九年级物理 第十四章 第一节 简单磁现象教案4 (新版)北师大版

九年级物理 第十四章 第一节 简单磁现象教案4 (新版)北师大版
九年级物理 第十四章 第一节 简单磁现象教案4 (新版)北师大版

《简单磁现象》

教学目标:

一、知识与技能

1、知道磁体有吸铁(镍、钴)性和指向性。

2、知道磁极间的相互作用。

3、知道磁化现象。

二、过程与方法

通过实验探究总结的方法得出磁现象的知识。

三、情感、态度与价值观。

培养学生利用实验研究物理知识的方法,并且能够利用物理知识解决实际问题。

教学重点:

认识磁体的基本性质。

教学难点:

从物理实验中总结物理知识。

教具:

学生:磁铁性质实验盒,图钉,铁钉。教师:演示用条形磁体,蹄形磁体,小磁针,铁棒,图钉等。

教学过程:

1、引入新课

通过历史故事引入新课(公元843年,在水天一色的茫茫大海上,一只帆船正在日夜不停地航行,没有航标、没有明确的航道。船上一些聪明的中国人利用手中仪器指示的方向,开辟了从浙江到达日本嘉值岛的航线。这个神奇的仪器,就是罗盘。(大屏展示图片)提问:平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质?指南针有什么作用?

(吸引铁,指南针可指南北,帮助人们辨别方向。)

这节课我们来研究一些简单的磁现象。

2、进行新课

(1)认识永磁体的磁现象

提问:磁铁具有哪些性质?它只能吸铁吗?请同学们通过实验进行探索。

学生实验:利用磁铁性质实验盒中器材配合学案问题研究,观察发生的现象。

提问:磁铁能吸引哪些物质?

(磁铁能吸引铁制物质)

教师指出:磁铁除了能吸引铁外,还能吸引镍、钴,钴是稀有金属我们平时很少见,由此,我们可以得出下列结论:

板书:(一磁铁具有吸引铁、钴、镍等物质的性质,这种性质叫做磁性。具有磁性的

物质叫做磁体。)

提问:磁体各部分吸引铁的能力都一样吗?请同学们自己动手做下列实验。

(1)学生实验:把条形磁体

或蹄形磁体紧贴在铁粉盒的底部,摇动铁粉盒。

提问:观察到什么现象?由此可得出什么结论?

(观察到磁铁两端能吸引较多的铁屑,而中部没有吸引铁屑,这表明磁铁两端的磁性最强)

教师归纳并板书:(二、磁体上磁性最强的部分叫做磁极,它的位置在磁体的两端。)提问:从上面实验可以看出,磁体有两个磁极,怎样表示这两个磁极呢?请同学们观察下面的实验。

学生实验:先用磁针座线将条形磁体支起来,使它自由转动,观察它的静止方位;再支起小磁针,让它在水平方向上自由转动,观察它的静止方位。

提问:条形磁体、小磁针静止时,两个磁极分别指向什么方向?(都是一端指南,一端指北。)

教师指出:可以自由转动的磁体,静止后恒指南北,世界各地都是如此。为了区别这两个磁极,我们就把指南的磁极叫南极,或称S极;另一个指北的磁极叫北极,或称N极。

板书:(三磁体上的两个磁极,一个叫南极(S极),一个叫北极(N极)。

提问,磁体两端的磁性最强,如果把两磁极相互靠近时,会发生什么现象呢?下面请同学们通过实验来研究。

学生实验:把两块条形磁体分别放入小车内,使它们的同名磁极和异名磁极靠近,观察磁极间的相互作用。

学生归纳实验结论后,教师板书:(四磁极间的相互作用是:同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引。)

(2)研究磁化现象

提问:人造磁体是根据什么道理制作的?请同学们观察下面的实验:

学生实验:让一铁钉靠近图钉请学生观察现象。提问:铁棒原来有没有磁性?(没有)当用磁体慢慢从上部接近铁钉时,观察到什么现象?(观察到铁钉能吸引下面的图钉)这说明什么?(说明铁钉也获得了磁性)

教师指出:铁和钢都可以用这种方法获得磁性,我们把这种现象叫做磁化。

板书:(五使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。)

重做上面的实验:当铁钉吸引大头针后,将上部的磁体拿掉。

提问:当磁体拿掉后,铁棒还能吸引下面的图钉吗?这说明什么?(铁棒不能吸引图钉,说明铁钉的磁性容易消失)

教师指出:铁钉被磁化后,磁性容易消失,称为软磁体。钢被磁化后,磁性能够长期保持,称为硬磁体或永磁体,钢是制造永磁体的好材料。

提问:除了钢、铁外,还有哪些物质可作磁性材料?它们在现代科技中有哪些应用呢?

向学生展示录音带、磁性卡等,介绍这些磁性材料的应用。

初三物理磁现象磁场教案

初三物理磁现象磁场教案 课题课型授课时间设计人范春炜 教学目标一、知识与技能 让学生自己总结生活中与磁有关的现象,了解现实生活中的各种磁现象和应用,培养学生的总结、归纳能力。 通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用,掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力,培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。 通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。 二、过程与方法 让学生参与课前的准备工作,收集课外的各种磁有关的现象和应用。 在电流磁效应现象的教育中,本节课采用类似科学研究的方式,还原物理规律的发现过程,强调学生自主参与。 学生对物理现象进行分析、比较、归纳,采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。 三、情感态度价值观 对奥斯特的电流磁效应现象的教育中,要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系,打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的

最初过程中是如何的艰难。 通过知识的学习,培养学生学科学、爱科学、用科学的精神,树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用,加强爱国主义教育。 强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动,获得亲身体验,产生积极情感。 教学重点电流的磁效应、磁场的定义与基本特征 教学难点电流的磁效应、磁场的定义与基本特征 教学过程 磁现象: 师:在初中我们已接触了一些磁有关的知识,生活中有哪些与磁有关的现象和应用?同学之间可互相讨论。 师:对磁的认识和应用,早在我国古代就开始了 多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用: 天然磁石2、司南的照片 东汉王充在《论衡》中写道:“司南之杓,投之于地,其柢指南” 磁悬浮列车 上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站,东至上海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后,速度是430公里/小时。这个速度超过了F1赛事的最高时速,车厢里上下颠簸很小,左右摇摆得相对还大一些。

_UpLoad_20130304cz_教案_初中物理_八年级_物理:第七章《运动和力》教案(北师大版八年级)

北师大版八年级物理教案 教学课题:第七章运动和力§7-1 力 课时:课时 教学目标: 一、知识与技能: 1、知道力是一个物体对另一个物体的作用. 2、知道力的单位是牛顿(N). 3、知道物体间力的作用是相互的. 4、知道力可以使物体发生形变、也可以使物体的运动状态发生改变. 5、知道力的三要素,能用力的图示和示意图表示力. 二、过程与方法: 1、通过观察实验、录像或图片等,能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征,从而对力形成初步的认识. 2、通过活动和生活经验感受力的作用效果,感受力的作用是相互的,并能解释有关现象. 3、通过探究活动感悟影响力作用效果的因素. 三、情感、态度和价值观: 1、通过观察和活动,培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理,乐于参与观察、实验等科学实践活动. 2、通过作力的示意图,培养学生严谨、规范的科学态度. 教学重点:力的概念 教学难点:力的作用效果和力的三要素 教具:实物投影仪、磁铁、铁钉、铁球、两个刷子、三角板 教学过程: 第七章运动和力 §7-1 力 一、什么是力 教师先投影图片"人压跳板跳水,运动员踢球":或观察教材90页中前四幅图片(通过课件),从不同侧面展示物体与物体之间的推、拉、提、压等情况. 演示:起重机吊起钢管,磁铁吸引铁棒. 总结这些实例的特点:这些都是一个物体对另一个物体作用.从而在教师指导下学生说出力的概念:

施力物体与受力物体 分析施力物体与受力物体: 力是由物体之间相互作用而产生的,没有物体就不会有力的作用,一个物体也不会产生力的作用,发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体,一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用,受到力作用的物体叫受力物体,施加力作用的是施力物体.不存在没有施力物体或受力物体的力.不直接接触的物体间也可以产生力的作用 演示:磁铁吸引铁钉 磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了.说明物体之间不接触也可以产生力的作用. 力的相互性 演示: 1.两刷子互相摩擦,刷毛都变弯曲. 2.两小车上各放一条形磁铁,松手后两车同时开始运动、手托球. 3.穿旱冰鞋的同学互推 力的单位: 力的单位:牛顿,简称"牛" (N).在这里介绍牛顿的资料 那么,"牛顿"这个单位究竟有多大?我手托两个鸡蛋,告诉学生,手托住两个中等大小鸡蛋,大约需要1牛的力.然后举起我们用的物理书放在手上,该书对手的压力大约2.5牛. 二、力的作用效果 实物投影仪展示: 用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球,铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态,由静止变为运动.教师继续用磁铁吸引小铁球,小铁球的运动方向发生改变. 教师再举一些物体受力发生形变的实例. 三、力的三要素 教师可以从"开门"或用板手拧螺母的实例来引出力的三要素. 推力离门轴较远,比推力离门轴较近易推开门.用扳手拧螺母,手握在扳手的末端比握在中间容易把螺母拧紧. 力的图示 在力的图示中表示出力的大小、力的方向、力的作用点.要注意作图顺序,应先定标度,再定点,定方向,定长度,最后画箭头,箭头的尖端正好对齐线段的末端. 力的示意图

九年级物理全册 第20章 第1节《磁现象 磁场》教案 (新版)新人教版

第1节磁现象磁场 一、教学目标 1.知识与技能: 1)知道磁体周围存在磁场。 2)知道磁感线可用来形象地描述磁场,知道磁感线的方向是怎样规定的。 3)知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。 2.过程与方法: 1)观察磁体之间的相互作用,感知磁场的存在。 2)通过观察磁体间的相互作用,提高学生的实验操作能力,观察、分析能力及概括能力。 3)通过感知磁场的存在,提高学生分析问题和抽象思维能力,使学生认识磁场的存在,渗透科学的思维方法。 3.情感态度和价值观: 1)通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,进一步提高学习物理的兴趣。 2)通过感知磁场的存在,知道磁感线和地磁场,使学生养成良好的科学态度和求是精神,帮助学生树立探索科学的志向。 二、教学重点 1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。 2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。 三、教学难点 1.磁场和磁感线的认识。 2.被磁化的钢针磁极的判断。 四、教学器材 条形、蹄形磁体,铁、钴、镍片,铁屑,钢针,投影仪,投影片,挂图,微机,大头针,铁架台,细线,有关磁性材料的实物,图片(有些实验器材可布置学生自己准备),小磁针。 五、教学过程 (一)引入 这是一个朋友在瑞典北部城市科罗娜(KIRUNA)旅游时拍到的照片,你知道这是什么自然现

象吗?这就是传说中的极光,它是绚丽的、多变的、神秘的。长久以来、人们除了感叹极光的美丽,也在不停的寻找极光出现的原因,国内外也有很多关于极光的神话传说。随着科技的进步,人们才研究发现,这钟现象是和地球的磁场有着密切的关系的。这节课我们就来认识磁现象。 (二)新课进行 1.磁现象 在小学的时候中,我们就了解了简单的磁现象,同学们回忆一下,有哪些现象?学生发言,教师可以适时补充。例如磁铁能吸引铁;指南针可以指南北,帮助人们辨别方向;小磁针指南北;两磁铁可以相吸,其中一个换另一头就相斥等等。 磁现象与生产生活密切相关,具有较高的科学研究价值。从古代开始,很多人们就致力于对磁现象的研究,例如司南的发明,就为当时的航海提供了很大的便利。司南就是我国早期的指南针,由两部分组成。一部分是天然磁石制成的勺子形状,另一部分是水平光滑的“地盘”,静止的时候勺子的长柄就会指向南方。 (1)磁体 人们利用天然磁石制成各种形状的磁体,它们具有共同的性质,就是能够吸引钢铁一类的物质。演示操作,得出结论。 我们把铁、钴、镍片,橡皮,塑料尺等器材放在桌上摆好,用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们,观察到磁铁能吸引铁片,能微弱地吸引钴片和镍片,不吸引橡皮和塑料尺。磁铁

九年级物理《磁现象 磁场》教学设计

《磁现象磁场》教学设计 江苏南京29中致远校区殷发金 一、教学目标 (一)知识与技能 1.结合实例了解简单的磁现象。 2.通过实验认识磁极,知道磁极间的相互作用。 3.通过实验认识磁场。 4.知道地磁场。 (二)过程与方法 知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场,会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。 (三)情感态度和价值观 了解我国古代四大发明之一的指南针,我国古代对地磁场的认识,增强民族自豪感和使命感,进一步激发学习物理的兴趣。 二、教学重难点 本节中的磁体及磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础,通过实验知道磁体周围存在磁场,虽然看不见摸不着,但它是客观存在的,这个概念比较抽象,很难从直观的角度对磁场有感兴的认识。磁场在磁体周围是实际存在的,磁极间的相互作用就是靠磁场来发生的,磁场对放入其中的磁体有力的作用。我们借助于小磁针,来了解磁体周围磁场的分布,这是通过磁场对放入其中的磁体的作用来反映磁场的,物理中有很多是利用了这种方法来研究看不见摸不着的物理量的。为了形象的表示磁体周围的磁场,可以利用磁感线来描述磁场,磁感线的引入是给磁场建立了模型,磁感线只是磁场的模型,所以磁感线在实际中是不存在的。我们利用磁感线的疏密来表示磁场的强弱;磁感线上某点的切线方向表示磁场方向。会用磁感线来描述磁体周围的磁场,在磁体的外部磁感线从磁体的N极指向S极,磁体的磁极处磁感线较密,并且磁感线不能相交,会出常见磁体周围的磁感线,如条形磁体、U形磁体等。 重点:知道磁体周围存在磁场,会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。 难点:认识磁场的存在,用磁感线来描述磁场。 三、教学策略

可以通过实例先了解生活中的磁现象,知道磁体对含铁、钴、镍等金属的物体有吸引力,古代的指南针、现代的各种磁卡磁带都是磁体的应用。利用条形磁体吸引铁粉实验,使学生认识到磁体的磁性分布是不均匀的,磁性较强的两端叫磁极,提出两个磁极是否相同的问题。通过实验发现,当磁体悬挂自由旋转时,磁体停留的方向都是相同的,提出磁体的N、S极,通过实验得出磁极间相互作用的规律。磁体间不接触,它们的相互作用是如何发生的呢?提出磁场的猜想,如何验证磁体周围存在磁场呢?可以通过磁场的性质来研究它,磁场对放入其中的磁体会有力的作用,在磁体的周围放一些小磁针,观察小磁针静止时的指向,磁体周围磁场的方向是有规律的,从磁体的N极指向S极。为了研究磁体周围磁场的分布情况,可以在磁体周围撒一些铁粉,这些铁粉被磁化成一个个小磁体,观察铁粉的分布,为了形象的表示出磁场的分布及方向,引入磁感线的概念,根据铁粉的分布画出磁体的磁感线。最后思考指南针为什么指南?得出地球就是一个大的磁体,它的周围存在磁场,即地磁场,根据指南针的指向,判断地磁场的磁极。 四、教学资源准备 各种形状的磁体(条形磁体、U形磁体、小磁针)、细线、铁架台、小磁针若干、地球仪、铁钉、回形针、铁粉、玻璃板、磁卡、磁带、多媒体课件整合网络、实物投影等。 五、教学过程

(完整版)九年级物理磁现象单元测试题

九年级物理磁现象单元测试题 一、单选题 1.一根条形磁铁,从中间断开分成两段,则每段 A. 只有一个磁极 B. 没有磁极 C. 有两个同名磁极 D. 有两个异名磁极 2. 通电直导线的周围存在磁场,若将~根长导线沿一个方向绕成螺线管,插入铁芯后,就制成了一个电磁铁。关于电磁铁的磁性强弱,以下说法正确的是 A. 电磁铁的磁性强弱与线圈匝数无关 B. 电磁铁的磁性强弱与电流大小无关 C. 导线绕成螺线管后,每匝线圈产生的磁场相互抵消,故磁性减弱 D. 导线绕成螺线管后,每匝线圈产生的磁场相互叠加,故磁性增强 3.首先发现“电流周围存在磁场”的科学家是 A. 安培 B. 托里拆利 C. 欧姆 D. 奥斯特 4.养鸡场用的鸡房自动报警器如图所示,当热敏电阻超过30℃,其阻值会急剧减小,此时电路将出现的现象是 A. 吸下衔铁,绿灯亮 B. 吸下衔铁,电铃响 C. 衔铁弹起,绿灯亮 D. 衔铁弹起,电铃响 5.下列图示实验中,能用电磁感应现象原理解释的是 A. 水果电池

B. 导线框绕底部有磁铁的电池转动 C. 旋转电扇叶片让二极管发光 D. 自制电磁铁吸起大头针 6.下列仪器的工作原理应用电磁感应现象的是 A. 电动机 B. 电磁继电器 C. 扬声器 D. 动圈式话筒 7.下列四幅图对应的说法正确的是 A. 图甲:通电导线周围存在磁场,将小磁针移走,该磁场消失 B. 图乙:电流一定时,线圈的匝数越多,电磁铁的磁性越强 C. 图丙:改变电流方向并对调磁体的N℃S极,导体摆动方向发生改变 D. 图丁:闭合开关后,只要导体在磁场中运动,电路中就一定会有感应电流 8.下列的几种机器中,不属于热机的是 A. 发电机 B. 蒸汽机 C. 火箭 D. 内燃机 9.如图所示,电磁起重机的吸盘(主要部分是电磁铁)吸起铁器静止在空中(吸盘下表面水平).下列与此相关的说法正确的是

201x-201x学年九年级物理全册14.1简单磁现象教案附教材分析新版北师大版

《简单磁现象》 ◆教材分析 本节课的设计意图在于,重点体现新课程标准的“注重科学探究,提倡教学方式的多样化”这一理念。教学活动形式表现为:学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。通过学生游戏创设情景,激发学生动手的热情,激励学生亲自动手,从实验事实出发探索磁铁的性质、学会自制小磁针,培养学生创造发明的意识。 ◆教学目标 1、知道磁体有吸铁(镍、钴)性和指向性。 2、知道磁体存在两个磁极。 ◆教学重难点 教学重点:知道常见磁体。 教学难点:磁极的认识。 ◆课前准备 两种磁铁,小磁针,一小堆大头针,铁屑,金属勺子,玻璃片,铜片,金属圆柱体,(镍币),铁架台,铁钩子,细线等。

◆教学过程 一、提问引入新课。 提问:平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质?(吸引铁的东西) 这节课我们来研究一些简单的磁现象。 板书:第一节磁现象 二、进行新课 1、认识磁体 提问:磁铁具有哪些性质?它只能吸铁吗?请同学们自己通过实验进行探索。 演示实验:将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好,用条形磁铁分别接近它们,观察发生的现象。 提问:磁铁能吸引哪些物质? (磁铁能吸引铁制物质,能微弱地吸引镍币) 教师指出:磁铁除了能吸引铁、镍外,还能吸引钴,钴是稀有金属,我们平时很少见。由此,我们可以得出下列结论: 板书:一、磁体的基本性质: 1、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质,磁铁的这种性质叫做磁性。 2、具有磁性的物质叫做磁体。 提问:磁体各部分吸引铁的能力都一样吗?请同学们自己动手做下列实验。 演示实验:把一些大头针平铺在一张白纸上,分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上,然后用手轻轻将磁体提起,并轻轻抖动。 提问:观察到什么现象?由此可得出什么结论?

八年级物理《7.3 重力》教学设计(北师大版)

北师大版《7.3 重力》教学设计教学课题第三节重力 教学目标1.知识与技能: (1)知道什么是重力,及其方向和作用点. (2)能用G=mg计算重力的大小. (3)通过实验,培养使用弹簧测力计测重力的技能. 2.过程与方法: (1)通过实验探究引导学生自己发现重力与质量成正比. (2)在发现重力与质量关系的规律时,指导学生学会用比值来处理数据的方法. (3)在重力的运用上,教多的采用学生讨论,给学生展示课外知识的机会. 3.情感态度与价值观: (1)通过对重力以及其运用的学习使学生关注与人息息相关的物理知识. (2)通过比较简单的探究(重力和质量的关系),让大多数同学体会到探究的乐趣、熟悉探究的过程方法. 教学重点重力的三要素 教学难点探究重力和质量的关系,掌握公式G=mg 仪器材料铁架台、细线、斜面、一重物;弹簧测力计、钩码(学生分组实验)教学方法实验小探究,讨论汇报,实践活动课时安排 1 板书设计 第三节重力 一、重力G(gravity): 由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力. 二、重力的三要素 1. 重力的方向:总是竖直向下 2. 重力的大小 (1)实验探究:重力和质量的关系 猜想:质量越大,重力越大 方案与表格: 钩码的质 量m/kg 钩码受到的 重力G/N 重力与质量之 比(N/ kg) 结论:重力和质量成正比. (2)公式:G=mg g=9.8牛/千克 3. 重力的作用点: 质量分布均匀的形状规则的几何体的重力作用点在几何中心,重力的作用点也叫做物体的重心. 4.重力的图示

教学过程教师活动设计学生活动设计 1.创设情景得出:什么是重力(1)师:请大家观看自然和生活中的 几个现象. (2)播放视频:瀑布、投篮、苹果落 地 (3)师:“水为什么往低处流?”、 “向上抛出的球为什么总落回地 面?”、“大家知道牛顿思考苹果落地 的故事吗?” (4)请学生简要讲述牛顿发现万有引 力的故事. (5)由前面故事指出:“地球上的一 切物体,都受地球的吸引力作用.”“由 于地球的吸引而使物体受到的力叫做 重力(gravity).”(在这里,针对善 于思考的同学可指出:重力并不等同于 地球对物体的吸引力,但不作深入讲 解) (6)在物理学中,重力用大写的英文 字母G表示(英文gravity的首字母). (7)师:大家是否能例举一些物体受 到重力的现象呢?(强调:地面上以及 地面附近所有物体都受重力作用.) 师:重力作为一种力,它的施力物 体是谁?受力物体是谁? (8)指出:重力的施力物体是地球, 重力的受力物体是地面附近的物体.(地 面附近的所有物体都受重力) 观看视频,思考其共同特 点:落回地面. 回忆小学自然课所知的物体 受地球吸引的概念回答问题. 积极举例(跳水、滑滑梯、 飞机失事坠毁等). 思考重力的施力物体和受 力物体. 2.直观讲解:重力的方向(1)演示:让粉笔由静止自由下落. (2)演示:把一物体用细线悬挂在水 平铁架台上,把物体抬高后放手,最后 竖直悬挂静止.(演示完后点击相应图 片) (3)师:从这些现象中,你能猜想出 重力的方向吗?(学生容易回答:垂直 向下) (4)演示:如上实验中,把铁架台放 在一斜面上,演示此时细线悬挂情 况.(演示完后点击相应图片) (5)比较两图片,得出“重力的方向 总是竖直向下的”.(竖直方向即为垂 直水平面的方向) (6)师:大家能不能想个办法检测一 下你的桌子是否水平? 观察粉笔自由下落的方 向. 观察悬挂重物的细线静止 时的方向. 猜想重力的方向. 观察铁架台倾斜过程中细 线的悬挂方向,思考竖直向下 和垂直向下的区别. 掌握重力的方向为竖直向 下,不能简单的说“向下”也 不是“垂直向下”.

物理:第1节 磁现象教案(教科版九年级)

2.根据你能找到的东西,你会自制小磁针和条形磁铁吗? 可以制做.找一个永磁体,用它的磁极在做衣服用的小钢针上沿同一方向磨擦几次.把小钢针用线吊起来就可以指南北了.用一个铅笔刀,在磁极上按同一方向磨擦几次,铅笔刀就可以吸铁屑了. 3.修半导体收音机时,有一个小螺丝钉掉在了里边,电工师傅用螺丝刀在喇叭的磁铁上沿同一方向摩擦几下就把小螺丝钉吸上来,这是什么原因? 螺丝刀是钢的,在喇叭的磁铁上摩擦几下就被磁化了,螺丝刀有了磁性就能把小螺丝钉吸上来了. (三)知识扩展 (1)永磁体在现代科学方面的应用. (2)我国古代对磁现象的发现和研究. 典型例题 有一条形铁块,上面的字样已模糊不清,试用多种方法判定它是否具有磁性. 分析 判断某物体是否具有磁性,主要可依据磁铁的吸铁性,指向性以及磁极间的相互作用规律. 跟判断物体是否带电相类似,要判断某物体是否有磁性,只有将另一磁体靠近它, 并观察到两者相互排斥时,才能判定被考察物体是有磁性的.如果被考察物体是铁磁性物体,由于另一磁铁具有吸铁性,因此两者相互吸引不能证明双方都一定具有磁性. 答案 方法1:根据磁体的吸铁性来判断.取一些磁性物质(如少量铁粉),如条形铁块能吸引铁粉,就说明它有磁性,是磁体. 方法2:把条形铁块用细线系住中间,悬吊起来.如果它具有磁性,它将会在地球磁场的作用下,只在南北方向停下来.如果该铁块不具有磁性,就会在任意方向停下来. 方法3:另取一根条形磁铁,用其两端分别先后去靠近条形铁块的某一端,如果两次都能吸引,说明它是铁块,天磁性;如果一次吸引,一次排斥,说明它有磁性,是磁铁. 习题精选 1.具有磁性的物体叫.磁体上磁性最强的部分叫做.原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做. 2.磁极间相互作用的规律是相互排斥,相互吸引. 3.用条形磁铁A靠近悬吊的铁棒B,铁棒B被磁化,并使磁针静止于如图所示的位置.试标出磁铁A的极性. (II) 通过演示实验,让同学回答什么是:磁体、磁性、磁极、磁极的相互作用、磁化. 演示实验 先在桌上放一圈小磁针.让学生观察小磁针的指向(指南北),再把一个条形磁体放到小磁针中间,让学生观察并指出小磁针的指向有什么变化(多数不再指南北;小磁针的指向和它所在位置有关;在磁体两极附近小磁针的指向是:小磁针的S极指向磁体N极,小磁针的N极指向磁体S极……).再改变小磁针的位置,让学生观察其指向有无变化.然后提出:为什么当放入条形磁体后,小磁针的指向会发生改变,从而引入磁场的概念和为形象表示磁场而人为假定的一组曲线

教科版九年级物理 磁现象教案

教科版九年级物理磁现象教案 义务教育基础课程初中教学资料祝福您及家人身体健康、万事如意、阖家欢乐!祝福您及家人身体健康、万事如意、阖家欢乐!祝福您及家人身体健康、万事如意、阖家欢乐!祝福您及家人身体健康、万事如意、阖家欢乐!祝福您及家人身体健康、万事如意、阖家欢乐!祝福您及家人身体健康、万事如意、阖家欢乐!祝福您及家人身体健康、万事如意、阖家欢乐!祝福您及家人身体健康、万事如意、阖家欢乐!祝福您及家人身体健康、万事如意、阖家欢乐!磁现象教学目的1.知道磁体有吸铁性和指向性。2.知道磁极间的相互作用。3.知道磁化现象。教具两种磁铁,小磁针,一小堆大头针,铁屑,金属勺子,玻璃片,铜片,金属圆柱体,,铁架台,铁钩子,细线等。课前准备

以上实验器材可布置学生在家里准备,上课前检查准备情况,学生在家里不容易找到的器材如各种磁铁、镍币等,教师加以补充,然后要求学生将实验器材放好,供课堂实验用。教学过程 1.提问引入新课。提问:平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质?指南针有什祝福您及家人身体健康、万事如意、阖家欢乐!祝福同学们快乐成长,能够取得好成绩,为祖国奉献力量祝福您及家人身体健康、万事如意、阖家欢乐!祝福同学们快乐成长,能够取得好成绩,为祖国奉献力量么作用?问:指南针有什么作用?进一步提问引入新课:磁铁只能吸引铁吗?指南针为什么能指南北呢?这节课我们来 1 研究一些简单的磁现象。板书:第一节磁现象 2.进行新课(1)认识永磁体的磁现象提问:磁铁具有哪些性质?它只能吸铁吗?请同学们自己通过实验进行探索。演示实验:将

课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好,用条形磁铁分别接近它们,观察发生的现象。提问:磁铁能吸引哪些物质?教师指出:磁铁除了能吸引铁、镍外,还能吸引钴,钴是稀有金属,我们平时很少见。此,我们可以得出下列结论:板书:一、磁体的基本性质:1、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质,磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。提问:磁体各部分吸引铁的能力都一样吗?请同学们自己动手做下列实验。演示实验:把一些大头针平铺在一张白纸上,分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上,然后用手轻轻将磁体提起,并轻轻抖动。提问:观察到什么现象?此可得出什么结论?。教师归纳并板书:2 2、两极性:磁体各部分的磁性强弱不同,磁体上磁性最强的部分叫做磁极,它的位置在磁体的两端。提问:从上面实验可以看出,磁体有两

最新北师大版八年级上册物理教学计划

北师大版八年级上册物理教学计划 一、指导思想 从本学期开始,八年级学生要增加一门新学科——物理。物理是一门自然科学,跟平时的实际生活比较接近,本着“生活中的物理”这一思想来进行教学,让学生在形象生动中体会到物理的乐趣,也为以后的学习打下基础。 二、学生情况分析 八(三)的学生,从上期期末统考成绩和上课情况来作大致评估,学生成绩参差不齐,尖子生少,学困生较多,两级分化较突出。上课时,学生的学习积极性不高,不够灵活,这就需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步改进,让学生成为学习的主人,进行探究性的学习,从而培养学生的学习兴趣,启发思维,提高学习的积极性,培养良好的学习习惯及分析问题,解决问题的能力,加之,八年级学生刚接触物理,这是新开设的一门科目,新科目,新起点,新观念,难教难学,这就需要师生在本期倍加努力,才能达到预期的目的。 三、教学目标 1.识与技能:(1).学生对物质的形态及变化、物质的属性及结构等内容没有明确的认识,有待于使他们有初步的认识,有待于认识资源利用与环境保护的关系。(2).学生对机械运动、声和光等自然界常见的运动和相互作用有一定的了解,对这些知识在生活、生产中的应用还不清楚。(3).学生对物理学及其相关技术产生的一些历史背景,科学发展历程的艰辛与曲折不是很清楚,对物理学不仅指物理知识,而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神的含义没有认识。(4).具有实验操作积极性,使用简单的实验仪器和测量工具的能力有待于培养,测量一些基本的物理量的方法不够规范。(5).对记录实验数据,简单的数据处理方法,简单的实验报告的写法,以及用科学术语、简单图表等描述实验结果的能力有待于培养。 2.过程与方法:(1)学生经历过观察自然现象的过程,有了初步的观察能力。(2)能够在观察中发现一些问题,有初步的提出问题的能力。(3)学生对拟定探究计划、制定实验方案的能力还没有经历。(4)口头和书面表达能力不好。 3.情感态度和价值观:(1)学生对自然界有好奇心,有对大自然的亲近、热爱、和谐相处的愿望。(2)具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,乐于参与观察、实验、制作、调查等活动。(3)有将自己的见解公布于众的愿望,敢于提出与别人不同的见解。(4)具有将科学服务于人类的识。 五、教学计划 1、教材分析 教材在内容选配上,贴近学生生活,关注学生已有的生活经验,注意激发并保持学生学习兴趣。在学习方法上,积极创造条件让学生主动学习参与实践,通过学生自己动手、动脑的实际活动,实现学生的全面发展。教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁,以学习发展水平为线索,兼顾到物理知识结构的体系,教材充分体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。这样编排既符合学生认知规律,又保持了知识的结构性。 全书共5章,第一章物态及其变化;第二章物质世界的尺度、质量和密度;第三章;物质的简单运动;第四章声现象;第五章光现象。每章下面又分小节,每节内又有若干小标题,这样有助于学生抓住中心。在引入课题、讲述知识、归纳总结等环节,以及实验、插图、练习中,编排了许多启发性问题,点明思路,引导思考,活跃思维。许多节还编排了“交流讨论”,提出了一些值得思考讨论的问题,促使学生多动脑、多开口。 2、教学目标 (1)第一章物态变化 通过这一章的学习,应该使学生了解温度的概念,会正确使用常用的温度计测量温度。

九年级物理磁现象 磁场教案设计

磁现象磁场教学设计 学习目标知识目标: 1.了解简单的磁现象 2.认识磁极及磁极间相互作用 3.认识磁场 4.知道用磁感线形象的描述磁场 5.知道地磁场过程方法:小组合作实验探究自主探究 情感目标: 1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,增强学生的爱国热情,进一步增强学习物理的兴趣。 2.通过探究活动体验成功的喜悦,增强对科学探究的兴趣,培养学生的合作与交流精神,感悟物理与生活的和谐关系; 学习重点:磁性、磁化的概念,磁体间的相互作用规律 学习难点:用磁感线描述磁场 教学方式:多媒体辅助教学,自主探究学习,合作探究学习, 讲授法教具与媒体:条形磁体、蹄形磁体、小磁针、铁屑、大头针、多媒体,铁块,铜块,铝块 教学程序 一、整1.让同学看一段极光的视频,引发学生的兴趣提问:美丽又神秘的极光是如何产生的呢,学习了今天这一课,我们也许就会明白中的原因了。(板书课题) 二、分一(一)磁现象公元1世纪初,东汉学者王充在《论衡》中记载“司南之杓,投之于地,其柢指南。中国人很早就利用罗盘(指南针)在航海中指示方

向。探究实验1: 1.让同学们拿起桌上的条形磁体实验,看看能吸引起桌上的哪些物品。 2.磁体上的磁性强弱一样吗?引出概念: 1.磁性:有一种物体,具有吸引铁钴镍等物品的性质,我们把种性质叫做磁性。师生讨论、回答学生听讲、思考学生分组进行实验找出答案学生回答,教师总结加强知识间的联系利用故事引起学生的兴趣合作探究,总结归纳2.磁体:具有磁性的物体叫做磁体展示常见的条形磁体和蹄形磁体。在同学实验的过程中,这一小组用磁体吸引大头针,请他们为我们描述一下出现的现象 3.磁极:在磁体上,不同部位吸铁能力是不同的,我们把吸铁能最强的部位叫做磁极。磁体上一般有两个磁极。下面呢,请同学们观察一个现象:【演示】把一个条形磁体放在桌面上,发现它的一端总是指南,另一端总是指北。3.磁体的指向性:于是人们根据这个现象,将磁体的两极进行命名:学生回答全班思考学生观察并回答问题结合现象引发思考指向性为定义两极打基础南极:磁体静止时指南的那一端叫做南极(S极) 北极:磁体静止时指北的那一端叫做南极(N极)4.磁极间的相互作用【演示】用条形磁体靠近小磁针,观察它的转动情况。 【结论】同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。 【应用】检验物体是否是磁体的又一方法。 5. 磁化演示实验:原本没有磁性的小铁块经过磁铁的吸引产生了磁性引出概念:使原本不带电的物体获得磁性的过程叫做磁化。 【演示】铁块不能吸引大头针说明没有磁性,用磁体吸引体块之后再吸引大头针发现大头针被吸引,说明铁块有了磁性,再将磁体取下后,铁块就不再

北师大版八年级物理下册教学计划.doc

八年级物理下教学计划 马圩中学韩振伟 1、教学依据: 《物理课程标准》所涉及的理念、目标、内容和要求。 2、本册教材的特点: (1)内容的呈现方式多样化,特别是倡导探究学习方式" 大探究 " (2)贴近学生生活,反映学生认知特点 (3)从学生发展需求出发,增加新题材、新科技成果、图片(含照片),反映时代感。同时,增加联系生活、技术、社会的实际内容。 (4)适当地增加了一些实践活动,包括社会调查、访问、小制作、小实验等。作业中也适 当增加了上网查询资料和数据等,鼓励学生选做和相互交流。并适当增大了教材的弹性,在教科 书中设立了“科学窗” “读材料”等栏目。 3、本册教材章节特点: 第六章常见的光学仪器, 是光现象的第二部分,主要介绍光现象在日常生活中的应用, 使学生了解常见的光学仪器,重点是通过探究来认识凸透镜的成像规律。 第七章运动和力 , 在知识的深度方面,已从前几章研究物质的现象问题过渡到这一章 研究物质的本质问题,因而许多概念也由具体转入抽象,可能较难理解,但是由于学生通过 前几章的学习,已经培养了一定的物理思维能力,再加上这一章所研究的本质问题均是以学 生较为熟悉的日常生活中的各种现象作为研究的背景,能够让学生觉得物理就在身边,从而产生学习和探究的兴趣,所有这些,都为学习本章知识奠定了良好的基础。 第八章压强与浮力,从研究方法角度来看,探究式的学习方法仍然贯穿在本章的教学中。 本章几乎所有的物理概念和规律都是由探究得来的。 从知识的深度角度来看,这一章中的概念和规律十分抽象,较难理解,但学生通过前 几章的学习,尤其是第七章的学习,已经有了一定的物理抽象思维能力,这为学习本章的知 识奠定了良好的基础。 第九章机械和功,主要是力学知识的运用。在介绍简单机械的时候,由于简单机械在我 们的生活中使用得比较多。可以通过现代化的教学手段来呈现这些机械的工作过程;虽然这些机械我们经常见到,但是学生未必会明白其中的原理,可以顺势介绍这些机械的构造和原 理。其中要利用到学生学过的旧知识,因此要多注意旧知识的复习。 4、学情分析: 经过一学期的教学,本人已了解了学生物理学习情况。从上学期期终考试成绩来看,学 生学习物理的基础较好,以往教学中女生对物理学不太感兴趣的现象体现不是太明显,学习较认真学习较积极的主要是女生。她们学习较主动,课前预习认真,实验主动动手,这是以 往在物理教学中不多见的现象。但物理成绩中后进生也主要还是男生,他们主要是学习不思 上进,上课作业是为了完成任务。这需要在本学期中重点对这部分学生进行督促。同时,物理到了第七八章,仅靠认真想学好物理学已不可能,这需要教师积极引导学生让学生积极学 习,尤其是男生。

初中物理《磁现象》优质课教案、教学设计

《磁现象》教学设计 一、课题背景 人教版初中物理九年级下册第九章第一节第一课时 二、教学目标 1.感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极,理解磁极间的相互作用规律。 2.通过探究活动体验成功的喜悦,增强对科学探究的兴趣,培养学生的合作与交流精神,感悟物理与生活的和谐关系; 3.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,增强学生的爱国热情,进一步增强学习物理的兴趣。 三、教学用具 学生用品 1. 1 元硬币、铁块、铝块、木块、铜块 2. 条形磁铁两块,蹄形磁铁一块,铁屑一包 3. 翼形指南针一个带磁铁的小车细棉线 4.塑料小盆、塑料泡沫一块、缝衣针 教师用品 条形磁铁、蹄形磁铁、悬挂磁铁的铁架台、螺线管、电池、导线环形磁铁和底座、飞镖玩具 四、教学过程 一、利用飞镖游戏引入新课 出示飞镖玩具,找两个同学比一比。(由游戏引入新课) 让同学观察飞镖的特点,没有钢针,但是为什么能够吸附的飞

镖盘上而不落下呢?学生会想到和磁有关。 关于磁在生活中的应用你还知道那些?由此可以看出,我们的生活离不开磁,既然磁这么重要,同学们想不想更多的去认识呢?让我们走进今天的探究课题《磁现象》 二、引导学生完成探究实验、建构磁现象的基本概念 请同学们在实验器材中找出磁体?为什么认为它是磁体?请同学们充分利用给大家提供的实验器材探究磁体能吸引哪些材料?(完成探究一认识磁体的磁性) 磁体除了能吸引这些材料,还能吸引稀有金属镍、钴,我们把磁铁能吸引钢铁(镍钴)类物质的性质称为磁性。具有磁性的物体称为磁体。 在刚才的实验中同学们有没有观察到磁体各部分的磁性强弱一样吗?让我们一起来完成实验探究二吧! 学生汇报展示实验探究方案。 引导学生一起归纳磁体各部分磁性强弱不同,两端磁性最强,中间磁性最弱,我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。 那大家有没有发现磁体静止时磁极有什么特点?(完成探究三认识磁体的指向性) 学生通过做实验会发现,翼形磁针静止时指示南北方向。出示课前准备的悬挂的条形磁铁,看到悬挂的磁铁静止时会指示南北方向。 我们把磁体静止时指南的磁极叫做南极(S),指北的叫北极(N),说到指南大家想到什么?指南针

八年级物理上册2.4新材料及其应用教案新版北师大版

新材料及其应用 教学重点:对学生收集、整理信息的过程的指导 教学难点:对学生整理信息、加工信息的指导以及交流过程的指导 教学方式:教师指导下学生自主学习 课前准备: 提出问题:提前两周向学生提供如下的调查研究的问题,要求学生完成调查报告. 问题如下: 1、纳米技术、 2、记忆合金、 3、单晶硅、多晶硅(太阳能电池),太阳能电池; 4、钕铁硼材料;液晶材料; 5、防弹衣、贫铀弹、不锈钢; 6、高温超导陶瓷、航天飞机、宇航服、合成材料、稀土材料; 7、交通标志和反光涂料、光导纤维、光缆 以下此表格可作为参考,但又不拘一格,从以下几个方面来了解新材料 由于内容太多,对所有的同学来说,不可能在有限的时间内把所有的以上涉及的材料都查找清楚,为避免学生在自由组合过程中将一些比较内向的同学遗漏,采取按教室里的座位 分成6组可7组,由学生自己选出组长,每组认领课题可以是上面的问题,也可以是与新材 料有关的其李课题. 指导学生利用互联网、图书馆、音像、报刊杂志等各种渠道收集与研究问题有关的资料?选出全班总活动的主持人. 教学过程: 在课堂上每组派一名代表向同学汇报. 可以借助幻灯片等软件的方式汇报,可以用实物演示,可以演讲?每组成员汇报完毕,下面的同学可以提问、质疑. 评价的标准:评价可有教师评价和学生评价两种方式?可以设单项评奖,也可综合评 奖?或以学生选票的方式评出以下几种奖项?例如:材料最详实的,讲解最深入浅出的(能 让同学听懂的),讲解最清楚的……

交流、学习 学生做主持,各组选派代表汇报本组的调查情况?最后教师对整个活动做简要概括. 资料的内容见媒体素材. 为了更充分地调动全体学生的参与意识,特设置以下表格,使学生更好地完成任务. 表

初中物理磁现象知识总结

初中物理磁现象知识总 结 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

磁现象知识总结 1.磁性:物体具有吸引铁、镍、钴等物质的性质。 2.磁体:具有磁性的物体叫磁体。它有指向性:指南北。 3.磁极:磁体上磁性最强的部分叫磁极。 ①任何磁体都有两个磁极,一个是北极(N 极);另一个是南极(S 极); ②磁极间的作用:同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引。 4.磁化:使原来没有磁性的物体带上磁性的过程。通过电流磁化或磁体磁化。 5.磁体周围存在着磁场,磁极间的相互作用就是通过磁场发生的。 6.磁场的基本性质:对入其中的磁体产生磁力的作用。 7.磁场的方向:在磁场中的某一点,小磁针静止时北极所指的方向就是该 点的磁场方向。 8.磁感线:描述磁场的强弱和方向而假想的曲线。 磁感线和光线一样,都不是真正存在的,只是为了研究的方便,引入的 物理量。每一条都是闭合的曲线,而以对于一个磁场而言,它有无数条。 磁铁周围的磁感线都是从N 极出来进入S 极,在磁体内部磁感线从S 极到N 极 9.磁场中某点的磁场方向、磁感线方向、小磁针静止时北极 指的方向相同。 10.地磁的北极在地理位置的南极附近;而地磁的南极则在地 理位置的北极附近。(地磁的南北极与地理的南北极并不重合, 它们的夹角称磁偏角,这是我国学者:沈括最早记述这一现 象。) 11.奥斯特实验(图1)证明:通电导线周围存在磁场。 12.安培定则(图2):用右手握螺线管,让四指弯向螺线管中 电流方向,则大拇指所指的那端就是螺线管的北极(N 极)。 13.通电螺线管的性质:①通过电流越大,磁性越强;②线圈匝 数越多,磁性越强;③插入软铁芯,磁性大大增强;④通电螺线 管的极性可用电流方向来改变。 14.电磁铁:内部带有铁芯的螺线管就构成电磁铁。 15.电磁铁的特点:①磁性的有无可由电流的通断来控制;②磁 性的强弱可由改变电流大小和线圈的匝数来调节;③磁极可由电 流方向来改变。 16.电磁继电器:实质上是一个利用电磁铁来控制的开关。它的作用可实现远距离操作,利用低电压、弱电流来控制高电压、强电流。还可实现自动控制。 17.电磁感应(图3):闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时,导体中就产生电流,这种现象叫电磁感应,产生的电流叫感应电流。 18.产生感生电流的条件: ①电路必须闭合; ②只是电路的一部分导体在磁场中; ③这部分导体做切割磁感线运动。 19.感应电流的方向:跟导体运动方向和磁感线方向有关。 20.电磁感应现象中是机械能转化为电能。 21.发电机的原理是根据电磁感应现象制成的。交流发电机主要由定子和转子。 图1 图2 图3

人教版九年级物理第二十章第1节磁现象 磁场教学设计

人教版九年级物理第二十章第1节磁现象磁场教学设计 学习目标知识目标: 1.了解简单的磁现象 2.认识磁极及磁极间相互作用 3.认识磁场 4.知道用磁感线形象的描述磁场 5.知道地磁场过程方法:小组合作实验探究自主探究 情感目标: 1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,增强学生的爱国热情,进一步增强学习物理的兴趣。 2.通过探究活动体验成功的喜悦,增强对科学探究的兴趣,培养学生的合作与交流精神,感悟物理与生活的和谐关系; 学习重点:磁性、磁化的概念,磁体间的相互作用规律 学习难点:用磁感线描述磁场 教学方式:多媒体辅助教学,自主探究学习,合作探究学习, 讲授法教具与媒体:条形磁体、蹄形磁体、小磁针、铁屑、大头针、多媒体,铁块,铜块,铝块 教学程序 一、整1.让同学看一段极光的视频,引发学生的兴趣提问:美丽又神秘的极光是如何产生的呢,学习了今天这一课,我们也许就会明白中的原因了。(板书课题) 二、分一(一)磁现象公元1世纪初,东汉学者王充在《论衡》中记载“司南之杓,投之于地,其柢指南。中国人很早就利用罗盘(指南针)在航海中指示方向。

探究实验1: 1.让同学们拿起桌上的条形磁体实验,看看能吸引起桌上的哪些物品。 2.磁体上的磁性强弱一样吗?引出概念: 1.磁性:有一种物体,具有吸引铁钴镍等物品的性质,我们把种性质叫做磁性。师生讨论、回答学生听讲、思考学生分组进行实验找出答案学生回答,教师总结加强知识间的联系利用故事引起学生的兴趣合作探究,总结归纳2.磁体:具有磁性的物体叫做磁体展示常见的条形磁体和蹄形磁体。在同学实验的过程中,这一小组用磁体吸引大头针,请他们为我们描述一下出现的现象 3.磁极:在磁体上,不同部位吸铁能力是不同的,我们把吸铁能最强的部位叫做磁极。磁体上一般有两个磁极。下面呢,请同学们观察一个现象:【演示】把一个条形磁体放在桌面上,发现它的一端总是指南,另一端总是指北。3.磁体的指向性:于是人们根据这个现象,将磁体的两极进行命名:学生回答全班思考学生观察并回答问题结合现象引发思考指向性为定义两极打基础南极:磁体静止时指南的那一端叫做南极(S极) 北极:磁体静止时指北的那一端叫做南极(N极)4.磁极间的相互作用【演示】用条形磁体靠近小磁针,观察它的转动情况。 【结论】同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。 【应用】检验物体是否是磁体的又一方法。 5. 磁化演示实验:原本没有磁性的小铁块经过磁铁的吸引产生了磁性引出概念:使原本不带电的物体获得磁性的过程叫做磁化。 【演示】铁块不能吸引大头针说明没有磁性,用磁体吸引体块之后再吸引大头针发现大头针被吸引,说明铁块有了磁性,再将磁体取下后,铁块就不再能吸

北师大版初中八年级物理全一册(京版)全套教案

走进物理世界 【教学目标】 1.初步了解一些生活中常见的物理现象; 2.对教师讲授的内容有所理解。 3.了解确立学习物理的方法; 4.利用小实验,激发学生学习物理的兴趣。 【教学重难点】 激发学生学习物理的兴趣,建立正确的学习物理的方法。 【教学过程】 一、导入: 从现在起,我们将要学习一门新的课程——物理学。物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。物理研究的内容十分广泛,有些内容在小学自然课上我们已经有所了解,如摩擦起电、热胀冷缩等。有一些我们还不了解,尽管它们经常出现在我们的身边。 提出三个问题:物理学到底研究些什么?为什么要学习物理?怎样学习物理? 二、那物理学到底研究些什么呢? 声光电热力。 其实在生活中,使我们感到新奇的现象还很多,这些现象就发生在我们身边。例如:飞机为什么能在空中飞行?保温瓶为什么能保温?电动机为什么能转动?用望远镜为什么能看得远些?(此处举例应包括力、热、电、光的现象。)大家想一想,还有哪些曾经使你感到新奇的现象?(引导学生发言,并指出学生所提出的各种问题,哪一些是属于力的、热的、光的、电的现象,指出这都是物理研究的内容。若学生发言涉及化学、生物等学科的内容,也给归类,说明不是物理研究的内容。) 这些物理现象现在我们还不能解释它们发生的原因,当我们掌握了必要的物理知识,不仅能解释这些现象,也能利用它们为人类服务。 三、我们为什么要学习物理呢?

因为物理是一门既有趣又有用的学科。 为什么说物理有趣呢?通过几个小实验来说明: 1.瓶底有洞的矿泉水瓶子中的水不会流出来。(一瓶水) 2.鸡蛋上浮实验(烧杯、水、鸡蛋、盐) 3.铅笔“断”了(烧杯、水、铅笔) 4.简单电路实验(导线、电池、开关、小灯泡、滑动变阻器) 5.放大镜的作用(放大镜) 6.凹面镜和凸面镜的作用(比较亮的勺子) 通过几个现象来引起同学们对物理的兴趣。 为什么说物理有用呢?物理能帮助我们解释生活中的许多现象,还能帮我们有效的完成很多事情。 1.下雪时,我们在路面上撒盐,为什么?在车轮上绑上铁链子,为什么? 2.我们的鞋底上,车子的轮胎上都有花纹,为什么? 3.我们的书包带子为什么那么宽?能不能做得很细? 4.电的发明和应用对我们生产生活的作用和影响。 5.列举日常生活中物理知识的应用。如照相机、高压锅、电热杯、收音机、电磁炉等等。让同学们猜想这个东西的工作原理。 学生还没有学习相关的物理知识,所以只要求他们参与猜想,至于对错是次要的,活跃课堂气氛,激发学生学习的兴趣最重要。在学生回答时,对答对的同学要及时表扬。 物理有趣又有用,那么我们怎样才能学好物理? 四、怎样才能学好物理? (1)勤于观察、勤于动手、勤于思考、重在理解 让学生明白“纸上得来终觉浅,绝知学问要躬行。要学好物理,就要有科学的学习方法。物理是一门以观察、实验为基础的自然科学,许多物理知识是从观察和实验得来的,观察和实验也是学习物理的重要方法。观察决不是简单的看看,重要的在于思考,要注意观察的现象有什么特点,要明确观察目的,并注意引起变化的原因和条件。这样才能有所发现。下面我们一起来观察一些现象,是否也能有所发现。 物体下落实验 (此实验目的在于让学生体验如何观察)

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