怎样激活初中美术欣赏课的生命力(蒋妍娟)

怎样激活初中美术欣赏课的生命力

美术欣赏课是培养学生审美能力的一种主要形式。美术欣赏课的内容大多是人类美术文化遗产中的经典作品。由于学生的审美经验离不开个人实践，因此，学生面对距今年代久远的作品，或面对表现手法陌生的作品，以及不了解作品的风格流派，导致学生过于依赖教师和教材，不能积极主动地去欣赏、去感悟，再加之教师的教学方法陈旧、单一，多数教师只是引导学生观察、欣赏教材中缩小的美术印刷品，只注重讲解作品的年代、作者及内容、形式、风格等，不能将欣赏的内容更直观、精彩的展示出来，不能使学生充分接受美的熏陶和感染，不能使学生把认知对象变成情感体验，不能充分唤起学生上美术课的激情，更不能有效的培养学生的创新精神和创造能力。

随着现代科学技术的迅速发展，现代教学媒体已愈来愈广泛地应用于教育教学实践之中。现代教学媒体已成为承载知识、传递教学信息的重要手段。在美术欣赏教学中充分运用现代教学媒体是发挥教师教学创造性、学生学习主动性、注重课堂教学过程、提高课堂教学效果的一种新的教学模式，也是优化美术欣赏教学的有效手段，它将有助于促进教师美术教学理念的更新，尤其是能够有效地促进学生的全面和谐发展。而在传统的美术欣赏教学中，由于存在教学方法陈旧、单一等弊端，学生过于依赖教材和教师，学生的主动性长期得不到发挥。因此在教学中充分利用现代教学媒体，对激发学生的美术学习兴趣；体现课堂教学的灵活性；尊重个性化的学习方式；培养学生良好的个性心理品质；强化感受、促进思考、乐于表现以及培养创造性，

都有着十分重要的意义。

在长期的美术教学实践中，利用先进的多媒体协助上美术欣赏课，可以激活初中美术欣赏课的生命力，我认为有以下几方面的优越性。

一、激发学生的学习兴趣，体现课堂教学的生命力

心理学研究认为，兴趣是探究某种事物、进行某种活动的最要好老师，兴趣能发挥学生学习的潜能。从一定程度上讲，兴趣的作用往往比智能更重要。在教学中我们也发现，“学困生”并不是智力“困难”，而是“差”兴趣。美术欣赏教学的成功与否在很大程度上取决于如何激发学生对美术欣赏的兴趣。

利用现代化教学媒体进行美术欣赏教学是从“美术是视觉艺术”这一本质特点出发的。运用现代教学媒体为学生创设一个特定的情景，进而让学生更好地受到艺术气氛的感染，产生丰富的想象和灵感。运用背景情感音乐，高清晰的大投影，色彩鲜艳的动漫图片和文字等，将欣赏的内容直观地、精彩地展示出来。这种学习环境，使学生在直观、精彩的影视欣赏中轻松接受美的熏陶和感染，使学生把认知对象变成情感体验，激发他们对美术作品进行审美情趣的潜在动机，充分体现出美术欣赏教学的生命力。

如在学习湘教版七年级下册第一课?画家乡的风景?时，教师运用影视资料展示家乡大自然的美妙景色，运用音响资料展示有关家乡的文学、音乐和美术作品，运用高清晰的大投影展示出中外艺术家表现自己家乡风景的作品、图片等，吸引学生多种感官共同参与，从不同

角度去感受风景画作品，体验自然美与艺术美共同的美感及不同的表现形式，并引导学生结合自己的观察、发现，大胆的想象和联想，表达自己对风景画的感受和畅想，形成自己的创作构思并更好的完成自己的美术作品，这样的过程就更好地体现了美术欣赏课教学的生命力。

二、强化感受、促进思考、鼓励表现，培养学生的创造力

如今社会的发展，需要有创造性能力的人才。创新能力的培养要从创造性的学习中体现，美术欣赏教学时培养创新精神和创造能力最具成效的途径之一。有效的美术欣赏教学能够培养学生的形象思维能力，促进学生进行创造性的实践活动。

在美术欣赏教学活动中，教师利用现代化教学媒体，积极创设有利于学生学习的情感，引导学生观察，唤起学生学习的激情，激发学生积极思维和创作构想，在兴奋和乐趣中产生一种内部驱动力，为培养创造性思维形成一个愉快的心理条件。教师将启发性和直观性自然地融入教学环境之中，让学生的眼、脑得以统一协调的发展，使学生轻松愉快地把知识融入个体知识体系，并积极启发、鼓励学生的创造性和对知识的领悟力，从而有效地培养了学生的创新精神和创造能力。

如在欣赏湘教版九年级上册第一课?长河漫步?一课时，教师可运用背景情感音乐，高清晰度的大投影，展示每一幅经典的中国美术作品，使之声色俱全、图文并茂，将欣赏的内容直观地、生动地、精彩地展示出来，也使学生在直观、生动、精彩地欣赏中国传统美术作品

中轻松接受美的熏陶和感染，使学生把认知对象变成情感体验，激发学生的爱国主义热情以及对中国传统美术作品的深刻认识。如在欣赏《清明上河图》时，我采用了3D动画惟妙惟肖的给学生展示这幅作品，由于这幅作品画面效果的变化起伏，眼前的情与景在不断地的变幻，加上音乐的艺术感染，使学生的情感不断地变化，在充满新鲜地情景中去认识美、感受美、领悟美，使学生的审美心理效应形成形象思维，做出主动判断，发展了学生的审美能力与创造能力。

三、尊重学生个性化的学习方式，培养良好的个性心理品质

传统的学习方式把学习建立在人的客体性、被动性和依赖性的基础上，忽略了人的主动性、能动性和独立性，转变单一的、他主的与被动的学习方式，尊重个性化的学习方式，让学生成为学习的主人，培养良好的个性心理品质，是美术欣赏教学的重要目标之一。

由于现代化教学媒体在美术欣赏教学中为学生形成丰富的个性心理品质创造了有利条件，进而有利于发现学生的艺术个性；鼓励并诱导学生的想象，增强学生的自信心，使学生产生心理上的兴奋；让学生按自己的审美心态进行游戏和展开创造性的心理活动，教师支持他们按自己的意图和方法进行创新，保持学生个性特征，充分发挥学生的艺术个性，从而促进学生自信心的建立，也使学生形成了积极的情感态度。

如在学习湘教版八年级上册?公益招贴设计?一课时，教师利用现代化教学媒体，通过展示大量的不同类型的设计作品，启发学生运用已知的美术知识感受并讨论公益招贴设计作品的特点，引导学生自己

寻找身边属于公益招贴设计作品的不同类型：如交通安全、环境保护、呼吁和平等，通过这些事例的传达，呼吁学生关注社会上存在的不利因素，从而服务于公众利益，通过欣赏作品启发学生积极思维，结合欣赏与寻找的设计作品，并鼓励学生按自己的理解和想法，创作出自己的公益招贴设计作品，，这样就充分发挥了学生的艺术个性，训练了学生的创造性思维能力，增强了欣赏能力的灵活性、变通性和创新性，培养了学生的自信和积极的情感态度，在美术欣赏教学中养成了学生良好的个性心理品质。

总之，现代教学媒体在美术欣赏教学中的充分运用，更新了教师的教学理念，促进了学生的和谐发展，全面实现了美术欣赏课的教学目标。

参考文献：

1、钟启权等主编?基础教育课程改革纲要（试行）?解读，华东师范大学出版社，2001年。

2、新原等主编，?中小学美育?，2003年。

3、义务教育课程标准实验美术教科书，?教师教学用书?，人民教育出版社。

4、义务教育《美术课程标准》（2011版），中华人民共和国教育部制订，北京师范大学

出版集团。