浅谈如何让语文课堂活起来

·120· 2015年7月教育语文教育

浅谈如何让语文课堂活起来

高家刚

重庆市云阳县堰坪小学,重庆云阳 404500

摘要：在目前语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，更不用说有什么兴趣了。本文试从中学语文课堂的激趣艺术入手，浅谈如何让语文课堂活起来。

关键词：语文教学；语文课堂

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-5624(2015)07-0120-01

实行新课改后，如何提高学生的学习兴趣成为语文教师的一个共同的难题。受应试教育的影响下，中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。在目前语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，更不用说有什么兴趣了。本文试从中学语文课堂的激趣艺术入手，浅谈如何让语文课堂活起来。

1 营造民主、宽松的教学氛围

要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位,需要教师营造营造民主、宽松的教学氛围是课堂气氛活跃的前提和保证。课堂应是师生共同参与、多边活动的场所 ,学生主体参与是这种多边活动得以进行的重要保证 ,而师生间民主、合作的和谐关系 ,则是激发学生主体参与的前提。如果师生关系不和谐 ,教学氛围不宽松 ,要想学生大胆质疑、勇于求异、敢于创新 ,那是不可能的。这种民主、宽松的教学氛围的形成 ,要靠教师。需要教师树立素质教育思想 ,把培养学生创新意识和实践能力作为教育的基本目标 ;需要教师 ,废除“师道尊严”的思想 ,建立平等、合作的“伙伴式”的新型师生关系。教师要放下架子 ,主动亲近学生 ,把外在的权威转化为内在的权威 ,注意塑造以渊博知识和高尚的师德为核心的内在的具有亲和力的人格形象。教师要从知识传播者过渡到教学活动的指导者 ,进而成为学生活动的鼓励者。

营造宽松的课堂气氛，还必须用“情感”为教学开道。教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

2 激发学生自主学习兴趣，让课堂教学"活"起来

“兴趣是最好的老师”。人们对感兴趣的事物，会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的太土，而这种态度就会带来疲倦。”如此看来，激发学生自主学习兴趣，让课堂教学"活"起来。

教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣。

3 调动学生的想象，激活学生的思维

通过想象力的发挥来激活课堂教学，这是由语文教材的内容所决定。语文教材的大部分内容主要是以形象思维为特征的，要深刻领会这些教材内容，就应充分调动学生发挥其想象力。叶圣陶先生曾以高尔基的《海燕》为例，来说明阅读文学作品时应展开想象的必要性。他说：“要领会《海燕》这首诗，得在想象中生出一对翅膀来，而且要展开这对翅膀，跟着海燕‘在闪电中间，在怒吼的海上，得意洋洋地飞掠’……”我们教师要想方设法调动学生的想象力，可以精心设计开讲语，在第一时间抓住学生思维，和他们一起在海浪间穿行；使可以有效利用多媒，让孩子们感受，海燕在闪电中飞行无所畏惧；可以采用舞台剧的形式，使孩子们成为真正的小海燕，体会那飞行的畅快与意气风发。通过以前种，都可以有效激发学生想象力，从而达到激活学生思维，使其真正融入语文教学的目的。

4 结束语

总之，新课程指导我们，教育应该以“人”为本，以“学生”为本。学生不是配合教师上课的配角，而是有主观能动性的人。我们必须把课堂的主动权教给学生，充分引导学生，让他们自己去探索，去掌握，他们作为一种活生生的力量，带着自己的兴趣、知识、经验、思维参与学习活动，并成为教学活动不可分割的一部分。作为教育者，我们应该把新课程理念带进课堂，真正实现课堂教学新突破，让学生动起来，让课堂活起来，充满生机，只有这样才能让我们的语文课堂教学更加充满活力。

参考文献

[1]赵新玉. 浅谈如何让语文课堂活起来[J].教育导刊，2013(11)：91.

浅谈小学低年级语文课堂激趣促学法

浅谈小学低年级语文课堂激趣促学法发表时间：2014-09-25T12:00:35.420Z 来源：《教育研究·教研版》2014年7月供稿作者：沙启玲[导读] 实施语文教学，诱发学习兴趣，就是根据学生的心理特征，利用语文知识的魅力.沙启玲〔摘要〕小学低年级语文教学的主要任务之一就是激发、培养学生学习语文的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。要激发、培养学生对学习语文的兴趣和求知欲望，在课堂教学中就要运用激趣促学法，创设情境、整合学科、丰富活动、表扬激励，以达到最佳的课堂教学效果。〔关键词〕兴趣小学低年级创设情境整合学科丰富活动表扬激励实施语文教学，诱发学习兴趣，就是根据学生的心理特征，利用语文知识的魅力，激发学生对所学知识的探求欲望，从而进一步培养学生的语文素养，发展学生的智能。因此，我认为小学低年级语文课堂教学的主要任务之一就是激发、培养学生学习语文的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。这几年，我不断地努力创造自己的趣味语文课堂，现将自己的点滴体会浅谈如下： 1 创设情境，激发兴趣动机是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。而创设情境是激发学生的学习兴趣，形成动力，从而进入自主学习状态的重要途径。所以，我在教学时，想方设法为孩子们创设一个知识体验的情境，激发他们的学习心态与学习行为，让他们对知识有一个深刻的印象。比如，在教学《燕子妈妈笑了》这篇课文时，为了让学生充分体会到小燕子观察一次比一次细心，我便把冬瓜和茄子带进了教室。先让学生仔细观察，再各抒已见，说说它们的不同之处，然后再来学习课文，学生便能轻而易举地理解课文内容，明白其丰富的内涵。在学生充分地朗读后，再让孩子们扮演燕子妈妈和可爱的小燕子。于是，教室成了菜园，学生们成了一只只聪明可爱的燕子，他们学习的兴趣自然大大地提高了。 2 信息技术，培养兴趣信息技术作为一种应用越来越广泛的教学工具，在语文教学中，能够以电脑多媒体和网络为平台，为学生提供丰富的学习资源、生动的教学情境和广泛的交流空间，大大提高了学生的学习兴趣。现在，语文与信息技术的整合，已经越来越受到人们的重视。例如，通过信息技术制成幻灯片或资源库，制作成多媒体课件，在课堂上运用电脑多媒体创设情境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣，还可以将学生的学习成果以电子作品、网页、海报等形式呈现出来。 3 丰富活动，保持兴趣著名教育学家斯宾塞曾说：“要尽量使儿童在快乐中掌握知识，使求知成为愉快的而非苦恼的事。”根据低年级学生的年龄特点，让他们端端正正地坐着听课，和欢天喜地地做游戏相比，自然是符合儿童天性的游戏、玩乐更有吸引力。国内外的实践也证明，科学地采用游戏教学将大有稗益。开火车、有节奏地拍手，孩子们都很喜欢。我经常在课堂教学中采用做游戏这一教学手段，把枯燥无味的文字知识，融合在表演、做游戏、讲故事、比赛等丰富多采的活动当中，组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。在语文的课堂教学中组织生动的竞赛或活动，“竞赛”中的语文，紧张积极，能够满足学生的挑战欲，引发他们更加积极主动地学习。常用的形式有：①猜谜编谜。对较难的字词和问题，老师可能让它们以谜语的形式出现。如在教“春”字时，老师可以让孩子猜一猜：“日出三人去看花。”是一个什么字。在记忆生字时，可以让学生来编谜语。如“二人从，三从众；二木为林，三木为森。”②识字竞赛。在课堂上适当开展一些带有竞赛性的活动，使学生有趣味盎然中学习巩固生字新词。如开火车接龙、分组抢答、组词竞赛、写字竞赛等。③自读赛答。带着问题自读自学，然后比赛谁答得多，答得好。这种方法可能促进学生自主学习，独立探究。④分组打擂台、夺红旗。由老师或学生提出问题，分组讨论并进行朗读、答问、作文。这种方法能够促使学生进行合作学习，提高学习效率。由于小学低年级儿童的年龄特点，上课往往很难集中注意力，如果上课之前老师能在黑板角上画些星星、红旗之类的、色泽鲜艳的图案，谁表现好，就把谁的名字填在里面，孩子们会立刻安静下来，进入学习的状态。为了让学生们在轻松愉悦的心境中进入学习的佳境，儿歌教学也是孩子成长中最常见、最适合儿童心理特征的教学途径之一。短短的一首趣味儿歌，概括出了本节课的重点，也调动了孩子们探索语文知识的积极性。在教学拼音字母表时，我专门设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴拼音字母卡，伴随着“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，凭头饰上的大小写字母组成一对对好朋友。再比如让孩子们边读边模仿鸟类、昆虫的叫声及飞翔姿式，并让演得好的孩子登台亮相。这样，课堂便成了一个生动活泼的动物园，看着别人声情并茂的表演，孩子们的脸上顿时绽开了一朵朵美丽的花，乐不可支。或者让他们以小组为单位，编一编喜欢的童话故事，这样，学生们便不由自主地对课文产生了强烈的兴趣。 4 表扬激励，提高兴趣小学生都有自己的自尊心、好胜心，都喜欢被教师表扬，都十分重视老师的表扬。我在语文课堂教学过程中，抓住了小学生心理上的这一特点，认真挖掘他们潜在的闪光点，并注意及时的表扬他们，哪怕是微小的进步，都会使他们感觉到老师是公平的、亲切的，使他们能够全面的认识和评价自己，从而增强信心，鼓起上进的勇气。同时，也激发了他们进行自主学习的兴趣。作为教师，应该从孩子的角度出发，设计他们喜闻乐见的学习方式，千方百计地为他们创设展现自我的舞台。教师不应该是约束学生学习的“牧羊人”，而是把学生引向知识乐园的“天使”。面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们，还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上下功夫，这样才能使孩子体验到学习的乐趣，成为具有“创新意识”和“实践能力”的探索者和开拓者。当然，激发学生自主学习的兴趣，是一个长期的、复杂的过程，必须结合教学内容，贯穿于教学的始终。这就需要我们教育工作者，大胆改革，勇于实践，才能实现教育的创新，才能培养出一代又一代的创新人才。作者单位：山东省定陶县陈集镇中沙海小学

如何让小学语文课堂活起来

如何让小学语文课堂活起来摘要：面对新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢？本文从让学生成为课堂的主人、营造宽松的课堂气氛、在教学中培养学生学习的兴趣三方面做了分析。关键词：语文课堂；主人；课堂气氛；学习兴趣中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-284-01 学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。特别是小学生生性好动，好奇心强，注意力集中的时间短。面对这样的一群孩子，我们该如何让他们既能在教室里坐得住，又能够学到知识，这是每一名小学语文教师应该思考和解决的问题。而要解决这一问题最重要的是给学生创建活泼而又有序的课堂模式，也就是要让课堂活起来，让学生在愉悦轻松的环境中学习。在长期的教学实践中，我不断

探索，不断总结，让小学语文课堂活起来我认为应该从以下几方面着手。一、转变理念，弄清课堂中学生和教师的角色要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。二、和谐宽松的课堂氛围是课堂活起来的必要条件要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活

如何让小学语文课堂教学活起来精讲

如何让小学语文课堂教学活起来——小学语文教学实践探索论文摘要：语文《新课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语文的能力，这就要求我们的语文教学要结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、实用性的语文情景活动。因此，教师要活化教材，精心设计课堂教学活动，力求拉近教材与现实生活的距离，模拟真实的生活，引导学生在课堂中动起来，让课堂活起来。我结合自己的多年的教学实践，做了以下几点尝试。 A 有效教学（一）有效备课是使课堂活起来的前提和基础 1、设计因材而异、因生而异的课堂导入，小学语文教材丰富多彩、风格各异，各年级的学生年龄、心理特点各异。这就意味着导入新课的方法很多，没有固定的模式，我们要依据一定的教学任务和内容，学生的年龄和心理需求，灵活多变的加以运用。我上课经常采用谈话式导入、设置情景式导入、歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、图片导入、悬念式导入、.复习式导入及游戏式导入等。五六年级的学生，我就更注重他们对句子的掌握，课堂导入我常设置与他们生活情景有关的生活情景导入，让他们在情景中学习表演、语文对话。 2、教学方法多样化，不能一成不变，激发学生学习语文的兴趣，在教学方法的设计上，要重生活、重实用、重参与、重变化多样以及重

创造。这就要求教师在教学方法的设计上，贴近学生的生活实际，符合小学生的兴趣要求。语文是一种语言，语言的学习要注重多听、多说。所以创造良好的语言环境就显得很重要。因此我在教学设计上就常侧重创造良好的语言环境，设计相关的活动场景。如在三年级为了让学生们知道全班的学生名字，我设计了一个交朋友的小游戏，看看班上谁是小小外交官。这样的活动不仅有情境性，也让孩子们广泛参与了，做到了有效教学的方法设计。 3、把握教学的重点难点，确定符合实际的三维目标，为了保证有效的教学，在备课时，教师就必须活化、吃通、吃透教材。教师也要改变传统的应试目标的弊端，那就是空而不准，乱而不细，大而不实，要真正做到静下心来，走进教材和学生，着实提炼，肯下功夫。我认为只要教师吃透了教材，就算在课堂有什么意外情况，教师也可以根据情况做出创造性的调整，只要做到了教学目标的不偏不离，它就不失为一堂有效的课。（二）语文课堂中有效的教学组织和教学调控是活化课堂教学、焕起课堂生命力保障。 1、教育理论综合知识告诉我们教师自身扎实的专业知识和独特的人格魅力是学生爱上这门学科的至关重要的前提。扎实的专业知识，优美的语音语调，纯正的口语，是吸引学生的资本，当然还有教师自身的个性，由内而外散发出来的独特的人格魅力。孩子们对老师的喜欢，会转化为对该学科的喜爱，自然而然也就会在课堂上认真听讲，

让语文课堂活起来

让语文课堂活起来发表时间：2010-01-21T13:56:49.733Z 来源：《现代教育科研论坛》2009年第11期供稿作者：刘智洁（贵港市港北区县西小学广西贵港537100 [导读] 《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将是激发学生兴趣，激发求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学，语文课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。 1．让学生主动学习在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。 1.1 精心安排教学过程，使学生全员参与；为保证学生能真正参与到教学之中，教学过程的设计要根据小学生心理特点，让他们在相互学习中体现出：“看一看、听一听、想一想、练一练、评一评，帮一帮”的过程。同时，教师要创造一种自主和谐与相互协作的课堂氛围，让学生自觉主动参与小组讨论，竞争、合作；让学生在互帮、互学、互练中共同提高；让学生在获得成功愉悦中得到发展。 1.2 注重激发兴趣，使学生主动参与；学习兴趣是学习动机中最活泼最现实的因素，也是学生成功的内驱力。为此，教师应努力研究教材，把握教材的魅力，不断改革教学方法，千方百计地激发学生的学习兴趣。改变过去那种以教师为中心，抹杀学生个性，阻碍学生的思维和创造性发展的传统教学方式。在教师精心指导下，充分发挥学生的个性，只要学生语文课感兴趣，就能积极主动地参与学习。 1.3 创设表演情境，使学生积极参与；保护学生的自尊心、自信心，发现学生的“闪光点”，让学生有自我表现的机会，是引导学生积极参与课堂学习的重要途径。如在教学时，有的学生提出了有创意的想法，教师应及时给予肯定，并让其在全班同学面前展示，个个都跃跃欲试，这样一来，学生的练习积极主动性、创造性就很容易被调动起来了，教学过程收到了良好的效果。 1.4 进行学法指导，使学生善于参与；学习方法是学习能力的一个基本要素，进行学法指导是学生学会学习的前提和保证。教师应指导学生观察、分析、模仿学习过程，在不断实践中逐步掌握一些学习方法（如合作法、发现法、自练法、分析法、助手法等），并能运用到自己的学习中去，使学生由“学会”转变成“会学”。 2．在思维碰撞中学习如何学好语文？《新课标》认为学生是关键。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如教学课文《司马光》时，我向学生提出了这样的问题：司马光在当时的情况下，举起大石头把大水缸砸破，让水从缸里流出来，救出小朋友。如果当时你也在现场，你还能想出其他什么好办法救出那个小朋友吗？学生各抒己见。低年级小朋友的阅读潜能不可忽视，课上留给学生足够的自由空间，鼓励学生大胆提出自己的见解，各抒己见，打破盲目顺从、迷信书本、被动听课、被动回答的局面，使学生的思维突破常规经验的禁锢，不断闪现创新的火花。 3．在动手实践中学习让学生在动手实践中探究、情感、态度、价值观以及思维均是以抽象的形态存在的，而这些抽象事物的发展必须要求发展的个体经历实践的过程，在实践的过程中循序发展。小学生的认识规律也是如此，在语文教学中，应当是学生的思维和动手实践相结合，让学生“脚踏实地”探究。一次，我在教学中，重视让学生动手实践，在于更好地促进血身份对语文的理解，从而丰富探究活动的内涵。因此，教学中要坚持启发式，反对注入式，启发学生积极思考是很重要的。要充分发挥教师在教学中的主导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性。在教学过程中实现师生信息输出和输入的多项交流，不只有师生间的双向交流，还有同学间的多项交流，同时根据信息反馈及时对教学进行调控，以实现课堂教学的整体优化。总之，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，为学生营造自主、发展的空间，让我们的课堂动起来，让课堂充满生机活力，让学生学的有滋有味，有声有色！收稿日期：2009-10-30

浅谈语文教学中的“激趣”

浅谈语文教学中的“激趣” 美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。”夸美纽斯也指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”由此可见，兴趣对学生学习知识、掌握知识的重要性，它是诱发学生思维能力，引导学生参与，调动学生学习积极性的原动力。所以，语文课堂教学中，必须激发学生的学习兴趣，为此，我尝试采用以下几种方法激发学生兴趣。一、情境激趣在语文课堂教学中，教师必须掌握高超的教学技巧，采用生动、趣味的教学语言，使课堂教学集知识性与趣味性于一体，营造一种热情、活跃、和谐、欢愉的课堂气氛，缩短师生间的心理距离，给学生亲切感、信任感和自信心，使学生自觉、轻松在进行课堂活动中。二、故事激趣教学的艺术不在于传授本领而在于激励，唤醒和鼓舞。而故事向来是小学生感兴趣的，特别是低、中年级的学生。因此，我们在语文教学中，要有针对性地给学生来一两则小故事，这不仅可以吸引学生的注意事力，并会使学生在不知不觉中获取知识。如教学《盘古开天地》一课时，教师先向学生讲一个小故事：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混浊一片，有一个叫盘古的巨人一觉睡来，睁开眼看到四周漆黑一片，感觉很不舒服，于是……”这样，学生在不知不觉中被故事所吸引，自动投入到新知识的学习当中。三、儿歌激趣

欢快的儿歌，优美的旋律，通俗易懂的语言，能创造一种美的意境，可有效地激发学生的浓厚的兴趣，如教学《争吵》一课时，我编写了《我们做个好孩子》的儿歌“好孩子，手拉手，团结互助又友爱，不说谎话不打架，我们大家都爱他”让学生用轻快活泼的语气朗诵儿歌，再加上表情、手势等辅以体态语言，使声、形、情融为一体，调动学生多种感官，这不但培养了他们友爱互助的好品德，而且激发了他们对学习的兴趣。四、游戏激趣根据小学生好动、好奇的特点，把游戏引入课堂，把新知识寓于游戏活动当中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中的状态，在游戏中得到知识，发展能力。如教学〈赵州桥〉一课时，教师课前让每一个学生都准备一桶胶泥，上课时，让学生用笔盒在课桌上摆作一条河，然后老师说：“现在，摆在大家面前的是一条江水汹涌的大江，你们在河西，有事要到河东去，但是河上没有船，你们就用你手中的胶泥造一座既坚固又美观的桥来，看谁造得最快最好。”这样，学生的兴趣激发出来了，兴致勃勃地“玩”起胶泥来，在“玩”中陶冶了性情，在“玩”中得到了知识，在“玩”中深刻体会到我国古代劳动人民的智慧和才干，在“玩”中玩出了民族自豪感和爱国心。五、竞争激趣竞赛、比赛，往往能把课堂教学带进行另一个高潮，让学生潜在的学习动力得到充分的发挥，使枯燥乏味的学习内容变得生动有趣。因此，我们应改革传统的教学环境，根据不同的需要改变课堂环境布置，如可把传统的四个竖得排列分成8个或6个学生为一组，以四字形或圆形围坐，这样，在进行课堂活动时，通过同学之间的合作与竞争，在活动中求知，在竞争中提高，使学生情趣盎然，个

让语文课堂教学活起来

让语文课堂教学活起来一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的活力。”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂、增加教学中的生命意识、探索教学奥秘是现代教学的当务之急。一、有效地导入课文长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生带着兴趣去学习理解课文，一直是我研究的课题。在教学实践中，我采用了各种教学手段，力求寻找最佳的方式。例如：⑴由复习相关知识导入课文。⑵由老师介绍课文的背景材料或简单地复述课文。⑶由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。⑷如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学论强调的是培养创造性的学生。这样做，既能让学生拓宽思路，又能让他们以最佳的状态进入课文的学习。二、课堂形式力求活泼在平时的课堂教学中，我尽量让学生运用多种感官进行学习，尽量通过多种感官牢记信息。传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记。但是，大脑不以此种方式运作的——大脑是将信息存储在树状的思维神经未梢上，它以类型和关联存储信息。因而，当人用大脑自身的记忆方法工作时，就会学得容易、迅速。我尝试在课堂上不让学生作记录，而是跟着我以颜色、符号、类型和关联来把整篇课文勾画成一幅图。心理学研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。同样，厌倦感对学生也会产生严重的危害。学生产生厌倦感，若任其加深，他上课时就会情绪低落、注意力不集中，即使是最积极的学生上课时也会走神或心不在焉。为振奋学生的精神、保持高昂的学习激情、让学生思想集中，我不是一味地在黑板上罗列课文材料来让学生复述，而是不断采取让学生眼、耳、口、手并用的新的教学方法。三、课堂探索有活力教育学家卡罗尔、布卢姆、哈尔施费格等人多年来对学生参与课堂活动进行过深入研究，他们的研究表明：⑴教学活动情况应以学生参与的程度来衡量。⑵学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上。⑶学习机会和动机是参与的决定因素。⑷教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机等其它因素。

[艺术手段让语文课堂活起来]如何让语文课堂活起来

[艺术手段让语文课堂活起来]如何让语文课堂活起来语文是最具艺术魅力的课程之一。《语文课程标准》的总目标就明确提出：“在语文学习中，应让学生提高文化品位和审美情趣”。我们该如何让语文课闪现艺术之美呢？其实，艺术细胞无处不在，它时时处处存在于教与学之间。在语文教学之中适时融于艺术手段，定会使教学美化，课堂活跃。一、音乐走进语文课堂，让创新思维在旋律中飞扬将音乐引进语文课堂，语文课就成了一首歌，一段曲，能说不言之言，能达意外之意，教学将收到意想不到的效果，语文课融入音乐的形式多样，大体有以下几种情况：第一，音乐是人们对社会人生的心的体验，中国古代的诗、词、曲都是可以歌唱的。至今还有些诗词名篇被谱之以曲，广为传唱。如毛泽东的《沁园春?雪》，苏轼的《水调歌头?明月几时有》，李商隐《无题?相见时难别亦难》等，在教学时我们不妨让学生听一听、唱一唱，不仅助于领会其弦外之音，言外之意，而且让学生从而做到不背而诵，终生不忘，没有谱曲的诗词可以作为翻唱版的歌词来唱；第二，像电视诗歌散文那样，教师在范读课文或学生朗诵之时，适当配以音乐，引导学生进入课文意境，获得美的享受，激发审美情趣；第三，在作文课上，可以结合作文内容播放轻音乐，以激发学生作文灵感，让他们深思熟虑，文思泉涌。二、美术走进语文课堂，培养学生语文鉴赏能力语文和美术是一对孪生兄弟，单说其中的诗与画，自古就有“诗中有画，画中有诗”的佳话，语文课借助美术手段，极易做到水乳交融。现在人教版的初中语文教材每课都配有挂图，可借助挂图向学生直观的再现课文的意境美、人物美；有的课文可以选用或制作幻灯片，如教学《中国石拱桥》一课时，用幻灯机播放像赵州桥、卢沟桥的中国石拱桥图片，来加深学生对课文内容的理解；还可以把课文制成CAI课件，给课文配以动画片，如在教学蒲松龄的《狼》时，可利用相关软件创制二维动画短片，并配上背景音乐，在课件的播放中学生轻轻松松就把握了课文的情节；指导学生理解课文时，可以给课文画出示意图，使课文分析得更生动形象，学生也可以画一画，装饰课堂笔记本。书法虽然高于语文的书写，可是又源于

浅谈语文课堂教学激趣(同名3422)

浅谈语文课堂教学激趣湖北省咸宁市咸安岔路口中学镇亮 [摘要]：课堂是语文教学的主要场地，要想提高语文教学质量，关键是激发学生学习语文的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。语文教学尤其如此。如何在一堂课上使学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”，兴趣的激发是一个很关键的问题。 [关键词]：语文课堂教学；兴趣；激趣对于语文课，许多学生往往提不起多大兴趣，说它犹如一潭死水。究其原因，除了教材的不灵活外，还和和教师的教法有很大关系。激趣，顾名思义，即是激动兴趣。一旦引起了学生的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，因而学得就十分积极主动，也很有成效。“兴趣是最好的老师”，这话是很有道理的。因此，教师要从教材入手，从学生入手，想方设法激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，培养学生学习能力，发展学生智力。以下是我在语文教学实践活动中做出的一些尝试。一、设置悬念激发兴趣悬念，能使人们产生心理追踪，诱导人们兴致勃勃地猜测，去期待，乃至欲罢不能，非要弄个水落石出不可。因此，用提问来处理说理性较强的文章，可收到事半功倍的效果。如在讲《心声》时，一开始就向学生提出这样一个问题：写谁的心声？他的心声是什么？从哪里看出来？学生带着这个疑问，必然认真阅读原文，寻找答案。在学生阅读完后教师稍微加以点拨，全文的主旨及结构就已经迎刃而解了。不单开始讲解课文时要给学生提问题，设悬念，在讲课过程中，更要注意以小悬念来激发学生持久的学习兴趣。教师讲课过程中这样巧妙的启发、诱导，不仅通过思考活动维持着学生的兴趣，而且也加深了学生对所学内容的理解。二、精彩活动激发兴趣语文课不应只是教师讲，学生听的单一形式，还必须想出许多有益的活动形式来激发学生的兴趣。比如在讲描写方法时，可让四组同学选出各自的代表，分别上台表演四个假想的片断，然后看哪个组表演得较好，再让学生将这个场面描写出来，这样既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的想像力、观察力。除此之外，语文课堂上还可搞辩论赛、演讲赛、书法比赛、朗诵比赛等，这些活动，都有效地刺激学生学习语文的兴趣，使他们在活动中提高语文的水平。三、优美歌曲激发兴趣汉字是音、形、义三位一体的符号，汉字具有音乐美。在语文课堂上，音乐不仅体现在有声有色、抑扬顿挫的朗诵上，也体现在诗中的韵律上。许多诗词本就是一首优美的歌曲。我在教诗词过程中往往播放或示唱诗词的歌曲，使学生的兴趣空前高涨。中学语文的诗词中有许多已配了乐，如苏轼的《水调歌头？？明月几时有》，白居易的《花非花》，王维的《阳关三叠》，岳飞的《满江红》等。四、老师范读激发兴趣好的范读胜过讲解，不仅使学生受到思想教育，有利于理解课文内容，还

如何让小学语文课堂活起来

如何让小学语文课堂活起来小学生年龄小，好奇好动，思维处于形象感知阶段，对学习目的缺乏认识。语文则是一门应用广泛、最接近生活、内容丰富多彩、最有情趣的学科。然而，传统的应试教育将充满人性美、具有趣味性的语文变成枯燥乏味的应试训练，这种状况与现今素质教育的深入开展相违背。因而，如何让小学语文课堂活起来，调动学生的积极性，作为一名小学教师是当之无愧的实践者。一、激发兴趣，享受语文要运用灵活多变的课堂组织形式，激发学生的学习兴趣。小学生的注意力不稳定，集中注意时间短，持久性差，因而，通过灵活多变的课堂组织形式能有效地刺激、调动学生的各种感官，使学生乐于参与、乐于探究，激发学生的学习兴趣。 1.表演激趣。犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要、孩子的特点。从课堂实践看，学生的表现欲很强，他们喜欢表演，表演带给他们无穷的乐趣。例如《包公审驴》一课，我安排学生在熟读课文的基础上，以课文为依据，加上自己的想象，让学生自编自演，收效甚佳。通过表演，学生不仅懂得了包公的铁面无私、为民作主，而

且还激发了学生的兴趣，达到了学习的目的。把表演带入课堂，改变了学生被动的学习地位，使学生多动手、多动脑，主动参与学习，激发了学习兴趣。 2.游戏激趣。在低年纪语文课堂教学中设计游戏，能使课堂有声有色、生动有趣。在游戏中学生要看、要听、要说、要做、要动脑、要创造，孩子们在参与的过程中兴趣盎然，既锻炼了学生的学习兴趣，也锻炼了学生的语言表达能力。教师要利用多种形式组织教学，让语文课成为学生享受的乐园。二、要我学变成我要学学生厌学现象很普遍，究其原因，教师把学生当作了“知识的容器”，这样的教学抑制了学生学习的主动性和积极性，大量的练习和作业使学生疲于应付。要想彻底改变此现状，必须先改变教师的观念。著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中提出了“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放他们的口，让他们能说……”的教育思想。教师必须调动学生多种器官协调活动，让学生在活动中不断激发求知欲，让学生成为学习的主人，由要我学变成我要学。三、让教材活起来 1.教师走下讲台，参与学生的学习。传统的课堂教学

让语文课堂活起来

让语文课堂活起来 ——八年级课堂教学阐释刘自学关键词：活动激情收获有不少语文教师反映，学生上课打不起精神，不积极举手发言，更不要说有什么激情；课后感觉没什么大的收获——总之觉得上语文课的意义不是很大。然而，我的课堂，我的学生，感觉却与之截然相反。到八年级，我针对学生语文方面的实际情况，对语文课堂结构进行了新的调整。现代文教学，首先，每堂课开始进行5-10分钟的练字（针对学生书写凌乱），目的是：写工整，求速度，求美观，循序渐进。让学生对写字有意识地注意，纠正无意识信手乱画。其次是10分钟的设疑，基本问题有两个：一是此文的主要内容或中心是什么，二是朗读精美段落或其他段落（自选或师选）。然后是20分钟的具体设疑、学生阅读、分析、讨论、回答，最后是教师5-10分钟的总结补充。当然了，各个时间段不是死的，可根据情况灵活机动。这样的课堂结构设置的最大优点是让学生最大限度地自觉、自主地活动起来，真正把讲堂变成学堂，教师是总指挥、总调度，学生在“浴血奋战”，使出全力消灭学习中的敌人，攻破一个个堡垒。有人可能会问：你说得是不是太好听了？若学生不上你的钩怎么办？告诉大家，每一个钩上都有一个

相同的锈耳，那就是分数。人们常说：考考考老师的法宝，分分分学生的命根。不错，我正是抓住了学生对分数的观注，通过它来调动其学习兴趣，激发其学习欲望的。不过，我所实施的不是那种学生讨厌的三天一小考，五天一大考，而是学生喜欢的，震撼其心灵的时时考，处处考。——那就是课堂发言计分制。美国哈佛大学学生成绩认定分两部分，期末考试占50%，平时课堂上的发言占50%。它不只是注重结果，更注重过程。我们现在的评价只是注重期中、期末的考试成绩——即结果，而忽视甚至放弃了学生的课堂表现——即过程，这是片面的，不科学的。一锤定音的背后一定会潜伏各种危机。电视连续据《世纪之约》有两个代码给了我深刻的启示，那就是QA、QC。QC是质量认证体系、质量管理，这个大多数人了解，而QA很多人就不清楚了，就连新版《现代汉语辞典》中也没有它的解释，QA是过程认证体系。外国公司质检人员对工程的每一个环节都是非常地重视，而中国人只管结果是怎样的。但我们知道，只看“结果”是不行的，因为有时候这种“结果”里面蕴藏着非常大的隐患，金玉其外，败絮其中，许多的豆腐碴工程不就是很好的说明吗？所以外国的质检代表才要求那样严格，而许多的中国工人，甚至是高级工人是那样地不理解。只有雷默（《世纪之约》的主人公），这个思想前围，富有开拓精神、能虚心学、善于

浅谈语文课激趣的重要途径

浅谈语文课激趣的重要途径发表时间：2011-08-08T15:17:33.637Z 来源：《新华教育导刊》2011年第7期供稿作者：朱建锋[导读] “好的开头等于成功了一半。”导语犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”。朱建锋（大名县上马头中学河北大名056900）随着新课改的不断深入发展，许多老师已探索出了不少新教法，但要真正提高语文学科教学质量，最关键的是怎样激发学生的学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，那么，激发学生学习兴趣的重要途径是什么呢？笔者认为，激发学生学习兴趣的重要途径是精心设疑，下面笔者就谈谈自己的一点看法。 1．导语设疑 “好的开头等于成功了一半。”导语犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”。精心设计的导语，能触动学生心弦，吸引学生注意，唤起学习兴趣，激发学习动机，明确学习方向，使学生产生强烈的求知欲，情绪高涨地投入学习中，起到 “一石激起千层浪”的良好效果。导语的类型有多种，如：直入式、目标式、观察式、演练式等，但我认为最重要的莫过于激疑式，“疑问”犹如相声中的“包袱”，一个一个地展示给学生，就能牢牢地抓住学生，使他们对学习知识乐此不疲。一位老师在教《统筹方法》时，设计了这样的导语：“同学们都听说过孙膑赛马的故事吧，开始田忌同齐王赛马总是失败，而采用了孙膑的办法，用同样的马却以三局两胜赢得了胜利。为什么用同样的马，赛马的结果却截然不同呢？主要是孙膑巧妙地安排了赛马的顺序，即运用了今天所说的“统筹方法”。那么，什么是“统筹方法”？在我们日常生活中有什么好处？该怎样运用？要弄清这些问题，同学们就要认真学好这一课。”这样的导入，在津津有味的故事中提出疑问，既抓住了学生的特点，又让学生带着疑问去学习，学习劲头有增无减。 2．教学过程设疑教学过程是整个课堂教学的重要组成部份，能否产生课堂效益，给老师的课堂教学设计密切相关。课堂教学中常常出现这样的现象：“老师讲得得头头是道，学生听得莫名其妙；老师讲得面面俱到，学生听得不得其要；老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡”、“穿新鞋，走老路”、“填鸭式”、“满堂灌”的现象仍未灭绝。所以，精心设计课堂教学过程是摆在语文老师面前的一个重要课题。而精心设疑是其中的一个重要环节，若把握恰当，能引起学生的深层思考，激活学生思维，激发学生探索的兴趣。因此，在设疑时要设计出“牵一发而动全身”的问题，紧紧抓住“文眼”“诗眼”等。切忌不要面面俱疑，好的疑问能优化课堂教学过程，使师生处于和谐的交流之中。一位教师在教学《藤野先生》时就做到了这一点，他首先从课文结尾部分切入：“作者为什么认为‘在我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个’？”让学生回答后教师接着提出第二个疑问：“从哪几件事情可以看出？”回头学习“我”与藤野先生相处的四件事情。之后，教师话锋一转，再次设疑：“课文写了这些，就应该结束了，为什么还要写开头五段、匿名信事件和看电影事件，是不是画蛇添足？”此时，学生面面相觑，满脸惊诧，又迫不及待去寻求答案。教师自然水到渠成地完成了正衬和反衬这一教学任务。最后一问就容易些了：“作者是采取哪些具体行动怀念藤野先生的？”纵观整个课堂教学过程，教师只设计了几个疑问，把握住了文章核心：作者怀念的人很多，然而为什么最怀念藤野先生，一个“最”字彰显了藤野先生与众不同的伟大人格。接下来，一环扣一环，充分调动学生动手、动眼、动脑，发挥了主体作用，课堂气氛活跃，课堂设计简洁、明了、精要，怎能说学生没有学习兴趣。 3．结语设疑课堂教学结尾犹如下围棋进入收“官”阶段，“官子”收得好，满盘皆赢，否则，前功尽弃；也如写文章讲究结构那样，做到了“凤头、猪肚”，还得完善好“豹尾”这一环节。课堂教学结尾阶段是对教材内容进行归纳、总结、拓展延伸，使学生牢固、系统地掌握知识，引起进一步学习愿望的阶段。若处理得当，能体现出“卒章显志”“余音绕梁，三日不绝”的魅力。也正是这一阶段，学生容易出现学习动机减弱、学习兴趣下降等疲软现象。而有些老师却容易忽视这一阶段，常常是草草了事应对，效果极不理想。课堂结尾方式也有很多种，如：随机型、归纳型等，这些方式都能起到结束全课，前呼后应，归纳总结的作用，但我认为好的结尾还是应向扩展型发展，做到结语精心设疑。如：一位老师在上完《孔乙已》一文时，就是这样结尾的：“‘我到现在终于没有见——大约孔乙已的确死了’，究竟他的结局如何？请同学们结合课文主旨，根据人物性格特点，写一篇两三百字的短文，谈谈你的看法。”这一结语巧设悬念，既保留了学生学习兴趣，也延伸了课堂内容，让学生在课后继续深入体会人物性格特征和课文主旨，收到了“言尽而意无尽”的效果。而还有的老师为了引出下一节新课，通常布置几道预习题，巧设疑问，为学习下一课架设桥梁，让学生产生欲罢不能的探究兴趣，也不失为好的结语方法。苏霍姆林斯基说：“要尽量使你的学生看到、感觉到、能摸到不懂的东西，使他们出现疑问。”这样，才能让学生由被动学习变为主动学习。所以我们运用课堂教学技能时，最好经过遴选，吹糠见米，抓住要害，在激发学生兴趣上要紧紧抓住巧设悬念，精心设疑，学生就能始终保持浓厚的兴趣，从而提高了课堂教学质量。来稿日期：2011-07-05

如何让小学语文课堂活起来田淑云

如何让小学语文课堂活起来田淑云发表时间：2016-01-22T11:23:11.003Z 来源：《教育学文摘》2015年12月总第176期供稿作者：田淑云 [导读] 甘肃省民勤县新民小学对于小学语文教学来讲，实施新课改教学势在必行。甘肃省民勤县新民小学733399 摘要：随着人类社会突飞猛进的发展，人们的生活水平也在不断提高，人们对子女受教育的程度越来越重视。但是对于小学语文教学来讲，实施新课改教学势在必行。如何让我们语文课堂教学紧跟时代的步伐，打破传统的应试教育模式，创造民主和谐的课堂教学氛围，引领学生实现积极向上、轻松愉悦、富于激情的语文课堂学习，让小学语文课堂真正地活跃起来，是我们一线语文教师所面临的一个比较头痛的问题。因此,我们在教学实践中积极吸取他人教学经验的同时，自己也要积极思考,敢于突破传统教育观念加给我们的枷锁，大胆创新,勇于尝试。关键词：小学语文课堂效率教学效率兴趣随着教育改革的春风，我们传统的语文教学随着新课标的来临已渐渐离我们远去，束缚了学生主动性和积极性发挥的“满堂灌”式教学在课堂中已难觅踪迹。在新课改的背景下，学生的自主学习、能力培养已成为教师关注的焦点，讨论、合作、交流、探究等学习方式已成为课堂主流，但我们还是常常发现课堂上诸如合作、探究等方式还流于形式，表面上看热热闹闹，实际上学生收获甚少。那么，如何才能在语文课堂教学中，让学生兴致盎然，变得鲜活？如何才能让语文课堂真正“活”起来呢？所以面临课改的浪潮,我们广大教师必须改变传统的教学观念，放开手脚，大胆创新,勇于实践，走出一条真正适合我们甘肃省民勤县小学语文现行教育改革发展需要的崭新道路。笔者根据自己多年的小学语文教学经验和对新课改的认识，谈谈如何让我们小学语文教学的课堂真正“活”起来。一、精心做好教学设计，让教材回归现实生活 “读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师引路。”所以学生学得好与坏，与教师息息相关，我们要想方设法对教学过程进行精心的设计，促进学生学习的积极性。我们在进行教学设计时不能只是简单地罗列教学大纲的知识目标和知识点，只考虑把完整的知识讲授和呈现给学生，而是要认真分析本节教学的三维目标，仔细学习并吃透教材，对教材进行研究，根据自己教学对象的特点，精心从导入、设问、活动、训练、课件等环节设计好教学过程。还应考虑与学生交流的语言、学生已有的知识基础、学生回答问题的勇气、对活动参与的程度、是不是刚上完体育课等等细小环节进行设计。新课改下的语文教学要求，每节设有“观察”、“思考”、“探究”、“研究性学习”和“实习作业”等，可以直接改变学生的学习方式，让学生多种感官协调统一，从而感受、探索和发现未知。例如人教版三年级下册第15课《争吵》，教师可以通过谈话的方式导入本节课的内容:“童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲……”而今天我们来看看意大利学生的——《争吵》，教师板书课题，开始进入本节课的内容。只有教师结合学生的实际和我们的生活，精心做好教学设计工作，才能保证语文课堂真正地活起来。二、营造宽松的课堂氛围，激发学生的主体性良好的学习氛围是课堂气氛活跃起来的前提条件，所以我们要想方设法为学生创造一个良好的学习氛围。首先要发挥学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，提高学生的主体意识。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要关爱学生，用爱心唤起学生学习语文的激情。老师对学生的这份爱，既有对学生学习上的关心，又有对学生生活上的冷暖之爱。给学生的进步要及时地进行肯定，要善于发现学生身上的闪光点，哪怕是微乎其微的进步，教师都要及时地赞扬。尤其小学的学生，更加应该如此，赞扬是他们心灵的雨露，他们得到了教育的肯定或者表扬，他们的自尊心和自信心就得到了满足，就会不懈努力地学习，期待教师下一次对自己的肯定，这样才能让学生真正感到老师既是良师更是益友。所以，学生在这样一个民主、平等、和谐的氛围中积极主动地交流互动，课堂气氛会不活跃吗？三、通过现代信息技术提高学生学习语文的兴趣随着人类社会的发展，将现代信息技术应用到小学语文教学中去至关重要。它优化了教学过程，提高了教学效率，提供了新的选择途径。应用现代信息技术辅助初中语文教学，创意数字化的学习环境，创设主动的学习情境，建立“情境——探究——合作”的学习模式，并充分利用多媒体图、文、声、形并茂的优势，营造活跃的课堂气氛，并且生动、形象、具体、直观地展现在学生面前，使学生耳目一新，极大地开阔了学生的视野，积极地调动了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性，并开拓了学习的新思路，培养了学生的思维能力、观察能力、创造能力、挖掘了学生学习语文的潜力。参考文献 [1]韩爱莲浅谈新课改下小学语文教学模式的转变[J].当代经济研究，2011，21。 [2]王丽莉新课程中教师课堂行为与角色的转变[J].继续教育研究，2006，04。 [3]李锦英范晓霞语文智力训练课对小学生语文能力整体发展的影响[J].安徽师范大学学报(人文社会科学版)，1997，03。

浅谈如何让语文课堂活起来

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