为什么要正确发挥主观能动性

为什么要正确发挥主观能动性
为什么要正确发挥主观能动性

土木0811 江峰2008987022

为什么要正确发挥主观能动性为什么要正确发挥主观能动性?首先就要知道什么是主观能动性。人的主观能动性又叫人的自觉能动性,是人类特有的能力和活动。那人的主观能动性又包括什么内容呢?主观能动性包括相互联系的三个方面:人类认识世界的能力与活动;人类改造世界的能力与活动;人类在认识世界和改造世界活动中所具有的精神状态。人们发挥主观能动性,认识世界和改造世界表现在很多方面,其中人们能够认识和利用规律是一个重要的表现。

第一,认识世界的能力和活动就是要充分发挥主观能动性,才能揭示事物的本质和规律,以正确地指导人们的行动。事物的本质与规律隐藏于现象之中,需要人们发挥主观能动性运用抽象思维能力揭示事物的本质和规律;第二,改造世界的能力和活动就是说要充分发挥主观能动性,才能去利用规律、利用和创造条件,以达到改造世界的目的。事物不会自动满足人的需要,只有发挥主观能动性改造世界以满足人类的需要;第三,人类在认识世界和改造世界活动中所具有的精神状态就是说在认识世界和改造世界的过程中,必然遇到困难、挫折以及暂时的失败,这就需要坚强的意志。人们在认识世界和改造世界的过程中,需要发挥主观能动性克服困难。

知道了为什么要正确发挥主观能动性,那我们就还要知道如何去发挥主观能动性。主观能动性的发挥受着主观和客观条件的限制。客观规律既然制约主观能动性的发挥,就要求我们在发挥主观能动性时,必须按客观规律办事。要正确发挥主观能动性,就要从客观实际条件出发。人们只认识了客观规律还不够,如果不具备客观条件,实践同样不能成功。这就要求我们在尊重客观规律的同时,要从实际出发,充分利用现有条件,创造新的条件才能取得最好的效果。人们在认识世界和改造世界(即想和做)中,总要根据自己的立场、观念、知识水平,对自己的能力、条件的认识,对想什么和做什么做出选择:这样想这样做对不对?能不能做到?值不值得做?该不该做?认为对了,值了,能做,该做,才能下定决心,发挥主观能动性去想、去做。但是,对于“对不对,值不值,能不能,该不该”的判断,则有赖于人的主观因素。一个人的主观能动性是随着实践与学习的积累而不断增强的。积累起来的主观因素越正确,越有广度和深度,就越有利于进一步正确地发挥主观能动性。所以,我们要自觉地加强自身的学习修养,积累正确的主观因素,提高自身素质,树立正确的价值观,这样才能办成几件事,多做于国于民有利的事。

由此可知,在以后的学习工作中,要尊重客观规律和客观条件,同时还要端正主观动机,做到正确地有效地发挥主观能动性。让我们的生活、我们的世界更加美好。

影响学生主观能动性、发挥的因素及解决策略

影响学生主观能动性、发挥的因素及解决策略 素质教育的核心是创新教育,创新教育的关键在于调动和激发学生的主观能动性。目前,在政治课教育中,由于种种原因,并没有充分调动学生的主观能动性,因而大大降低了教育实效。因此,研究影响学生主观能动性发挥的因素;并寻求解决策略,是推动政治课教学向素质教育迈进必不可少的一个环节。 一、对学生学习主观能动性的认识 学生学习的主观能动性概括起来可以分为三个层次:第一是自觉地学习,即学生能够依据自己的意志、习惯,在没有教师和家长的督促下,自觉地完成教师规定的学习任务;第二是自主地学习,即在第一层次的基础上,学生的学习并不满足于教师所讲的内容,而是主动地再寻求课外知识,拓宽自己的视野;第三是创造性地学习,即学生在第一、二层次的基础上,根据自己已有的知识,能动的发现问题,探究问题,提出新观点、新主张、获取新知识。这也正足我们要追求的目标。在传统的孝乏学和评价牛,往往更注重学生主观能动性的第一个层次,而忽视了第二、三层次的培养与发挥,其结果是把学生当作一个”学习机”、“训练机”,不断灌输,反复训练,最终形成“高分低能”的局面,因此学生主观能动性的发挥关键在于通过影响课堂教学的个个因素?激发学生自主学习的兴趣,培养学生的创新思想和创新品质,使学生学会思考、学会学习进而达到素质教育的目的。 二、影响学生主观能动性发挥的因素 1 以教师为中心的教育观,压抑了学生主观能动性发挥 “以教师为中心”的教育观认为教师与学生的关系是主体与客体、传授者与被传授者,表演者与观众的关系。教师在课堂教学中扮演的是主角,是知识的权威、真理的化身,学生只是被动的知识接受者。在这种观念的影响下,整个课堂教学紧紧围绕教师这个中心展开。讲多少、讲多深都是教师的一厢意愿,而忽视了学生如何学。这势必压抑学生主观能动性的发挥。 2 难、繁、旧的教材,限制了学生主观能动性的发挥 高中政治教材许多内容难度大、内容深、理论性强,再加上我国目前经济、政治体制改革正在深入进行。因此,教材中的一些观点和提法显得比较落后。如高一《思想政治》教材中关于“劳动价值论”这部分内容,几十年都没有多大变化和调整,而我国改革开放的实践却在不断丰富和完善着“劳动价值论”的内容。但教材中不论从形式还是从内容都没有很好的体现出来。同时,教材中一些材料的选取相对陈旧,对学生没有新鲜感和吸引力。加之,许多学生从心理上不太喜欢政治,即便有些学生喜欢,也因为教材理论性较强望而却步。所以,他们不愿在政治科中花费太多时间。在这种情况下,要求学生自主地、创造性地学生显然是比较困难的。 3 落后的教学方式,不能有效激发学生的主观能动性

如何在数学课堂中发挥学生的主观能动性

如何在数学课堂中发挥学生的主观能动性 新课标要求以学生为本的主体教育思想,在数学课堂中要充分唤醒学生的主体意识,调动学生的主观能动性。那么,如何在数学课堂中发挥学生的主观能动性呢? 一、在课堂教学培养学生爱学习的心态 作为教师,不仅要考虑学生“能不能”学习,更要十分重视学生“爱不爱”学习。要使学生学好数学,首先要让学生喜欢数学这门学科。对数学学科的兴趣来自于具体的课堂教学实践,把数学教学设计得更能引发学生的兴趣,要为学生提供丰富多彩的情景。教学过程中应该为学生提供有利于学生理解数学,探索数学的实际情境。学生学习数学不应以接收式的为主,要给学生充分的机会通过对实际问题的感知、操作等活动来认识数学。在教学过程中,学生要有机会探索问题和思考问题。学生是学习活动的主体,学生在学习过程中,发挥积极的能动作用,需要教师的培养,学习情境的创设,都离不开教师。学习兴趣的培养尤为重要.尽管人们对“愉快教育”有不同看法,但它是针对当前学生厌学、苦学的现状提出的,要把沉闷、呆板、被动的学习变为生动、活泼、主动的发展,这是有益的.学生一旦对学习产生兴趣,将达到乐此不疲,废寝忘食的地步。新颖有趣的课堂的设计,巩固了知识,检查了效果,学生兴趣浓厚,课堂气氛活跃。学生学习有许多的原因,为父母、为老师、为升学求职……这些都是在客观压力下产生的,是被动的。兴趣则不然,兴趣是指人积极探究某种事物的心理倾向,这种心理倾向使人表现出积极的态度。那么,如何激发他们学习的兴趣,使他们对数学“爱学”呢?要设计激发学生的学习兴趣的内容,实现训练目标。在数学教学活动中,设计有意思的问题,如果不认真思考就很难圆满答出。于是学生的兴趣便被激发起来,学生的学习积极性就会调动起来。众所周知,负数的引入,是初中起始年级数学一个难点。为了激活学生的思维和突破认知障碍,教师设计了贴近学生生活的输赢球的例子:在班级篮球赛的某一场比赛中,本班上半场赢球5个,下半场赢球2个,结果全场赢球7个;而在另一场比赛中,上半场赢球4个,下半场输球5个,结果全场输球1个,请同学们把这两场球赛的结果和正、负数挂起勾来。教师余音未尽,学生即刻沸然,还有学生竟起来要求发言,一位学生给出如下回答:把赢球记作“+”,输球记作“-”,这两场球赛赢球数分别为:(+5)+(+2)=+7 (+4)+(-5)=-1教师马上给以首肯与赞扬,同时又问:“哪些同学与上面思路相同?”几乎全班同学举手,气氛极为活跃。学生的主观能动性得到了充分的发挥,学生积极性也有了很大的提高。另外,利用多媒体技术教学,可以把教师从繁重的、重复性的课堂教学中解放出来,可以利用更多的时间去设计教学过程,供学生使用,提高学生学习的兴趣,不断学习层出不穷的新理论、新知识,跟踪现代教育技术的最新动态。 二、教师要善于引导,调动学生主动参与的积极性 在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课,使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。导入新课时一堂课的重要环节,俗话说“良好的开端是成功的一半”教学的导入,就好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能引起学生的认知冲突,打破学生的心理平衡。为此,我经常从教材的特点出发,通过组织有兴趣的小游戏,讲述生动的小故事,或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做,不仅能把学生的注意力集中起来,而且能够激发学生的学习兴趣,使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。在学习“简单空间几何”课时,为了使初中学生较快地建立起“立体意识”,笔者给每位学生发了六根火柴,让他们搭出尽可能多的三角形来。学生兴趣很浓,但由于开始时思维囿于“平面”,一时难以奏效。教师本想给学生暗示,但话尚未出口,已有多位学生举手告捷:他们搭成了一个四面体,成功地搭出了四个三角形来。对学生卓有成效的表现,教者立即给以热情的鼓励。学生们都以羡慕的眼光投向他们。通过这个开放型命题的解答,不仅使每个学生检验了自己的表现力,而且有效地调动学生学习的积极性。

谈谈发挥主观能动性的重要作用

谈谈主观能动性 的重要作用 班级:财政0811班 姓名:李艳琴 学号:09

谈谈发挥主观能动性的重要作用 恩格斯说,意识是地球上“美丽的花朵”,这是对意识作用的生动描绘。的确,几千年的人类文明史,创造了令人自身都赞叹不已的世界文明。从洪荒之世到现代科技革命,从蔡伦的造纸术到飞船遨游太空,无不打上人的意识的印记,无不凝聚着人类的智慧和创造精神。要了解发挥主观能动性有何重要作用,首先要了解何为主观能动性的作用。 主观能动性又称自觉能动性、意识的能动性,是指认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力。意识存在于我们的头脑里,人们只能用语言表达它,用文字记录它,不能用它直接作用于客观事物,虽然只靠单纯的意识不会引起客观事物的变化,但是意识却有一种本领。那就是作为一种无形的力量,在不停在告诉人们,应当做什么,以及怎样去做,在实践中,意识总是指挥着人们使用一种物质的东西去作用于另一种物质的东西,从而引起物质具体形态的变化,这种力量就是人的主观能动性。 规律是客观的,既不能创造,也不能消灭;不管人们承认不承认,规律总是以其铁的必然性起着作用马克思、恩格斯创立了唯物史观,并发现了人类社会发展的一般规律,才第一次使人们真正认识到,人类社会和自然界一样,也是按照自己固有的客观规律运动和发展的。自然科学和社会科学的规律都是对客观事物发展过程的客观规律的反映。 人们在实践活动中要达到预想的目的,就一定要使自己的思想符合事物的发展规律,如果不符合,就会在实践中失败。因此,正确理解主观能动性和客观规律性的关系,在理论和实践上都是一个重要的问题。首先,必须尊重客观规律,发挥人的主观能动性必须以承认规律的客观性为前提。列宁曾指出,外部世界、自然界的规律乃是人的有目的的活动基础,人们只在认识和掌握客观规律的基础上,才能达到认识世界和改造世界的目的。其次,在尊重客观规律的基础上,要充分发挥主观能动性。承认规律的客观性,并不是说人在客观规律面前是无能为力的。人们通过自觉活动能够认识规律和利用规律。认得生存和发展离不开自然和社会的改造,人的需要、利益是历史发展的重要动力。 人们在认识和改造世界活动中要有所建树,必须充分发挥主观能动性。从认识世界目的来看,事物的本质和规律是隐藏在现象之中的,人们只有充分发挥主观能动性,运用抽象思维的能力,才能透过现象揭示事物的本质与规律,只有揭示了事物的本质与规律,才能以对本质、规律的正确认识指导人们的行动。但不同事物有不同的规律,必须发挥主观能动性去认识把握不同的规律,按不同事物的规律办事。同一规律在不同的条件下,具有不同的表现和结果,这要求我们必须充分发挥主观能动性,去认识不同条件下的不同表现形态,做到趋利避害。事物的状态发生变化,规律也会发生变化,这就要求我们一切以时间、地点、条件为转移,充分发挥主观能动性及时把握变化的规律,按变化了的规律办事。从改造世界条件来看,自然界的事物不会自动满足人们的需要,特别是多方面的需要。人类必须通过改造世界来满足自身多方面的需要。在改造客观世界的过程中,当条件不具备时,我们不能勉强去做那些办不到的事。如果从现有的条件出发,能够改变不利条件,创造出新的有利条件,从而办成某一件事,我们就应该发挥主观能动性,努力去做。从认识世界和改造世界的过程难度来看人们在认识世界和改造世界的过程中,必然会遇到种种困难、挫折,甚至暂时的失败。这就需要有坚强的意志和十足的干劲,需要有良好的精神状态。

正确地发挥主观能动性教案

第二课时正确地发挥主观能动性教案 ●教学目标 知识方面 识记:发挥主观能动性的原因;怎样发挥主观能动性。 理解:人类在认识世界和改造世界的活动中必须发挥主观能动性;人类主观能动性的发挥受客观条件、客观规律的制约;发挥主观能动性要受到主观因素的制约。 运用:列举社会生活中正反两方面的实例,比较说明在改造客观世界的过程中,否认或夸大主观能动性都是错误的。 能力方面 通过理论观点的学习,提高学生的辩证思维能力。 觉悟方面 在改造主观世界方面加强自觉修养,积累正确的主观因素,树立正确的价值观,发挥主观能动性,想问题办事情时,其主观因素的制约首先表现在对于“想什么和做什么?”要做出选择,这实际上就是价值观问题,教材强调主观能动性的发挥要“有益于人类,有益于国家,有益于集体”,就是立足于对学生进行集体主义价值观的教育。 ●教学重点 人们发挥主观能动性需要受到客观规律、客观条件和主

观因素的制约。 ●教学难点 主观因素对人们发挥主观能动性的制约。 ●教学方法 关于导入新课的方法,可采用复习提问法。“为什么要充分发挥”的教学可采用讨论法。“怎样充分发挥主观能动性?”应以讲解和举例为主。 ●教具准备 幻灯机、投影材料 ●课时安排 一课时 ●教学过程 [复习提问] 师:1.什么是主观能动性?它表现在哪些方面? 生:人的主观能动性,又叫人的自觉能动性,这是人与物相区别的特点。它包括相互联系着的三个方面,一是人们在社会实践基础上认识世界的能力和活动,即想;二是人们在认识的指导下能动地改造世界的能力和活动,即做;三是人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态,即决心、意志、干劲。 师:2.主观能动性、意识的反作用、意识的能动作用三者之间的关系是什么?

高中政治《正确地发挥主观能动性》说课稿 人教版

政治说课稿:《正确地发挥主观能动性》说课稿 一、教材分析: 本框是第一框的理论归宿,也是认识论的重要理论之一,学习的目的就是要我们要重视发挥人的自身能力,即主观能动性,在发挥主观能动性的时候,必须以尊重规律为基础。 二、教学目标: 1、知识方面:除了要了解本课的基本观点之外,重点要理解发挥主观能动性与主客观条件制约主观能动性发挥的关系。 2、能力方面:着重培养辩证思维能力。 3、觉悟方面:初步进行树立正确价值观的教育,即主观能动性的发挥要“有益于人类,有益于国家,有益于集体”,从而树立集体主义价值观。 三、重、难点分析: 1、重点:主观能动性的发挥与其所受的客观规律制约之间的关系。首先这是一个重大的理论问题,是这一问题的正确理解,才能区别于唯心主义对主观能动性的夸大与机械唯物主义对它的否定。其次,这是一个重大的实际问题,要顺利进行认识和改造世界的活动,就必须正确处理二者的关系。 2、难点:“客观条件的制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性去努力认识和利用规律”和“客观条件的制约,又给人发挥主观能动性提供了广阔的余地”,按形而上学的思维习惯,制约就意味着纯粹的“限制”看不到限制中所存在的自由。 四、教学方法: 本框可结合学生生活的实际通过事例论证法解决理论重点与难点,尤其是难点的突破,更要选取典型事例证明,另外,应运用多媒体手段强化效果。 五、教学过程及板书设计: 多媒体播放“三峡水库”建设的一系列技术、实践难关的图片或画面,提出问题:“这些技术,实践难关的突破靠什么?从而引导出发挥主观能动性的重要性。[一、为什么要发挥主观能动性(板书)] 通过举例说明:得出第一个原因:只有充分发挥人的主观能动性才能 [1、透过现象,认识本质(板书)] 在此,选取当今世界的热点问题,引导学生进行讨论,比如,美国攻打阿富汗、伊拉克、南联盟等,以及其他的一些外交政策。比如,对台湾问题、反恐问题双重标准,我们只有充分发挥主观能动性,才能透过这些眼花僚乱的现象抓住其本质:即维护美国的全球战略利益。 1、透过现象,认识本质 一、为什么要发挥主观能动性 2、利用规律和条件改造世界正确地发挥主观能动 3、战胜困难、挫折和失败 二、怎样才能正确发挥主观能动性 按规律办事,从客观实际出发 不断积累正确的主观因素

学生主观能动性的发挥

学生主观能动性的发挥 学生的主观能动性 摘要:本文分析了学生主观能动性的表现,探讨了发挥学生主观能动性的途径和方法。 主题词:主观能动性、方法 前言 素质教育的实施,关键是教育观念的转变,而教学观念中一个重要问题,就是怎样看待教学过程中学生所处的地位及主观能动性的作用。 传统教育,过分强调教师的作用,忽视学生的积极主动性。这一观念影响我国教育的发展,容易造成把学生当成知识的容器,一味地灌输,抹杀了学生的主动性。而以杜威为代表的现代教育思想,又过分强调以学生为主,过分夸大了学生的主体作用。 我们必须根据当代的实际情况,以辨证的观点看待教师和学生的关系,即强调教师在教学活动中的主导地位,又充分肯定和发挥学生主观能动性的作用。转变以知识为本位的思想,形成以人为本位的观念,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,以适应现代社会对高素质创新人才的需要。所以,现代教育必须充分发挥学生的主观能动性。 一、学生主观能动性的表现

⒈学生对教师所讲的知识,能做出有选择的反应。主要表现在以下几个方面: ①如果教师所讲的内容中,符合学生兴趣的,便会引起学生共鸣,并主动接受;不符合学生兴趣的,将很难引起学生的注意。 比如:讲凸透镜成像规律与照相机的原理,学生对这一知识很感兴趣,又主动参与实验研究,则对知识的掌握就牢固。 ②教师所讲知识中,学生赞同的则容易接受,不赞同的将会提出疑异或加以批判。 比如:讲力的作用效果:一是产生形变,二是改变物体的运动状态,有的学生对"形变"的物理意义不理解,认为许多现实情况并不产生形变,从而产生疑异;或者对运动状态理解不清,被过去的经验所限,产生不同的错误看法,便引起思维的批判,阻碍对知识接受和学习。 ③教师所讲知识中,学生认为有用的,则易于接受,认为没用的,便会放弃。 例如:讲光的反射、讲密度和压强,如果学生没有一个良好的心理准备状态,不让学生了解这些知识的重要应用,便会感到枯燥无味,提不起兴趣,不愿学习。不仅物理教学有这种现象,其他学科的教学也都有这种倾向。 ⒉学生能对自身发展预定目标、方案、实现自我设计。教育学原理认为,每个正常的人类个体,都能进行自我设计,并根据

如何正确发挥主观能动性教学提纲

如何正确发挥主观能动性 主观能动性也叫自觉能动性,是人类特有的能力与活动,也就是说,人区别于物的特点是:人具有自觉能动性,或主观能动性。 在这个充满竞争、充满压力的知识经济时代,青年人的聪明才智,那种崇尚自由、自我的性格得到了淋漓尽致的发挥,社会的大熔炉为每一位有志有才的青年提供了发展和实现自我价值的机会。一份耕耘自当有一份收获,为了理想,脚踏实地的去努力奋斗就能获取属于自己的“奶酪”。但总有一些青年满怀着一腔热血,踌躇满志,誓要干出一番大事业,当碰到一点困难、一点挫折的时候就心浮气躁,抱怨叫苦,摆不正心态。有理想、有抱负令人敬佩,耐心不够、韧性不足令人惋惜而又令人理解,毕竟成长需要过程。这时我们应该正视困难,分析问题、解决问题。如何发挥青年人的主观能动性 “充分发挥青年的主观能动性和创造性,用科学理性的思维去分析问题、解决问题”要求我们发挥青年自身优势,发扬勇于创新、勇挑重担的工作作风,用辨证的唯物主义和严谨的逻辑思维指导工作学习。青年的优势体现在接受新鲜事物快,上手能力强,敢于创新等等几个方面,它的体现还要求我们在实际工作当中积极主动,事无巨细亲历亲为,用理性的思维处理事物的矛盾,以小改革、小创新带动大改革、大创新。成就大事业者总善于抓住事物的关键,善于把握细节,从点滴做起,从身边的每一件小事做起,从中找出因果关系。企业的青年如果能做到这一点,我们的责任心如果都提高了,工作就能够有序的进行,我们的品牌、服务也会一个个走向精品,企业的竞争力增强了,效益提高了,青年的自身价值也得到了体现。

发挥主观能动作用,就是要能动地把握形势,做形势的主人。守株待兔,不如弃株捉兔。应变能力,说到底是一种素质,既包括承受能力,又包括能否采取正确的策略。 马克思主义哲学以生产实践为基础考察人与物的区别指出:人区别于动物的特点是,人具有主观能动性,人能够有意识地自觉地想问题、办事情。所以人们应该以客观规律和客观条件为基础,充分发挥主观能动性。 并且,《自动自发》一书也告诉我们,在职业场中,有的人不管怎么样,总是能圆满的完成上级布置的各种任务,甚至能够积极主动为公司着想,提前或超额完成任务、解决问题,这样的人不仅获得了荣誉还获得了报酬,在主动承担着更大的责任的同时,他获得的机遇与机会也相应增加了。 人有主观能动性,世间万物,人最宝贵。只是由于历史条件不同,周围环境的差异,每个人的能动性未必都能得到比较充分的发挥。社会的不断发展,即使人的主观能动性不断得到加强,又逐步为人充分发挥主观能动性创造了条件。促进人民素质的提高,促进人的全面发展,是建设社会主义新社会的一个本质要求。近年来,根据国际和国内形势的发展变化,党中央站在推进改革开放和社会主义现代化的策略高度,提出了“人才资源是第一资源”的科学论断,并就“建设人力资源强国”做出了具体工作部署。 以马克思哲学观点认为,主观能动性是人类特有的,动物是不具备主观能动性的!而所谓一些动物如人一样的做某些事情,这不是主观能动性,而是动物出于生存需要的必备活动,也可以在一定程度上称为本能。动物是只有做法而没有理论的,也就是说没有主观能动,不是出于意识支配的。比如小狗算术,它并不

个人如何发挥主观能动性

个人如何发挥主观能动性 学号:2015115199 姓名:杨春丽班级:2015级日语1班孟子曰:"天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能。"历史上一切身处逆境而终有成就的人,无不经过这样的艰苦磨炼。成功的关键决不是逆境,而是主观能动性的高度发挥。 主观能动性就是人类特有的认识世界、改造世界的能力与活动。表现有:人认识世界的能力与活动(想);人改造世界的能力与活动(做);人在认识世界和改造世界中所具有的精神状态。主观能动性又称自觉能动性,这里的“自觉”,同现时生活中的“自觉”的意思是一样的,比如说,请你自觉一点。这里的自觉就是指主动用自己的意识调整自己的行为,以符合社会的要求。显然,其它的动物是做不到的。所以我们说,主观能动性或自觉能动性是人类特有的能力与活动。 人们应该以客观规律和客观条件为基础,必须按客观规律办事,从客观实际条件出发充分发挥主观能动性。 大禹治水就是一改前人堵水办法,变堵为疏,从而使水害为水利。这就是当人类认识水流的客观规律后,听从水流由高到低的规律,为水流疏通河道更好地让水流动,使河水成为人类的运输工具。这样,水流就听从人类的话了。把听它的变成听我的,关键就是发挥人的主观能动性 其次主观能动性的发挥还受一系列主观因素的制约。 推动主观能动性发挥的动力,主要来自三个方面:一、社会需要和个人需求的驱使。二、个人主观前瞻自觉性的驱使。三、个人习惯,兴趣,爱好,毅力意志及智慧素质对个人行为的影响。 瑞典著名化学家诺贝尔与父亲在拿破仑三世的资助下研究甘油炸药,曾发生过多次爆炸事故。在1867年9月3日发生的一次大爆炸中,工厂完全被炸毁,诺贝尔的弟弟和许多工人被炸死,他本人也被炸伤,造成轰动一时的"海伦波事件",引起一些人的极大恐惧和强烈反对。面对困难诺贝尔并未认输,而是凭着顽强的意志、非凡的创造力先后发明了"诺贝尔安全炸药""无烟炸药"。由此可见,对于人的成长,外因固然十分重要,典型人物的成长离不开典型环境,具体人物离不开具体环境,但这些都是作为必不可少的外部条件而存在的;唯有人的内在因素,才是成功的决定因素,它是处于主导和支配地位,决定着主观能动作用发挥的程度的。 综上所述:我认为个人素质是调动个人主观能动性最直接最基础的动因;而不论是在优越条件下还是在恶劣的环境下,需要坚强的意志和十足的干劲,需要充满活力的精神状态,这才是发挥个人主观能动性最好的方法。发挥个人主观能动性与个人智慧,能力素质和道德水平两者之间是互为基础,又互为结果的。正像好学的人往往知识渊博,而知识渊博的人则往往更好学。能做到科学创新则是发挥个人主观能动性的最高层次。社会的进步,必须依赖于越来越多的创新,必须依赖于大多数人个人主观能动性的良好发挥。

高二政治正确发挥主观能动性

高二政治正确发挥主观能动性 正确发挥主观能动性 [学习目标] 1.知识与能力 识记发挥主观能动性的原因;理解人类主观能动性的发挥受 客观规律、客观条件和自身素质的制约;并且通过这些理论 观点的学习,提高辩证思维能力; 2.过程与方法 讲授法、合作研讨法 3.情感、态度、价值观 在树立正确价值观的同时,感悟到自然美、社会美、家乡美。[学习重点与难点] 重点:主观能动性的发挥与其受到的客观规律制约之间的关 系 难点:怎样正确发挥主观能动性 [板书设计] 正确发挥主观能动性 一、发挥主观能动性的必要性 二、必须正确发挥主观能动性 客观因素的制约 主观因素的制约

[教学过程] 创设情境,激趣导入 假如你在森林中迷失方向怎么办? 我国南方某城市一名4年级小学生小安在暑期报名参加了野 外生存训练夏令营。有一天,在森林里训练抓特务的活动中,他与同学们失去了联系。这是一个深山老林,电话及其它通 讯方式都联系不上,周围又没有人家。他带的食物和水很有限,而且又发现自己没带指南针。他非常害怕,在森林中大 哭起来。后来,他冷静下来,开始想脱险的办法。(他该怎 么做才能走出大森林?同学们讨论,说出办法)他想起训练 营学到的一些求生方法。首先想到的是设法找一条小溪。如 果能找到一条小溪,顺着溪流走,一般迟早会走出去的,因 为水是向低处流的。可是他失败了,花费好长时间也没找到 小溪,而且越走越远,食物和水也越来越少。他告诫自己不 要慌。他相信,只要沉着冷静地想办法,就一定能够脱离危险。(一个4年级的小同学,才十一、二岁,能有这样的心 态和决心,真让人佩服!) 他突然想起,训练营老师曾讲过,如果在当地的森林里迷了路,一直朝北走,就会走出森林。怎样判断方向?于是他开 始用曾学过的知识,根据一些地物特征来判定方向。 (同学们知道哪些地物特征可以帮助判定方向吗?学生讨论:树冠,树的年轮,岩石,苔藓,蚂蚁洞......)

发挥学生的主观能动性

发挥学生的主观能动性 为了使学生能够适应当今社会的发展趋势,英语课程改革势在必行.美国著名心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。中国又有俗言道:“兴趣是最好的老师”。英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中,如何激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。教师有效地激发学生的学习热情,优化课堂气氛,才能获得最佳教学效果。 一、以学生为中心,充分发挥学生的主体作用 英语课堂教学是在教师的组织和指导下,学生积极参与配合的过程,以学生为中心是这个过程的出发点。因此,组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用,又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键,而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。教师的“教”是为学生的“学”服务的,教师要研究学生,要了解学生对课程学习的心理和需要。给学生创造各种语言环境,提供各种运用英语的机会,让学生充分接触英语,运用英语,力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境,使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答,使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外,课堂教学要面向全体学生,通过教学使全班不同程度的学生都有所得;尽量让更多的学生冒尖,尽可能不让学生掉队。 二、运用有效的教学方法,取得理想得教学效果 教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强,那么他的教学技巧与技能就表现得越姻熟、越新颖,课堂气氛就越活跃,教学效果当然也就越显著。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件,个人的教学风格和特长,确定不同的教学方法。灵活地运用各种手段,最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。对重点、难点、关键性的知识,要精讲多练,引导学生拓宽思路,广开言路,使课堂气氛既热烈又严肃,让学生在愉快的气氛中,既掌握了知识,又发展了语言运用能力。要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能,复习旧知识,使新旧知识相互渗透,形成整体。另外,还要利用直观教具或电化手段,来辅助教学,以提高学生的学习兴趣,加深理解,强化记忆,取得理想的教学效果。 三、科学地利用评价手段,增强学生得自信心 英语课堂教学中,评价起着不可低估的调节作用。评价的目标是检测,通过一个活动去评价学生的能力.评价是为了发展,评价不是选拔.我们要采用形成性评价去激励学生的学习,评价是要学生知道自己能做什么,从而产生信心.评价不是为了难倒学生,而是为了教会学生.教师通过评价,能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向,自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价,那么他的内在价值就得到了外界的承认,学习成就的需要也就得到了满足,

高二政治《哲学常识》第五课5.1.2 正确地发挥主观能动性

高二政治《哲学常识》第五课 5.1.2 正确地发挥主观能动性 【重点】主观能动性的发挥与其所受的客观规律制约之间的关系; 【难点】 ①客观规律的制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性; ②客观条件的制约却又给人发挥主观能动性提供了广阔的余地; 【素质要求】 ⑴知识方面: 理解:①人们认识世界和改造世界必须发挥主观能动性; ②发挥主观能动性要受到客观因素和主观因素的制约; 运用:能够运用“发挥主观能动性制约它的因素之间的辩证关系”原理,说明实际生活中的问题,明确否认或夸大主观能动性都是错误的; ⑵能力方面: ①培养辩证思维能力; ②提高比较分析问题的能力,比较否认或夸大主观能动性的观点; ⑶觉悟方面: 初步进行树立正确价值观的教育; 复习提问 1. 什么是主观能动性?它都表现在哪些方面? 2. 物质和意识的关系是什么?什么叫意识对客观事物的反作用? (设计此问题的目的,是要通过重温旧知识给新课作准备,并导入新课。) 导入新课 教师在肯定同学的回答后,(出示投影或小黑板)请同学思考下,通过这两组数据的比较,我们可以得出什么结论。 长江洪水的几个数据 年份 最大流量 最高水位 城陵矶 1954年 44500立方米/秒 34.45米 1998年 36800立方米/秒 35.94米 比较 -7700立方米/秒 +1.49米

1954年 78800立方米/秒 33.17米 1998年 64400立方米/秒 34.92米 比较 -14400立方米/秒 +1.75米 (同学回答后,教师小结)从两组数字的比较,我们看出: 1998年洪水最大流量比1954年小,而最高水位却比1954年高出1米多,这说明城陵矶、螺山站等长江中下游地区河床淤高了很多。 为什么会淤高呢?联系其他材料可知,那是因为长江上游森林砍伐过度,造成水土流失。同学们,你们已经在发挥主观能动性了。这是主观能动性的哪一种表现呢?是第一种。你们已经在通过这两组数字反映的现象来分析、认识事物的本质了。 那么,我们为什么要发挥主观能动性呢?是不是我们发挥了主观能动性就能正确认识事物,就能顺利地解决问题了呢?语文课上,讲过《孟子》中的“揠苗助长”的故事。那个宋国人发挥没发挥主观能动性?其结果又如何呢? 讲授新课 1. 正确发挥主观能动性(板书) 首先,人们为什么要发挥主观能动性?我们为什么要探讨今年长江洪灾的原因?请同学们结合前四课学过的内容想一想。(学生讨论、回答) 我们发挥主观能动性,比较长江上两个水文站的两组数字,是为了认识长江洪灾的本质和规律,是为了用这些对于事物本质和规律性的认识作指导,有效地预防长江洪水。但是,要认识事物的本质和规律是不容易的,没有今年的洪水,没有这两组数字,没有这沉重的代价,大家就难以取得这个共识。更何况,本质和规律是隐藏在现象的后面的,是看不见摸不着的,需要通过抽象思维。可见,要认识事物的本质和规律不是轻而易举的,这是其一。 为什么要发挥主观能动性,除去我们刚才讲的,教材第6页最后一段还讲了两点,请同学看一下教材,想一想这三点之间是一个什么样的逻辑关系?(第一是从认识世界方面分析的,第二是从利用规律改造世界方面分析的,第三讲的是人的精神状态,三方面合起来,就是的主观能动性的表现。) 人们认识事物的本质和规律,利用对事物本质和规律性的认识去改造世界,都不是轻而易举的,需要发挥主观能动性,需要决心、意志和毅力去克服困难,战胜挫折,从失败中吸取经验和教训。 1. 必须发挥主观能动性(板书) 不发挥主观能动性,不能认识事物的本质和规律,不能正确地认识世界和有效地改造世界。那末,我们发挥了主观能动性,是不是就能如愿以偿呢?请同学们举例说明。 教师小结:不能。例如长江上游伐木的人,那个“揠苗助长”的宋人,不是也“发挥了”主观能动性吗?甚至是极大地“发挥了”主观能动性,却不能“如愿以偿”,甚至带来严重的后果,这就有一个如何正确发挥主观能动性的问题。 怎样才能正确地发挥主观能动性?主观能动性的发挥与哪些因素、哪些条件有关?我们上学期讲过意识对物质具有能动作用,只有正确的意识才能客观事物的发展起促进作用,而意识能否正确反映客观事物,受着主客观条件的限制。同样,主观能动性的发挥也受着主观和客观条件的

如何在数学课堂上发挥学生的主观能动性

新课标要求以学生为本的主体教育思想,在数学课堂中要充分唤醒学生的主体意识,调动学生的主观能动性。那么,如何在数学课堂中发挥学生的主观能动性呢? 一、在课堂教学培养学生爱学习的心态 作为教师,不仅要考虑学生“能不能”学习,更要十分重视学生“爱不爱”学习。要使学生学好数学,首先要让学生喜欢数学这门学科。对数学学科的兴趣来自于具体的课堂教学实践,把数学教学设计得更能引发学生的兴趣,要为学生提供丰富多彩的情景。教学过程中应该为学生提供有利于学生理解数学,探索数学的实际情境。学生学习数学不应以接收式的为主,要给学生充分的机会通过对实际问题的感知、操作等活动来认识数学。在教学过程中,学生要有机会探索问题和思考问题。学生是学习活动的主体,学生在学习过程中,发挥积极的能动作用,需要教师的培养,学习情境的创设,都离不开教师。爱因斯坦曾经说过"兴趣是最好的老师"。在教学中至始至终都要注意培养学生的兴趣,激发他们的好奇心和学习热情。孔子也曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”由此可见,培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,是调动学生学习积极性,提高教学质量的至关重要的条件。学习兴趣的培养尤为重要.尽管人们对“愉快教育”有不同看法,但它是针对当前学生厌学、苦学的现状提出的,要把沉闷、呆板、被动的学习变为生动、活泼、主动的发展,这是有益的.学生一旦对学习产生兴趣,将达到乐此不疲,废寝忘食的地步。新颖有趣的课堂的设计,巩固了知识,检查了效果,学生兴趣浓厚,课堂气氛活跃。学生学习有许多的原因,为父母、为老师、为升学求职……这些都是在客观压力下产生的,是被动的。兴趣则不然,兴趣是指人积极探究某种事物的心理倾向,这种心理倾向使人表现出积极的态度。那么,如何激发他们学习的兴趣,使他们对数学“爱学”呢?要设计激发学生的学习兴趣的内容,实现训练目标。在数学教学活动中,设计有意思的问题,如果不认真思考就很难圆满答出。于是学生的兴趣便被激发起来,学生的学习积极性就会调动起来。众所周知,负数的引入,是初中起始年级数学一个难点。为了激活学生的思维和突破认知障碍,教师设计了贴近学生生活的输赢球的例子:在班级篮球赛的某一场比赛中,本班上半场赢球5个,下半场赢球2个,结果全场赢球7个;而在另一场比赛中,上半场赢球4个,下半场输球5个,结果全场输球1个,请同学们把这两场球赛的结果和正、负数挂起勾来。教师余音未尽,学生即刻沸然,还有学生竟起来要求发言,一位学生给出如下回答:把赢球记作“+”,输球记作“-”,这两场球赛赢球数分别为:(+5)+(+2)=+7 (+4)+(-5)=-1教师马上给以首肯与赞扬,同时又问:“哪些同学与上面思路相同?”几乎全班同学举手,气氛极为活跃。学生的主观能动性得到了充分的发挥,学生积极性也有了很大的提高。另外,利用多媒体技术教学,可以把教师从繁重的、重复性的课堂教学中解放出来,可以利用更多的时间去设计教学过程,供学生使用,提高学生学习的兴趣,不断学习层出不穷的新理论、新知识,跟踪现代教育技术的最新动态。 二、教师要善于引导,调动学生主动参与的积极性 在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课,使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。导入新课时一堂课的重要环节,俗话说“良好的开端是成功的一半”教学的导入,就好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能引起学生的认知冲突,打破学生的心理平衡。为此,我经常从教材的特点出发,通过组织有兴趣的小游戏,讲述生动的小故事,或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做,不仅能把学生的注意力集中起来,而且能够激发学生的学习兴趣,使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。在学习“简单空间几何”课时,为了使初中学生较快地建立起“立体意识”,笔者给每位学生发了六根火柴,让他们搭出尽可能多的三角形来。学生兴趣很浓,但由于开始时思维囿于“平面”,一时难以奏效。教师本想给学生暗示,但话尚未出口,已有多位学生举手告捷:他们搭成了一个四面体,成功地搭出了四个三角形来。对学生卓有成效的表现,教者立即给以热情的鼓励。学生们都以羡慕的眼光投向他们。通过这个开放型命题的

正确发挥主观能动性

《正确发挥主观能动性》教案 教学目标 理解: (1)人们认识世界和改造世界必须发挥主观能动性 (2)发挥主观能动性要到客观因素即客观规律和客观条件的制约,但这种制约又给正确发挥主观能动性指明了方向,提供了广阔的余地。同时,发挥主观能动性要受到主观因素的制约,而这一制约也为正确发挥主观能动性指明了方向,提供了广阔的余地。 运用: 运用“发挥主观能动性与制约它的因素之间辨证关系”原理,否认或夸大主观能动性都是错误的。 教学重点 主观能动性的发挥与其所受的客观规律制约之间的关系 教学难点 客观规律、客观条件的制约恰恰要求人们积极发挥主观能动性 教学方法 自学、议论、讲解相结合 教具材料 多媒体 教学过程 多媒体幻灯:中国首次载人航天飞行精彩回放 思考回答:(1)中国首次载人航天飞行圆满成功表明了什么? (2)在长期的奋斗中,我国航天工作者不仅创造了非凡的业绩,铸就了特别能吃苦、特别能战斗、特别能公关、特别能奉献的伟大的载人航天精神。这种伟大载人航天精神体现了什么哲学道理? “神州五号”载人航天飞船把我国首位航天员成功送入浩瀚的太空并安全返回,这一举世瞩目的重大科技活动向世界庄严宣告,中国已成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家。这是中国人民在攀登世界科技高峰的征程上完成的又一个伟大壮举,是我国航天发展史上耸立的又一座里程碑,是我们在推进中国特色社会主义事业进程中取得的又一个辉煌成就,也是中国人民为世界航天事业作出的又一个重要贡献。这一伟大胜利,进一步提高了我国的综合国力和国际竞争力,极大的增强了全党全国人民全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的自信心。我国首次载人航天飞行的圆满成功充分表明,中华民族是具有非凡智慧和伟大创造力的民族,是勤劳勇敢、自强不息的民族。 伟大的事业孕育伟大的精神。载人航天是当今世界技术最复杂、难度最大的巨型航天工程。在长期的奋斗中,我国航天工作者不仅创造了非凡的业绩,而且铸就了特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献的载人航天精神。载人航天精神,是“两弹一星”精神在新时期的发扬光大,是我们伟大民族精神的生动体现,永远值得全党、全军和全国人民学习。 这种伟大的载人航天精神的铸就,充分体现了人的主观能动性。我们今天学习和发扬伟大的航天精神,也就是要充分发挥人的主观能动性。那么,为什么要发挥主观能动性呢?怎样才能正确的发挥主观能动性呢? 多媒体:二、正确发挥主观能动性 1、必须充分发挥主观能动性 首先,请回顾:主观能动性包括哪三个方面? 人的活动具有自觉性和预见性、创造性,具有认识事物的能力和活动,能够认识事物的本质和规律。那么,人们怎样才能认识事物的本质和规律?客观规律隐藏在事物内部,必须要发挥主观能

正确地发挥主观能动性

正确地发挥主观能动性 教学目标: 通过教学,使学生理解人们认识世界和改造世界必须发挥主观能动性。懂得发挥人的主观能动性要受客观规律和客观条件以及主观因素的制约,而客观规律和客观条件的制约以及正确的主观因素的积累,为人的主观能动性的发挥指明了方向,提供了广阔的余地。着重培养学生的辩证思维能力,初步进行树立正确的价值观的教育。 教学重点: 主观能动性的发挥与其所受的客观规律制约之间的关系。 教学难点: (1)客观规律的制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性,努力去认识规律和利用规律。 (2)客观条件的制约,又给人发挥主观能动性提供了广阔的余地。 教学设计构思: 在教学方法上采用事理结合的方法,从事中引出道理,用道理去分析事实,能激发学生的学习新趣,充分发挥学生的主体地位;在教学的模式上,采用导与学相结合,以学为主,师生共同讨论,注重学生辩证思维能力的培养与运用。 教学过程: [导入新课]

师:同学们,《爱拼才会赢》这首歌里面有这样语言:人生好比是海上的波浪,有时起,有时落,好运、歹运。 我们面对人生中的起落、好运、歹运怎么办?(发挥主观能动性)生:(略) 师总结:是的,在我们漫长的人生道路上,“有时起、有时落”,有“好运、歹运”,要有所作为,这就需要我们充分而又正确地发挥主观能动性。这节课我们一起来学习怎样正确的发挥主观能动性的问题。 [讲授新课] 正确的发挥主观能动性(板书) 我们先来分析为什么要在认识世界和改造世界中有所建树,就必须发挥主观能动性呢? (一)为什么要发挥主观能动性(板书) 请同学们阅读教材第6页至7页的倒数第二自然段,然后教师归纳。(板书) 主观能动性的三个表现为什么要发挥主观能动性 第一:认识世界的能力和活动→充分发挥主观能动性,才能揭示事物的现象和规律,以正确地指导人们的行动 第二:改造世界的能力和活动→充分发挥主观能动性,才能利用规律,利用和创造条件,达到改造世界的目的 第三:精神状态→认识世界和改造世界的过程中,必然会遇到困难和暂时的失败,需要坚强的意志

培养和重视学生的主观能动性(一)

培养和重视学生的主观能动性(一) 随着科技的发展,信息技术在人们的工作、学习和生活等方面也起着越来越重要的作用,信息技术课现在已经是每个学生必须掌握的一门技术课了。通过几年的教学实践和经验总结,我发现要使学生学好信息技术课,就应重视和培养学生的主观能动性。 一、必要性 马克思主义哲学认为:“客观规律的制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性”,“客观条件的制约给人发挥主观能动性提供了广阔的余地”。所以创造良好学习环境、调动学生主观能动性是培养创造型人才的关键因素。 德国教育家第斯多惠说过:“一个人要不主动学会些什么,他就一无所获,不堪造就,……人们可以提供一个物体或其他什么东西,但是人却不能提供智力。人必须主动掌握、占有和加工智力。”这段话同样适合信息技术课的特点,说明在信息技术课上应重视学生的主观能动性,以学生为主体地进行教学,发扬“生本教育”的教学思想。 信息技术课是一门实践性和实用性非常强的课程,光学不用、光用不学都是事倍功半、没有进展和没有成效的。信息技术课必须要理论与实践紧密结合,不光要在教师的指导下进行理论知识的学习掌握,而且还应不断地进行实践操作和练习,必须学以致用。如果只是教师一味地进行讲解、板书和示范操作,采用“灌输式”方法进行教学,而学生自己不主动积极地学习、实践和动脑筋,最终只会一事无成、毫无结

果,只会是浪费时间、精力和财力。因而,在信息技术课上重视学生的主观能动性是非常必要的,我们应该采取适当的方法、手段和措施积极去发挥学生的主观能动性。 二、重要性 1.培养学生的主观能动性有助于掌握好这门课的技术知识和实际应用信息技术毕竟是一门实践性、操作性和应用性非常强的课程,有别于其他课程,它的学习必须通过学生个体反复地进行操作使用、研究和应用,才能把理论知识灵活运用到实践操作中去。如果学生不主动参与、主动学习和操作,而是死记硬背地记忆理论知识,就无法很好地应用到实际操作中,也无法掌握它的操作技能和技巧,更容易忘记知识,甚至与实际操作不符,使人无从下手、束手无策。 例如,在刚学习某个知识点时,必须对照课本知识、要求和操作示范边看书边操作练习,而且对于难点知识很难理解掌握和操作、很难理论联系实践,但是经过多次地练习运用和思考研究,就很容易熟能生巧,不必拿着课本“依葫芦画瓢”,而且很快能够找到操作的诀窍和要领并能深入运用。 2.有助于学生掌握这门课的技巧和能力 克特·W·巴克在他的《社会心理学》中有过这样一句话:“从事活动是能力发展的基本途径……人如果不是放弃活动,而是积极地通过活动去完成任务,那么人的能力就会在解决这些矛盾的过程中得到提高。活动越多样,能力发展越多方面。”这段话典型的说明了主观能动性在学

如何发挥主观能动性

如何发挥主观能动性 主观能动性也叫自觉能动性,是人类特有的能力与活动,也就是说,人区别于物的特点是:人具有自觉能动性,或主观能动性。 21世纪是一个高度竞争、高度压力的知识经济时代,社会的知识要求使得生活在社会中的人们的智慧,思想以及西方的自由至上的观点发挥的淋漓尽致。社会为每一位有抱负有理想的人提供了展示自我才能和创造价值的机会,而成功的取得便是不懈的努力及为梦想的坚持,无论在工作和生活中,脚踏实地的努力奋斗才是取得事业和生活成功的方法,而生活也不是简单的直行道在事业的建设过程中我们会遇到各式各样的机遇与挑战,正所谓困难与挑战并行,在面对困难时我们应积极发挥自我才能,正视困难分析问题解决问题,找到自我的方向。 发挥自我的主观能动性即是用科学理性的眼光去发现问题、解决问题,用辨证的唯物主义和严谨的逻辑思维指导工作学习。当下的我们正处于身体与头脑高速发展的时期,在这个时间段我们对于新鲜事物接受迅速,在工作和生活中能够轻易上手,因此我们应在这个黄金时期积极主动的工作和学习,用理性的眼光看待问题,用科学的思维分析问题解决和处理事物的矛盾,把握细节,从小事抓起,提高自我责任心与自身竞争力,从而最大化的展示自身的价值。 发挥主观能动作用,就是要能动地把握形势,做形势的主人。守株待兔,不如弃株捉兔。增强自我的应变能力,既包括增强自我的承受能力,又包括能否采取正确的策略。发挥主观能动性也是学习改造自

己,不断提高自身能力的过程要求所需,学习知识理论并不是要求每个人都能达到固定的标准或模式,而是让我们在学习中不断地改造自己、提高自己。为什么要有一个主观的要求,就是让我们有一个共同努力的方向,并不是让每个人都必须与社会要求是一致的,也不可能使我们的生活或工作达到一个标准。发挥主观能动性就是主动改造自己,改造自己的缺点,培养自己优点。同时发挥主观能动性也是人的难能可贵的本能,我们主动的努力去向着正确的方式去生活和工作,积极的思想与正确的人生方向,发挥主观能主动性也能克服自我和社会生活中的困难,在生活中不断战胜自我,提高自我的能力。社会与生活的要求使得自我必须发挥主观能动性,这是因为人在现实中有太多的依赖性:依赖他人、依赖社会、依赖客观条件,却忽视了最重要的自我的主观努力。只有自身的发挥主观能动性,才能够不断地改造自我、完善自我并克服自我的缺点,从而达到自我的智慧增长与竞争力的提升。就简单的拿学习的例子来说,不能只依靠他人的传授与教导,别人的提示只能起到点拨作用,任何人如果不能主动的探索学习那就不会获取好的学习结果。更进一步来说,如果想要获取高分或在学业上取得成绩,主要还是要依靠自己,这便是主观能动性的问题。可以说,所有的辅助或他人的提示都是建立在发挥主观能动性的基础上,只有自己多动脑多用心广泛的探索,脚踏实地的努力,才能取得理想的成绩或满意的结果。因此事情成功的关键是做事要用心,用心去做就没有做不成的事。 因此,我们一代应从当下做起,怀揣自己的理想,坚持自己的信念,

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