教材教法分析

教材教法分析
教材教法分析

新课程下的一些新的教学方法

?发现教学法、尝试教学法、问题教学法、设计教学法、程序教学法、自学辅导法、价值澄清法等

第五章小学数学教学设计与实施

?一、小学数学教学设计

?课前准备充分课堂教学效率高作业批改、个别辅导省力

?教师课前的各种教学准备工作,通常称为备课,又称教学设计。

?1、钻研教材与了解学生

?2、教学计划的撰写(学期、单元)

?3、课堂教学的设计(确定目标、处理教材、安排过程《如下》、板书设计)

?二、教学设计操作步骤

(一)、课前系统

包括下列六个方面的内容和要求

1、教材分析

(1).分析《课程标准》的要求。研究课本、借鉴教学参考资料

(2).分析每课教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的地位与作用。

?2、学生分析(基础、态度、方法)

(1)分析学生已有的认知水平和能力状况(对学生有什么的分析)。——了解学生的起始能力(2).分析学生存在的学习问题(对学生缺什么的分析)

——了解学生的学习态度;

(3).分析学生的学习需要和学习行为(对学生在学习中可能遇到的困难与障碍的分析)。——了解学生的学习方法。

?3、教学目标分析

(1).知识与能力。

(2).过程与方法。

(3).情感、态度、价值观目标。

教师还要注意教学目标的表述方法

第一种:从教师教育的角度提出的目标。(把教师作为主体)举例:“使学生掌握…知识”、“教会学生…技能”、“培养学生…能力(习惯)”等等。

第二种:从学生学习的角度提出的目标。(把学生作为主体)举例:“通过学习,能说出……”、

“通过学习,能理解……”、“通过学习,能分析归纳……”、“通过学习,将形成……”,等等。?【显然,第一种表述方法,是把学生置于一种非自主性的被动客体地位,难以激发其学习热情和调动其学习积极性。第二种表述方法,是以学生为主体,从人文关怀的角度,多运用赋予情感、鼓励性的语言,激发学生的自信心,调动学生的学习积极性。

教学目标表述

?行为主体行为主体必须是学生而不是教师行为动词行为动词必须是可测量可评价的、具体而明确的。

?行为条件行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围

?表现程度表现程度是指学生对目标所达到的最低表现水准

教学目标表述哪些存在问题?

?1、培养学生情感、价值观。

?2、拓宽学生的知识面。

?3、掌握解题技巧。

?4、识记下述生词,并能会用这些词造句。

?5、根据地图指出我国的首都北京。

?6、要求能在十分钟完成六道计算题。

?圆的周长

?【教学目标】1、使学生直观认识圆的周长,知道圆的周长的含义;理解圆周率的意义,掌握圆周率的近似值;理解和掌握圆周长的计算公式,并能够正确地计算圆的周长。

?2、通过对圆周长测量方法和圆周率的探索、圆周长计算公式的推导等教学活动,培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决实际问题的能力,同时着力培养学生的动手操作能力、创新精神以及团结合作的精神。

?3、通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就,对学生进行爱国主义教育,激发民族自豪感。

行为动词水平层次

?知道、说出、识别、了解水平

?描述、举例、例举、认识

?能表示、辨认、区分、理解(掌握)

?比较、说明、判断、水平

?解释、推断、概述

?解释、归纳、设计、评价、应用水平:

?使用、解决、检验、证明

常用行为动词

?知识:

?了解:读、写、会用、认识、说出、识别、了解、辨认、描述

?理解:知道、表示、会画、确定、找出、获得、读懂

?应用:分类、选择、比较、排列、理解、解释、判断、预测、推断、估计、设计、检验、运用、掌握、处理、推导、证明

?技能:口算、计算、测量、观察、操作、实验、调查、笔算

?过程和方法:体验、感受、交流、解决问题、经历、发现、探索、感知、交换意见

?情感态度和价值观:

?反映:体会、欣赏、感受

?领悟:养成、树立、确立、建立、具有、热爱、形成

?4、教学重点与难点

(1).教学重点。(就是某一范围的内容而言

的,纸该范围的重要部分)

?(2).教学难点(难于被学生理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容)和关键点(指对学生理解、掌握知识起决定性作用的内容)。

?5、教学方式

确定进行课堂教学所要采取的教学策略、方法与技巧。

第一,依据教学的具体目标与教学内容。

第二,依据学生的实际情况。

第三,依据教师本身的素养。

第四,依据教学时间和效率的要求

6、教学环境和教学用具

(1).教学环境的设计与准备。

(2).教学用具的设计与准备。

(二)、课堂系统

过程安排的环节:

?(1)复习准备

?(2)导入新课:以旧引新、创设问题情境、设疑激趣、开门见山

?(3)过程展开(确定教学层次、选择教学方法,突出什么、抓住什么、解决什么)?(4)小结(课虽终,思不尽)

?(5)、练习设计(内容的针对性、安排的层次性、形式的多样性、要求的差异性、反馈的有效性、量与质的辩证性

?具体设计包括下列四个方面的内容和要求:

1、课前探究设计

设计出引导学生进行课前准备和探究的问题与方案。

2、新课导入设计

设计出每节新课的教学导语。教学导语的设计要围绕“凝神、起兴、点题”三个方面的作用而进行设计。

3、教学结构(板书结构)设计

(1).设计出每节新课的教学结构(板书结构)。

(2).写出每步设计的设计目的(设计意图,不要搞表格)

突出学生的主体地位。

1)从学生的问题出发营造教学情境,设计教学问题并引导学生探究、解

决问题。

2)设计出师生互动方式(只是设计,而不是学生的具体活动)。

3)争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。

4)对教材内容作适当的处理,发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。

5)课堂教学要减少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组活动。

4、课堂总结设计

(1).设计出针对知识目标的系统的回忆巩固问题及方案。

(2).设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。二、小学数学教学实施

?1、教案的编写(教学内容、要求、教具、过程、板书)

?2、教案的实施(灵活运用)

?3、教案的完善(考察目的具体、检查内容设计、学生活动按排、板书计划)

?4、试讲(准备型试讲-模拟型试讲)

三、教学实施的基本技能

?一、语言

?科学性、简洁严谨、形象生动、有启发性。

?二、板书设计

?遵循的原则:重视内容的整体性、简明扼要具有针对性、有助于启发和讲解、注意内容的条理性和直观性。

?三、教具学具的演示与操作

?四、仪表与教态

?仪表是指教师在教学中的衣着、举止、风度、情态等;教态是以教师行为风度为其核心内容的,包括教师在讲台上的站姿、表情、眼神以及手势等构成的体态语言。

第七章计算教学

?一、计算教学的主要内容:整数、分数、小数的加、减、乘、除(四则运算)。

?注意:笔算加减以三位为主。笔算乘法一个乘数不超过两位数,另一个乘数不超过三位数。

?笔算除法除数不超过两位数。

?四则运算以两步的为主,一般不超过三步。

二、编排的特点

?计算内容的编排是采取圆周式的方式由浅入深,循序渐进,适当分散,螺旋上升。

第二节计算教学中应注意的问题

?一、学生学习计算的心理特点:

?1、感知比较粗略2、注意力不够集中3、思维定势的干扰4、瞬时记忆缺失

?5、情感态度

二、小学生计算错误的预防与校正

?1、加强口算训练。2、重视运算法则的教学。3、培养学生验算的习惯。

?4、养成学生正确的作业态度和良好的作业习惯。5、认真查找错误原因,及时矫正。

三、计算教学的四大基本环节

?1、理解计算的意义2、深入研究算理3、概括计算法则4、形成计算技能

四、教学中应注意的问题

?1、扎实掌握有关计算的基础知识2、在理解的基础上掌握计算方法3、加强口算和估算的教学(为什么?)4、科学安排笔算练习,提高计算能力5、重视量化和良好习惯的培养(审题、简便计算、验算和检查、良好的书写)6、在计算教学中培养学生思维能力7、恰当使用计算器

计算教学时,要使学生会算,首先必须使学生明确怎样算,也就是加强法则及算理的理解,在教学时,教师应以清晰的理论指导学生理解算理,在理解算理的基础上掌握计算方法,正所谓“知其然、知其所以然。”

【案例】商不变性质------传统------教法一

?出示:10/2= 20/4= 40/8= 200/40=

? 1、依次口算出商。

? 2、观察上面的算式,有什么共同点?

?(学生回答:①都是除法,②被除数和除数都在变,而商不变)

? 3、揭示课题:被除数和除数怎样变化时,商才会不变呢?

? 4、引导观察:从上往下看,被除数有变化吗?是怎样变化的?

?(学生回答:①被除数有变化。把10变成20、40、200,分别扩大了2倍、4倍、20倍。②除数也分别扩大2倍、4倍、20倍。③被除数和除数分别扩大了2倍、4倍、20倍,商不变。)

? 5、老师强调指出:被除数和除数同时扩大相同的倍数,商不变。指导学生理解“同时扩大”、“相同的倍数”的含义。

? 6、引导观察:从上往下看,被除数和除数又是怎样变化的?商呢?

?在此基础上归纳出商变性质。

?【评析】:这是一堂比较传统的数学课。它的优点在于以“商不变性质”为学习载体,指导学生运用数学眼光有序地观察、比较、分析数学现象,最后发现数学知识。在这一堂课中渗透数学学习方法。更重要的是,在有限的教学时空里,让中下游学生也能跟着老师、同学的步伐顺利学会知识,共同体验成功的喜悦。然而这种教法可能抑制了部分学生的学习自由,使他们无法开展个性化学习,呈现创新思想。从长远的眼光来看,个别学生的学习主动性受到影响。从教学理念上说,缺乏学生的主体性和个性化发展,阻碍学生的思维空间。

案例分析

?商不变性质-----教法二----新理念

?(一)引入新课,设疑

? 1、用生活问题引入:丁老师有200元,买100枝笔,你可以知道什么?怎样列式?(学生知道:每枝笔2元。200/100=2元)

? 2、展开问题讨论

?(1)现在单价不变,请你来买,你想买多少枝?要多少钱?

?(学生回答:①我想买50支,要付100元。板书:100/50=2元。②我想买300支,要付600元。

板书:600/300=2元。……)

?(2)观察这些买法,你发现了什么?

?(学生回答:①他们的单价不变。②总价随着数量的增加而增加。③总价是数量的2倍。)

?(3)教师小结:单价不变,总价和数量同时在变。那么,究竟总价和数量同时怎样变,单价才不变?

?

?(二)自主探究,发现规律

? 1、引导学生从上述买法中任选两种感兴趣的比较一下,你发现了什么?(小组合作交流)? 2、你比较的是哪两中买法,你发现了什么?(指导学生上黑板板书,并讲解)?(三)归纳性质

? 1、推想一下,如果老师把被除数和除数同时缩小20倍,商会怎样?同时缩小10倍呢?同时扩大1000倍呢?能不能用自己的话概括你的发现?(组内交流)

? 2、在学生的基础上得出结论。(揭示课题)

?[评析】

?首先,教学设计提高“变与不变--什么在变,什么不变-怎么变”几个层次,使学生真正理解“商不变性质”的内涵。

?其次,在知识探究过程中,留给学生广阔的发展空间,允许学生自己选择算式,研究被除数与除数的变化规律,(而不再是按老师要求“从上往下看”或“从下往上看”)。学生学习的自由度变大了,学习的积极性增强了,反馈的内容丰富了。

?第三,培养学生良好的思维习惯。体现了新课标理念任何一个结论,都要通过“猜想—假设—验证—结论的过程。数学知识只是学生从事数学学习的载体,更重要的是学生在获取知识的同时,体会学习方法,提高思维品质个性的发展。

?分数除以整数教学片断

?引入课题

?师:在一单元我们学习了分数乘法,这节课我们将一起来探索有关分数除法知识。

?(板书课题:分数除法一)

?师:通过这节课的学习,你想知道有关分数除法的哪些知识呢?

?生:1、算法2、意义3、运用

?理解意义

?师:带着这些问题我们开始今天这节课的学习。请看:

?“把10张纸平均分成2份,每份多少张?”

?生:口头列式(板书:10÷2=5(张)

?师:你能说一说算式10÷2表示什么意义吗?

?生:10÷2表示把10平均分成两份,求每份是多少。

?“把一张纸平均分成2份,每份是这张纸的几分之几?”

?生:口头列式(板书:1÷2=1/2)

?师:1÷2又表示什么意义呢?

?生:1÷2表示把1平均分成2份,求每份是多少。

?“把一张纸的4∕7平均分成2份,每份是这张纸的几分之几?”

?师:这个问题你还能解决吗?请在本子上列式计算。

?生:独立尝试计算(板书:4∕7÷2=2∕7)

?师:那4∕7÷2又表示什么呢?

?生:4∕7÷2表示把4∕7平均分成2份,求每份是多少。(板书)

师:由此可见,分数除法的意义与整数除法的意义是相同的。那谁能说一说算式8∕9÷6和4∕15÷12各表示什么意义呢?

?生:8∕9÷6表示把8∕9平均分成6份,求每份是多少。

?4∕15÷12表示把4∕15平均分成12份,求每份是多少。

?探索算法

?1、算法多样化

?师:计算4∕7÷2,有不同的结果吗?那你能运用学过的知识证明你的答案是正确的吗??生:独立思考——组内交流——汇报方法

?方法1:画图“把4/7平均分成2份,每份是2/7”

?师:谁能用算式来表示这幅图?

?方法2:4/7÷2=4/7×1/2=2/7

?师:引出并板书“相当于求4∕7的1∕2”

?方法3:学过分数乘法,2/7×2=4/7 4/7÷2=2/7

?师:做除法想乘法,你真会动脑精。

?方法4:4/7÷2=4÷7÷2=4÷2÷7=2/7

?师:能够利用分数与除法的关系解决这个问题,不仅想法特别,而且还很都道理,掌声送给她?方法5:4/7÷2=4÷2/7=2/7

?师:这么做可以吗?为什么?

师:现在我要把这道题变一变,出示“把一张纸的4∕7平均分成3份,每份是这张纸的几分之几”这个问题你还能解决吗?结合刚才的学习选择你喜欢的方法试一试。

?生:独立尝试——汇报交流

?方法1:4/7÷3=12/21÷3=4/21

?师:为什么要把4/7变成12/21?

?方法2:4/7÷3=4÷7÷3=4/21

?师:还有更简便的方法吗?

?方法3:4/7÷3=4/7×1/3=4/21

?2、算法优化

?师:同学们今天很会动脑筋,想出了这么多方法,那练习中你最想用哪种方法来计算呢?说说你的理由。

?生:……

?3、归纳法则

?师:那就是说,分数除法可以转化成分数乘法来计算。那我们再来看看今天学习的是分数除法的哪种类型呢?

?生::“分数除以整数”(板书:分数除以整数)

?师:谁能概括一下分数除以整数的计算方法呢?

?生:分数除以整数等于分数乘这个整数的倒数(板书:等于乘这个整数的倒数)

?师:还有补充吗?

?生:“零除外”(板书:零除外)全班齐读

?案例分析:

?1、此教学有三个层次:算法多样化、优化(必要性)、强化(练习的设计)。

?通过这三个层次提高计算的有效性。每节课渗透数学思想,比如这节课渗透“转化”的思想。?3、体现了算法多样化的特点,教师给了学生充分的时间思考、研究、探索,最后优化出计算简便、正确率高的方法,提高计算有效性。

?4、让孩子自己自主的探索;老师关注学生已有的知识经验(对学习方法的指导);在教学过程中引导学生体验数学。学具的提供加深算理的理解;数形结合。

2019年小学语文教材教法试题

小学语文教材教法试题 一、填空(每空1分,共34分) 1、第一学段,养成正确的()姿势和良好的 ()习惯,书写规范端正,整洁。 2、第一学段,学会汉语拼音,能读准()、()、()和()。 3、九年课外阅读总量要达到()字以上。 4、第二学段,会使用()(),有初步的独立识字能力。 5、第二学段,学生学习修改习作中有()的词句。 6、第二学段,识字教学提倡在()中识字,在()中识字,用()的方式识字。 7、写字既是一项重要的语文(),又是一个()的体现。 8、课内习作每学年()次左右,五、六年级在40分钟能完成不少于()字的习作。 9、新课程标准积极倡守() ()()的学习方法。 10、《九月九日忆山东兄弟》中的名句是()。 11、教学时,新课程要求我们努力体现语文的()性和()性。 12、新课程标准根据()() ()三个维度设计。 13、写出侧重于学习方法、学习态度的成语5个 ()() ()() () 14、写出两条为人处世的谚语:

15、写两个感叹时光宝贵的名言警句: 16、写两句有关志向和思想方法的古代格言: 17在括号里填上表示“看”的词语,要求不重复(每空1分) ()老师()照片()节目 ()病人()村 口()新书 ()山下()天空 18、填字成成语(每个1分,共8分) 梦()以()左()右 ()神()妙() 南()北()求()存 ()()天()地 唇()舌()拔()助() 二、单项选择(把正确答案的序号填在括号里,10分) 1、注音完全正确的一组词语为()。 A、麻痹(bì)憧(chónɡ)憬 B、奢侈(chǐ)骨髓(suí) C、供养(ɡōnɡ)玉屑(xiè) 2、书写完全正确的一组词语为()。 A、光采夺目日月如梭 B、励精图治再接再厉 C、中流砥柱人才挤挤

人教版三年级上册第一单元教材分析

人教版小学语文三年级上册第一单元 教材分析 第一单元有四篇课文,其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活,体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。 有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的;有的通过记述儿童攀登黄山天都峰,反映了儿童对人生的思考和感悟;有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩,充满了童真、童趣。 教学目标 1.有感情地朗读课文。 2.体会童年生活的多姿多彩,感受大自然的生活乐趣。 3.掌握36个生字和46个词语。 教学重点、难点: 1.了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。 2.培养学生热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。 3.体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的。

4.培养自读能力,使学生感受到劳动是快乐的。 学情分析 三年级的学生,刚刚由低年级升入中年级。开始学习第一组课文,首先考虑的是衔接问题,这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了识字还是教学的重点外,还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。 设计理念 把学生放在一个大的学习情境中学习,把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。每一课的学习是一个相对独立的学习单元,也是一个相对独立的学习活动。教学中要加强整体意识,注意发挥整体优势,使本组教学形成一个有机整体。 设计说明 单元学习活动名称:“丰富多彩的儿童生活” 学习活动贯穿整个学习单元,分四个模块: 1.《我们的民族小学》(2课时)是让学生在学习的过程中,体会到学校生活的美好与幸福,并感受到我国各民族之间的团结友爱。 2.《金色的草地》和《爬天都峰》(5课时)使孩子们感受到大自然带来的快乐,其中《金色的草地》在体验大自然

小学语文教材教法学习心得体会

小学语文教材教法学习心得体会 2014年9月26日上午在崇文街小学参加了教研室组织的小学语文教材教法培训暨课堂教学观摩研讨活动,通过这次活动,我获益匪浅,它使我真正认识到如何做才能更好地把握教材,怎样教才能发挥好教材的作用,使学生得到全面、健康的发展,更使我明白了如何更好地解决教材中出现的一些疑难问题。下面我就简单地谈一谈自己的一些认识吧。 第一,这低年级的语文教学就是要读中识字,读中感悟!我们没有必要怕学生记不住生字而惆怅、不必要怕学生理解不了课文。只要我们解开以往的束缚,把学习的主动权交给学生,多想办法,多研究教材。这样,教学一定能成功! 第二,我对低年级教材的教学内容有了完整彻底的认识,让我在教学中能更好的理解整体教学内容。在教学过程中能得心应手。提高教学质量的同时让学生更好的更快的掌握知识。 第三,学习也使我更清楚地了解到本教材具有以下特点:围绕专题整合教材内容;课文具时代感,贴近儿童生活;课后练习重视联系学生的生活实际,着眼于积累语言,启发思维,培养这些语文实践能力;增强教材与学生的亲和力;积极倡导学生的合作学习,体现开放性和弹性。它又使我认识到,在教学本教材时要注意到以下问题:要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系;教师应该在学习相应课文的时候,及时布置学生做好前期工作,为后面的学习做好准备;识字和写字教学应该遵循识写分开、多认少写的原则;阅读教学,首先要重视朗读的指导,通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考,去领会作者所要传达的感情,进而通过自己的阅读表达出来;教师要努力开发、充分利用语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动,使学生在教师的带领之下,走出校门,走进自然、社会,走进火热、沸腾的生活,使学生在生活中学习语文、运用语文。 第四,这次学习,更使我深刻地领悟到:实施开放式学习,学生是学习和发展的主体。《语文课程标准》中指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习

小学语文教材教法考试

新课程小学语文教材教法考试题(一) 一、填空题(每格1分,共20分) 1、与的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生的形成与发展。语文 素养是学生学好其他课程的基础,也是的基础。 2、课程目标根据“ 、、”三个维度设计。 3、学生只有认识了的字,并且能够正确,才有可能顺利地阅读书报,学习,提高。 4、、是落实口语交际的主要任务。 5、开展综合性学习活动,拓宽,增加,强调,要求学生积极参与到各项活动中去, 在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展和。 6、教学目标有两种叙写方式:和。 二、名词解释(每小题5分,共10分) 1、合作学习 2、物本语文课程资源 三、简答题(每小题6分,共18分) 1、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么? 2、为什么语文教育要重实践、重体验? 3、什么是语文课程资源? 四、观点论述题(每小题8分,共16分) 1、有人说“探究学习解放了学生的思维,接受学习限制了学生的思维。”你是怎样看待这个问题的? 2、在当前正在进行的课程改革中,有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法”、“情感态度和价值观”,那就是意味着“知识和能力”不重要了。请问您如何看待这 个问题? 五、教学设计题(12分) 1、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口语交际教学片断。 六、案例分析题(每小题12分,共24分) 1、下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标: (1)理解词语含义,了解景物特点,并展开合理想象,掌握运用对比手法显示景物特 点的写作方法,学习“总-分-总”的表达方法。 (2)通过对桂林山水独特的美的感受,激发热爱祖国壮美山河的情感。 (3)着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。 试从目标把握和目标叙写的角度进行评述。 2、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路: 第一步:读诗歌《赠汪伦》。 第二步:请学生看课文情境的投影。 第三步:进行自主选择学习。(1)凭想象分组表演多种赠别的情境;(2)喜欢画画的同学画一幅赠别的画;(3)喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲,并配乐 朗读。 第四步:读两首赠别的诗。

跨越式跳高教材教法分析

跨越式跳高教材教法分析 动作方法: 跳高是由助跑、起跳、腾空过杆和落地等紧密衔接的几个部分组成。跨越式跳高采用侧面直线助跑,助跑方向与横杆的夹角在30~60度之间,距离一般约4~5米,左脚起跳在右侧助跑,右脚起跳则在左侧助跑。助跑的速度逐渐加快,最后一步稍小一些,在距离横杆投影三四脚的地方,用有力脚起跳。起跳腿以脚跟先着地,迅速过渡到全脚掌并稍屈膝,以前脚掌快速用力蹬地起跳,同时摆动腿带动髋关节积极向前上方摆起,两臂配合协调上摆;摆动腿摆至横杆上方后稍内旋、并积极下压;起跳腿迅速向上摆起,两腿相继依次过杆;摆动腿先落地,然后起跳腿落地,屈膝缓冲。 教材要点: 助跑节奏逐渐加快,助跑和起跳结合紧密,过杆动作协调,落地平稳。 教学提示: 跨越式跳高,从技术角度讲已经落后了,但它的动作简单易学,是小学阶段跳跃教材的主要内容。通过教学让学生初步学会跨越式跳高的方法,体会助跑与起跳相结合的技术动作,发展学生的下肢力量、弹跳力和身体协调性。 跨越式跳高3~6年级重复出现,所以三年级教学要求不要太高,应把助跑、起跳作为重点,但儿童肌肉力量和身体协调性较差,往往起跳力量不足,身体腾起后很快下降,出现压杆现象。因此,在教跳高技术的同时,适当安排发展跳跃能力的练习。 教师不宜过早引导学生把注意力放在过杆的高度上,以免影响学生掌握基本功,随着动作地掌握,逐渐提出高度上的要求。 教法建议: 1、初学时,教师可组织学生做诱导性的辅助练习。如:两腿依次摆过斜放的横杆或皮筋等。(主要目的是体会两腿依次过杆的动作) 2、原地或跑动跨过不同高度的皮筋。(主要目的是体会两腿依次过杆动作) 3、原地或上步摆腿练习。(主要目的是体会摆动腿带动髋关节向前上方摆动) 4、助跑几步,单脚起跳后摆动腿的脚尖或头、手触悬挂的球等。(主要目的是体会助跑与起跳的衔接动作) 5、学生自由选择助跑方向,做尝试性起跳过杆练习,教师帮助确定起跳腿。 6、3~4步助跑起跳过杆练习。(主要目的是初步体会完整的动作,体验动作感觉) 7、教会学生丈量步点。 8、用5~7步(或双数步)助跑做完整动作练习。 易犯错误与纠正方法 1、靠近横杆的腿起跳。 原因:起跳腿错误;助跑节奏、步数不准确;对两腿依次过杆不明确。 纠正方法: ①选好起跳腿,确定助跑方向。 ②原地练习两腿依次过杆动作,明确摆动腿先过杆。 ③丈量好步点,反复熟练。

单元教材分析怎么写 第一单元教材分析

单元教材分析怎么写第一单元教材分析 第一单元教材分析圆柱与圆锥单元目标: 1. 通过动手操作、观察等活动,认识圆柱与圆锥。了解圆柱与圆锥的基本特征,知道圆柱与圆锥各部分的名称。经历由面旋转成圆柱与圆锥的活动,体会面与体之间的关系,在参与教学活动中积累活动经验,丰富对现实空间的认识,发展空间观念。 2. 经历圆柱侧面展开等活动,认识圆柱展开图,探索并掌握圆柱表面积的计算方法。并能运用圆柱表面积的知识解决生活中一些简单的问题。 3. 经历“类比猜想-验证”的活动,探索并掌握圆柱和圆锥体积的计算方法,体验某些实物体积的测量方法,体会圆柱、圆锥体积知识在生活中的实际应用,解决一些简单的实际问题。 单元重点: 1. 能正确描述圆柱与圆锥的特征,认识圆柱和圆锥及其各部分名称。 2. 能正确描述圆柱表面积的含义,能正确计算圆柱的表面积。 3. 能正确计算圆柱和圆锥的体积。 4. 能根据不同的问题情境正确选择相应的计算方法解决一些简单的实际问题。 单元难点:

1.能正确描述圆柱与圆锥的特征,认识圆柱和圆锥及其各部分名称。 2.能正确描述圆柱表面积的含义,能正确计算圆柱的表面积。 3.能正确计算圆柱和圆锥的体积。 4.能根据不同的问题情境正确选择相应的计算方法解决一些简单的实际问题。 学情分析: 本单元是在学生已经探索并掌握了长方体、正方体、圆等一些常见的平面图形的特征,已经长方体、正方体的特征,并直观认识圆柱和圆锥的基础上编排的。此前对圆面积公式的探索以及长方体、正方体特征和表面积、体积计算方法的探索,为进一步学习本单元知识奠定了知识基础,同时也积累了探索的经验,准备了研究的方法。圆柱和圆锥是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容。圆柱与圆锥是基本的几何形体,也是生产、生活中经常遇到的几何形体,这些都是本单元知识学习的重要基础。学习圆柱和圆锥的知识扩大了学生认识形体的范围,增加了形体的知识,促进空间观念的进一步发展。从认识长方体和正方体这样由几个平面图形围成的几何体,到认识圆柱和圆锥这样含有曲面的几何体,在图形的认识上又深入了一步。不仅能拓宽学生的学习空间,使学生关于几何体的知识结构进一步得到完善。为今后学习其他立体图形打好基础; 同时,能进一步丰富学生“空间与图形”的学习经验,培养学生观察和认识周围事物中相关形体的兴趣好意识,形成初步的空间观念。

新课标小学语文教材教法最新归纳

《新课程小学语文教学设计与案例分析》试题 一、填空题 1、语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。 2、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养.的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。 3、《语文课程标准》阶段目标从“识字和写字”、“阅读”、“写作”(小学1~2年级为“写话”,3~6年级为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 4、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 5、新课程倡导(自主)、(合作)、(探究)的学习方式。 6、汉语拼音教学的要求是:读准(生母、韵母、声调)和(整体认读音节);准确拼读(音节);正确书写(声母、韵母和音节);认识(大写字母);熟记(《汉语拼音字母表》)。

7、汉语拼音能帮助(学生识字),帮助(学生说好普通话),帮助(学生阅读)。 8、识字是(阅读)和(写作)的基础,是(整个语文学习活动)的教学重点。 12、口语交际课的教学设计,首先要(选择好话题)。话题要贴近(生活),密切联系学生的(经验世界)和(想象世界),使每个学生有话可说,有话要说。 13、口语交际的核心是(交际)二字,注重的是人与人之间的(交流和沟通)。口语交际能力的培养要在(双向互动的语言实践)中进行。 14、(使学生掌握一定的口语交际的技能)、(养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力)是落实口语交际的主要任务。 15、阅读教学过程是(学生)、(教师)、(文本)之间对话的过程。 16、现代阅读观认为,学习者原有的经验是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的。

《小学语文教材教法》》试题汇编及答案

小学语文教材教法》试题 一、填空题(10分) 1.唐宋以后,出现了《三字经》、《百家姓》、《千字文》和《千家诗》等流传了1000 多年的语文启蒙教材。 2.癸卯学制规定的中小学必修课程中,有“读经讲经”和“中国文学”两门课程,这就 是我国语文教学独立设科的最早名称。 3.壬子癸丑学制取消中小学的读经课,中小学语文课程统称为“国文”。 4.在五四运动的影响下,学校以“国语”为标准音进行教学,中小学各科教科书以及大 学讲义逐渐全部使用白话文。语文学科在小学改称“国语科”,在中学仍称“国文科”。1949 年开始,统一称作“语文”。 二、如何理解语文的构成要素?(10分) 三、对于有一千个读者就有一千个哈姆莱特之类的说法你怎么看?(10分) 四、举例说明汉语拼音教学中关于声调的教学方法。(10分) 五、在网络环境下如何进行创造性写作训练?(15分) 六、请你从口语交际教学方面谈谈观看《两个名字》教学录像的感受。(15分) 七、初上小学语文教学讲台,最值得注意的问题是什么?请结合《咏柳》、《狐狸和乌鸦》、《落花生》和《去年的树》的教学实际说明原因。(15分) 八、《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文,教师如何帮助学生实现 “我会认”和“我会写”两个目标?(15分) 《秋天的图画》 秋天来啦,秋天来啦,山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸 颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。谁使秋天这样美丽?看,蓝天上的大雁作 出了回答,它们排成一个大大的“人”字,好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。 我会认:图梨笼浪粱燃勤劳 我会写:波浪灯作字苹丽劳 一、小学语文教师应具备的必不可少的基本功 1、对学生、对语文的热烈而执着的爱,从心底里喜欢学生,愿意和学生交流、交心;从灵 魂的深处喜欢所从事的语文教学。爱——是追求目标的源动力。 2、饱满的精神状态,积极的阅读兴趣。 3、一口流利动听的普通话;一手端庄秀丽的粉笔字;一张慈爱笑意的面容;一身诚信善良 的正气。潜移默化的影响学生。 4、孜孜不倦地阅读,源源不断地积累,厚积而薄发。有丰厚渊博的知识,风趣幽默的语言, 去感染学生。 5、尊重学生,严谨执教,成为学生喜欢的教师,“亲其师信其道”让学生享受语文带给他们 的快乐,让快乐伴着语文学习的全过程。把学生的兴趣和语文的魅力巧妙地衔接,自己成为二者之间的桥梁和纽带,让学生爱上语文,使语文更具魅力。 6、让课堂鲜活而灵动,成为个性张扬的舞台。潜心研究,精心备课;科学训练,鼓励创新,

初中信息技术教材教法分析

初中信息技术教材教法分析 一、开设“信息技术”课程的背景 上个世纪,比尔·盖茨先生写了本书——《未来之路》。新的世纪,人们纷纷走上了那条“路”,世界进入了E时代。我们当然懂得并理解铺设这段“路”的价值和意义,因为它连接着中国的未来。那么,作为培养祖国未来生力军的人民教师,应该了解这条“路”,熟悉这条“路”,改造这条“路”,甚至开拓和开创新的“路”。 我国中小学信息技术课程起步于1981年,那时还叫计算机课,在以后的十几年中,计算机课都只是作为具有较大灵活性的辅助性学科,在条件具备的学校以高中选修课、初中兴趣小组或劳技课、小学LOGO语言试验教学等形式存在. 1994年,原国家教委在《中小学计算机课程指导纲要》中,提出了计算机课程将逐步成为中小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科的观点,并首次提出了教材编写模块化的原则. 1997年,在《中小学计算机课程指导纲要(修订稿)》中,提出教学内容“以模块为主,兼顾层次”的方法,指导了全国各地的计算机教材的编写工作。 2000年,国家教育部发了两个文件——《关于加强中小学信息技术课程建设的指导意见(草案)》和《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》,规范了学校的信息技术教育,正式将计算机课改名为信息技术课,并且纳入了必修课的行列。 二、“信息技术”教材的特点 1、采用零起点快速过渡,以适应不同层次的学生。 目前,信息技术教材一般都是采取“零起点”的原则,即在小学、初中和高中都采取从“零”开始编排的原则。该方案的特点是小学、初中和高中的教学内容都有若干重复和交叉。这就给我们的教学带来一个问题如何使部分优秀的学生“吃好”,一般的学生“吃饱”,基础薄弱的学生“吃上”。 2、强化信息技术的应用意识,鼓励学以致用。 教材用对问题的设计一般都来源学生的生活实际,结合教材的讲解便于学生将掌握的知识及时转换为解决生活实际问题的能力。如表格的制作:学生掌握了表格制作的基本操作以后,迅速解决课程表、调查表的制作问题,既是对知识的巩固,又能解决生活中实际问题。 那么,作为教师在教学中应如何处理教材呢? 教师是用教材教而不是教教材,要善于创造性的运用教材。

部编版小语三年级上册第一单元教材分析

部编版三(上)语文教案 第一单元教材分析 【本单元教学内容】 本单元以“学校生活”为主题,编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》3首课文,前两篇是精读课文,第三篇是略读课文。 【本单元教材分析】 《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活,体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结;《花的学校》是散文诗,通过丰富的想象,把童真书写得淋漓尽致,表现了孩子和妈妈之间深厚的感情;《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事,培养学生不懂就要问的学习习惯。 【本单元素养培养目标】 本单元的语文要素是“阅读时,关注有新鲜感的词语和句子”,旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句,能主动理解这些词句,交流阅读感受并主动积累。本单元对这个要素进行了系统安排:既有比较开放的提示——在文中画出有新鲜感的词句,也有具体的指向——注意文中把事物当作人来写的表达;既提示学生自主学习有新鲜感的词句,又提倡在相互交流中提高认识;不但重视课内阅读的学习,还关注课外阅读中的拓展。 本单元的习作要求是“体会习作的乐趣”。这是本套教材第一次正式的习作练习。教材以游戏的形式编排了“猜猜他是谁”的活动,要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学,旨在激发学生的习作兴趣,让学生在二年级写话的基础上以比较轻松的状态进人习作学习。 本单元教学需要注意一些问题: 第一,在引导学生“关注有新鲜感的词语和句子”的过程中,教师要有目的、有针对性地指导,不仅让学生说出自己关注的词句,还要进一步谈自己对这些词句的理解。在学生交流时,教师也要进行相应的点拨,特别要联系与词句有关的课后题。此外,还可以采用摘抄等方式进行积累。 第二,从本册开始,教材编排了略读课文,要注意把握好略读课文的教学要求。相对于精读课文,略读课文的教学更要注意取舍,重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法及相略地读课文的能力,不宜采用精细分析词句的方式,学生了解课文大意即可。应以学生的自主学习和交流为主,教师作适当点拨。 第三,从写话过渡到习作,不宜刻意强调习作与写话的不同。应注意避免学生对习作产生畏难情绪,教学要从激趣人手,通过多种方式让学生产生习作的愿望,树立习作的信心,逐步养成大胆习作的习惯。习作的评改形式要多样,让学生获得成就感, 体会书面表达的乐趣。 第四,在进行单元教学之前,要引导学生关注和阅读篇章页,形成对单元的整体认识,还可以组织学生进行简单的交流。 1

小学教师教材教法考试试题

小学教师教材教法考试试题2011-02-16 11:03 新课程小学语文教材教法考试题(一) 一、填空题(每格1分,共20分) 1、与的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也 是的基础。 2、课程目标根据“、、”三个维度设计。 3、学生只有认识了的字,并且能够正确,才有可能顺利地阅读书报,学习,提高。 4、、是落实口语交际的主要任务。 5、开展综合性学习活动,拓宽,增加,强调,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发 展和。 6、教学目标有两种叙写方式:和。 二、名词解释(每小题5分,共10分) 1、合作学习 2、物本语文课程资源 三、简答题(每小题6分,共18分) 1、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么? 2、为什么语文教育要重实践、重体验? 3、什么是语文课程资源? 四、观点论述题(每小题8分,共16分) 1、有人说“探究学习解放了学生的思维,接受学习限制了学生的思维。”你是怎样看待这个问题的? 2、在当前正在进行的课程改革中,有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法”、“情感态度和价值观”,那就是意味着“知识和能力”不重要了。请问您如何看待这个问题?

五、教学设计题(12分) 1、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口语交际教学片断。 六、案例分析题(每小题12分,共24分) 1、下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标: (1)理解词语含义,了解景物特点,并展开合理想象,掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法,学习“总-分-总”的表达方法。 (2)通过对桂林山水独特的美的感受,激发热爱祖国壮美山河的情感。 (3)着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。 试从目标把握和目标叙写的角度进行评述。 2、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路: 第一步:读诗歌《赠汪伦》。 第二步:请学生看课文情境的投影。 第三步:进行自主选择学习。(1)凭想象分组表演多种赠别的情境;(2)喜欢画画的同学画一幅赠别的画;(3)喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲,并配乐朗读。第四步:读两首赠别的诗。 第五步:学生总结收获,并唱一曲《朋友啊朋友》。 请你综合评述这个教学过程。

足球教材教法大全(含答案解析)

(一) 足球运动概念 足球是中小学生最喜爱的球类活动之一,是一项以脚支配球为主,两队攻与守相对抗,以射球入门多少判定胜负的球类运动。在世界性的各项体育比赛中,足球比赛的场面壮观,竞争激烈,颇具魅力,被人们称为“世界第一运动”。 (二) 足球运动的起源与发展 足球运动是一项古老的体育运动,源远流长。从足球运动起源和发展的漫长历史来看,足球运动经历了古代足球游戏和现代足球运动两大历史阶段。 在我国二千五百年以前的文字记载中,当时的足球“蹴鞠”,蹴 (音cù) 就是踢的意思,鞠就是球。当时的球是皮子做的,里面填充着毛发之类的东西,用来进行踢球游戏。 蹴鞠运动在我国经历了汉、唐、宋、元、明、清朝代。史实证明:古代足球游戏起源于中国。 足球又是很富有魅力的现代体育运动项目,现代足球运动诞生在英国。1857年英国谢菲尔德成立了世界上第一个足球俱乐部──谢菲尔德足球俱乐部。在这之后,英国的其他一些地区也相继成立了足球俱乐部。1863年10月26日,英国的11个足球俱乐部在首都伦敦召开会议,成立了英国足球协会,之后又制订了全国统一的比赛规则,从此宣告了现代足球运动的诞生。以后,迅速普及到整个欧洲,并向世界各地传播。足球运动经历了一百多年的发展与变革,已成为世界人民喜爱的一项体育运动。 (三) 足球教材的特点与功能 首先,足球活动是在跑动中进行的。足球教学和比赛中的运动负荷要比其他项目大一些,在不断跑动中经常变换速度、方向,对于内脏器官,特别是呼吸系统和心血管系统的生理功能影响较大,在奔跑和跳跃中发展速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等各项身体素质,全面锻炼身体。 其次,足球活动是在不断变化中进行的,球的滚动与飞行,同伴的跑动与传球,进攻与防守,都在不断的变化。人对时间、空间、方位、距离等的判断也在不断的变化中调整和掌握,这有利于训练学生的思维敏捷、灵活、判断的准确性,预测事物发展的能力和果断的应变能力。 再次,足球活动的集体性强,要求同伴之间相互配合,相互鼓舞,能很好体现团队精 神和参与意识,培养学生勇敢顽强、积极主动、相互合作的精神。 教学目标、内容与要求 (一) 教学目标 1.培养学生对足球运动的兴趣和爱好,使每个学生都能参与其中。 2.使学生初步了解足球运动的基础知识,通过多种多样的游戏形式,使学生初步掌握足球的几项主要基本技术和简单战术,并能在比赛中运用所学的技战术。 3.通过足球活动发展学生的奔跑能力、速度、力量、耐力等身体素质,发展学生的体能。 4.通过足球游戏和教学比赛等形式,在活动中培养学生能主动地与同伴合作,具有较强的合作意识,良好的心理品质和社会适应能力。 (二) 教学内容 1.简介足球运动的基础知识。

小学语文教材教法知识汇编(附答案)

小学语文教材教法知识汇编 一、填空题 1、语文课程的基本理念是: 全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。 2、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础。 3、《语文课程标准》阶段目标从"识字写字"、"阅读"、"习作"(小学1-2年级为"写话",3-6年级为"习作")、"口语交际"四个方面提出要求。课程标准还提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 4、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 5、汉语拼音教学的要求是:读准声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读音节;正确书写声母、韵母、音节;认识大写字母;熟记《汉语拼音字母表》。 6、识字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。 7、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示(实物肢体语言)、电教媒体、实验操作等。

8、口语交际课的教学设计,首先要选好话题。话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。 9、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。 10、现代阅读观认为,学习者原有经验是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础,这 种信息对于学生来讲,是毫无意义的。 11、《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔, 乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。" 12、语文综合性学习应以活动为主要开展形式,沟通课堂内外, 充分利用学校、家庭、社区等教育资源。 13、《语文课程标准》的设计思路明确指出:课程目标根据知识能力、方法过程、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。 14、"交融式目标"在叙写时不会出现"知识和能力"、"过程和方法"、"情感态度和价值观"这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都融合在一起。最大的优点就是叙写方便。 15、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,

小学语文教材教法考试题及答案九

小学语文教材教法考试题及答案(九) 一、填空。 1、语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是语文学习的主人。 2、语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异。 3、朗读的总要求是能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 4、课程资源从获取途径可分为校内资源、校外资源、网络化资源三大类。 5、语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。 6、学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。 7、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径,应该积极提倡。 8、口语交际的核心是交际二字,注重的是人与人之间的沟通和交往。口语交际能力的培养要在具体的交际情境中进行。 9、课程目标根据知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度设计。 10、语文综合性学习应以活动为主要开展形式,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭、社区等教育资源。 二、单项选择题。 1、小学阶段要求学生认识常用汉字(②)个。 ①、2500 ②、3000 ③、3500 ④、4000 2、阅读教学的重点是培养学生具有(②)的能力。 ①、感受、理解、欣赏、积累②、感受、理解、欣赏、评价 ③、感知、理解、了解、欣赏④、了解、欣赏、评价、运用

3、语文教学应在(③)的过程中进行。 ①、以教师为主体②、以学生为主体③、师生平等对话 4、衡量学生认识水平和语言文字表达能力的是(③)。 ①、阅读②、识字③、作文④、说话 5、教师教学工作评估的三个主要方面是(③) ①、教学态度、教学目标、教学效果②、教学用时、教学能力、教学效果 ③、教学态度、教学能力、教学效果④、教学态度、教学内容、教学能力 6、下面四位诗人中,号称“诗圣”的是(①) ①、杜甫②、李白③、白居易④、陆游 7、阅读教学过程是:(④) ①、学生与文本之间对话的过程②、学生与教师之间对话的过程 ③、教师与文本之间对话的过程④、学生、教师、文本之间对话的过程 8、汉语拼音教学尽可能有趣味性,应该以(①)为主。 ①、游戏和活动②、游戏和学普通话 ③、识字教学和学普通话④、多媒体教学和课件展示 9、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是(②) ①、社会即学校②、生活即教育③、教学合一④、理论多元化 三、多项选择题。 1、掌握语文课程标准中的四大理念是(①、②、③、④) ①、全面提高学生的语文素养。 ②、正确把握语文教育的特点。 ③、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 ④、努力建设开放而有活力的语文课程 2、三年级教材与前四册教材的不同之处是(①、②、③) ①、采用随课文识字的编排方法。 ②、略读课文与精读课文的穿插编排。 ③、课后“思考练习”的设计,加强“导学”的功能。 ④、“语文园地”不作任何改进。

第一单元教材分析及学情分析

第一单元教材分析及学情分析 教材分析: 本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题,并且知道小括号的作用,这里主要教学含有两级运算的运算顺序,并对所学的混合运算的顺序进行整理。主要内容有:整理同级运算的顺序,教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。 三步计算文字题是在两步计算文字题的基础的扩展,以提高学生理解数学语言并用算式表达的能力和列综合算式的能力,进一步强化运算顺序。计算三步文字题时,要着重从分析文字叙述人手,先确定最后一步是什么运算,再根据数量关系向前推导,确定出先算什么,再算什么,哪一部分在前,哪一部分在后,以及括号怎样使用等,直到列出综合算式。 应用题是本单元的重点,其中两步计算的连乘和连除应用题与第六册学习过的连乘和连除应用题有所不同,特点是未知量可以随两个量的变化而变化。教学时,要从求未知量与两个已知量的联系人手,分析数量关系,得出两种解题思路,进而列式解答。连乘应用题与连除应用题从解题思路上是互逆的,教学时,应加强两种类型题的联系,通过对比练习强化数量关系,并要求会用两种方法解答,能列综合算式解答。 应用题部分还安排了比较容易解答的三步计算应用题,这是原来两步计算应用题的发展。这部分内容离学生生活实际较近,数量关系

简单,学生利用两步应用题的基础,通过类推,可以比较容易掌握三步应用题的分析解答方法。 如一年级上册和二年级上册出现的“加减混合”,二年级上册出现的乘加、乘减,二年级下册出现的含有小括号的加减混合运算,等等。使学生在解决现实问题的过程中,初步理解混合运算的作用,体会运算顺序。在中年级时,再结合解决现实问题,较为系统的介绍四则混合运算及运算顺序。这样的编排通过较丰富的现实素材,使学生逐步体会、理解混合运算及运算顺序,同时,在丰富的感性经验的基础上,四年级出现比较抽象的运算顺序,符合学生数学学习的认知规律,并可促进学生思维水平的提高。 2、在后面的教材中还会安排“混合运算”的单元吗? 在本套课标教材中,我们只在本册安排了“四则运算”这个单元,来教学和梳理整数四则混合运算的顺序,在后面的教材中不会再安排“混合运算”的单元了。小数四则混合运算和分数四则混合运算的顺序也都是在此单元总结的基础上,让学生进行迁移类推。因此,教师在教学这一单元时,根据《课程标准》的精神,应该让学生在经历解决问题的过程中,感受混合运算规定的必要性,从而系统地掌握混合运算的顺序,并为后续学习做好准备。 3、在九年义务教育数学教材第八册“整数四则运算”单元对四则运算的意义进行系统的概括和总结,在课标教材这一相应的单元“四则运算”中,为什么没有? 九年义务教育数学教材是根据九年义务教育数学大纲中“理解四则运

小学语文教材教法复习题(附答案).doc

小学语文教材教法复习题 一、填空题。 1、语文教学应在(师生)平等对话的过程中进行。(学生)是语文学习的主人, (教师)是学习活动的引导者和组织者。 2、课程目标按(九年一贯)整体设计,根据(知识与能力)、(过程与方法)、(情感态度和价值观)三个维度设计。 3、课程目标的总目标部分一共10条,第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的(自信心)和(良好习惯),掌握最基本的(语文学习方法)。 4、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主"改成了“能写(简单的纪实作文和想象作文)”。 5、综合性学习的评价应着重考察学生的(探究精神)和(创新意识)。 6、能用普通话(正确)、(流利)、(有感情)的朗读课文,是朗读的总要求。评价学生的朗读,可从(语音)、(语调)、和(感情)等几方面进行综合考察,还应注意考查对(内容)的理解和(文体)的把握。 7、语文课程应考虑(汉语言文字的特点)对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方而的影响,在教学中尤其要重视培养良好的(语感)和(整体把握)的能力。 8、语文综合性学习是培养学生(主动探究)、(团结合作)、(勇于创新精神)的重要途径。 9、总目标中关于写作方面的目标是这样表述的:“能(具体明确)、(文从字顺)地表述自己的意思。能根据(日常生活)需要,运用(常见)的表达方式写作。" 10、阅读是搜集处理信息、(认识世界)、发展思维、(获得审美体验)的重要途径。 11、阅读教学是(学生)、(教师)、(文木)之间对话的过程。 12、阶段目标从(识字与写字)、(阅读)、(写作)、(口语交际)四个方面提出要求。还提岀了(综合性学习)的要求,以加强语文课程于其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和和谐发展。 13、语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重(跨学科)的学习和(现代科技手段)的运用,使学牛在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中(开阔视野),提高(学

谈生命-教材教法分析

教材教法分析: 《谈生命》是人教版语文九年级下第三单元的第一篇课文,本单元是以“感悟人生、感悟生命”为主题,但是这些文章不是简单的说教和空洞的说理,而是从自然、生活中的有感而发,所以具有形象性、生动性的特点。本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻,揭示生命由生长到壮大,再到衰弱的过程和一般规律,以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则,表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。从结构上看,课文仅一段,即中间不分段,但思路清晰,章法严整,很容易看出行文层次来。下面从文章的思想感情、思路章法和语言运用等方面作简要分析。 “谈生命”是一个寻常的话题,但本文开篇即生波澜,不说“生命是什么”,而说“生命像什么”。“是什么”是下定义;“像什么”是文学性的表述,决定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点。总之开篇的话警醒眼目,提示话题。 接下来描写“一江春水”的全部生命历程。这里喻示着人的生命历程中的几种状况,但所描写的几个“有时候”的情况,从事情性质和发生的状态来看,不分先后阶段,即不与人的生命历程的阶段一一对应,而是显示“一江春水”亦即人的生命历程的丰富多彩。“他聚集起许多细流……一泻千里”,这些句子非常连贯顺畅,有气势,有力度。有几个重要的词语,“快乐勇敢”“享乐”“愤激”“怒吼”等,都是表示情绪色彩的,对刻画“春水”形象和表达作者的心意有很大作用。

再往下描写“一棵小树”的全部生命历程。与前一层有所不同的是,从“破壳出来”,到“长到最茂盛的中年”,再到“他消融了,归化了”,这几个连续的阶段,勾画着或喻示着人的生命历程。但在情调、寓意上与上一层是一致的。开头几句话,“生命又像……在烈日下挺立抬头!”细读之中可以感受到生命力量的冲动与奋进,其中“聚集”“破 壳”“伸出”“挣脱”等词语对表达这种意义起着重要作用;另外,“快乐”“吟唱”“跳舞”“宁静和怡悦”等词语,表达的思想感情也与上一层是一致的。 最后绾结全文,点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化),点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。开头几句气势非凡,“宇宙是一个大生命……大生命中之一滴”,语调高亢有力,表露作者浩渺的思绪、宽广的胸怀。“生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的”,“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命”,这两句是作者积几十年的生活经验写成的精警之句,是最富有思想情感的句子,也是全文点题之句。作者提炼出深刻的哲理,并表明自己的人生观、人生态度,以及对社会、对宇宙自然、对人生的深刻感悟。全文具有高亢、激昂、达观的情调,这种情调在结尾部分更加显著。 本文兼具感性化和理性化的特点。以前者而论,“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法,描述它们的行进和生长过程,生动形象,蕴藉含蓄,给人以美的享受。这是本文作为文学作品的显著特点。以后

(完整版)部编三年级下册语文第一单元教材分析

部编三年级下册语文第一单元教材分析 一、单元主题:可爱的生灵 二、教材解析 (一)课文内容 本单元围绕“可爱生灵”编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》三篇精读课文及《昆虫备忘录》一篇略读课文。本组课文形式多样,有古诗,有名家散文,有科学小品文,它们从不同的角度,选取不同事物向学生展示了多彩的春天。 (二)教学目标 1.认识40个生字,会写36个生字。掌握形声字的识记规律。 2.学习按一定顺序抓住特点的观察方法,培养学生抓住特点描写事物的能力,积累好词佳句。 3.培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。 4.引导学生观察春天,了解春天特点。 5.引导学生在具体的口语交际过程中,学习用恰当的语言表现春天的美。 6.培养审美情趣,激发对大自然的热爱之情。 7.通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,丰富自己的见解和感受。 8.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。 9.学会动用所有的感官系统,通过看一看、摸一摸、闻一闻等方式,多角度了解所观察的植物。 10.要把观察和感受到的写具体。 11.写作的时候,要抓住这种植物的特点,重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。 12.品味本单元课文中生动优美的语句,做到边读边想象。 13..在朗读中敢于说出自己的感受,并把这种感受融入到自己的朗读中。 14..学会按汉字偏旁识记生字,并根据偏旁初步认识生字的意思。 15..认识形声字的特点,何为形旁,何为声旁?各有什么作用。 16..能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。 (三)教学重难点 本单元的学习重点是体会优美生动的语句。《古诗三首》分别是杜甫的《绝句》,苏轼的《惠崇春江晚景》,曾几的《三衢道中》,这三首诗向我们展示了诗人眼中的自然美景。郑振铎的《燕子》描写了百花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景,作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。叶圣陶的《荷花》描写了公园里一池荷花盛开时的情

小学语文教师教材教法考试复习题含答案

《小学语文教材教法》1
一、简答题
1、 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿) 》明确提出的课程理念是什么? (1)全面提高学生的语文素养 (2)正确把握语文教育的特点 (3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 (4)努力建设开放而有活力的语文课程 2 教学大纲改为课程标准的新内涵是什么? (1)课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述,而不是对教学内容的具体规定。 (2)它是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求,而不是最高要求。 (3)它隐含着教师不是教科书的执行者,而是教学方案的开发者,即教师是用教科书教,而不是教教科书。 3 汉语拼音教学的着眼点是什么?: 教学有法,教无定法。第一,给汉语拼音教学以准确的定位。《标准》从实际出发,尊重学生的认知规律, 将汉语拼音的功能定位在帮助识字、学习普通话上,不再提帮助阅读,也不在提直呼音节。以训练拼读能 力为重点,确保课堂拼读练习的时间。b5E2RGbCAP 第二,借助情境、语境学习声母、韵母。 第三,根据儿童心里特征,呈现方式富有童趣。 4、 《标准》在阅读教学方面提出了哪些新要求? 答:阅读教学总目标:具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运 用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神 世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在 400 万字以上。p1EanqFDPw 新要求主要体现: (1)注重阅读中的情感态度和价值观 (2)注重积累,培养语感,养成独立阅读能力 语感:主要指一个人对某种语言文字敏锐的感知、判断和敏捷的应对能力。 (3)学会运用多种阅读方法 朗读、默读;精读、略读;快读、慢读、浏览 5 简述阅读教学的方法和策略有哪些? (1)感受阅读乐趣(2)丰富阅读活动(3)注重阅读体验(4)学会多种读法 (5)提倡多角度的、有创意的阅读。比如: 积累性阅读、礼节性阅读、比较阅读、探究性阅读、批判性阅读 6 小学口语交际学习的目标是什么? 总目标:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进 行人际沟通和社会交往,发展合作精神。DXDiTa9E3d (一)具有前瞻性(二)三维设计训练目标,整体提高学生口语交际水平 (三)具有较强的可操作性(四)各学段教学目标前后联系,上下贯通,呈螺旋式上升状态 7 小学语文综合性学习各个学段的目标不同,但共同的要求是什么? (1)有好奇心,有学习兴趣和问题意识,能提出问题的课题 (2)自主实践,亲身体验,有所感受,有所发现,运用语文知识解决问题 (3)与人合作,共同讨论,自主探究,使研究的问题或拓宽或深入,在学习伙伴的共同努力下,用适当大 的方式表达、呈现自己的学习所得或展示学习成果 RTCrpUDGiT (4)学会利用各种资源、进行丰富多彩的实践活动。

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