漳州教师心理健康教育培训在线测试练习4及答案

二、单选题：35道

1、当老师看到学生的成绩有进步，但同时发现有一个错题犯过多次了，在这个情景下，老师的反应是先肯定了学生的成绩进步，再指出错误的重复出现，这两个分别是什么类型的安抚形式：

b 正性有条件安抚，负性有条件安抚

2、关于强化与弱化，说法正确的是：

c 忽视是弱化

3、个别心理辅导难在引导上，下面哪种做法是适合的引导：

c 非指示性的

4、如果老师感到别人的生活经常是轻松的，而自己的生活却是身心俱疲的，是内在的哪部分自我状态被压抑表达了：

a 内在儿童自我状态

5、在团体辅导活动计划实施中，哪个阶段的任务是加强成员之间的认识和沟通，使成员间建立起信任的关系：

b 导入阶段

6、在团体辅导效果评估阶段，哪种评估是指在团体结束后进行的评估：

a 追踪性评估

7、形成性评估的特点是：

b 前瞻式

8、如果老师感到什么事情都要自己去做，在单位和家里都要照顾很多人的感受，是内在的哪部分自我状态被压抑表达了：

a 内在儿童自我状态

9、当我们发现一个学生正处在委屈中，你会选择哪种更容易进行沟通的方式：

d 关心地问，你是不是感到特委屈？

10、哪个部分的内在自我状态实际上是趋向于问题解决的，也是偏理性的部分：

a 内在成人自我状态

11、当“我”处于内在儿童自我状态的时候，我更容易激发出对方的：

b 内在父母状态

12、对方的内在成人状态过强的话，会反过来激发“我”的内在哪种状态，这是一个互为强化的过程：

c 内在成人状态

13、如何能增加学生自主解决问题的能力：

b 激发学生的内在成人自我状态

14、一个学生的考试成绩由上一次70分变为60分，老师的强化方式是：

c 这次的考试你会获得什么经验？

15、如果对方给我们付出30，我们要怎么样的一个回报，更容易破坏两个人的良性关系循环：

b 我们回报给对方100

16、以下哪种安抚是指对对方的人本身发生反应，会使对方感觉不舒服：

d 负性无条件安抚

17、以下哪种看法是对“安抚”的错误看法：

d 这四种安抚方式中，负性安抚会弱化对方的行为

18、对学生采取“正确”的方法，或者“有效”的方法，这两者之间的关系是：

d 正确与否的判断，会产生变化，“有效”的方法常常更实用

19、职业高原现象的曲线表现是：

d 保持一定的水平，停滞不前，甚至有所下降

20、下列哪项不属于个体心理的认知方面：

d 动机

21、以下哪项不属于健康10个标准里面的心理健康标准：

b 步态轻松自如，肌肉和皮肤富有弹性

22、被拒绝儿童常有种种消极的表现，以下哪种行为不符合被拒绝的儿童的典型表现：

d 容易被忽视

23、以下关于学生与教师的关系的说法中，哪种是错误的：

d 一般低年级儿童就已经开始对老师产生怀疑的态度了

24、青少年的生理变化常以间接的方式对其心理产生作用，包括：

b 与男孩相比，女孩对自己的身体更不满意

25、以下关于“早熟与晚熟”的说法中，哪种是错误的：

d 早熟的女孩的自尊不容易受到消极影响

26、在进行个别心理辅导时，倾听是很重要的，以下哪一项不符合心理学意义上的倾听要求：

d 可适当评价对方的观点

27、在进行个别心理辅导时，以下哪项是最重要的：

a 咨询关系的建立

28、以下说法中错误的是：

c 尊重学生是有条件的

29、开放式询问常用的的是：

d 为什么

30、心理辅导老师需要具备一定的心理素质，以下描述中错误的是：

d 追求尽善尽美

31、自我中心现象是指：

d 缺乏观点采择能力，以自己的感受来取代别人的感受

32、第一逆反期一般发生在：

c 3-4岁

33、逆反期是儿童心理发展中的：

a 正常现象

34、抑制立刻满足，学会等待，是儿童心理发展中自我控制能力中的：

b 延迟满足

35、以下关于学生同伴交往的描述中，错误的是：

d 同伴交往一定会促进儿童的学习成绩的提高

一、判断对错：40题

1、精神分析疗法的代表人物是弗洛伊德。（√）

2、科学的健康观是个体在生理上，心理上，社会适应和道德等方面都健康。（√）

3、小学阶段是学习态度初步形成的时期。（√）

4、刚上学的儿童，还不能经常以负责的态度对待作业。（√）

5、抽象逻辑思维在中学生的思维中占主导地位。（√）

6、青春期的学生自尊感强烈，并且很敏感。（√）

7、专家型教师具有良好的专业知识，工作的高效和洞察力强的特点。（√）

8、教师对学生的成绩期待过高容易导致挫败感。（√）

9、教师在初期遇到不适应的问题是普遍存在的。（√）

10、职业倦怠会使教师产生自我怀疑，感到无价值感，无意义感。（√）

11、教师的角色模糊，角色冲突，角色过度负荷容易导致从业者出现心理健康方面的问题。（√）

12、学校心理健康教育是系统工程，整体性原则是系统运作的保证。（√）

13、面对网瘾，积极预防是当前最主要的方法。（√）

14、自我认知是自我意识发展的主要成分和主要标志，它直接制约着自我体验和自我控制。（×）

15、异性关系是对教育效果起最重要影响的人际关系。（×）

16、亲子关系对学生的健康成长具有十分重要的作用。（√）

17、单元名称标志着心理健康教育专门课程的特定内容。（√）

18、活动课师生参与，突出教师的指导性。（×）

19、面对刚开始网络依赖的学生，老师要及时干预，效果会比较好。（√）

20、支持性途径是实施学校心理健康教育中不可或缺的辅助途径。（√）

21、开展学校心理健康教育的重要前提是要客观地了解学生的心理状况和心理特点。（√）

22、观察法的间接性保证了这些资料的客观性。（×）

23、问卷法是短时间收集大量数据的一种心理测量方法。（√）

24、与观察法和问卷法相比，访谈法省时省力，是高效率收集资料的方法。（×）

25、选择心理测验要慎重，要考虑信度，效度，标准化，常模等各种指标。（√）

26、对学生进行心理测评，不仅要采用标准化的测验，还要尽量选择本土化的测验。（√）

27、校园精神文化是一种动态文化，具有情境性、渗透性、暗示性、持久性的特点。（√）

28、在我国目前普遍缺乏专业心理老师的情况下，人人都是学生心理保健教师。（√）

29、家庭氛围是最重要的家庭心理环境。（√）

30、青春期的主要特点是身心发展迅速而又平衡。（×）

31、“谁都帮不了我”，这是处于内在成人的自我状态中。（×）

32、内在儿童自我状态中的“坏小孩”部分过强，常常和他身边重要他人的“控制父母”自我状态过强有关。（√）

33、减少大人的“控制”行为，会减少学生“内在儿童”自我状态的激发力量。（√）

34、“坏小孩”的部分，常常是人性的一部分，不可能完全去除。（√）

35、另类的获得，也被称作“隐藏获益”，是指在一些所谓的“困扰”模式里，也会存在一些“获益”的部分。（√）

36、一个孩子老玩电脑游戏，我们可以推测，孩子可能在游戏中有重要的被满足的情感需求。（√）

37、情绪池的练习，主要目的是用于去除不良情绪。（×）

38、积极性的情绪要表达，消极性的情绪不表达，这样对学生的情商发展有益。（×）

39、惩罚性后果所带来的影响常常是恐惧、害怕，而不是反思、自我调节。（√）

40、对学生进行学习心理辅导的目的，主要是提高考试成绩。（×）

三、多选题：35道

1、青春期的总体特点包括：

a 过渡性

b 闭锁性与开放性

2、美国人眼中的好教师标准：

a 兴趣人

b 智慧人

c 有心人

d 榜样者

3、教师对教学的投入，主要表现为几个方面的投入：

a 教学的认知投入

b 教学的情感投入

c 教学的时间投入

d 教学的行动投入

4、学校心理健康教育的情感教育目标是：abcd

a 使学生对人的情绪和情感活动的规律，青少年情绪特点有所了解，能够理解自己的情绪，学会有效调节，恰当表达自己的情绪

b 发展健康积极的情绪生活

c 培养高尚的道德感，高雅的审美情趣，较强的理智感

d 经常保持乐观、平和、愉快的心境

5、学校心理健康教育的支持性途径是指：

a 开展家庭心理健康教育

d 开展社区心理健康教育

6、对学生进行学习心理辅导的内容包括：

a 学习动机激发

b 学习策略

c 智力优化

d 考试焦虑

7、学生人际关系教育的内容包括：

a 师生关系

b 同伴关系

c 亲子关系

d 异性关系

8、心理健康教育课程目标确立时需注意：

b 目标是具体可行的

d 目标要有不同层次或要求，不同的侧重点

9、在心理健康教育专门课程的组织教学展开阶段，有以下几种组织方法：

a 引导方法

b 反馈方法

c 面质方法

d 明朗方法和连接方法

10、人本主义疗法的主要特点包括：

a 关系是咨询过程的开始

b 关系是咨询中的重要事件

c 关系是咨询的结束

d 咨询以关系为导向

11、反应技术的目的是促进关系的建立，鼓励成员进行自我探索，具体的技术有：

a 倾听

c 同理心

d 澄清

12、团体互动技术包括：

a 反馈与控制

b 感染

c 模仿

d 暗示

13、团体辅导时团体成员的来源是：

a 成员通过一些宣传自愿报名参加

b 辅导老师建议某些同学参加

c 班主任建议某些同学参加

d 其他辅导老师转介来的学生

14、面对学习依赖，常用的应对方法是：

a 鼓励学生学会做简单的学习问题的决定，独立执行后再及时给与鼓励

b 鼓励学生作出连贯的“小事”计划，独立落实后给与鼓励，反复进行

15、心理测量的目的是：

a 可以更加客观准确地描述个体心理和行为

b 可以找出心理和行为产生的原因

c 有一定的预测功能

d 有一定影响个体行为模式的作用

16、以下关于“弱化与忽视”的说法中，哪些是正确的：

b 弱化是指对对方的这种＂行为＂没有反应，但并非对对方的＂这个人＂没有反应

c 弱化不等同于情感忽视或漠视

17、心理测评在学校中的应用主要体现在以下几个方面：

a 因材施教

b 诊断

c 咨询

18、整合校内资源，是满足了：

a 教育效果最优化的需要

b 学生心理和谐的需要

c 教师心理和谐的需要

19、一般人在什么情况下会感到比较困扰：

a 某一个或某两个自我状态被弱化，很少表达

b 他的某个内在自我状态受到强化，而出现过度表达

20、学生厌学的可能原因有：

a 某一个老师的行为带给这个学生的恐惧感或者羞辱感很强烈

b 学生在学校里有自认为难以解决的事情

c 这个学生的家庭可能正在经历着危机

21、如何增强学生的人际交往能力：

c 多进行团体活动，使交往成为必需品

d 对学生的性格差异有所了解，不强求学生变得外向，热情

22、怎样才能“管”好学生：

b 明确规则与底线

c 善于激发学生的内在成人状态，增加学生自主解决问题的经验

23、如何能使学生更快乐些：

a 使学生的内在儿童自我状态释放，使孩子像个孩子的样子

b 增加学生感知小快乐，小幸福的能力

c 请学生记录快乐日记，使已有的快乐持续发挥作用

24、和家长沟通过程中，老师的哪部分自我状态会使沟通难度加大：

a 内在父母的控制父母部分的指责，抱怨，不满

d 内在儿童的坏小孩部分的逃避责任

25、“控制”有很多种表达形式，以下哪些方式是在表达“控制”：

a 严厉式，你应该……，你必须……

b 伤心式，是指当孩子未按照自己的意图做事时，大人会表现出明显的伤心、失望、很不开心等等，孩子会因为想要取悦大人的内心趋力，顺从大人的意愿，从而压抑自己真实的想法

c 要挟式

d 思维武断式，是指大人会以一些结论性的话语对待孩子

26、在家长和学生的反转体验中，老师要注意提醒家长的是：

a 家长不可以使用家长的特权，继续纠正孩子，或者指导孩子

b 家长需要处于更低的位置状态来体验

27、心理学有很多流派，包括：

a 催眠疗法

b 家庭疗法

c 音乐疗法

d 心理剧疗法

28、老师的一些做法，可能会减弱学生的＂内在成人＂经验，以下的做法中，哪些可能会减少学生的＂内在成人＂经验：

c 面对学生的一些引发后果的事件，直接请家长完全承担

d 面对学生的成绩下滑，或者人际冲突，很少会和学生共同面对，寻求更多地解决经验，更多地只是表达了不满和气愤

29、经历＂被别人拒绝＂，可以使学生获得的重要经验是：

a 面对不如意的情景，增加内心的承受经验

b 了解拒绝是件很平常的事，我们也可以坦然地拒绝别人

c 了解原来自己认为被拒绝是件很害怕的事，一旦真实体验了，也并非那么可怕

d 通过别人的拒绝，也可以更进一步了解到，他们是因为什么拒绝的，为改进提供经验

30、以下这些反应，哪些是属于＂正性无条件＂的安抚形式：

c 你很大度

d 你很可爱

31、以下关于“自我安抚”的叙述中，哪些是错误的：

b 自我安抚里没有负性无条件安抚

c 自我安抚只有正性安抚

32、哪些心理测评法适用于小样本的研究：

a 观察法

b 访谈法

33、以下关于“批评与表扬”的说法中，哪些是错误的：

a 既然批评会强化学生不好的那种行为，就不使用批评这种方式了

b 既然表扬会强化学生，那就只用表扬这种方式了

34、以下这几种顺序不同的方式，会带给学生很不一样的感受，容易使学生获得好感受的程度排序错误的是：

1、先给予负性有条件的安抚，再加强给予正性的有条件安抚和正性无条件安抚

2、先给予正性有条件或无条件安抚，再加重给予负性有条件的安抚

3、全部给予正性有条件和正性无条件的安抚

4、只给予负性有条件的安抚

a 依次递减顺序为1234

c 依次递减顺序为4321

d 依次递减顺序为2431

35、老师在激发学生内在父母自我状态时，常见的难度是：

a 不习惯自己处于低的位置，尤其面对学生的时候

b 如果不指导，这些学生总是做不好，会没有好的效果

c 自己不知道如何＂当孩子＂，总是不由自主地变回成老师了

d 对这些内容有些排斥，如果在现实中去做，不能肯定会有什么结果

四、案例题：10道选择题

案例题二、李老师这几天感到很烦恼，因为学生王立，数学考试又是不及格，上次考了35分，这次考了53分，已经和家长沟通了好几次，希望家长能在家里多盯着点，结果还是不及格。

平常王立很爱看漫画书，爱画画，就是不爱学数学，做题一塌糊涂，李老师把王立叫到办公室，和他进行了如下的对话：

李老师：你说说，成绩怎么这么差？

王立：我不会。

李老师：你真是太笨了！怎么教都不会。

王立：可是我也有进步了啊！

李老师：你还挺知足啊！再怎么你也没及格啊！

王立沉默了，等王立走后，李老师陷入了思考。

选择题：

1、在本案例中，李老师内在的哪个自我状态表现最明显（单选）：

a 内在父母自我状态

2、在对待王立的考试成绩上，李老师表达了不满，指责，通过本课程的学习，你认为李老师可以进行的调整是（多选）：

a 想到沟通需要有效地进行，不能单纯地给与批评和抱怨

b 可以选择先指出考试的问题所在，再给与更多地对王立的努力的认可和肯定，强化不同的部分

c 尽量不给与负性无条件安抚

d 成绩，可能只代表这个学生的应试水平的高与低，并不能说明一个孩子的“能力”高与低，也不能预示这个孩子的未来成功与否。在这个理念上，帮助王立发现他更擅长的领域，建立自信。

3、本案例中，李老师选择强化了王立的哪部分（单选）：

b 王立的成绩差的部分

4、本案例中，我们可以选择提升王立的哪部分能力（多选）：

a 逆商，在不及格的成绩中，获取成长的经验

b 内在成人自我状态的经验，通过尝试，寻求解决

5、本案例中的王立，成绩差的背后，可能存在的隐藏获益有（多选）：

a 这些“坏”，可以获得老师更多的关注，在大多数老师的眼里，关注度最高的往往是“差生”

b被批评，被指责，是既往熟悉的经验，而获得老师和家长的肯定、赞赏，经验很少，做熟悉的事省力，可预期结果的发生发展

c 得到家长的“关注”，即使这些关注是批评和指责，但也好过被忽视

d 有时可以借此激怒老师和家长，小报复一下他们