高效生物课堂的构建

高效生物课堂的构建
高效生物课堂的构建

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高效生物课堂的构建

作者:李晓侠

来源:《中学课程辅导高考版·教师版》2011年第01期

摘要:如何在有限的时间内更好更快完成教学任务,让学生取得满意的成绩,让教师学

生真正从题海战术中解放出来呢?本文主要从提升兴趣、教学案的设计、教学任务的安排、集体备课、学法指导及作业落实等方面入手,努力打造高效课堂。

关键词:高效;生物课堂;构建

中国分类号:G420文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2011)01-071-02

一、积极提高学生学习兴趣

课堂上学生不积极发言,不愿意思考,消极被动的学习,导致课堂效率低下,影响教师教学效果及教学进度。究其原因首要一点,学生对该门学科不感兴趣,所以要提高教学效率和质量,首先要激发学生学习生物的兴趣,引发求知欲,从而调动学生学习生物的积极性,使学生喜欢生物。如果想在课上营造一种浓厚的学习气氛,使学生在轻松、愉悦、和谐的氛围中自觉的获取知识和能力,教师就必须做到熟练地把握教材,精准地设计题目难度,恰当的运用各种生物教学方法。教师还必须具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、正确处理师生关系的能力、把枯燥的内容以生动活泼的形式传授给学生的能力等等。通过各种手段和方式提高学生的学习兴趣。提高学生学习兴趣是构建高效课堂的前提。

二、设计合理的生物教学案

一篇好的教学案对学生的学习往往能起到事半功倍的效果,因为教学案设计的深浅难易程度直接关系到学生的学习兴趣。教学案题目过深、过难就会打消学生学习积极性,相反过浅、过易学生在课堂上不愿意去学习。教学案的设计既要遵循以学生自学为主、以教为辅的原则,也要服从学生身心发展的特点和实际需要,更要充分考虑到必须适应不同层次的学生的实际能力和知识水平,使教学案具有较大的弹性和适应性。努力给学生提供更多自学、自问、自做、自练的方法和机会,使学生真正成为学习的主人,增强对学习生物的兴趣。我们教研组做法是首先设计一篇合理的生物ppt教案,再以教案为模板设计一篇word格式学案,使教案学案既

相互分离又相互统一。这样既较快地解决了课堂问题又节省了大量的时间,为构建高效课堂创造条件。

三、合理安排教学任务

构建初中生物高效课堂的思路及策略

构建初中生物高效课堂的思路及策略 孟宪英 构建高效课堂,提高生物教学的信度,使生物教学真正做到“高效”,是我们生物教师首要的思考问题,是切实推进教与学方式转变,把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措,是促进教师专业化发展和学生全面发展与个性发展的有效途径,是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求。 要构建高效课堂,首要要明白什么是高效课堂。高效课堂是基于有效教学理论的课堂教学追求,就是要追求课堂教学的高效率、高效果、高效益。课堂教学高效性是指在常态课堂教学中,通过教师的引领和学生的主动思维,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。它是教学过程的最优化,教学效果的最大化,是师生完美配合的结晶。评价高效课堂的基本原则不是看教师教学任务完成情况,而是要看学生意义建构情况,要看单位时间内真正学到的有用知识,要看所学知识的实际运用能力,要看学生精力投入与学业收获之间的效益比。 从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。

构建初中生物高效课堂的措施

构建初中生物高效课堂的措施 发表时间:2015-10-23T10:30:30.420Z 来源:《教育学》2015年10月总第87期供稿作者:钟海荣[导读] 新疆生产建设兵团第二师25团中学可以采用各种有效的方式激发学生的学习兴趣,以便提高教学效果。钟海荣新疆生产建设兵团第二师25团中学 841000 摘要:学生的学习是受情绪控制的,因此提高学生的学习兴趣,是构建高效生物课堂的关键因素。教师的教学应该将注意力放在大多数学生之中,让学生感受到教师对自己的重视。教师在教学之初要善于给学生创设必要的教学情境,让学生觉得生物学习是如此的有意思。 关键词:生物教学学习兴趣学习效果 生物是一门自然科学,生物学科的知识与人类的生产和生活密切相关。生物学科的重要性决定了它在初中课程体系中的位置。那么怎样构建一堂高效的生物教学呢?下面就结合自己的教学体会谈谈自己的感受: 一、激发学生对生物知识的学习兴趣 初中生的心理特点决定了他们的学习是需要兴趣作动力的,没有兴趣的学习不可能有好结果。学生的学习是受情绪控制的,因此提高学生的学习兴趣是构建高效生物课堂的关键因素。让学生在兴趣盎然中开始学习生物知识,是我们老师提高教学效果的主要途径。怎样激发学生的学习兴趣?这是教师备课的主要内容,学生具备了学习的兴趣才能收到较高的教学效果。 二、做好新课的导入环节 新课的导入阶段很关键。我们常说良好的开端就已经成功了一半,教师在教学之初善于给学生创设必要的教学情境,让学生觉得生物学习是如此的有意思、如此的富有生趣,那么学生的学习效果一定会很高,教师的教学效果也一定能得到提高。新课的导入环节是激发学生探究欲望的关键,因此教师要精心设计导入环节,力争在上课伊始就抓住学生的注意力,将学生的注意力带到有趣的生物教学中。可以采用各种有效的方式激发学生的学习兴趣,以便提高教学效果。 三、利用多媒体呈现知识 要精心设计教学环节,利用多媒体技术将抽象的知识具象化、形象化,让学生在兴趣盎然中学习生物知识。教师的教学应该将注意力放在大多数学生之中,让学生感受到教师对自己的重视;然后要采用切实有效的手段调动学生学习的积极性,激发学生对生物学习的兴趣。比如:我在进行血液及细胞的内容教学时,利用多媒体技术手段将红细胞的显微镜成像展示给学生,学生看到如此生动的图片立即产生了学习的兴趣。然后将在医院搜集到的化验单分发给学生,让学生了解血液成分,了解那些字母符号分别代表什么。这样一来,学生对学习感到有趣,新奇的感觉立即就可以带领他们去探究生物知识。 高效教学是我们老师追求的教学目标,生物学科的教学更是因为其特殊性而在教学体系中显得非常重要。所以作为一线的教师,要千方百计提高教学质量,提高学生的学习效率。 参考文献 [1]邓太平新课标下初中生物探究性学习教学方法的探讨[J].中国科教创新导刊,2008年,15期。 [2]钟敏钿初中生物探究性活动方案的设计与评价探索[J].中学生物学,2009年,11期。

高中生物高效课堂的构建策略

高中生物高效课堂的构建策略 发表时间:2020-04-03T15:02:53.577Z 来源:《教育学文摘》2020年1期作者:田源源[导读] 高效课堂是有效课堂的拓展与延伸,是高效教学活动在课堂中的体现,摘要:高效课堂是有效课堂的拓展与延伸,是高效教学活动在课堂中的体现,构建高效课堂具体指的是教师可以利用尽可能少的教学时间、耗费尽可能短的教学时间来完成教学任务、教学目标并取得最大化教学效益的课堂活动,是广大教师的基本奋斗目标和永恒的教学追求,因此也应成为高中生物教学的核心与重点。对此,本文将结合有益的教学实践经验,以现代教育教学理论为依据,从营造良好的教 学氛围、利用多媒体辅助教学和实施小组合作式学习三方面出发,系统地分析构建高中生物高效课堂的具体措施。 关键词:高中生物;高效课堂;构建策略 虽然构建高效课堂是广大高中生物教师一直以来的基本目标,但受到应试教育等传统观念和思想的影响,很大一部分高中生物教师片面地关注学生学习成绩的提升,从而将课堂教学的重点放在了单纯知识传授上,采用灌输式的教学方法,造成学生学习兴趣的下降,最终结果只能是课堂教学低质量、低效率。针对这种情况,高中生物教师应当从根本上摆脱传统观的束缚,以新课程改革理念和新课程标准的要求为出发点,积极探索各种创新、先进的教学方法,以推进高中生物高效课堂的构建和实施,展现出生物的魅力与价值。 一、营造良好的教学氛围,突出学生主体地位 学生是学习的主人、课堂活动中的主体,只有实现了这一点才能保证学生的学习积极性和课堂教学的高效性。因此,高中生物教师需要积极地转变过去“以师为本”的思想观念,充分肯定并突出学生的主体地位,在与学生展开平等沟通和良性互动的同时,给予学生充足的独立思考、自主探究的时间和空间,鼓励学生敢于提出观点和看法,发现问题并提出质疑,营造良好的教学氛围,促使学生保持对学习的积极态度和情绪。 例如,在教授《基因对形状的控制》这部分知识时,本节课程的教学目标是让学生们认识到不同形状和相对形状之间的区别,为了突出学生们的主体地位,笔者在教学过程中,给予了学生们更多的学习空间。上课后,笔者先为学生们列举了一些相关的实例,让学生们根据实例现象分析性状在延续上的变化,然后,笔者再给予学生们充足的自学时间,让学生们结合教材深入分析,待学生们对本节课程的学习内容有了一定的认知后,笔者再让学生们展示自己的成果,同时,笔者给予学生们评价。这样一来,在高中生物教学中,笔者通过营造良好的教学氛围,突出了学生的主体地位。 二、利用多媒体辅助教学,革新知识呈现方式 多媒体教学是教育信息化发展的产物,具有传统教学手段不可比拟的优势和功能,可以促进知识呈现方式的革新与优化。因此,高中生物教师应当与时俱进,不断提升自身的信息素养和技能,从而可以合理巧妙地利用多媒体教学设备来辅助课堂教学,将原本枯燥、抽象的生物知识以图像、动画或者视频等形式呈现出来,营造出形象、动态且直观的课堂教学情境,调动学生多重感官的参与,优化学生感性层面的认识,进而加快学生对知识的理解、消化与吸收,提高教学效率。 例如,在教授《DNA分子的结构》这部分知识时,本节课程的教学目标是让学生们认识DNA分子结构的主要特点,但是由于本节课程的内容具有一定的空间局限性,为了帮助学生们更好的理解知识,笔者革新了教学模式,通过多媒体技术展开教学。首先,笔者通过多媒体将DNA分子的结构直观展示给学生,让学生们初步认识DNA分子的结构模型,然后,笔者再结合多媒体的flash功能,对本节课程的学习内容进行深入的分析。这样一来,在高中生物教学中,笔者通过利用多媒体辅助教学,加快了学生的理解速度。 三、实施小组合作式学习,培养学生竞争意识 小组合作学习是新课程改革所强调和倡导的全新学习方式,可以优化学生间的关系状态,促进学生形成良好的竞争意识和合作精神。因此,高中生物教师需要通过改变过去统一性的授课形式来调整学生的学习关系,依据科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组,建立起组内合作、组间竞争的关系,进而鼓励、引导学生主动展开组内的讨论、沟通,实现组与组之间的良性竞争,营造出活跃的课堂氛围,进而收获理想的教学效果。 例如,在教授《物质跨膜运输的实例》这部分知识时,本节课程开始后,笔者将学生们分成多个小组,让学生们以小组为单位坐在一起。然后,笔者再根据本节课程的学习内容,为各小组布置探究任务,让学生们通过讨论交流的方式对本节课程的学习内容进行讨论,进一步掌握本节课程的内容。这样一来,在高中生物教学中,笔者通过实施小组合作式学习,培养了学生的竞争意识。 总而言之,构建高效课堂是一项艰巨且复杂的工程,值得广大教育工作者进行全面、深入地探索。高中生物教师也应当树立科学的观念和思想,在现实学情的基础上,通过营造良好的教学氛围、利用多媒体辅助教学和实施小组合作式学习等策略的运用,来推进生物课堂教学的改进、革新与升级,最终实现高中生物高效课堂的顺利创建,促进学生全面发展。 参考文献: [1]梁日发.高中生物高效课堂的构建研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(06):128. [2]吴晓夏.高中生物高效课堂的构建策略[J].当代教研论丛,2018(05):77.

新课程理念下如何构建生物高效课堂

新课程理念下如何构建生物高效课堂 摘要:新课程改革背景下,打造生物高效课堂势在必行。普通高中生物新课程在新课改下强调要本着素质教育的发展目标,在教学的过程中要面向全体学生,发挥学生的主体地位,进而提升学生的生物学科素养。在日常的教学过程中,我们只有认真遵循生物新课程理念,才能构建生物高效课堂,取得最佳的教育教学效果。 关键词:新课程构建高效课堂导学案合作探究反思 提高我们课堂教学的效率,打造高效课堂是我们新时期课堂教学改革的发展方向。如何切实利用有限的每节课四十五分钟来有效地完成我们的教学目标是我们每一学科都应该考虑的问题。在我国教育新课改的大背景下,如何才能提高生物课堂教学的实效性呢?本人在生物教学中不断探索前进,通过多年教学的经历,浅谈几点我对构建生物高效课堂的一些浅薄的观点。 19世纪德国哲学家、心理学家、科学教育学的奠基人赫尔巴特说过:“把教育学建立在伦理学、心理学基础上。”一定的思想观念指导调控着行为,教学活动总是自觉不自觉地体现着一定的教育思想观念。

一、高中生物新课程基本理念 (一)培养学生的学科素养 结合新课程的学科教学目标主要体现在这几个方面。 1.形成科学的态度和价值观。生物学科作为自然科学的一部分,在推动社会发展方面所起的作用越来越显著,作为自然科学一定要有科学的认知和素养。科学的世界观是人们对自然界和学科领域的科学认知,这种认知是不断发展和变化的过程,同时科学知识的主体具有连续性和稳定性; 2.获得学科的相关知识。生物学科作为高中教学的重要组成部分,是学生高中知识体系的一部分,学生要学好这门学科就要掌握相关的学科知识,其中包括一些基本的概念,相关的生物学原理和规律,使学生能够理解一些常见的生物学现象并能够解决相关的问题,为学生将来在生命科学领域中进一步学习和就业的方向提供咨询和帮助。 3.获取科学探究的方法与技能。学生要具备科学思维的方式,主要包括形式逻辑思维、批判性思维和发散性思维等。具备科学探究技能是现代教育发展的目标,目的是要突破我们传统学科教学过程中单纯的应试教育思想,从而推动学生的全面发展和提高。 4.对学生渗透科学、技术与社会(STS)教育。在教学中,教师要注意渗透以下观点:科学是知识的一种存在形式,是人类长期努力探索的产物;技术同科学一样,也包含

基于核心素养的初中生物高效课堂的构建

基于核心素养的初中生物高效课堂的构建 发表时间:2019-01-10T10:50:41.557Z 来源:《中小学教育》2019年第348期作者:石云萍 [导读] 本文从高效整合科学素材,培养学生的生命观念;引导学生主动探究,培养学生的理性思维;鼓励学生实践操作,培养学生的科学能力;挖掘德育教育资源,培养学生的社会责任几方面重点探讨基于核心素养的初中生物高效课堂的构建策略,旨在通过本文研究为初中生物一线教师提供一定的借鉴参考。 山东省威海市荣成市第二十三中学264308 摘要:本文从高效整合科学素材,培养学生的生命观念;引导学生主动探究,培养学生的理性思维;鼓励学生实践操作,培养学生的科学能力;挖掘德育教育资源,培养学生的社会责任几方面重点探讨基于核心素养的初中生物高效课堂的构建策略,旨在通过本文研究为初中生物一线教师提供一定的借鉴参考。 关键词:核心素养初中生物高效课堂构建 新一轮课程改革正在如火如荼地进行当中,对初中生物课堂教学提出了更高的要求,即教师要打破传统教育思维定势,以核心素养培养为课程教学的主要目标,根据学生的实际情况精心设计课堂教学方案,探索有利于学生综合能力培养、促进学生全面发展的方法,从而实现学生的生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四大素养的强化,帮助学生形成必备品格与关键能力。对此,笔者结合自身的教学实践经验,以核心素养为导向,探讨初中生物高效课堂的构建策略。 一、高效整合科学素材,培养学生生命观念 生命观念主要是指学生在观察生命现象、理解生物概念的基础之上,明确生物及生物系统的基本特征,并将其融入到自身思想理念,进而形成对自然界生命物体的一种观念态度。对此,在初中生物课堂的教学过程中,教师要吃透初中生物教材中的知识点,明确各章节知识点的内在联系,在思想观念中建立完整的知识框架,以教材为蓝本高效整合科学素材,在学生理解生物知识的前提之下发挥科学素材的媒介作用,对生命现象加以解释,引导学生认识生命的价值,从而帮助学生形成生命观念。 二、引导学生主动探究,培养学生理性思维 理性思维主要是指学生运用归纳概括、演绎推理、模型建立等方式掌握生物发展的客观规律,逐步形成批判性思维、理性思维,在现有观点的基础之上加以创新突破,敢于提出全新观念的一种能力。在初中生物课堂教学过程中,教师要以新课程改革精神为引领,树立以生为本的教育教学理念,从传统教学模式的桎梏之中解放出来,将课堂教学的主动权转移到学生手中,引导学生通过积极思考、自主探究、推理归纳等方式加深对生物知识点的理解,从而达到培养学生理性思维的效果。 三、鼓励学生实践操作,培养学生科学能力 科学能力主要是指学生在生物知识点的探究过程中,通过现象观察、实验设计、操作验证、查阅资料等方式分析结果,运用生物学语言对其进行解释的一种科学能力。在初中生物课堂的教学过程中,教师要将理论讲解与实验操作放在同等重要的位置上,开辟“第二课堂”教学空间,开展课内与课外生物实验探究活动,引导学生在提出设想、设计实验、操作尝试等环节中验证结论,运用科学语言解释实验结果,进而培养学生的科学能力。 例如,在山东科学技术出版社初中生物“草履虫对外界刺激是否可以做出反应”这一实验操作时,教师可以将学生划分为几个实验小组,每个小组在共同协商之下制定并实施试验计划,教师为学生提供草履虫培养液、牛奶稀释液、醋稀释液、盐溶液等,学生以牙签为媒介连接草履虫培养液与刺激物,用放大镜观察草履虫的反应,最后得出“草履虫具有趋利避害的能力”这一结论。通过这样的实验方式可以对教材中的实验材料加以拓展,有利于培养学生的创新能力、探究能力。 四、挖掘德育教育资源,培养学生的社会责任 生物学科涉及社会经济、农业生产、环境建设、民生发展等各个领域,学生在学习生物知识点的同时,还需要结合本地区的实际情况进行社会调研,分析其中潜在的生态环境问题,并提出有针对性的解决建议,从而达到培养学生社会责任感的目的。在初中生物课堂教学过程中,教师要树立德育当先的教育观念,以立德树人为己任,在为学生讲解生物学科知识点的同时,深入挖掘教材中德育教育资源,并将德育教育渗透在初中生物教学的各个环节之中,引导学生树立正确的三观,提高学生的思想道德修养,培育学生的社会责任意识。 例如,在山东科学技术出版社初中生物《空气质量与健康》一课的讲解时,教师可以将“雾霾问题”、“家庭装修中甲醛含量超标”、“农药瓶随处乱扔污染地下水”等时事热点引入课堂,引导学生运用所学知识对其加以分析,进而唤醒学生的环保意识。 综上所述,在初中生物教学中教师要明确生物核心素养的内涵,正确处理课堂教学与核心素养培养之间的关系;根据学生身心发展的客观诉求,以初中生物教材为蓝本,高效整合科学素材,引导学生积极思考、主动探究;在实验操作中感知知识的形成过程中,逐步强化生物学科的育人功能,培养学生生命观念、理性思维、科学素养、社会责任,使得核心素养在初中生物课堂当中生根发芽、开花结果,进而打造初中生物的高效课堂。 参考文献 [1]曹发君在初中生物实验教学中发展学生的核心素养[J].教育科学论坛,2018,(28),39。 [2]程兆洁在探究中突破生物学重要概念——以初中生物“染色体、DNA和基因”一课为例[J].基础教育课程,2018,(14),54-59。 [3]李运书初中生物学科核心素养的培养策略研究[J].科教导刊(下旬),2018,(06),138-139。

浅谈如何构建生物高效课堂

浅谈如何构建生物高效课堂 发表时间:2017-02-14T14:54:31.710Z 来源:《教育学文摘》2017年2月总第218期作者:谭冬霞[导读] 课堂是教学的主阵地,把握好课堂,向课堂要质量是搞好教学工作的保障。 山东省平度市西关中学266700 课堂是教学的主阵地,把握好课堂,向课堂要质量是搞好教学工作的保障。无论生物教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是课堂教学应该是务实高效的。可以说,高效是我们课堂教学的目标,务实是课堂教学的手段。如何构建初中生物高效课堂呢? 一、创设宽松愉悦的学习氛围 心理学认为,愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习,更有利于知识的生成。因此,教师应该合理地利用自己的语言,创设民主、平等的人际关系,对学生处于消极情绪、思想顾虑、精神负担和学习困难时要给予耐心指导、帮助,使学生身心愉悦,有安全感,从而形成积极向上的精神状态和健康的心理。同时要充分利用课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围,使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。例如,在指导学生学习《人的生殖和发育》一课时,利用微课件,在优美的旋律中,播放一组新生命诞生的图片:从种子萌发到开花结果,小鸡啄破蛋壳到孵出的过程,刚出生的小猫小狗,呱呱坠地的婴儿,引入课题——《人的生殖》。巧设情境,增强课堂教学的趣味性,在轻松的环境中,激发学生的求知欲望。 二、设计合理的教学目标 学校教育的基本途径是课堂教学,只有明白了教学目标,才能科学地组织和调整教学内容,合理地安排和开展教学活动,准确地分析和评价教学效果。因此,要体现课堂教学的有效性,教学目标的设置显得尤为重要。这就要求教师在设计教学目标时:要具体合理,还要考虑到学生的个体差异。具体到认知、技能、情感等领域各项目标,避免过分强调知识性目标,以达到素质教育的要求;还应充分了解学生的实际能力水平,合理确定教学重点,使教师在课堂教学中集中力量讲清重点,从而提高教学效率。每个学生都是特殊的个体,教师必须以个体差异作为一种资源来开发,从而在教学目标的设计上体现出合理的层次性,促使每个学生学有所得,学有所长。 三、倡导探究性学习,强调学生的主体地位 改革生物教学过程中更注重接受、记忆、模仿学习的倾向,倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动,改进学习方式,使学生真正成为学习的主人,是构建高效课堂的重要途径。因此,在课堂教学中,应充分发挥学生的主体地位,倡导探究性学习。 1.教师设置问题,激发探究欲望。 如:围绕种子萌发的自身条件,我设计如下问题:(1)假如环境条件都具备了,所有的种子都可以萌发吗?(2)选种是农民播种前的重要工作,应该选什么样的种子呢?提出问题后,出示资料(某地农民用假种子,导致百亩良田颗粒无收,农民损失惨重),问题的设置,激发了学生探究的欲望,由被动地接受知识转化为主动地探究,从而提高了课堂学校的效率。 2.创设思维情境,启迪学生自己发现问题。 意识到问题的存在,是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的思维,被动的思维,不动脑筋的症结就在于缺乏问题意识,所以要想激发学生的思维的积极性,就必须重视培养学生的问题意识。在生物教学中教师可通过创设思维情境,启迪学生发现问题。在讲述“食物的消化和营养物质的吸收”一节中,介绍胃时,我是由结构到功能,而讲解小肠时,我先讲解了小肠的功能——消化和吸收营养物质的主要场所,学生自然而然地提出这样一个问题:小肠为什么是消化和吸收营养物质的主要场所呢?当学生能主动发现问题时,算是把课堂真正地还给了学生。 四、作业布置应分层次 作业布置要关注学生的差异,体现开放性与选择性。既不加重学生的学习负担,又能尽可能地发挥学生的潜能。作业数量和难度要适度,有弹性,可分必做与选做,按学生实际分层次布置作业。对学有余力或有特别兴趣的学生可以设计不同形式的选做作业。布置的作业数量要少,质量要高,要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环,消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象,从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此,加强作业的管理与指导,避免超负荷、重复性、低水平的作业,给每个学生有充分自主发挥的余地,是提高课堂教学效率之必需。

如何构建高中生物高效课堂

如何构建高中生物高效课堂 导读:本文如何构建高中生物高效课堂,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 如何构建高中生物高效课堂 作者/王明祥 摘要:构建高效的生物课堂是施行新课程标准背景下深化课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高生物教育教学质量的迫切需要。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨,其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高:减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益。 关键词:备教材;备学生;备教法和备学法;课中四精;课后三思 一、课前四备 1.备教材。首先认真钻研课程标准和教材,了解教材的结构体系及其与前后课程的关系,制订出教学目标,明确教材的重难点,力求达到懂、透、化的程度。教学目标的定位要难易适中,要把握好每节课教学的重点与难点,而不能面面俱到。 2.备学生。教师首先要树立起一切为了学生发展的观念。其次要根据学生的兴趣、知识水平、理解力来设计课前的预习提纲、课堂中的探究题、课后的巩固题等,并且充分考虑为学生学习提供必要的时

间、空间和资源,从而实现教学过程师生互动,提高课堂教学效果。 3.备教法。选择恰当的教学手段和教学方法以实现教学目标。要求教师根据教学内容,灵活运用各种教学方法,充分考虑教学的思想性、基础性、启发性,活跃而又充实整个教学过程。 4.备学法。为了保证教学任务的完成,在教学过程中还应注意对学生进行学法指导,教会学生如何思考、分析、解决问题。 课前“四备”,既是教师实施课堂教学的前提条件,又是教师能否达到教学目的的关键所在,同时也是有效提高教学质量和水平的重要保证。我们坚信:在备课上花一分精力,在教学里就有一分的效果。 二、课中四精 “四精”包括精导、精读、精讲和精练。 1.精导。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”在导入新课时可以利用导语吸引学生做好上课的心理准备,集中学生的注意力,激发学习兴趣和求知欲。好的语言如同桥梁,联系着旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。可以说,导课是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动做好心理准备。实践证明,教师对导课环节,过渡语言重视不重视,是否精心地进行设计,其教学效果是迥然不同的。 2.精读。编制富有新意的导学案,指导学生阅读教材。导学案是实施高效课堂的抓手,是指导学生自主学习的指南针和路线图。教师要转变角色,站在学生的认知基础和理解水平上进行设计。导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”“练案”(分层次的训练)和综

初中生物高效课堂心得体会

初中生物高效课堂心得体会生物课程从初中就开始纳入正式教学课程,而生物课程本身介于理科之中,因此较为枯燥之学科在传统教学模式上,已不能满足高效课堂的要求,为了提高初中生物课堂教...下面聘才小编为大家收集整理的相关资料。欢迎大家阅读!! 初中生物高效课堂心得体会 一、初中生物高效课堂的具体含义 初中生物高效课堂,顾名思义就是在初中阶段生物课堂上实现学生学习效率高、教师教学效率高这两方面,这样才能够实现真正的初中生物高效课堂。在此意义的基础上,初中生物高效课堂一般是从双向进行理解的,因此,也要求教师与学生共同努力创建高效生物课堂。教师要紧追时代的步伐进行教学模式改革,利用适当有效的教学手段对学生进行教学。学生要在教师的带领下调动自身的学习积极性,培养学生的自主学习能力。只有从教师与学生两方面双管齐下,才能够真正地达到创建初中生物高效课堂的目的,实现教学工作的有效进行。 二、高效课堂应该具备的条件 首先,教师要学会对教学进度进行合理的安排以及明确教学大纲的要求,根据这些条件进一步实现教学目标。教师还要掌握学生的具体情况,这样才能够进一步制订有针对性的教学计划并进行适度调整,让学生在跟上教师教学进度的

同时保证完全接受教师传授的知识。其次,教师也要对自身的讲课水平进行提升,针对学生的实际情况来调整自身的授课方式,加强教师与学生之间的沟通与交流,这样的互动可以让学生更好地融入课堂学习中去。最后,教师要抓住学生对知识的兴奋点,将学生感兴趣的知识与教学内容相融合,为学生营造轻松愉快的课堂氛围。此外,教师还要时刻关注学生的学习情况以及思想动态,对学生的知识掌握程度进行及时的评估,在评估过后对学生的薄弱项进行补充与强化。 三、构建初中生物高效课堂的主要策略 1.活跃学生思维,使其融入课堂中去 想要加深学生对生物知识学习的兴趣,首先要建立学生的生物思维模式,即在生物课堂上对生物知识的接受以及学生在学习生物时对生物习题的思考、分析以及解决思路等思维模式。学生能否在生物学习上建立相应的积极性与能否建立生物思维有很大的关系,学生在生物学习上有越高的积极性,思维就会越活跃,学生就能够更好地接受知识以及理解知识,所以,教师在初中生物课堂上要注重适当地调节课堂气氛,这样才能够提升学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力。 2.建立兴趣课堂,提升学生的学习自主性 要想提升初中生物课堂的教学效率,首先要提升学生的学习兴趣,只有激发学生对生物的学习兴趣,学生才能够自

谈谈高中生物高效课堂的构建

谈谈高中生物高效课堂的构建 发表时间:2013-06-17T14:32:55.593Z 来源:《中小学教育》2013年8月总第143期供稿作者:张育康 [导读] 教学方案是教师在备课过程中对将要讲授的一堂课的总体规划,它是实现课堂高效率的前提。 张育康甘肃省白银市平川中学730900 伴着新课程标准的实施和推进,教育教学理念、教育教学方法发生了根本性的变化,教育以人为本的理念越来得到人们的认可,已成为当今教育界的共识。新的课程标准对高中生物教学也提出了许多新的目标和要求,高中生物教师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标,同时使学生的个性得到充分发展,就必须科学合理地设计方案,设法提高课堂教学效率。 一、把握教学方案,确立课堂节奏 教学方案是教师在备课过程中对将要讲授的一堂课的总体规划,它是实现课堂高效率的前提。教师在备课过程中不但要认真研究教学大纲和课程标准,掌握教学目标,而且要了解学生的认知能力和现有的知识水平,更要吃透教材、内化教材,熟悉教材中的每个知识点,知道和教材内容相关的背景知识,并预测学生在学习过程中可能出现的问题,针对这些问题选用恰当的教学方法。这样设计出来的教学方案才切合实际,具有可操作性。在此过程中还要利用好整个教研组的力量,要做到“个人体验→组内交流→归纳反思”,保证内容要讲到点子上、时间要用在刀刃上。 二、问题思考引导,充分调动学生 教育家波丽亚说过:“学习任何东西最好的途径是自己发现。”在课堂教学中,教师要善于设问、启发诱导、启迪学生的思维,创造条件让学生去主动发现。这样做不但锻炼了学生积极思考的思维品质,而且能让学生获得一种成就感,体验到成功的快乐。这种做法使学生由传统的被动学习变成主动学习,改变了他们的学习方式,也是新课改精神的体现。例如在学习《光合作用》一节时,教师可以这样设问:1.光合作用是怎样进行的?2.有什么条件?产物是什么?3.探究光合作用的实验如何选择实验材料?选择的依据是什么?4.选择黑藻为实验材料,怎样利用简易手段观察实验现象?观察的指标是什么?如何改进实验装置?…… 三、巧用实例,激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。心理学研究显示,学生遇到自己感兴趣的问题时,神经系统的激奋水平较高,大脑接受的信息印象就深。所以,教师在课堂上尽可能多列举一些与课堂知识有关的常见的生命现象,很自然会激发学生的学习兴趣。比如《细胞的有丝分裂》一节中采用一段人的“受精卵的分裂”视频导入;《细胞呼吸》一节利用在课前刚拍的本班学生的活动照片,再联系体育明星的运动图片、婴儿游泳等导入……学生对这些内容很感兴趣,自然会产生很强的学习动机。俗话说:“教无定法,贵在得法。”只要能激发学生的学习兴趣,有助于学生思维能力的培养,都是好的教学方法。我们要努力探索,互相交流,确保课堂教学效率不断提高。 四、复杂问题简单化,抽象问题形象化 高中生物教材中有许多内容极其抽象、难懂,例如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程、基因工程的基本操作程序、体液免疫和细胞免疫的机理等,学生学习起来比较困难。这就需要教师有较强的想象能力,善于把抽象内容形象化。如介绍DNA的分子结构时可以把DNA分子与螺旋楼梯进行类比,把DNA的主链比作楼梯的扶手的话,那么DNA分子内部的碱基对就是楼梯的台阶。把抽象的生物学概念等一旦转化成学生熟悉的事物,学生理解起来就非常容易了。 五、教学手段多元,提高教学效率 在课堂上适当采用多媒体课件,展示一些照片、动画和视频材料,把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生,可以让学生视觉、听觉并用,加深对知识的理解和掌握。比如讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时,用flash动画等演示就非常适合,这样既调动了学生学习的积极性,又培养了学生分析问题、解决的能力,达到化难为易的目的,从而提高教学效率。多媒体课堂的容量大,可以扩大学生的知识面,使学生获得更大的收获。 六、能动地开展实验教学,由感性升华为理性 在实验课教学过程中应让学生亲身体验探究活动的过程,运用所学知识解释生命现象。生物实验室是生物实验的主要场所。新课程背景下,生物实验不论从内容、形式还是数量上都有较大的改革。这就要求在生物实验教学中,运用配套的仪器保质保量地完成规定的实验内容。在实验过程中,可把一些实验简单化,分解来做,让学生自然顺利地完成比较难的实验。如显微镜的使用、制作临时装片等,让学生能使各项基本技能和方法系统化、整体化,并达到融会贯通。 生物学科的基本实验往往会受到各种多样的影响,教师应从实际出发,发挥主观能动性,把不能做的实验变成能做的实验,把现象不明显的实验变成现象明显的实验,这就需要教师深入思考和探究。 总之,高效课堂的构建需要自己认真钻研教材,提出切合实际的实施方案,实施过程中灵活调整,永远以学生为中心,这样会逐渐构建起高效的课堂,提高学生分析问题、解决问题的能力。把课堂的主动权交给学生,这样才能综合、全面、高效地完成课堂教学的任务。

如何构建初中生物高效课堂

如何构建初中生物高效课堂 发表时间:2019-11-05T17:20:59.283Z 来源:《教育学》2019年12月总第198期作者:丁世升郑晓君 [导读] 教学有法、教无定法。只要我们能够顺应新课程改革的要求,在教学过程中充分体现新课程的理念,就一定能实现这一目标。山东省安丘市东埠中学262100 在新课程改革理念下,生物教学要关注全体学生,着眼于学生的持续发展,提高他们的生物科学素养。教师应改变传统的教学方法,改变学生的学习方法,引导学生积极参与教学活动,提高他们的自主学习能力,让学生学会学习、学会交流、学会合作,继而提高创新能力和实践能力。因此,教师要充分利用宝贵的课堂时间,在有限的时间内提高学生的生物素养,根据新课标的要求,运用多种教学方法,优化课堂教学设计,构建初中生物高效课堂。 提高课堂教学效率,实现高效教学也就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量。在中学生物新课程改革基本理念“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下,结合自己的课堂教学实际,我认为,应该从以下几个方面来具体进行高效教学: 一、精心备课,做好高效课堂出发前的准备 备课是课堂教学工作的第一环节,是上好课的基础。把教材钻得越深刻,悟出来的道理就越透彻,这样讲起课来就越收放自如,也能够讲在点子上。通过自己长期的教学实践,我感受到,这样“消化”课,最大的好处是可以将一部分习题和一些与生活联系比较密切的内容融入到课堂教学过程中,一来可以弥补自己知识上的不足,二来可以将我们的课本、教参、《探究报告册》等材料揉成一个有机的整体,三来对学生完成一些必要的练习及课本上的讨论题也是一个帮助。 二、构建互动和谐的课堂教学关系 要提高课堂教学效率,就必须建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐的师生关系,创设民主与轻松的教学环境。在这样的教学环境里,教师不仅是教学活动的组织者、引导者,而且是教学活动的参与者,和学生一起观察、一起操作、一起讨论。学生消除了胆怯和依赖心理,他们便可以无拘无束地充分表现自己,表达自己的思想、认识和情感,不怕出错和失败。师生互动,融为一体。教师的主导作用主要体现在教学信息的获得、反馈和调节上。学生的学不仅是教学过程的主要矛盾,也是课堂教学的最终目的,因此,教师应在教学中突出学生的主体地位,面向全体学生,使学生成为课堂的主人,焕发出课堂的生命力。如,在课堂上适时组织学生小组讨论,鼓励学生大胆猜想,教学中创设机会让学生动手操作等。 三、培养学生对生物学科的浓厚兴趣 ”兴趣是最好的老师“,学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为转移,当学生对某学科的知识产生兴趣时,他就会积极主动、心情愉快地去学习,而不会觉得是种沉重的负担。要提高教学效率,挖掘学生的内在潜力,激发学生浓厚的兴趣和求知欲是前提。教师应充分施展个人的人格魅力去吸引学生,若学生对教师的教学感兴趣,对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣;教师应给每节课开好头,根据不同情况、不同的内容设计不同的导入,激发兴趣;教师应充分联系现实生活和社会热点,学以致用,激发学习兴趣;教师应利用丰富多彩的生物课外活动,使学生对生物“入迷”,培养学习兴趣;教师还应及时评价学生在课堂教学中的表现,使学生的学习兴趣得到保持和增强。 四、用好“实验及标本”,加强直观教学 实验与标本是我们生物学科的特点,实现生物课堂教学高效率的重要途径是做好实验教学,加强直观性教学。生物学是一门实验科学,观察和实验是生物学最基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学生物教材,都根据教学大纲的要求选编了大量的实验内容。因此,我在教学中尽量充分地调动学生的创造才能,做好教材中实验的教学。通过学生大量的动手实验,能够增强学好生物学的信心,从而提高课堂学习的效率。 五、找准着陆点,“落实”高效课堂教学效果 一堂设计很好的课如果缺少了落实,是很不完美的一节课,所以我在讲课的同时,我会特别注意两点:一是我会及时提醒学生该掌握的内容一定要重点标记出来,该记笔记的也一定要记;二是尽量给学生留出一定的时间做题,时间一般15分钟为宜,“当堂训练”是对学生整节课学习情况成果的展示。针对某个重难点知识内容,精选课堂练习题,增强学生的理解。这是学生课堂学习必不可少的重要环节,是课堂“高效”的重要保证。这样既能巩固和加深学生对当堂课内容的理解和掌握,也符合给学生课堂减负的要求,同时,可以极大程度地提升学生作业的质量,减少学生因为作业多而产生的对生物学科的厌烦。课堂练习这一环节处理得好,就可以进一步调动学生的学习主动性和积极性。 六、创设问题情境 创设良好的问题情境能促使学生积极主动地去学习,能为课堂教学创设一种紧张而生动的教学氛围。在设计问题的时候,教师应围绕本节课的教学目标,对教材中的知识点提出疑问,把生物知识和能力培养结合起来,让学生明确本节课要掌握哪些知识,如何获取这些知识,学习这些知识有什么用途,激发学生自主学习时的积极思维,提高他们学习的主动性,帮助他们对所学知识有全面深入地理解。 总之,高效课堂是一种双赢的智慧,值得每一个教师去研究。我们要不断创新课堂教学,启发激趣,为课堂增添活力;质疑交流,合作探究,使课堂变得和谐、融洽。提高生物学课堂教学效率是整个生物新课程改革的关键,是实施素质教育和提高教学质量的中心环节。教学有法、教无定法。只要我们能够顺应新课程改革的要求,在教学过程中充分体现新课程的理念,就一定能实现这一目标。

如何构建初中生物高效课堂

如何构建初中生物高效课堂 摘要:不能引导学生积极思考、激发学生学习的欲望教学导人无悬念、无疑惑、无问题、无情景,简单直接,很少关注学生的兴趣、需要、个体经验、新旧知识衔接等。有的教师语言欠推敲,以致造成语言不严密、随意和废话多,对学生理解知识造成一定的干扰。 关键词:初中生物;高效课堂 高效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。高效率的课堂是指课堂效益达到了最大化的新型课堂教学模式。我认为高效优质的生物课堂教学至少要具备以下几个特点:①“课堂”还给学生,变成“学堂”;②教师成为组织者、引导者、互动者;③学生能把自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式融为一体;④学生能真正做到行动、心动(思维在动)、神动(思想在动);⑤学生能厚积知识、破疑解难、优化方法、提高能力、高效学习;⑥学生在课堂上心情舒畅,有安全的学习心理环境;⑦每一个学生在每一个时间段都有事做;⑧信息量、思维量、训练量适中;⑨学生实现了“三跳”,即跳出课本,不再只关注课本知识;跳出课堂,关注自然、社会、生活;跳出教师,不迷信权威、不轻信已有结论。所以,高效课堂应该是学生学会

学习的课堂;是朴实、简易的课堂;是做到了“放手学生认真自学;给予学生充分独立的思考,相互交流;及时发现学生学习的障碍,引导解决”的课堂。高效课堂让学生在自主尝试、质疑问难、讨论合作、自我展示、问题解决、实践活动中探究学习,突出学生学习兴趣、学习方法和学习能力的培养。但是,由于受传统教育思想的影响,特别是片面追求升学率思潮的长期冲击,教师满堂灌、压作业、学生被动接受、死记硬背、机械训练的低效课堂依然存在,其普遍存在如下几个问题: 一、教学语言平铺直叙 不能引导学生积极思考、激发学生学习的欲望教学导人无悬念、无疑惑、无问题、无情景,简单直接,很少关注学生的兴趣、需要、个体经验、新旧知识衔接等。有的教师语言欠推敲,以致造成语言不严密、随意和废话多,对学生理解知识造成一定的干扰。有的教师课堂用语虽然没有语病,但语言枯燥无味,缺乏引导性、启发性,不能引导学生积极思考,也不能很好的激发学生学习的欲望。 二、教师独霸课堂 学生活动空间少教师上课即讲,课堂教学多是以教师“滔滔不绝”的讲、学生“绵绵无期”的听、课后“永无休止”的练为主的“填鸭式”教学,使学生缺乏思考问题、整理习题、归纳规律的时间。教师以“讲得好”为最大满足,

高中生物高效课堂教学模式课题研究实施方案

高中生物高效课堂教学模式课题研究实施方案 一、课题名称 “四导四学”高效课堂教学模式的研究。(“四导”即教师在课堂教学中要落实主导作用,要实现“导趣、导疑、导析、导练;“四学”即学生在课堂中要发挥主体作用,要实现“独学、对学、群学、评学”。 二、课题研究的背景 户县六中是一所县域普通高中,处于城乡结合部,在校学生近2000人,随着我县高中招生改革,这里的学生来源发生了根本性的变化,三分之一来自县城,但属于学习习惯、学习成绩差,连四中、八中也未录取的,三分之二来自乡镇农村,受家庭环境和教育环境的影响,他们的差距很大;显然,学生的基础差异,给教师的课堂教学带来了很大的困难。 近年来,特别是随着基础教育新课程改革在我县的全面铺开,我校全体教师积极参与教学教改,努力探索课堂教学的新思路,我们进行了“1331课堂教学模式研究”,大力培养学生的课堂自主学习能力,积累了一定的经验。在模式研讨的过程中,我们发现:由于学校对课堂教学具体步骤、时间划分等方面做出硬性规定,致使教师在课堂教学不能有效组织教学,而学生的自主学习意识和自主学习能力不强,致使课堂效率低下,三维目标难以落实。自主、合作、探究,流于形式,没有达到“内化”的效果,不能真正调动学生学习的积极性。 在此背景下,县教育局大力实施“千人百班实验教学改革”,我校也正在进行“实施有效教学和构建高效课堂”的研究,我和生物学同行也愿意进一步探索“高中生物高效课堂教学模式”的研究,着力解决生物课堂学生无兴趣,学习效率低的问题。 三、课题的目的和意义 通过课题的研究,探索新课程改革背景下高中生物高效课堂教学模式。力 求在以下几个方面取得成果: 1、以课题研究促进教学教育观念更新,树立高效教学观。通过研究与实践从根本上树立“教师为主导,学生为主体”的“双主体”观念。 2、以课题研究促进我们对高效的教学方法和高效课堂教学模式的研讨。通过本课题的实施与研究,总结适于我校生物课教学的高效课堂教学的基本模式,使教学过程科学化,合理化。 3、致力于学生学习能力的培养。通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习。

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