浅谈写字教学中如何渗透品德教育

浅谈写字教学中如何渗透品德教育

在全面实施素质教育的今天，特别是在当前大力推进基础教育课程改革的过程中，写字教学被提高到了一个前所未有的高度。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。”众所周知，二十一世纪基础教育最紧迫的任务就是要全面提高国民素质。那么写好中国字应该是每个中国人必备的一项最基本的素质。一个学生如果连写字都不认真，写出的字不是张牙舞爪，就是缺臂少腿，那么国民素质又从何谈起呢？可以说纲要这句话给写字教学的宗旨和目标定了位。写字课，其重要意义不仅在于它能提高学生的汉字书写素质，还渗透着育人的功能。现在的写字课上教师普遍存在着一种现象：在写字教学中，老师突出强调的是写字方法和技巧，而忽略了写字教学的另一个重要方面，即陶冶学生情操，培养高尚的道德品质和健康的精神风貌。通过一年的写字教学，就此问题谈一谈个人几点粗浅的看法。

一、在写字教学中进行爱国主义教育。

《义务教育课程标准》在“课程性质与地位”中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

什么是人文性？“人文”是指“人类社会的各种文化现象”（《现代汉语词典》吕淑湘主编）。汉字作为一个文化系统，是中华民族人文传统的重要组成部分，是先辈前贤智慧的结晶，它不仅仅是人们交流思想、沟通和传递信息的工具，而是中华民族文化的载体，是孕育和发展人的一切文化素质、道德素质和生理心理素质的起点。作为课改后语文教学一部分的写字教学该怎样培养学生的语文素养，形成学生的文化内涵，为今后学生的发展奠定基础呢？我觉得首先教师的认识要到位。我们在写字教学中，不要让学生为了写字而写字，而要从实施素质教育的高度出发，通过写字来学习中国的优秀传统文化，也就是说，写字教学首先要立足于爱国主义教育。通过写字教学，使学生了解中国汉字文化的演变历程，领略汉字线条的独特魅力，感受书法艺术的博大精深，，从而培养爱国主义情感，激发写好汉字的兴趣。

二、在写字教学中培养学生的审美能力。

鲁迅先生对汉字曾这样评述：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”他还说：“我国文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”《课标》的目标中特别指出要让学生“体会汉字的优美，体会书法的审美价值。”那么怎样来培养学生这方面的能力呢？

首先是多看。因为学会审美的过程实际上也是一种实践的过程。“见多则识广，”多看那些优秀的书法精品，不论是古人的还是今人的，引导学生多看是没有坏处的。特别是运用一些现代教学手段如录象机、影碟机、视频展示台、电脑等，让学生对书法创作过程、书法作品进行观摩和学习。其次，教师要正确引导学生学会欣赏，不仅从感性上而且从理性上去帮助他们，如通过作品展评、参观展览、观看书法讲座并结合学生实际进行讲评、介绍，让学生从中体会美、发现美、形成美、升华美，从而感受书法美的存在和魅力所在，这不但提高了学生的欣赏能力和学书兴趣，明确了努力的方向，为教师进行正常的教学活动扫清了障碍，同时也丰富了写字课教学的容量，这与新课程的教学观、教材观可以说是不谋而合了。

三、在写字教学中培养学生良好的学习习惯。

所谓“习惯”乃天长地久之功，而绝非一时之力。这就要求教师做好充分地打持久战的思想，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力。从而去促使学生学习习惯的养成。首先，要教给学生正确的书写姿势，即“头正、身直、脚放平，一寸、一尺、一拳要保持。”这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施。但是小学生年龄小，认识能力较差，行为习惯还未经养成，因此极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地地督促检查、指导，并采取适当措施如表扬奖励等来促使学生保持正确书写姿势。其次，是教给学生正确的执笔方法。这是写好字的前提条件，因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响学生肌肉发育，更甚者影响学生的视力。再次掌握汉字的基本笔画的写法、间架结构及基本笔顺规则。最后，是要求学生爱惜学习用具。小学阶段低年级学生自理能力较差，这就要求教师拿出慈母的耐心与爱心，从教给他们怎样削铅笔，使橡皮，摆放放书本开始。教育他们爱惜写字用具还可以使他们从小养成爱惜东西、不浪费的好习惯。还有极为重要的一点就是培养学生严谨的学

习态度，积极进取的坚强意志，持之以恒的决心。古代的鸿儒巨子勤奋苦读，书法大家“墨池”、“笔冢”的故事，可以触动学生，一方面是提高学生积极性，一方面也是在潜移默化中督促他们养成良好的意志品质。当然做到这一点，还需要教师严加督促，严格检查，使学生从小养成一丝不苟，始终如一的好习惯。

四、在写字教学中培养学生良好的道德品质。

这也是笔者撰写本文要讲的最重要的方面。教书育人，教学的目的最重要的是要教会学生做人，写字教学虽然只是语文教学的一部分，但它也承担着育人的重任。写字教学对学生的“潜移默化”有助于培养学生良好的道德品质。

首先能够增强集体凝聚力。比如，通过完成书法作品，让学生首先认识到单个字写好了是种美，这好比个人的修养，很多字合理地组合又是一种美，这就是集体的凝聚力。

其次能够培养学生宽大的胸怀和尊重他人的品格。比如，字的结构教学，很多字由于结体的要求，产生了需要变化的偏旁部首，有的字需要注意各部分的“大小”和“避让”，形成巧妙的顾盼与呼应，体现了其之美，做人何尝不是如此呢？

还有通过写字，使学生养成专心的做事精神，严格要求自己的作风以及个人卫生与环境卫生的保持。笔者在教学生开始练习毛笔字时，常常遇到一些小问题，比如学生不爱护笔，打翻墨水平，或是写字过程中墨水溅到到同学身上，这些问题虽小却很麻烦，这表明在写字的时候，学生没有完全把心放进去，于是我和学生一起改正，大家互相帮助，互相提醒，现在写字课的课前准备和课后收拾，井然有序，很少出乱。

郭沫若先生说过：“培养中小学生写好字，不一定要使人人成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净，容易认，这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。”

总之，写字教学不仅能培养并逐步提高学生的写字能力，而且对于培养学生的情感道德品质有着十分重要的作用，愿有志的教师们倾心投入到写字教学中，为培养德、智、体、美全面发展的一代信任，为宏扬祖国的传统文化而不懈努力吧！