寄宿制学校新型师生关系研究结题报告
教育部关工委、中国下一代教育基金会专项课题
《义务教育阶段留守儿童教育救助项目研究》
贵州省黔西南州子课题：
《寄宿制学校留守儿童新型师生关系研究》
兴义市敬南镇中心小学结题报告 ------吴光文
一、学校基本概况
敬南镇中心小学位于兴义市南面，距市区20公里。始建于1905年，距今有100余年的历史。我校是农村贫困乡镇寄宿制中心完小，在校学生695人，一至六年级共12个班；住校学生308余人,在岗教职工36人，学历合格率100%，取得大专以上学历的26人占教师总数的89.7%；近三年入学率100%，无一个学生辍学，六年级毕业班做到了整班移交；校园占地面积8700多平方米，有教师宿舍800平方米。学生宿舍1135平方米，学生食堂280平方米。教学楼1525平方米。近年来，学校多方筹措资金加强学校建设和添置教学设备、生活设施，优化育人环境。目前，学校拥有标准教室12间，实验室、仪器室、图书室、远程教育室(兼多媒体教室）各一间，篮球场、操场、跑道各一个，学生活动场所宽敞。
学校着力推进新课程教学改革，体现“新课改”理念的“把课堂还给学生，把发现让给学生”的教学思想深深地扎根于教师心中，“激发兴趣、激活思维、激励创新”的教学策略，有效地培养了学生的探究意识和创新精神；课堂教学中民主、平等、和谐的师生关系建设确
保了学生积极情感的获得，调动了学生参与课堂教学的积极性和主动性。
学校坚持以党的教育方针和邓小平同志“三个面向”为指导，“让全体学生合格，更多学生优秀”是学校的办学指导思想，“文明守序、自主合群、勤思善学、求实创新”是学校的培养目标。初步形成的“乐学、善思、合作、创新”的教风学风推动着办学质量的稳步提高。
二、研究的意义、价值
随着城市的不断发展，进城务工人员也越来越多，与之成正比的是，农村的留守儿童正以惊人的速度呈增长趋势。打工父母对子女总体期待过低，缺乏及时有效的约束管教，加上学生自律能力较弱，留守儿童学习成绩明显差于其他学生，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差，迟到、逃学、说谎、打架等现象时有发生。本学期，我校的留守儿童为123人，占学生总数的17.7%，面对留守儿童的不断增长，让家长“寄”的放心，学生“宿”的安心，最重要的是学校教师要转变角色，处处给学生爱心和温馨，以提高服务质量为宗旨。寄宿生，每天24小时在学校，为此，学校提出了“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的管理理念。学生既是教师的管理对象，更是教师的服务对象。学校应要求教师放下架子，全方位诚心为学生服务，并每周总结、交流、推广，取得了很好的效果。
在寄宿制学校，教师一方面要管学生的学习，另一方面还要管学生的生活，特别是对寄宿制学生中的留守儿童，学习情况，品德表现、行为习惯，生活安全等方方面面的事物都得管，这不仅需要教师有很
高的责任心和事业心，还需要教师有恰当的方法方式，有些教师就是因为没有找到适合的方法和途径，对寄宿的留守儿童无从教育和管理，导致师生关系紧张，甚至有时还产生了尖锐的矛盾。因此，通过对课题的研究，鼓励教师从深层次去思考这些矛盾的根源和存在的问题，在实践中探索解决这些矛盾和问题的有效途径，这对我们今后教育和管理寄宿制学校留守儿童有着十分重要的意义和作用。
三、成立课题研究工作领导小组和课题研究组
根据兴义市教育局关心下一代工作委员会的决定，由我校承担《寄宿制学校留守儿童新型师生关系研究》的研究工作，为了使本课题研究有实效出成果，根据我校教师的实际情况，特选择有较强事业心和责任心，教育实践经验较丰富教学理论水平较高，热心关心留守儿童的教师参加研究工作。
成立《寄宿制学校留守儿童新型师生关系研究》子课题研究工作领导小组。
组长：陈华应
副组长：吴光文王国兴
成员：何芝林谭诗海赵远丽周关琼查方涛胡显辉袁素莲李凤董娴罗莉鲁顺艳成立《寄宿制学校留守儿童新型师生关系研究》课题研究组：组长：陈华应
副组长：吴光文王国兴
成员：何芝林谭诗海赵远丽周关琼查方涛胡显辉
袁素莲李凤董娴罗莉鲁顺艳
兴义市敬南镇中心小学“寄宿制学校留守儿童新型师
生关系研究”研究工作
推进表
在课题组长的领导下制定课题研究计划，根据计划的目的、任务、研究内容制订出课题研究的时间推进表，做好课题组的理论学习工作，组织学习涉及课题内容的教育科研理论；积极组织课题组成员有计划地开展研究活动，并针对课题研究过程中发现的中心问题讲座解决；组织收集课题研究资料，并及时对收集的资料作出分析；指导课题组成员撰写课题研究论文，积累课题研究成果；课题组成员服从组长的领导和管理，与本组成员分工合作，互通信息，积极参与小组的讨论，主动提出自己的意见和创意，敢于坚持原则，及时记录研究心得体会。及时整理资料，搜集信息，处理个案。根据自己实践经验，撰写“寄宿制学校留守儿童新型师生关系研究”成果的案例以及论文。
四、课题组成员根据寄宿留守儿童基本信息的相关内容，对寄宿留守儿童进行摸底调查统计，大部分寄宿留守儿童的基本信息来源于课题组成员亲自走访以及通过打电话等方式录入，得出如下数据：
1.年龄段：6——10岁38人，占30.89%，11——14岁84人，占68.29%，15岁以上5人，占1.63%。
2.性别：男64人，占52.03%，女59人，占47.97%。
3.父母外出打工：父母双方外出96人，占78.05%，父亲外出22
人，占17.89%，母亲外出5人，占4.07%，省外务工48人，占39.02%，省内务工75人，占60.98%。
4.父亲度文化程度：文盲1人，占0.18%；小学69人，占56.10%；初中51人，占41.46%；高中及以上2人，占1.63%。
5.母亲文化程度：文盲13人，占10.57%；小学88人，占71.54%；初中14人，占11.38%；高中及以上2人，占1.63%。
6.监护情况：单亲监护18人，占14.63%，其中，父亲监护4人，占3.25%，母亲监护14人，占11.38%；隔代监护94人，占76.42%，上辈监护3人，占2.44%，同辈监护3人，占2.44%。自我监护5人，占4.07%。
7.监护人文化程度分类：文盲29人，占23.58%；小学75人，占60.98%；初中13人，占10.57%；高中及以上6人，占4.88%。
根据以上数据的分析，可以看出留守儿童家庭的生活水平不高，很多人为了改变这种贫穷的现状，在社会经济日益发展的今天，年轻人纷纷外出到经济发达地方打工。在这些外出打工的年轻人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的这一类型！年轻人外出打工就把家里的孩子留给父母、伯伯、亲戚来照顾！
我们在调查中发现这些孩子由于父母长年在外务工，留守儿童在家由祖父母、外祖父母或亲戚朋友作为临时监护人，家庭环境及临时监护人的文化素质比较低，年龄较高。这部分寄宿留守儿童主要是在那些生活条件差、监护人监护能力低的家庭。这些人群年老、体弱、文化低、见识少、负担重。他们由于家境不富有，在家得种一大家人
的田地、喂养猪牛等，他们天天忙于农活，根本就无暇顾及孩子。他们仅仅能为孩子煮煮饭、洗洗衣而已，特别到了农忙季节，连吃饭都顾不上，很多孩子就得自己煮饭或挨饿。许多孩子还承担起家里全部家务事，有时，连几岁的孩子也得下地干活儿。谈不上教育孩子，关心学习更无从谈起。对于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？家长们一概不知或是根本没想到要关心。使寄宿留守儿童本应得到温暖、关爱严重缺失。
五、制定了关于学生、家长、以及教师的调查问卷，并进行了统计分析。
（一）兴义市敬南镇中心小学寄宿制留守儿童调查问卷
1．你认为你与老师的关系是（）
A、我尊重他，他也尊重我
B、我尊重他，他不尊重我
C、我表面上尊重他，内心不尊重
2. 在学校学习和生活中，你希望老师以什么样的角色与你相处？（）
A知识的传授者 B家长的代理人 C朋友和知己
3.你最需要老师对你的关心是什么？（）
A 、学习能力 B、生活自理能力 C 、健康状况
4.老师经常到寝室指导你的生活吗？（）
A、经常
B、偶尔
C、没有
5．当你在学校遇到困难，你会怎么办？（）
A、找老师帮我解决
B、找同学帮我解
C、自己想办法6．你的老师对待不同学生的态度怎样？（）
A、喜欢成绩好的
B、喜欢所有学生
C、偏爱成绩差的
7.你在学校的生活（洗脸、漱口、洗头等）能自理吗？（）
A、能
B、基本能
C、不能
8.在校期间，老师对你进行过个别辅导吗？（）
A、经常
B、偶尔
C、没有
9.你与老师说过知心话吗？（）
A、经常
B、偶尔
C、没有
10.你的课余活动，希望老师参加吗？（）
A、希望
B、不希望
C、随便
11.在校的学习和生活上，你认为最关心你的人是谁？（）
A、父母
B、老师
C、同学
12.当你做错事时，你最希望老师能：（）
A、像父母一样关心教育
B、严厉的批评
C、最好不管
（二）发放问卷及统计情况分析
从以上调查问卷可以看出：寄宿制留守儿童希望老师像父母一样关心他、帮助他，在学校学习和生活中，希望老师以朋友角色相处，有困难时，希望老师像朋友和父母一样给予帮助，做错事时像父母一样耐心的教育指导。在学校的生活，希望老师像朋友和亲人参与其中。
（三）兴义市敬南镇中心小学寄宿制教师调查问卷
1.您了解所任班级留守儿童的基本情况吗？（）
A、充分了解
B、有所了解
C、不了解
2.你习惯以什么样的角色与留守儿童相处? （）
A、朋友
B、父母
C、师长
3．你经常和留守儿童交流吗？（）
A、经常
B、偶尔
C、没有
4. 你认为影响师生关系的主要因素是（）
A、教师方面
B、学生方面
C、家长方面
5．当寄宿留守儿童犯错时你是怎么做的？（）
A、及时沟通
B、耐心教诲
C、置之不理
6．你认为寄宿留守儿童哪个方面最需要关爱？（）
A、学习
B、生活
C、心理
7.留守儿童与你说过知心话吗？（）
A、经常
B、偶尔
C、没有
8.课余时间对学习有困难的寄宿留守儿童进行过个别辅导吗？
（）
A、适时个别辅导
B、偶尔个别辅导
C、没有辅导
9.你到学生寝室了解和指导过寄宿留守儿童的生活吗？（）
A、经常
B、偶尔
C、没有
10.你关注寄宿留守儿童的课余生活和学习吗？（）
A、经常关注
B、偶尔关注
C、不关注
11.你喜欢参与寄宿留守儿童的课余活动吗？（）
A、喜欢参与
B、偶尔参与
C、不喜欢参与
12.你是怎样对待寄宿留守儿童的？（）
A、像对自己的子女一样对待
B、像朋友一样对待
C、和其他同学
一样对待
（四）发放问卷及统计情况分析
从本次问卷调查来看，多数教师没有充分了解寄宿留守儿童，无论是在学习、生活，还是心理上都没有真正的关心到寄宿留守儿童。以至于这部分学生与教师的距离越来越远，有困难不敢找老师帮助；有知心话不敢找老师说。教师还是始终以师长的身份与寄宿留守儿童相处，让寄宿留守儿童想亲近老师又不敢靠近，有畏惧感；更谈不上信任老师。至使寄宿留守儿童与教师的关系不是很和谐。因此，作为老师不应该只以单一的师长身份与寄宿留守儿童相处，应设法以朋友、父母的身份相处，多了解，多关心他们。寄宿留守儿童缺乏父母的爱却又渴望得到父母的爱，教师若能弥补这种爱，相信这层师生关系一定会更加和谐。
（五）兴义市敬南镇中心小学寄宿制家长调查问卷
1.你的孩子寄宿在学校，你放心吗？（）
A 、放心
B 、不放心 C、无奈
2.你对孩子在学校的学习生活满意吗？（）
A、满意
B、一般
C、不满意
3.老师经常与你联系吗？（）
A、经常联系
B、偶尔
C、不联系
4.你经常与老师联系吗？（）
A、经常联系
B、偶尔
C、不联系
5.你的孩子在学校犯错误时，你希望老师怎样做？（）
A 、严厉批评 B、说服教育 C、与家长联系，共同教育
6. 您的孩子寄宿在学校，你最大的期望是什么？（）
A、品德良好
B、学习有提高
C、身心健康
7.您认为孩子的老师在师生关系方面做得如何？（）
A、很好
B、较好
C、一般
8.你的孩子寄宿在学校，你希望老师以什么样的身份对待？（）
A、师长
B、父母
C、朋友
9.你的孩子在家生活能自理吗？（）
A 、能 B、基本能 C、不能
10.你的孩子在家会自觉学习吗？（）
A 、会 B、偶尔 C、不会
11.你的孩子回家会与你谈在学校的学习和生活吗？（）
A 、会 B、偶尔 C、不会
12.您认为教师重视对学生思想品德、文明礼貌的养成教育吗？
（）
A、很重视
B、比较重视
C、不重视
（六）发放问卷及统计情况分析
这个结果显示家长对学生的寄宿生活很多是迫于无奈。也就是说大部分家长对学生的学习生活关注不够。家长与老师交流甚少，多数家长都认为学习和身体很重要，却忽略了孩子的道德品质的健康发展。
六、课题组成员走访了留守儿童 65 人；教师 23人；家长 38 人。课题组人员通过对留守儿童、家长、教师的走访情况可以看出：在学习上，没有老师的督促，大多数学生是不会自觉学习，只有极少数学生能自觉学习，但由于没有掌握好学习方法，平时和同学只是简单的一起读书、做作业，学习成绩提高很慢。所以大多数学生在学习上希望得到老师更多关心和帮助。在生活上当学生遇到困难时，多数学生是不会主动找老师帮助的，其原因是学生认为自己成绩差，平时表现一般，如果主动找老师帮助，不但得不到帮助，反而还会挨骂。当然，这就是老师平时对学生关心不够，师生的沟通太少导致学生害怕老师，造成师生的关系不和谐。
通过走访由于多数学生的父母外出打工，自己在家无人照顾，导致部分缺乏父母的爱，他们的心理状态、生理发展、家庭的差异以及现实社会的影响等方面的因素，导致学生性格扭曲，常表现出一些不良行为，比如：打架、上课捣乱、恶作剧等等。老师们要晓知以理、动之以情，用真实的情感来说服和教育学生，让学生悦诚服地接受教育并改正。大多数学生们更需要老师像父母一样关心、爱护他们。
孩子寄宿在学校，大多数家长放心，相信学校和老师，会代替他们照管并教育好他们的孩子，所以家长比较支持学校教师工作，他们希望老师严格管教他们的孩子。也有少数家长并不信任学校，他们认为孩子太小，担心孩子生活不能自理，部分家长逼于无奈才把孩子寄宿在学校，他们认为临时监护人比老师好，因为他们觉得老师事情多，管不了他们的孩子，甚至认为有的老师素质低，对孩子凶。所以部分家长希望老师能把留守儿童当作自己的孩子、亲人一样的对待，多鼓励少批评，尽量耐心说服教育，替家长担当起父母的角色。由于留守儿童与家长相处的时间少，相互间的关爱与问候占据大多数时间，孩子一般不会主动谈论学校老师，有部分原因在于，老师对孩子关心不够，与孩子缺少沟通，导致孩子在家长面前不会主动谈论老师。
在走访教师的过程中，我们总结出：我校教师对寄宿留守儿童的了解程度不够，多半教师把寄宿留守儿童和其他儿童同等对待，认为这些孩子并没什么不同的地方，甚至有个别教师对留守儿童这一概念都很模糊。通过教师走访，我们从他们那里得到了一些宝贵经验，也让我们觉醒，教师这个在很多时间里和寄宿留守儿童在一起的人，没
能尽可能的去关爱我们的孩子，而孩子和教师在一起的时间，却没能充分地接受知识，接受教育，心里障碍没能及时正确地给予疏导，导致我们寄宿留守儿童种种不良行为。
七、学校教师与寄宿制留守儿童关系的现状及师生关系存在的突出问题
由于多数学生的父母外出打工，自己在家无人照顾，寄宿制留守儿童希望老师像父母一样关心他、帮助他，在学校学习和生活中，希望老师以朋友的角色相处，特别是遇到困难的时候，希望老师像朋友和父母一样给予帮助，做错事时像父母一样耐心的教育指导。在学校的生活，希望老师像朋友和亲人参与其中。但由于多数教师没有充分了解寄宿留守儿童，无论是在学习、生活，还是心理上都没有真正的关心到寄宿留守儿童。导致这部分学生与教师的距离越来越远，表现在有困难不会找老师帮助；有知心话更不敢找老师说。教师还是始终以师长的身份与寄宿留守儿童相处，让寄宿留守儿童想亲近老师又不敢靠近，有畏惧感；更谈不上信任老师。至使寄宿留守儿童与教师的关系不是很和谐。因此，作为老师不应该只以单一的师长身份与寄宿留守儿童相处，应设法以朋友、父母的身份相处，多了解，多关心他们。寄宿留守儿童缺乏父母的爱却又渴望得到父母的爱，教师若能弥补这种爱，相信这层师生关系一定会更加和谐.由于多数学生的父母常年在外出打工，孩子在家无人照顾，家长对学生的寄宿生活很多是迫于无奈。也就是说大部分家长对学生的学习生活关注不够。家长与老师交流甚少，连自己的孩子读几年级或班主任都不知道，并且多数
家长都认为学习和身体很重要，却忽略了孩子的道德品质的健康发展。
八、根据本校师生关系现状，我校强化了教师对寄宿留守儿童深入了解，要求教师给予寄宿留守儿童高度重视，让教师对这些孩子特殊对待，想学生所想，站在学生的角度思考问题，解决问题。
（一）首先要求学校教师加强自身综合素质的提高。所谓“身正为范，学高为师。”在教师队伍中，树立终身学习的思想观念，教师要以身作则，教师要求寄宿留守儿童做到的，自己必须首先做到。在课堂教学中试着以学习伙伴的身份参与其中，充当学生学习的组织者，引导者。
（二）教师一定要放下架子，让学生觉得教师就是他的好朋友，可以和教师无话不说，可以和教师分享成功的喜悦，心里的不快乐也可以毫无顾忌地找教师倾诉。要取得学生的信任，教师必须做到：1、持有一颗单纯的童心，具有儿童化的语言，这样才能更快的走进学生的世界。2、多留时间和寄宿留守儿童沟通、交流。教师和学生谈谈为人做事的态度等等。3、参加寄宿留守儿童的各种游戏，竞赛活动。在活动中培养孩子的集体主义精神，集体荣誉感，增强孩子之间的友谊。4、关注寄宿留守儿童的学习、行为习惯、生活。比如，看见学生在吃饭时，走过去问问学生“你今天最喜欢那道菜。”看见学生闷闷不乐，也去打听一下怎么回事？
（三）教师要把寄宿留守儿童看成是自己的孩子，积极承担起他们的临时父母，天冷了叮嘱他多穿衣，别着凉了，下雨了嘱咐他别忘
了带伞等等，总之要注意关注到孩子的点点滴滴。我校为寄宿留守儿童设立了亲情电话，要求寄宿留守儿童的父母的定期和孩子沟通，让家长多抽时间关爱自己的孩子。教师要想办法让家长明白孩子接受良好的教育比什么都重要，还让家长知道在爱的包裹中长大的孩子会是一个知道感恩的人。
在寄宿留守儿童学校，教师和孩子是宜师宜友宜父母的关系，教师既要传授孩子科学文化知识，又要教育学生做人的道理，还要让孩子感觉到学校其实就是他的一个大家庭，在这个大家庭里，他们快乐的生活学习着，健康的成长着，再不会因父母不在身边而伤心、迷茫，也不会看见胆小、害怕得独自躲在墙角哭泣惊慌失措的双眼。
九、课题研究成果
我校班主任及教师都放下架子，实现教师观念和教师角色在寄宿制学校留守儿童教育教学中的转变，不断提高寄宿制学校教师对留守儿童的教育和管理水平。
1、全面了解本班留守儿童，树立正确的师生观，把教师主导作用和学生的主体能动性结合起来。指导学生学习和生活上的不良行为。
2、我们教师在工作中态度和蔼，加强教师与学生的交往，做学生学习和生活上的好伙伴。常与留守儿童交流、谈心，了解他们内心的想法。
3、像父母一样关心爱护寄宿留守儿童，使寄宿留守儿童感到温暖、得到关爱。
课题组成员在课题研究中用以上方法干预寄宿留守儿童取得良好的效果。多数寄宿留守儿童孤僻、内向的性格得到了转变，他们在学校敢大胆和老师交流、沟通。寄宿留守儿童良好的行为习惯初步养成，学习成绩不断提高。
如：我校有一典型寄宿留守儿童。性格孤僻，暴躁，从不喜欢主动与别人交流。生活上有很多不良行为，不刷牙，不洗脚，甚至吃早餐的饭铂也不洗就直接拿去打午饭；学习不努力，学习成绩也不好；和同学的关系也处得不好，动不动就会打人或对别人大吼大叫。主要原因还是父母不在身边，在家爷爷、奶奶过分宠溺，对他出现的坏习惯视而不见。课题组把他的情况进行了彻底、透彻的分析，对其采取了干预。
通过这一课题的研究，老师们觉悟了许多，在教学中也改变了许多以前对学生的看法、做法。
4、构建了许多新型的师生关系，体现在以下几个方面：
（1）树立师生民主、平等、亲密的观念。
建立民主、平等、亲密的新型师生关系就成为提高教育质量、培养全面发展人才的重要一环。我们已经意识到，学生首先是一个独立完整的人，学生和教师一样具有人格和尊严。只有树立师生地位平等的观念，才能真正做到师生互相尊重。
（2）培养热爱学生的情感。
热爱学生，不等于偏爱学生，教师的爱是面向全体学生的；热爱学生，也不等于溺爱学生，必须在爱的基础上提出严格要求，做到严中有爱。
（3）建立相互信任的师生关系。
教师要与学生建立亲密的师生关系，师生之间必须相互理解和信任，作为教师，要给学生树立信心，当学生取得进步时，教师要及时给予表扬和肯定。
总之、新型师生关系的建立是要求教师真诚的去做留守儿童的朋友，让留守儿童不再孤独，有心里话可以倾诉，像父母一样关心爱护留守儿童，让留守儿童感受到爱。构建一个民主、平等、亲密、互相尊重、相互信任、心理相容的新型师生关系，需要教师一定要放下架子，让寄宿留守儿童感到温暖、得到关爱，健康地成长。
2014年11月
2017年课题研究结题报告范文
2017年课题研究结题报告范文 课题研究乱象丛生,表现为组织乱、过程乱、要求乱、评价乱、奖励乱。下面是学习啦小编为大家整理的2017年课题研究结题报告范文，欢迎阅读。 2017年课题研究结题报告范文篇1 教师课题研究结题报告的撰写提要：结题报告的撰写，在某种意义上而言，重形式更重与内容，一份行文规范的研究报告可以显现研究者良好的研究态度与研究水平。 教师课题研究结题报告的撰写 0xx年度—20xx年度尚有部分立项课题没有结题，按照学校规定，这些课题必须在6月底前整理好现有资料，撰写好课题研究结题报告。为便于教师撰写，将课题结题报告的撰写方法和格式简单整理如下，希望对课题研究者有所帮助。 结题报告的撰写，在某种意义上而言，重形式更重与内容，一份行文规范的研究报告可以显现研究者良好的研究态度与研究水平。 结题报告应该包含三大块的内容：标题部分、正文部分、附录部分。 一、标题部分 标题：题目中看内容，要求简练、体现报告的主观点。 署名：一般不超过三个，以对课题研究的贡献大小排列。
摘要：中文摘要300字以内，常用200字以内。内容为“为什么做?”、“怎么样做?”、“得到了哪些肯定或否定的结论”。英文摘要50个单词左右，用第三人称描述，时态是过去时。 二、正文部分 包含“引言”、“方法”、“结果分析”、“讨论”、“结论”五大部分。当然在文字在表述上不需要一定按照五类的说法。 “引言”：即前言、问题的提出，必须和课题研究的内容相对应。 “方法”：即课题的对象与方法， 如果是实验报告，需要阐述实验研究的仪器、设备、材料、量表工具，使用的数据分析软件等等。 现在我们教师大都采用的叙事方式的阐述，写明课题研究的设计程序、整个研究过程的客观描述。 “结果分析”：文字表述和数据描述相结合，即定性描述和定量描述。 在数据描述时，可以采用饼图、曲线图、条形图等图形帮助说明，在表格形式进行描述时，可以采用三线表格形式。 “讨论”，讨论包含以下内容： 讨论预期与结果的一致性，判断为什么一致。 讨论本研究与其他的同类研究的异同，说明本研究的前
大学生师生关系调查报告
大学生师生关系调 查报告
大学生师生关系调查报告 学生：谢** 学号：** 指导老师：
大学生师生关系调查报告 一．调查研究的背景： 三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李 十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁 无疑，从小到大，作为学生，除了父母，一直接触频繁的成人群体就是老师。老师不但传授给我们丰富的科学文化知识，更给我们指明了人生的方向。老师让我们学会了自 信，学会了坚强，学会了超越梦想。 二．调查研究的意义： 老师与学生，是大学校园里两大基本群体。老师是学生人际交往的重要对象，师生关系是学生人际关系的重要内 容。师生关系如何，直接影响到学生能不能健康地学习成 长，并在很大程度上决定了学校能不能对学生的身心施加符合社会要求的影响。 三．调查方法： （一）调查方式： 这是一个电子化的时代，互联网给我们带来了方便与快捷，作为一名电子商务的学生，此次调查我也是全程电子 化，不但节约了时间与成本，更是让我切身体会到了这种方式的安全，高效与便捷。
我结合电子邮件，QQ和MSN这三种联系方式，对我的同学和朋友进行了调查。其中经过QQ和MSN这两种即时 聊天工具完成了46份，回收率100% ，有效率100% 。电子邮件共寄出了32份，收回了20份，回收率62.5% ，有效率100% 。 （二）调查对象： 由于我的同学，朋友大多集中于大二，大三，大四，再考虑到大一新生刚入学不久，前段时间一直在军训，和大学老师接触还不多，因此，这次我的调查对象锁定在了大二，大三，大四三个人群。总共调查人数为66名，其中大二学 生18名，占了27.3%；大三学生33名，占了50%；大四学生15名，占了22.7% 。 四．调查内容： （一）调查问卷内容 大学生师生关系调查 1你当前就读的年级：（） A、大二 B、大三 C、大四 2你觉得学校里的学习生活如何？（） A、很快乐 B、比较快乐 C、不快乐 D、说不清
怎样撰写课题研究结题报告
怎样撰写课题研究结题报告 一、课题结题报告的结构及写作方法 撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。 教育技术研究报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。 教育技术研究报告是教育实验研究之后，对教育实验研究全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。 教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。至此可见，课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。 二、撰写课题报告的基本要求 1.引言引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。 2.正文正文是课题报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必须重视正文部分的撰写。各种不同类型的课题报告在正文部分叙述的内容不尽相同。但要写好正文部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。对初学者来说。往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。 3.结论课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。有的报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论；有的报告可以提出若干建议；有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的科学研究报告。都必须总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简单重 1
2020关于大学师生关系调查报告
2020关于大学师生关系调查报告 发布时间：2020-03-24 来源：调查报告 1引言 良好的师生关系可以让学生更好的学习，同时，也可以让老师更加喜欢自己的职业，从而在教育事业中奉献自己所学，为国家培养出更多栋梁之才。而相反的，如果师生关系不好，不仅使老师天天上课情绪化，影响上课效果，也会影响学生的学习热情。由此看来，师生关系与教学效果有着极大的关系。 然而，在我们身边，很多大学生忽略了师生关系，也有些大学生都在抱怨自己和老师的关系太差，常常感叹和老师沟通好难!、不好意思和老师沟通与此同时，老师们却感慨，学生一代不如一代，学生不擅长交流，上课太过于沉闷那么，导致大学生与老师之间关系僵硬的原因到底是什么呢?究竟什么的状态才是我们想要的结果，怎样才能达到那样的状态呢?为此，我们社会实践小组就关于当代大学生师生关系，拟定了两份调查问卷，一份为老师卷，一份为学生卷，对当代大学生和老师进行调查，希望对改善师生关系有所帮助。 2关于调查方法 1)调查主题：关于当代大学生师生关系 2)调查时间：XX年8月20日至23日期间 4)调查方法：调查问卷、采访 a) 利用问卷星网上发布调查问卷 b) 实地发放调查问卷 c) 采访在校学生
总计发放学生卷123份，收回有效问卷89份，老师卷30份，收回有效问卷26卷 5)调查目的：了解当代大学生师生关系现状，提出解决办法 6)调查对象：在校大学生、大学在校授课老师(主要在北京市) 7)调查结果分析方法：百分数、图表说明 3调查问卷的设计 (一) 问卷展示 见《当代大学生师生关系调查问卷(学生卷)》和《当代大学生师生关系调查问卷(老师卷)》。 (二) 问卷中重点题目分析 师生关系涉及师和生两方面，因此我们设计了两份不同的调查问卷，对学生和老师分开调查。 例如：两份问卷都有这样的题目：您对现阶段的师生关系满意吗?。此题是我们针对第一个调查目的而提出的总体上了解学生和老师对于师生关系的认识。 如：您认为学生不愿意与老师交流的主要原因可能是____.一题，存在于两份问卷中，通过对比分析学生和老师的不同态度，为解决问题提供可行的办法，避免了对于问题的片面的理解。 再如：两份问卷最后都留下一道填空题，给被调查者充分的自由发挥空间。老师给学生提出问题，学生给老师提出建议，这样更有利于两者的沟通，从而为促进师生关系的良性发展起到了一定的作用。 (三) 在问卷实施过程中的问题分析 在调查中遇到的问题：经常被人拒绝，特别是调查问卷(老师卷)难以完成。
中学校园欺凌自查报告
中学校园欺凌自查报告 中学校园欺凌自查报告，以下是聘才网精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助! 根据《国务院教育督导委员会办公室关于开展校园欺凌专项治理的通知》(国教督办函〔XX〕22号)要求,我校积极开展校园欺凌专项治理工作。我校于XX 年6月30日组织教师对我校“校园欺凌专项治理”工作进行初期自查，现将自查情况作如下报告。 一、成立“校园欺凌专项治理”工作领导小组。 二、经过我校“校园欺凌专项治理工作”领导小组的认真排查和走访发现我校基本不存在“校园欺凌”的情况。因此我校“校园欺凌专项治理”工作的重点应放在预防上来。 三、拟定“校园欺凌专项治理”工作实施方案。 四、召开“校园欺凌专项治理”专题会议： 五、集中学习《国务院教育督导委员会办公室关于开展校园欺凌专项治理的通知》(国教督办函〔XX〕22号)文件精神。 六、集中学习“克旗教育局关于开展校园欺凌专项治理的工作方案”。 七、定期组织教师开展“校园欺凌专项治理”工作会议。 八、狠抓“校园欺凌专项治理”宣传动员工作： 九、利用主题班会宣传“校园欺凌专项治理”工作。十、开展“校园欺凌专项治理”板报评比活动。 十一、利用升降旗宣传“校园欺凌专项治理”工作。 十二、开展“校园欺凌专项治理”手抄报评比活动。 总的来说，我校虽然不存在“校园欺凌”的情况，但这并不能保证未来的某一天会发生类似的骇人事件。因此我校必须继续加强“校园欺凌专项治理”工作力度，利用各种手段让学生们远离不良信息，加强预防。我们还会集中对学生开展品德、心理康健和安全教育，邀请公安、司法等相关部门到校开展法制教育等方式进行宣传教育。公布学生救助或校园欺凌治理的电话号码并明确负责
教研活动课题化结题报告201310
“教研活动课题化”实施与研究 一、“教研活动课题化”课题的提出 （一）研究的背景 1.学校师资情况 1）随着近几年学校新进、新分一批批教师，学校青年教师比例急剧提升，其中绝大部分都是刚走上工作岗位没几年教龄的本科毕业生，他们都具有一定的工作热情，都想在教学实践中展现自己的才华，但对于教学，所有的只是“本本教条”，普遍缺少实际教学经验，仅靠个人的单打独斗，似井底之蛙，并且进步不快。 2）就中年教师来说，其中也有不少人处于自身专业发展的“高原状态”，对学科教学“凭经验”，这使学校缺少突出的学科领军人物。尽管新课程改革不断深入，我们也发现在新课程实施中存在不少问题，诸如有的教师的教学仍停留在“满堂灌”的层面上；教师埋头苦干，疲于工作，在教育理念和教学行为上没有太大变化等，这与新课程新理念明显不符。 2、教研组活动情况 纵观日常的教研组活动： 1）是教研组活动内容比较随意。教研组没有一个具体的实施计划或没有一个明确的主题，学校下达的一些事务性工作布置占据了活动的主要内容。有时教研组长根据学校统一部署或临时从杂志上、书籍上信手拈来的一些内容组织学习，从而导致学习内容针对性不强，没有系统性和指导性。 2）教研组活动的形式比较简单。每次教研活动大多是由以教研组长为主讲人的开展，或上公开课的教师讲讲，而其他教师则处于一种被动的地位，参与积极性不高。教研组活动到底要研究什么，解决什么问题，达到什么目标，有时也不明确，主要局限在听课评课中。 面对这样的状况，学校进行了深入分析、研究和思考： 青年教师们有朝气和活力，肯钻研，乐于思考，中年教师突破教学的瓶颈期，需要自身的发展，如何使他们的教学能力能尽快地成长和成熟起来？如何改变教师们单打独斗的局面？学校要发展，教师要发展，教育质量要提升，培养和提高教师的专业水平，加强教师的教学研究的能力是必须解决的首要问题。（二）课题推出 在此基础上，学校提出了“教研组活动课题化”，以此来加强推动教研组建设，发挥和强化教研组的学科研究的功能。我们认为，学校成功的内在机制，在于建立一个高水平的教学研究集体，确切地说，就是教师通力合作形成的支持教与学的氛围，有了这样的氛围，才能形成教学改革的力量。以往大家更多地关注教师的个人发展，如今，在新课程背景下，强调同伴互助与合作，教师之间建立积极的伙伴关系，建立一种新的促进教师合作、发展的学校文化，形成轻松的环境和开放的氛围，加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调与合作，共同分享经验与成功。
课题结题报告的基本格式及
课题结题报告的基本格式 及 Prepared on 22 November 2020
课题结题报告的基本格式及范文 简介课题主要内容——做什么(500~800字左右) 一、课题立项研究背景1000字左右——为什么做(千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面) (一)课题研究的背景——为什么研究这个课题 (二)相关研究的概述——别人研究本问题的进展 (三)研究的现实意义——研究问题的解决所获得的效益
二、课题界定——对课题的核心概念进行定义(横看成岭侧成峰，远近高低各不同) 三、课题研究的目标——你的研究要达成的效果与实现目标所要研究的具体问题，300字(路曼曼其修远兮，吾将上下而求索) (一)目标——研究所要获得的变化情况或收益情况，100字 (二)内容——达成目标所要探讨的具体问题或做法，200字 四、课题研究的理论支撑(问渠哪得清如许，为有源头活水来) 【课题理论研究和实践探索，包括以下五六七块内容——怎么做(1000~3000字左右)】
五、课题研究的方法——课题研究中所使用的科研方法，100字(法不孤生自古同，痴人乃欲镂虚空) 六、课题研究的基本过程——研究工作开展的程序与步骤，300字(千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金) 七、课题的研究内容——课题研究中是如何具体操作实施的，是研究报告的主体和重点， 2600字(岩边树色含风冷, 石上泉声带雨秋) 八、课题研究成果——你的课题研究出什么课题研究的结果与结论500~1000字左右——做得怎么样(嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘)
(一)课题研究的效果——课题研究前后研究对象的具体变化，500字 (二)课题研究的成果——包括研究者通过研究获得的认识和找到的解决问题的具体办法，500字 九、问题与讨论——本课题存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在进一步研究需要关注哪些方面500~800字左右(春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干) 《有效技能与学科整合的实践研究》课题是全国教育科学“十一五”规划重点课题《有效推进合肥地区教师专业化发展》的子课题。从立项开始，我们认真做好开题工作，整个实验过程中边研究、边修改、边发
师生关系调查问卷(学生卷和教师卷)分析报告
师生关系调查问卷（教师卷）分析报告 白琳中心小学课题组 一、问卷内容 1、参与调查人数为82人,其中语数科教师50人，技能科等其他学科教师32人。 2、您任班主任年限 A、10年以上的42人，占51.9％ B、5－10年的22人，占27.2％ C、3－5年的12人，占14.8％ D、3年以下的5人，占6.17％ 3、您认为和谐的师生关系对教育的作用是 A、有很好的促进作用 70人占85.4％ B、有一定的促进作用 12人占14.6％ 4、您对和谐师生关系的理解是 A、平等、民主、融洽、合作的关系 80人占97.6％ B、学生完全服从教师的安排 2人占2.44％ C、教师完全依从学生的要求 5、您认为影响构建和谐师生关系的最主要的因素是 A、教师 38人占46.9％ B、学生 17人占21％ C、学生家长 4人占4.94％ D、社会 22人占27.2％ 6、您认为教师在师生关系中的角色是 A、学生学习的指导者、合作者、促进者 78人占95.1％ B、学生学习的管理者、监督者 3人占3.66％c、类似于学生父母的长辈 1人占1.22％ 7、您的学生观是 A、学生是发展的、独特的和具有独立意义的人 32人占39.5％ B、学生和教师一样具有同等的人格和尊严，学生也有值得教师学习的地方 40人占49.4 C、学生尚未成年，是受教育者，需要严格管教 9人占11.1％ 8、您校师生礼仪现状是 A、大部分学生主动向老师问好 44人占53.7％ B、大部分教师主动向学生问好 3人占3.66％ C、大部分师生都主动问好 30人占36.6％ D、大部分师生都不问好 5人占6.1％
9、您在课余时间与学生交流的情况是 A、经常主动与学生交流 50人占61％ B、经常有学生来跟自己交流 7人占8.54％ C、交流不多 25人占30.5％ D、互不交流 10、您与学生家长交流的情况是 A、经常主动交流 24人占29.6％ B、经常有家长来跟自己交流 8人占9.88％ C、交流不多 36人占44.4％ D、无交流 4人占4.94％ E、学生有了问题才与家长交流9人占11.1％ 11、您跟学生相处时的心情是 A、非常喜欢跟学生在一起 32人占39％ B、无所谓，反正每天都要面对 17人占20.7％ C、有时有点烦，特别是少数调皮学生 33人占40.2％ D、看到学生就来气 12、您对体罚学生的看法是 A、只要教育得法，根本不用体罚学生 27人占32.9％ B、教育不是万能的，对极少数调皮学生体罚是必要的 45人占54.9％ C、有法律规定，即使觉得必要，也不敢这么做 10人占12.2％ 13、您对学生的教育方式是 A、以批评为主，偶尔表扬 7人占8.64％ B、以表扬为主，辅以必要的批评 74人占91.4％ C、只表扬，不批评 D、只批评，不表扬 14、您批评学生的方式是 A、当众严厉训斥 2人占2.5％ B、个别严厉批评 8人占10％ C、个别严肃批评与耐心劝导 74人占91.4％ D、让其家长或学校领导来批评 1人占1.25％
校园欺凌自查报告总结
校园欺凌自查报告总结 近些年来在应试教育的冲击下，许多学校重视知识教育，轻视法制与规则教育，忽视生命、尊重与心理教育。在欺凌过程中，欺凌者会对受害者构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。以下内容是品才网小编为您精心整理的校园欺凌的自查报告总结，欢迎参考！ 校园欺凌自查报告总结根据《国务院教育督导委员会办公室关于开展校园欺凌专项治理的通知》、《徐州市铜山区中小学校园欺凌专项治理实施方案》、区教育局《开展校园欺凌专项治理方案》，我校认真制定本校开展了校园欺凌专项治理的具体方案，积极部署，认真组织实施。自查总结如下： 一、成立“校园欺凌专项治理”领导小组情况 我校成立了校园欺凌专项治理工作领导小组 组长： 副组长： 成员： 二、开展“校园欺凌事件”的摸底排查情况 全镇各校根据中心校的部署，成立校园安全专项小组，加强了值日领导和教师课间巡查，对安全死角和管理盲区进行逐一排查，坚决清除一切管理漏洞。经排查，未发现学生中有暴力欺凌现象的发生。
三、开展以“校园欺凌治理”为主题的专题教育情况 扎实开展行之有效的专题教育。我们坚持把搞好教育、打牢思想基础作为专项治理的首要环节来抓。全镇各校均利用国旗下的讲话、学生集会对全体师生进行了以“反校园欺凌，建平安校园”的主题教育活动。柳泉实验小学还组织开展品德、心理健康教育，组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措施和方法。 柳泉实验小学还进行防欺凌法制讲座。邀请镇派出所毕强所长，为学生做了预防校园欺凌法制教育报告会。他用一个个具体的事例，以案释法，以法论事，深入浅出地作了生动报告。他还列举了校园中容易出现的欺凌事件，分析了这些事件产生的原因、危害以及后果，要求青少年学生认识到法律的严肃性，切实提高法律意识。会后，还向学生发放了预防青少年犯罪的宣传资料。 四、完善“校园欺凌”的预防和处理情况 为进一步做好校园欺凌事件教育工作，切实加强对安全教育工作的领导。镇小学中心校把此项工作列入重要议事日程，成立了校长为组长的安全工作领导小组。要求各校领导、班主任和科任教师都具有很强的安全意识。根据学校安全工作的具体形势，把涉及校园欺凌安全的各项内容进行认真分解落实到人，防止了工作上的相互推诿。从而形成了学校教职员工齐心协力共抓安全的良好局面。
教科研课题结题报告的基本格式汇总
------------------------------------------精品文档------------------------------------- 教科研课题结题报告的基本格式 一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右） 二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右） 三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右） 1．课题研究目的与意义 2．主要的研究方法、手段、途径和视角 3．课题难点或关键点以及解决办法 四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右） 1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比 2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收） 3．成果创新程度 五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右） 注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。 范文：新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告 主持人：江苏省靖江高级中学钱萍 一、课题实验的背景及意义 《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。 培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。 二、课题实验的进展 1．方案的制定 语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现“以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量”的目的。 2．研究的重点 新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。心理学研究指出：“思维能力是人的智力的核心。培养青少年的思
国家级课题结题报告doc
国家级课题结题报告 篇一：国家级课题结题总报告 南宁市第二十六中学全国普通高中特色研究专项课题全国教育科学“十一五”规划XX年度教育部重点课题《建立“网上心灵之家”——探索心理教育的新模式》 课题研究总报告 李小明、倪晓丹、沈惠娟、唐艳兰 第一部分简介部分 一、引言 近年来，随着社会经济的发展和竞争的加剧，学生的心理压力开始增大，产生心理障碍的学生明显增多，由于心理障碍而引发的恶性事件也呈现出逐年上升的趋势。另外，随着信息时代的发展，网络游戏成瘾对青少年的危害也越来越大，同时学校网站的网络管理也是一个难题。从XX年9月我校成立心理咨询室以来，我们的心理辅导老师就不断地学习和探索在我校开展中学生的心理健康教育工作。期间积累了大量的咨询案例，主要利用心理咨询技术针对来访的学生进行心理疏导。但我们的工作缺少系统性、连贯性、存在医学化、片面化的倾向，没有把老师、家长等因素考虑在内，从而导致咨询内容零散、多次咨询过的学生心理出现“好”与“坏”的反复现象。而且在开展心理健康教育实践中，我们发现学生也很少主动上门咨询。如何解决这些问题呢？
面对这些情况，我们意识到学校的心理健康教育工作需要探讨一种既要适应新时代发展变化，又要适合学生心理需求的新的教育模式，以实现既能够让学生敞开心扉诉说心里的烦恼，发泄怨气，排解不良情绪，又能有效地为学生解决矛盾、困惑，培养健康的心理，增强学生的适应能力，建立和谐的心理状态的追求。 1 二、摘要 正是基于以上的追求目标，我们把学校的心理健康教育做成了一个科研课题：XX年，我校科研课题“建立网上心灵之家—探索心理教育新模式”被立项为广西教育科学“十一五”规划B类课题（已顺利结题），XX年被立项为全国普通高中特色学校研究专项课题，全国教育科学＂十一五＂规划教育部重点课题（GHA093028）课题研究指向以培养学生健康心理为目标，教育心理理论为指导，现代网络技术为载体，克服以往同类研究采用单一方法（定性研究或定量研究）的局限性，围绕“基于网络环境下的心理教育新模式研究”这一核心内容从理论与实践探讨出发，通过调研分析，搭建能促进本校师生心灵成长的“网上心灵之家”，构建合适本校实际的、具体可行的本校中学生心理健康教育模式。综合课题研究内容，本研究的发展和创新点在：整合心理健康教育资源，利用现代化技术建设具有我校教育特色的中学生心理
大学师生关系调查报告模板
大学师生关系调查报告模板 大学师生关系调查报告模板 本小组调查了东北财经大学师生关系。首先必须解释一些很重要 的概念。比如，调查，师生关系。 调查指通过各种方式方法，有计划也有目的地来理解某一种事物 或事情。 师生关系指的是教师和学生之间的关系。它反映的是某一个社会 的在某一个时间段社会关系。它是文化的一部分。 按照上边说的调查的概念，每个调查应该是有目的和计划的。本 调查的目的是研究东北财经大学的师生关系，知道交流过程当中有什 么样的问题或者矛盾，知道那些问题的原因与解决的办法。本调查的 计划本来是准备好两个问卷。一个是提供给教师们，另外一个准备给 学生。在问卷里准备师生关系相关的问题，最后把每个问卷的结果做 出来。再最后把两个问卷放在一起和做结论，想办法解决所在的问题。 结果是本小组准备了两个问卷。老师的问卷包括二十一个问题， 学生的问卷包括十五个问题。一共在调查当中参加了227人，其中38 位老师们和189个学生。下面是每卷的结果和结论。首先是老师的问卷。 绝大部分参加的老师们是女性的 - 61.11%， 38.89% 是男性。66.67% 老师们的年龄是30-40岁，11.11% 是40-50 岁的老师们， 16.67% 是10 位老师的联系方式。这些学生最可能是大四的学生。他 们理解的老师们最多。 41.8% 学生到不上某一位老师的课程还是能跟1-2位老师们交流，分享自己的信息。这些学生有机会好好理解老师们。15.87% 学生能跟 3-5位老师们分享。6.88%学生能分享跟>5位老师们。还有35.45% 学 生完全不会分享自己的信息。可能这些学生没有机会很好地理解老师。
小学校园欺凌事件自查报告2018
氾水镇中心小学小学校园欺凌事件自查报告2018.07 为有效预防校园欺凌事件的发生，维护和确保学校的稳定和发展，切实保障师生人身安全，贯彻落实国务院教育督导委员会办公室《关于开展校园欺凌专项治理的通知》精神，根据省、市、区教育督导部门有关文件和要求，我校对成立领导小组、开展摸底排查、进行专题教育、完善预防和处理等四个方面对校园欺凌专项治理情况进行了全面自查和总结，现将自查总结情况汇报如下： 一、领会精神，明确目标 我们认真学习文件精神，牢固树立“安全发展”理念，通过加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，积极主动和扎实认真地做好预防和处置校园欺凌事件，为促进学生身心健康，保障校园安全、维护校园稳定、推进平安校园、和谐校园建设提供良好的环境。 二、成立“校园欺凌专项治理”领导小组 为做好校园欺凌有效预防工作，加强领导，学校成立了以校长为组长的“校园欺凌专项治理”领导小组。 组长：张宏军校长(全面负责校园欺凌专项治理工作)。 副组长：吴永伟副校长（主抓校园安全工作） 组员：李金梅、苗玲、郭晶晶和各年级组长各班主任 工作职责如下： 组长：对校园欺凌专项治理负总责，对此次治理活动督查并评定实施情况。 副组长：审查《大许中心中学校园欺凌专项治理预案》的科学性、可操作性;治理过程中督促有关科室、班主任、安保人员、宿管员等到岗到位，加强巡查，确保各项工作落实到位;召开以预防校园欺凌为主题的法制讲座。 成员：德育处做好《校园欺凌专项治理实施方案》、《校园欺凌专项治理预案》，及时组织开展相关教育活动，处置校园欺凌事件;年级部和班主任及时发现、调查校园欺凌事件;班主任做好对学生的教育、管理、宣传工作，对班级安全隐患和矛盾纠纷进行全面排查和摸底，建立隐患和矛盾纠纷排查台账，发现问题及时上报;安保人员做好校门出入管理和校园巡查工作;宿管员做好宿舍管理和巡查工作。 三、定期开展“校园欺凌事件”的摸底排查 我校对各年级、各班级安全隐患和矛盾纠纷进行了全面排查和摸底，每月进行一次统一的排查，各班级结合摸排材料进行自查，汇总材料交到政教处存档，政教处建立隐患和矛盾纠纷排查台账，至今我校没有发现校园欺凌事件。虽然我校目前不存在“校园欺凌”的情况，但是这并不能保证今后不会发生。因此我校继续加强“校园欺凌专项治理”工作力度，进一步进行更加细致的排查，值班组加强对学校门口、厕所、操场等重点区域的巡查，做好大门管理等，加强预防“校园欺凌事件”的发生。 四、开展以“校园欺凌治理”为主题的专题教育 利用周前会对全体教师进行相关文件学习，强调“校园欺凌专项治理”工作的重要性，部署“校园欺凌专项治理”工作，要求大家从思想上高度重视，工作上认真对待，明确职责。政教处利用国旗下讲话，专门进行了校园欺凌治理的专题教育，另外各年级组、班级利用晨会、班会，加强对学生的宣传教育。要求各班要召开“校园欺凌专项治理”主题班会。要明确专项治理的重要性、对班级进一步进行细致的排查和摸底、对校园欺凌事件的处理办法等，集中对学生开展品德、心理健康和安全教育，以此加强对学生的遵规守纪教育，坚决遏制校园欺凌行为的发生。我校利用校园电子屏等加大宣传力度，提高了对“校园欺凌专项治理”的认识，加强了安全防范意识，积极营造了“校园欺凌专项治理”活动氛围。
课题研究结题报告范本
Record the situation and lessons learned, find out the existing problems and form future countermeasures. 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 课题研究结题报告
编号：FS-DY-20563 课题研究结题报告 一、课题结题报告的结构及写作方法 撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。 教育技术研究报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。 教育技术研究报告是教育实验研究之后，对教育实验研究全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。 教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。
至此可见，课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。 二、撰写课题报告的基本要求 1.引言 引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于 历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必
小课题结题报告范文
竭诚为您提供优质文档/双击可除小课题结题报告范文 篇一：教师小课题研究结题报告模板 附件三： 以“系列日记”为载体，提高低年级学生的习作素养 策略研究结题报告 ⅹⅹ学校ⅹⅹ（执笔） 前言 以“系列日记”为载体，提高低年级学生的习作素养策略研究，20XX年10月通过评审，被立项为县级教师小课题。自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索通过写“系列日记”来提高低年级学生习作素养的方法和策略。经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下： 一、问题的提出 （一）课题研究的背景 《新课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体
现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。日记作为一种喜闻乐见的习作形式，倍受老师的关注。低年级同学有求新奇，好幻想，爱动手的特点，但真正写起日记来又有一定的困难：不是没话可说,就是千篇一律,要不就是流水帐。而且，低年级的写话训练根据每个老师的指导方法，训练效果参差不齐，没有有效的系统的训练模式和方法。有的孩子积累较好掌握了方法后经过训练很喜欢写作，有的孩子因为训练较少接触不多，变得害怕写作不喜欢写作。 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”大思想家孔子也说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”写作应该是学生的一种自由表达，是一种精神领域的自我需求，更是一种追求自我成长的表现。但现在的很多孩子怕写作文，到了高年级写作文是完成老师的任务命令，毫无乐趣可言。如果能从小开始培养学生写作的习惯和兴趣，让他们学会并且能够经常利用写作的方法表达自己，以后的习作自然不是难事。 以“系列日记”为载体，提高低年级学生习作素养研究，扭转习作教学因人为定位的 偏差，使之真正展示学生生命活力和个性，为中高年级的习作教学创造自由、安全、健康的心理环境，使习作成为学生实践语言文字能力、发展语言个性、发挥创新个性的天
大学师生关系现状的调查报告
大学师生关系现状的调查报告 师生关系是大学校园里最基本、最重要的人际关系。它决定和制约着高等教育的存在和发展,直接影响教学质量。长期以来,有许多学者以不同的立场和观点,用多样的手法对这一问题进行了研究,但由于所处时代不同,又有着各异的文化背景,就导致这成为一个常说常新的问题。那要如何构建21世纪新型的师生关系就成了亟待解决的重要课题。 一、调查目的 本次调查主要是为了了解我校师生关系的现状，分析其中出现问题的原因，并对一些问题提出建议或意见。 二、调查对象 我校学生 三、调查方式 本次调查采取网上的调查方式。 四、调查容 1. 您的性别是？ A男生 B女生。 2. 您是大几的学生？ A大一学生 B大二学生 C大三的 D是大四的 3. 你觉得老师应该扮演什么样的角色（可多选） 90.8%的学生选传道授业解惑者；45.4%选示者；13.1%选管理者；20%选研究者；28.5%选学习者；37.7%选朋友家人。 4. 您印象中最深刻的老师是出现在您哪个学习阶段上
3.8%学生选幼儿园；1 4.6%小学；32.3% 初中；4 5.4%高中；3.8%大学。 5. 现阶段有没有令你钦佩或欣赏的老师吗? 13.8%的学生选较多；76.2%选为数不多；6.9%选没有；3.1%选没想过这个问题。 6. 令你敬佩的老师；通常是（可多选） 70.8%的学生选专业课老师；11.5%选选修课老师；23.8%选公共课老师；13.1%选辅导员老师；16.9%选其他老师。 7. 您能叫出多少任课老师的名字？ 10%学生选全部；43.1%选大部分；26.2%一般；20%很少；0.8%没有。 8. 您会主动与任课老师交流吗？ 7.7%的学生选经常；32.3%选一般；53.1%选很少；6.9%从不。 9. 您与老师交流的容多是： 51.5%的学生选课程疑难问题；7.7%选关于考研、就业等方面的信息和意见；13.8%请教人生道理及经验；13.1%随便聊、拉家常；13.8%几乎没有交流。 10.您对现阶段的师生关系满意吗？ 10%的学生选满意；59.2%选一般；21.5%选不满意；9.2%选无所谓。 11.您与现阶段大部分老师的关系 7.7%的学生选很好，就想家人和朋友般；66.9%选一般，偶尔有所交流；21.5%选淡漠，老死不相往来；0.8%选不好，经常和老师闹别扭； 0.8%选其他。
西源小学校园欺凌、暴力事件专项治理自查报告
西源小学校园欺凌专项治理自查报告 校园应是最阳光、最安全的地方，但近年来，全国各地接连发生学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌事件，不仅严重损害了学生身心健康，也冲击了社会道德底线，引发了全社会的高度关注。为加强对校园欺凌事件的预防与处理，我校认真贯彻落实学区通知和方案要求，积极开展校园欺凌专项治理活动，并对活动开展情况认真自查自纠，现将自查情况总结汇报如下： 一、成立"校园欺凌专项治理"领导小组 为做好校园欺凌有效预防和处置工作，学校成立了以张生禄校长为组长的"校园欺凌专项治理"领导小组，明确职责，加强领导。 组长：张生禄 副组长：王贵儒李维娜万国瑜 成员：全体教师 工作职责如下： 组长：全面负责校园欺凌专项治理工作，指导督查治理活动的实施情况。 副组长：组织协调各部门，确保各项工作落实到位。 组员：服从领导，各司其职。做好校门出入管理和校园巡查工作，建立隐患和矛盾纠纷排查台账。 少队：组织开展相关教育活动，与安全组一起处置校园欺凌事
件。 班主任：对班级安全隐患和矛盾纠纷进行全面排查和摸底，建立隐患和矛盾纠纷排查台账，发现问题及时处置并上报心育老师：及时做好心理疏导工作，开展心理专题讲座。 二、开展"校园欺凌事件"的摸底排查 （1）对校园安全隐患和矛盾纠纷进行全面排查和摸底 通过对师生的安全调查，组织部分学生座谈和召开班级安全信息员会议等形式对校园安全现状、安全隐患和矛盾纠纷、学生小团伙组织以及易于发生在学生之间的蓄意或恶意通过 肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌行为或倾向性、苗头性问题，进行全面细致的摸底排查，根据排查摸底情况，有针对性地整改治理。建立隐患和矛盾纠纷排查台账，实施零报告制度各班级建立班级日志，由班主任定期审查班级日志记录情况，发现问题及时处置并上报安全组。班级安全信息员每日上报年纪部本班安全状况，并汇总各班信息报至学校安全组。 （2）加大对关键时间点和重点区域的巡查力度 校园欺凌与校园暴力多集中于上学、放学途中以及就餐等非课业时间。地点主要在校内食堂、厕所、校园角落、后操场等老师较少在场的地方。针对这些特点，我校进一步完善校干值班导护制度，在学生放学时间由值周领导带领值周老师到学校门口检查巡视维持秩序；班班主任加强对厕所、操场、校园角落等重点区域的巡查，预防"校园欺凌事件"的发生。
校级教研课题结题报告(高岩)
吉林工程技术师范学院 教育教学研究课题研究报告 高等教育研究所 二〇一二年十一月 目 录 一、前言 (1) 1.课题的研究背景、理论依据 (1) 2.研究目的 (2) 3. 研究成果将产生的作用和价值 (2) 二、研究的主要方法……………………………………………………………2 课 题 名 称 人力资源管理专业《薪酬管理》课程理实一体 化开发与实践 立 项 时 间 2014年3月 课题主持人 高岩 承 担 单 位 工商管理学院 完 成 日 期 2014年11月
三、研究的实施步骤 (2) 四、研究的主要内容及结论 (2) 1.研究内容 (2) 2.研究结论 (2) 五、问题和讨论 (5) 六、参考文献 (5)
一、前言 1.课题的研究背景、理论依据 《薪酬管理》是人力资源管理专业的一门技术性与实践性较强的专业课，其课程性质决定了该课程在教学模式上应该有别于传统学科系统化课程的教学模式。目前，一般本科院校《薪酬管理》课程的传统教学模式往往只注重理论方面的灌输，而对学生动手能力的培养重视不够。传统教学模式虽然培养出的学生理论知识较扎实，但因其动手操作能力的不足，难以满足实践中用人单位对薪酬管理专门人才的需求。当然，也有少数本科院校对《薪酬管理》课程实验教学设计进行了一些初步的探讨，但这种做法只是在传统《薪酬管理》理论课程教学的基础上，加上课时量十分有限的实验课程来做补充，并未能真正实现薪酬管理理论与实践的有机融合，达到一体化的效果。因此，《薪酬管理》课程理实一体化改革势在必行。 “理实一体化”教学模式是一种打破理论课、实验课、实训课之间界限，将理论教学与实践教学融为一体，理论中有实践、实践中有理论的教学模式。这种模式普遍采用基于工作过程的课程开发理念，集教、学、做于一体，以培养学生综合职业能力为目的，是目前职教界公认的专业课教学最佳模式之一。 2、研究目的 调查分析当前国内外高校《薪酬管理》课程教学的现状及存在问题，制定出一套适合我院办学特色及人力资源管理专业学科特点的《薪酬管理》理实一体化教学新模式。尝试基于体验式教学《薪酬管理》课程理实一体化教学新模式，并对其教学效果进行评估。 3、研究成果将产生的作用和价值 二、在体验式教学理念引导下，“薪酬管理”教学强调教学过程中学生的积极主动参与，力求体现主体性、亲历性、趣味性的特点，激发学生潜能，提升学生实践操作能力，为未来更快适应工作岗位的需要奠定基础。体验过程中，学生主动运用思维和情感去感受和体验，不但加深对知识点的理解，同时提升了自主学习、创新思维、沟通能力及团队合作等多项综合能力。 三、研究的主要方法