《ERP供应链管理及实训》课程标准

ERP供应链管理及实训(课程)标准

学习领域(课程)名称： ERP供应链管理及实训

学习领域(课程)编号：

学习领域(课程)类别：专业学习领域

适用专业与学制：计算机信息管理(ERP方向，三年制)

一、学习领域（课程）描述

1．学习领域（课程）性质

《ERP供应链管理及实训》是“计算机信息管理专业”课程体系中的核心专业课程之一，它是在明确了专业定位以及该专业人才培养目标和专业核心技术领域就业岗位的任职要求后，以学生职业能力培养和职业素养养成为重点的一门集教、学、做于一体的课程。课程主要是理论与实践相结合的方式，强调由学生在学习过程中自我建构而获得知识与技能。

课程以企业真实项目的模块为载体，融入了数据库技术、企业管理等相关知识点的运用，结合学院的实际情况进行提炼，设计教学内容，并按基于工作过程的六个步骤进行实施。通过本课程的学习，学生应达到以ERP软件为应用平台，按照经营业务的具体要求和业务流程的执行顺序，在ERP软件上完成企业所有业务的实施。

本课程的前导课是：《会计基础》、《企业管理ERP沙盘》、《物料管理》、《ERP 原理及应用》、《ERP财务管理及实训》等，后续课程是《ERP生产制造管理及实训》、《ERP需求实施方案设计》等。

本课程基本学时108学时，其中单元教学60学时，专用周48周，学分5.5学分，安排在第三学期开设。

2．学习领域（课程）要求

（1）对学生已有知识、技能的要求

具备一定的ERP原理及应用知识,有处理企业经营管理沙盘的能力；

具备对ERP软件熟练操作的能力；

具备数据库的备份、恢复、导入和导出的能力；

（2）对教师资格要求

本课程任课教师应满足以下要求

获得高校教师资格证（专任教师）；

具备会计知识的能力；

具备ERP实施的能力，具有2年以上实际工作经历；

具备关系型数据库编程能力；

3．职业行动领域（典型工作任务）描述

以ERP系统为平台，培养学生应用信息系统的能力，学生在掌握ERP供应链系统各业务模块的业务要求、业务流程的基础上，在ERP软件上具体应用供应链各个业务模块的业务流程。

4．学习领域（课程）目标

以工作任务为中心的项目活动，使学生能理解ERP系统各个业务模块的业务内容、业务流程、业务逻辑、业务数据，能理解ERP供应链系统各个业务模块的数据传递和数据共享关系，能熟练操作ERP供应链软件的各个业务模块，能够按照企业业务内容、业务数据应用实施ERP供应链系统，能解决ERP供应链系统应用、实施中出现的软件技术问题。同时，通过学习，学会与ERP供应链系统应用相关的业务人员、主管、其它技术人员协调、协商和沟通的方法，通过相关人员协作解决ERP供应链系统应用中出现的问题。

（1）专业能力目标

能理解ERP供应链管理流程的工作原理；

能掌握ERP供应链的最基础的采购、销售、库存、存货4个子系统的应用方法；

能理解ERP供应链与数据库管理系统、软件技术的关系，进而理解ERP供应链系统的相关技术；

掌握ERP供应链的整体业务流程、各个业务模块的一般业务流程；

（2）方法能力目标

在学生自主探究学习过程中，培养学生学习兴趣，具备能利用各种信息媒体获取新知识、新技术的能力；

通过任务引导，培养学生勤于思考的良好作风，具有合理制定工作计划（方案）的能力，同时培养学生分析问题、解决实际问题的能力；

在学生进行开发过程中，注重培养学生创造性思维，使学生具有创新精神；

（3）社会能力目标

通过小组合作的方式，培养学生与人沟通的能力及团队协作精神；

培养学生社会责任心，具有规范意识、合作意识和提高效率意识；

培养学生良好的职业道德和敬业精神，能吃苦耐劳；

能使用ERP系统对企业的整个供应链业务流程和各个模块进行实施；

5．工作与学习内容

二、学习情境设计

三、课业设计

四、质量监控与评价

1．质量监控

为了保证课程的教学质量，必须强化对课程教学的监控与评价：

（1）教学质量监控、评价的常规主体：教学管理职能部门，包括教务处、科研督导处、系和教研室。一是要按要求遴选符合要求的课程主讲教师；二是要严格按照相关制度进行日常的教学管理与监控及期初、期中和期末等阶段的教学检查，通过听课、资料查阅、教学纪律检查等方面对教师的教学基础资料、教学实施过程等方面进行客观评价。

（2）教学质量监控、评价的学生主体：学生主体对教学质量监控、评价主要通过三方面来进行：一是通过各班级学习委员如实填写“班级信息员反馈表”，对教师的课堂及实习教学的教学纪律、教学内容、教学进度、作业布置及课后辅导等常规性教学环节进行记录，使教学管理部门及时而全面地掌握教师的课堂教学状况和教师对课程教学标准、授课计划等教学文件的执行情况。二是通过学生座谈会来对教师做出某些方面的评价。三是通过学生对班级任课教师的测评来对教师的教学进行综合评价。

（3）教学质量监控、评价的社会主体：用人单位与社会有关标准。一是将课程教学与国家职业技能标准考试相联系，并作为课程教学水平和成绩的检验标准之一。二是走出校园，深入用人单位，了解企业对学生综合职业技能的评价。

2．教学评价

教学评价主要包括对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。

（1）对学生的评价

构建开放式的课程评价体系，将结果考核转化为过程考核，将学习过程中的行为表现量化成指标，从而激发学生的学习热情和动力，提高学生的自信心，提高课程的教学质量。

教学中要关注学生综合素质的养成和可持续发展潜能的培养，对在学习和应用上有创新的学生、对参与技能竞赛并取得较好成绩的学生应给与加分奖励。

（2）对教师的评价

对教师教学的评价由教务处、科研督导处及系部实施，按学校的相关规定进行操作，其评价结果应与课酬、年终考核等联系起来。

3．学业评价及标准

（1）考核方式与成绩构成

学业评价按百分制进行考核。根据课程的特点，在课程总成绩评定中，阶段性考核占60%，期末考核占40%。

阶段性考核：每一学习情境为一阶段，每一阶段考核的内容包括理论知识（30%）、态度（30%）、实践活动（技能）考核（40%）。每一学习情境所占比重不同。

期末考核：期末考核由一部分组成：笔试考核。笔试考核考试题型：填空、判断题、选择题、问答分析题、案例分析题；

（2）考核标准及成绩认定

④期末笔试考核

在试题库中，按照试卷标准组卷。按照评分标准，由教师对试题完成评分。

⑤学生最终成绩认定

阶段（情境）考核成绩=态度×40%+实践活动考核成绩×60%；

总成绩=﹛〔情境1×1.0+情境2×1.0+情境3×1.0+情境4×1.0+情境5×

1.0+情境6×1.0+情境7×4.0〕/10〕×60%+（期末笔试考核×40%）﹜。

五、实施说明

1．教材选用与编写

（1）教学选用与编写原则

教材应充分体现任务引领、工作过程导向的课程设计思想，以岗位作业为基础，上述教学内容应占教材篇幅的80%以上。

教材内容应突出职业性，将职业项目分解成若干典型活动，按完成工作项目的要求和岗位操作程序，结合职业资格证书的考核要求组织教材内容。

教材应以学生为主，内容展现应图文并茂，文字表达应简明扼要，并配有大量实例，以提高学生的学习兴趣，使学生更容易理解和掌握。

（2）推荐教材

《用友ERP供应链管理系统实验教程》清华大学出版社 2009年11月第1版

（3）教学参考资料

《用友ERP供应链管理实训教程》郑荆陵，李俊辉，宋永刚清华大学出版社 2009年9月第1版

2．学材的研制

为了帮助学生完成学习任务，教师必须从学生学习的角度编写学材，学材的内容应与教学情境相配合，具体围绕任务、资讯、计划、决策、实施、检查评价、思考练习等几个部分组成。

在任务部分，应给出项目要求，明确任务完成的形式，并提出学习的要求，包括课题学习的目标（知识、技能及态度），引导学生学习的方向。

在资讯部分，主要介绍学习内容，即完成此项任务所需要的知识和技能。

在实施部分，主要让学生按照ERP供应链管理系统各功能模块的操作流程进行实施。

在检查评价部分，主要介绍本项目的评价标准和评分等级，含专业能力和关

键能力，让学生了解需要加强和改进的方向。

在思考练习部分：主要给学生提供一些学习的建议，同时精心筛选出一批习题，供不同层次的学生练习，以便其检验学习效果。

3．教学组织与设计

采取任务驱动的教学模式，以来自生产实践的项目任务为课题，引导学生进行自主学习及实际操作。教学中通过创设情境，主要采用四步教学法（资讯、实施、检查、评价）实施理论实践一体化教学，并针对不同阶段采用不同教学方法，引导学生逐步完成工作任务。

（1）任务布置阶段：引导文教学法——给学生布置训练任务，下达任务书；讲演教学法——就训练中的知识、技能点做出讲解与示范。

（2）讨论分析与决策阶段：分组讨论教学法——根据任务要求，学生对企业提出的要求进行分析，确定各系统的操作流程。

（3）任务实施阶段：对ERP供应链系统中的每个模块进行实施。

（4）检查评价阶段：师生角色互换法——同学们选派一名同学对任务实施的整个过程进行总结，其内容应包括任务完成情况、出现的问题以及解决的办法、卫生清理等方面，同学可进行补充，总结人应在同学中进行轮换。学生讲完后，由其他学生进行点评。同学总结及点评控制在每组4—5分钟，最后由教师对实施情况进行点评，指出优点及存在的不足，表现优秀给予表扬。

4．教学资源的使用与建设

（1）有效利用校内外实训基地。课程教学必须与生产实践相结合，一方面要开放校内的多媒体机房，多为学生提供技能训练的时间；另一方面积极组织学生到校外实训基地参观、实习，了解熟悉生产现场的真实工作情景及工作过程。

（2）注重课业文本的设计及资料的整理，以用作校本教材编写的参考，并注重知识的更新。

（3）加强课程教学资源库的建设。多方收集课件、ERP供应链实施教程等演示录像、各种抽象概念的动画案例、图片案例等，并充分利用已经开发的试题库、技能操作题库等教学资源，提供给学生课外学习，以促进学生对知识的理解和对技能的掌握。

（4）积极开发和利用网络课程资源。充分利用学院的数字化教学综合服务平台，全方位展示各类教学资源。开设网络论坛，构筑网络学习交流平台，促使教学活动从信息的单向传递向双向交换转变，形成良好的师生互动及同学互动的学习氛围，拓展学习活动的空间。

5．综合职业能力培养途径

（1）完善实训条件，夯实课程教学环节。按照“校中厂”模式，加快校内

生产性实训基地建设步伐，为顺利开展实践教学提供坚实物质基础。同时规范实践教学的组织、管理、运行、监控、评价，为实践教学开展提供了制度保障。

（2）创新教学模式，改进教学方法。本课程必须实施理实一体化教学，师生双方都要明确各自的角色与任务，各尽其职。为保证教学效果，要以工作任务来引领，采用多种教学方法，以提升学生的学习兴趣，激发学生的成就动机。

（3）实施实训中心开放化。学生接受职业培养不是单纯的计划内教学所能够完成的，应为学生提供一个开放式的学习环境，使之能够利用业余时间有效使用机房电脑，创造性地开展内容先进的业余实训项目。

（4）以赛代练，提升职业技能。教学中应经常性组织开展职业技能比赛活动，在学生中掀起比、学、赶、帮、超的热潮。同时选拔一批优秀学生，组织参加校外的编程设计大赛，培养学生的责任意识和创新意识。

（5）教学与生产相结合。通过对外承接开发任务，让学生以员工的身份参加开发，感受企业的真实氛围，增强责任感和质量意识，锻炼职业岗位综合能力。

（6）加强素质教育，提升职业化素养。鼓励学生多参加集体活动，比如演讲比赛、辩论比赛、素质拓展训练等，培养学生与人沟通交流的能力、团结协作的能力等，还可以在组织活动的过程中培养计划(方案) 的编制、现场的组织与管理能力，这些对职业素养的形成具有非常重要的意义。