乔海燕戏曲大舞台观课报告

乔海燕戏曲大舞台观课报告

“忽如一夜春风来”________观《戏曲大舞台》有感

认真观看了三节高质量的优课,给我印象最深的是新泰市新汶实验中学乔海燕老师执教的综合性学习《戏曲大舞台》。我被她的课深深的吸引了,它像一块磁石将学生紧紧的吸附;它像一条小溪,娟娟流淌,从容优雅;它像一夜春风,吹走了寒意,仿佛积蓄了整个春天的生机与活力!

综观这节课,有几个突出特色。师生角色鲜明,课堂高效,信息技术为教学内容辅助手段。

一:教师主导,调控课堂艺术高;学生为主体,情绪高涨,兴味浓厚。

乔老师语文素养深厚,课堂驾驭可以说得心应手。两三句话紧扣课题精炼导入,每个环节都恰到好处的过渡,而且时间分配特别合理,使得重难点突出。例如“轻轻松松唱脸谱”这一环节,老师预设到了因为年龄关系,会唱的可能不多,事实也如此,只有两个男生唱了一小段京剧,但老师在这一环节设的比赛分为很高的30分,也是极大的激发了学生的表演欲。时间3分钟左右,把握预设准确。其次,活动方案为“竞赛”模式,这让学生很感兴趣,少年的好胜心理,积极进取精神被激发了。老师吧全班分成四哥纵向小组,请一位同学做裁判,记录分数,分小组定题作答,抢答等形式,公平合理,必要时和同学们商量定分值,非常亲切,课堂气氛活跃热烈,与学生平等对话。及时反馈学生的答案,及时评价学生“你很棒”“把问题说全多么重要!”整堂课都是在气氛高度活跃,井然有序的进行完的,不得不佩服乔老师高超的教学艺术!另外,学生的主体地位非常突出。“戏曲知多少”环节是看学生课下搜集资料的情况,学生交流互相补充,相得益彰。“抢答题”环节,学生摩拳擦掌,有的同学为让老师发现他,手举得很高很高,甚至有的举双手,这场景是多少执教者理想的境界!直到还有几分钟要下课了,在“从语言角度赏析一段戏文”环节,仍有好多好多同学举手想要表达,无疑,这是一堂令人难忘的好课!

二:容量大,节奏快,课堂高效。

整堂课分为“导入”“明确教学目标”“课前提问”“宣布竞赛规则”“小组答题”“抢答题”“唱脸谱”“戏曲欣赏”“赏析戏文”“布置作业”“小结”等环节,时间分配合理,重难点突出。问题设计深入浅出,角度各异,让学生收获颇丰。如“捉放曹”片段,考学生们角色是什么?贼是谁?唱得人是谁?第一问学生有了前面知识很快给出“生”(俊俏,不画脸谱)的答案,据戏目也知贼是曹操,最难的是谁捉放操?很多同学都以为是“关羽”一位同学在老师提示“县令”“宽宏量大”等提示下给出正确答案“陈宫”,一个小题,难易适中,材料选得很有水平啦。板块多,细节处理到位,只让人感到时间过得快,绝没有潦草撒露水之嫌,学生在充满兴趣的亲切热烈的气氛中获得了丰富的知识,提高了分析问题解决问题的能力,收效很大。

三:信息技术手段为综合性学习活动课助力。

多媒体PPT使学习内容形象直观,在本课教学中不可或缺。文字呈现,减少板书费时弊端,板块一目了然。“识脸谱”色彩清楚,学生很容易判断不同颜色代表的意义。“戏曲欣赏”链接更是离不了信息技术的支持。可见,教学内容与信息技术的融合真是珠联璧合,大放异彩了。

总之,观看了这堂优课,增强了我教学综合性学习课的动力和信心,让语文呈现生活,让生活走进语文,让传统文化进课堂,要传承,护住民族之根!

三年级语文秋天的雨听课评课稿活动记录

三年级语文秋天的雨听课评课稿活动记录 徐老师针对我的课提了三点要求 1、继续加强教材、文本的研读。 了解语文本体目标是什么 2、熟悉课程标准:低段、中段、高段 3、课堂练习的设计要目标明确。 有针对性(或者针对语文知识。 或者针对句子内容的了解、句式的模仿) ★叶老师意见和建议: 1、2-4段每一段的结构都是总-分。 第一句总起句概括了下面内容的意思。 教师应该要帮助学生领会到这一点。 对这种段落结构有所了解。 2、第二段读句子,层次、目标不清晰。 比如:第一次读“银杏叶”和“枫叶”的句子。 让学生读准字音,读通句子。 第二次读让学生想象着画面,读出感情。 也可以小诗的形式出现,师生合作读文。 第三次把两个句子比较读,找出相似的结构。 再让生用填空的方式,背诵这两句优美的句子。 第三步进行仿写:

“它把_______(颜色)给了_________。 ______________像__________________。” 后面的仿写可以根据学生情况进行适当提高。 ★徐老师谈三年级语文教学 中段语文教学中。 记叙文中语言的表达特色和段落结构是重点 1、学字 通过抽学生(特别是朗读水平不太好的)读课文。既可以检测学生是否读准字音。 也可以了解学生的现有水平。 2、学词 尤其是课文中出现的新词。 让学生联系上下文了解词语的意思。 或者创造语境。 也可以设计一些语境。 帮助让学生了解掌握。 3、学句 第一步可以先让学生通过交流。 解读这句话的意思。 如:“它把黄色给了银杏树。 黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪。 扇走了夏天的炎热。”让学生说说在讲什么?有

的会说是讲“银杏树叶子”。 有的会说讲“秋雨把黄色给了银杏树”。 也可以围绕“五彩缤纷” 让学生选一种颜色说说“它把什么颜色给了谁?”第一次读句子,定位在让学生把句子读通顺。 第二步可以从表现形式出发。 让学生想想为什么“红色”给枫叶。 “黄色”给银杏树,“金黄色”给田野。 “橙黄色”给果树? 注意搭配的习惯性和科学性。 第三步可以积累写“银杏叶”、“枫叶”的句子。从填空的形式直到完全放手让学生背诵。 (1)仿写环节,也应该由易到难。 第一步先让学生完成 “它把_______(颜色)给了_________。 ______________像__________________。” 后面的仿写可以根据学生情况进行适当提高。 4、学段 以第二段句子为例。 请学生读一读写“银杏叶”和“枫叶”的句子。想想为什么先写银杏叶的句子。 再写枫叶的句子。(从夏天的炎热到冬天的凉爽)

初中物理重力说课稿

说课教案 科目:物理 课题:欧姆定律及其应用 课型:新授课 授课人:乐至县高级职业中学杜中华授课时间: 2011年5月

关于《重力》的说课教案 乐至县高级职业中学杜中华 一、教材分析: (一)地位和作用 本章讲述的是有关“力”的基础知识,是研究静力学和动力学所必需的预备知识,因此本章具有预备性和基础性。重力是力学学习的起点,对初高中知识起着承上启下的作用。 (二)学情分析 在前面,学生已经学过了力的概念,对力的概念已有初步的了解,并学习了力的图示,学生的这种储备为这节课的教学带来方便,使教学难度大大降低,因此教学中要抓住这一特点,突出过程的体验和情感教育,这样使我们的物理课更接近生活,更易于学生接受,从而带动学生学习的积极性。 二、教学目标: ?(一)知识和技能 ?1.地球对地面附近物体的吸引力叫重力 ?2.由力的三要素确定重力的三要素,会用力的图示和示意图来表示重力。 ?3.知道重力产生的原因,理解重力的大小和方向,知道重

心的概念及其确定方法。 ?(二)过程与方法: ? 1.认识重力是怎样产生的. ? 2.能通过探究活动体验重力的大小、方向、作用点三个因素. ? 3.能通过多个实验现象归纳得出重力与质量的关系.? 4.自己动手,找不规则薄板重心的实验锻炼自己的动手能力. ?(三)情感态度与价值观: ? 1.通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识. ? 2.通过实验,培养学生的团结协作精神. ? 3.通过本节课的学习,培养全面观察分析问题的能力.?(四)教学重点: ? 1.重力的产生. ? 2.重力的概念及其运算 ? 3 .重心的理解及确定 ?(五)教学难点: ? 1.重力的概念及其运算. ? 2.重心的概念和位置确定 三、教法与学法 ?(一)说教法:本节课来源于生活,不仅对学生的积极参与教

小学语文作文《秋天》习作指导课听评课记录

《秋天》习作指导课听评课记录 在《秋天》的习作教学中,注重了学生语言文字的积累,细化了习作方法的指导,充分利用多媒体资料,充实学生的习作资源,激发习作兴趣,让学生的整个学习过程变的积极主动。 一、教学环节的设计循序渐进,教学实效性强。教学首先从和学生的交流中快速将学生引入秋天,好词佳句积累环节让学生当堂积累习作所需的素材,在学以致用环节中,很多学生在总结秋天特点的时候运用了这些成语。总分、比喻、拟人这些语文知识对三年级孩子来说有一定难度,教师通过短文分析让学生进行直观的感受。正因为有了循序渐进的学习,学生在合作探究环节才创造出了属于自己的个性化的秋天。 二、教学设计细化了教学难点,将总分、比喻、拟人的知识通过短文赏读的方式进行一一的渗透,并且马上将收获的方法学以致用,这样能够快速有效的提升学生的习作水平。信息技术的支持为突破难点起到了画龙点睛的作用,如展示秋季“远景图”“细节图”通过对比远景图、细节图加深学生对“总”“分”的认识。 三、本课教学中信息技术的应用为学生创造了极佳的学习情境,利用课件展示秋天的文字和图片,将秋天化远为近,化虚为实,将大量的感性材料直接展现在学生眼前,使习作内容更加具体生动,教给学生习作的方法,突破习作中无话可说的难题,使学生大胆自信进入习作。 四、课堂上老师善于引导、启发和激励,把学生的学习积极性都

调动起来了,学生们愿意说,也敢说。 五、评价手段的多样化,通过学案的检查、搜集资料的分享这些方式提高了学生搜集资料、整合资料、运用资料的能力,小组合作探究活动的星级评价又大大促进了学生小组合作的效率。 《秋天》习作指导这堂课也存在着值得探讨的地方: 一、习作要求中明确要运用“总分”的构段方式,能使用比喻拟人,这样在一定程度上会不会限制了学生的习作思路。我们应该怎样处理规范指导和自由表达的问题。 二、习作教学和阅读教学一样,要让学生有自主生存的空间,虽然这是三年级上学期学生的第三篇习作,但将每个习作环节都细节化、确定化,为学生留下的思考的空间太少了。 三、“读写结合”的有效性、针对性有待提高。老师在课上运用了“范文引路”这一环节,我觉得,不可厚非。但是,没用教材上才学习过的熟悉的内容《秋天的雨》,而是另外到课外书中去寻觅经典片段。要提高习作教学的实效性,应该多用教材上的学生熟悉的内容,真正做到读写结合。

初中生物课堂听课记录

初中生物课堂听课记录 引言 1、人生存的最基本条件有哪些? 学生活动: 请学生像游泳时练习憋气那样,吸一口气,然后屏住呼吸,看能憋 多长时间? 2.气体的进入是由哪个系统来完成的?通过生活常识来设问,激 发了兴趣,引起学生的有意注意力,自然引出课题, 新知识学习呼吸系统由哪些器官组成?设问: 呼吸系统由哪些器官组成? 学生活动: 学生自学教材,观察教材中的系统模式图,观察人体模型,边观察,边思考,边记忆,提醒三点: ①看书和看模型要联系自己的身体,联系外界气体进入自己肺部的 通路。 ②从上到下,从左到右观察 ③注意喉、气管与食道的位置关系。 合起书看投影图,依次回答各器官名称。 让学生联系自己的身体实际来学习,使学生感到能为自己的健康服务,从而产生亲切感,增强学习的兴趣。

提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序,从上到下,从左到右,从大到小或从小到大依次观察,使观察具有全面、完整、有条理和细致的特点,进而培养学生观察能力。 重点突出肺的结构与功能相统一的特点。向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点;让学生自己来总结,可以培养学生的自学能力、概括总结能力以及语言表达能力。 设问: 1、呼吸系统各组成器官有何特点? 2、鼻涕和痰是怎样产生的? 3、为什么呼吸道有清洁气体的作用? 学生活动: 以小组为单位讨论学习上述问题,各小组汇报结果,教师小结。设问: 1、肺的功能是什么? 2、哪些结构特点与其功能相适应? 学生活动: 学生观察猪肺实物,观察肺的层层放大图,自学肺的结构特点,开展讨论,并用自己的语言总结,教师评价。 气体是如何进出肺的?示媒体动画一

我们进行呼吸,外界气体进入体内的什么器官? 那么气体是如何进入肺的呢? 学生活动: 让学生手按胸部进行深呼吸,感受吸气和呼气时胸廓的如何变化。 那么胸廓变化与吸气和呼气有什么关系呢?通过学生自己的亲身体会来获取感性认识。在此基础上发现问题,提出疑问,激发学生探索知识的兴趣。“学习有得必先有疑”,善于发现并提出问题也是人的一项重要素质。 教学 环节教学过程设计意图 新知识学习示媒体动画二、演示实验 学生活动: 观察动画,演示实验,思考为什么手拉橡皮膜,气球就扩大?而松手,橡皮膜回缩,气球则缩小? 学生讨论分析,自己得出结论: 胸廓扩大——→外界气体入肺 胸廓缩小——→肺内气体排出通过形象直观的媒体动画和教师演示实验,突出重点,突破难点。

《秋天的雨》听课记录及课后反思

《秋天的雨》听课记录及课后反思 《秋天的雨》是人教版小学语文实验教材第五册第三单元的一篇精读课文。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这是一篇抒情意味很浓的散文,它有着一种难以言喻、不可形示、超越言象的无声之美、无形之境。因此,我们的语文教学也应该回归本真,刘晶老师的课堂教学正让我们有这样一种直觉的感受。一、畅谈秋色,调动情感1、今天,我们就一起来欣赏《秋天的雨》,我们一起亲切地呼唤。有人说,秋天的雨是一把钥匙,为什么呢?2、秋天的大门会是怎样的景象呢?让我们一起去感受感受吧。请大家闭上眼睛,仔细地听,一边听一边想,你仿佛看到了什么?听到了什么?二、初读课文,整体感知初读课文,整体感知1、学生按要求自由读课文。2、同桌交流自学成果。3、检查初读情况。读准字音,重点指导轻声和多音字的读法。课文中写秋天的雨是怎样的?A 全班交流B 朗读,初识总起句。C 课文是从哪方面来写秋天的雨的?三、品读课文,文中寻美感悟色彩美1、找出描写颜色的词语,感受色彩之美默读第二自然段,看看秋雨的颜料盒里有哪些颜色?它们分别给了谁?边读边把课文中表示颜色的词语划下来。2、交流:秋雨的颜料盒里有哪些颜色?他们分别送给了谁?3、赏读句子,体会色彩之美自由读,划出自己喜欢的句子,边读边想:你从句子中读出了什么,是从哪个中读出来的。学生自由读。指名赏读自己喜欢的句子。你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,“扇哪扇哪”,扇走了夏天的炎热。A 你为什么喜欢这一句?这个感受你是从什么地方读出来的?B 我们都来读读这句话,你又读出了什么不同的感受?C 交流、体会用词之美、之妙:拓展运用。D 朗读。菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花仙子在秋雨里频频点头。A 你为什么喜欢这个句子?你读出什么来了?从哪里读出来的?B 大家都来读一读,还可以从哪里看出菊花仙子得到的颜色很多、很美? C 交流、朗读。橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!A 从这句话中你读懂了什么?从哪里读出来的?B 体会丰收之喜悦、朗读。金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。 A 从这句话中你读出了什么?从哪里读出来的? B 金色的海浪多美啊,你们想不想去看看?体悟“五彩缤纷”一词。美读全文。三、拓展练习,升华情感四、自选作业,拓宽运用1、我会写:练写生字。2、我会积累:选择你喜欢的课文背诵。摘录你喜欢的句子。3、我会思考:再读读课文,提出你的问题。我的感悟与思考:这是一节真实的课,是一节朴实无华的课,一节扎实训练语言文字的课,主要体现了如下一些特点:一、执教老师很重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”,教师设计了很多激发阅读兴趣的方法,这些方法在课堂教学中,起到了很好的调动阅读兴趣、促进阅读的作用。例如在指导第二自然段的阅读中,教师通过一边读一边想像的方法,引导学生进入课文描写的情景中,使学生逐渐对阅读文本产生兴趣,学生因此读出自己对文本的体会;配乐朗读和课件再现情境的方法,把阅读引向感悟的高潮。 二、执教老师很重视指导学生更多地与文本对话。教师在课堂上只起到对话的组织者、引导者、指导者的作用,我们看到课堂上真正实现了“以读为本”,摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读,在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中识字、学词、练句,把文本读得正确流利;学生在反复诵读过程中,体会感悟,走进情境,把文本读出感情。在这个过程中,语感得以训练,语文素养得以培养。三、执教老师很重视读的层次指导。教师在课堂上很好地发挥了主导作用,每一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推进,真实体现了学生从读得磕磕绊绊,到读得流利有感情的过程。例如第二自然段的读,足有十几遍,但绝不是一个层面上的读,我们看到了学生语文能力的发展。四、执教老师很重视读中积累。《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描写集中在第二、四自然段,第一课时教师把阅读的重点指导放在第一自然段,重锤出击,抓住重点词句,联系生活实际和上下文理解词语,夯实基础。由于学生在

初中物理公开课-《重力》教案及教学反思优秀教案

初中物理公开课:《重力》教案及教学反思优秀 教案 【教学目标】1、知识与技能①知道什么叫重力,了解重力产生的原因。②知道重力的大小与质量的关系。③了解重力的方向和重心。2.过程与方法通过探究了解重力和质量的关系,培养一定的实验能力,利用数学模型解决物理问题的能力。3.情感态度与价值观培养学生乐于探究自然现象,物理道理的兴趣,提高学生辩证的分析物理知识的意识。 【重点、难点分析】1.“重力的大小跟物体的质量和g值有关”是本节的重点,g值恒定是有条。2.探究“重力大小跟什么因素有关”的过程是本节难点。 【教学媒体和资源】实物教具:重物、重垂线。实验器材:弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。 【教学方法】本节课源于生活,不仅对学生的积极参与教学起到了良好的促进作用,同时使学生感知物理与生活息息相关,激发了学生学习物理的兴趣,因此采用自主探究、引导发现、阅读指导、练习相结合的教学方法。 【学法指导】让学生自己动手实验,分组讨论,自己总结,突出学习过程的体验,这样使我们的物理更接近生活,更易于学生接受,从而带动学生学习的积极性。

【教学和活动过程】 一、观察动画,引入新课利用课本54页“想想做做”,让学生做“模拟引力”实验。再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。二、讲授新课(一)、重力的概念及产生原因。指导学生阅读课文中“重力”的概念,分析重力产生的原因和施力物体,使学生理解重力的概念。 (组内讨论)(二)、探究“重力的大小跟什么因素有关系”1、学生思考,小组讨论,组长代表发言谈本组的猜想。2、让学生四人一组设计探究重力大小与质量关系的实验。教师巡视,随时解答学生提出的问题。对有问题的小组及时给予帮助。做出图像,并交流讨论,归纳总结G与m关系,一名学生板演公式并了解g的单位和物理意义。(出示例题)两名学生板演。(三)、重力的方向。先做演示实验:用细线把物体悬挂起来,静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线,同时让学生观察:物体在重力作用下沿什么方向下落?这样又一次让学生自己去“发现”:重力的方向是竖直向下的。再让一位学生利用重锤线进行操作,其他同学分析其工作原理。学生思考并小组讨论“想想议议”。(四)、重心。出示课,学生阅读思考并进行操作。通过亲身体验,感悟其中的道理。三、课堂练习。出示课,学生思考,交流讨论,指点纠正。四、小结。学生畅谈收获,梳理知识点。五、布置作业。1、动手动脑学物理59页1、2、4.2、目标检测题

《秋天的雨》评课发言稿

11、《秋天的雨》评课发言稿 九潭中心小学张健辉 一、课文概述: 本文名为《秋雨》,实际是写秋天,课文内容丰富多彩,写了秋天的缤纷色彩,秋天的丰收景象,还有秋天的各种动物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串联起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天,让学生体会秋天的美好,感受课文的语言美。本节课李老师采用了我校倡导的“以读促悟,以练促学”的语文教学模式,运用“多读、多练”的教学方法较好地完成教学任务,达成了本课的教学目标,下面我就谈谈自己的对这节课的看法: 二、点评 1、品读重点词句,入境悟情 在感知课文的大意的基础上,教师引导学生运用已有的知识经验,在读懂课文上下功夫,使文本与其对应的场景、现象、事物,在脑海里逐渐清晰,随之越来越深入地走进课文所描写的情境,受到语言文字的感染熏陶在引导学生深入阅读时,教者还根据本文的重难点选择部分段落或语句,让学生通过反复诵读,感受语言的魅力,体会语言的规律。 在本课中,李老师就抓住了“黄色的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”等重点句子,通过反复诵读,再配合课件中呈现出对应的事物,带着学生深入情境,使学生体会到秋天颜色五彩缤纷,体会到秋天美丽的景色,感受秋天的美好。 2、设计课堂练习,帮助学生学习。 在教学中,教师可以根据学生的学习情况及学生的心理特点,设计了相应的课堂练习,让他们联系上下文、结合生活经验、观察事物等,从而感悟课文中的思想和情感。 本课中,李老师设计了不少练习来帮助学生学习,如根据课文内容填空、连线、句式练习——用“像”造句等。 这些练习看上去虽然很简单,但收到了很好的效果,比如第一、

初中生物课听课的体会与反思

按照学校课程的安排,2月28日下午,我们10级生物科学a班在胡教授的指导下完成了教育见习课,顺利观摩了来自广州市越秀区应元中学周老师讲解的初二生物----《鸟的生殖与发育》。虽然只有短短的两个小时,但是在课堂教学,特别是针对生物实验的创新课堂教学方面,我领悟很多,对教学也有了一定的认识。周老师给我们带来的课堂虽然不是完美无缺的,但是有很多值得我们学习和借鉴的亮点,让人受益匪浅。 一、课堂的导入(5分钟) 在上课的前几分钟,周老师她先安排了同学们欣赏几张春暖花开、百鸟高飞的资料 图片,这样通过事物的演示、直观的教具创设了一定的情境和表象,诱发学生的好奇心和求知欲,首先就把学生的注意力一下子集中起来,进而再巧妙地引出新课的题目----鸟的生殖与发育。一般而言,教师在引出新课内容都习惯用直奔主题式的导入,这种开门见山的开场白容易让人感到厌倦和疲惫,还有可能会让学生产生排斥心理。而周老师的这种课堂导入的方法有很多优点: 1、资料的选择目的性强,与教学无关的没有加上去,紧扣课堂教学中心,,体现了一定的科学性、合理性; 2、图片给学生展示了春天充满活力的画面,带来了新鲜感、趣味性,有助于同学们产生对学习的积极态度和正确动机; 3、再者,老师的导语既不哗众取宠、繁冗累赘,又不喧宾夺主,很自然地转入正题。 4、从学生的实际出发,周老师选用了一些符合初二学生的年龄和性格、爱好特征的资料作为导入素材,富有启发性。 教学不是单纯的教授过程,也不是单纯的学习的过程,而是教师的教授过程和学生的学习后动的统一。但是二者的统一并不等于二者的简单相加,只有当学生成为自我活动的主体时,真正的学习过程才能形成,从而才能有知识的获取和有效的吸收。所以,教师在教堂中充当的角色之一就是形成学生的自主学习氛围的驱动者。在视频当中,我们很清楚的看到,周老师的教学设计体现了以学生为主体的教学理念,而周老师又是如何做到给予学生一个充分发挥的舞台同时又不磨灭自己在这个舞台中必不可少的地位?下面我们来分析一下周老师的教学亮点: 二、新知识教学环节的设计 (1)资料的排序(3分钟)周老师从生活经验和实际案例入手,给同学们提供丰富的资料图片:孔雀开屏、丹顶鹤跳舞、织布鸟筑巢、雌雄鸟交配、鸟在孵卵,母鸟喂雏鸟。然后要求同学们组成小队,各小组根据图片讨论分析鸟的生殖与发育过程和行为特征,得出正确的排序。 (2)学生得出结论,老师做出分析和改正(10分钟)老师指引学生分析各个图片中隐含的各种生物信息和生物行为,循序渐进,由深到浅,由简到繁,得出结果。在这个步骤中,老

初中物理《重力》教学设计

第十三章第二节 重力

第十三章第二节重力 教学目标: 1、知道重力产生的原因。 2、知道重力的方向、重心。 3、通过探究,知道重力大小跟质量的关系。 4、通过分析生活中常见的重力现象,感受物理就在我们身边。 教学重点: 重力的大小和方向。 教学难点: 重力的方向和重心。 重难点的突破: 引导学生做好实验,是弄清重力跟质量的关系的关键。对于重力的方向,通过重垂线来掌握。至于重心可通过小演示实验来学习。 教学过程: 一、引入 通过多媒体展示两幅画面:壮美的瀑布、下落的苹果。 问:由这两幅图大家想到了什么呢? 学生很容易想到李白的诗《望庐山瀑布》、苹果砸到牛顿的故事。 问:瀑布为什么往下流呢?苹果为什么往下落呢?(通过该问题检测目标1的达成情况。) 学生可以想到:是由于地球的吸引。 接下来师生一起认识万有引力、重力的概念,并让学生举出几个生活中常见的重力现象。(通过该问题检测目标4的达成情况。) 至此板书今天的课题(13、2重力)。 二、探究影响重力大小的因素 问:重力是一种力,根据已有知识,我们应从几方面来学习它呢? 学生会回答:大小、方向、作用点。 给出两袋沙土,让学生掂一下,看哪一袋重。(通过该问题检测目标3的达成情况。) 问:为什么看上去多的那一袋重呢? 引出重力的大小与质量有关。 问:重力与质量有什么关系呢? 引出本节课的重点:探究重力跟质量的关系。 对于探究我们这样组织: 1、让学生观察准备的弹簧测力计的构造、量程、分度值。 2、与学生分析在物体静止时,重力与拉力相等。 3、学生探究,并记录每次物体的质量及相应的重力。

4、引导学生分析实验数据,得出重力跟质量的关系。 5、板书重力跟质量的关系式,指明物理量的符号及其单位。说明g 的取值情况。 探究结束后,及时跟踪练习,以便掌握学生的应用情况。 三、 重力的方向、重心 问:根据大家的经验,重力的方向如何?(通过该问题检测目标2的达成情况。) 学生会回答:向下。 在学生回答的基础上,我们可做这样的展示:取一重垂线,当其静止时,指明此时重垂线的方向即为重力的方向,这个方向应是“竖直向下”。 通过组织学生检查黑板是否竖直、 桌面是否水平,认识重力方向在生活中的应用。 接下来做一小练习:作出斜面上静止物体的重力的示意图。(通过该问题检测目标2的达成情况。) 在讲解该题的基础上,指出:物体的各部分都受重力,对于整个物体而言,重力就好像作用在物体的一个点上,这个点就叫重力。如果在物体的重心下方有个支点,它就可以支起整个物体。 让学生用手指支起自己的笔、刻度尺等,加深对重心的认识。 问:重心一定在物体上吗? 通过作自行车轮胎的重力的示意图,指出重心不一定在物体上。 四、 小结 让学生回顾本节课的内容,并互做补充。 五、 当堂检测 1、如果没有了重力,下列哪种现象在伦敦奥运会上不会出现( ) A.举重运动员可以轻而易举的举起重物 B. 足球踢起来以后不会回到地面 C.跳高运动员跳起来就不能下来了 D. 拳击比赛打到身上也不会痛了 2、重600 N 的物体可能是( ) A.一头牛 B. 一个成年人 C. 一本书 D. 一只鸡 3、如图是描述地球上不同位置的人释放手中石块的四个示意图,图中虚线表示石块下落的路径, 则对石块下落路径的描述最接近实际的示意图是( ) B C D

秋天的雨课评课稿

秋雨幽幽,语文本真 ——池迎迎老师《秋天的雨》听课有感 红娟工作室宋音昭 秋风暖阳舒爽天,细雨缤纷映眼帘。“秋天是一盒五彩缤纷的颜料……黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”,愉悦的读书声至今回荡于耳,我又一次忍不住回味下池老师执教的《秋天的雨》一课。 池老师用声情并茂的语言和快乐的情绪带孩子们领略了秋天的雨的独特的美,体味出语言文字的精妙。整堂课的教学设计立足教材教学目标,扎实落实了既定目标,重点突破了教学重难点。设计巧妙,重点突出,从语言文字的解析出发,引导孩子们朗读、阅读、分析与练笔,孩子们的语文核心素养得以培养。整堂课课堂氛围活跃,孩子们朗朗的读书声不绝于耳,机智仿写妙语连珠,当真是回归语文本真,上出了耐人寻味的语文味儿。 细细品咂,这堂课的亮点熠熠生辉: 1.详略得当现重点 对照传统的语文课教学模式,池老师做了突破,对于教材,详略处理,层次清晰。池老师将教学重点放在了“仿写”和比喻、拟人修辞手法的处理上,其余部分弱化处理。详略得当的教学方式直击重点,高效易行,避免了“眉毛胡子一把抓”的状况,更明确地引导孩子们扎实学习重点。 2. 读写结合见扎实

三年级是作文的起步期,部分孩子们对于习作有畏难情绪,究其原因,一方面便是写的少,练笔少;一方面便是读书积累少,素材空缺。池老师关注到了小练笔在课堂教学中的重要性,于是在教授文中“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪……”一句时,师运用了仿写四部曲,高效达成教学目标。先进行原句式的观察,再出示提醒图片,仿说;再想象,仿说;最后一步自己来结合句式发挥,完成小练笔。听到此处,我兴奋极了,为这样有层次又精心的设计感染着。这句话本是教学难点,孩子们刚开始也有畏难情绪,但经过老师的步骤引导,孩子们结合生活实际展开了丰富的想象,自信地完成仿写。还记得从李红娟老师的《全等三角形的判定》一课中,对于数学课坚持课堂练题的设计思考。语文课何尝不应如此,扎实站在语言文字角度,读练结合,敢说敢写,孩子们的习作自信在慢慢提升! 3.巧妙激励暖孩心 一个眼神、一句激励,是对孩子最好的礼物。整堂课,池老师用爱心引导孩子们积极回答、机智思考,做出了有针对性地评价,从而让孩子们更自信地展示自我。尤其是在仿写过后,她邀请四位同学上台展示自己所写,孩子们兴奋而幸福的表情是对课堂最好的肯定。 品咂一二,对本课也有两点建议:一是在处理“五彩缤纷”一词时,建议老师可先出示文中描写秋天雨颜色的一段,引导生找出颜色后,再结合生活实际进行颜色的拓展,从而引出五彩缤纷之味。此环节结束,一定要打结,点拨联系上下文理解词语是词语学习的好方法。二是处理秋天的雨的信息一部分,可放手由生小组合作完成,相信孩

初中生物教师观课报告

初中生物教师观课报告 重视创设贴近学生日子实际的教学情景,从情景中引入要学习的资料,激发学生探索的兴趣和欲望。下面是小编整理的初中生物教师观课报告,欢迎大伙儿阅读! 【初中生物教师观课报告1】 20xx年7月16日,我们蔄山中学所有生物教师到荣成第二实验中学听课,作为一名教师,任何一次外出听课基本上我们学习的大好机会,从中能够取得真实课堂教学中的经验。此次的外出学习活动,让我收获很多,感觉颇深,感觉如下: 充分备课是上好课的基本保障。备课是教学的基本要求,备课的一具侧重点是要关注学生。学生是学习的主人,是课堂的生命。所以我们在备课时应多从学生的角度动身,看怎么样预设才干让学生由可不能到会,由疑惑到知道,另外,恰当的教学组织形式、教学办法、策略的选用,也是我们教师在备课过程中必须思考的咨询题。别管是哪种类型的课,都应在教师的引导下别断地发觉咨询题、提出咨询题、考虑咨询题、解决咨询题的过程。 课堂生成是课堂生命灵性的体现。教师必须在课程实施过度中去生成和丰富课程内容。注重课堂中与学生的对话,使课堂成为教师、学生互动交往的场所,成为别可重复的激情与智慧的综合生成过程,使咨询题别断产生与整合,使学生的思维别断发散和明确要求我们教师必须仔细聆听学生的每一次发言,捕捉教育的契机,关注学生的一举一动。集中办法别断挑选与求新,从而使课堂高潮迭起,产生了一具又一具别曾预约的精彩!这就说课堂实施是一具动态生成的过程。 饱满的激情是课堂的师生情感的交流。作为一名教师,假如把真挚的感情投入到课堂教学中,别仅体现出是一具有个性的课堂,并且学生的情感也会被感染。由此,学生兴趣浓厚、思维活跃,为“营造绿色生态课堂”提供了条件。 总之,课堂教学过程是教师别断反思的过程。教师走上了说台,别是重复一次教案,而是经过师生共同活动进行的一次制造性的实践活动。这就需要我们教师平时应深入解读教材,了解课堂,寻觅到合适的办法进行课堂生命的再制造,争取使我们的学生真正理解数学、走进数学,让学生有兴趣学、情愿学,同时能自主地进行尝试,为学生真正营造一具绿色的生态课堂,真正使学生成为一具具有独立见解、善于理性考虑、积极开拓应用、勇于创新变革的人。 【初中生物教师观课报告2】 7月17日,我参加了《威海市初中生物优质课评选》活动的学习,经过这次听课学习,收获很大,感触颇多。 经过这次听课,使我认识到,探索式教学的学习活动是环绕咨询题展开的,探索式教学的动身点是设定需要解答的咨询题,这是进一步探索的起点。从教学的角度说,教师需要依照生物教学目的和内容,精心考虑,提出难度适度、逻辑合理的咨询题。在富有开放性的咨询题情境中进行生物实验探索。这是生物教学的关键,教师首先要帮助学生制定合理的探索打算,挑选恰当的办法。并且,要求教师提供一定的实验条件或必要的资料,由学生自己动手去实验或者查阅,来找求咨询题的答案,提出某些假设。这时,教师起到一具组织者的角色,指导、规范学生的探究过程。那个过程能够由单个学生自己完成,也能够由教师将学生分组来完成。要注意培养学生找求合作的团队精神。经过探索过程,学生要把自己的实验过程或者查阅的资料进行总结梳理,得出自己的结论和解释。别同的学生或者团队能够就同一咨询题提出别同的解释或看法。他们要可以将自己的结论清晰地表达出来,大伙儿共同探讨。 经过这次学习,使我对概念教学有了一定的认识。将概念教学与新课程倡导的探索学习、小组合作学习等方式对立是错误的。概念教学应该积极倡导探索教学办法,别应让学生死背概念。科学概念、原理、定义的获得,基本上经过科学探索过程获得的,学生概念知识的获

初中物理《重力》教学设计--最新版

初中物理《重力》教学设计 第十三章第二节 重力

第十三章第二节重力 教学目标: 1、知道重力产生的原因。 2、知道重力的方向、重心。 3、通过探究,知道重力大小跟质量的关系。 4、通过分析生活中常见的重力现象,感受物理就在我们身边。 教学重点: 重力的大小和方向。 教学难点: 重力的方向和重心。 重难点的突破: 引导学生做好实验,是弄清重力跟质量的关系的关键。对于重力的方向,通过重垂线来掌握。至于重心可通过小演示实验来学习。 教学过程: 一、引入 通过多媒体展示两幅画面:壮美的瀑布、下落的苹果。 问:由这两幅图大家想到了什么呢? 学生很容易想到李白的诗《望庐山瀑布》、苹果砸到牛顿的故事。 问:瀑布为什么往下流呢?苹果为什么往下落呢?(通过该问题检测目标1的达成情况。) 学生可以想到:是由于地球的吸引。 接下来师生一起认识万有引力、重力的概念,并让学生举出几个生活中常见的重力现象。(通过该问题检测目标4的达成情况。) 至此板书今天的课题(13、2重力)。 二、探究影响重力大小的因素 问:重力是一种力,根据已有知识,我们应从几方面来学习它呢? 学生会回答:大小、方向、作用点。 给出两袋沙土,让学生掂一下,看哪一袋重。(通过该问题检测目标3的达成情况。) 问:为什么看上去多的那一袋重呢? 引出重力的大小与质量有关。 问:重力与质量有什么关系呢? 引出本节课的重点:探究重力跟质量的关系。 对于探究我们这样组织: 1、让学生观察准备的弹簧测力计的构造、量程、分度值。 2、与学生分析在物体静止时,重力与拉力相等。

3、学生探究,并记录每次物体的质量及相应的重力。 4、引导学生分析实验数据,得出重力跟质量的关系。 5、板书重力跟质量的关系式,指明物理量的符号及其单位。说明g 的取值情况。 探究结束后,及时跟踪练习,以便掌握学生的应用情况。 三、 重力的方向、重心 问:根据大家的经验,重力的方向如何?(通过该问题检测目标2的达成情况。) 学生会回答:向下。 在学生回答的基础上,我们可做这样的展示:取一重垂线,当其静止时,指明此时重垂线的方向即为重力的方向,这个方向应是“竖直向下”。 通过组织学生检查黑板是否竖直、 桌面是否水平,认识重力方向在生活中的应用。 接下来做一小练习:作出斜面上静止物体的重力的示意图。(通过该问题检测目标2的达成情况。) 在讲解该题的基础上,指出:物体的各部分都受重力,对于整个物体而言,重力就好像作用在物体的一个点上,这个点就叫重力。如果在物体的重心下方有个支点,它就可以支起整个物体。 让学生用手指支起自己的笔、刻度尺等,加深对重心的认识。 问:重心一定在物体上吗? 通过作自行车轮胎的重力的示意图,指出重心不一定在物体上。 四、 小结 让学生回顾本节课的内容,并互做补充。 五、 当堂检测 1、如果没有了重力,下列哪种现象在伦敦奥运会上不会出现( ) A.举重运动员可以轻而易举的举起重物 B. 足球踢起来以后不会回到地面 C.跳高运动员跳起来就不能下来了 D. 拳击比赛打到身上也不会痛了 2、重600 N 的物体可能是( ) A.一头牛 B. 一个成年人 C. 一本书 D. 一只鸡 3、如图是描述地球上不同位置的人释放手中石块的四个示意图,图中虚线表示石块下落的路径, 则对石块下落路径的描述最接近实际的示意图是( ) A B C D

2011年度最新小学语文示范课评课稿

2011年度最新小学语文示范课评课 稿 小学语文观摩课评课稿 白塔小学 辛勤

今天上午,观摩了三位老师的展示课。给我最大的感受是他们的课品如人品,他们的课不是做秀,也没卖弄,让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱! 首先,范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说,导入时的游戏,“1月1日是什么节日?10月1日是什么节日?……”许多学生回答不上来,这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”,这样有缺憾的课才是真实的,才是美丽的!我们的公开课不是表演,在这里范教师的如果能沉着一点,耐心地告知学生,很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来,会收到更好的效果。 其次,范老师有深厚的语文基本功。大方、流畅的粉笔字,标准流利的普通话,尤其是声音甜美。但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读,如果范老师不用课件录音读,而是自己深情地吟诵,这样效果会更好。课件上画面加上动作,干扰了学生对诗歌美丽语言的感受,致使读完以后,有个小孩说“老师,声音小了听不见”。我想,可能是视觉干扰了学生的听觉吧,再说,对于一年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要。 当我们还沉浸在节日的快乐气氛中,童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。这节课,对于上课的学生而言,是一种幸福,对于听课的教师而言,是一次精神的洗礼!在这里,要感谢童老师,让所有的学生,所有的听课老师沉浸于她的情感课堂,同时,心灵为之一震!5月10日,是母亲节了,我们为人儿女的,不能以工作繁忙为借口,应该常回家看看!应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么?我相信,在师生情感推向高潮的时候,没有谁不想念自己的妈妈,这正是语文教学人文性的体现,这就是所渭的诗意课堂,诗意语文。不过,如果童老师的音调再低沉些,语速再缓慢些,能做到语言的抑扬顿挫,这一定会催人泪下的。 当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候,季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》,我认为季老师这节课上得大气,浑然天成、人课合一。 在这里,我想借用几句诗来评价一下季老师的课。 导入——未成曲调先有情 环节——一枝一叶总关情 过渡——嫁于春风不用媒 小结——似曾相识燕归来 氛围——山雨欲来风满楼 这是一节高品味的语文课,课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练,这就是语文课。同时,课堂上教师的语言如春风化雨,点点滋润着学生的心田,有巧妙的点拨,由衷的赞美,热情的鼓励,颇有大家风范,课堂意境的渲染更是独具匠心,当学生情感达到高潮的时候,季老师戛然而止,恰到好处,学生意犹未尽,“英雄”的韵律余音绕梁,三是不绝。 总之,今天的三节观摩课各有特色,各有千秋,虽然存在一些缺憾,但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽。今天的三节课也让我们看到了,我们的

秋天的雨评课稿

《秋天的雨》评课稿 郭玉娥优点:整堂课,我想用一个字来概括,那就是“美”。本次课堂教学中呈现的美,主要体现在以下几个方面: 1、是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生欣赏图片,学会欣赏美; 张老师给学生创造了一个诗情画意的课堂情境,引导学生入情、动情、激情。她将收集到的图片资料(黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野)展示在学生面前,点燃学生学习的兴趣火花,学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界,再引导学生朗读课文,细细品位,让学生感受到了秋天的美。 2、是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美; 这节课,张老师通过默读、指名读、齐读等多种朗读方式,让学生读中感悟语言的内涵,在指导学生逐句朗读后,张老师给学生配上优美的音乐,让学生把第二小节连起来读了一次,让学生潜移默化体会到了语言的美。 3、是教师的评价语美 整堂课,张老师总是用动听的评价语来对学生的回答或表现进行评价,使学生在愉悦的气氛里,感受老师的鼓励,产生了学习的兴趣。 不足:我觉得张老师比较注重学生对词语和句子的积累。如:在学生划好表示颜色的词后,让学生说说,还有什么词也是表示颜色多的;在学生学了第二小节后,让学生把书中的优美句子背诵下来,这

些都是值得学习的。但遗憾的是这节课张老师没让学生把学到的语言运用起来。 建议:如果能在学习第二小节时,例如:在教“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读,进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以,从而,体会句子的优美。让学生也来模仿说说类似的句式,这样通过扩展活动,引导学生联系生活去发现美。

(word完整版)初中物理力、弹力、重力

第一课力、弹力、重力 第1节力 1、力的概念:力是。力的单位是,符号是。 说明:有力作用时,必然同时存在物体和物体,力不能离开物体单独存在。两物体可以接触,也可以不接触。 两物体相互作用时,施力物体同时也是受力物体,反之,受力物体同时也是施力物体。 2、力的作用效果:力可以改变物体的;力可以改变物体的。说明:物体的运动状态是否改变一般指:物体的运动快慢是否改变(速度大小的改变)和物体的运动方向是否改变。 3、力的三要素:力的、和。力的三要素都能影响力的作用效果。 4、一个物体对另一个物体施力时,另一个物体也同时对它施加力的作用,也就是说,物体间力的作用是。 5、相互作用力的特点是:大小,方向,作用在,作用在。 6、静止在讲台上的黑板刷,讲台对它的支持力和是一对相互作用力。 7、力的示意图:用一根带箭头的线段表示力。 第2节弹力 1、弹性:物体受力时发生形变,不受力时又恢复原来的形状的特性。 塑性:物体变形后不能自动恢复原来形状的特性。 弹性限度:弹簧的弹性有一定的限度,超过这个限度就不能完全复原。 弹力:弹力是物体由于发生而产生的力。 2、测量弹力大小的工具:。 弹簧测力计原理:。 (在弹性限度内,弹簧的跟成正比。) 弹簧测力计结构:弹簧、挂构、指针、刻度盘、外壳。 第3节重力 1、重力:由于地球的吸引而使物体受到的力,叫做重力。(重力不是万有引力) 地球上所有物体都受到重力的作用。 重力的施力物体是。 2、重力的大小通常叫做重量。 重力大小计算公式:。即物体的与它的成正比。 g=9.8N/kg 它表示:。 3、重力的方向:。 重力方向是竖直向下的应用:重垂线、水平仪分别检查墙是否竖直和面是否水平。 4、重心:重力在物体上的作用点。质地均匀形状规则物体的重心在它的几何中心。

秋天的评课稿

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文,课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串联起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天,让学生体会秋天的美好,感受课文的语言美,而指导学生美美地读课文是教学本文的重点。听了叶老师的课,总感觉很轻松,笑容亲切,教态自然,语言简洁都是非常值得我们学习的。总的给我的感觉有以下四点: 1、整节课层次清晰,环环紧扣,如行云流水一般让人感觉非常舒服。从刚开始的导课,从整体感知课文,理清层次,课文从哪几个方面写“秋天的雨”的。然后从详细学习“秋天的雨的颜色”一段,到学生有层次的仿说。有条理、有坡度、又有深度,引导学生步步深入的学习。 2、读中有悟学中指导在朗读指导上,落到实处 《语文课程标准》明确指出:“小学从一年级开始,就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。特别是写景散文,指导学生美美地读是教学本文的一个重点。在这节课中,叶老师能引导、组织学生运用多种形式充分地读,把“读”贯穿于整个教学过程中,通过自由读、指名读、默读、轻声读等多种形式,通过师生的手势、动作理解了课文中“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”,“橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!”等词句的理解。让学生充分感悟课文的语言美、情感美。而适时地点拨与指导,让学生顿有云开见月明的感情,如这一句:”黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。“教师用柔美深情的语调范读,学生马上就明白像这样的句子该怎样读了。 3、重视语言积累运用 丰富语言积累和运用,是语文课程标准中的一个重要理念,在语文学习中,积累语言,熟读成诵,这是一种积累方式;品读好词佳句也是一种积累形式。如“红红的枫叶飘哇,飘哇,邮来了秋天的凉爽”等句子,学生细细地品读着,仿佛感觉真的很凉爽。叶老师在注意语言积累的同时,也注意了引导学生运用已学过的好词佳句,比如:引导学生用一个词来概括颜色多种多样的菊花,学生说了很多:五颜六色五光十色色彩斑斓……。最后让学生把喜欢的句子读读,背背,这又是一个积累的过程。

初中生物听课评语

1.黄朝强:巴宜区中学(92分) 题目:传染病及其预防 优点:①总体本堂课完成的比较好,课堂组织井然有序,有教师的讲解,有学生的思考和讨论,讲解与学生探究安排的很紧凑。 ②让学生阅读,对于民族学生教学非常重要,是比较贴合实际的教学方法。 ③一直结合教材讲课,便于学生熟悉内容和学习④运用了一些谚语、俗语“病从口入”等,既拓展了知识,也使学生共容易理解记忆。 ④运用了导学案,提高了课堂学习的效率。 缺点:①课堂导入环节虽然运用了课件,但是由于教师缺少必要的语言引导,课堂导入仍显得有些僵化和死板。 ②教师的普通话需要加强。 ③教学设计中三维目标分析不够到位,缺少教材分析和学情分析。 建议:①进一步完善教学设计,特别是三维目标分析要完整准确、恰当(三维目标应包括:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观) ②认识几种常见的传染病的讲解时,PPT中结合每种传染病的图片展示,学生更容易认识和学习。

2.刘超:波密县中学(95分) 题目:人的性别遗传 优点:①总体上本节课完整的质量比较高②教学设计完整分析准确到位,PPT制作细致精美,图文搭配和知识点呈现比较完整,便于课堂教学和学生学习③使用导学案,提高了课堂教学效率和学生学习效果,学生小组合作学习组织比较好,既有学生的自主学习又有老师的现场指导④课堂准备充分,特别是让学生从信封中抽取彩色纸片表达性别遗传的随机性和均等性的知识点,对于学生学习和认识印象非常深刻。 缺点:①课堂针对性提问和个别提问较少,学生合作学习体现较多,学生个体学习的情况如何反应较少②板书“xY”不够规范,应书写“XY”。 建议:①课堂导入的问题,可在课堂最后再强调一遍,做到前后呼应。②教师的规范书写将直接影响学生的书写,应注意。③本节课可融入更多的科普精神方面的内容,体现对学生情感态度价值观方面的引导,增加课堂效益。

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