2015安徽教师招聘考试小学语文真题及答案解析
2015年安徽省中小学新任教师公开招聘考试
小学语文专业知识真题及答案解析
一、 基础知识题（本大题共7题，共24分）
1、下列词语中加点的字，韵母完全相同的一组是（2分）
A横竖 彩虹 耕耘 温馨 B金银 经营 精英 静音
C才能 根本 树坑 感恩 D鸟瞰 前沿 鼾声 河岸
2、下列成语中没有错别字的一组是（2分）
A残垣断壁 恶语相加 俯拾即是 B沽名钓誊 耳濡目染 乔装打扮
C慈眉善目 无稽之谈 形直影单 D一代鼎臣 抑恶扬善 囊荧照书
3、下列各句中没有使用比喻修辞手法的是（2分）
A极目远眺碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛
B一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚力壮观
C看着和小伙伴们一起玩耍的照片，我仿佛一下子回到了二十年前
D鲜花和彩灯辉映，礼花伴歌声齐飞，天安门广场犹如欢乐的海洋。
4、下列句子中没有语病的一句是（2分）
A人们透过这阴惨惨的浓雾，远远地凝视着这尊黑色的雕像，徐徐沉进辽阔的大海。 B今天我得到了一个沉痛的教训，那就是，永远不要在发怒的时候处理任何事情。 C先生把平生的学问都交给了诸葛亮，为诸葛亮成为政治家和军事家打下了烙印。
D我虽然热爱祖国的山河大山，就是一草一木，一花一石，我也感到亲切，值得我留念。
5、下列关于引用法的表述，不正确的一项是（2分）
A老师经常教育我们：“一日之计在于晨，一年之计在于春”这里的引号表示引用 B人们常说“开卷有益”，其实读读春联也是一种很好的学习。这里的引号表示否定 C现在，人们逛商场可以用“电子钱包”付款，这里的引号表词语有特殊的含义
D人们常接受“伸”，难容“屈”，认为“屈”是窝囊，这里的引号表示着重论述的内容
6、古诗文填空（8分）
（1） 生当作人杰 ，死亦为鬼雄 。至今思项羽，不肯过江。李清照《夏日绝句》
（2）老骥伏枥,志在千里,烈士暮年，壮心不已。曹操《龟虽寿》
（3）青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。王昌龄《从军行》
（4）故木受绳则直，金就砺则利。 君子博学而日参醒乎已，则知明而行无过矣。
7、文学常识填空（6分）
（1）《 论语 》《 孟子》《大学》《中庸》被称为“四书”，是国学经典。
（2）萧红是我国现代著名女作家，她的成名作是《生死场 》，代表作是《 呼兰河传 》
（3）《项链》《我的叔叔于勒》的作者是（ 法 ）国家的（莫泊桑 ），他被成为短篇小说之王。
二、阅读鉴赏题（本大题共7题，共20分）
阅读下面文言文，完成8~10题
正午牡丹
[宋]沈括
欧阳公尝得一古画牡丹丛，其下有一猫，未识精粗。丞相正肃吴公与欧阳公姻家，一见曰：“此正午牡丹也。何以明之？其花披哆而色燥，此日中时花也；猫眼黑睛如线，此正午猫眼也。若带露花，则房敛而色泽。猫眼早暮则睛圆，日渐中狭长，正午则如一线耳。”此亦善求古人笔意也。
（选自《古文小品二百篇》）
[注]①姻家：儿女亲家 ②哆（chǐ）张口的样子，此处指花瓣张开
8、解释文中加点的词（2分）
欧阳公尝得一古画牡丹丛，其下有一猫，未识精粗。 尝：曾经
若带露花，则房敛而色泽。房： 花房 师出教育
9、翻译文中画线的句子（2分）
这也是善于探求古人笔下的意境。
10、吴公对“牡丹从”这幅画的评价，告诉我们什么道理（2分）
答案：吴育能发现画中奥秘而欧阳修却没有发现,是因为吴育留意生活,关于观察。告诉我们在平时的生活中也要学会观察,并认真思考。
阅读下面的现代诗歌完成11题
秋
沙白
湖波上
荡着红叶一片，
如一叶扁舟
上面坐着秋天。
11、“秋天”“坐”在“红叶”上，多么美的意境，试加以赏析（4分）
答案：这是一首通过一片红叶表现秋的神韵的小诗。运用比喻和拟人的修辞手法，诗人巧妙地用一个比喻“如一叶扁舟,”并用“坐”将“秋”人格化,用语精练传神,内蕴极为丰厚，一个“坐”字,写活了秋天,变静景为动景也给读者留下了无限遐想的空间。
阅读下面文字，完成12~14题
四年前的今晨，也清早起来在这池旁坐地。依旧是这青绿的叶，碧澄的水。依旧是水里穿着树影来去的白云。依旧是四年前的我。这些青绿的叶，可是四年前的那些青绿的叶？水可是四年前的水？云可是四年前的云？─—我可是四年前的我？它们依旧是叶儿，水儿，云儿，也依旧只是四年前的叶儿，水儿，云儿。─—然而它们却经过了几番宇宙的爱化，从新的生命里欣欣的长着，活活的流着，自由的停留着。
它们依旧是四年前的，只是渗透了宇宙的爱，化出了新的生命。─—但我可是四年前的我？四年前的它们，只觉得憨嬉活泼，现在为何换成一片的微妙庄严？─—但我可是四年前的我？抬头望月，何如水中看月！一样的天光云影，还添上树枝儿荡漾，圆月儿飘浮，和一个独俯清流的我。
白线般的长墙，横拖在青绿的山上。在这浩浩的太空里，阻不了阳光照临，也阻不了风儿来去，─—只有自然的爱是无限的，何用劳苦工夫，来区分这和爱的世界？坐对着起伏的山，起立的塔，无边的村落平原，只抱着膝儿凝想。朝阳照到发上了，─—想着东边隐隐的城围里，有几个没来的孩子，初回家的冰仲，抱病的冰叔，和昨天独自睡在树下的小弟弟，怎得他们也在这儿……
1921年6月18日，在西山。 （选自《冰心选集》第2卷） 12、请梳理出本文的行文思路（3分）
答案：作者通过回忆，写了叶儿、水儿、云儿几个物象引出作者思考,写出了它们经过了几番宇宙的爱化,从新生命里欣欣的长着,活活的流着,自由的停留着，诉说了这个宇宙有爱。
13、结合文章的内容，谈谈你对“宇宙的爱”的理解（3分）
答案： 让我们明白了人活着不需要处心积虑,不需要伤筋动骨,一切改变源于对生活的热爱.只有付出你的爱心,付出你的快乐,付出你的希望,才能渗透宇宙的爱,化出新的生命.
14、试举例分析本文的语言特色（）
答案：全文语言清新流利，文章中每段都有和前段相似的句式，简短的句子，精炼的语言，仿佛作者在用排比句来表达自己的感情，就像诗歌一样，语言具有一种音韵美。
三、课程理论题（本大题共2题，共8分）
15、根据《义务教育语文课程标准》（2011版）内容完成下列问题。
（1）（工具性）与人文性的统一是语文课程的基本特点。
（2）阅读教学是学生，教师，（教科书编者），文本之间对话的过程。
（3）能具体明确，（文从字顺）表达自己的见闻，体验和想法，能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语问运用能力。
（4）语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习、（改善教师教学）
16、《义务教育语文课程标准》（2011版）在“学段目标与内容中”除了“识字和写字”外，还提出那四个方面的要求。请简要回答。
答案：阅读、说话（1---2年级）写作、口语交际、综合性学习
四、教学实践题（本大题共3题，共28分）
17、下面是一篇7岁孩子的“写话”，作为语文老师，请你结合这篇写话按优中差确定一个等级，并写出评定的理由（8分）
妈妈回来了
前段时间，妈妈去了杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴。因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来会给我过生日，因为妈妈在家里会给我读书······
妈妈不在家的时候，我很想她。想妈妈的感觉，就是一种想哭的感觉。
答：优。写话是低年级孩子表达和交流的重要方式，在写话教学中，应该注重培养观察、思考能力，要求学生能说真话、实话、心理话。本段写话写明了事件的起因，以及自己非常高兴的原因，而且排比手法运用很熟练，并且把想妈妈这种抽象的感情具象化。
18、请根据课文，从“教什么”的角度评价下面的教学片段有哪些可取之处（8分）
高尔基和他的儿子
[课文]
高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。
有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。
高尔基的儿子只有10岁，个儿还没有钁头高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别了爸爸，跟着妈妈回去了。
春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只小蜜蜂。
傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。
瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！
不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信。信里说：
“你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。
“要是留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！
——鲜花。
“要是留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！。
“要是留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！
[教学实录片段]
师：默读全文，你觉得哪些话能引起你的思考就画起来做上记号，在旁边写一篇自己的感受。（学生默读，图画，思考，写感受，老师巡视）
师：下面我们进行交流
生：我化了“你要知道‘给’永远比‘拿’愉快”这句话，还写了感受。
师：读一读你画的这句话，说说你写的感受。
生1：我从中感受到，赠人玫瑰，手有余香。
生2：我们应该把帮助别人当做一种快乐。
生3：我知道“给”是给予，“拿”是索取······
师：你们读懂了这句话，（展示自己的批注）我也化了这一句，我的批注是，高尔基就是这样的一个人，我会永远记住他。
生：我画的是“瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！把花朵比作儿子的脸庞，表达了高尔基对儿子的思念······
师：老师也花了这句话，读这句话老师想到两个词，你们猜猜是哪两个词。
生：触景生情
师：（点头）还有一个词----（生困惑，师引导，等学生揣摩之后，投影展示自己的批注：触景生情睹物思人）
师：同学们，这就是圈画批注，是一种重要的阅读方法，你们一定要掌握。
师：下面请同学们代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。写之前，我们来谈谈高尔基给儿子的信，看看写了哪些内容。
生1：花开了很漂亮
生2：他很思念儿子
生3：希望儿子多助人
师：要注意信的格式，谁来说说书信的格式（学生写回信，老师巡视）
师：谁来读一读回信（指名上台读自己的回信，点评精彩之处）
师：（展示自己写的回信）读一读老师写的回信，请同学们给一点评价。
生1：这用了排比的句子
生2：老师会分段师出教育
生3：老师善于引用名言
答：默读环节，任务很明确，能让学生带着任务去阅读，这样可以提高读书的效率。
讲解环节，通过对关键词的把握，给予学生正确价值观的引导。
通过对文本内容的解读，带领学生回顾书信的格式，能做到与旧知识衔接自然。
19、依据课文，按照“教学目标”在横线上补写教学设计内容，完成（1）~（3）题（12分）
巨人的花园
从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
孩子们吓坏了，四处逃散。
赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过
这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
巨人的花园
教学目标：
进一步引导学生理解课文，了解童话的特点
教学过程：
第一环节：再一次默读课文，边读边划出描写匠人语言，行为，花园景色的语句。
第二环节：交流匠人的语言，感悟匠人形象，进一步理解内容。
1、请学生快速找到巨人训斥孩子们的三句话，理解巨人在说这些话时，心里会怎么想的？
通过这几句话你能感受到巨人是个什么样的人。
第三环节：交流相应的描写花园景色的语句，让学生感受到花园由“漂亮”到“荒凉”再到“美丽”的神奇变化。
第四环节：引导学生细读课文第8自然段，并按照文中画线的句子表达，感悟童话得神奇。
2、这个小兔子在河边吹了一口气,河水马上融化了,叮叮咚咚流向远方.
这个小姑娘在湿地边一跺脚,湿地上马上长出蘑菇,开出了许多白色的小伞.
第五环节：学生细读课文第9、10自然段，交流，揭示童话蕴含的道理。
没有孩子的地方就没有春天，快乐要和大家一起分享。
第六环节：回顾全文，师生共同总结童话的特点。
3、幻想是童话的基本特征（童话的生命）。童话的幻想是通过某些艺术手法表现出来的，其中最主要的是夸张、象征和拟人。荒诞是童话必不可少的美学品格。（童话的血液）
（1）在1处补写引导学生理解匠人语言的具体过程。
（2）在2处仿写两个句子
（3）在3处简要地概括童话的特点
一、写作表达题（本大题40分）
20、请以“我喜欢这样的语文课”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求自选角度，确定立意，明确文体（诗歌除外）；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。