大拇指教育之我见
大拇指教育之我见
袁迎锋
魏书生老师曾说过：“经常盯着学生的短处，把学生当作魔鬼，那你就天天在地狱里煎熬；多看学生的长处，把学生当作天使，那你就天天生活在天堂。”赏识教育是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育。
在大力推行“轻负担，高质量”的今天，我校大力推行的“大拇指赏识教育”需要被倡导。因为大拇指赏识教育可以满足学生的心理需求、点燃学习的热情、融洽教师与学生之间的关系。作为教育工作者，我们应该将赏识教育落到实处，以此来改善学校教育，让它成为我们教学上一道靓丽的风景线。
一、为什么大拇指教育需要被倡导
查尔斯·夏布认为：“促使人将自身能力发展到极限的最好办法，就是赞赏和鼓励。”对于孩子而言,赏识是一种需要,一种激励,一种肯定,具体而言,赏识的必要性体现在以下几个方面：
1.赏识满足学生心理需求捷克教育家夸美纽斯指出：“应当像尊敬上帝一样地尊敬孩子。”因为人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。因此，对孩子进行“赏识教育”，尊重孩子，相信孩子，鼓励孩子，不仅可以满足了学生这种心理需求，而且可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树
立自信心，从而挖掘出隐藏在其身上巨大的、不可估量的潜力。
2.赏识点燃学生学习热情长期以来传统的课堂上,教师采用的“填鸭式”的教学方式,它以牺牲学生的文化素质以外的其他素质为代价,单纯、孤立地抓所谓的“智育”,导致“教”与“学”的积极性受到很大的挫伤,学生学习觉得累,逐渐对学习产生了厌烦的心理,从而对学习失去了信心和兴趣。但通过赏识教育,它既抚慰了孩子们的心灵，又点燃他们学习的热情，从而使学生有更大的动力和热情去学习。
3.赏识融洽师生关系回忆一下自己的童年，我们何尝不希望得到老师的赏识？赏识即心的桥梁。教师赏识学生、尊重学生，一切为了学生，不断帮助学生进步，理所当然的也会得到学生的信任、尊重和爱戴。所以说赏识是一座桥梁，是师生精神相融、心灵交汇的桥梁，它能够缩小老师与学生之间的距离，融洽了师生关系。这样会使我们的教育教学如鱼得水，收到事半功倍的效果，从而更好地促进孩子健康地成长。
二、如何提高大拇指赏识水平
那“大拇指赏识教育”在学校教育中，我们教师应如何发挥它的功能来实施教育呢？我认为教师应充分尊重了解学生，因材施教，因人而异，家校配合一致才行。为了更好落实赏识教育，更应该把“赏识教育”运用到课堂教学中，结合自己的教学实际，我认为赏识教育可以从以下几个方面着手：
1.家庭——赏识教育的第一站父母是孩子的第一任老师，而且
是终生的老师，家庭在塑造儿童的历程中起到很重要的效用。苏霍姆林斯基也曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”因此家校合作是基础教育不可或缺的内容，是现代教育的必然要求。所以学校要多组织活动提高家长这方面的意识，让他们一起配合学校做好赏识教育工作，这样赏识教育才能真正达到实效。
2.师爱——赏识教育的精神内核“师爱”是教师职业道德的核心和精髓，是教育成功最有力的保障。教师爱学生，学生也会反过来爱老师。当学生产生了对老师的爱，教育便成功了，为什么？因为“亲其师，信其道”。当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。想想我们自己，我们何尝不希望得到别人的肯定，得到别人的尊重呢？教师只有了爱，才会对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。
3.课堂——赏识教育的最佳阵地教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。因此，课堂上，教师一定要善于发现和捕捉学生学习的闪光点，并及时加以鼓励、表扬，以此激发学生学习的内驱力，让学生学得主动，教师教得轻松。总之，我们可以对课堂上的学生的闪光点抓住不放，使之成为调节课堂气氛的润滑剂，让它成为学生学习巨大的推动力。
三、值得我们注意的问题
教育的方式是多种多样、千姿百态的，“大拇指赏识教育”是其
中一种较为流行的、有代表性的方式，并不是唯一的方式。赏识教育也并非是包治百病的灵丹妙药，一好百好，为了真正发挥赏识教育的作用，我们应该明确赏识的目的，理性地看待赏识教育，做到以下几点：
1.不要千篇一律，而要因人而异我们常会听到老师说：“学生，你真棒！”“对，学生你真好！”这样的公式化了的、千篇一律的赏识，偶尔试试倒也无妨，长期使用则会让学生觉得你的赏识空洞而缺乏诚意。学生千差万别，赏识也应因人而异。成绩好的赏识他的睿智，暂时不够好的可赏识他的勇气；好动的赏识他的活泼，静默的可赏识他的沉稳；胆大的赏识他的无畏，胆小的可赏识他的谨慎等等。
2.不要姑息迁就，而要奖惩结合赏识教育主张对孩子多肯定、多鼓励、少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，依然不断地赏识。现实中，有些老师片面理解赏识学生、尊重学生的理念，以为只有捧在手里、含在嘴里、不给半点批评就是尊重和赏识。于是在学生犯一些错误时也一味姑息迁就。老师一定要明白：赏识学生不全是褒扬激励，有时赏识也需要必要的批评，甚至适当的惩罚。只有这样奖惩结合的赏识，才能培养出出类拔萃的好学生。
3.不要忽冷忽热，而要持之以恒有些老师平时对学生赏识，临近考试或者一些关键的时刻，便又回到老路上去，对学生少了赏识、多了抱怨；少了耐心、多了急躁。老师的心情成了赏识的晴雨表，今天心情好，春风拂面，微笑荡漾；明天心情坏，便拉下面孔，
冷若冰霜，对学生横竖看不上眼，批评指责便接踵而至。其实，老师赏识学生，应该更多些宽容、理解，多些恒心、毅力，把对学生的赏识持之以恒地进行下去，拉近和学生的心理距离，让他们敢于接近自己，认可并乐于接受自己的教育。
4.不要急功近利，而要放眼长远俗话说：十年树木，百年树人。期望学生在短时间内来个天翻地覆的变化，是不太切合实际的。多元智能理论的研究告诉我们：所有的学生都很聪明，只不过他们聪明的方式不同。每一个学生都有潜力，但发掘的程度、表现出来的先后也各不相同。所以，老师要认识学生的差异，允许学生失败，放下急功近利的心态，放眼长远，在期盼学生成才的同时多些赏识、多些鼓励。
在当今大力提倡素质教育，培养综合能力的新一代教育思想的指引下，在探索最佳教学方案的漫长路上，让我们重视赏识，学会赏识，善于赏识，掌握赏识教育的方式和艺术，把赏识教育作为做好教育教学工作，提高教学质量的法宝。让我们永远记住这句话：“赏识导致成功，抱怨导致失败”。
相信今天的大拇指，一定会换来明天的成功！