探究反思破难点

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探究反思破难点

作者：陈秀蓉

来源：《新课程·小学》2013年第08期

摘要：四舍五入调商是除数是两位数的除法教学中的难点。教学中通过做好前期的知识

铺垫，引导学生运用已有知识经验进行主动探究，在师生、生生有效互动的基础上生成新知识；引导学生在说练结合的计算训练中明晰算理，锻炼思维，提高计算熟练度；引导学生在比较反思的过程中自主建构、完善除法计算的知识体系，较好地突破难点。

关键词：调商；探究互动；说练结合；比较反思；突破难点

苏教版小学数学四年级上册第一单元除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，教学重点是确定商的书写位置及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理，难点是四舍五入法调商的方法。突破四舍五入法调商这一单元教学难点，是本单元教学的关键，直接关系到学生能否完整地理解和掌握整数除法的计算方法，形成必要的计算能力，从而为小数除法的学习打下坚实的基础。教学中我引导学生在已有知识经验的基础上通过主动探究、多向互动、比较反思去经历过程、建构模型，较好地突破了难点。具体做法是：

一、深入钻研教材，沟通前后联系，不断强化突破难点所需要的基础知识

除法计算中最难的地方，就是初商后需要对初商进行调整。为了突破教学中的这一难点，教材编排了两道例题，分别教学四舍和五入调商的两种情况。调商的基础是：学生知道余数必须比除数小，商和除数相乘的积不能比被除数大；理解被除数不变，除数增大，商可能会减小，除数减小，商可能会增大。这些知识有的是学生已经比较明确的，有的是学生认识比较模糊的，这就要求教师在教学调商之前将这些知识铺垫到位，为突破难点做好准备。

二、自主探究，多向互动，引导学生在过程中自主生成

《义务教育数学课程标准》指出：“教学活动是师生积极参与、交往互助、共同发展的过程。”教师要“引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识和技能，体会和运用数学思想方法，获得基本的数学活动经验”。纵观小学计算教学，绝大多数的新知是在原有知识基础上进行迁移、变化、综合而成的。因此，在计算教学中充分地让学生发挥知识迁移的优势，引导学生开展自主探究学习，给学生独立思考、互议互启的时间和空间，让学生自己归纳尝试所得，有利于学生理解算理、发现规律，从而突破教学难点。

三、说练结合，培养思维能力，提高计算熟练程度

学生计算错误多，熟练程度低的原因是多方面的，诸如口算不熟，笔算不准；概念不清，算理不明；注意不稳定，短时记忆差；作业习惯差等，教学中教师不注重算法提炼、不重视强化训练也是很重要的一个原因。要使学生掌握计算的基本方法，并能熟练、灵活地进行计算，