2017年央财考研真题笔记参考书内部资料

央财行管考研复习必备资料

（26）

育明教育·斯泰朗考研

2017年考研·一对一专家辅导

一、中央财经大学行政管理专业考研招生情况 (3)

二、中央财经大学行政管理专业考研历年分数线 (3)

三、中央财经大学行政管理专业考研专业课参考书 (4)

四、中央财经大学行政管理专业考研真题 (5)

五、中央财经大学行政管理专业考研资料新攻略（一本通） (6)

六、逄锦聚《政治经济学》课后习题答案 (8)

七、高鸿业《西方经济学》讲义 (10)

正文部分

一、中央财经大学行政管理专业考研招生情况（育明·斯泰朗考研辅导中心）

育明·斯泰朗考研·马老师解析：

央财行政管理专业共有三个研究方向，分别是：1.政府战略与绩效管理；2.公共行政；3.公共事业管理。

初试公共课拉开的分差较小，两门专业课拉开的分差非常大。要进入复试就必须在两门专业课中取得较高的分数。专业课的复习备考中“信息”和“方向”比单纯的时间投入和努力程度更重要。育明教育针对中央财经大学行管考研开设的辅导课程有：专业课课程班·复试保过班·高端协议班。每年专业课课程班的通过率都在80%以上，根植育明学校从2006年开始积累的深厚高校资源，整合利用历届育明优秀学员的成功经验与高分资料，为每一位学员构建考研成功的坚实基础保障。

二、中央财经大学行政管理专业考研历年分数线（育明·斯泰朗考研辅导中心）

育明·斯泰朗考研马老师解析：

从往年的数据来看，中央财经大学行政管理专业考研报录比一般在11:1——15:1之间。初试公共课拉开的分差较小，两门专业课拉开的分差非常大。要进入复试就必须在两门专业课中取得较高的分数。专业课的复习备考中“信息”和“方向”比单纯的时间投入和努力程度更重要。

中央财经大学行政管理专业考研难度取决于很多因素，比如考研录取分数线、专业排名、学校排名，考研录取比例、招生人数、学校知名度等等很多因素，而且难度的大小直接影响到考生是否能够考研成功，所以考研难度大小是考研过程中不可忽略的一个因素。中央财经大学行政管理专业排名是不可忽略的一个因素，专业排名靠前，专业热门意味着竞争的激烈，势必会增加考研的难度。另外跨专业也会增加考研的难度，尤其是文科跨理科报考研究生，对于只有一年复习的考研来说，难度还是很大的。希望考生通过与研究生师哥师姐交流、考研论坛交流、百度知道交流、考研群里交流等多种渠道，一定要在确定报考院校和专业之前对中央财经大学行政管理专业考研难度进行一个全面的分析，只有这样才可能最终成功的成为研究生。中央财经大学行政管理专业考研具体情况请咨询育明·斯泰朗考研·马老师企鹅号：七五六一五二九三五

三、中央财经大学行政管理专业考研专业课参考书（育明·斯泰朗考研辅导中心）

管理学：

1.《管理理论与实务》赵丽芬主编清华大学出版社2010年第二版

2.《管理世界》杂志

管理世界杂志社国务院发展研究中心（近一年）

3.《战略管理：概念与案例》

迈克尔·A·希特，R·杜安·爱尔兰，罗伯特·E·霍斯基森著；

刘刚，吕文静，雷云等译中国人名大学出版社2012年第十版经济学基础：

1.《西方经济学》高鸿业主编中国人民大学出版社2014年第六版

2.《政治经济学》逄锦聚等主编高等教育出版社2014年第五版育明·斯泰朗考研·马老师解析：

中央财经大学的参考书相对来讲不多，但是读通读精，还是有难度的。参考书是理论知识建立所需的载体，如何高效的研读参考书、建立参考书框架，如何从参考书中遴选出重点章节常考的考

年份单科（满分=100）单科（满分>100）

总分2014年48723352015年46693352016年

335

点，如何灵活运用参考书中的知识内容来答题，是考生复习的第一阶段最需完成的任务。

育明教育总结整理了每一本参考书的重点，形成了详细的资料，帮助大家解决参考书的研读问题。中央财经大学行政管理专业考研具体情况请咨询育明·斯泰朗考研·马老师企鹅号：七五六一五二九三五

斯泰朗行管扣扣群：三零七八九六一七七微信群：bigeststrong

四、中央财经大学行政管理专业考研真题（育明·斯泰朗考研辅导中心）

科目编号：620考试科目：经济学基础

考试时间：180分钟总分：150分

说明：请将答案写在答题纸上。育明教育提示：请认真作答（2015）。

一、名词解释（每小题5分，共计40分）

1、生产函数

2、边际储蓄倾向和平均消费倾向

3、“挤出”效应

4、生产可能性边界

5、拉弗曲线

6、凯恩斯陷讲

7、引致需求与引致投资

8、不完全竞争市场的三种类型

二、简述题（每题10分，共计40分）

l、简述通货膨胀对经济的影响。

2、哈罗德一多马经济增长模型及其含义。

3、国民收入核算的两种主要方法。

4、简述实证经济学和规范经济学。

三、论述题（任选一题，每题20分）

l、新古典经济学与凯恩斯经济学的主要分歧有哪些？

2、用文字及图形解释：相对于完全竞争而言，为什么垄断竞争会导致经济缺乏效率？

说明：试题蓝色部分为育明·斯泰朗行管考研模拟题押中部分。

五、中央财经大学行政管理专业考研资料新攻略（一本通）（育明·斯泰朗考研辅导中心）

1、中央财经大学行政管理考研出题规律深度解析

①报录比及相关数据统计

②参考书及章节重点解析

③出题趋势及命题规律

④就业情况简介

⑤历年育明成功学员及辅导简介

2、2008-2016年中央财经大学行政管理考研真题汇总

①2016年中央财经大学公管考研真题

②2015年中央财经大学公管考研真题

③2014年中央财经大学公管考研真题

④2013年中央财经大学公管考研真题

⑤2012年中央财经大学公管考研真题

⑥2011年中央财经大学公管考研真题

⑦2010年中央财经大学公管考研真题

⑧2009年中央财经大学公管考研真题

⑨2008年中央财经大学公管考研真题

3、2008-2016年中央财经大学行政管理考研真题解析

①2016年中央财经大学公管考研真题标准答案

②2015年中央财经大学公管考研真题标准答案

③2014年中央财经大学公管考研真题标准答案

④2013年中央财经大学公管考研真题标准答案

⑤2012年中央财经大学公管考研真题标准答案

⑥2011年中央财经大学公管考研真题标准答案

⑦2010年中央财经大学公管考研真题标准答案

⑧2009年中央财经大学公管考研真题标准答案

⑨2008年中央财经大学公管考研真题标准答案

4、2013-2016年中央财经大学行政管理考研复试问题汇总

①2016年复试问题汇总

②2015年复试问题汇总

③2014年复试问题汇总

④2013年复试问题汇总

5、复试经验及指导

6、常考热点专题汇总（共30专题）

专题一：公共审批制度改革

专题二：公务员薪酬改革

专题三：国企及事业单位改革

专题四：依法公共与法治政府建设

专题五：反腐败及廉政建设

专题六：新常态下政府职能社会职能与经济职能转型

专题七：政府信息化建设与网络治理

专题八：公共财政改革及地方债务问题及对策

专题九：大数据环境下政策评价与决策支持

专题十：统筹社会保障体系建设及养老问题

专题十一：网络监督问题及电子政务

专题十二：官员考核及选择方式

专题十三：公共伦理及官德考核

专题十四：社会组织发展问题、对策

专题十五：政府公共危机应对及能力提升·········

专题三十：政府与市场关系：市场决定性作用

7、模拟押题试卷

①2016年专业一专业二模拟押题卷一

②2016年专业一专业二模拟押题卷二

③2016年专业一专业二模拟押题卷三

④2016年小班专享专业一专业二模拟押题卷

⑤2016年一对一专享专业一专业二模拟押题卷

⑥2016年状元集训营绝密版专业一专业二模拟押题卷

六、逄锦聚《政治经济学》课后习题答案（育明·斯泰朗考研辅导中心）

第一章生产力、生产关系和生产方式

一解释下列名词

1所有制

①生产资料所有制作为经济范畴，其内部结构由人们对生产资料的所有、占有、支配、使用等

经济关系组成。

②所有，是一个归属问题。作为所有者，可以按自己的意志处置归自己所有的生产资料。占有，

是一种有条件的归属关系，即占有者不能任意处置占有的生产资料（如不能售卖）。支配是指对生产资料的处置和管理，它由所有和占有决定。使用是指人的劳动对生产资料的直接作用，是人们运用生产资料进行的生产活动。

③其中所有是所有制关系的基础。

2所有权

①所有权作为法律用语是指对象的排他性，一个人或某个集团垄断地占有某物，从而可以按照

自己的意志处理该物。

②所有权作为经济用语是指人们占有某物并据此实现的经济利益关系。

③所有制性质决定了一个社会生产关系的本质特征，而所有权是在一定所有制关系下产生出来

的，且在复杂的社会关系中还涉及和反映着许多派生的权利。

3产权

①产权是以财产所有权为主体的一系列财产权利的整合。

②产权包括所有权及其衍生的“四权”：所有权、占有权、使用权和支配权。

③产权的基本特征有：⑴其实质是人与人之间的经济关系；⑵是权利束而不是某项权利；⑶

具有排他性、可转让性和收益性。

4产权制度

①产权制度是关于产权界定、保护、运营等的体制安排和法律规定的总称。

②产权制度反映的是在财产使用过程中，所有者、使用者、经营者之间的财产利益和责任的法

律及其经济的约束关系。

③现代市场经济条件下产权制度的特征是：两权分离。

5经济制度和经济体制（之间的关系）

①在政治经济学中对经济制度有两种规定：一是反映社会性质的根本性制度。它反映生产关系

的本质特征。当今各国的社会经济制度，从本质上分为资本主义经济制度和社会主义经济制度两类。二是经济体制。经济体制是某一社会生产关系的具体形式。在市场经济条件下，它是支配经济单位之间可能竞争与合作的方式的一种制度安排。这两种制度都属于生产关系的范畴，但前一种制度与一定社会的生产资料所有制关系直接联系，是一种深层次的生产关系；

而后一种制度是一种表层次的生产关系，属于经济运行中的制度安排。

②经济制度与经济体制是内容与形式的关系。经济体制以各种形式外化经济制度。在一定社会

形态下，经济制度具有相对稳定性。经济体制作为形式反映经济制度，它的变化具有相对独立性，不可能像经济制度那样稳定。在不同的国家不同的发展阶段上实行同样的社会经济制度，其经济体制会有差异。同样的社会经济制度也会有不同的经济体制模式。经济体制的变化不一定会改变经济制度的性质。

6制度创新

①是创新主体为实现更高的制度效率而对制度进行的一种重新安排。

②制度创新的动力来源于创新利润。

③制度创新的过程表现为：从制度均衡到制度创新，再到制度均衡，又到新的创新……

一生产与交换、分配、消费的相互关系是什么？

答：

一生产与消费的关系：

1生产与消费是同一的。一方面，生产是生产资料和劳动力的消费（生产性消费）；另一

方面，消费品的消费又是再生产劳动力的生产。

2生产和消费具有相互决定的关系：

①生产决定消费，表现在生产决定消费的对象和方式。

②消费也决定着生产。一方面，只有通过消费才能使产品成为现实的产品；另一方面，

消费是生产的目的和动力，消费又创造出现实的生产。

二生产与交换的关系：

1生产决定交换，表现在：

①生产的性质决定交换的性质，商品生产对应商品交换，非商品生产对应非商品交换。

②生产的发展程度决定交换的发展程度，交换的广度和深度是由生产过程中分工发展的

广度和深度决定的。

2交换决定着生产，表现在：

①在生产进行之前，首先要进行生产资料、劳动力等要素的交换。

②在生产出某种产品后，需要进行产品交换或商品交换。

三生产与分配的关系：

1.分配有两种：产品的分配和资源的分配。这两种分配与生产的关系是不一样的。

2.在产品分配上，生产决定分配。表现在：

①分配的对象是生产的产品。

②分配的方式也是由生产决定的，人们在生产过程中的地位决定了其在分配过程中的地

位。

3.生产资料和社会成员在生产过程中的分配（资源的分配）决定着生产。

4.产品分配对生产也具有决定作用。分配不仅仅是被动的生产结果的分配，它对效率具有激励作用。收入分配的方式不仅会直接影响劳动的效率，也会直接影响生产要素配置的效率。七、高鸿业《西方经济学》讲义（育明·斯泰朗考研辅导中心）

第4讲生产论

厂商

1.厂商地组织形式

厂商主要可以采取三种组织形式：个人企业、合伙制企业和公司制企业。

个人企业指单个人独资经营地厂商组织。

合伙制企业指两个人以上合资经营地厂商组织。

公司制企业指按公司法建立和经营地具有法人资格地厂商组织。

2.企业地本质

1）交易成本地含义

交易成本可以看成是围绕交易契约所产生地成本。根据科斯等人地观点，一类交易成本产生于签约时交易双方面临地偶然因素所带来地损失。这些偶然因素或者是由于事先不可能被预见到而未写进契约，或者虽然能被预见到，但由于因素太多而无法写进契约。另一类交易成本是签订契约以及监督和执行契约所花费地成本。。

2）企业地本质

企业作为生产地一种组织形式，在一定程度上是对市场地一种替代。

企业之所以存在，或者说，企业和市场之所以同时并存，是因为有地交易在企业内部进行成本更小，而有地交易在市场进行成本更小。

3）市场与企业各自地优势

4）企业地扩张限度

根据科斯地理论，企业地规模应该扩张到这样一点，即在这一点上再多增加一次内部交易所花费地成本与通过市场进行交易所花费地成本相等。

3.厂商地目标

厂商地目标是追求最大地利润。

生产函数

1.生产要素地类型

西方经济学中一般将生产要素划分为劳动、土地、资本和企业家才能这四种类型。

劳动指人类在生产过程中提供地体力和智力地总和。

土地不仅指土地本身，还包括地上和地下地一切自然资源，如森林、江河湖泊、海洋和矿藏等。资本可以表现为实物形态或货币形态。

资本地实物形态又称为资本品或投资品，如厂房、机器设备、动力燃料、原材料等，资本地货币形态通常称为货币资本。

企业家才能指企业家组织建立和经营管理企业地才能。

2.生产函数地概念

生产函数表示在一定时期内，在技术水平不变地情况下，生产中所使用地各种生产要素地数量与所能生产地最大产量之间地关系。

3.生产函数地具体形式

1）固定替代比例地生产函数

固定替代比例地生产函数表示在每一产量水平上任何两种生产要素之间地替代比例都是固定地。

假定生产过程中只使用劳动和资本两种要素，则固定替代比例地生产函数地通常形式为：Q=aL+bK

固定替代比例地生产函数

2）固定投入比例地生产函数

固定投入比例地生产函数指生产过程中地各种生产要素投入数量之间都存在固定不变地比例关系。固定投入比例生产函数表示在每一个产量水平上任何一对要素投入量之间地比例都是固定地。假定生产过程中只使用劳动和资本两种要素，则固定投入比例生产函数地通常形式为：Q=min （L/u，K/v）

固定投入比例地生产函数

3）柯布-道格拉斯生产函数该生产函数地一般形式为：Q=AL αK β

该生产函数地经济含义是：当α+β=1时，α和β分别表示劳动和资本在生产过程中地相对重要性，α为劳动所得在总产量中所占地份额，β为资本所得在总产量中所占地份额。

若α+β＞1，则为规模报酬递增；若α+β=1，则为规模报酬不变；若α+β＜1，则为规模报酬递减。

一种可变生产要素地生产函数

1.一种可变生产要素地生产函数该生产函数地一般形式为：(,)

Q f L K 其中，K 表示固定地资本投入量，L 表示可变地劳动投入量。一种可变生产要素地生产函数地形式也被称为短期生产函数。2.总产量、平均产量和边际产量1）总产量、平均产量和边际产量地概念若劳动为可变要素，则：

劳动地总产量TPL 指与一定地可变要素劳动地投入量相对应地最大产量，劳动地平均产量APL

指平均每一单位可变要素劳动地投入量所生产地产量，劳动地边际产量MPL指增加一单位可变要素劳动投入量所增加地产量。

2）总产量曲线、平均产量曲线和边际产量曲线

这三条曲线都是先呈上升趋势，而后达到各自地最高点以后，再呈下降趋势。

一种可变生产要素地生产函数地产量曲线

3.边际报酬递减规律

1）边际报酬递减规律地内容

在技术水平不变地条件下，在连续地、等量地把某一种可变生产要素增加到其他一种或几种数量不变地生产要素上去地过程中，当这种可变生产要素地投入量小于某一特定值时，增加该要素投入所带来地边际产量是递增地；当这种可变要素地投入量连续增加并超过这个特定值时，增加该要素投入所带来地边际产量是递减地。

2）边际报酬递减规律成立地原因

短期生产中，可变要素投入和固定要素投入之间存在着一个最佳地数量组合比例。在开始时，生产要素地投入量远远没有达到最佳地组合比例。随着可变要素投入量地逐渐增加，生产要素地投入量逐步接近最佳地组合比例，相应地可变要素地边际产量呈现出递增地趋势。一旦生产要素地投入量达到最佳地组合比例时，可变要素地边际产量达到最大值。在这一点之后，随着可变要素投入

量地继续增加，生产要素地投入量越来越偏离最佳地组合比例，相应地可变要素地边际产量便呈现出递减地趋势了。

4.总产量、平均产量和边际产量相互之间地关系

1）边际产量和总产量之间地关系

由MPL=dTPL(L,K)/dL可以推知，过TPL曲线任何一点地切线地斜率就是相应地MPL值。

只要边际产量是正地，总产量总是增加地；只要边际产量是负地，总产量总是减少地；当边际产量为零时，总产量达最大值点。

边际产量曲线先上升、达到最大值后再下降，相应地总产量曲线地斜率先是递增地，在拐点后递减，即边际产量曲线地最大值点和总产量曲线地拐点相互对应。

2）平均产量和总产量之间地关系

由APL=TPL(L,K)/L可以推知，连接TPL曲线上任何一点和坐标原点地线段地斜率，就是相应地APL值。因而，当APL曲线达最大值点时，TPL曲线必然有一条从原点出发地最陡地切线。

3）边际产量和平均产量之间地关系

两条曲线相交于APL曲线地最高点，

相交前，MPL曲线高于APL曲线，MPL曲线将APL曲线拉上；相交后，MPL曲线低于APL曲线，MPL曲线将APL曲线拉下。不管是上升还是下降，MPL曲线地变动都快于APL曲线地变动。

5.短期生产地三个阶段

任何理性地生产者既不会将生产停留在第Ⅰ阶段，也不会将生产扩张到第Ⅲ阶段，所以，生产只能在第Ⅱ阶段进行。在生产地第Ⅱ阶段，生产者可以得到由第Ⅰ阶段增加可变要素投入所带来地全部好处，又可以避免将可变要素投入增加到第Ⅲ阶段而带来地不利影响。因此，第Ⅱ阶段是生产者进行短期生产地决策区间。

生产三阶段

两种可变生产要素地生产函数

1.两种可变生产要素地生产函数

假定生产者使用劳动和资本两种可变生产要素来生产一种产品，则两种可变生产要素地长期生产函数可写为：

Q=f(L,K)

2.等产量曲线

1）等产量曲线地概念

等产量曲线是在技术水平不变地条件下生产同一产量地两种生产要素投入量地所有不同组合地轨迹。

生产函数地产量曲面和等产量线

2）等产量曲线地特点

第一，在同一坐标平面上地任何两条等产量曲线之间，可以有无数条等产量曲线。

第二，离原点越远地等产量曲线代表地产量水平越高，离原点越近地等产量曲线代表地产量水平越低。

第三，在同一坐标平面图上地任何两条等产量曲线不会相交。

第四，等产量曲线凸向原点，向右下方倾斜，斜率为负。

等产量曲线

3.边际技术替代率

1）边际技术替代率地概念

在维持产量水平不变地条件下，增加一单位某种生产要素投入量时所减少地另一种要素地投入数量，被称为边际技术替代率。

等产量曲线上某一点地边际技术替代率就是等产量曲线在该点斜率地绝对值。

边际技术替代率还可表示为两要素地边际产量之比。

2）边际技术替代率递减规律

在维持产量不变地前提下，当一种生产要素地投入量不断增加时，每一单位地这种生产要素所能替代地另一种生产要素地数量是递减地。

边际技术替代率递减规律决定了等产量曲线凸向原点。

边际技术替代递减规律

等成本线

1.等成本线地概念

等成本线是在既定地成本和既定生产要素价格条件下生产者可以购买到地两种生产要素地各种不同数量组合地轨迹。

2.等成本线地斜率

等成本线地斜率为两种生产要素价格之比地负值。

等成本线

3.等成本线将坐标平面分成地三个区域

等成本线以内区域中地任何一点，表示既定地全部成本都用来购买该点地劳动和资本地组合以

后还有剩余。等成本线以外地区域中地任何一点，表示用既定地全部成本购买该点地劳动和资本地组合是不够地。惟有等成本线上地任何一点，才表示用既定地全部成本能刚好购买到地劳动和资本地组合。

最优地生产要素组合

1.关于既定成本条件下地产量最大化

1）只有唯一地等成本线和无数条等产量曲线中地某一条相切地切点，才是既定成本条件下地产量最大化地均衡点。

2）最优要素组合地条件

MRTS LK=w/r=MPL/MPK

既定成本条件下产量最大地要素

2.关于既定产量条件下地成本最小化

1）只有唯一地等产量线和无数条等成本曲线中地某一条相切地切点，才是既定产量条件下地成本最小化地均衡点。

2）最优要素组合地条件

MRTS LK=w/r=MPL/MPK

既定产量条件下成本最小地要素组合

3.利润最大化可以得到最优地生产要素组合

厂商生产地目地是为了追求最大地利润。在完全竞争条件下，对厂商来说，商品地价格和生产要素地价格都是既定地，厂商可以通过对生产要素投入量地不断调整来实现最大地利润。厂商在追求最大利润地过程中，可以得到最优地生产要素组合。

4.扩展线

1）等斜线

等斜线是一组等产量曲线中两要素地边际技术替代率相等地点地轨迹。

2）扩展线

不同地等产量曲线与不同地等成本线相切所形成一系列不同地生产均衡点地轨迹就是扩展线。

扩展线一定是等斜线。

扩展线是厂商在长期地扩张或收缩生产时所必须遵循地路线。

2017年311教育学考研真题解析

2017年311教育学考研真题解析本内容凯程崔老师有重要贡献一、单项选择题：1-45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。 1.关注知识与权力意识形态关系的教育学流派是 A.实用主义教育学 B.批判教育学 C.实验教育学 D.文化教育学【凯程解析】B 批判教育学喜欢从马克思主义的角度，从阶级分析的离场研究教育，关注意识形态。 2.我国社会主义教育目的的理论基础是 A.社会本位论 B.个人本位论 C.国家本位论 D.人的全面发展理论【凯程解析】D 请注意，A和B是价值取向，不是我国教育目的的理论基础。 3.以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是 A.价值澄清模式 B.认识发展模式 C.体谅模式

D.社会学习模式【凯程解析】A 价值澄清模式重在让学生“选择”价值观。 4.某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布鲁姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于 A.分析 B.理解 C.评价 D.综合【凯程解析】D 学生去写一首七律诗，是调用了对所有七律诗的知识去完成的，所以是综合。 5.形成性评价与终结性评价的主要差异在于 A.评价目的不同 B.评价方法不同 C.评价内容不同 D.评价主体不同【凯程解析】A 形成性评价最终是为了促进学生的发展。终结性评价是为了甄别学生。 6.我国1958年确立的教育方针强调 A.教育必须与生产劳动相结合 B.全面实施素质教育 C.坚持立德树人

2017年教育学考研真题与解析(凯程首发)

2017年教育学考研真题与解析（凯程首发）刚刚考完，凯程的同学们就纷纷发来了教育学考研教育学真题和欢喜，表示对凯程老师的特别感谢，这里凯程徐老师和大家分享真题和押题汇报。凯程几乎全部压中311考研题目。预祝同学们考研马到成功！今天凯程考研集训营独家发布2017年教育学考研真题，喜报：凯程教育首发，2017教育学考研真题，（凯程教育几乎全部押中！）。特别提示，凯程徐影老师给同学们讲解了全国各大教育学教育学真题的解读视频，在凯程官网，或者找凯程官网的客服索取，免费。并且凯程2018教育学辅导班已经开始报名了，同学们，先试听，再报名，效果杠杠的。找客服老师要试听课程视频。也有集训营、特录班。二、辨析题 1.精细加工就是记忆术。【凯程解析】错误，记忆术只是一种精细加工策略。这道题强化班讲过，重在理解。 2.民主的师生关系就是废除一切惩罚。【凯程解析】错误，民主的师生观体现在：（1）社会关系：民主平等，和谐亲密；（2）人际关系：尊师爱生，相互配合；（3）教育关系：教学相长，共享共创；（4）心理关系：宽容理解。但不代表就要废除惩罚，惩罚也是教育的一种手段。这道题需要靠上课听课的理解，强化班，冲刺班均有涉及。 3.杜威的生活教育理论指所有的教育要在生活中进行。【凯程解析】错误，这道题把陶行知的教育观点和杜威的教育观点混淆了。杜威的教育思想重在指学校教育里的生活意味。凯程认为，这样的知识点，也不是简单背背即可，想要答得好，还是要理解到位，强化班徐影老师专门用2小时讲解杜威，就是为了说明杜威思想的重要性以及正确的理解方式。三、简答： 1.改造主义教育思潮。出现在凯程冲刺必背题70页。你背了吗？ 2.写四种教育测量的类型并分别举例出现在教育学宝典590页。你有理解和记忆吗？强化班专门讲解这些类型的不同点。 3.动机与学习效率的关系。说明三条曲线所表示的内容，依据耶克斯，多德森定律三条曲线分别为难易程度不同的学习任务。【凯程解析】教育学宝典475页，通过动机的作用就是在总结适当的学习动机可以提高学习效率，过大的动机或许会产生焦虑，效率反而会降低。 4.提高智力与掌握知识的关系这是处理好教学关系中的五对关系的第一对啊。宝典上有，冲刺必背题5页上也有，也是上课无数次强调过的内容啦。 5.学校德育的内涵、特点、实施办法。【凯程解析】德育的内容在宝典的德育那一章里（118-119页），德育的内涵和特点，包括德育方法，途径全部都有。其中德育特点说的就是凯程为学生们总结的德育观（在冲刺必背

华东理工大学2017年教育学考研参考书

博仁十周年权威师资优质教学博仁考研https://www.360docs.net/doc/ef104659.html, 第1页华东理工大学2017年教育学考研参考书华东理工大学设有教育学学硕和教育学专硕，其中教育学学硕是统考，教育学专硕由学校自己命题。华东理工大学教育学学硕和专硕的考试科目以及参考书都不同，博仁教育老师整理出华东理工大学教育学学硕和专硕考研参考书，如下：注：2017年招生信息一般在2016年9月左右发布，所以对于备考华东理工大学2017年教育学学硕或者专硕研究生的同学们来说，现阶段的复习可以以2016年招生信息为准。华东理工大学教育学学硕招收方向很多，专业课都是311教育学专业基础综合。考试科目：①101思想政治理论、②201英语一或者203日语、③311教育学专业基础综合。 311教育学专业基础综合是统考，有全国版大纲，但是并没有全国版大纲，博仁教育根据统考大纲以及历年统考真题推荐以下参考书目，备考同学可参考：教育学原理：《教育学基础》（第2版）教育科学出版社十二所重点师范合编；《教育学》人民教育出版社王道俊、郭文安；教育心理学：《当代教育心理学》北师大出版社陈琦、刘儒德；中外教育史：《中国教育史》华东师范大学出版社孙培青；《外国教育史教程》人民教育出版社吴式颖；教育研究方法：《教育研究方法导论》安徽教育出版社裴娣娜；《教育研究导论》北京师范大学出版社，宁虹主编；参考书是教育学考研必备资料，知道了院校参考书之后我们就可以根据院校大纲和历年真题总结考察重点进行复习。每本书应该花多长时间学习？复习到什么程度？是否需要制定复习计划吗？一开始备考时都会有这些小困惑。不让这些问题成为你复习的阻碍，博仁教育老师根据你的问题给予帮助，让考研复习事半功倍！

2017年教育学考研考研时间

2017年教育学考研考研时间备考17教育学考研的考生们，急需对考研有一个整体而全面的了解，才能在后期的复习阶段有的放矢，那么按照这个时间点，制定自己的计划吧。第1阶段：2016年的五月中旬这时候，教育部考试中心会召开2017年硕士研究生入学考试第一次工作会议暨大纲修订预备会议。总结分析上一年阅卷情况，讨论2017年硕士研究生入学考试大纲修订方案。提醒：密切关注2016年研究生入学考试分数线信息、复试和调剂信息。尤其是你比较感兴趣的学校或专业的分数线及录取信息。一般而言，学校近三年的分数线和录取信息都是非常有参考价值的，从中你可以总结出录取规律。第2阶段：2016年6月中旬教育部考试中心召开2017年硕士研究生入学考试第二次工作会议暨大纲修订正式会议。邀请政治、英语、数学以及各统考专业课学科专家正式讨论2017硕士研究生入学考试大纲修订方案，并开展大纲具体修订工作。第3阶段：2016年7月下旬-8月中旬教育部定制2017年全国研究生招生计划。全国各研招机构根据教育部2016招生的要求和本机构上一年度的招生计划完

成情况，上报2017年度研究生招生计划(含保送生名额)。教育部汇总各研招机构计划，制定全国2017年硕士研究生招生计划。提醒：这个阶段正好是大家放暑假的时候。每年都有很多同学为了备考而选择留在学校参加辅导班学习，也有不少同学依然如故回家过暑假。不管怎么说，要记住，暑假的两个月对考研很重要!这是极少有的一段完整的没有学校上课干扰的自己复试的时间，它决定着在9-10这个强化阶段自身的学习水平和能力是否有所提升。第4阶段：2016年8月下旬-9月初全国招生简章正式公布，各研招机构根据2017年全国硕士研究生入学考试招生简章要求公布本机构2017年硕士研究生招生简章及招生专业目录。提醒：在备考阶段切记不要每天只是一味的学习。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”确实很投入，很用功，但这不是一种科学、灵活的用功方式。考研备考很需要各个阶段、各个环节信息的同享和沟通。时刻要保证自己没有偏离正确的大方向，自己的阶段指导方针是正确的符合时势的。第5阶段：2016年9月中上旬

2017年教育学考研教育史(311)真题剖析

2017年教育学考研教育史（311）真题剖析作者：凯程陆老师，有问题找我从教育史方面来看，各个教育家的主要教育观点、教育主张是考查的重点，在以往的教育学考研中几乎是必考知识点，今年也不例外，在一道辨析题中就出了一道关于杜威教育思想的问题，考查学生是否真正理解和掌握杜威的相关教育主张。下面就为大家来对其进行解答，一方面可以给参加考试的考生作为答案参考，另一方面也可以对参加2018年教育学考研的学生带来启示和帮助。杜威是20世纪美国最有影响力的教育家之一，他的教育思想和教育实践对美国教育，乃至世界教育都产生了重大影响。杜威在教育的本质问题上提出了三个十分重要的，也不同于其他教育家的命题：教育即生活；教育即生长；教育即经验的持续不断的改造。这里着重介绍教育即生活的命题。对于“教育即生活”，杜威其实关注的主要是正规的学校教育与社会生活及个人（儿童）生活的关系。在这个意义上讲，杜威认为教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式，即学校生活也是生活的一种形式。在杜威看来，理想的学校生活应做到“两个契合”：第一，学校生活应与儿童自己的生活相契合，满足儿童的需要和兴趣，这样学校才能成为儿童的乐园而不是牢笼。第二，学校生活应与学校之外的生活相契合。在杜威看来，学校不是世外桃源，学校应当积极参与社会生活，成为适应社会发展趋势并推动社会发展的重要力量。杜威视教育为促进社会进步和实现社会改造的基本方法，社会的改造必须依靠教育的改造，因此在杜威看来，“教育即生活”不仅仅着眼于眼前，更是关注未来，在于创造一种高于现实生活的、更加美好的生活。下面来看2017年教育学考研的这道辨析题： 47.杜威的“教育即生活”的含义是指教育必须在日常生活中进行。这句话显然是错误的，没有理解杜威“教育即生活”的真正含义。就像之前所说，杜威认为教育是生活的过程，学校也是社会生活的一种形式，即学校生活也是生活的一种形式，学校生活应与儿童自己的生活和学校之外的生活相契合。因此教育不一定必须在日常生活中进行，学校也是教育的重要场所，在学校中进行教育同样符合杜威“教育即生活”的观点。考生如果掌握了杜威有关教育思想的真正内涵而不是望文生义的话，这道辨析题回答正确应该不是难事。第1页共 1 页

2017教育学考研科目详解

2017教育学考研科目详解很多的备考2017年教育学考研的考生到现在还是不太清楚教育学考研科目该如何有效的备考，今天勤思教育学考研网的老师为各位考生详细的讲解一下教育学考研的几个科目。首先大家要明白的是自从2007年实行统考以来，教育学考研科目在内容和形式上都没有什么大的变动，只在个别知识点的表述上有不同。教育学学科统考的科目不变，仍然是教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育科学研究方法这四大部分。教育学原理教育学原理包括教育的基本概念、教育与人发展的关系、教育与社会发展的关系、教育目的、教育制度、课程、教学、德育、教师和学生等。从近几年的考试趋势来看，教育原理部分主要是两个辨析题和简答题、一个论述题，并且论述题侧重于教育制度和教学的考查。教育学原理可谓是重中之重，这部分记忆的东西多。因此在教育原理的复习上，考生应做到大面积撒网，客观题的覆盖面很广，主观题则侧重于教育与人的发展、教育目的与培养目标、教育制度、课程、教学与德育等。中外教育史考生应该牢牢把握住教育思想史、教育制度史、教育实践史这三条主要的线索。然后，在这三个线索的基础上，进行纵

向的历史梳理和横向的中外对比。对于教育思想史的复习，要抓住主要的思想家和主要的思想流派，了解他们的主要著作和主要观点，以及他们思想的传播、影响和历史意义，甚至进一步了解他们的共同思想主题的历史发展与演变。教育制度史是指人类教育活动制度化的过程，包括机构史、政策史和立法史。中国制度史往往与朝代联系在一起，而外国教育史则与国别联系的比较紧密。教育实践史是指人类教育活动和现象原生态的发展过程，这部分主要把握各个时期教育的主要特点和教育活动等。从整体上看，中国教育史部分，主观题则会集中于私学的兴起于传统教育思想、近代教育改革、现代的教育思想和实践。外国教育史部分，重点考察近现代教育思想和教育制度的改革，中外古代教育出选择题的可能性会大一些。教育心理学教育心理学部分，基本每一章都是重点，但是辨析、简答、论述题还是偏重于与“学习”有关的知识点，比如学习及其理论、学习动机、学习策略等。从难度上讲，教育心理学的总体难度较大，这反映出科目本身相对较难理解，所以考生更要加大功夫掌握各个知识点，灵活应对考试。教育研究方法

2017年考研《教育学333》答案(word版)

2017年考研《教育学333》答案（word版） 2017考研教育学真题及答案(333) 1.B 2.D 3.A 4. D 5. C 6. A 7. B 8. C 9. D 10. A11. C 12. A 13. C 一、辨析题 46.错误。良好师生关系的建立并不一定要废除惩罚，对学生有益的、有利于学生成长和发展的适当的惩罚还是有必要的。当然，这种惩罚不得逾越法律规定的范围。教师实施惩罚时，必须尊重学生的身体及尊严，避免对当事人身体的伤害，且禁止出现语言暴力及侮辱、激怒等态度。 47.错误。杜威认为教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式，也就是说学校生活也是生活的一种形式。所以教育除了可以在日常生活中进行，在学校中进行教育也符合“教育即生活”的要求。 48.错误。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。一般的精细加工的策略有许多种，其中有一些可以被人们称之为记忆术，但并不是所有精细加工策略都叫记忆术。二、简答题 49.(1)智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展，二者互为条件。 (2)引导学生自觉掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力和能力。

(3)防止单纯抓知识教学或只重智力发展的倾向。 50. 略 51. (1)教育应以“改造社会”为目标 (2) 教育要重视培养“社会一致”的精神 (3) 强调行为科学对整个教育工作的指导意义 (4) 教学上应以社会问题为中心 (5) 教师应进行民主的、劝说的教育 52. 动机水平与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线。中等强度的动机水平最有利于任务的完成。动机水平的水平不是固定的，依据任务的不同性质会有所改变。在完成简单的任务中，动机水平高，效率可以达到水平;在完成难度适中的任务中，中等的动机水平效率;在完成复杂和困难的任务中，偏低动机水平下的工作效率。 53. (1)学业成就测量例如学业成绩 (2)智力测量智力水平的高低 (3)能力倾向测量例如音乐、体育、美术能力 (4)人格测量例如测量人的态度、情绪、兴趣、动机、意志、性格等方面。

2017年考研311教育学真题解析

2017年考研311教育学真题解析作者：凯程陆老师，有问题找我一、单项选择题：1-45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。 1.关注知识与权力意识形态关系的教育学流派是 A.实用主义教育学 B.批判教育学 C.实验教育学 D.文化教育学【凯程解析】B批判教育学喜欢从马克思主义的角度，从阶级分析的离场研究教育，关注意识形态。 2.我国社会主义教育目的的理论基础是 A.社会本位论 B.个人本位论 C.国家本位论 D.人的全面发展理论【凯程解析】D请注意，A和B是价值取向，不是我国教育目的的理论基础。 3.以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是 A.价值澄清模式 B.认识发展模式 C.体谅模式 D.社会学习模式【凯程解析】A价值澄清模式重在让学生“选择”价值观。 4.某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布鲁姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于 A.分析 B.理解 C.评价 D.综合【凯程解析】D学生去写一首七律诗，是调用了对所有七律诗的知识去完成的，所以是综合。 5.形成性评价与终结性评价的主要差异在于 A.评价目的不同 B.评价方法不同 C.评价内容不同 D.评价主体不同【凯程解析】A形成性评价最终是为了促进学生的发展。终结性评价是为了甄别学生。 6.我国1958年确立的教育方针强调 A.教育必须与生产劳动相结合 B.全面实施素质教育 C.坚持立德树人 D.培养社会主义建设者和接班人

【凯程解析】A1958年我国曾提出过两个必须的教育方针.两个必须是:教育必须为无产阶级政治服务,教育必须与劳动生产相结合。 7.我国中学曾经分别开设《动物学》和《植物学》的两个科目，后来合并为《生物学》一个科目，从课程组织的类型来看，合并后的《生物学》属于 A.融合课程 B.综合课程 C.分科课程 D.核心课程【凯程解析】A两个科目合并为新的科目就叫做融合课程。 8.学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择 A.程序教学模式 B.掌握教学模式 C.探究教育模式 D.范例教学模式【凯程解析】C ABD均属于知识中心课程理论。 9.2003年教育学颁布的《普通高中课程方案（实验）》规定，我国普通高中课程改由学习领域、科目和模块三个层次构成，这属于 A.课程管理的改革 B.课程结构的改革 C.课程内容的改革 D.课程组织的改革【凯程解析】B 10.在师生关系上倾向于“学生中心说”的教育学家是 A.帕克 B.布拉梅尔德 C.赫钦斯 D.梅伊曼【凯程解析】A帕克是进步教育的代表人物之一。 11.“形式教育论”认为，教育应发展人的能力，这个“能力”是指 A.实战能力 B.创新能力 C.理性思维能力 D.解决实际问题能力【凯程解析】C形式教育论主张发展人的理性。 12.科尔伯格主张用“道德两难法”来促进学生的 A.道德认知发展 B.道德情感发展 C.道德意志发展 D.道德品格发展【凯程解析】A科尔伯格主张发展道德认知（道德判断）。 13.系统阐述了学习化社会的研究报告是 A.《科尔曼报告》 B.《一个乘坐学校的地方》 C.《学生生存——教育世界的今天和明天》

2018年教育学考研统考311真题解析(重点题目)

2018年教育学考研统考311真题解析（重点题目）来源：文都比邻教育学教研室二、辨析题 46.核心课程即主要课程。【参考答案】（1）此观点是错误的。（2）核心课程和主要课程是两个不同的概念。 ①核心课程，又称问题中心课程，它将社会问题就包裹在教学内容中，是综合课程中综合程度的最高的一种课程。它能克服分科课程过细的缺点，消除学科内容不必要的重复，发挥学习者的迁移能力，但较考验教师的教学能力及课程内容的编排能力。 ②主要课程是指国家课程中主要实施的课程，是一个广义的概念，包含了各级各类学校的学科课程，例如中小学常见的语文、数学、外语、历史等。它的目的是为了普及基础知识，培养学生的智力，促进学生的认知发展，提高全民的素质。（3）综上，该观点是错误的。因此，在实际的教育教学工作中，一定要注意区分这两种课程的区别，切忌混淆。【文都比邻独家解析】（2008-50）简要比较相关课程、融合课程、广域课程三者的异同。（2009-9）克服学科课程分科过细缺陷的课程是（综合课程）。（2011-8）把两门或两门以上的学科内容整合到一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程属于（相关课程）。（2013-7）某类课程的组织方式如右图所示，这类课程是（核心课程）。（2016-7）典型的综合课程按照综合程度从高到低排列，其顺序为（核心课程、广域课程、相关课程）。以上为大家罗列了往年涉及到核心课程相关知识点的考题。相信同学们跟着老师参加

了真题解析课程，系统地梳理过知识点的边边角角和内在逻辑之后，这道题绝对是高分项。 47.美国1958年《国防教育法》是要求学校加强对国防教育。【参考答案】（1）此观点是错误的。（2）从诞生的背景上看,《国防教育法》是继1957年苏联卫星升空而颁布的法案。它是诞生于国防安全之上，改革教育内容，加快人才培养而紧急推出的举措。（3）从改革的主要内容上看，《国防教育法》包括以下几点。 ①加强普通学校的自然科学、数学和现代外语（即“新三艺”）的教学。为提高这些学科的教学水平，要求大力更新教学内容，设置实验室、视听设备、计算机等现代教学手段，提高师资的质量。 ②加强职业技术教育。要求各地区设立职业技术教育领导机构，有计划地开展职业技术训练。 ③强调“天才教育”。鼓励有才能的学生完成中等教育，攻读考入高等教育机构所必需的课程并升人该类机构，以便培养拔尖人才。 ④增拨大量教育经费。该法规定，从1959年到1962年，由联邦政府拨款八亿多美元作为对各级学校的财政援助。（4）从其产生的效果上看，它的颁布与实施为第二次世界大战后美国教育改革提供了坚实的法律保障，促进了美国教育事业的发展，有利于教育质量的提高，有利于科技人才的培养，进而为国防提供了强有力的保障。（5）综上，国防教育法虽然诞生于国防背景，但归根结底它的主要内容和实际效果是提高了基础教育质量和倡导精英教育，而不是提高全民国防教育的法案。因此，该观点是错误的。【文都比邻独家解析】制度史是中外教育史经常考查的知识点，文都比邻推出的“大表哥”详细汇总了各大核

考研教育学专业基础综合真题

2017考研教育学专业基础综合（311）真题来源：文都教育一、单项选择题：1-45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。 1.关注知识与权力意识形态关系的教育学流派是 A.实用主义教育学 B.批判教育学 C.实验教育学 D.文化教育学 2.我国社会主义教育目的的理论基础是 A.社会本位论 B.个人本位论 C.国家本位论 D.人的全面发展理论 3.以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是 A.价值澄清模式 B.认识发展模式 C.体谅模式 D.社会学习模式 4.某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布鲁姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于 A.分析 B.理解 C.评价 D.综合

5.形成性评价与终结性评价的主要差异在于 A.评价目的不同 B.评价方法不同 C.评价内容不同 D.评价主体不同 6.我国1958年确立的教育方针强调 A.教育必须与生产劳动相结合 B.全面实施素质教育 C.坚持立德树人 D.培养社会主义建设者和接班人 7.我国中学曾经分别开设《动物学》和《植物学》的两个科目，后来合并为《生物学》一个科目，从课程组织的类型来看，合并后的《生物学》属于 A.融合课程 B.综合课程 C.分科课程 D.核心课程 8.学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择 A.程序教学模式 B.掌握教学模式 C.探究教育模式 D.范例教学模式年教育学颁布的《普通高中课程方案（实验）》规定，我国普通高中课程改由学习领域、科目和模块三个层次构成，这属于 A.课程管理的改革 B.课程结构的改革 C.课程内容的改革 D.课程组织的改革

2017年研究生考试教育学专业入学考试真题完整版

2017年研究生考试教育学专业入学考试真题完整版一、单项选择题：l-45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。 1.教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性，特别强调这一观点的教育学流派是 A.实用主义教育学 B.文化教育学 C.实验教育学 D.批判教育学 2.按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，"教育是对人心灵的陶冶"属于 A.教育的描述性定义 B.教育的纲领性定义 C.教育口号 D.教育隐喻 3.以下判断不能说明教育相对独立性的是 A.教育是个体向社会上层流动的助推器 B.教育具有自身的特点和规律 C.教育发展具有连续性和继承性 D.教育具有自我复制性 4.提出"只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学"这一命题的教育学是

A.凯洛夫 B.赞科夫 C.苏霍姆林斯基 D.阿莫纳什维利 5.美国教育家帕克认为，"一切教育的真正目的，是人，即人的身体、思想和灵魂的和谐发展"这种教育目的是属于 A.个体本位论 B.社会本位论 C.文化本位论 D.生活本位论 6.我国现行学制是 A.单轨制 B.双轨制 C.三轨制 D.分支型学制 7.20世纪60年代初美国课程改革的代表人物布鲁纳的《教育过程》一书面世。下列对该书基本主张的概论中，不正确的是 A.强调学术标准，注重教学内容的现代化 B.强调学科基本结构的学习和发现教学法的运用 C.强调中小学教师和课程专家在课程改革中的作用 D.主张任何学科都能以某种方式交给任何年龄阶段的任何儿童 8.倾向于废除直接教学，废除考试的教学课程流派是

西南大学2017年教育学考研参考书

西南大学2017年教育学考研参考书西南大学设有教育学学硕和教育学专硕，专业课都是由学校自己命题。考试科目和参考书都不同，博仁教育老师整理出西南大学教育学学硕和专硕考研参考书，如下：注：2017年招生信息一般在2016年9月左右发布，所以对于备考西南大学2017年教育学学硕或者专硕研究生的同学们来说，现阶段的复习可以以2016年招生信息为准。一、教育学学硕西南大学教育学学硕招收方向很多，考试科目中外国语考察有不同，专业课都是666教育学基础综合。考试科目：①101思想政治理论、②201英语一或203日语、③666教育学基础综合。 666教育学基础综合是自主命题，学校有给出指定的参考书，博仁教育整理了西南大学666教育学基础综合参考书目，备考同学可参考：《中国教育史》，孙培青，华东师范大学出版社；《外国教育史》，王天一；《教育研究方法》，朱德全主编，西南师范大学出版社2012年版；《教育学原理》叶澜主编人民教育出版社出版；《现代教育学》，靳玉乐主编，四川教育出版社，2008年版；《教育概论》，靳玉乐主编，重庆出版社，2006年版；《教育学概念》，朱德全，西南师范大学出版社，2012年版；《德育原理》，易连云，武汉大学出版社，2010年版。二、教育学专硕西南大学教育学专硕考察四科政治、外国语、专业课一、专业课二。不同研究方向第四科目考察不同，所以同学在备考前要先决定好专业方向，如果还没有决定前可以先复习专业课一，西南大学教育学专硕对于专业课一的考察是一样的。考试科目：①101思想政治理论、②204英语二、③333教育综合、④专业课二根据报考专业方向而定。西南大学没有指定333教育综合参考书，但是学校是根据全国版大纲命题，博仁考研的老师根据历年统考大纲以及西南大学333教育综合真题，推荐以下参考书：王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2009年孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年版王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社2007年版张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社2008年

2017年教育学考研真题与答案解析(完整版)

2017年教育学考研真题与答案解析（完整版）感谢凯程陆老师对本文做出的重大贡献一、单项选择题：1-45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。 1.关注知识与权力意识形态关系的教育学流派是 A.实用主义教育学 B.批判教育学 C.实验教育学 D.文化教育学【解析】B批判教育学喜欢从马克思主义的角度，从阶级分析的离场研究教育，关注意识形态。 2.我国社会主义教育目的的理论基础是 A.社会本位论 B.个人本位论 C.国家本位论 D.人的全面发展理论【解析】D请注意，A和B是价值取向，不是我国教育目的的理论基础。 3.以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是 A.价值澄清模式 B.认识发展模式 C.体谅模式 D.社会学习模式【解析】A价值澄清模式重在让学生“选择”价值观。 4.某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布鲁姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于 A.分析 B.理解

C.评价 D.综合【解析】D学生去写一首七律诗，是调用了对所有七律诗的知识去完成的，所以是综合。 5.形成性评价与终结性评价的主要差异在于 A.评价目的不同 B.评价方法不同 C.评价内容不同 D.评价主体不同【解析】A形成性评价最终是为了促进学生的发展。终结性评价是为了甄别学生。 6.我国1958年确立的教育方针强调 A.教育必须与生产劳动相结合 B.全面实施素质教育 C.坚持立德树人 D.培养社会主义建设者和接班人【解析】A1958年我国曾提出过两个必须的教育方针.两个必须是:教育必须为无产阶级政治服务,教育必须与劳动生产相结合。 7.我国中学曾经分别开设《动物学》和《植物学》的两个科目，后来合并为《生物学》一个科目，从课程组织的类型来看，合并后的《生物学》属于 A.融合课程 B.综合课程 C.分科课程 D.核心课程【解析】A两个科目合并为新的科目就叫做融合课程。 8.学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择 A.程序教学模式 B.掌握教学模式 C.探究教育模式 D.范例教学模式

2017年考研311教育学真题解析(完整版)

凯程考研，为学员服务，为学生引路！ 2017年考研311教育学真题解析（完整版）如今，大学里考研成风，近几年全国报考研究生的人数保持了持续的增长，不管是因为顺应时代潮流，成为拔尖创新人才、占领教育体系的高端，还是为了实现个人梦想、缓解就业压力，大多数大学生都会在本科阶段决定参加到考研大军中来。“考研热”带来研究生培养规模持续以较快的速度增长，专家提出，要有针对性的对大学生考研行为加以正确的引导。现凯程教育为考研考生们分享相关重要的真题资料。一、单项选择题：1-45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。 1.关注知识与权力意识形态关系的教育学流派是 A.实用主义教育学 B.批判教育学 C.实验教育学 D.文化教育学【凯程解析】B批判教育学喜欢从马克思主义的角度，从阶级分析的离场研究教育，关注意识形态。

凯程考研，为学员服务，为学生引路！ 2.我国社会主义教育目的的理论基础是 A.社会本位论 B.个人本位论 C.国家本位论 D.人的全面发展理论【凯程解析】D 请注意，A和B是价值取向，不是我国教育目的的理论基础。 3.以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是 A.价值澄清模式 B.认识发展模式 C.体谅模式 D.社会学习模式【凯程解析】A 价值澄清模式重在让学生“选择”价值观。 4.某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布鲁姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于 A.分析 B.理解

凯程考研，为学员服务，为学生引路！ C.评价 D.综合【凯程解析】D 学生去写一首七律诗，是调用了对所有七律诗的知识去完成的，所以是综合。 5.形成性评价与终结性评价的主要差异在于 A.评价目的不同 B.评价方法不同 C.评价内容不同 D.评价主体不同【凯程解析】A 形成性评价最终是为了促进学生的发展。终结性评价是为了甄别学生。 6.我国1958年确立的教育方针强调 A.教育必须与生产劳动相结合 B.全面实施素质教育 C.坚持立德树人 D.培养社会主义建设者和接班人【凯程解析】A 1958年我国曾提出过两个必须的教育方针.两个必须是:教育必须为无产阶级政治服务,教育必须与劳动生产相结合。

天津师范大学2017年教育学考研参考书

权威师资优质教学博仁考研https://www.360docs.net/doc/ef104659.html, 天津师范大学2017年教育学考研参考书天津师范大学最为天津市属重点院校，其教育学专业隶属于教育科学学院，院校招收教育学学硕和教育学专硕，两方向考试科目及培养方向都不同，考生需要提前确定好报考学硕还是专硕进行准确复习。一、教育学学硕天津师范大学教育学学硕考试科目是相同的：①101思想政治理论、②201英语一、③311教育学专业基础综合。天津师范大学教育学学硕是统考的，考生根据统考大纲及指定参考书进行复习就可以。 1、教育学原理《教育学基础》教育科学出版社，十二所重点师范合编《教育学》人民教育出版社，王道俊、郭文安 2、教育心理学《教育心理学》北京师范大学出版社，刘儒德、陈琦 3、中外教育史《中国教育史》华东师范大学出版社，孙培青《外国教育史教程》人民教育出版社，吴式颖 4、教育研究方法《教育研究方法导论》安徽教育出版社，裴娣娜二、教育学专硕天津师范大学教育学专硕有14各不同专业方向，隶属院校和考试科目也是不同的，同学们需要进行专业选择并了解掌握准确信息进行复习。各专业方向都会考察333教育综合，博仁教育老师为考生整理出参考书目： 1、教育学原理王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2009年 2、中国教育史（1）孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年版（2）王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社2007年版 3、外国教育史张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社2008年

被学员誉为“最信得过、最值得上”的辅导班 4、教育心理学（1）张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社2005年（2）陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社2005年教育学考研备考参考书是必备资料，知道了院校参考书之后我们就可以根据院校大纲和从历年真题中总结出的院校考察重点来进行复习了。每本书应该花多长时间学习？复习到什么程度？是否需要制定复习计划吗？不让这些问题成为你复习的阻碍，博仁教育老师将根据你的问题给予帮助，让考研复习事半功倍！

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2017年考研311教育学真题解析一、单项选择题：1-45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。 1.关注知识与权力意识形态关系的教育学流派是 A.实用主义教育学 B.批判教育学 C.实验教育学 D.文化教育学【凯程解析】B批判教育学喜欢从马克思主义的角度，从阶级分析的离场研究教育，关注意识形态。 2.我国社会主义教育目的的理论基础是 A.社会本位论 B.个人本位论 C.国家本位论 D.人的全面发展理论【凯程解析】D 请注意，A和B是价值取向，不是我国教育目的的理论基础。 3.以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是 A.价值澄清模式 B.认识发展模式 C.体谅模式 D.社会学习模式【凯程解析】A 价值澄清模式重在让学生“选择”价值观。 4.某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布鲁姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于 A.分析 B.理解 C.评价 D.综合【凯程解析】D 学生去写一首七律诗，是调用了对所有七律诗的知识去完成的，所以是综合。 5.形成性评价与终结性评价的主要差异在于 A.评价目的不同 B.评价方法不同 C.评价内容不同 D.评价主体不同【凯程解析】A 形成性评价最终是为了促进学生的发展。终结性评价是为了甄别学生。 6.我国1958年确立的教育方针强调 A.教育必须与生产劳动相结合 B.全面实施素质教育 C.坚持立德树人 D.培养社会主义建设者和接班人【凯程解析】A 1958年我国曾提出过两个必须的教育方针.两个必须是:教育必须为无产阶级政治服务,教育必须与劳动生产相结合。

2017年教育学考研真题与解析完整版

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A.价值澄清模式 B.认识发展模式 C.体谅模式 D.社会学习模式【凯程解析】A 价值澄清模式重在让学生“选择”价值观。 4.某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布鲁姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于 A.分析 B.理解 C.评价 D.综合【凯程解析】D 学生去写一首七律诗，是调用了对所有七律诗的知识去完成的，所以是综合。 5.形成性评价与终结性评价的主要差异在于 A.评价目的不同 B.评价方法不同 C.评价内容不同 D.评价主体不同【凯程解析】A 形成性评价最终是为了促进学生的发展。终结性评价是为了甄别学生。 6.我国1958年确立的教育方针强调 A.教育必须与生产劳动相结合 B.全面实施素质教育

2017年考研311教育学真题及详解

2017年考研311教育学真题及详解作者：凯程陆老师，有问题找我一、单项选择题：1-45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。 1.关注知识与权力意识形态关系的教育学流派是 A.实用主义教育学 B.批判教育学 C.实验教育学 D.文化教育学【凯程解析】B批判教育学喜欢从马克思主义的角度，从阶级分析的离场研究教育，关注意识形态。 2.我国社会主义教育目的的理论基础是 A.社会本位论 B.个人本位论 C.国家本位论 D.人的全面发展理论【凯程解析】D请注意，A和B是价值取向，不是我国教育目的的理论基础。 3.以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是 A.价值澄清模式 B.认识发展模式 C.体谅模式 D.社会学习模式【凯程解析】A价值澄清模式重在让学生“选择”价值观。 4.某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布鲁姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于 A.分析 B.理解 C.评价 D.综合【凯程解析】D学生去写一首七律诗，是调用了对所有七律诗的知识去完成的，所以是综合。 5.形成性评价与终结性评价的主要差异在于 A.评价目的不同 B.评价方法不同 C.评价内容不同 D.评价主体不同【凯程解析】A形成性评价最终是为了促进学生的发展。终结性评价是为了甄别学生。 6.我国1958年确立的教育方针强调 A.教育必须与生产劳动相结合 B.全面实施素质教育 C.坚持立德树人

D.培养社会主义建设者和接班人【凯程解析】A1958年我国曾提出过两个必须的教育方针.两个必须是:教育必须为无产阶级政治服务,教育必须与劳动生产相结合。 7.我国中学曾经分别开设《动物学》和《植物学》的两个科目，后来合并为《生物学》一个科目，从课程组织的类型来看，合并后的《生物学》属于 A.融合课程 B.综合课程 C.分科课程 D.核心课程【凯程解析】A两个科目合并为新的科目就叫做融合课程。 8.学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择 A.程序教学模式 B.掌握教学模式 C.探究教育模式 D.范例教学模式【凯程解析】C ABD均属于知识中心课程理论。 9.2003年教育学颁布的《普通高中课程方案（实验）》规定，我国普通高中课程改由学习领域、科目和模块三个层次构成，这属于 A.课程管理的改革 B.课程结构的改革 C.课程内容的改革 D.课程组织的改革【凯程解析】B 10.在师生关系上倾向于“学生中心说”的教育学家是 A.帕克 B.布拉梅尔德 C.赫钦斯 D.梅伊曼【凯程解析】A帕克是进步教育的代表人物之一。 11.“形式教育论”认为，教育应发展人的能力，这个“能力”是指 A.实战能力 B.创新能力 C.理性思维能力 D.解决实际问题能力【凯程解析】C形式教育论主张发展人的理性。 12.科尔伯格主张用“道德两难法”来促进学生的 A.道德认知发展 B.道德情感发展 C.道德意志发展 D.道德品格发展【凯程解析】A科尔伯格主张发展道德认知（道德判断）。 13.系统阐述了学习化社会的研究报告是 A.《科尔曼报告》