回归自然,创意无限

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回归自然，创意无限

作者：陆小英

来源：《科教导刊》2017年第03期

摘要对于幼儿教育，教育家陶行知提倡“手脑并用”的理论，主张让孩子通过自己的感官亲自去感受和贯彻事物，获取知识。创意手工制作集合了诸多科学与艺术，有利于激发幼儿的创造力，使其潜力能够得以挖掘，形式多样，能够有效激发孩子对创意手工活动的兴趣。这种形式具有丰富的活动模式，激发幼儿的积极性，使得其能够切实感受到事物的美好。

关键词幼儿园创意手工活动自然

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/https://www.360docs.net/doc/e2679240.html,ki.kjdkx.2017.01.077

0 前言

《幼儿园教育指导纲要》指出，艺术教育的目的是丰富幼儿的情感，培养他们切实培养他们对美的感受力，同时，对幼儿以积极的指导，利用身边的各种物品进行玩具、装饰品等的制作，实现对生活的美化。另外，也可以通过相关的活动提高其审美能力，积累审美经验，其实感受到创作的本质和乐趣。对于艺术活动而言，其彰显思想性与创作性，在这个过程中，幼儿能够感受到其中的乐趣，心生愉悦感，体现个性特征。因此，教师要善于进行鼓励和支持，利用多样的表现手法，避免机械传授，要彰显灵活性与生动性。幼儿创意活动立足幼儿的生活和活动，借助幼儿的独特、富有创新的作品，对美术表现形式进行整合，树立全新的艺术形象，达到对幼儿情操的熏陶和陶冶，提升其自我探索的能力，促进幼儿全面发展，使得幼儿萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。因此，在幼儿的教育中，手工活动作为幼儿教育特别是幼儿创新、审美教育的内容之一，作用不容忽视。

1 对幼儿园手工创意活动的概述

教育家陶行知更加注重将手脑并用理论应用在幼儿教育中，注重运用感官去感受事物，在观察和操作中获取知识。创意手工是诸多艺术的综合体，有利于调动幼儿的积极性，开发智力，挖掘潜能。在具体手工操作中，要培养幼儿创作性思维，提倡独立思考，使得其动手能力得以增强，激发其对美好事物的热爱。在具体准备时期，需要结合幼儿的身心特征，明确课程目标，积极开展手工创意活动。例如，对于大班的孩子，动作快，灵活性强，控制能力高，制作能力突出，可以组织相对复杂的手工创意项目。对于幼儿的手工创意活动，需要注重形式和内容的探讨，保证幼儿能够借助多样的模式，在手工制作活动中获益，使得幼儿能够探索各种材料的性能，将材料进行整合与利用，提升对材料的应用能力，切实提升幼儿的想象力与观察力。与此同时，借助手工活动，幼儿的表现力也增强。为此，要提高手工活动的针对性，提升