国际视野下创新人才的培养试题(包括课件)91.43分
您的得分：91.43！恭喜，您通过了《国际视野下创新人才培养》的考试！
窗体顶端考试标题《国际视野下创新人
才培养》试卷本试卷共有判断题10 道，单选题15 道，
多选题10 道，总分100 分，60 分及格。
所属课程《国际视野下创新人才培养》
倒计时36:59
一、判断题（10 道）
1. 本讲认为，在科研过程中，通过实验后生产出的产品，一般不需要后期的调整和改进，尽可以直接进入市场。（）
正确
错误
2. 原创性发明创造往往要经过许多次的科学实验，然后通过孵化器的转变，再申请专利，最终产生出产品。（）
正确
错误
3. 第一届、第二届中外大学校长论坛都是在上海举行的。（）
正确
错误
4. 一项科技创新的实现需要大量的资金投入，通过大学和企业的密切合作，但政府作为监管者，不应有政策等方面的支持。（）
正确
错误
5. 本讲认为，东方经济体在创新人才培养方面形成了较明显的特色。（）
正确
错误
6. 耶鲁大学的莱文校长认为中国的经济和社会要取得成功的关键三点和中国教育和科技进一步的关键点有异曲同工之处。（）
正确
错误
7. 世界很多国家教育界的共识是培养学生的批判性思维。（）
正确
错误
8. 基础教育的国际关注点是注重培养21世纪人才所必须具备的核心素质，注重人才培养的质量和标准。（）
正确
错误
9. 中国教育中分设多门专业，跨学科教学不足制约了我国学生的创造性思维。（）
正确
错误
10. 本讲认为，政府和市场应该支持有高风险的原创型的企业。（）
正确
错误
二、单选题（15 道）
1. 第（）次全国性的教育工作会议上颁布了我们国家2010到2020年的中长期教育发展改革规划纲要
A. 一
B. 二
C. 三
D. 四
2. 对我国教育制度叙述正确的是（）
A. 为少数学生服务
B. 为多数学生服务
C. 为优秀学生服务
D. 为全体学生服务
3. 我国学生同西方国家的学生相比，在以下那些方面有所欠缺
A. 独立思考能力
B. 基础知识的理解能力
C. 基本技能的运用能力
D. 记忆能力
4. 根据本讲，下列那个国家（）是年轻人失业率最低的欧洲国家
A. 英国
B. 法国
C. 瑞士
D. 希腊
5. 本讲认为，国际上顶级大学的考试模式更多的是以下哪种（）
A. 注重分析问题的两面性，表达自己的观点
B. 基础知识熟练程度的考查
C. 实际操作能力的考查
D. 相关领域多学科相结合考查
6. 本讲认为，人才的价值必须最终通过（）来体现
A. 考试成绩
B. 工资标准
C. 从业经历
D. 就业市场
7. 我国教学法在鼓励学生创造力和独立思维能力培养方面比较欠缺，有必要来参考学习（）模式
A. 应试教育
B. 通识教育
C. 快乐教育
D. 多领域教育
8. 为加强对学生的ICT技能培养，以下哪个国家颁布了《ICT应用于中小学教学计划》等文件（）
A. 日本
B. 以色列
C. 美国
D. 韩国
9. 在中外教育论坛上，诸位教育专家共同强调的一点是（）
A. 要加强学生的身体素质教育
B. 要加强学生的人文素质教育
C. 要培养学生的批判性思维
D. 要培养学生实际操作能力
10. 本讲认为，我国教育界存在的一种偏颇观点是（）
A. 认为认为中小学阶段的重要任务是创造力培养的重要时期
B. 认为中小学阶段的基础教育可以替代创新教育
C. 认为大学阶段的主要任务是打好各学科基础，研究生阶段才是创新阶段
D. 认为中小学阶段的重要任务是学习知识，打好基础，创造力培养是大学、研究生阶段的
任务
11. 学生能够鲜明的判断出事物的好与坏，这处于通识教育的（）阶段
A. 二元论阶段
B. 多元论阶段
C. 相对主义阶段
D. 付诸行动阶段
12. 本讲认为，（）是学校培养学生创造力的主要渠道
A. 社会实践
B. 课堂教学
C. 课下作业
D. 课业考评
13. 本讲内容的核心议题是（）
A. 怎么来培养学生的创造力
B. 怎样加强学生的人文素质
C. 怎样发展多元化的教学手段
D. 怎样推行美国的通识教育法
14. 本讲认为处于通识教育四个发展阶段的第二个阶段是（）
A. 二元论阶段
B. 多元论阶段
C. 相对主义阶段
D. 付诸行动阶段
15. 韩国、日本从70、80年代以来，就特别强调（）
A. 教育的全面发展
B. 教育均衡的发展
C. 教育的系统发展
D. 教育的快速发展
三、多选题（10 道）
1. 近年来，国内外在基础教育阶段推进学生的创造力培养方面的经验可以归纳为七点核心要素，其中包括以下哪几点（）
A. 为学生构建知识基础
B. 让学生学会问题发现
C. 培养基础知识扎实的教师
D. 改革课堂教学
E. 改革学生评价方式
2. 本讲认为，中国本科教育缺乏的两个关键因素是（）
A. 中国的教学法过于注重学生的基础知识培养
B. 教学的学科的设立和学生选择课程的视角缺乏跨学科广度
C. 学生涉猎的学科过多
D. 学生的课业负担过重
E. 中国的教学法是一种生搬硬套的模式
3. 本讲中提到以下国家非常重视职业技术教育（）
A. 韩国
B. 德国
C. 瑞士
D. 奥地利
E. 瑞典
4. 美国著名教育家康南特1945年提出了“通识教育”，培养学生的四大目标是（）
A. 有效思考能力
B. 有效沟通能力
C. 恰当判断能力
D. 学术研究能力
E. 对价值的认识能力
5. 第四次全国性的教育工作会议上颁布了我们国家2010到2020年的中长期教育发展改革规划纲要中，提出来创新人才培养，要着重在哪三个方面（）
A. 要弘扬传统文化
B. 要更新人才培养的观念
C. 要树立多样化的人才观念
D. 树立终身教育的观念
E. 要加强对外交流
6. 当代通识教育强调科学教育，涉及到以下哪四个方面（）
A. 科学
B. 信息
C. 技术
D. 工程
E. 数学
7. 上题中涉及的“三三制”的三个培养阶段分别是（）
A. 大类培养
B. 全面培养
C. 专业培养
D. 多元培养
E. 重点培养
8. 2010年，中国全国教育工作会议提出的中国中长期教育发展改革规划纲要中涉及的六方面改革包含以下哪些（）
A. 创新人才培养体制改革
B. 考试招生制度改革
C. 建设现代学校制度
D. 办学体制改革
E. 管理体制改革
9. 下列有关我国提出要树立系统培养的观念，说法正确的是（）
A. 要从基础教育做起，而且那么要推动学校、家庭、社会的密切配合
B. 要遵循教育规律和人才成长的规律
C. 重点培养尖子学生
D. 重点培养优秀教师队伍
E. 改革我国的教育质量评价标准
10. 上题中涉及的“三三制”的三条发展路径分别是（）
A. 专业学术类
B. 跨专业学术类
C. 学科内部
国际视野下创新人才的培养
主要是围绕着创新人才怎么来培养学生的创新能力这个角度来探讨。
主要有四方面的内容：
第一、培养创新人才的背景和相关政策；
第二、21世纪人才要具备什么样的核心素质、从国际上怎么来看待这个问题；
第三、创造力培养的实践，包括理论方面、实际教育教学过程中的一些探讨，来自国内外的经验。
第四、从中外比较的角度谈一下国外培养创新能力给我们哪些其实和借鉴。通过中外的比较，从中能吸取到哪些经验和教训。
一、培养创新人才的背景和相关政策
（一）背景
1. 钱学森之问
谈到背景，这几年学术界也好、包括教育理论和实践界探讨的比较多的一个问题就是著名的钱学森之问。钱学森老先生在生前多次跟温家宝总理谈这个问题，就是中国为什么培养不出创造性的人才？他本人这段话是这样说的：“现在中国完全没有进展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自我独特创新的东西，老是冒不出杰出人才，这是很大的问题。”
围绕著名的“钱学森之问”，国内科学界也好、科技界也好、教育界也好，都在探讨这个问题。
2. 耶鲁大学的雷文校长的一些观点
这里面我想讲一下第四届中外大学校长论坛上，美国耶鲁大学校长谈的一些观点。
从2002年开始，在教育部的主持下召开了四届中外大学校长论坛，主要目的就是请国外、国内一流的大学共同探讨教育领域大家关注的热点问题，对推动国际中外高等学校教育的交流，同时为改进中国的高等教育教学，包括体制、课堂教学模式、教育思想等等方面来提供参考借鉴。
第一届、第二届中外大学校长论坛都在北京举行，第三届是在上海的浦东，第四届中外大学校长是在南京举办的，去年5月份在南京举办，来自国内100所包括211大学的校长出席了这次校长论坛。特别我们请了美国著名研究型大学校长，包括耶鲁大学、斯坦福大学、普林斯顿大学、芝加哥大学，英国的牛津、剑桥，俄罗斯的莫斯科大学、法国的一些著名大学的校长来共同探讨高等教育的改革。其中议题就是怎么来培养创新人才，耶鲁大学的雷文校长是第三次在中外大学校长论坛演讲，他和前两次演讲共同的事情就是特别倡导“美国的通识教育”。
他认为中国的经济和社会要取得成功有三点是中国的教育和科技需要加以进一步强调和重视的：
第一、需要建立世界一流的基础研究。因为基础科学是所有应用技术的源泉。
第二、要有足够的财政支持，政府和市场能够支持有高风险的原创性的企业。现在大的科技发明创新往往是产生在跨国公司的研发中心，像苹果、微软一些大的原创性的科研成果，往往是在跨国公司的研发中心产生的。这里面需要投入巨资，通过大学和企业的密切合作，特别是政府的支持，这样来进行有风险的原创性研究，因为这些原创性的发明创造往往要经过许多次的科学试验，通过孵化器的转变，再申请专利产生产品，然后不断的对产品进行改造，最后投向市场。这种原创性的研究投资是巨大的，必须要政府给予足够的支持。
第三、同美国相比，中国在培养创造性人才方面是有缺陷的，关键是认为我们的课程体系、教学法在鼓励学生的创造力和独立思维能力方面是欠缺的，有必要来参考学习美国通识教育模式。
（二）通识教育
通识教育不是今天就提出来的，较早要追溯到40年代的时候，美国著名的教育家康奈特在1945
年就提出了通识教育四大目标：第一、培养学生有效的思考能力；第二、培养学生有效的沟通能力；第
三、培养学生恰当的判断能力；第四、对价值的认识能力。
1. 培养学生有效的思考能力
这个目的主要是能够培养一个经过对问题要有慎重、积极、科学全面的思考，能够做出独立自主判断的学生。经过60年的演变这四大目标就发生了变化，首先是要培养学生的全球意识和国际视野。现在全球越来越进入了一个多极化、全球化的时代，看任何问题都要有全球化的眼光，不仅是由于经济全球化，包括信息化和各方面的推动，要从国际视野的角度看问题。
2. 淡化传统经典的博雅教育成分
就是Liberal Arts，这个概念更多的是传统经典的博雅教育，强调对古典的像柏拉图、亚里士多德这些哲学经典理论的传授，特别要强调学古典语言，像拉丁语等等。现在通识教育说不仅仅要学习这些经典，特别是要关注现实问题。因为涉及到一系列的环境、污染、水资源等等这些很多都是现实的综合领域里面的问题。
3. 强调科学教育
现代的科学是涉及到四个方面，英文有一个词叫STEM，S就是science（科学），T指的是technology （技术），E指的是engineering（工程），M指的是mathematics（数学），把这四个词的字头合起来“STEM”，就是现代的通识教育要强调科学教育。
4. 要强调培养学生的多元价值观念
他认为培养学生的多元、批判性的思维，是培养创新人才非常重要的基础。
（三）通识教育的四个阶段
美国哈佛大学有一项研究，经过长期的追踪调查和发现，总结说“通识教育从大学一年级到大学四年级有四个发展阶段：
第一个叫二元论的阶段，学生从中学进入高等教育学期的时候，往往在中学受的教育把事情截然分成好、坏，正确和错误两类，解决问题的方法也简单分成好与坏、正确与错误两类；
第二个，经过了一段学习之后，第二年往往是多元论的阶段，认识到一个问题可以找到多种的解决方法，事情无所谓好坏错正，当然这个观点是不全面的，但是他就认为包括解题也好，包括看问题也好，可能从多个角度，从不同的价值体系来看这个问题。比如我们经常看到大学生的辩论，给你一个命题，你可以从正方角度来回答，也可以从反方角度回答，这样就是训练学生从不同的思维方式、不同的视角看待问题；
第三、相对主义的阶段。就是学生经过两年左右的理论学习和独立思维判断的逐渐养成，就认识到判断事物的对错、好坏一定要有条件，而且一定要有标准。这是具有批判性思维的一个非常重要的标志，你看问题一定要基于哲学观、世界观的基础上看问题。
第四、付诸行动的阶段。学生能够根据自己对事物好坏、正确的理解和判断，确立明确的奋斗目标努力追求。在这个基础上无论对科学事物也好，无论对社会发展经济等等形成了自己独立思维判断的过程。而且这个也就形成了它一定的奋斗目标，甚至终身来为这个目标进行奋斗，形成一个追求，不但的认识真理、发现真理、追求真理的过程。
雷文多次提到，中国的本科教育包括很多欧洲的大学是缺乏两个关键的因素，这是影响学生批判性思维非常重要的一个标志：第一、认为我们的教学学科设立和学生选择课程的视角往往是缺乏跨学科的广度。他认为绝大多数亚洲大学包括欧洲大学在内把本科是做成专业教育，学生在18岁的时候一入校往往就选择自己的终身职业，比如一下子进了化学工程、电子工程、机械工程，我的学科基础就围绕着专业来学习，很少去学习别的东西。当然现在学科发展了，很多过去单一学科专业领域的知识已经变成了跨学科、多学科的知识。
另外他提出来，中国的教学法是生搬硬套的方式，学生是被动的倾听者、接受者，学生往往把注意力放在对于知识要点上，不去开发人的独立、批判性思维能力的培养。这样，学生的思维包括毕业生的思维相对来说是比较狭窄的。对比起来，美国研究型大学的本科学生在前两年会选择各种各样的学科，然后再选择一个主科进行学习，包括我们发现，研究型大学学生可能进入了工程系，可能进入了大的学科领域里面，但是他有多学科的选择余地。我们看到，学生在教学计划的指导和导师的指导下来选科，这种选科可能一学期选三到五门课，在听了两节课之后，她觉得这门课不太适合自己，她也可能把这门课去掉，然后再选取别的课程。而且学生选课是比较广的，当然是围绕着专业的骨干，但是选科的范围是多学科的。通过多个学科的接触，使学生能够通过不同的学科、有不同的视角，跨学科的广度能够使
毕业生有能力以创造性的方式解决新的问题。
当然传统学科的设置是有专业基础科、专业课、然后再有实习等等，过去我们大学的传统课程是这么设置的，现在当然发生了比较大的变化。对于发展通识教育的问题，在去年的第四届中外大学校长论坛上就引起了激烈的讨论，当然强调通识教育不仅包括美国的耶鲁大学、斯坦福大学的校长，包括牛津、剑桥的校长也都强调要发展通识教育，当然牛津大学和剑桥大学与美国哈佛、耶鲁模式有共性，也有不一样的地方。牛津、剑桥强调导师制，通过设立导师制来强调对学生能力的培养。很多中方大学的校长在谈到这个问题上，他们认为每一种教育模式都必须有文化、社会的适应性，通识教育在美国具有悠久的历史，在中国不能生搬硬套，必须具有中国特色需要移植和改革。
（四）中国这些年来人才培养模式改革的试验
中国这些年来，很多大学也在进行人才培养模式改革的试验，强调宽口径、多渠道的来培养人才，特别要打好学生大约一两年阶段宽厚的基础。比如像南京大学搞了“三三制”的模式，通过三个培养阶段：第一个、大类培养；第二、专业培养；第三、多元培养。另外通过三条发展路径：一是专业学术类的；
二、跨专业学术类的；三、就业创业类的。学生可以根据三种不同的路径自己选择一条发展途径，当然这也是一种通识教育的探索，在中国的很多大学，比方说北京大学举办的元培班、浙江大学举办的竺可桢学院、科技大学举办的少年班都是强调多种人才、多种不同途径的培养人才模式的实验。
我们中方的校长还特别谈到这么一个问题：大学不能是千校一面，必须要根据学校的专业设置发展特色，形成学校的特色，学校要进行分类。通识教育可能更适合于研究型的大学，而对于强调培养应用型人才和技能型人才的职业院校和一般的四年制本科院校，还是应该以就业需求、市场需求为导向设置专业培养人才，因为不同的学校有不同的定位。
大家共同强调的一点就是“培养学生的批判性思维”。批判性思维能力的培养不仅在高等教育，特别是基础教育阶段就要着手培养学生的批判性思维，需要培养学生主动的进行辩论，或者善于对自己的论点进行修正。现在顶学大学的考试不会要求学生死记硬背一些知识，而是让学生去解决一些从来没有碰到的问题，分析一个观点的正反两方面，同时善于去表达自己的观点，不是考知识点，而是考学生自我探究的进行立论或者辩论能力，去分析一个观点的正反两方面，同时表达自己的观点。这里面就涉及到教师教学风格的转变，教师要鼓励学生进行主动的思维，让学生挑战彼此、挑战教师，采取互动的方法进行授课。这种教学不是单向的，是双向的，不仅是通过课堂内的教学，包括课下的、通过ICT技术各种方法来进行互动的教学，鼓励学生进行主动的思维。
这里面当然谈到通识教育的培养，里面还有一些具体的问题。比如说我们中国的大学学科的设立往往是从本科生阶段授予学位，像我们的法律、商业、医学、工程，这些都是法学士、商学士、医学士、工程学士，本科生是培养专业人才非常重要的阶段。而美国研究型大学更多的是专业性人才在研究生阶段培养，本科和研究生的学位是有机的结合在一起。所以美国始终是第一的研究生的培养大国，从总量
上看，中国高等教育发展规模和速度提高的特别快，特别是我们的在学人数，根据去年的统计已经超过了本科生，就是高等教育在学人数已经超过了3150万，是世界第一的高等教育的大国，当然不是强国。
不是强国体现在哪里呢？一方面主要是高等教育培养人才的质量。特别如果从研究生的培养规模来讲，现在的研究生在学总人数大概是150万，而美国是200多万，美国还是研究生培养第一的大国。所以很重要的一点他们培养专业型人才是通过研究生的阶段来培养的。而且特别是改变教授的教学方法和教学风格是非常困难的，考试制度也有很大的差别。中国的考试内容是比较专业化的，美国的考试往往是ICT、ACT、GRE等等，这些考试是培养学生的综合能力。
（五）我们怎么来培养学生的创造力
刚才谈到的是高等教育里面回答“钱学森之问”，为什么我们大学培养不出创新性人才。当然对这个问题是有质疑的。研究表明，创造力不是少数人才具备的特殊才能，而是绝大多数人都拥有的潜能，通过教育为人才的创造力培养奠定基础，不仅是重要的，而且是可能的。创新型人才主要是从基础教育到高等教育塑造的一个过程，打基础的过程，还有更多的在工作期间逐渐的形成。
不少国家从中小学阶段就开始注重培养人的创造力，并且把它提升到人才培养国家战略的层面，出台了一系列的政策措施。近些年来，很多国家在中长期发展纲要里面都强调要创造型人才的培养。
去年7月，中国召开了改革开放以来的第四次全国性教育工作会议，在会议上颁布了我们国家2010年到2020年中长期教育发展改革规划纲要。里面不仅提出了我们今后10年教育改革战略的指导思想、战略发展方针、保障措施，特别提出了六个方面的改革方案。
首先是创新人才培养体制的问题、当然还有招生制度改革、建设现代学校制度改革、办学体制改革、管理体制改革、扩大教育开放。当这里都是围绕着怎么来培养人才，这个最根本性的体制进行改革的。
在规划纲要里面提出来创新人才培养要着重在三个方面：
第一、要更新人才培养的观念，树立人人成才的观念，要面向全体学生，促进学生成长成才。就是说我们的教育制度不是为少数学生、个别学生来服务的，一定要面向全体学生。国际上有一个理念叫教育为了全体学生。
第二要树立多样化的人才观念，尊重学生的个性选择，鼓励学生个性的发展；
第三、树立终身教育的观念，为学生的持续发展奠定基础。
另外我们要树立系统培养的观念，在培养创新型人才不仅要从基础教育做起，而且要推动学校、家庭、社会的密切配合，形成大中小学有机衔接，教学科研实践紧密结合的人才培养体制。
在规划纲要里面就提出来，我们培养人才要遵循教育规律和人才成长的规律，要不断的深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多样化的人才培养模式特别要注重学思结合、知行结合、因材施教。
第三个创新人才培养是离不开培养人才的环境，这里面就特别涉及到应该如何来改革我们的教育质量评价标准和人才评价制度，社会选用人才的制度，为人才培养来创造一个更良好的环境。
去年5月5日，党中央、国务院也颁布了关于人才培养的十年发展规划。里面特别提到了人才培养不光是学校的问题，学校教育面临的任务还包括人才的使用、人才的回归，吸引人才、怎么为人才不断的成长设计更加良好的科研环境、教育环境等等。我们要遵循教育发展的规律和人才成长的规律深化探讨和实施教育教学的改革，着力的优化知识结构，提高学生的综合素质，来增强学生的创新能力，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。
这就是我们中长期教育发展规划里对人才提出的总体发展目标。
二、基础教育领域的国际关注点
近年来，特别是进入21世纪以来，各国都非常强调要培养21世纪人才所必须具备的核心素质，注重人才培养的质量和标准。因为社会在不断的变化，尤其在当今随着工业社会向后工业社会的转型，对人才的结构、层次、内涵等方面的规定发生了很多变化，各国都在适应21世纪人才培养，来探讨21世纪人才应该具备什么样的核心素养，制订什么样的人才质量标准来落实培养21世纪的人才。
（一）APEC教育部长会议
这里简单回顾一下亚太经合组织从21世纪初就不断的探讨21世纪人才所需要的核心能力，专门成立了一个21世纪人才培养委员会来探讨21人才所需要哪些基本技能。2004年APEC召开了第三次亚太经合组织的教育部长会议，2008年在秘鲁首都利马召开了第四次亚太经合组织教育部长会议，都在连续的探讨这个问题。
秘鲁召开的第四次APEC教育部长的宣言提到：当今教育培养的人才究竟应该具备什么样的核心素养，才能够适应21世纪社会发展的需要。各经济体一致认为，21世纪每个学生必须掌握的核心能力和技能，包括：第一、批判性思维能力；第二、创新能力；第三、分析和解决问题的能力；第四、终身学习的能力；第五、团队合作的能力；第六、自我管理和自学能力。
为了获取这些能力就必须进行教育制度的改革，要整合现有的知识体系，提高学生的技能水平和转变学习观念。为了应对21世纪全球化以及知识经济社会严峻的挑战，APEC确立了四个领域的优先重点领域。
第一、数学与科学教育；第二、语言特别是外语学习；第三、职业和技术教育；第四、信息通讯技术。这四个优先重点领域确定之后，必须还要进行整体性的教育体制改革，APEC就这四个领域的重点和行动进行了实证研究和比较教育政策的研究。不仅APEC强调要培养这些能力和技能，近些年来，包括联合国教科文组织、OECD组织、世界银行和许多国家都在研究现在的基础教育，强调培养学生哪些核心素养和基础能力。
（二）发达国家的教育实践
我们总结从发达国家的教育实践来看，以下六个方面的能力和素养是受到了高度的重视：
第一、培养学生的数学和科学素养；第二、培养学生的人文素养；第三、培养学生的国际理解能力；第四、利用现代信息通讯的技能；第五、培养学生的创造力；第六、加强学生就业能力、创业能力的培养。
这六个方面是从基础教育阶段就要扎实的打好基础。
1. 培养学生的数学和科学的基础知识和能力培养
亚太经合组织里面对东方国家和西方国家进行了分析比较，他们认为，东方的国家包括中国，中国香港、台湾、澳门都在内，以及像新加坡、韩国、日本这些东方国家共同的特点是重视学生的基础知识和基本技能的培养，重视学生的学习结果和成绩，重视进行大量的训练，这是东方国家在数学科学方面特别重视两基，就是基础知识和基本能力。
西方国家，因为APEC主要是指美国、加拿大、澳大利亚、新西兰，这些国家他们认为，是学生和教学强调学习过程，重视兴趣和个性，重视问题解决能力的培养。这是东西方经济体的差距。
在现实中，东方经济体成员在数学和科学的基础和成绩比较好，而西方经济体在创新人才培养方面形成了比较明显的特色。通过比较之后，东西方都认识到，要充分认识各自的优势，西方的经济体强烈意识到需要加强学生的基础，普遍提升学生的数学和科学能力；而东方经济体深刻感到需要加强学生的创造能力的培养，包括质疑的能力、发现和提出问题的能力。这里面双方都感到了面临的危机和挑战，需要相互的学习和借鉴
去年12月，OECD进行了学习学生质量方面的PISA测试，一共有68个国家包括全世界大多数的西方国家和新兴的发展中国家，都参加了学生对科学、数学、语言能力方面的测试。中国的上海5100名学生在这个测试中独占鳌头，不仅大大超过了68个国家PISA测试的平均成绩，而且平均成绩比美国中学生参加学生测试的能力要高70多分，在美国和整个西方都引起了非常大的轰动。在这个问题上的探讨上，共同的也认为中国的学生特别强调“双基”基本知识、基本技能的培养。但是他们也共同谈到这个问题，就是中国的教育内陆地区和沿海地区发展非常不平衡，在中国最发达的地区上海测试的学生成绩不能够完全代表整个中国学生的成绩，另外强调中国非常注重打好学生的基础，但是对学生的创造性思维能力的培养，特别是动手能力方面的培养还是有很大的缺陷。
在关于PISA成绩和学习结果甚至教育政策的探讨一直还在延续，对很多西方国家敲响了警钟，认识到中国的教育发展和经济发展一样也取得了很大的成就。但是从我们自身来讲，确实感到我们的学生在基本教学过程当中对培养学生的创造思维能力，特别是独立的思考能力方面、判断能力方面还是有比较大的欠缺。
2. 涉及到人文素养的培养
人文素养的培养是不少国家教育在21世纪人才培养中重点关注的方面，越是科技发展的今天，人文素养的培养就越显得重要。因为人才的理科素质和人文素质从来都是相得益彰，而不是此消彼涨的关系。
这里举一个典型案例：以色列在教授知识的同时，特别注重学生人格素养的养成。以色列在一个特殊的环境当中，由于同中东、阿拉伯国家长期以来的相互敌视，以色列在这种夹缝中是非常注重学生的爱国思想、公民意识和社会责任感的培养。在他们国民的人格素质中树立爱国思想、公民意识和社会责任感特别重要。在中等教育毕业之后，学生必须先履行保卫国家的公民义务。就是说你高中毕业以后必须先要去服兵役，其他国家当然也有，像韩国、新加坡都有学生服兵役的义务。但是以色列是中等教育毕业以后首先要去服兵役，经过军旅生涯的磨炼，学生的爱国思想、公民意识和社会责任感牢固的树立，并且融入了人格素质之中。所以以色列的大学生具有非常强的纪律意识和自治能力。从一个层面体现了整体人格的素养。
3. 现在国际上越来越强调培养的学生的国际能力
在日益全球化的今天，大家都意识到了国际合作在培养人才方面的重要作用，各国都纷纷的建立各种形式的国际合作。在国际化的环境中培养人才的国际理解能力。像日本、韩国，很多国家课程的教学大纲中，都把培养学生的国际理解力作为一个非常重要的方面。今天我们在中小学的教程中也都加强了学生国际能力理解力这一方面相关的知识，当然加强学生的国际理解能力是离不开外语能力的提高。
4. 利用现代通讯手段和知识机能方面的培养
因为利用现代信息通讯的技能是21世纪人才的重要能力，对国民生产力的提高，社会和谐发展、社会平等和公共的参与，对个人的职业发展、满足终身学习的需求都起着非常重要的作用。培养人才的现代信息通讯方面的技能，已经成为不少国家发挥教育在人才培养中的基础性作用的重要手段。
这里举一个典型的例子：韩国从上个世纪末就特别强调对学生信息通讯技能的培养，他们制订了一系列的法律规章，像信息化促进基本法、ICT建设三年规划，ICT应用于中小学的教学计划、ICT教育发展五年计划，使韩国最终完成了对所有中小学ICT教育的普及和相关设施的建设。而且他们不光是强调素养，把ICT知识分成素养教育和活用教育两个方面。所以在各种教育国际会议上，韩国、新加坡往往是作为信息技术、包括加强管理者、教师的学习技术技能的培养，怎么把ICT通过对知识的整合，现代通讯化技术手段应用在教学过程中，怎么来强调ICT校园的建设，ICT信息平台的建设，新加坡和韩国两方面都有很多的经验。
5. 培养学生的创造力
前面已经讲过了通过科学研究得出一个基本结论，创造力不是只有少数人所具备的特殊才能，而是绝大多数人必须都拥有的潜能。关键是你怎么能够通过科学的教育把学生的潜能发挥出来。
下面从七个方面讲培养学生创造性潜能的核心要素。多年来国内外在基础教育、推进学生的创造力培养方面是积累了比较丰富的经验，概括起来可以归纳为几个方面：
第一、对基础教育阶段学生的创造力培养给予高度重视；第二、要为学生构建知识基础；第三、让学生学会发现问题；第四、培养创新性的教师；第五、改革课堂教学；第六、训练学生的思维方法；第七改革学生的评价方式。
这七个会在第三部分详细的讲。
6. 怎么来培养学生创业的能力和技能
再回到注重学生基本技能的能力培养方面还有一个就是怎么来培养学生创业的能力和技能。因为人才的主要价值必须通过就业市场来体现，学生是不是具备适应就业的各方面能力，就成为检验教育是否能够发挥基础性作用的一个重要尺度。在培养学生的就业创新能力方面，我们国家在本世纪初的时候教育部就发布了关于培养学生创业、创新能力的方案，这些年来，在培养学生创业创新能力进行了很多的探索。
今年又召开了创业创新技能的高端研讨会，这些方面很多学校像哈尔滨大学、黑龙江大学、中南大学在这些方面都有很多方面的探索。
（三）在强调培养学生创造能力的核心素养方面，还强调一定要注重人才培养的质量和标准
我们发现，很多国家都在制订新的中小学教学标准、学习计划、指导大纲。像日本的文部省在2008年2月就公布了新修订的《中小学教学标准和学习指导大纲》，从2009年春天开始实行新的教学大纲。法国的国民教育部在2006年7月11日推出了《共同基础知识和能力的法令》，从七个方面对每个学生在义务教育阶段结束时，应该掌握哪些基本的知识和能力，制订了具体的标准，并且规定相应的评估方式。包括法语、数学、人文、外语的、信息技术、社会交往和公民意识方面，独立自主、主动进取精神方面，都提出了人才培养的标准。
俄罗斯2008年开始在中小学逐步推行新的普通教育标准，从2008年9月1日起，在初小就是一到四年级实施新的教学大纲。从2009年9月1日推广到高小和初中，2010年推广到高中来实施新的教学大纲。新的标准和老标准的不同之处在什么地方呢？就是原有的教育标准注重于规定学生应掌握多少知识，而新的教育标准主要注重对人的能力的培养，新的教育标准更加注重社会经济发展、科技进步对人才道德和所掌握的学科和知识的要求。
不光要培养所有学生的基本素养，现在越来越重视发挥教育在拔尖人才和社会急需人才方面的作用。像韩国、日本，在7、80年代以来就特别强调教育的均衡发展，他们在注重教育质量的同时特别强调教育公平。韩国在70年代的时候推行了教育平等化的运动，首先在小学，然后在初中、高中强调教育的平等化，制订了基本的教学质量、教学标准，然后教育主管部门就根据这个标准来配置资源，设立科学实验室、操场、教室，均衡的来配备教师和校长，而且在不同的学期实行校长和教师的流动，首先是在海岛、偏远地区实行教育平等化。
现在日本、韩国、还有欧洲的一些国家，学校的基本设计、框架设计及学校的结构、课程基本都是统一的。这里面当然重视教育的均衡发展，教育公平方面起了很大的作用。但是韩国特别认识到现在培养人才太单一、模式单一，不利于创新人才的培养。所以他们近年来也开始强调英才教育，2006年6月，韩国以总统令的形式修订了《英才教育振兴法的实施令》，致力于打破原来平均划一的教育体系，立足高中阶段大力加强精英教育，力图通过自主化、多样化的办学模式培养更多的拔尖创新人才。
我们国家因为在文化大革命结束的时候，“部分地区先富起来”，我们也强调办重点学校、办示范性的学校。随着经济的发展，使个别人先富起来到共同富裕，我们在教育上的相应转变就强调要兼顾教育公平和教育质量，特别把公平放在非常重要的地位上，强调消除发达和不发达地区的差异，强调区域内的教育均衡发展，特别是在教育资源配置、物质投入、老师和校长的配置方面强调均衡发展，但是一定也要兼顾到拔尖人才，特别是创新人才的培养。
以色列国家虽然小，但是它在培养拔尖人才方面非常强调，重视学生的国际视野培养，注重工程型人才培养，注重研究能力的培养，强调学业评价、强调学术民主、强调人文精神。所以以色列虽然国家不大，但是它尖子人才的培养确实被世界所赞誉。
某些精英方面的人才，有些国家是各有特色。比如说印度信息产业人才的培养，既强调高端也强调一般的应用型技能人才的培养。印度致力于通过高等教育培养IT领域的拔尖人才积累了不少经验。我们知道有著名的IT印度理工学院，它从20世纪50年代就以美国麻省理工学院为参照，建立起六个印度理工学院，这些学院从印度各地招收最优秀的学生，聘请世界各国的知名学者来授课，毕业生的质量可以与美国的加州理工大学媲美，这些毕业生逐渐成为缔造印度IT产业大厦的精英。今天这批精英，这些拔尖人才支撑着软件产业的大厦。印度软件产业的成功，他们就认为第一是政府给软件人才培养给予战略上的重视，第二注重合理的人才结构，第三强调培训机构的专业化。
日本近年来也开始投入大量资金培养制造技术工作者、培养支援事业人才项目，通过地区、企业的联合，在试验、学习和课堂的有机结合教育过程，开发并实施。包括服务领域、商业、信息、管理等综合知识的高校的创新型知识人才给予高度的重视。
瑞士资源是非常匮乏的，立国主要是依靠人力资源开发成为发达国家，瑞士始终强调教育和培训是立国之本，特别是与工作环境合为一体的职业技术教育，使得瑞士成为年轻人失业率最低的欧洲国家。
我们知道，只有在少数国家，像德国、瑞士、奥地利这些国家是非常重视职业技术教育，不鄙薄职业技术教育的国家。瑞士的职业技术教育一直是保持着双元制的基本模式，而且在企业里面“师傅带徒弟”
的环节上，在培养中层的职业技术技能人才占大量时间，有力的保证了教育的实用性和有效性。瑞士特别强调企业为主导的校企合作模式，尤其是行业机会和教育机构的合作是非常密切。我们讲培养学生的基本素质、基本技能，包括多个领域、实用人才、拔尖人才、技能型人才都是整个教育体系的一个非常主要的组成部分。
三、怎么来培养学生的创造力
下面侧重讲怎么来培养学生的创造力、国内外的经验主要是哪些方面？
从七个方面给予介绍和剖析：
1. 对基础教育阶段的学生的创造力要给予高度的重视，培养学生的创造力一定要从小抓起
我们国家和国际上都进行了一些重要的研究，实践研究，像我们国家心理学家林崇德教授通过近20年的研究，他认为“幼儿就有创新能力的萌芽，主要是表现在两个方面：一是好奇心；第二是创造性想象。是他们创造力形成的两个最主要表现。”这个孩子的好奇心特别重，特别爱提问题，实际上这是创造型思维的一个很典型表现，小学生也是，以独特性为特色的创造性想象日益发展起来，中学生的创造力更多的是由现实中遇到的问题和困难情景所激发，超越了虚幻的色彩，因为小学生往往是超时空的，很多都是从头脑中爆发出来的想象，而中学生的创造力就表现为更为成熟，他有了主动性和有意性，能够运用自己的创造力去解决新的问题。
林崇德教授认为，到了17岁，青少年的科学创造力就趋于定型，17岁就是高中二年级、三年级。这个时候特别从小学到高中这个阶段对于青少年科学创造能力的形成是有非常重要的影响。
我们国家长期以来一个比较偏颇的观点是认为：中小学阶段主要是学习知识、打好基础，创造力的培养是大学研究生阶段的任务。而林崇德的研究表明这种观点是不正确的，基础教育阶段是青少年创造力发展的关键时期，要加大这个阶段青少年创造力培养的力度，如果再等到定型以后进行培养，提高的可能性就会减少。
2. 培养学生创造力一定是打基础，构建知识基础知识
学生必须要学习基础课程，在基础教育的基本知识和技巧方面打下坚实的基础，这对学生创造性潜能的发展是必不可少的，也是很有益的。东西方相互借鉴就是现在越来越加强学生“两基”基本知识和基本能力的学习。我们国家的优势所在是始终强调为学生构建系统全面的知识基础。
3. 让学生学会问题、发现问题
我们要培养学生的创造力，必须学会帮助学生发现问题，教导学生感兴趣的探索，让学生成为成功
的问题发现者，学校是一个学生提问题、解答问题的地方，而不是一个仅仅回答问题的地方。不仅让学生去发现问题，而要让他们善于去提问题，然后来回答问题，这是培养学生创造力非常重要的一个环节。
历史和实践表明，科学上的突破、技术上的创新无不是从发现问题、提出问题开始。我们课程教学的目标很重要的方面就是让学生去发现问题、提出问题。举一个例子，美国数学教师理事会搞了一个课程评估标准，他们认为中小学学生的数学教育要达到什么目标？首先他们认为，第一要让学生重视数学，因为现代社会数学是很多科学的基础，必须要重视数学；第二、要培养学生对解决数学有自信心。所以我们看，现在西方国家很多的数学、科学课不难，中学的学生一到那里，比我们低两三个年级。为什么呢？让学生从基础，不是给它很专业的解题方面的能力，就是说让学生对解题有自信心。他们要让学生成为数学问题的解决者，通过学习数学来进行数学交流、学会数学推理，而把它作为一个基础的方面来教给学生，这是数学要达到的目的，而不是让他们一下子就进入了很深的数学知识方面的学习，让学生可能在小学、高年级、初中的时候就出现分化，有的人认为这个数学太难了，我不是学数学的料，所以数学教育的目标是让学生重视数学，对解题有自信心，发现问题然后解决问题，这是数学教育的目标。
4. 培养学生创新能力离不开一批创新型的教师
在心理学界有一个心理学家罗森塔尔，他就提出了皮格马利翁效应，就是教师的期望会影响学生的创造力，教师的期望是给学生起点和发展过程不要给学生过高的台阶，一定让学生一个台阶、一个台阶的去关怀影响学生的发展。这里面就是教师的期望会影响学生的创造力。另外耶鲁大学一个非常有名的心理学家斯坦伯格，他有一个发展学生创造潜能有12条策略，其中一条策略就是讲教师的态度对开发学生创造性潜能有非常重要的作用，教师既可以促进学生的创造性潜能，向现实性转化，也可能阻碍学生的发展。日本的教育学家恩天章（音）他提出乐观一个观点，培养学生的创造性教师应该具备的条件有七条：首先教师要有创造性；第二、教师要有求知欲；第三、一定要形成创造性的班集体，这个小的环境里面来培养学生的创造型思维。第四、要有宽容的理解和温暖的气氛；第五、和学生一起学习的态度，教师和孩子们一起共同学习、共同来解决问题；第六、环境，一种宽松的学习环境，而且这个环境包括社会、家庭各方面来形成的一种环境。第七、创造性的评价。
所谓创造性的教师应该是那些善于吸收最新的教学科学成果，而且积极的运用于教学之中，并且有独特的见解，能够发现行之有效的新教学方法的教师。现在美国最新的改革里面，特别鼓励教师把新的跨学科的成果及时的转换到教师的手段里面去，像心理科学的、组织科学的、像很多跨科学的研究和科学方式、科学思维运用到新的教学法里面。
5. 培养学生的创造性思维肯定是离不开课堂教学这个主渠道
课堂教学是学校教学的基本组织形式，也是培养学生创造力的主渠道。事实证明在教学过程中，主要使用的学习方式和教学策略是决定着学生创造力培养的程度。如果教师采取说教式的授课方式，大量
如何培养创新型人才怎样培养创新型人才心得体会
如何培养创新型人才怎样培养创新型人才心得体会 【--教师节祝福语】 科学技术日新月异的发展，人类文明的高度进步，促使我们迈 着急促的步伐，进入21世纪。这一世纪充满了竞争与挑战，充满了 拼搏和自信。振兴一个民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师。21世纪教育的主题和最显著的特征，就是实施创新教育，培养 创新人才。因此，这一有着深远意义的任务就落在我们教师的身上。我深感任务重大，所以，在多年的语文教学中，将实施创新教育作为语文教学的重要目标和一项基本任务。 培养学生的创新能力离不开激发学生的创新精神，创新精神是 指人们从事创造活动的愿望与态度，需要人的内在动机去激励和推动。因为，激励可以使人发现自身的积极因素，从而产生自信，人一旦有了自信，将会产生巨大的勇气和动力。李时珍因为从小立下志愿，要为穷人看病解痛，所以，不畏艰难险阻，到各地去采药尝药，终于写成了《本草纲目》。因为，他自信自己一定能成功。作为教师，在教学过程中，经常遇到许多学生提出一些‘异想天开”的问题，我不对他们泼冷水，而是鼓励赞扬，引导他们敢于想他人未想、做他人未做的事。
许多科学家们的重要发现和发明，都是产生于风华正茂、思维敏捷的青年时代。青少年时期，是创造教育的重要时期，而创新教育又是创新人才成长的摇篮。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力推动着进步，是知识进化的源泉。想象力是科学研究中的实在因素。”但是需注意，青少年儿童的想象力往往面广而不深入，情节过于简单，思维不深刻，需要引导和培养。 小学语文教学中的创新教育首先必须凭借课文，从而挖掘教材中的创新因素。但这些创新因素分布广泛，这就需要师生共同努力。 创新因素蕴含在语言、思维、德育、美育之中。如《司马光砸缸》一课，我挖掘创新因素是引导学生认识救人，既要有勇又要有谋，进而引伸到培养学生灵活的思维方式。司马光运用逆向思维方式，把缸砸破，让水离开人，而不是想办法让人离开水。 创新因素广泛分布在词、句、段、篇之中。如在文中的句子有的看似平常，往往容易被人忽视，但实际上潜藏着创新的因素。在讲一篇课文时，设计一个开放性的问题，让学生设想出一些可能性和合理性的答案，这样，既加强了学生对课文的理解，又发展了他们的思维。
(创新管理)创新型人才的培养
（创新管理）创新型人才的 培养
工商管理09-5班 论创新型人才的培养 背景：乔布斯去了，苹果来了。当大家均于热议“谁是下壹个乔布斯”时，宁波市新近出台了壹份关于创新型领军、拔尖人才培养的《意见》。宁波市认为，乔布斯天赋异禀，他的成功或许难以复制，但能够于环境和制度上创造条件，让更多的创新型领军、拔尖人才脱颖而出。从今年开始，宁波市将以5年为壹个培养周期，于3个层次培养1400名创新型领军、拔尖人才。目前，首批各层次培养人选的选拔已经开始。5年内，宁波将培养1400名创新型领军、拔尖人才，这壹数字到2020年计划达到2800名。于《意见》中，宁波市加大了对入选人才的资助力度，据初步估计壹个周期(5年内)培养经费超过5000万元。 我们不禁心中疑问：这样就能培养出中国的“乔布斯”吗？我们怎样才能培养出中国的创新型人才呢？ 二十壹世纪什么最重要？是人才。人才是壹个国家立足根基、不断发展的持续动力。而创新型人才显得尤为重要。面向未来的教育改革和人才培养,“创新”成为壹个关键词。培养和造就壹大批能够引领社会进步、科技发展和参和国际竞争的创新型人才,是当前人才工作、教育工作的重大主题和历史使命,这是由我们所处的社会环境和时
代特点所决定的。人类社会已经进入了知识经济时代,知识经济就是以知识分子的创造性劳动为核心价值的。我们正于建设社会主义市场经济体制,这壹体制是以最大限度地发挥人的主动性和创造性为重要特征的。同时,我们置身于壹个全球化的环境,我们不仅要建立国际视野,积极地利用世界人才资源;而且要确立教育国际化的目标和战略,培养能够参和国际竞争、能够于世界舞台上发挥聪明才智的创新型人才。美国有乔布斯，中国也应有自己的创新型人才。 创新型人才的培养需要构建和社会现代化相适应的新的人才培养模式。其中“开放性”是壹个十分重要的概念。我国现行教育体系的突出弊端,就是于计划体制和应试教育的模式中,教育和生活、学校和社会、理论和实践、研究和生产、开发等相互脱离,学校教育缺乏行业、企业和社会的广泛参和,缺乏国际化的视野。于这种环境下，要想培养出乔布斯式的创新型人才，必须对现有的培养体制做出改变，而不是仅仅投入金钱，人才的培养需要特定的环境。 中国的人才培养，应立足于教育机制的改革，创新型人才的培养需要创新的文化氛围，国家的政策及资金支持。构建开放式教育体系有俩种主要的途径。 壹是学校教育和实践锻炼相结合。对于科技人才培养而言,这主要是进壹步促进产学研合作,建立政府指导下以企业为主体、市场为导向、多种形式的产学研战略联盟,促进高校和企业、产业的结合,促进科学研究和知识转化、技术应用的结合,且结合重大科研项目形成研究基地和创新团队,实行“人才+项目”的培养模式,等等。这壹过程,不仅
拔尖创新型国际化人才培养模式的探索与实践_以广东外语外贸大学为例
第24卷第1期VOL.24 NO.1 广东外语外贸大学学报 JOURNAL OF GUANGDONG UNIVERSITY OF FOREIGN STUDIES 2013年1月 Jan. 2013 拔尖创新型国际化人才培养模式的探索与实践 ——以广东外语外贸大学为例 仲伟合 （广东外语外贸大学?广州?510420） 内容提要：经济全球化对拔尖创新型国际化人才提出了新的要求。广东外语外贸大学提出了要探索建立精英教育与优质大众化教育相结合的国际化人才培养体系，并在培养拔尖创新型国际化人才方面进行了长期有效的探索和实践：明确了拔尖创新型国际化人才的目标定位和基本要求；提出了“三个深度融合”的人才培养模式；形成了以“五个国际化”为核心的教学改革新模式；通过遴选优秀学生进行人才培养实践；拓宽了人才培养的国际化渠道。 关键字：拔尖创新型；国际化；人才培养 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-0962（2013）06-0098-04 经济全球化的深入发展和国际竞争的日趋激烈，越来越需要更多具有国际竞争能力的拔尖创新人才，这对现代高水平大学的人才培养提出了更高的要求。国家教育发展规划纲要提出要扩大教育开放，加强国际交流与合作，适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。广东外语外贸大学是一所国际化特色鲜明的教学研究型大学，一直致力于国际化人才的培养。招生规模扩大后，学校在保证整体教学质量的同时，也必须培养更多社会需要的拔尖创新人才。因此，学校提出了要探索建立精英教育与优质大众化教育相结合的国际化人才培养体系，并在培养拔尖创新型国际化人才方面进行了长期有效的探索和实践，取得较好效果，形成了广外国际化人才培养特色。 一、拔尖创新型国际化人才培养的目标定位和基本要求 拔尖创新人才是各个领域具有创新精神和创新意识的优秀人才。培养具有国际视野和国际竞争力的拔尖创新人才已成为世界一流高校人才培养的基本经验。社会对拔尖创新人才的需求应该是多样化、多层次的，既可是学术型人才，也可以是复合型、应用型人才，既需要培养理工科类的拔尖创新人才，也需要培养人文社会科学的拔尖创新人才。广外从2002年开始通过试办全英教学班对培养国际化人才进行了前期探索。2006年，根据多年形成的国际化办学优势，学校在系统总结全英/双语教学效果的基础上，通过全英班与普通班的人才培养质量进行对照比较，提出了通过加强全英/双语教学培养高素质国际化人才的设想。围绕这个目标，在教学研究和人才培养实践中进行了持续的探索，进一步明确了拔尖创新型国际化人才的培养定位，并对拔尖创新型国际化人才培养的基本要求达成了共识。 1．拔尖创新型国际化人才培养定位 在夯实学科专业的基础上，全面培养学生跨文化交际能力、实践能力、创新能力、就业创业能力和自主学习能力“五种能力”的同时，突出学生跨文化交际能力和实践创新能力的培养，培养具有国际视野、强烈的创新意识、卓越的专业技能、深厚的公民素养，能直接参与国际合作与竞争的有社会责任感的拔尖创新型国际化人才。 2．拔尖创新型国际化人才培养的基本要求 全英/双语教学在拓宽学生国际视野和培养学生全球意识方面具有重要作用。通过全英/双语教学，引进先进的教学理念，采用国际化的课程和知识体系，充分利用前沿性、国际性的学科专业知识，在不降低学科教学要求的同时促进学生外语水平提高和学习能力发展，拓宽学生的国际视野和培养学生全球意识，提高学生的国际竞争能力。 实施研究性教学是培养学生自主学习能力和创新能力的重要途径。研究性教学是以学生为中心、以问题为主导的 收稿日期：2012-12-17 作者简介：仲伟合，男，博士，博士生导师，广东外语外贸大学教授；研究方向：高等教育管理、翻译学。 98
绿天使创新人才示范基地建设方案
绿天使创新人才示范基地 建设方案 绿天使创新人才培养示范基地位于绿天使创业园，是按照中共中央《关于深化人才发展体制机制改革的意见》（中发…2016?9号）和《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》要求，结合落实《山东省国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》（鲁政发…2016?5号）目标任务，着眼深入实施人才强省和创新驱动发展战略，为经济文化强省建设提供坚强人才智力保障的战略背景下，依托西安交通大学、中国海洋大学、青岛大学等高校优势资源和绿天使创业园的创业孵化经验建立的，绿天使创新人才培养示范基地通过规划和建设，为培养应用型、复合型、创新型人才提供良好的平台。 一、基地建设总体思路、目标、任务和部署安排 （一）、总体思路 以中共中央《关于深化人才发展体制机制改革的意见》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》以及《山东省国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》等文件为指导思想，以深化校企合作为主攻点，加强学校与企业之间相互交流探讨，利用人才培养基地的各种有利条件和政策，打破原有的管理框架和模式，率先探索、尝试一些改革措施，推动和深化人才培养改革，使基地真正成为具有
品牌效应和示范、辐射作用的高级创新性人才培养基地，带动人才培养机制和政策改革，促进人才培养工作的全面提高和发展。（二）、建设目标 遵循“立足山东、贡献地方，联合培养、优势互补，形式多样、注重实效，互惠互利、共同发展”建设原则，以专业核心能力培养为切入点，坚持以培养行业高素质、高技能应用型人才为目标，以健全的制度体系和精简的组织结构为基础，以实践人才培养改革为动力，以高端人才队伍建设、校企合作实训体系建设、实训中心建设、网络建设为支撑，通过理论联系实践，强化大学生专业实践能力和打造高端人才科研创新平台，建设功能齐全、设施完备、运行灵活、资源共享，且相对稳定的集教学、培训、生产、技术服务于一体的人才培养示范基地。 （三）、建设任务和部署安排 绿天使创业园抓住合作高校的特点优势及青岛市经济快速发展机遇，进一步深化校企合作，通过体制和制度创新，搭建制度框架下的校企深度合作平台，以及高端人才创新平台。以此为基础，建立人才培养质量标准和柔性化管理体系，适应工学结合人才培养模式的要求；建立在共建、共享、共赢基础上的校企合作模式和工学结合人才培养模式；通过改革创新，建设以应用型能力为基础，以工作过程为导向的人才培养体系，校企共同打造品牌优势较强的重点专业及相关专业群。建设一支校企互通、专兼结合的团队；构建具有真实的企业生产环境，集生产实训、虚拟仿真为一体的校内外实训实习基地。
浅谈如何培养创新型人才
浅谈如何培养创新型人才 教育工作是培养祖国接班人的一项崇高的职业，决定着祖国未来的命运的，所以作为一位人民教师必须能够高瞻远瞩，能够知晓祖国未来的形式，世界的发展趋势，根据未来的需求培养一批与世界接轨的新型人才。而二十一世纪的国际竞争，归根结底是科技的竞争，教育的竞争，人才的竞争。为了迎接未来的挑战，对于如何培养创新型人才我有以下见解： 一、创新型人才的基本特征 要培养创新型人才，我们首先要有自己的认识，到底怎样的人是创新型人才。对这个问题的看法可以说是“仁者见仁，智者见智。”所谓创新型人才，是指能够孕育出新观念，并能将其付诸实施，取得新成果的人。从广义上看，创新型人才是专指那些思维敏捷、思想解放、思路超前的人和那些敢想敢闯、敢作敢为、敢试敢冒的人。也就是那些具有经验、知识、信息，并将其融合运用到实际中，能够对行动目标有效地进行整理、判断、创新的人。创新型人才具有以下基本特征： 1、观念具有高度的开放性。不受传统认知或书本老师的认知观点所限制，不受学科限制，有自己的独特想法。 2、思维具有灵活性。创新型人才可以轻易摆脱惯性，摆脱原有的思维定势，根据不同的信息修正自己对问题的认识，具有极强的适应性。 3、认识具有新颖性。创新型人才思想活跃，能够经常提出不同寻常且又可以被人们所接受、认可的观点。 4、人格特征鲜明。创新型人才具有较强的个性和独立性，敢于质疑，敢于探究，敢于从想象中探求食物的本质，对自己做的每一件事都有清醒的认识。创新能力主要表现在：创造性思维、敏锐的问题意识、创造性想象和合理的知识结构几方面； 二、创新型人才培养应坚持的基本理念 首先需要我们革新教育思想，要清楚的认识我们的教育目的，我们要培养怎样的人才，该怎么培养。其次就是评价体系的创新，明确怎样的学生是优秀的学生，怎样的正确的衡量一个学生。为此，必须
创新人才培养计划
创新人才培养计划 创新人才培养计划 篇一：创新人才培养计划 XX科技有限公司质量人才教育培训计划为了提高公司员工和管理人员的素质，提高公司的管理水平，保证公司可持续性发展，特制定如下《XX科技有限公司人才教育培训计划》： 一、培训目的 以弘扬五种作风、提升五种能力为核心、按照不间断学习、全员培训的思路，构建符合公司实际的现代教育培训体系，健全符合人才成长规律的激励约束机制，形成分层次、分类别、多渠道、大规模的人才培训新格局，培训和造就一支政治素质好、业务素质好、团结协作好、作风形象好、富有创新精神，能够应对复杂局面的复合型人才队伍。20**年底，通过培训争取具有本科及以上学历的员工比例达到20%及以上、企业经营者比例达到70%及以上、管理人员比例达到40%及以上、技术人员比例达到20%及以上，全员培训率达到95%及以上。 二、培训对象 公司现有在册在岗职工、新招聘工作人员。 三、培训内容 公司简介、发展历程、战略目标、公司文化、工艺艺流程、目标考核实施细则和安全操作规程。 四、培训形式
(1)实行“4个1”优秀人才培训。采取引进来和送出去的方式，公司培养选拔1名优秀经营人才、1名优秀管理人才、1名优秀技术人才和1名优秀技能人才。 （2）实行创新型人才培训。在化验、检验、经营、知识产权、机电设备运行控制等重要领域，重点培养1-2名后备人才，培养3-5名创新型优秀拔尖人才，建设创新性高精尖科技人才队伍。 （3）实行紧缺性人才培训。每年积极引进和培养造型、化验、熔炼、热处理和财务审计等高级专业人才各1名，以满足公司业务拓展需求。 （4）实行人才拓展培训。根据昱工耐磨建设的要求，全面加强人才拓展培训，提高企业的凝聚力。年内滚动开展10人次的经营管理、化验、检验、安全生产、维护、行车等专业人才培养。 （5）实行学习型班组建设培训。以开展“爱心活动”、实施“平安昱工”为载体，积极培育昱工文化，建设学习型班组；加强基层班组建设，大力促进在岗学习和现场培训，开展公司系统所有班组长的轮训工作。 五、培训时间 （1）现有在册在岗职工每季度培训时间不少于5个工作日； （2）新招聘工作人员初训不少三天。 篇二：创新人才培养计划 一、目标和任务 创新人才推进计划（以下简称推进计划）旨在通过创新体制机制、
高等教育国际化与创新人才培养
高等教育国际化与创新人才培养 陈昌贵,翁丽霞1 (中山大学教育科学研究所,广东广州510275) 摘要:高等教育国际化是指为了服务于知识文化和政治经济等多个目的,高等学校在知识普遍性的内在动力和政治经济文化的外在动力的推动下,其内部国际性特质通过各要素的活动显现出来的过程。高等教育国际化不等于全球化,更不是高等教育/全盘西化0。高等教育国际化对培养创新人才具有特殊的作用。转变观念、建立机制、进入过程和改善条件是加快高等教育国际化进程,培养创新人才的重要措施。 关键词:高等教育国际化;全球化;创新人才培养 中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1000-4203(2008)06-0077-06 Internationalization of higher education and cultivating innovative talents CH EN Chang-g ui,WENG L-i x ia (I ns titute of Ed ucational Research,Sun Yat-sen Univer sity,Guangz hou510275,China) Abstract:Inter nationalization of higher education m eans propelled by po litics,eco nom y, culture and univer sality o f know ledg e,international specialties of higher educatio n institutes appear through activ ities.Inter nationalization of hig her education is not equal to g lobaliza-tion,even not the inclination o f w esternizing the w hole Chinese culture.Internatio nalizatio n of higher education has special effects on cultivating o f inno vative talents.Changing ideas, constructing system,entering process and improving condition are important for speeding up the internationalization o f hig her education and cultivating innovative talents. Key words:internatio nalizatio n o f higher education;glo balizatio n;cultiv ation of innova-tive talents 党的十七大报告提出了/提高自主创新能力,建设创新型国家0的伟大战略目标,认为这是国家发展战略的核心,是提高综合国力的关键。我国的高等教育理所应当为此做出重要的贡献,培养更多的具有国际竞争能力的创新人才。怎样才能有效地加速创新人才的培养?目前已有很多学者从不同的角度对此进行了探索。本文拟从高等教育国际化的角度,对其在高校培养创新人才的特殊作用和怎样发挥这些作用等方面进行分析,希望引起更深入的讨论。 # 77 # 2008年6月 第29卷第6期 高等教育研究 Jour nal of H ig her Education Jun.,2008 V ol.29N o.6 1收稿日期:2008-02-16 作者简介:陈昌贵(1949-),男,瑶族,湖南江华人,中山大学教育科学研究所教授,博士生导师,从事高等教育管理研究; 翁丽霞(1975-),女,福建蒲田人,中山大学教育科学研究所博士研究生,从事高等教育管理研究。
创新人才培养制度
人才培养制度 为更好地建立健全人才的培养机制、引进机制、使用机制和激励机制，更好地落实额敏县司法行政系统的发展，建立健全面人才成长的培养机制、引进机制、使用机制和激励机制，大力营造自主创新的优良环境，提升企业对人才的吸引力、凝聚力，充分调动广大干部职工自主创新的积极性，为额敏县司法行政系统的快速、持续、健康发展提供强有力的人才保证和智力支持，特制定本办法： 一、稳定、培养现有人才的激励办法 1、建立创新人才工作保障机制。各科室主要负责人要树立强烈的人才意识，善于发现人才、培养人才、团结人才、用好人才、服务人才，充分发挥专业人才在推进本系统跨越式发展中的骨干作用，最大限度地激发人才的创造活力。要充分认识人才工作的重要性，高度重视人才工作，形成党政统一领导。我局将把人才工作作为各科室负责人政绩考核的重要内容，考核结果作为提拔、奖励的重要依据。对在人才队伍建设中成绩突出的领导班子和个人给予表彰和奖励。 2、创新科技人才选拔任用机制。在本系统专业人员的使用上引入竞争机制，加大各类人才选拔使用方式和选聘力度，积极为各类人才干事创业和实现价值提供机会和条件，促进人岗相适、用当其时、人尽其才，形成有利于各类人才脱颖而出、充分施展才能的选人用人机制。对我局评选出来的人才重点培养，压担子、挑大梁，条件成熟时适时选用，使他们在工作中发挥骨干作用，有效地发挥典型示范作
用，在全矿形成尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围，为专业人才成长提供发展舞台，不断开创人才辈出、人尽其才的新局面。 3、建立专业学科人才交流制度。按照个人自愿、我局需要、组织调配、因才施用的原则，根据企业发展方向，依托重点项目，针对现有各类专业技术人才成长的不同特点，不同发展方向，促进专业技术人才向生产一线锻炼，不断加强专业人才的合理交流，实现人才的有序流动。 4、完善发展职业教育的保障机制。完善在职人员继续教育制度，分类制定在职人员定期培训办法，倡导干中学、学中干。按照统筹规划、学以致用、鼓励上进、合约管理的原则，鼓励在岗员工参加紧缺专业大专以上学历的成人教育，全面提高员工综合素质和创新能力。 5、人才长效激励机制。本着效率优先，兼顾公平和重业绩、重贡献的分配原则。对特殊人才采取特殊的分配办法。对关键岗位的技术骨干、承担重点工程和研究项目的专业技术带头人、科技创新人才及经营管理人才，实行“人才”的培养模式，在实践中集聚和培养创新人才。凡创新求变、勤奋拼搏，做出骄人业绩，给企业创造巨大收益的可给予重奖。 6、关心人才，改善条件。从工作环境、学习环境以及家庭生活等方面给予人才全方位的关心和爱护，积极为他们创造宽松的工作环境和提供舒适的生活条件。加大投入，改善办公条件，抓好文体设施建设，优化员工生活环境，关注技术人员身心健康，
2017年创新型人才国际合作培养项目实施办法
2017年创新型人才国际合作培养项目实施办法 第一章总则 第一条为更好地服务国家战略、教育领域综合改革以及一流大学和一流学科建设，培养更多创新型、紧缺型、复合型国际化人才，国家留学基金委管理委员会（以下简称国家留学基金委）2017年继续实施创新型人才国际合作培养项目（以下简称创新项目）。 第二条本项目采取各单位先行申报项目，由国家留学基金委评审确定资助项目；单位按照获批项目及人选条件推荐人选，国家留学基金委审核录取。不受理个人申请。 第三条创新项目面向全国普通高等院校及科研机构实施。 第二章新项目申报及评审办法 第四条各单位需结合本单位人才培养规划，统筹研究确定申报项目，并按照确定的程序和要求提交项目申请书。 第五条所申报项目应体现如何通过中外合作，创新人才培养模式、突出人才培养特色；要有明确的问题导向，紧密结合国家战略、教育领域综合改革和“双一流”建设；重点支持服务国家战略、填补领域空白、重点行业急需、具有前瞻性的跨学科或交叉学科人才培养项目。 第六条国外合作单位须为世界一流院校、科研院所、实验室，或在双方合作学科领域具有较强优势；双方应签有尚在有效期内的
具体合作协议，有一定前期执行基础。 第七条各单位申报项目数量原则上不超过两项。对于培养方式、培养目标、或学科专业相近的多个中外合作项目，请整合后申报；对涉及多个国外合作方的项目，选派学科、专业应考虑关联性。 第八条各单位于10月8日前将《2017年创新型人才国际合作项目申请书》（以下简称《项目申请书》）及单位推荐公函寄（送）至国家留学基金委，并将《项目申请书》电子版、双方合作协议中/外文扫描版、项目管理办法及《创新型人才国际合作培养项目信息采集表》发送至cxxm@https://www.360docs.net/doc/ec1157302.html,。 第九条国家留学基金委于2016年10月对申报项目进行评审，11月公布获批项目。 第三章项目管理 第十条新获批项目执行期暂定三年。对执行未满三年项目，各单位须对项目逐一进行年度总结并于每年9月底前提交至国家 留学基金委。国家留学基金委复核后确定下一年度是否继续资助。 年度总结应包括人员录取后派出情况（如未执行或执行中遇到较大问题，需说明主要情况及原因）、派出人员在外学习情况、取得的初步或阶段性成果、典型事例、项目执行中的主要问题及改进措施、下一年执行计划等。 如未按时提交项目执行工作年度总结，将终止项目执行。
如何培养创新型人才
如何培养创新型人才 当今世界各发达国家以各自的价值取向、在不同领域不断推出众多创新型产品争夺全球市场，国家与国家、城市与城市、企业与企业的实际创新能力竞争，而最终演变为创意人才之争，而创新型人才培养是一个系统工程，需要全社会共同参与。 如何培养创新型人才 1 创新型人才界定 说到创新人才，通常可以分为两类：(1)具有原创能力的 专业人才，具体表现为各行业的设计师、艺术大师、工程师、名星、传播等人员，这类人才是行业里的灵魂人物，他们不仅拥有对专业的掌控能力，还能做出独一无二产品去服务社会，他不仅是艺术与技术的兼备人才，而且对文化有较深理解，更重要的是在实践中能把创新思想通过设计语言或策划方案等表达出来，比喻象世博会吴志强、何镜堂等规划设计专家、奥运会开幕式总导演张艺谋、奥运会吉祥物设计师韩美林等; (2)将创意转化为经济价值的人才，他们可以让创意从 “空想”变为实实在在的经济效益，他们熟悉产业发展规律、引领产业发展，他们要专门研究、分析专业市场，能制定适合产业发展的规划和策略，为行业发展指明方向。这类创意人才是既熟悉设计艺术、又懂经营、还善管理的复合型人才，他们要有全球视野和社会责任感，不仅需要将艺术和创新结合，更要站在产业的高度，提供富有创意的产品来服务社会，如象陈天桥、马云、马化腾等都是杰出的创新型人才。 2 创新性人才特质 (1)极其专业和专注。这类人才不一定要非常好的教育背
景，但一定很专注某一个专业领域。有丰富的从业经验、高超的操作技能、独特的思维方式，不仅如些，还能有游刃有余的行走几个行业、地域之间，整合需要的创意元素，融和到专业里，形成独特的创新产品或服务模式。 (2)敏捷的思维方法。能对所在从事的行业发展趋势能做 出非常准确的判断，总是能在第一时间迅速进行决择，思想具有一定的前瞻性，有非凡的胆识、深刻的洞察力、见微知著的直觉能力。 (3)坚韧的毅力。创新意味着首创，就是破旧立新，没有 前人的经念可借鉴，当然就存在风险，在困难重重时还要坚守，甚至失败了还要重来，重来还是失败时还要选择坚持，如果没有过人的毅力，很难实现创新的，所以创新型人才通常具备良好的献身精神。 (4)善于学习的精神。创新型人才必须善于学习，不断汲 取营养，不断地将观察到的事物与已掌握的知识联系起来，发现事物之间的必然联系，从最新行业动态中寻找到创意的灵感，获得一触即发的灵感和顿悟，找到别人没能看见的东西。 (5)务实求真的工作作风。创新型人才思维必须严密，工 作态度必须务实，创新的过程是遵循科学、依据事物的客观规律进行探索的过程，整个过程必须踏踏实实，这样才能保证准确地分析、判断和把握事物的内在规律，以科学的精神完成创新实践。 3 创新型人才培养 创新的终极目的是要增进人类的幸福，创新型人才的培养是一个系统工程，需要家庭、学校、政府、单位等全社会参与，共同培育创新意识，构建创新型人才成长环境。 3.1 政府层面
浅谈我国创新型人才培养现状
浅谈我国创新型人才培养现状 2010年11月16日在《求是》杂志上有一篇文章：创新型人才匮乏制约中国国际竞争力。其中谈到，中国科技人力资源总量约为4200万人，但高层次创新人才仅1万人左右，在158个国际一级科学组织及1566个主要二级组织中，中国科学家仅占总数的2.26%；我国拥有自主知识产权核心技术的企业仅占万分之三，具有自主品牌出口不到10%，高新技术产品出口90%来自外资企业。可见，我国正处于一个创新型人才极度匮乏的时期，我国的国际竞争力也将因此受到严重制约。 人类经历了5000多年的农业经济，又经历了大约300年的工业经济，现在正进入一个崭新的经济时代——知识经济时代。在这个新的时代里，科技研究与开发日益成为知识经济的重要基础；信息技术在知识经济的发展过程中处于中心地位；第三产业，特别是高新技术产业成为新经济的支柱，而人力资源成为知识经济实现的先决条件。故创新型人才的培养在我国具有现实的紧迫性，是我国综合国力得以发展的保证，也是保持我国国际竞争力的筹码。 中国科技管理研究院科技政策与管理研究所执行副所长、研究员张玉臣认为：人才培养，至少有5个环节非常重要。第一是个人天赋，第二是家庭教育，第三是学校教育，第四是社会使用，第五是社会文化。除天赋外，其他四个方面和培养模式密切相关。中国传统的家庭教育往往不注重孩子独立性的培养，使得孩子从小不爱自己去学会解决问题，父母对孩子的想法往往批判多过鼓励。其次是中国的应试教育模式，往往是基于功利，忽视兴趣，学校为了提高升学率，重考试而忽略实践和启发式的教育观念和模式。在人才的应用上，我们现在缺乏人尽其用的应用机制，其根源在于缺乏公平的竞争机制。而对于中国，社会文化主要受根深蒂固的官本位文化的影响，对人才培养产生了严重的负面效应。近年来日益增长的国家公务员报考人数充分表明了大家认为的“万般皆下品，唯有做官好”，而为官者也多不唯实，学术行政化是导致创新型人才培养无法完成的重要原因之一。此外，学术标签化，学术功利化也是我们需要重视的影响人才培养的社会文化背景。 “想别人没想到的东西，说别人没说过的话”，这是钱学森曾对创造性人才的定义。新时代对创新型人才的特征要求包括：可贵的创新品质，坚韧的创新意志，超前的创新思维，敏锐的创新观察，丰富的创新思维，科学的创新实践。要做到这些，结合现今创新型人才匮乏的原因分析，我们要培养创新型人才必须从个人意识、学校教育模式、社会企业人才队伍建设几个方面着手。淡化功用心态，强调人文环境建设，使得“追求科学，崇尚真理”的观念深入人心；构筑有利于创造的知识结构，在基础教育阶段，抛弃为考试而教的积弊，由关注不同科目在升学考试中所占的分值转向关注这些科目的教育价值，在高等教育阶段，增强不同学科间的交叉与汇通，构筑起有利于创造性人才培养的知识基础；企业应当规范奖惩制度，鼓励创新，保证竞争的公平性。 创新型人才培养并不是一蹴而就的，需要我们在长期的实践与探索中不断去改进与完善。
创新国际化经营人才队伍建设
创新国际化经营人才队伍建设 推进与“一带一路”沿线国家的产能合作--xxx公司国际化经营人才队伍建设的思考 集团公司董事长、党组书记XXX同志在领导干部座谈会上谈到今后一个时期的国际化发展战略时指出，“工程及专业技术服务业务要不断扩大境外市场，实现国际化经营”，这为我们工程板块的企业指明了发展方向，也更加坚定了我们加快实施“走出去”发展战略的信心与决心。回顾我公司境外业务发展的实践，早在上世纪九十年代初期，我们就率先走出国门，承建了中国xx第一个国际承包项目——xxxxx厂二次转化扩建工程，为国外施工积累了宝贵的经验。2001年，经过激烈的国际竞争，公司一举中标xxx项目，第一次独立在国外以EPC方式承建了工程项目。此后，我们紧紧依靠总部强有力的领导和支持，坚定不移地“走出去”，先后承揽了xxxx、xxxxx改造、xxxx等工程，目前已形成了xx市场板块、xx市场板块，并正在向西北非、南美等市场拓展，公司境外业务发展步入了新的跨越式发展阶段。 人才资源是企业的第一资源，是核心资源。拓展境外市场，实现国际化经营，提高企业国际竞争能力，离不开一支强有力的国际化经营人才队伍。为此，我们围绕人才队伍建设，通过访谈、查阅资料等形式，在广泛听取意见和建议的基础上，经
分析讨论，形成本调研报告。 一、公司国际化经营人才队伍建设现状 近年来，公司牢固树立科学人才观，不断完善选才、育才、用才、聚才机制，加大培训力度，加快通道建设，增强人才储备，全面推进了国际化经营人才队伍建设。公司努力把人才优势转化为竞争优势，把国际化经营人才队伍建设成果转化为企业发展成果，取得了良好成效。 1.完善人才引进机制，高素质人才招聘数量逐年增多。 公司积极引进高素质毕业生，高度重视招聘高校毕业生的外语水平，近xx年来引进的高校各专业毕业生全部具备英语四级水平，通过英语六级的人员比例总体呈上升趋势（2007—2011年所占比例分别为14%、17%、31%、49%、50%），其中在招聘的毕业生中有20人第二语言为xx语，3人第二语言为xx语，同时引进国际工程管理、国际法、国际贸易等专业毕业生，为公司国际化经营人才的培养与成长奠定了坚实基础。 2.完善人才选育机制，国际化经营人才储量不断增长。 针对员工常年在外施工，缺乏英语系统培训的现状，公司加大集中培训、脱产强化培训力度，2007年以来共选拔xxxx 人参加集团公司国际化经营人才培训班（其中国际化工程项目管理xx人、专业技术人才英语培训xx人、技能操作人才培训xx人），并在xxxxxx等地举办了3期英语集中培训，培训78人。公司注重通过实践锻炼培养人才，强化人才资源统筹配置，选拔了一批优秀员工进驻境外工程项目任职重要岗位，截至目
如何加强创新型人才队伍建设
如何加强创新型人才队伍建设
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浅谈如何加强创新型人才队伍建设 摘要：在社会主义市场经济条件下，企业的竞争力和可持续发展能力，不仅取决于企业拥有的物质资源，更主要取决于企业所拥有的高级管理人才、具有现代科学技术知识的专业技术人才的人才资源。特别是需要建设一支高层次创新型人才和具有现代科学技术知识的专业技术人才队伍显得尤为重要，归根到底，企业竞争的核心就是人才的竞争。 关键词：转变观念引进培养创新机制优化配置 《国家中长期人才发展规划纲要》人才发展的指导方针是：“服务发展、人才优先、以用为本、创新机制、高端引领、整体开发”。首先要定位何谓人才，人才在不同的历史时期，有着不同的分类和概念，人才按类型可分为管理人才、专业技术人才，按层次可分为一般人才、创新型人才和高层次创新型人才。在学术界对人才表述的概念是广义的。在《国家中长期人才发展规划纲要》文件中具体的指出“人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会做出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。人才是我国经济社会发展的第一资源”。那么，创新型人才就是人才队伍中具备良好创新素质、具有研发和创新能力,能在一定环境和条件下，做出创造性工作和创新成果的人才；高层次创新型人才通常是具有较高的创造力并做出巨大贡献的创新型人才。无论在理论上还是在实践中都取得了重要科技成果或重大经济社会效益，他们是促进科技进步和社会发展的中坚力量。 如何加强创新型人才队伍建设，大力开发这一宝贵的群体资源，让他们把所掌握的知识和技能应用于企业建设之中，促进企业改革发展和科技进步，为企业产出巨大的经济效益和社会效益，是我们人力资源工作者必须加以深入研究的一个重大课题。开滦是有着百年基业的特大型煤炭企业，随着企业的不断发展壮大，特别是在企业转型发展，在践行“一基五线”的企业跨越式发展的战略方针的新形势下，建设一支创新型人才和专业技术人才队伍是开滦不断壮大发展的需要，同时也是对开滦人才队伍建设的挑战。多年来我公司始终把人才队伍建设摆在企业发展的首位，通过各种渠道不断的引进了各类、各层次的人才，但是，创新型人才显得尤为匮乏。就如何建设一支创新型人才队伍而言，主要是从转变观念、创新机制、引进培养、创造优良环境等方面着手，为创新型人才脱颖而出搭建平台。
国际化人才战略(模板)
国际化人才战略方案 （模板）
创新工作机制优化发展平台 打造国际水平现代化邯钢人才强势 一、背景 **集团作为**企业，长期以来十分重视人才对企业发展的作用。尤其是近年来，面对市场竞争不断加剧的新形势，紧密结合企业发展实际，不断加大人才工作力度，以强化经营管理、专业技术和岗位操作三支人才队伍建设为重点，大力实施“人才强企”战略，为生产经营提供了有力的人才支持，推动企业实现了跨越式发展。 面对国际金融危机，特别是严峻的**市场形势，必须进一步创新人才工作机制，优化人才发展平台，打造国际水平现代化**行业企业人才强势，才能为实现建设国际水平现代化企业、争当“先锋号”目标提供坚强的人才保证和智力支持。 二、总体思路和目标 以党的十八大精神为指导，牢固树立科学的人才观，大力倡导以人为本理念，实现人才与企业科学发展、共同发展，为建设国际水平现代化企业、争当**“先锋号”提供坚强的人才保证和智力支持。 加强人才资源战略研究，加强人才队伍宏观管理，建立专业化的人才管理体系，形成公司、人才管理部室、各生产经营单位三个层次统一协调、职责明确的人才管理工作新机制，全力推进“人才强企”战略的实施。 突出重点，整体推进，建立现代化的人才开发体系，形成以能力和业绩为导向、科学系统先进的人才引进、培养、选拔和评价新机制，建设规
划科学、数量充足、结构合理、层次清晰、优势突出的经营管理、专业技术、岗位操作人才群体，打造国际水平现代化**行业企业人才强势。 三、人才工作主要对策和措施 一、更新人才观念，牢固树立科学的人才观，坚持以人为本，营造尊重人才、用好人才的企业文化。牢固树立“人才资源是第一资源”的观念，把人才工作提升到公司发展战略的高度来谋划。建立和完善工作目标责任制，把人才工作纳入各级领导班子的任期目标和年度考核体系。牢固树立竞争择优的观念，坚持把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准。牢固树立企业和人才“共赢”的观念，关心人才成长，关心人才生活，加强物质激励和精神激励，支持和保护好各类人才的工作主动性、积极性和创造性，在全公司形成爱惜人才，尊重人才，用好人才的浓厚风气，为优秀人才的成长和脱颖而出营造良好环境，切实使企业所需的各类人才引得进，留得住，长得大，用得好，实现企业与人才共同发展。 二、创新完善人才管理机制，积极谋划人才发展战略规划。健全充实公司人才工作领导小组及其办事机构，加强对人才规划实施工作的领导和组织。成员单位在领导小组的统一领导下，充分发挥各自职能作用，与相关部门密切配合，共同把人才队伍建设工作抓好落实。以经营管理、专业技术、操作技能三支人才队伍人才库的建立为平台，合理选拔区分核心人才、骨干人才和后备人才，对人才引进、培养、使用、评价和激励工作进行系统思考、统一谋划，在此基础上，瞄准国内外**行业企业先进指标，研究制定支撑国际水平现代化**行业企业发展战略的人才发展战略规划。 三、创新完善人才引进机制，强力抓好高层次人才引进工作，提升人才队伍层次，优化人才队伍结构。借鉴优秀企业做法，结合企业实际，完
如何培养创新型人才12
当今世界综合国力的竞争，根本上是人才的竞争。为了实现建设创新型国家的战略目标，教育必须通过创造良好的育人环境，为创新人才奠定坚实的基础。 如何培养创新型人才-----------榆林一中北京 所谓创新即是通过创造性的劳动产生新的、有价值的东西。对于学校培养的创新人才,我们可以把其创新能力构成要素简要概括为知识、能力、素质这三大要素,那么，如何培养现代教育中，学校需要的创新型人才呢？我以为，创新型人才可以从以下三个方面来加以培养。 首先,学识广博。从创新的概念我们可以发现,创新是在前人或他人已有发现或发明的基础上进行的,也就是说,知识是创新的重要基础,学校培养创新人才首先要培养掌握丰富知识的人,包括基础知识和专业知识,而且是掌握的知识越多越好,但学校在有限的时间内又不可能把所有的知识都传授给学生,所以这就有一个优化知识结构的问题,尤其是要突出教会学生具备学习能力、树立终身学习意识的问题。 其次,能力卓然。能力的范畴是很广泛的,对于创新人才,首先是掌握知识的能力、运用知识的能力。掌握并且会运用知识是创新的基础条件,当然,这还不够,还要具备创造性思维能力和进行创造性劳动的能力,有创造性思维才能创造新思想,有创造性的脑力或体力劳动才会出现创造性的成果,其中发现问题、解决问题是创新能力的核心环节,这就要求学校培养的创新人才要注重创新思维能力的培养、注重创造性工作能力的培养,一句话,要培养有能力的人。 第三,素质全面。创新需要创造性工作,创造性的工作需要一个人具备创新精神和创新意识、需要具备艰苦顽强的工作作风、有时还要富有灵感和灵活性、要有好的身体和心理素质,通过实践我们也发现,在构成创新人才的要素中,还有比知识和能力更重要的东西存在,它对于人才接受和获取知识、提高和发挥能力有决定性影响,这就是“素质”,包括思想道德、文化素质、业务素质、身体素质、心理素质等诸多方面,有丰富知识和较强能力的人,不一定就是具备较高素质的人,而这样的人才也是不健全的。而素质不高的人必然影响其对知识的掌握和运用、影响其能力的正常发挥,所以,学校培养创新人才必须要培养高素质的人才。 如何培养创新型人才 作者：王丽文章来源：本站原创点击数：10266 更新时间：2007-8-6 创新是时代的精神，是民族进步的灵魂和一个国家兴旺发达的不竭动 力。掌握知识、有创新能力的人是知识经济时代的核心。创新教育是以培养人的创新精神与创新能力为基本价值取向的教育理念，其实质是遵循人的创新活动规律及创新素质培养规律，培养创新人才的教育。发展个性是教育长期追求的目标。培养人的丰富多彩的个性，促进个性充分、自由、和谐的发展，是当代教育的重要价值取向。《学会生存——世界教育的今天和明天》一书一再强调自我教育、自我决定、主动参与、教育内容必须个性化，并指出“教师将来的任务是培养一个人的个性并为他进入现实世界开辟道路”。 有人认为我国的小学教育是“听话教育”，中学教育是“应试教育”，大学教育是“知识教育”，而唯独没有能力培养、素质教育，更谈不上发
创新型人才培养模式
四川省高等学校思想政治教育研究会科研课题 申请评审书 课题名称：创新型高职人才综合素质培养 模式的研究与实践 申请者： 所在学校： 起止日期： 200 年月日至200 年月日 四川省高校思想政治教育研究会秘书处制
界观方面，要求大学生掌握辩证唯物主义和历史唯物主义。用唯物辩证法武装头脑，防止形而上学；用唯物史观武装头脑，作为观察各种社会现象的唯一科学方法。在人生观方面，要求大学生树立正确的人生价值的目标，把劳动和对社会的奉献作为人生追求的价值尺度，而不是把金钱作为人生的价值尺度。同时，按照社会主义集体主义的总体原则正确地认识和处理个人与社会的关系，社会为先、个人为后，“我为人人，人人为我”。解决好这一人生价值观的核心问题，大学生才能形成良好的风气，思想上才能健康发展。同时，科学思想素质的形成，认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想，这是基础的理论功底，要能把握其思想体系和精髓；并在实践中锻炼，讲科学理论付诸运用。 三、全面的文化素质的培养 要求大学生具有人文修养，能够从中国传统的文史哲中汲取营养。还要具有现代化的科学知识素养，了解现代著名的新理论、新技术、新材料，跟上时代的步伐。作为大学生本人，“天将降大任于斯人也必先苦其其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这就要求从根本上意识到加强自己思想理论学习的必然性和紧迫性，融知识与能力为一体、融实践与科研为一体，提高自己科学文化水平。国家提出的“科教兴国”的战略方针，要求高校培养和造就一批跨世纪人才，这些人才除了具有扎实的知识基础和较强的能力，还要有全面的素质，坚持知识、能力、素质的辩证统一，这样才能面向现代化，面向世界，面向未来，成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。 四、高超的专业素质的培养 培养学生实际操作能力与解决问题能力，注重创新能力的培养，增强创新思维的训练。在教学和实训实验环节中，设置演示实验、基本型实验和综合型实验三类不同要求的实验。演示实验旨在强化学生对知识点的了解，基本型实验侧重于对学生实际动手操作能力的培养，而综合型实验着力于培养学生综合运用知识、独立思考解决问题的能力。确立专业素质教育在大学生综合素质教育中的主体地位，这种专业素质教育不应只是专业知识、技能的传授，而是培养基础扎实、知识丰厚、能力全面、素质优良的新型人才。 五、模范的道德素质的培养 思想道德素质教育的目标是教育大学生如何做人，树立崇高理想，培养高尚情操。以此为核心，从根本上扭转人生观与价值观上发生的偏差，围绕培养社会主义事业合格建设者和市场经济需要的合格人才这个中心，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育以及国情教育，使学生认识到国家前途与个人命运息息相关，增强社会责任感。而良好的道德素质来源于高尚的道德观念。大学生只有确立社会主义道德观念，才能使自己的道德观念和道德行为进入社会主义道德规范的轨道，具有社会公德、职业道德和家庭美德。社会主义的道德观念要求诚实守信是道德之本。待人诚实，拒绝尔虞我诈、不择手段，是调解人际关系的基础，良好的道德风尚，来自社会主义的人生价值观的指导。社会主义道德要求大学生在处理个人与他人和社会关系时，要想到他人和社会的利益，不损害他人和社会；先进分子则要做到先人后己，把社会主义置于至高无上的地位。社会主义道德观念否定利己主义、个人至上、损公肥私，倡导集体主义、克己奉公。培育良好的道德素质，既要靠社会主义道德的指导，也要注重自身的道德培养。慎独，这一自古以来的道德修养准则，应该赋予新的时代含义。只有在一切复杂的情况下，把握住自己的道德行为，才能保持自己良好的道德状态。 六、健康的心理素质的培养