[笔试] 《高等教育心理学》复习要点总结
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《高等教育心理学》复习要点总结
第一章绪论
第一节心理学概论
心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学，它的主要研究内容包括心理动力、心理过程、心理状态、个性心理特征等既相互独立又相互联系的四个方面。
▲心理学研究的主要内容
心理动力：动机、需要、兴趣和世界观等心理成分
心理过程：认识过程（包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等）、情感过程、意志过程心理状态
个性心理特征：能力、气质和性格
▲心理学主要流派及其基本观点简介
1）精神分析学派，创始人是奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德，认为心理学研究的对象是无意识，研究手段为自由联想、分析梦境。
2）行为主义学派，创始人是美国心理学家华生，后期的主要代表人物是斯金纳，认为心理学研究的对象应该是行为，采用的研究手段为实验法。
3）认知心理学派，创始人是美国心理学家奈塞尔，其标志为发表了《认知心理学》一书，其研究手段为计算机模拟的方法，它强调刺激与行为之间的内在的认知过程以及学习者内在的特征对学习的影响，将行为主义学派的S-R改成了S-O-R。
4）人本主义心理学派，其发起人是马斯洛，后来影响最大的代表人物是罗杰斯。研究的对象是个人，认为研究应以整体分析和经验描述。
第二节教育心理学研究的对象
▲教育对象和教育活动的特殊性
1）人有区别于其他物质或产品的心理现象——“因心施教”；
2）不同年龄、不同年级的学生有不同的年龄特征——“因龄施教”；
3）男女学生具有不同的性别特征——“因性施教”；
4）同年级、同年龄、同性别的学生还存在不同的个体差异，表现在每一个体具有不同的能力、气质、性格、需要、动机、理想、价值观等——“因材施教”。
▲维果斯基“最近发展区理论”？（简答题）
基于学生的“现有发展水平”，经过教师教育、学生自身努力促进学生达到“可能的发展水平”。“可能的发展水平”与“现在发展水平”之间的差距就是“最近发展区”。教育就是实现“最近发展区”的过程。
▲教育心理学独立的标志，通常认为是1903年美国心理学家桑代克《教育心理学》的正式出版为标志。
▲教育心理学研究对象界定为：学校教育情境中学生学习与教师教育的基本心理学规律。▲教育、学习、发展三者的关系
三者的联系表现在：
1）教育必须以学生现有的发展水平为基础，低于或大大超越学生已有的发展水平都不利于学生未来的发展；
2）教育的目标就是促进每一个学生的发展，“一切为了学生，为了学生的一切”的宗旨。3）教育促进学生的发展必须以学生自身的学习活动为中介。
三者的区别表现在：
1）三者分别由教育理论中不同的学科侧重加以研究；
2）三者的主体不同。
第三节高等学校教师与高等教育心理学
▲什么是教师威信？
教师的威信包含两个方面的内容：一是教师的职业威信，而是教师的人格威信。教师的威信是由其个人的资历、声望、才能与品德等人格特征所决定的，它一旦形成，将会对教育、教学成效产生巨大的作用。
▲教师威信对教育效果的影响——结合自己的体会谈。（★）
1）威信效应：威信效应即教育者在学生心目中的威信对教育效果的影响。
2）名片效应：所谓“名片”，即教育者与被教育者双方一致的观点。
3）“自己人”效应：若教育者与受教育者之间有若干相似之处，则会使受教育者把教育者当作“自己人”，由“自己人”所论述的观点，较易接受。
4）好感效应：如果受教育者对教育者有好感，他们会更易接受教育者的观点；相反，若受教育者对教育者有反感，他们就会拒绝教育者的观点。
▲教师的能力
1.教师的智力：1）敏锐的观察力；2）准确的记忆力；3）丰富的想象力；4）优良的思维品德；5）注意分配力；
2.教师的教育能力：1）教学设计能力；2）语言表达能力；3）组织管理能力；4）因材施教能力；5）教学控制能力；6）自我教育能力；7）教育科研能力；8）教育机智。
▲三种教学水平（★）
1.尝试式教学——没经过师范教育的专业化培训，没有学习教育理论，不懂得教育的基本规律和学生学习的规律，是盲目的尝试或经验的积累而进行的教学。知道该“教什么”而不知道“如何教”；
2.因循式教学——学过教育理论，受过师范教育的专业化培训，懂得教育的基本常识，知道“如何教”，但针对性、灵活性和创造性不够。知道“教什么”、“如何教”，但不知道如何有效的教。
3.策略式教学——不仅知道：“教什么”、“如何教”，还可以根据主客观的不同，有效的教。是优秀的教学水平。
▲教师成长与发展的基本途径
1）教学观摩——对优秀教师的课堂进行教学观摩和分析；
2）微型教学——以少数学生为对象，在较短的时间内，尝试小型的课堂教学，可以把这种教学过程录像，课后再进行分析。
3）教学反思——是教师分析自己做出某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高参与者自我察觉水平来促进能力发展的手段。
第二章学习的基本理论
第一节学习概述
一、学生的学习与人类的学习有共同之处，也有其自身的特点：
1、学生的学习过程是掌握间接经验的过程。
2、学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织的指导下进行的。
3、学生的学习带有一定的被动性。
4、学生的学习过程还涉及思想品德和行为习惯的培养。
▲大学生学习的基本特点
1.学习内容上的特点——“两高一实践”
1）专业化程度高，职业定向性强；2）实践知识丰富，动手能力强；3）学科内容的高层次性和争议性。
2.学习方式上的特点——“两自一结合”
1）自学方式日益占有重要地位；2）学习的独立性、批判性和自觉性不断提高；3）课堂学习与课外和校外学习相结合。
三、学习的类型（填空题）
根据学习的不同内容和结果，我国心理学界把学习分为四类：
①知识的学习。其中包括学习知识时的感知和理解等
②技能和熟练的学习。主要指运动的、动作的技能和熟练
③心智的、以思维为主的能力的学习。
④道德品质和行为习惯的学习。
第二节行为主义学习理论
▲桑代克尝试错误说——学习即学习者不断尝试错误的过程
学习律：
1．准备律：是学习的需要。作好学习的准备则愿意学，包括动机准备和心理、生理准备。2．练习律：反应重复的次数越多，刺激——反应之间的联结便越牢固。
3．效果律：在情景与反应之间建立起可以改变的联结时，若并发或伴随着满意的事物，联接力量就增强；若并发或伴随着烦恼的事物，联结力量就减弱。不要拿孩子的弱势去与别人的强势比，多表扬。
▲巴甫洛夫经典条件反射说
条件反射的规律性现象
强化——条件刺激呈现时或呈现后给予无条件刺激。
消退——条件反射形成后，假如条件刺激重复多次出现而不能得到强化，条件反应便逐渐减弱并消失。
自然恢复——条件反射形成后能被消退，这并非是永久的或一次完成的。经过一段时间休息后，虽然没有得到强化，条件反射也可以出现某种自然的恢复。
泛化——虽然一个反射只对一个刺激建立了条件作用，但它不单对这一特定刺激做出反应。分化——学习者对特定的条件刺激做出反应的过程。
高级条件反射
第三节认知主义学习理论
▲布鲁纳认知发现说
1.强调教学应让学生掌握学科的基本结构
2.强调学生学习过程的重要性
3.教学应遵循的四个学习原则：动机原则，结构原则，程序原则，反馈原则。
4.提倡发现学习：
5.鼓励学生进行直觉思维。
▲奥苏伯尔认知接受说
1.学习方式的分类：学习进行方式分为接受学习与发现学习；按学习材料与学习者的原有知识结构的关系分为机械学习与意义学习。
2.意义接受学习是学生课堂学习的主要形式——适合于中国的教育环境。
3.有意义学习的条件
1）外部：学习材料
2）内部：学习者的认知结构中必须具有适当的知识，以便通化新知识；学习者的主动性；学习者的心向。
4.认知结构：学生已有知识的数量、清晰度和组织方式，主要由学生所掌握的事实、概念、命题等构成。
5. “先行组织者”：（预先提供的起组织作用的引导性材料就是先行组织者）教师讲授新知识前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的的引导性材料，用学习者能理解的语言和方式来表述，以便给学习者在学习新知识时提供一个较好的固定点，清晰地将它与原有知识结构和新的学习任务联系起来，这种预先提供的起组织作用的引导性材料就是先行组织者。（在学习知识前，新、旧知识的组织联系，填补新、旧知识间的空隙）
第四节构建主义学习理论
▲构建主义理论的主要内容
1.知识观：强调知识的相对性，而不是绝对性。
2.学生观：强调每个人头脑中有不同的知识经验，所以强调学习者的个体性。
3.学习观：学习过程是一个双向建构的过程，是学习者对知识意义的主动建构，老师不能替代。
第五节人本主义学习理论
第三章学习动机与教育激励
第一节学习动机的内涵、构成与类型
▲学习动机的构成：
1.学习需要，是自我提高的内驱；
2.学习期待，是对学习活动所要达到目标的主观估计；
3.外部要求。
▲奥苏伯尔动机的类型——认知的动机、自我提高的动机和附属的动机（★）
1.认识内驱力：是一种要求理解的食物，掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要；
2.自我提高内驱力：是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要；
3.附属内驱力：是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。
▲耶尔克斯——道德森定律曲线（倒U）（★）
学习动机和学习效果之间存在着相互制约的关系，他们认为中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易：最佳激起水平较高；任务难度中等：最佳激起水平适中；任务越困难：最佳激起水平越低。
第二节大学生学习动机的特点
第三节大学动机理论
▲动机期望理论：激励力量M=效价V*期望值E——个体学习动机的激励水平取决于期望值和效价的乘积。
▲成就动机理论
1.力求成功的动机。目的是获得成就，趋向选择中等难度的任务。
2.避免失败动机。倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
▲成败归因理论
三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、机遇好坏、身心状态、外界环境。
▲自我实现理论
马斯洛自我实现理论——人的基本需要：生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现（先满足底层次需要才能满足高层次的需要，顺序不能变）从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。
第四节学习动机的教育激励措施——（简答或论述★★）
1. 使学生明确学习的目的和意义，确立适合的学习目标。（例如，学习数学，结合动机期望理论）
2. 创设问题情景，实施启发式教学。（如设置悬念，使产生自我探研的愿望）。
3. 激发学生学习的成功感（和效果率相呼应）
4. 利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛（个体之间以及集体间、自身的竞争）
5. 充分利用反馈信息，合理进行奖惩。
6. 正确知道结果归因，促使学生继续努力（归因理论）。一方面，引导学生找出成功或失败的原因；另一方面，教师根据每个学生过去的一贯成绩优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因。
第四章知识、机能和学习
第一节知识学习与学习指导
▲知识学习的过程包括：知识学习的准备，知识的感知，知识的理解，知识的巩固和知识的应用等五个基本环节。
▲促进大学生知识有效感知的条件
1.灵活运用各种直观形式：
1）实物直观，在感知实际事物的基础上进行，方式有观察事物和标本、演示性实验、教学性参观等；
2）模象（教具）直观：用图片、图表、模型、幻灯和教学电影等模拟事物的景象提供感性材料；
3）言语直观：通过书面或口头语言的生动具体描述、鲜明形象比喻、合乎情理的夸张等形式提供感性认识；
2.运用感知规律，突出对象特点；（★★）
1）强度律：被感知的事物达到一定的强度才能是学生清晰感知，主要指相对强度。音量、板书、教师光线等。
2）差异律：对象与北京之间的差别的知觉规律。
3）活动律：活动对象更容易被我们感知。多采用活动教具、模型或视听传媒。
4）组合律：感知对象时空上接近、形态上相似都容易被知觉为一组对象，教学中直观材料和教学内容在时空上有意义或有规律，便于学生整体知觉。板书布局合理、位置顺序排列得当，主次分明，重点突出。
5）对比律：在性质或强度上有对比关系的刺激物，当他们同时或相继作用与感觉器官时，能是学生对他们的差异感知更清晰，从而提供感知效果。
3.培养学生的观察能力。
▲变式——用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。
▲记忆——是一个从“记”到“忆”的过程，它包括识记、保持和回忆三个基本环节。
▲记忆分为瞬时记忆（0.25～2 s）、短时记忆（不超过1分钟，5～9个组块）和长时记忆（1分钟以上，5～10万个组块）。
▲影响信息编码与知识识记的主要因素
1）识记的目的性和积极性；
2）材料性质的长度；
3）对材料意义的理解度；
4）编码组块化；
5）识记的信心；
6）采用多通道、多途径进行识记。
▲艾宾浩斯遗忘曲线（保持曲线）——首创用无意义音节字表作为记忆实验的材料。
以往过程量变是不均衡的，遗忘的进程是“先快后慢”，表明以往过程是不均衡的，同时揭示了所学内容及时复习的重要性。
▲知识遗忘的原因
1.衰退说：遗忘是记忆痕迹随着时间的推移而逐渐消退的结果。
2.干扰说：遗忘是因为我们在学习和回忆之间受到其他无关刺激的干扰而造成的。证据为前摄抑制和倒摄抑制。
▲一般认为，以150%的学习程度所获得的记忆效果较佳而又较为经济。
▲结合自身学科举例说明——知识应用的基本过程
1.审题；
2.课目归类；
3.重现知识；
4.解决
第二节技能形成与技能指导
▲技能的类型
1.动作技能：指由一些列外部动作以合理、完善的方式组成的操作活动的方式。
2.智力技能：是借助于内部语言在头脑中进行的动作方式或智力活动方式。
▲动作技能形成过程
1.认知阶段；
2.动作分解阶段；
3.动作联系阶段；
4.自动化阶段。
▲动作技能形成的特征：
1.动作的有意识控制减弱；
2.利用线索的减少；
3.动觉控制的加强（视觉减弱）；
第五章学习策略与学习迁移
第一节学习策略概述
▲元认知
对自己认知过程与结果的认识。主要包括：元认知知识、元认知体验和远认知监控三方面。▲学习策略的涵义及其构成
1.涵义——学习策略是学习者为有效地达到学习目标，在认识与元认知的基础上对学习方法和学习心态的选择与调控。
2.构成——其运行过程包括以下四个方面，认知、学习方法和学习心态的选择、元认知、学习方法和学习心态的调控。
第二节学习策略的训练
▲记忆编码策略
记忆或信息加工编码的方式和策略有很多，有组块、替换、联想、理解、系统化、形象化、群集（归类）、画内容框架图等。
组块化：记忆容量单位，指将输入看似分散无关的信息加工组合成一个记忆“块”或记忆单位，从而扩大记忆容量的一种策略。
替换：将不易记忆和难以记忆的项目设法变成有意义、易记住的材料的一种编码策略。
记忆术：是一种通过在本无内在联系的项目之间建立联系，以增强项目的意义性的策略。第三节学习迁移与教学促进
▲学习迁移的涵义：一种学习中习得的经验对另一种学习的影响。
▲学习迁移的分类：
1.按性质分为正迁移（指一种经验的获得对另一中学习起促进作用）和负迁移（指一种经验的获得对另一中学习起干扰或阻碍作用）；
2.按层次分为纵向迁移和横向迁移；
3.按顺序分为顺向迁移和逆向迁移；
4.按内容分特殊迁移和普通迁移。
▲学习迁移的基本理论
1.形式训练说
心灵由“意志”、“记忆”、“思维”和“推理”等官能组成，这些官能即心理活动的形式。迁移的实质是“心灵”的官能或心理活动的形式得到训练的结果。
2.相同要素说（桑代克）
只有当两个机能的因素中具有相同的要素时，一个机能的提高才会促进另一个机能的提高。
3.经验概括说（贾德）
先前学习中获得了一般原来或对经验做出了概括，这种一般原理可以部分或全部运用于前后两种学习活动中。
4.关系转换说
已掌握的这种关系应用到新的学习之中，迁移才能产生。
5.认知结构说——学生的认知结构有三个变量，对学习迁移会产生直接的影响。
1）认知结构的概括性，表现为在学习新的任务前，学习者原有认识结构中是否具有可以用来同化新是指的适当概念。
2）认知结构的可辨别性，指在学习新的任务前，学习者认识结构中的原有知识与要学习的新知识之间的异同是否能清晰分辨；
3）认知结构的巩固性，指认知结构中原有知识的巩固程度。
▲教学如何促进学习迁移（★★）
1.科学选择教学内容：应把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果（就是学科的基本概念、基本原理、基本法则、基本方法及其相互之间的关系——学科基本结构）作为教材的主要内容；
2.合理编排教学内容：基本标准是要使教材结构化、一体化、网络化。
3.改进教材内容的呈现方式：根据人们认识事物的自然顺序和认知结构的组织特点，应遵循从一般到个别、从整体到部分的“不断分化”原则。同时，应遵循“综合贯通”原则，加强概念、课题乃至章节之间的横向联系。强调整体、协调性。
4.训练学生掌握学习策略：学会如何学习，促进学习的迁移。
第六章问题解决与创造性的培养
第一节问题解决与创造性概述
▲问题：是指在给定的信息和目标状态之间有某些障碍需要加以克服的情境。
▲创造性：指个体产生独特性成品的能力或特性。
▲创造：指一种最终产生创造成品的活动或现象，有真创造和类创造之分。
真创造——它是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动；
类创造——是人类历史上并非首创，它只对个体而言具有独创性。
▲创造性的心理特征：流畅性、灵活性、独创性、社会价值。
▲创造性与智力发展的关系
1）低智商不可能有高创造性；
2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；
3）低创造性的智商水平任意；
4）高创造性必须有高于一般水平的智商。
第二节大学生问题解决能力的培养
▲影响问题解决的主要心理因素（★★★可能简答题或对某一点的理解）
1）问题表征：说明问题在头脑里是如何表现的，反映对问题的理解程度。
2）情绪状态：高度紧张和过度焦虑等消极情绪抑制思维，适度愉快的积极情绪为问题解决的思维活动提供了好的情绪背景。
3）动机迁移：动机适中，有利于问题的解决
4）定势作用：定势是由先前活动所形成的、并影响后继活动的一种心理准备状态。有积极与消极两方面。
5）功能固着：指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它的其他方面可能有的功能。
6）原型启发：在其它事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。
第三节大学生创造性的培养
第七章品德心理与教育
第一节态度、道德、品德与品德心理结构
▲品德
也称道德品质，是指个体的道德面貌。它是社会道德规范在个体身上的反映，指个体根据一定的道德行为准则采取行动时所表现出来的稳固的心理特征，它是个性中具有道德评价意义的核心部分。
▲“四分法”认为品德结构由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四要素组成。第二节品德形成的主要理论
▲皮亚杰——观察法和对偶故事法：随年龄增长对道德的认识，对规则的认识。
▲柯尔伯格——两难故事法：对儿童的道德判断进行研究。
▲社会学习论——美国心理学家杜拉为代表
基本观点：
1）人的行为可以通过观察学习获得；
2）这一认识过程的实质是替代强化；
3）社会学习的过程经历4个阶段——1.注意、2.保持、3.再现、4.动机；
4）研究方法为实验室实验。
对教师启发：
1）教师应注重为人师表，为学生树立良好榜样；
2）榜样必须贴近学生生活实际，可信、可亲、可敬；
3）提高学生的是非判别能力；
4）净化社会环境和大众传媒
第三节品德形成的基本过程及教育策略（★）
1）态度定势的形成：道德教育内容本身和对道德教育者形成良好的态度定势或积极态度；2）道德观念的确立：是一种渐进的过程，涉及两个因素：了解道德规范和进行道德评价。3）道德情感的培养：道德情感是伴随道德观念反映人的内在需要的一种态度体验。通过具体道德情景培养知觉道德情感；通过文艺作品或先进人物培养想象道德情感；通过说理培养伦理道德情感。
4）道德信念的形成：是道德活动的理性基础，是个体对自己要遵循道德观念的确信；5）道德意志的锻炼：抗诱惑能里，正、反面斗争。
6）道德行为的养成
第四节道德不良及其矫正
▲过矫正
这一方法要求不良行为者通过自身的努力消除不良行为造成的后果，恢复并改善原有的状况，同时还要进行适当的练习。
▲防范协议
这是一种以书面形式在教育者与受教育者之间建立实施和监督关系的矫正不良行为的方法，就像缔结条约那样。
第八章大学生的自我意识与自我教育
第一节自我意识的涵义与结构
▲自我意识的涵义
自我意识是指一个人对自己各种身心状况以及自己和周围关系的一种认识，也是人认识自己和对待自己的统一。
▲自我意识的结构（例子——选择题）
1.结构形式：
自我认识（人对自己各种身心状况的认识，包括自我感觉、自我观察、自我概念、自我分析、自我评价）；
自我体验（人在认识自己的过程中产生的情感体验，自我感受、自尊、自爱、自卑、自信、内疚、自豪感、责任感、优越感、成就感、自我效能感）；
自我控制（人对自己行为和心理活动的调节与控制，自主、自立、自制、自强、自卫、自律、自我设计、自我监控、自我教育）；
2.内容上分
生理自我（发生最早）、社会自我和心理自我（最不容易认识）。
3.自我观念看
现实自我、理想自我、投射自我（是个人想象在他人心目中自己的形象）。
第二节大学生自我意识的发展
第三节大学生的自我教育
1.全面认识自我
1）通过认识他人和与他人的比较来认识自我；
2）从他人对自己的态度中认识和评价自我；
3）通过自我比较来认识自我；
4）通过自己的活动表现和成果来认识自我；
5）通过自我反省来认识自我。
2.积极悦纳自我
1）积极评价自我；
2）正确对待挫折和失败。
3.努力完善自我
1）确立正确的理想自我；
2）努力提高现实自我。
第九章大学生群体心理与人际调适
第一节群体心理
▲社会助长作用
是指由于别人在场或与别人在一起活动所带来的行为效率提高的现象。
▲社会懈怠作用
是指如果别人在场或与别人一起活动，造成活动效率下降；二是指主体由于他人在场而产生的心理懈怠。
▲去个性化
是指在群体作用下，个人的自我约束减轻，责任感意识下降，而产生的单独活动时不会出现的行为。
▲从众
是指人们在真实或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采取与多数人相符行为的现象。▲集体舆论：是指在集体中占优势的言论和意见。
▲集体规范：是指集体所确立的行为标准与准则。
▲集体凝聚力：是指集体对成员的吸引力以及成员之间相互作用而形成的力量汇合。
第二节大学生人际关系调适
▲人际吸引的因素
人际吸引是指人与人之间相互喜欢，悦纳的现象，其主要影响因素有：
1.相似吸引：人与人之间总是存在着某种相似性的，如经历、兴趣、家庭背景等相似相互之间的人际吸引。
2.互补吸引：当交往双方的需要满足正好成为互补关系时，双方的吸引程度也会增加。
3.仪表吸引：仪表包括个人的容貌、穿着、风度等因素产生的吸引。
4.人格吸引：人格吸引的产生主要是人格魅力，这是人际吸引最本质的因素。
▲良好人际关系的建立与维护
建立：（“一往情深”）
1）建立良好的第一印象；
2）主动交往；
3）移情：是指人们情感的相互联系，包括相互理解、同情、共感、设身处地为他人着想等。
维护：
1）避免争论；
2）不要直接批评、责怪和抱怨别人；
3）勇于承认自己的错误；
4）学会批评。
第十章大学生心理健康与心理健康教育
▲健康的概念：
1989年联合国世界卫生组织又提出了二十一世纪健康新概念：“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。二十一世纪要类的健康是生理的、心理的、社会适应与道德健康的完美整合
▲大学生心理健康的标准
1.具有旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣；
2.具有独立的生活能力；
3.具有正确的自我意识，能悦纳自我；
4.具有完整统一的人格品质；
5.具有协调和控制情绪的能力，心境良好；
6.具有良好的适应和改造环境的能力；
7.具有良好的人际交往能力，人际关系和谐；
8.具有符合年龄特征的心理行为。
▲当代大学生心理发展的矛盾性
1.独立性和依赖性的矛盾；
2.理想性和现实性的矛盾；
3.强烈的成才意识与知识经验不足的矛盾；
4.心理闭锁与寻求理解的矛盾；
5.群集友谊与争强好胜的矛盾；
6.性生理成熟和性心理成熟相对迟缓的矛盾，等等。
▲大学生心理健康教育的内容
1.环境适应教育
2.智力发展教育
3.人际关系和谐教育
4.健康恋爱观教育
5.生涯发展规划与教育
第十一章人格发展与学校教育
第一节人格概述
▲人格——个人在活动中表现出来的具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。第二节能力差异教育
▲能力——是指直接影响人的活动效率并使活动任务得以顺利完成的心理特征。
▲流体智力与晶体智力理论——美国心理学家卡特尔
流体智力——是一种以生理为基础的认识能力，如直觉、记忆、运算速度和推理能力。主要是先天和依赖于大脑神经解剖结构的，多半不依赖于学习。
晶体智力——是经验的结晶，所以称为晶体智力。晶体智力是以习得经验为基础的认识能力。凡是运用既有知识与能力去吸收新知识或解决问题的能力，均属晶体智力。
▲智力的三元结构理论——美国心理学家斯滕伯格
人的智力由三个相互联系的方面——分析能力、实践能力和创造能力构成。
▲智力多元结构理论——美国心理学家加德纳
1.逻辑数理智力：是解答复杂数理问题，进行逻辑思考的能力；
2.语言智力水平：善于准确表达内心思想感情，擅长语言文学的学习与运用；
3.身体——动觉智力：与人的身体运动有关，运动员动觉智力高；
4.空间智力——从三维空间观察环境，在头脑中构成形象并使之变形的能力，如画家、建筑师、雕刻家；
5.音乐智力：感知、欣赏、表达音调旋律的能力；
6.人际智力：是一种社会智力，这种智力好的人善于处理人际关系；
7.自我自省的能力：善于了解自己的内心感受和行为机能并能加以表达的能力。
8.观察自然的智力
以上七种智力对教育启示与意义：1.要全面认识学生；2.要根据不同类型智力因材施教；3.评价学生要用多元标准来评价他。
▲能力的鉴别
1905年法国心理学家比奈和医生西蒙，共同制定了一个智力测验量表：“比奈——西蒙智力测验量表”。
“韦克斯勒智力测验表量”是目前影响较大，运用较广的智力测验量表，包括操作量表和言语量表两个部分，操作量表和言语量表又由多个分量表构成
智商智力水平占全部人口的%
130以上超常 2
110~129 偏高23
90~109 中常50
70~89 偏低23
69以下低常 2
第三节气质差异与教育
▲气质——是指一个人心理活动的动力特征。所谓动力特征，是指人的心理活动的强度、
速度、稳定性、指向性等方面的特征。
▲气质可分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种基本类型。
第四节性格差异与教育
▲性格——是指一个人对现实稳固的态度以及与人之相适应的习惯化了的行为方式中表现出来的心理特征，是人格中具有核心意义的部分。
▲性格特征分析（结构）（★★★）
性格有着非常复杂的结构，是由多种性格特征构成的有机整体。性格的结构是由性格的态度特征、性格的理智特征、性格的情绪特征、性格的意志特征四个方面组成的。
1）性格的态度特征：是指一个人对社会、集体、他人、自己及对学习、工作等方面的态度特征。这是性格中最重要的部分，具有道德评价意义。例如，有的人以积极的态度对待社会、对待人生，有的人则看破红尘，得过且过，以消极的态度处世；有的人严于律已，宽厚待人，有的人则对集体、对他人漠不关心，为人刻薄势利；有的人工作勤奋、踏实，富有创新精神，有的人则办事马虎，敷衍了事，墨守成规；有的人谦虚谨慎，自尊自爱，有的人狂妄自大，自由放任。
2）性格的理智特征：是指一个人在认知活动中表现出来的性格特征。与智力不同，智力差异体现在认知水平上，而性格差异体现在认知风格上。表现在感知方面的性格特征：主动观察型的人，不易受环境干扰，主动根据目的、任务进行观察，被动观察型的人，易受暗示，易受环境干扰。表现在思维方面的性格特征：有的人思考问题总是深思熟虑，有的人则盲目冲动；有的人灵活细致，有的人粗枝大叶。表现在想象方面的性格特征：有的人想象主动、积极、现实，有的人想象被动、想入非非、脱离实际。
3）性格的情绪特征：是指人在情绪活动时在强度、稳定性、持续性和主导心境方面表现出来的性格特征。例如，有的人情绪强烈且不易控制，有的人情绪强度较弱；有的人情绪比较稳定持久，有的人喜怒无常；有的人精神饱满，无忧无虑，积极的心境占主导地位，有的人情绪低沉，抑郁悲哀，消极的心境占主导地位。
4）性格的意志特征：是指一个人自觉地调节自己行为方式和水平方面的性格特征。有的人行动目的性强，对行动的意义有清晰的理解，有的人则行动盲目；有的人对行为的控制调节水平高，有的人的行为易受情绪等因素干扰；有的人办事果断，有的人处理问题优柔寡断；有的人有恒心，有的人见异思迁，虎头蛇尾。
（结合一个你熟悉的人或例子进行论述）
高三生物复习要点总结考试说明版
高三生物复习要点总结考试说明版 自由水：良好溶剂，有利于物质运输和化学反应的进行 1、结合水：细胞结构组成部分 自由水越多，新陈代谢越强；结合水越多，抗逆性越强，自由水和结合水可 相互转化 组成成分：Mg→组成叶绿素、Fe→血红蛋白、P、Ca、I 维持细胞形态和功能：生理盐水 1、无机盐功能生命活动：哺乳动物血液中钙盐太低，就会出现抽搐 维持细胞渗透压和酸碱平衡: 浓度越高→渗透压越高 单糖：葡萄糖、核糖、脱氧核糖 (单糖动植物都有) 2、糖的分类植物二糖：蔗糖、麦芽糖；动物二糖：乳糖 植物多糖：纤维素、淀粉；动物多糖：糖元（肝糖元、肌糖元） 脂肪：储能 2、脂质分类类脂：磷脂膜结构基本骨架 固醇类：胆固醇、性激素、VD 基本组成单位：氨基酸写出通式 肽键：－CO－NH－ 蛋白质多样性的原因：种类、数量、排列顺序、空间结构 3、蛋白质结构组成成分：肌肉 催化作用：酶 蛋白质功能运输作用：载体、血红蛋白 调节作用：蛋白质类激素（生长激素、胰岛素、促激素） 免疫作用：抗体 肽键个数＝氨基酸个数（N）－肽链条数（M） 相关计算蛋白质分子量＝N＊a－18＊（N－M） 基因（DNA）中碱基：mRNA中碱基：氨基酸个数＝6：3：1 几条肽链至少几个氨基和几个羧基（至少两头有） 3、写出核酸基本组成单位核苷酸的连接方式 五碳糖 A、T、G、C 脱氧核苷酸→DNA 磷酸核苷酸 含N碱基 A、U、G、C 核糖核苷酸→RNA 3、DNA功能遗传信息的传递→复制 遗传信息的表达→指导蛋白质的合成（转录和翻译）DNA 转录RNA翻译蛋白质 (6：3：1) 解旋三种RNA参与
非细胞生物：病毒 代表：蓝藻、细菌、放线菌、支原体、衣原体4、生物原核生物细胞壁：肽聚糖 细胞器：只有核糖体，无其他复杂细胞器细胞生物核区：无成型的细胞核 代表：除蓝藻之外的植物，动物（含原生动物） 真核生物真菌(单细胞酵母菌、霉菌、大型真菌) (无核膜核仁)→有DNA不与蛋白质结合→无染色体→不能进行有丝分裂，也不进行减数分裂→不遵循三大规律→只有基因突变无其他变异 组成成分：蛋白质、磷脂、糖蛋白(识别、信息传递等) 结构特点：流动性体现：动物细胞膜内陷，受精作用，细胞工程，内吞外排 5、细胞膜功能特点：选择透过性(取决于蛋白质) 体现：海水淡化、污水净化 出入C膜：自由扩散、协助扩散、主动运输、胞吞、胞吐 5、粗面内质网上的核糖体合成内质网运输加工高尔基体加工成熟蛋白质胞外 6 能产生水细胞器：叶绿体、线粒体、核糖体 能产生ATP的结构：叶绿体、线粒体、细胞质基质 高等植物根中无中心体，无叶绿体 7、连续有丝分裂有细胞周期的细胞：分生区、形成层、受精卵、癌细胞、部分干细胞
公共基础知识之简答题汇总
1、哲学和具体科学的关系？ 答：（1）马克思主义哲学与具体科学是一般与个别的关系，二者之间存在着既相互区别又相互联系的辩证统一关系。（2）它们之间的区别表现在：具体科学以世界某一特殊领域的具体规律为自己的研究对象，因而其理论具有个别性和特殊性；马克思主义哲学以包括自然、社会和人类思维在内的整个世界的最一般规律作为自己的研究对象，因而其理论具有一般性和普遍性。（3）它们之间的联系表现在：一方面，马克思主义哲学以具体科学为基础，没有具体科学的发展，马克思主义哲学既不可能产生，也不可能发展；另一方面，具体科学以马克思主义哲学为指导，马克思主义哲学为具体科学的研究提供正确的世界观和方法论。 2、哲学基本问题及内容？ 答：在哲学研究的众多问题中，有一个重大的基本问题，那就是精神和物质的关系问题。哲学基本问题包括两方面的内容：一是，精神和物质何者为第一性，即谁先谁后，谁决定谁，谁是世界的本质、本原。二是，精神和物质之间有无同一性，人们能否认识世界和改造世界。在这个问题上，哲学史上历来存在着两种根本对立的观点：一种是辩证法的观点，他把世界看作是普遍联系的整体和永恒发展的过程，一切事物都是由内部矛盾推动而不断地运动、变化和发展着；另一种是形而上学的观点，它用孤立的、静止的、片面的观点看世界，把世界的各种现象看作是各自孤立、静止不变的东西，认为世界是没有矛盾的，是不会发展的，有变化也只是事物数量的增减或场所的变更，认为这种变化纯粹是外力推动的结果。 3、“与时俱进”的科学含义是什么？ 答：与时俱进是解放思想和实事求是的根本要求。与时俱进，就是人们的思想和行为要随着时间的改变而改变，随着事物的发展而发展，要体现时代性、把握规律性、富于创造性。首先，与时俱进必须体现时代性。与时俱进要求我们始终站在时代的前列，使得我们的思想理论和实践充分反映时代进步和发展的要求，体现时代特点和时代精神，要努力适应时代的需要，及时解决时代发展中的新课题。其次，与时俱进必须把握规律性。把握规律性是进行理论创新的前提。所谓创新决不是主观任意的创造，而是符合严格的科学性要求的创造性活动。就社会领域内的创新活动来说，必须把握社会发展的客观规律。今天，摆在我们面前的现实任务，就是要不断认识人类社会发展的基本规律，探索在新历史条件下资本主义的发展规律、社会主义的发展规律和执政的无产阶级政党的建设规律。再次，与时俱进必须富于创造性。弘扬与时俱进精神，实现理论和实践的创新，关键在于创造出新的东西。 4. 怎么理解实践是检验真理的标准？ 答：原理：实践是检验真理的唯一标准是指：只有实践才能作为检验认识正确与否，即是否为真理的标准，除此之外再无其他标准。唯一性：实践之所以能够成为检验真理的唯一标准，是由真理的本性和实践的特点所决定的。从真理的本性来看，真理是主观认识与客观实际相符合。所谓检验真理，实质上就是判定主观认识与客观实际是否符合以及符合的程度如何。从实践的特点来看，实践是连接主观与客观的桥梁。简单地说，认识指导实践，如果实践成功，得到了预想的结果，说明指导实践的认识是正确的，是真理，否则就是谬误。辨证统一性：实践标准是绝对性与相对性的统一，确定性与不确定性的统一。实践标准的绝对性或确定性是指实践标准的唯一性和可靠性，即实践是检验真理的唯一标准，并且实践最终一定能鉴别认识是否具有真理性。实践标准的相对性或不确定性实质实践标准的过程性、局限性，即实践是具体的和历史的。 5 . 社会发展的根本动力是什么？ 答：正是生产力与生产关系的矛盾与经济基础和上层建筑的矛盾之间的交互作用，引起社会形态的依次更替，推动社会不断地由低级向高级发展。社会基本矛盾是社会发展的根本动力。 6 . 什么叫实是求是？
同济六版高等数学(下)知识点整理
第八章 1、向量在轴上的投影： 性质：?cos )(a a u =（即Prj u ?cos a a =），其中?为向量a 与u 轴的夹角； u u u b a b a )()()( +=+（即Prj u =+)(b a Prj u a + Prj u b ）； u u a a )()( λλ=（即Prj u λλ=)(a Prj u a ）. 2、两个向量的向量积：设k a j a i a a z y x ++=，k b j b i b b z y x ++=，则 =?b a x x b a i y y b a j z z b a k =1 1) 1(+-y y b a z z b a i +21)1(+-x x b a z z b a j +3 1) 1(+- x x b a y y b a k =k b a b a j b a b a i b a b a x y y x z x x z y z z y )()()(-+-+- 注：a b b a ?-=? 3、二次曲面 （1） 椭圆锥面：222 22z b y a x =+； （2） 椭圆抛物面：z b y a x =+22 22； （旋转抛物面：z a y x =+2 22（把把xOz 面上的抛物线z a x =22 绕z 轴旋转）） （3） 椭球面：1222222=++c z b y a x ； （旋转椭球面：122 2 22=++c z a y x （把xOz 面上的椭圆122 22=+c z a x 绕z 轴旋转）） （4） 单叶双曲面：1222222=-+c z b y a x ； （旋转单叶双曲面：122 222=-+c z a y x （把 xOz 面上的双曲线122 22=-c z a x 绕z 轴旋转））
高等数学知识点总结 (1)
高等数学（下）知识点 主要公式总结 第八章 空间解析几何与向量代数 1、 二次曲面 1） 椭圆锥面：2 2 222z b y a x =+ 2） 椭球面：122 222 2=++c z b y a x 旋转椭球面：1222222=++c z a y a x 3） 单叶双曲面：122 222 2=-+c z b y a x 双叶双曲面：1222222=--c z b y a x 4） 椭圆抛物面：z b y a x =+2222 双曲抛物面（马鞍面）：z b y a x =-22 22 5） 椭圆柱面：1222 2=+b y a x 双曲柱面：122 22=-b y a x 6） 抛物柱面： ay x =2 （二） 平面及其方程 1、 点法式方程： 0)()()(000=-+-+-z z C y y B x x A 法向量：),,(C B A n =ρ ，过点),,(000z y x 2、 一般式方程： 0=+++D Cz By Ax 截距式方程： 1=++c z b y a x 3、 两平面的夹角：),,(1111C B A n =ρ，),,(2222C B A n =ρ， ?∏⊥∏21 0212121=++C C B B A A ；?∏∏21// 2 1 2121C C B B A A == 4、 点 ),,(0000z y x P 到平面0=+++D Cz By Ax 的距离： （三） 空间直线及其方程 1、 一般式方程：?????=+++=+++0 022221111D z C y B x A D z C y B x A 2、 对称式（点向式）方程： p z z n y y m x x 0 00-=-=-
高考总复习知识点总结(一)
第一章 集 1、 常用数集的符号： （1）全体非负整数的集合通常简称非负整数集（或自然数集），记作N （2）非负整数集内排除0的集，也称正整数集，记作N+（或N*） （3）全体整数的集合通常称作整数集，记作Z （4）全体有理数的集合通常简称有理数集，记作Q （5）全体实数的集合通常简称实数集，记作R （6）复数集合计作C （7）属于∈，不属于?，并集?，交集?，真包含?，被真包含?，包含?，被包含?，不包含?，空集? 2、 集合部分 （1）集合的三个特性：无序性、确定性、互异性 （2）集合的分类：按元素的个数分为有限集合无限集；按元素的性质可分为数集和点集等 （3）集合的表示法：举例法、描述法、图示法 （4）集合的运算： ①n 元集合共有2n 个子集，其中有2n －1个真子集，2n －1个非空子集； ②交集：=?B A ｛x/x A ∈且x B ∈｝ ③并集：A ∪B={x|x ∈A 或x ∈B} ④补集：CuA=｛x/A x ?且x ?｝（其中A ? ） （5）集合中常用的运算性质： C B B A ??,,则A=B ； C,B B,A ??则C A ?； A A A =?， ?=??A ; A A A =? A B B A ?=? A A =??； ?A CuA=? A ?CuA=U B A A B A ??=? A B A B A ??=? A ??且?≠A ,则A ?? 注意：元素与集合的关系包括：属于与不属于，分别用符号∈与?表示，注意区分0和? 3、 简易逻辑部分 （1）命题：可以判断真假的语句叫做命题。 命题分为：简单命题（不含逻辑连接词的命题）和复合命题（由简单命题和逻辑连接词的命题组成的命题） （2)逻辑连接词：且、或、非这些词叫做逻辑连接词。 (3)复合命题的真值表 p q ?p q p ∨ q p ∧ 真 真 假 真 真 真 假 假 真 假 假 真 真 真 假 假 假 真 假 假 （4）四种命题及其相互之间的关系
最新《公共基础知识》重点归纳
法理 ●法的概念：特定物质生活条件决定的统治阶级意志的体现，由国家制定认可，由国家强制力保证实施的行为规范的综合 ●法的特征:1、调整人的行为或社会关系2、国家制定或认可、并具有普遍约束力3、以国家强制力保护实施4、规定权利和义务 ●法的本质：统治阶级意志的表现 ●法的规范作用：指引、评价、预测、教育和强制 法的作用 ●法的社会作用：维护统治阶级的阶级统治；执行社会公共事务。 ●法与经济基础的关系：经济基础决定法，法又反作用于经济基础。 ●法与生产力的关系：生产力发展的水平直接影响法的发展水平。法律离开社会生产力的发展，既无存在的可能，也无存在的必要。 ●法对市场经济宏观调控的作用：引导；促进；保障；制约。 ●法对微观经济的作用：确认经济活动主体的法律地位，调节经济活动中的各种关系，解决经济活动中哦的各种纠纷，维持正常的经济秩序 ●法与政治的关系：法受政治制约（政治关系发展、整体改革、政治活动的内容），法服务于政治（调节阶级间、阶级内关系，维护社会关系、社会秩序；打击制裁违法犯罪，调整公共事务关系，维护公共秩序） ●法与党的政策的关系： 相同点（内容实质方面联系）：阶级本质、指导思想、基本原则、经济基础、社会目标等 区别：意志属性、规范形式、调整范围（不尽同）、实施方式、稳定性程序化程度 ●法与党的政策相互作用： 一、法的制定：1、政策是立法的依据和指导思想 2、发将政策转为形式合理效力普遍的行为规范 二．发的实施：1、政策变法，使正统，又反之约束政治活动 2、法的实施借助政策作用 ●社会主义民主与法制是相互依存、相互作用、紧密联系、不可分割的。 ●民主是法制的前提和基础，因为：民主是法制产生的依据、力量源泉，决定了法制的性质和内容 ●法的渊源的专有含义：法律规范的形式上的来源和其外在表现形式 ●法律效力等级为：宪法－法律－行政法规－地方性法规－规章（部门和地方政府）。 ●宪法：根本大法，最高法律效力 ●法律：由全国人大或其常务委员会制定、颁布；全国范围内生效；规范性法律文件 ●行政法规：国务院为领导和管理国家各项行政事务根据为宪法、法律 国务院发布的决定、命令，凡具有规范性的也属于发的渊源 ●地方性法规：地方人大及常委会制定（省、自治区、直辖市、省政府所在市、国批的较大市），适用本地方。 ●规章：1、部门规章：指由国务院各部委+中银+审计署+具有行政管理职能的直属机构；依据为：宪法、法律、国务院的行政法规、决定、命令 2、地方规章：政府制定（省、自治区、直辖市、省自治区政府所在市、经济特区所在市、国的较大市）依据：宪法、法律、行政法规 ●自治条例和单行条例：民族自治地方人大制定，区域内生效 ●特别行政区法：在特别行政区内实行的制度由全国人大以法律规定。 ●国际条约：与民法规定不同的，适用国际条约，但声明保留的条款除外。 ●规定是规范性文件，不属于法律范畴，效力低于法律。 ●广义的法律包括法律、行政法规、地方性法规和规章。 ●法律关系三要素（法律规范在调整人们行为过程中形成的权利义务关系）：主体（法律关系的参加者）、客体（权利义务指向的对象：物、精神产品、人身、行为）、内容（权利义务） ●权利能力：能够才加一定的法律关系，依法享有权利承担义务的主体能力； 行为能力：法律关系的主体能够通过自己的行为实际取得权利和承担义务的能力 行为能力必须以权利能力为前提，无权利能力就无法谈行为能力。 ●法人的权利能力：生于成立，终于解体 公民的权利能力：始于出生，终于死亡 ●自然人有权利能力，未必有行为能力，根据年龄和精神状况，分为：完全、限制、无行为能力人
高数知识点总结
高数重点知识总结 1、基本初等函数：反函数(y=arctanx)，对数函数(y=lnx)，幂函数(y=x)，指数函数(x a y =)，三角函数(y=sinx)，常数函数(y=c) 2、分段函数不是初等函数。 3、无穷小：高阶+低阶=低阶 例如：1lim lim 020==+→→x x x x x x x 4、两个重要极限：()e x e x x x x x x x x =?? ? ??+=+=∞ →→→11lim 1lim )2(1 sin lim )1(1 0 经验公式：当∞→→→)(,0)(,0x g x f x x ，[] ) ()(lim ) (0 )(1lim x g x f x g x x x x e x f →=+→ 例如：()33lim 10 031lim -? ? ? ? ?-→==-→e e x x x x x x 5、可导必定连续，连续未必可导。例如：||x y =连续但不可导。 6、导数的定义：()00 00 ') ()(lim ) (') ()(lim x f x x x f x f x f x x f x x f x x x =--=?-?+→→? 7、复合函数求导： [][])(')(')(x g x g f dx x g df ?= 例如：x x x x x x x y x x y ++=++ = +=2412221 1', 8、隐函数求导：(1)直接求导法；(2)方程两边同时微分，再求出dy/dx 例如：y x dx dy ydy xdx y x y yy x y x - =?+- =?=+=+22,),2('0'22,),1(1 22左右两边同时微分法左右两边同时求导解：法 9、由参数方程所确定的函数求导：若?? ?==) ()(t h x t g y ，则)(')('//t h t g dt dx dt dy dx dy ==，其二阶导数：()[] ) (')('/)('/)/(/22 t h dt t h t g d dt dx dt dx dy d dx dx dy d dx y d === 10、微分的近似计算：)(')()(000x f x x f x x f ??=-?+ 例如：计算 ?31sin
模式识别复习重点总结
1.什么是模式及模式识别？模式识别的应用领域主要有哪些？ 模式：存在于时间，空间中可观察的事物，具有时间或空间分布的信息； 模式识别：用计算机实现人对各种事物或现象的分析,描述,判断,识别。 模式识别的应用领域：（1）字符识别；（2） 医疗诊断；（3）遥感； (4）指纹识别 脸形识别；（5）检测污染分析，大气，水源，环境监测； （6）自动检测；（7 ）语声识别，机器翻译，电话号码自动查询，侦听，机器故障判断； （8）军事应用。 2.模式识别系统的基本组成是什么？ （1） 信息的获取：是通过传感器，将光或声音等信息转化为电信息； （2） 预处理：包括A\D,二值化，图象的平滑，变换，增强，恢复，滤波等, 主要指图 象处理； （3） 特征抽取和选择：在测量空间的原始数据通过变换获得在特征空间最能反映分类 本质的特征； （4） 分类器设计：分类器设计的主要功能是通过训练确定判决规则，使按此类判决规 则分类时，错误率最低。把这些判决规则建成标准库； （5） 分类决策：在特征空间中对被识别对象进行分类。 3.模式识别的基本问题有哪些？ （1）模式(样本)表示方法：（a ）向量表示；（b ）矩阵表示；（c ）几何表示；（4）基元(链码)表示； （2）模式类的紧致性：模式识别的要求:满足紧致集，才能很好地分类；如果不满足紧致集，就要采取变换的方法,满足紧致集 （3）相似与分类；(a)两个样本x i ，x j 之间的相似度量满足以下要求： ① 应为非负值 ② 样本本身相似性度量应最大 ③ 度量应满足对称性 ④ 在满足紧致性的条件下，相似性应该是点间距离的 单调函数 (b) 用各种距离表示相似性 （4）特征的生成:特征包括：(a)低层特征;(b)中层特征;(c)高层特征 （5） 数据的标准化:(a)极差标准化；(b)方差标准化 4．线性判别方法 （1）两类：二维及多维判别函数，判别边界，判别规则 二维情况：（a ）判别函数： ( ) （b ）判别边界：g(x)=0; （c n 维情况：（a ）判别函数： 也可表示为： 32211)(w x w x w x g ++=为坐标向量为参数，21,x x w 12211......)(+++++=n n n w x w x w x w x g X W x g T =)(为增值模式向量。 ，＝为增值权向量，T n n T n n x x x x X w w w w W )1,...,,(),,...,,(21121+=+
计算机二级公共基础知识高频考点归纳总结
第一章数据结构与算法 算法 1、算法:是指解题方案的准确而完整的描述。算法不等于程序,也不等计算机方法,程序的编制不可能优于算法的设计。 2、算法的基本特征：是一组严谨地定义运算顺序的规则,每一个规则都是有效的，是明确的,此顺序将在有限的次数下终止。特征包括：（1）可行性;（2)确定性(3）有穷性（4）拥有足够的情报。 ３、算法的基本要素:一是对数据对象的运算和操作；二是算法的控制结构。 ４、指令系统:一个计算机系统能执行的所有指令的集合。 5、基本运算包括:算术运算、逻辑运算、关系运算、数据传输。 ６、算法的控制结构：顺序结构、选择结构、循环结构。 7、算法基本设计方法：列举法、归纳法、递推、递归、减斗递推技术、回溯法。 8、算法复杂度:算法时间复杂度和算法空间复杂度。 9、算法时间复杂度是指执行算法所需要的计算工作量。 10、算法空间复杂度是指执行这个算法所需要的内存空间。 数据结构的基本基本概念 1、数据结构研究的三个方面: (1）数据集合中各数据元素之间所固有的逻辑关系，即数据的逻辑结构; （2）在对数据进行处理时，各数据元素在计算机中的存储关系,即数据的存储结构;（3）对各种数据结构进行的运算。数据结构是指相互有关联的数据元素的集合。 ２、数据的逻辑结构包含:(1）表示数据元素的信息;(2）表示各数据元素之间的前后件关系。数据的存储结构有顺序、链接、索引等。 ３、线性结构条件：(1）有且只有一个根结点;(２）每一个结点最多有一个前件，也最多有一个后件。非线性结构：不满足线性结构条件的数据结构。 线性表及其顺序存储结构 １、线性表是由一组数据元素构成,数据元素的位置只取决于自己的序号,元素之间的相对位置是线性的。在复杂线性表中,由若干项数据元素组成的数据元素称为记录,而由多个记录构成的线性表又称为文件。 2、非空线性表的结构特征: (1）且只有一个根结点ａ1，它无前件；(2)有且只有一个终端结点an，它无后件; （3)除根结点与终端结点外,其他所有结点有且只有一个前件,也有且只有一个后件。结点个数n称为线性表的长度,当ｎ=0时，称为空表。 3、线性表的顺序存储结构具有以下两个基本特点：(１）线性表中所有元素的所占的存储空间是连续的; (2)线性表中各数据元素在存储空间中是按逻辑顺序依次存放的。 4、顺序表的运算:插入、删除。 栈和队列 1、栈是限定在一端进行插入与删除的线性表,允许插入与删除的一端称为栈顶，不允许插入与删除的另一端称为栈底。栈按照“先进后出”（FILO)或“后进先出”(LＩFO）组织数据,栈具有记忆作用。用ｔop表示栈顶位置，用ｂottoｍ 表示栈底。 2、栈的基本运算：(1）插入元素称为入栈运算；（2)删除元素称为退栈运算;（３）读栈顶元素是将栈顶元素赋给一个指定的变量,此时指针无变化。 3、队列是指允许在一端（队尾）进入插入,而在另一端(队头）进行删除的线性表。Ｒear指针指向队尾,frｏnt 指针指向队头。 4、队列是“先进行出”(FIFO)或“后进后出”(LILO)的线性表。 线性链表
同济六版高等数学(下)知识点整理
第八章 1、 向量在轴上的投影： 性质：?cos )(a a u =（即Prj u ?cos a a =），其中?为向量a 与u 轴的夹角； u u u b a b a )()()( +=+（即Prj u =+)(b a Prj u a + Prj u b ）； u u a a )()( λλ=（即Prj u λλ=)(a Prj u a ）. 2、 两个向量的向量积：设k a j a i a a z y x ++=，k b j b i b b z y x ++=，则 =?b a x x b a i y y b a j z z b a k =1 1) 1(+-y y b a z z b a i +21)1(+-x x b a z z b a j +3 1)1(+- x x b a y y b a k ) =k b a b a j b a b a i b a b a x y y x z x x z y z z y )()()(-+-+- 注：a b b a ?-=? 3、 二次曲面 （1） 椭圆锥面：222 22z b y a x =+； （2） 椭圆抛物面：z b y a x =+2222； （旋转抛物面： z a y x =+2 2 2（把把xOz 面上的抛物线z a x =22 绕z 轴旋转）） （3） 椭球面：1222222=++c z b y a x ； （旋转椭球面： 122 222=++c z a y x （把xOz 面上的椭圆122 22=+c z a x 绕z 轴旋转）） （4） 单叶双曲面：1222222=-+c z b y a x ； （旋转单叶双曲面：122 222=-+c z a y x （把 xOz 面上的双曲线122 22=-c z a x 绕z 轴旋转） ）
大学全册高等数学知识点(全)
大学高等数学知识点整理 公式，用法合集 极限与连续 一. 数列函数: 1. 类型: (1)数列: *()n a f n =; *1()n n a f a += (2)初等函数: (3)分段函数: *0102()(),()x x f x F x x x f x ≤?=?>?; *0 ()(), x x f x F x x x a ≠?=?=?;* (4)复合(含f )函数: (),()y f u u x ?== (5)隐式(方程): (,)0F x y = (6)参式(数一,二): () ()x x t y y t =??=? (7)变限积分函数: ()(,)x a F x f x t dt = ? (8)级数和函数(数一,三): 0 (),n n n S x a x x ∞ ==∈Ω∑ 2. 特征(几何): (1)单调性与有界性(判别); (()f x 单调000,()(()())x x x f x f x ??--定号) (2)奇偶性与周期性(应用). 3. 反函数与直接函数: 1 1()()()y f x x f y y f x --=?=?= 二. 极限性质: 1. 类型: *lim n n a →∞; *lim ()x f x →∞ (含x →±∞); *0 lim ()x x f x →(含0x x ± →) 2. 无穷小与无穷大(注: 无穷量): 3. 未定型: 000,,1,,0,0,0∞ ∞∞-∞?∞∞∞ 4. 性质: *有界性, *保号性, *归并性 三. 常用结论: 11n n →, 1(0)1n a a >→, 1()max(,,)n n n n a b c a b c ++→, ()00! n a a n >→
期末复习要点及复习总结
期末复习要点及复习总结
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八年级下册复习要点 一、字词 1、给加点的字注音 绯．红( ) 不逊．( ) 广漠．( ) 瞥．见( ) 滞．留( ) 禁锢．( ) 炽．热( ) 罪孽．( ) 胆怯．( ) 翡．翠( ) 混淆．( ) 弥．漫( ) 茁．壮( ) 炮．制( ) 诘．责（）畸．形（）匿．名（）绰．号（） 宽裕．（）体谅．（）文绉绉．（）驮．（）马鬃．（）磨蹭．（）黝．黑（）侏儒 ．．（）（）锃．亮（）筑巢．（）颔．．．（）（）尴尬 首低眉（）广袤．无垠．（）（）庶．（）笙．（）眼翳．（）繁衍．（） 藏污纳垢 ．．（）（）．．（）（）迁徙．（）栖．息（）朔．方（）钥匙 冥．思遐．想（）（）褪．尽（）凛冽 ．．（）（）磬．口（）胭脂．（） 芦荟 ．．（）（）粘．连（）脂粉奁．（）污秽．（）犀．利（）迸．射 （）搓捻 ．．（）（）．．（）（）虐．待（）雷霆．（）踌躇 鞭挞．（）祈．祷（）忏悔 ．．（）（） ．．（）（）稽．首（）蜿蜒 天穹．（）心扉．（）璀璨 ．．（）（）咫．尺（）千山万壑．（）蓬． 蒿．（）（）狼藉．（）呐．喊（）执拗．（）憔悴 ．．（）（）馈． 赠（）真谛．（）呻吟 ．．（）（）陷阱．（）深邃．（）相形见绌．（）萧瑟．（）和煦．（）干涸．（）油光可鉴．（）抑．扬顿挫．（）杳．无消息（）吞噬．（）裸．露（）泵．站（）庇．护（）狩．猎（）媲．美（）挑衅．（）笃．信（）收敛．（）缄．默（）窥．探（）贪婪．（）凋．零（）雾霭．（）频．繁（）环颈雉．（）哂．笑（）牟．取（）铆． 钉（）迤．西（）鹭鸶 ．．（）（）履．行（）门 ．．（）（）秤砣 楣．（）蹲踞．（）酬和．（）熹．微（）吆．喝（）箍．桶（）忌讳．（）招徕．（）即物起兴．（）龙吟凤哕．（）众目睽．睽（）门槛．（） 腌腊．（）囿．于（）钹．（）酪．（）铁铉．（）饽．饽（）橄榄 ．．（） （）卤．（）荸荠 ．．杆（）．．（）（）支棱．（）荞．麦（）秫秸 （）枸杞 ．．（）（）划．拳（）挑剔．（）蔫．（）．．（）（）煨炖 怵．（）抠．（）甭．（）褒贬 ．．（）（）露馅．（）发怔．（）泠．（）缥．碧（）经纶．（）嗜．（）辄．（）褐．（）箪．（）欤．（）晏．如（）加冠．（）骈．（）一食．（）食．马者（）才美不 外见．（）其真无马邪．（）祗．（）叱咄 ．．（）（）俟．（）负箧．（）折戟．（）皲．裂（）衾．（）被．绮绣（）容臭．（）烨．然（）寥． 落（）宫阙．（）婵娟 ．．（）（）曳屣 ．．（）（）篁．竹（）清冽．（）卷．石（）坻．（）属．予作文（）翕．乎（）斗．折蛇行（）
高等数学知识点归纳
第一讲: 极限与连续 一. 数列函数: 1. 类型: (1)数列: *()n a f n =; *1()n n a f a += (2)初等函数: (3)分段函数: *010 2()(), ()x x f x F x x x f x ≤?=? >?; *0 0()(),x x f x F x x x a ≠?=?=?;* (4)复合(含f )函数: (),()y f u u x ?== (5)隐式(方程): (,)0F x y = (6)参式(数一,二): () () x x t y y t =?? =? (7)变限积分函数: ()(,)x a F x f x t dt = ? (8)级数和函数(数一,三): 0 (),n n n S x a x x ∞ ==∈Ω∑ 2. 特征(几何): (1)单调性与有界性(判别); (()f x 单调000,()(()())x x x f x f x ??--定号) (2)奇偶性与周期性(应用). 3. 反函数与直接函数: 1 1()()()y f x x f y y f x --=?=?= 二. 极限性质: 1. 类型: *lim n n a →∞ ; *lim ()x f x →∞ (含x →±∞); *0 lim ()x x f x →(含0x x ±→) 2. 无穷小与无穷大(注: 无穷量): 3. 未定型: 000,,1,,0,0,0∞ ∞∞-∞?∞∞∞ 4. 性质: *有界性, *保号性, *归并性 三. 常用结论: 11n n →, 1(0)1n a a >→, 1()m a x (,,)n n n n a b c a b c ++→, ()00! n a a n >→ 1(0)x x →→∞, 0lim 1x x x + →=, l i m 0n x x x e →+∞=, ln lim 0n x x x →+∞=,
高等数学(下)知识点总结
主要公式总结 第八章空间解析几何与向量代数 1、 二次曲面 1） 椭圆锥面：2 2222z b y a x =+ 2） 椭球面：122 222 2=++c z b y a x 旋转椭球面：1222222=++c z a y a x 3） 单叶双曲面：122 222 2=-+c z b y a x 双叶双曲面：1222222=--c z b y a x 4） 椭圆抛物面：z b y a x =+2222双曲抛物面（马鞍面）：z b y a x =-22 22 5） 椭圆柱面：1222 2=+b y a x 双曲柱面：122 22=-b y a x 6） 抛物柱面： ay x =2 （二） 平面及其方程 1、 点法式方程： 0)()()(000=-+-+-z z C y y B x x A 法向量：),,(C B A n =ρ ，过点),,(000z y x 2、 一般式方程： 0=+++D Cz By Ax 截距式方程： 1=++c z b y a x 3、 两平面的夹角：),,(1111 C B A n =ρ ，),,(2222C B A n =ρ ， 22 22 22 21 21 21 2 12121cos C B A C B A C C B B A A ++?++++= θ ?∏⊥∏210212121=++C C B B A A ；? ∏∏21//2 1 2121C C B B A A == 4、 点 ),,(0000z y x P 到平面0=+++D Cz By Ax 的距离： 2 2 2 000C B A D Cz By Ax d +++++= （三） 空间直线及其方程
专升本高等数学知识点汇总
专升本高等数学知识点汇总 常用知识点： 一、常见函数的定义域总结如下： （1） c bx ax y b kx y ++=+=2 一般形式的定义域：x ∈R （2）x k y = 分式形式的定义域：x ≠0 （3）x y = 根式的形式定义域：x ≥0 （4）x y a log = 对数形式的定义域：x ＞0 二、函数的性质 1、函数的单调性 当21x x <时，恒有)()(21x f x f <，)(x f 在21x x ，所在的区间上是增加的。 当21x x <时，恒有)()(21x f x f >，)(x f 在21x x ，所在的区间上是减少的。 2、 函数的奇偶性 定义：设函数)(x f y =的定义区间D 关于坐标原点对称（即若D x ∈，则有D x ∈-） (1) 偶函数)(x f ——D x ∈?，恒有)()(x f x f =-。 (2) 奇函数)(x f ——D x ∈?，恒有)()(x f x f -=-。 三、基本初等函数 1、常数函数：c y =，定义域是),(+∞-∞，图形是一条平行于x 轴的直线。 2、幂函数：u x y =， (u 是常数)。它的定义域随着u 的不同而不同。图形过原点。 3、指数函数
定义: x a x f y ==)(， (a 是常数且0>a ，1≠a ).图形过（0,1）点。 4、对数函数 定义: x x f y a log )(==， (a 是常数且0>a ，1≠a )。图形过（1,0）点。 5、三角函数 (1) 正弦函数: x y sin = π2=T ， ),()(+∞-∞=f D ， ]1,1[)(-=D f 。 (2) 余弦函数: x y cos =. π2=T ， ),()(+∞-∞=f D ， ]1,1[)(-=D f 。 (3) 正切函数: x y tan =. π=T ， },2 )12(,|{)(Z R ∈+≠∈=k k x x x f D π ， ),()(+∞-∞=D f . (4) 余切函数: x y cot =. π=T ， },,|{)(Z R ∈≠∈=k k x x x f D π， ),()(+∞-∞=D f . 5、反三角函数 (1) 反正弦函数: x y sin arc =，]1,1[)(-=f D ，]2 ,2[)(π π- =D f 。 (2) 反余弦函数: x y arccos =，]1,1[)(-=f D ，],0[)(π=D f 。 (3) 反正切函数: x y arctan =，),()(+∞-∞=f D ，)2 ,2()(π π- =D f 。 (4) 反余切函数: x y arccot =，),()(+∞-∞=f D ，),0()(π=D f 。 极限 一、求极限的方法 1、代入法 代入法主要是利用了“初等函数在某点的极限，等于该点的函数值。”因此遇到大部分简单题目的时候，可以直接代入进行极限的求解。 2、传统求极限的方法 （1）利用极限的四则运算法则求极限。 （2）利用等价无穷小量代换求极限。 （3）利用两个重要极限求极限。 （4）利用罗比达法则就极限。
复习重点总结
人力资源重点整理 题型：填空、选择、简答、案例、应用 第一章．人力资源管理导论 1.生产要素理论：生产要素理论大概经历了四个阶段。第一阶段——两要素理论：土地、劳动；第二阶段——三要素理论：土地、劳动、资本；第三阶段——四要素理论：土地、劳动、资本、企业家；四阶段——五要素理论：土地、劳动、资本、企业家、知识。理论上讲，人力资源的概念应当包括劳动、企业家、知识三种生产要素。 2.X效率理论：在企业生产中决定产出的不仅是企业的投入和技术状况，还有一个未知的因数，即X因素，并将由这种X因素引起的效率称为“X效率”。由于经济单位(包括企业和家庭)内部原因，没有充分利用现有资源或获利机会的一种状况，被称为“X低效率”。在其性质尚无明确定义的情况下，这种理论被称为“X效率理论”。 （1）生产过程并不是一个机械的技术过程，企业也并不是一部可以将投入变成极大化产出的有效转换器。 (2)任何人都只具有有限的或有选择的理性，并非完全理性。 （3）个人努力程度存在不确定性以及惰性区域 （4）劳动者的行为取决于他们所受到的压力 （5）企业与员工的利益并非总是一致的。 3.人力资本投资理论：经济增长和发展取决于物力资本和人力资本两个方面的投资，并且人力资本的投资收益率高于物力资本的投资收益率，对经济增长的贡献也更大。该理论强调了人所具有的智力、受过的教育与培训、工作经验的重要性。 4.企业资源基础理论：（1）企业是一个资源集合体，企业所拥有或控制的资源影响企业的竞争优势和收益水平，企业成长战略实质是在运用现有的资源与培育新的资源之间寻求平衡。 (2)企业核心竞争理论：竞争力来源于区别于其他组织的异质性资源 异质性资源四个特征：价值性、稀缺性、难以模仿性、难以替代性 人力资源恰好容易具备这四种特征→人力资源能够成为组织的核心竞争力来源 5.人力资源的特性 （1）能动性：人是价值创造过程中最为主动的因素，对自己的价值创造过程具有可控性。（2）社会性：具有人性、社会、道德，与一般的物力资源不同，必须从人性的角度加深理解。 （3）开发性：不是一种既有的存量，是可以被开发的，知识、技能和能力可以不断积累和更新。 （4）时效性：涉及时间的概念，人力资源必须加以使用才能创造价值，未进行生产的时间无法保存。 6.人力资源管理及其功能 人力资源管理：人力资源管理是一个组织为了实现组织战略或经营目标，围绕一整套员工管理理念而展开的提升组织绩效、吸引、激励、留住和开发员工的政策、制度以及管理实践。人力资源管理的基本功能：人力资源的吸引、保留、激励、开发—选、育、用、留。 人力资源管理的主要作用：为组织的核心价值创造流程提供支持。 7.组织高层管理者责任/四个方面的角色：战略制定者和外部资源获取者、中层管理人员的导师和教练、企业的精神领袖、自我开发者。 课后复习题
(完整word版)公共基础知识常考知识点汇总.,推荐文档
公共基础知识常考知识点汇总1 1.我国政权组织形式是人民代表大会制。 2.行政许可是行政机关的批准行为。 3.行政行为以受法律规范拘束的程度为标准,可以分为两类羁束行政行为与自由裁量行政行为。 4.在诉讼期间的最后六个月内,因不可抗力或者其他障碍不能行使请求权的,诉讼时效中止。 5.书写公文中的成文日期应使用汉字。 6.规定用于依照有关法律规定发布行政法规和规章。 7.以上请示事项当否,请即批复。 8.命令不属于规定性文件,属于规定性文件的有规定、条例、办法。 9.由机关领导对发文稿批注核准发出的意见并签署姓名及日期的活动,是发文处理中的签发。 10.一切唯心主义哲学认为世界的本原是意识的。 11. “静者,动之静也”的观点是认为静止是运动的特殊状态 12.运动的主体是物质 13.质变是事物根本性质的变化 14.马克思主义哲学认为否定是辩证的否定。 15. “离开革命实践的理论是空洞的理论,而不以革命理论为指南的实践是盲目的实践。”这段话强调的是要坚持理论和实践相结合的原则来源:河南京佳
16.历史唯物主义的任务在于揭示社会发展的一般规律 17.社会进步的内在根据是社会基本矛盾运动 18.在社会主义建设新时期,中国共产党完成指导思想拨乱反正的标志是党的十一届六中全会通过《关于建国以来党的若干历史问题的决议》 19.邓小平对党的思想路线的贡献在于强调解放思想 20.党的十四大把社会主义初级阶段理论作为社会主义发展阶段问题进行了新的论述,成为邓小平理论的重要基础。 21.我国企业改革的目标是建立现代企业制度 22.建立社会主义市场经济体制,就是要使市场在国家宏观调控下对生产力的配置起基础性作用 23.当社会总需求大于社会总供给时,一般不宜采取松的货币政策 24.劳动力市场是劳动力资源的交易和分配的场所 25.根据现代企业制度的基本特征,企业拥有包括国家在内的出资者投资形成资产的全部法人财产权 26.社会主义经济在资源的配置方面,最为有效的体制是社会主义市场经济体制 27.社会保障体系的核心内容是:社会保险。 28. “两手抓,两手都要硬”是社会主义精神文明建设的战略方针 29.社会主义要消灭贫穷,这是由社会主义的本质决定的。 30.我国政府职能的实施主体是各级人民政府。
事业单位公共基础知识：中共党史考点汇总
事业单位公共基础知识：中共党史考点汇总 【导语】 中公事业单位考试网为方便各位考生备考2016年事业单位公共基础知识考试，今天为大家带来《中共党史考点汇总》，希望可以帮助各位考生顺利备考事业单位考试。 随着事业单位考试的发展和探索，中共党史逐渐成为了不可小觑的一部分。一些省份的考试大纲中取消了对马克思主义哲学和历史人文科技的考查，明确提出“了解中国共产党的历史和党的建设理论”。因此中共党史的分数高低对整体的考试成绩必然有所影响。那么，现在我们就来看看中共党史中涉及的高频考点如下： 1.五四运动是一次彻底的反帝反封建的爱国主义运动，中国无产阶级开始登上政治舞台，是新民主主义革命的开端。 2.1921年7月23日，中国共产党第一次全国代表大会在上海举行。 3.1922年7月，中国共产党第二次全国代表大会在上海召开。中共二大第一次提出了明确的反帝反封建的民主革命纲领。 4.1923年6月，中国共产党第三次全国代表大会在广州举行。大会确定共产党员以个人身份加入国民党，用党内合作的形式实现国共合作。1924年1月，国民党第一次全国代表大会在广州举行，标志着国共两党革命统一战线正式建立。 5.8月1日，周恩来、贺龙、叶挺、朱德、刘伯承等人率领在中国共产党掌握或
影响下的北伐军两万多人在南昌宣布起义，打响了武装反抗国民党反动派的第一枪。 6.1927年8月7日，中共中央在湖北汉口秘密召开紧急会议，即“八七会议”，是中国共产党由大革命失败到土地革命兴起的历史性转变， 7.1935年10月，中央红军主力到达陕甘苏区吴起镇，与刘志丹、谢子长等领导的陕北红军胜利会师。1936年10月，红二方面军、红四方面军同红一方面军在甘肃会宁地区会师。红军三大主力会师，宣告红军二万五千里、纵横l1个省的震惊中外的长征胜利结束。 8.1935年1月，中国共产党在贵州遵义召开了中央政治局扩大会议，即遵义会议。遵义会议在最危急的关头挽救了党，挽救了红军，挽救了中国革命，成为中国共产党历史上一个生死攸关的转折点。 9.西安事变的和平解决，标志着十年内战局面的基本结束，抗日民族统一战线初步形成。 10.1937年7月7日，爆发“七七事变”。七七事变被定性为日本帝国主义全面侵华的开端和中华民族全面抗战的开始。 11.1945年8月15日，日本宣布无条件投降。9月2日，日本签署投降书。9月9日，冈村宁次在中国战区投降书上签字，抗日战争胜利结束。 这些考点是在考试中的高频考点，以记忆性知识为主，希望各位考生能够结合练习题，夯实基础，把握要点。预祝大家梦想成真!