《洋务运动》说课稿

《洋务运动》说课稿

《洋务运动》是人教版高级中学历史教材中国近现代史（上册）第二章：《中国资本主义的产生、发展和半殖民地半封建社会的形成》的第二节。

一、说教材

（一）、整体感知：在镇压太平天国运动过程中，清政府内部产生了洋务派。从60年代到90年代，洋务派掀起了洋务运动。该运动虽然未能使中国走上富强道路，但在客观上具有一些进步作用。

（二）、教学目标

1．基础知识：掌握洋务派与顽固派的相同点和不同点;掌握洋务运动的主要内容;理解洋务运动失败的原因;正确理解并掌握对洋务运动的评价。

2．能力目标：①通过学生对洋务派与顽固派相同点与不同点的分析，培养学生透过现象看本质的能力。

②通过对洋务运动的评价，培养学生运用辩证唯物主义的基本观点分析问题的能力。

③通过分析洋务运动失败原因，使学生掌握由外及内、由表及里，层层分析历史事件的方法。

3．思想教育目标

①．洋务派和顽固派在维护清王朝统治的根本立场上相同，但在解决内忧外患的政策手段上有所不同。

②．洋务运动主张中体西用，借以求强求富。他们既要维护清朝统治，又阻挡不了外国的侵略，最终洋务运动破产。

③.洋务运动在客观上刺激了中国资本主义的发展，对本国经济的解体起到了一定的推动作用，同时对外国经济势力的扩张也起了一些抵制作用。

（三）、教学重点、难点及解决办法

１.洋务运动兴起和发展的概况。

2.洋务运动失败的主要原因

3.洋务运动的评价。

解决办法：①结合第二次鸦片战争后清政府所面临的内外形势，引导学生认识洋务运动的兴起和发展。

②洋务运动的评价：首先，洋务运动的破坏，说明洋务运动不能使中国走上富强的道路，也无法实现维护清朝统治的目的。其次，洋务运动还是有它的进步意义的，表现在：它引进了西方国家的近代生产方式，第一批近代企业在中国出现了；培养了一批近代科技人员；在客观上对本国封建经济起到了一定的解体作用，从而刺激了资本主义的发展；民族工业的兴办，对外国经济势力的扩张也起到了一定的抵制作用。

二、说教法、学法

1．比较法：通过对洋务派和顽固派进行比较，使学生正确理解并掌握二者之间的异同点。

2．提问法：通过对前面所学与本节有关的内容的提问，加深学生印象，使学生将所学知识有机结合起来形成整体认识。

3．讲解法：针对教材疑问部分教师应着重讲解并补充相关材料，使学生能够理解并掌握。

三、说学生

根据高一学生的心理特征以及我校学生的具体情况而采用以上的讲授法、启发式教学法、图示法、比较法，即：同初中阶段相比，高中学生的抽象能力和对某些历史理论的理解

能力都有较大程度的提高，也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力。因为大多学生在初中时都不重视历史课的教学，历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。

四、说教学过程

（一）、导入新课。讲授一个故事：清朝地主官僚胡林翼一次骑马到长江边上，看到外国船舰巡驶速度非常快，然后就说了几句话，就吐血身亡了。他说了什么呢？他说呀：“清朝已经遇到了一个非常强大的敌人，我们必须抛弃天朝上国的尊严，去向西方学习先进的科学技术。由此引发了中国近代史上著名的洋务运动。我们今天就来学习这方面的知识。

（二）、讲授新课

新课分为四个部分：洋务运动的背景（原因）；洋务运动的过程；洋务运动失败的原因；洋务运动的评价。然后展出四个问题：

（1）洋务运动是在怎样的背景下兴起的？洋务派与顽固派有何异同？

（2）洋务运动的主要内容有哪些？

（3）洋务运动为什么破产了？

（4）我们应该怎样全面评价洋务运动？

1．洋务运动的背景（原因）

教师：洋务运动是在怎样的背景下兴起的？

学生：内忧外患

展出一表格，请同学们对着这个表格去看教材，然后去试着去填表：

洋务派顽固派

代表人物中央：奕忻

地方：曾国藩左宗棠

李鸿章张之洞倭仁

主张学习西方先进的科学技术仇视一切外洋事物

目的维护清朝统治维护清朝统治

结果：清政府支持了洋务派。请同学们思考一下，清政府为什么当时要支持洋务派？

答：A、根本原因：慈禧为了维护清朝的统治地位。

B．洋务派的代表人物都掌握着地方实权，慈禧为了笼络他们。

以上部分通过展示材料，介绍背景，学生思考，得出结论，主动回答几种方式讲授了洋务派与顽固派的异同。培养了学生运用资料解决问题的能力，养成了结论从史实出的习惯，培养了学生透过现象分析历史事件能力。

讲完本部分知识引导学生给剧情挑错，既激发学生学习历史的兴趣，也可以加深对洋务运动有关知识的了解。

最近网上流传一本新编历史剧《洋务运动》，请根据教材知识，判断下列剧情是否符合历史事实，如有错误，指出错在何处。

剧情1：在乾清宫，慈禧召集李鸿章、曾国藩、张之洞、倭仁等大臣商讨国事，李鸿章提出要修铁路，遭到张之洞的坚决反对，张之洞说：“电线铁路，冶铁织布，变华为夷，鄙见迂疏，期期以为不可。”双方激烈辩论，难分高下，慈禧问倭仁意见，倭仁说：“购买外洋器物，尤属名正言顺。”

剧情2： 1872年某月某日慈禧对奕 说：“小六子（奕 的小名

），李鸿章前日上奏折，说是要引进西方的政治制度，开国会，设议院，这不是欺负我们孤儿寡母吗？”

2．洋务运动的过程：

时间：19世纪60年代至90年代（第二次鸦片战争后到甲午中日战争）

领导机构：总理衙门

指导思想：师夷长技以自强

时间内容代表

前期以“自强”为旗号——创办军事工业曾国藩创办的安庆内军械所

李鸿章创办的江南制造总局

左宗棠创办的轮船招商局

满人崇厚的天津机器制造局

后期以“求富”为旗号——创办民用工业李鸿章创办的轮船招商局、开平煤矿，张之洞设立的汉阳铁厂

19世纪70年代创办海军北洋、南洋、福建三支海军

后期为适应洋务运动的需要

——办新式教育兴办新式教育，选送留学生和进修生出国

3. 洋务运动的结果和失败的原因：

结果：没有使中国走上富强的道路。

失败的原因：

1) 西方列强不希望中国富强，不让中国掌握真正的先进技术；

2) 顽固派仇视一切外洋事物，并阻饶、破坏；

3) 洋务派缺乏健全、有力的领导核心，力量分散、有限，难成大业；

4) 根本原因：没有彻底变革封建制度。

为了突破这个难点，出了材料解析题，以培养学生论从史出的能力与习惯。

阅读材料：

材料1

洋务派在办洋务洋务运动的的整个过程中机器主要靠进口，技术人员主要聘请洋工洋匠，他们在受聘期间挟技居奇，惟利是图，如崇厚筹办的天津机器制造局，他不懂洋务，委托英国人总管，筹备了三四年，耗资不少，但进展不大。

材料 2 慈禧太后权利欲极重，又善于玩弄权术，大力扶植那些反对奕 和洋务派的顽固势力，用以牵制奕 和洋务派。

材料3 1875年后，慈禧太后极力拉拢奕寰，并利用他排斥奕 ，奕寰宠信日隆，势力也随之膨胀，而奕 的权利处于日渐减弱之势。

材料4

“西人立国。。。。。。育才于学堂，论政于议院，君民一体，上下同心，务实而戒虚，谋定而后动，此其体也。轮船、火炮、水雷、铁路、电线，此其用也。中国遗其体而求其用。。。。。。”

回答：依据上述材料概括洋务运动破产的原因。

4. 洋务运动的评价：

首先，洋务运动的破坏，说明洋务运动不能使中国走上富强的道路，也无法实现维护清朝统治的目的。其次，洋务运动还是有它的进步意义的，表现在：它引进了西方国家的近代生产方式，第一批近代企业在中国出现了；培养了一批近代科技人员；在客观上对本国封建经济起到了一定的解体作用，从而刺激了资本主义的发展；民族工业的兴办，对外国经济

势力的扩张也起到了一定的抵制作用。

洋务运动的评价，教材没有叙述，由于学生刚上高三，对这方面的能力还很不够，所以列出材料，由学生根据材料来体会洋务运动的进步性，充分培养学生一分为二辩证看问题的能力。

阅读材料：

材料1 1892年，江南制造总局仿制的毛瑟枪，赶上德国新毛瑟枪的水平；还仿制成功欧洲新式火炮。

材料2 1888年由中国工匠独立制成的铁甲舰“平远”号性能不亚于北洋舰队从外国购买的“远”字号战舰。甲午海战中，“平远”号一炮击中日军旗舰“

松岛”号水雷室，震惊敌舰队。

材料3 北洋舰队于1888年正式组成，拥有军舰二十五艘，官兵四千多人……旅顺口和威海卫两个海军基地竣工，整个北洋海防体系的建设宣告完成。

材料4

洋务派创办的民用企业创办之初巨大的赢利，促使一些与洋务官员有着千丝万缕联系的的官僚、地主、商人纷纷投资近代机器生产，这些商办企业成为近代中国民族资本主义工商业的发端。

材料5 上海轮船招商局创办三年内，外轮就损失了1300万两（白银），湖北官办织布局开办后，江南海关每年洋布进口减少十万匹。

材料6

1872年至1875年，清政府每年派30名幼童赴美国留学。这些留学生回来后，绝大多数人热心报国，成为栋梁之材。如詹天佑成为著名铁路工程师，主持修建了京张铁路；邝荣光成为著名采矿工程师，发现了湘潭煤矿；唐国安成为著名的教育家，曾任清华大学的校长。

回答：依据上述材料概括洋务运动的进步性。

讲述完新课后让学生概括、复述本堂课的主要知识，帮助学生理清知识结构，培养学生的概括、归纳能力。

最后是开发性的试题，让学生讨论：假如时光能够倒流，我们是生活在19世纪六七年代的一群非常有思想的年轻人，有心为国家强盛作点贡献，而清廷的最高统治者慈禧也认识到只有通过改革才能延续自己的统治，向你咨询意见，结合所学知识，你认为怎样改革才能使国家迅速走向强大？

五、板书设计

一、洋务运动的背景

二、洋务运动的过程：

1．时间：

2．领导机构：

3．指导思想：

4．主要内容：

三、洋务运动的结局：

1. 破产的标志：

2. 破产的原因：

四、洋务运动的评价：

1. 局限性：

2. 积极性：