对混合式学习文献研究的元分析、以我国教育技术核心期刊为样本

对混合式学习文献研究的元分析、以我国教育技术核心期刊为样本
对混合式学习文献研究的元分析、以我国教育技术核心期刊为样本

第25卷第5期2011年10月中国医学教育技术

CHINA MEDICAL EDUCATION TECHNOLOGY Vol.25No.5Oct.2011

·理论探索与实践·

收稿日期:2011-01-12作者简介:牟智佳(1987-),男,山东烟台人,硕士研究生在读,主要研究方向:信息技术教育应用。

通讯作者:张文兰(1967-),女,浙江东阳人,博士,教授,硕士生导师,主要研究方向:信息技术教育应用。电话:029-

85310075;E-mail :Zhangwenlan219@163.com 对混合式学习文献研究的元分析

—以我国教育技术核心期刊为样本

牟智佳,张文兰

陕西师范大学新闻与传播学院,西安710062

【摘要】:从元分析方法入手,分析了近10年发表在教育技术核心期刊中有关混合式学习的论

文,并以文章发表时间、作者单位、研究内容领域、研究方法为研究变量,探索混合式学习研究的现状,发现存在的问题,并寻找解决问题的方法。

【关键词】:教育技术核心期刊;混合学习;元分析

【中图分类号】:G40-057【文献标志码】:A 【文章编号】:1004-5287(2011)05-0465-04A meta-analysis of literature on blended learning research :

A sample from China 's core journals in educational technology

Mou Zhijia ,Zhang Wenlan

School of Journalism and Communication ,Shaanxi Normal University ,Xi 'an 710062,China 【Abstract 】:With meta-analysis method ,this paper analyzes the articles on blended learning from the core journals in educational technology published in the last ten years.The research variables include publication time ,authors'affiliation ,research area and method.The paper explores the present status of blended learning research and tries to seek methods for solving the problems.

【Key words 】:core journal in educational technology ;blended learning ;meta-analysis 近年来,无论在学校教育领域,还是在企业培训领域

,“混合学习”一直是个热点话题。混合学习已经被广泛应用于高等教育和中小学教育中,并成为教育技术领域的研究热点。美国培训与发展协会(american society for training and development ,ASTD )将混合学习列为知识传播产业中涌现的最重要的十大趋势之一

[1]

。最近几年,中国学者们对混合学习进

行了大量的研究和实验,其中包括在学校教学、教师培训以及企业员工培训中运用混合学习模式增强教学效果、改进培训投入-产出比、提高学生满意度的方法和策略等。随着科学技术的进步和教育改革的深入,

混合学习研究将得到更加广泛的关注。为了从整体上把握混合学习研究的发展,

该文从元分析方法出发,

探索混合式学习研究的现状,发现其中存在的问题,并尝试寻找解决的方法。

1研究样本来源

该文研究所用的材料是中国教育技术核心期刊

《中国电化教育》、《电化教育研究》、《开放教育研究

》、《现代教育技术》、《远程教育杂志》、《中国远程教育

》、《现代远距离教育》和《中小学信息技术教育》等八本教育技术学专业相关期刊。以中国知网(CNKI )论文数据库为研究工具,时间跨度为2000年1月至2010年8月,分别以检索项:“刊名”;检索词

:“混合学习、Blended Learning 、Blending Learning ”;匹配

:“模糊”的检索方式,共抽得《中国电化教育》杂志有效样本9篇,《电化教育研究》杂志有效样本13篇,《开放教育研究》杂志有效样本1篇,《现代教育技术》杂志有效样本9篇,《远程教育杂志》有效样本3篇,《中国远程教育》杂志有效样本6篇

,《现代DOI:10.13566/https://www.360docs.net/doc/e22860595.html,61-1317/g4.2011.05.018

中国医学教育技术第25卷第5期

远距离教育》杂志有效样本1篇,《中小学信息技术教育》杂志有效样本1篇,所有样本数总计43篇。通过分析这些样本,可以使我们获得很多关于混合式学习研究的重要信息。

2研究方法与研究工具

元分析的概念是Glass G V于1976年提出的,他指出元分析是对分析的分析,亦称总分析、荟萃分析[2]。元分析是对既有资料的研究,属于非介入性研究方法,它借助测量和统计分析方法,对关于某一主题的已有大量研究的统计资料进行再统计、分析和综合。这种方式可避免单一研究的缺陷,因此能对实际效果做出更准确、可信的估计,得出单一研究所无法反映的该主题的总体效应,进而归纳出这一主题的研究特点、趋势及存在的问题[3]。目前元分析方法已在教育领域得到普遍采用,是评价性研究的有效方法。

该文采用SPSS17.0和Excel2003软件为工具,对研究样本进行分析、统计,并得出结果。

3元分析研究设计

3.1设定元分析变量

开展元分析需确定研究变量。根据研究目的和需要,并借鉴以往研究者关于元分析及教学设计研究的经验,该研究选择如下分析变量:①发表时间:指研究论文公开发表在期刊上的时间;②作者单位:指研究文章作者所属单位的属性;③研究要素:指研究文章的内容所在混合式学习的应用方向;④研究方法:指研究中揭示事物内在规律的工具和手段。3.2研究指标

3.2.1研究要素指标阅读样本文章标题,确定文章关注的内容。根据文献中涉及到的研究内容,将研究要素分为混合学习理论研究、学校教学应用、网络教育应用、学生学习应用和教师培训。

3.2.2研究方法指标根据样本文章所采用的研究方法,将研究方法分为文献分析法、调查研究法、案例研究法、行动研究法、实验研究法、质的研究和评价研究法七种。

3.3元分析编码体系表

为了看到混合学习在我国发展的现状及问题,研究对样本中的研究结果及内容进行元分析。在制定指标时,首先阅读样本,找出样本来源的差异,然后再对研究内容领域和研究类型进行归类,最后形成编码指标,如表1所示。

表1编码体系表

研究特征元分析编码要素特征分析

文章数量年份

作者单位师范院校-1;综合院校-2;职业院校-3;军事院校-4;

电视大学-5;其他-6

研究要素混合学习理论研究-1;学校教学应用-2;网络教育应用-3;学生学习应用-4;教师培训-5

研究方法文献分析法-1;调查研究法-2;案例研究法-3;行动研究法-4;实验研究法-5;质的研究-6;评价研究法-7

4实施结果分析

4.1文章数量分析

从图1可以看出,从2000年-2003年,没有关于混合式学习研究的文章。第一篇混合学习研究的文章是在2004年,当时混合式学习的概念被引入国内,掀起了国内学者对混合式学习的研究。从2005年-2006年,论文数量有所下降,这说明研究者在对混合式学习理论探讨后,对混合式学习的进一步研究进入高原期。从2006年-2009年,论文数量逐年增加,说明研究者在对混合式学习研究反思之后开始进一步的深入研究。从整体上看,关于混合学习研究的文章数量是逐年递增,但国内关于混合式学习研究的文章总体数量不多,从教育技术核心期刊中检索到的只有43篇,相比国外,国内对于混合式学习的研究仍然不足

图1文章数量变化图

4.2作者单位分析

从图2中可以看出,师范院校的研究者所占比例为51%,综合院校的研究者所占比例为26%,职业院校的研究者所占比例为5%,军事院校和电视大学的研究者所占比例均为2%。从研究者所在的单位可以看出,关于混合学习的研究者以高等院校为主,中小学教师很少参与研究。这一方面说明我国高校对研究混合学习相对重视,另一方面也说明混合学习在国内更适应高等教育层次。混合学习是理论与实践并重的研究方向,对理论研究的大多是高校研究者,理论研究内容比较空洞。而中小学教师的研究大多是对某个学科领域具体应用混合教学的教学案例,几乎没有普遍指导意义和理论创新。混合学习

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第25卷第5期牟智佳等.对混合式学习文献研究的元分析

的理论和实践融合研究需要高校研究者和中小学教师相互积极参与才会取得更好效果

图2作者单位分布图

4.3研究要素分析

根据混合学习在国内教育领域的应用,将混合学

习研究要素分为混合学习理论研究、学校教学应用、网络教育应用、学生学习应用和教师培训等种类。从图3中可以看出,

混合学习在学校教学和网络教

图3研究要素分类图

育中得到广泛应用,但对混合学习的理论研究过多,对学生应用混合学习关注较少。同时,没有关于混合学习在企业培训中的应用研究。企业培训是教育技术应用领域的一个新型方向,在企业中的混合学习有着较丰富的媒体和模拟仿真,因为企业一般会有更多的财力去支持这些教学媒体和模拟仿真的开发,从而取得比高等教育中更丰富的教学媒体环境[4]

4.4

研究方法分析

从图4中可以看出,

采用文献分析法的文章比

图4研究方法分类图

例最高,达到60%,其次是调查研究法,为20%,远低于文献分析法。这说明关于混合式学习的文章大都是基于个人的反思和见解,缺乏大量的数据支持和实验研究证明。另一方面,研究者采用的研究方法是开放而多维的,行动研究、质的研究和评价研究开始逐渐被应用到教育技术领域。5混合学习发展情况分析5.1

研究现状

5.1.1理论研究陷入

“贫困的富有”近年来,“混合学习”一直是个热点话题。它的“热”不但源自于各种各样对于混合学习模式的探讨,而且也来自于对“混合学习”概念的定义本身。有的学者认为混合学习是面授学习(face-to-face )与在线学习(online learning )的结合;有的学者认为混合学习是认知主义、行为主义、建构主义理论的混合;也有的学者对

此概念持负面态度,

认为混合学习是个没有意义的概念,因为根本不存在“非混合的学习”[4]

。从现有

混合理论研究中我们可以看出,各种混合式学习理论探讨文章让人应接不暇,

貌似繁荣的背后却是混合式学习研究者和使用者的相互背离。国内研究者应当将更多的精力去探讨混合学习在实践中的应用效果,通过实证研究促进混合式学习理论的发展。5.1.2

高校研究“柳暗花明”,中小学研究“望尘莫

及”目前关于混合学习的研究者主要以高等院校为主,中小学教师很少参与研究。基于混合学习的研究对象也都是以高校为主,对中小学课堂应用混合学习的关注很少。混合式学习理论的实施者不仅

仅是高校研究者,还应包括中小学教师。所有理论和模式的研究,是为了指导实践和应用,都不能脱离最终要受到实践检验这一事实。如果混合式学习研究成了高等院校的自娱自乐,

那么高校研究似乎成了海市蜃楼的美景,挂在空中的彩虹,中小学教师则可望而不可及[5]

5.1.3

企业培训研究寥若晨星

从图3中可以看

出,关于混合学习的研究主要有理论研究、学校教学应用、网络教育应用、学生学习应用和教师培训,没有关于混合学习在企业培训中应用的文章。虽然国内已经开始关注混合学习在企业中的培训应用,但对这方面的研究仍然不足,未能形成一个应用模式。实际上,企业可以在教育培训中有效地应用学习科学前沿的理论成果,以更低的成本、更快的速度去赢取更大的收益和绩效[6]

5.1.4

思辨研究多于实证研究

从教育技术学的

研究范式来看,可以将其归类为哲学思辨研究范式、实证主义研究范式、人文主义研究范式和多元综合研究范式四种研究范式。哲学思辨研究范式包括文献分析法、演绎法等。实证主义研究范式包括实验研究法、调查研究法、评价研究法、内容分析法和比较研究法等。人文主义研究范式包括行动研究法、质的研究法、人种学研究法和案例研究法等。多元综合研究范式包括混合研究法和基于设计的研

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中国医学教育技术第25卷第5期

究[7]。从图4中可以看出,关于混合式学习文章采用哲学思辨研究范式较多,采用实证主义研究范式较少。而实证研究是能够运用比较严格的、系统的、客观的程序来获得可靠的、有效的信息与知识的方法,所以对于混合式学习的研究应当从思辨研究转向实证研究。

5.2对策与建议

5.2.1关注混合学习应用效果对于混合学习的研究其实并不是“混合学习是哪些元素的混合”,而是“混合学习在高校、中小学、网络教育和企业培训中的应用效果以及如何才能使得混合学习更加有效,采用什么样的方法和策略改善和促进混合环境下的学习”[1]。在2009年,美国教育部网站上公开发布了一项大型调查报告《对在线学习的实证研究评价:对在线学习的元分析与评论》(Evaluation of Evidence-Based Practices in Online Learning:A Meta-Analysis and Review of Online Learning Studies),对1996年-2008年间在高等教育中开展的有关面对面教学、混合学习、在线学习的实证研究进行元分析,结果表明,混合学习是最有效的学习方式,其次是在线学习,而单纯的面对面教学是最低效的一种[3]。这是混合学习在高等教育中的应用效果,然而它在中小学及企业培训中的应用效果有待研究者的进一步研究。

5.2.2注重学科教学设计目前,国内学校的网络覆盖率和网络带宽不断改善,学生的信息素养水平也逐年提高,学生参与混合学习的门槛越来越低[8]。混合学习比以往更频繁地运用于中国的学校教育中,如何有效地应用混合学习理论进行学科教学成为一个亟待解决的问题。应用混合学习理论为每个学科设计教学方案,可以促进混合学习理论的应用,也能使中小学教师体会混合式学习的应用效果,从而可以与高校研究者开展合作研究。

5.2.3与企业培训相整合企业培训是现代企业生产经营过程中的一个重要环节,是企业的一种投资行为。加强培训是企业人才工作的当务之急,也是企业人力资源部门的一项重要工作[9]。混合式学习为企业培训提供了一种新思路。因为在企业中,负责传递知识和学习辅导的教师很少,混合学习在企业中的应用可以是以自定步调的在线学习为主,学生可以根据自己的需要选择学习内容。在学习过程中将会有大量关于自我提问、自我反思的活动,然后会有大量的计算机实时反馈。同时,进行面对面的传统教学又弥补了在线学习的不足,这也是混合式学习的优势所在。

5.2.4实施有效的教师培训不少学校和课程教师对开展混合学习有着很大的兴趣和很高的期望,做出了开展混合学习教学改革的设计。然而,在真正实施混合学习时却远远达不到预想的效果。学生可能积极性不高,教师发现自己工作量大大增加而教学效果却不明显,不愿意再继续实施混合学习。这其中最大的问题是,目前教师培训体系中针对将要实施混合式教学的教师培训做得还不够。只有通过有效的培训,让教师弄清楚混合学习的内涵和实施方法,才有可能让他们运用混合学习进行教学创新[10]。培训的时候不仅要告诉教师混合学习的理论,更重要的是向他们展示各种混合学习的个案和实例,告诉他们可能会遇到的各种问题和解决方法。教师对混合学习感到困惑不知道如何着手,原因就在于他们的概念中缺乏具体的例子和前人的经验。

通过对国内近10年来关于混合学习研究文章的元分析中可以看出,从最初对混合学习的理论探讨到对混合学习的应用研究,混合学习已经在教育和企业领域得到了广泛的应用。它的提出也为技术融合于教学中提供了更多的可能性。随着现代信息技术的快速发展和开放教育资源的不断积累,各种混合学习模式的潜能也在不断增加。立足教育实践,归纳和总结混合学习的特点和规律,开发和应用混合学习活动和课程方案,提高混合学习的有效性将成为教育技术领域研究的要点之一。展望未来,我们可以预言:在未来相当长的一个历史时期,混合学习将在全世界各地区蓬勃地开展起来,混合学习的模式和方法将会越来越多样化,技术和教学内容将越来越好地融合在一起,混合学习将真正成为一种最有效的学习方式。

参考文献

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中国电化教育,2009,(12):3-5

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基金项目:湖南省教育科学“十一五”规划课题(XJK06CGD039);南华大学高等教育改革与研究课题(2008GJL04);南华大学网络教育资源建设课题(200804)

收稿日期:2011-02-10作者简介:李国庆(1976-),男,湖南华容人,硕士,讲师,主要研究方向:细胞工程教学与科研。

基于多元智能理论的《细胞工程》实验评价研究

李国庆,秦志峰,易

岚,贺庆芝,殷

杰,曹红峰

南华大学药学与生命科学学院生物科学系,湖南

衡阳421001

【摘要】:在分析多元智能理论基本观点的基础上,结合《细胞工程》实验教学实践,从评价方法

以及评价体系等方面对多元智能理论进行了介绍,指出该理论有助于培养学生的综合分析能力。

【关键词】:多元智能理论;细胞工程;实验评价

【中图分类号】:G40-057【文献标志码】:A 【文章编号】:1004-5287(2011)05-0469-04Evaluation of experiments in Cell Engineering based on the theory of multiple intelligences

Li Guoqing ,Qin Zhifeng ,Yi Lan ,He Qingzhi ,Yin Jie ,Cao Hongfeng

Department of Biology ,School of Pharmacy and Life Sciences ,

University of South China ,Hengyang 421001,China

【Abstract 】:By analyzing the basic viewpoints of the multiple intelligences theory and relating to our experiment teaching of Cell Engineering ,the paper introduces the theory concerning evaluation method and system.It points out that this theory can help cultivate students'comprehensive analyzing ability.

【Key words 】:theory of multiple intelligences ;cell engineering ;evaluation of experiment 作为生物科学中应用性质的生物技术专业,其定位、目标和人才培养模式更加注重技术的综合应用,

以提高学生的综合能力,培养出高素质的技术应用型人才。《细胞工程》是生物技术专业的核心课程之一,是现代生物技术中涉及面较广的一门生物技术,

它应用细胞生物学和分子生物学的原理和方法,通过类似于工程学的手段,在细胞整体水平或细胞器水平上,按照人们的意愿来改变细胞内的遗传物质或获得细胞产品的一门综合性科学技术。细胞工程的实验主要有植物细胞与组织培养、植物器官培养、动物细胞培养、植物多倍体诱发、动物细胞融合等

[1-2]

。传统细胞工程课程考核方式是纸笔方式,

主要依赖学生的语言和逻辑能力,不能真实展示学生的多个能力。因此,笔者尝试利用多元智能理论方法改革该课程的考核方式。1

多元智能理论与细胞工程

多元智能理论(theory of multiple intelligences ,MI )是一种有关人类智力的新理论,1983年由哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner )提出。霍华德·加德纳教授认为:人们生来就有语言智能、逻辑-数理智能、音乐-节奏智能、视觉-空间智能、身体-运动智能、自我认识智能、人际关系智能和自然观察智能等八种智能潜能,檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶

而且每种智能都可用

[5]刘引红,孟琦,彭敏军.师范生《现代教育技术》公共课研

究文献的元分析[

J ].现代教育技术,2009,(10):40-43[6]何克抗,林君芬,张文兰.教学系统设计[

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2006:241-242[7]张文兰,刘俊生.基于设计的研究—教育技术学研究的

一种新范式[

J ].电化教育研究,2007,(10):13-17[8]张剑平,熊才平.信息技术与课程整合[M ]

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2006:121-123[9]高本才,刘光然.E-learning 环境下企业非正式学习策略探究[

J ].中国教育技术装备,2010,(29):129-130[10]黄纯国.利用混合学习模式提升教师信息化教学能力

的研究[

J ].现代教育技术,2010,(7):62-65

读教育理论专著的经典摘录

读教育理论专著的经典摘录 《新教育之梦》读书笔记摘抄 1、理想的智育,应该超越知识,走向智慧,激发创造,健全人格,为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础,智育在整个教育中无疑有着极其重要的位置,但智育的目的是什么?为数不少的教育者认为传授知识是智育的全部内容,或者至少是主要目的,这种认识显然是片面的,而这种片面的认识,正是"唯知识论,唯分数论,的畸形智育得以泛滥的原因之一,智育当然离不开知识传授,但传授知识并不是智育的真正目的。 2、著名科学巨人爱因斯坦在美国高等教育300周年纪念会上,曾说过这样一段发人深省的话,如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样,那么留下来的就是教育.联合国教科文组织出版的(教育__财富蕴藏其中)一书,在"学会认知时指出,这种学习更多的是为了掌握认识的手段,而不是获得经过分类的系统化知识,既可以个将其视为一种人生手段,也可将其视为一种人生目的,作为手段,它应该每个人学会

了解他周围的世界,至少是使他能够有尊严的生活,能够发展自己的专业能力,和进行交往,作为目的,其基础是乐与理解,认识和发现。 3、在传统农业社会和工业社会,知识更多的是经验,因此,那时智育的主要目的甚至唯一目的就是传授知识,让经验一代代传下去,但在今天这个科学技术不断发展更新的信息时代,学生在学校学的大多数知识今后直接被派上用场的可能性很小,虽然仍有一些知识对学生来说是有用的,但从总体上来说,学生学习知识的主要目的已不是学以致用,而在与学习知识过程本身.在于通过学习而成为一个聪明的人,文明的人,有高尚精神生活的人。 4、这种智育在提高学生应试能力的同时却剥夺了学生精神发展的权利,英国哲学家数学家怀特曾经说过,在你丢失你的课本,焚毁你的听课笔记,忘记你为考试而死记的细节之前,你的学习是无用的。理想的智育是把知识转化成智慧,只有在智慧引导下,才可能有真正意义的心智活动.知识关注点是现成的答案,现成的公式,现成的历史事件的归纳,而智慧关注的是未知的世界,是求知的过程。

科技文献检索(试题与答案)

《科技文献检索》试题 姓名张涛学号1409snzhangtao 专业畜牧兽医 一、单项选择题(每题1.5分,共30分) 1. 文献是记录有知识的( A ) A 载体 B 纸张 C 光盘 D 磁盘 2. 下列哪种文献属于一次文献( A ) A 期刊论文 B 百科全书 C 综述 D 文摘 3. 下列哪种文献属于二次文献( D ) A 专利文献 B 学位论文 C 会议文献 D 目录 4. 下列哪种文献属于三次文献( C ) A 标准文献 B 学位论文 C 综述 D 文摘 5. 下列选项中属于连续出版物类型的选项有( A ) A 图书 B 学位论文 C 科技期刊 D 会议文献 6. 下列选项中属于特种文献类型的有(D) A 报纸 B 图书 C 科技期刊 D 标准文献 7. 纸质信息源的载体是(D ) A 光盘 B 缩微平片 C 感光材料 D 纸张 8. 以刊载新闻和评论为主的文献是(B ) A 图书 B 报纸 C 期刊 D 会议文献 9. 使用分类语言对信息进行描述和标引,主要是可以把( B )的信息集中在一起。 A 同一作者 B 同一学科 C 同一主题 D A+B+C 10.《中国图书馆分类法》(简称《中图法》)将图书分成( A ) A 5大部分22个大类 B 5大部分26个大类 C 6大部分22个大类 D 6大部分26个大类 11.《中国图书分类法》(简称《中图法》)是我国常用的分类法,要检索农业方面的图书,需要在(A )类目下查找。 A S类目 B Q类目 C T 类目 D R类目 12. 利用文献末尾所附参考文献进行检索的方法是( C ) A 倒查法 B 顺查法 C 引文追溯法 D 抽查法

文献检索的方法

文献检索的方法 一、文献检索方法 查找文献的方法分为如下三种: 1. 直接法 直接利用检索工具(系统)检索文献信息的方法,这是文献检索中最常用的一种方法。它又分为顺查法、倒查法和抽查法。 (1)顺查法 按照时间的顺序,由远及近地利用检索系统进行文献信息检索的方法。这种方法能收集到某一课题的系统文献,它适用于较大课题的文献检索。例如,已知某课题的起始年代,现在需要了解其发展的全过程,就可以用顺查法从最初的年代开始,逐渐向近期查找。 (2)倒查法 倒查法是由近及远,从新到旧,逆着时间的顺序利用检索工具进行文献检索的方法。此法的重点是放在近期文献上。使用这种方法可以最快地获得最新资料。 (3)抽查法 抽查法是指针对项目的特点,选择有关该项目的文献信息最可能出现或最多出现的时间段,利用检索工具进行重点检索的方法。 2. 追溯法 不利用一般的检索工具,而是利用已经掌握的文献末尾所列的参考文献,进行逐一地追溯查找“引文”的一种最简便的扩大信息来源的方法。它还可以从查到的“引文”中再追溯查找“引文”,像滚雪球一样,依据文献间的引用关系,获得越来越多的相关文献。 3. 综合法 综合法又称为循环法,它是把上述两种方法加以综合运用的方法。综合法既要利用检索工具进行常规检索,又要利用文献后所附参考文献进行追溯检索,分期分段地交替使用这两种方法。即先利用检索工具(系统)检到一批文献,再以这些文献末尾的参考目录为线索进行查找,如此循环进行,直到满足要求时为止。 综合法兼有常用法和追溯法的优点,可以查得较为全面而准确的文献,是实际中采用较多的方法。对于查新工作中的文献检索,可以根据查新项目的性质和检索要求将上述检索方法融汇在一起,灵活处理。 二、文献检索途径

心理学经典文献选读书目

心理学经典文献选读书目 “心理学史”: 1、《现代心理学史》[美] 杜.舒尔茨人民教育出版社 2、《心理学史导论》[美]B.R.赫根汉著华东师范大学出版社 3、《心理学史》[美]黎黑浙江教育出版社 4、《心理学-一条整合的途径》上下M艾森克主编华东师范大学出版社 5、《心理学史导论》上下册BR赫根汉著华东师范大学出版社 6、《心理学思想的流变-心理学名人传》张春兴著上海教育出版社 7、《美国的心理学界》李绍昆著商务印书馆 “普通心理学”: 1、《心理学纲要》[美] 克雷奇等文化教育出版社 2、《普通心理学》[苏] 彼得罗夫斯基人民教育出版社 3、《心理学导论》黄希庭人民教育出版社 4、《心理学与生活》理查德?格里格等著人民邮电出版社 “社会心理学” : 1、《社会心理学原理和方法(第四版)》[美] 埃德温.P.霍兰德广东教育出版社 2、《现代社会心理学》周晓虹上海人民出版社 “心理学研究方法” : 1、《心理研究中的实验设计(第五版)》[美] A.L.Edwards 四川教育出版社 2、《社会研究方法(第八版)》[美] 艾尔.巴比华夏出版社 3、《心理学研究方法》王重鸣人民教育出版社 精神分析类: 弗洛伊德的著作: 1、《释梦》商务出版社 2、《精神分析引论》商务出版社 3、《少女杜拉的故事》 4、《曰常生活的心理奥秘》 介绍弗洛伊德思想的著作: 1、《精神分析入门》查尔斯?布伦纳杨华渝等译北京出版社 2、《精神分析治疗指南》罗伯特?尼萨诺著杨华渝译北京出版社 3、《心灵的激情》上下欧文?斯通著中国文联出版公司 4、《后现代精神分析》诺曼?N?霍兰德著潘国庆译上海文艺出版社 5、《现代精神分析的"圣经"》贾晓明等译中国轻工业出版社 介绍荣格与荣格派理论的: 1、《荣格心理学入门》霍尔等著冯川译三联书店 2、《神秘的原型》施春华著黑龙江人民出版社 3、《荣格:灵魂的现实性》河合俊雄著赵金贵译河北教育出版社 4、《千面英雄》约瑟夫?坎贝尔著张承谟译上海文艺出版社 5、《破译心灵》詹姆斯?希尔曼著蒋书丽等译海南出版社 弗洛姆的著作: 1、《逃避自由》 2、《爱的艺术》 3、《健全的社会》

CSSCI核心期刊名单

CSSCI来源期刊(2006-2007) (共493种) 管理学:管理世界科研管理管理科学学报外国经济与管理 中国软科学科学学研究南开管理评论中国管理科学管理工程学报预测中国科技论坛经济管理(新管理)研究与发展管理科学管理研究科学学与科学技术管理管理现代化经济体制改革中国行政管理商业经济与管理软科学科技管理研究管理科学 中国人力资源开发未来与发展科技进步与对策宏观经济管理 马克思主义:马克思主义与现实当代世界与社会主义教学与研究国外理论动态 马克思主义研究当代世界社会主义问题社会主义研究中国特色社会主义研究 毛泽东邓小平理论研究高校理论战线科学社会主义毛泽东思想研究 哲学:哲学研究世界哲学自然辩证法研究自然辩证法通讯哲学动态中国哲学史 科学技术与辩证法孔子研究道德与文明现代哲学周易研究管子学刊 宗教学:世界宗教研究宗教学研究中国宗教世界宗教文化 语言学:当代语言学外语教学与研究现代外语外国语中国语文方言语言研究 外语界世界汉语教学语言文字应用语言教学与研究中国翻译外语与外语教学究 国外外语教学民族语文语文研究外语教学汉语学习外语研究外语学刊 古汉语研中国俄语教学 中国文学文学评论文学遗产文艺理论研究中国现代文学研究丛刊文艺争鸣 当代作家评论中国比较文学南方文坛中国文学研究明清小说研究鲁迅研究月刊 新文学史料当代文坛民族文学研究红楼梦学刊 外国文学外国文学评论外国文学外国文学研究国外文学当代外国文学俄罗斯文艺 艺术学:中国音乐学文艺研究中央音乐学院学报音乐研究音乐艺术当代电影 电影艺术黄钟:武汉音乐学院学报新美术北京电影学院学报民族艺术电视研究 中国音乐戏剧艺术人民音乐戏剧:中央戏剧学院学报中国书法 历史学:历史研究近代史研究中国史研究清史研究史学理论研究史学史研究 中国历史地理论丛抗日战争研究史林史学月刊世界历史安徽史学西域研究史学集刊华侨华人历史研究当代中国史研究历史档案民国档案中国边疆史地研究敦煌学辑刊中国史研究动态历史教学文献历史教学问题中国地方志 考古学:考古学报文物考古考古与文物华夏考古敦煌研究江汉考古 经济学:经济研究中国工业经济金融研究经济社会体制比较世界经济会计研究 中国农村经济国际经济评论经济科学改革经济学动态中国农村观察财贸经济 农业经济问题经济理论与经济管理国际金融研究经济学家财经研究南开经济研究 国际贸易经济评论中国经济问题上海经济研究宏观经济研究国际贸易问题

12春《教育技术学》作业与答案

12春《教育技术学》作业1 试卷总分:100 测试时间:-- 单选题 一、单选题(共20 道试题,共100 分。) 1. 教育技术具有教育和技术双重特性。一方面教育技术的核心内容是教育,服务的实践领域是教育;同时另一方面它又是教育范畴中的一个特定领域,是(A)。 A. 在教育中引入科学技术的研究、开发与应用,在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和 B. 在教育中使用计算机人工智能,开展计算机辅助教学 C. 采用视听教育的方法进行教学活动 D. 对教学设计的评价 满分:5 分 2. 静态视觉图像中,(B)结构给人以庄严、宏伟、尊严和刚强的感觉 A. 横线结构 B. 垂直结构 C. 斜线结构 D. 曲线结构 满分:5 分 3. 下列各项中,不属于教育传播环境的是(D) A. 校园环境 B. 教室环境 C. 人际关系 D. 教师 满分:5 分 4. 教育技术包括物化形态的和(B)的技术。 A. 精神形态 B. 智能形态 C. 神化形态 D. 物质形态 满分:5 分 5. 下列教学方法在实践的发展中与教育技术的形成无关的是(D) A. 视听教学的发展 B. 程序教学发展 C. 系统化设计教学的发展 D. 学科教学的发展 满分:5 分 6. 下面哪项不属于程序教学的原则?(D) A. 小步子原则 B. 自定步调原则 C. 及时强化原则 D. 引起注意原则 满分:5 分 7. 下面哪项不属于建构主义理论指导下的教学?(D) A. 随机通达教学 B. 抛锚式教学 C. 支架式教学 D. 程序式教学 满分:5 分 8. 我国《中小学教师教育技术能力标准》包括教学人员、(B)和技术人员三个部分。 A. 服务人员 B. 管理人员 C. 执行人员 D. 监督人员 满分:5 分 9. 信息技术与课程整合的核心是(C) A. 合作学习 B. 意义学习 C. 数字化学习 D. 自主学习 满分:5 分 10. 教育技术的研究内容包括学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和(C)五个方面 A. 监督 B. 总结 C. 评价 D. 判断 满分:5 分 11. 支架式学习是指(B)

文献检索(完整版)

武汉工程大学 文献检索课 综合实习报告 检索课题(中英文):Today’s average car cortains more than 15000 separate, individual parts that must work together.These parts can grouped into four major categories:engine,body,chassis and electrical equipment. 现代汽车有超过15000个零件组成,分成几个必须在一起工作的功能部分,重要包括4个功能部分:引擎,车身,底盘和控制。 姓名: X X 学号: 系(院):总成绩______________________ 班级(文献检索课): 说明及要求 1、本报告中的题录格式书写要求:第一作者、文献标题、文献出处(刊名、年、卷期、起止页码),参照以下格式: Morse SP. Factors in the emergence of infectious disease. Emerg Infect Dis 1995; 53(2): 117-21 2、若指定数据库查不到相关文献,写出检索式,在“检出篇数”一项内填写零。 3、检出篇数指按检索词或检索式实际检出的篇数,而非经人工筛选的切题篇数。列出题录可经人工筛选出最切题的。 4、检索式包括检索词、字段限定、检索途径(简单或高级检索等) 5、在检索结果不理想时,如检出篇数为零时可进行检索词调整,在报告中应对检索策略作说明。 6、“综合检索实习报告”为本课程考核形式,5月30日前由各班班长统一收齐后交报告的打印稿。如两份检索报告相同,两份都记为零分。

2016继续教育文献检索篇(90分以上)

2016年新疆专业技术人员继续教育《文献资源检索与利用》考试题与参 考答案1 一、单选题(每题3分,共30分) 1.TheEngineeringIndex(工程索引)数据最早回溯至()年,综合了工程索引(EngineeringIndex) 和工程会议录(EngineeringMeetings),为全球最全面的工程领域参考数据库。(A) A.1884 B.1882 C.1888 D.1886 2.下列不属于事实和数值型数据库的特点的是()。(B) A.检索方式没有统一模式 B. C. D. 3. A.全 B. B.文摘数据库 D.引文数据库 数据库是由()出品的一个在线图书馆。(A) 商业及公司资源中心 跨国企业财务经营组织 。(D) B.编写报告 D.查阅文献 7.()是国内最大的在线图书馆。(B) A.读秀 B.中国数字图书馆 C.E书时空 D.全景中文图书 8.下列哪一项不是国内的会议文献数据库?(B) A.万方会议论文数据库 B.学术会议目录数据库 C.中国期刊网的会议论文全文数据库 D.国家科技文献中心(NSTL) 9.联合国统计数据库从()年开始提供免费检索。(C)

A.2002年 B.2003年 C.2005年 D.2004年 10.下列哪一项不是文献检索技术比较通用的检索功能?()(A) A.模糊检索 B.简单检索 C.二次检索 D.复杂检索 二、多选题(每题4分,共40分) 11.综合性数据库分为哪几种类型?(ABD) A.书目(目次)数据库 B.引文数据库 C.全文数据库 D.文摘数据库 12. A.年鉴、皮书 B. C. 13. A.PloS科学公共图书馆( B.PeridicalsArchivenline C.DOAJ D.BioMedCentral 4种查询方式。(BD) C.摘要 D.指标 文献检索的基本方法包括()。(ABD) C.分段法 D.直接法 英国科学文摘数据库收录的主要内容有()(ABCD) C.通讯与信息技术 D.生产和制造工程 18.学术资料来源于()(ABCD) A.图书馆链接 B.openAcess网站 C.付费电子资源提供商 D.免费的机构、个人网站 19.文献检索技术比较通用的检索功能有哪些?(ABD) A.二次检索 B.复杂检索

教育学经典文献

教育学经典文献 一、著作 1、Freedman Mervin (1979): Academic Culture and Faculty Development. Berkeley, California: Montaigne pr. 2、Mcleod, John (1989). Fostering Academic Excellence. Oxford: Pergamon press. 3、Katz L. G. & Mcclellan D. E. (1991):The teacher’s role in the social development of young children. Urbana: Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education 4、Hayhoe, Ruth. Ed (1992): Education and Modernization: The Chinese Experience. Oxford: Pergamon press. 5、Maxwell, J. (1996). Qualitative Research Design. Thousand Oaks: Sage. 6、Hayhoe, Ruth.(1996 ):China ’s Universities , 1895—1995 : A Century of Cultural Conflict , New York:Garland Publishing, Inc . 7、Van Pattern, James J (2000): Higher Education Culture: Case Studies for a New Century. Lanham, Md.: University Press of America. 8、雅斯贝尔斯著,邹进译:《什么是教育》,三联书店1991年版。 9、艾尔·巴比著、邱泽奇译(2000)《社会研究方法》,北京:华夏出版社。 10、约翰·杜威著,王承绪译:《民主主义与教育》,人民教育出版社2005年版。 二、论文 (一)英文论文 1、Lewin ,K.Action Research and Minority Problems. In K.Lewin ,Resolving Social Conflicts.(G. Lewin,ed.)New York:Harper & Row,1948a. 2、Barron,F.,1952.Personality style and perceptual choice.Journal of Personality 20(4):385-401. 3、Theodore W. Schultz. Investment in Human Capital[J].The American Economic Review,V ol.51,No.1.(Mar.,1961),pp.1-17.

文献检索考试

1信息信息是物质存在的一种形式,一般指数据,消息中所包含的意义,可以使 消息中所描述的事件的不定性减少。 2信息的属性:1普遍性 2客观性 3中介性 4无限性 5扩散性 6可知性 7可贮性 8共享性 3知识:知识是人类在认识和改造世界的社会实践中获得的对事物本质的认识和结 晶。是人类通过信息对自然界,人类社会及思维方式玉运动规律的认识和概括。是人类大脑通过思维重新组合的系统化了的信息,是信息中最有价值的部分。 4知识的属性:1意识性2信息性3实践性4规律性5渗透性6继承性 。 5情报:是人们为一定目的搜索的有使用价值的知识或信息 6情报的基本属性有哪些? 1:知识性和信息性2:针对性3:竞争性4:时效性5:保密性 7文献:是记录有知识和信息的一切物质载体 8文献的基本要素:1知识信息内容 2信息符号 3载体资料 4载体形态 5制作方式 9文献特点:1文献数量大,增长速度快。2载体多样化3文献类型复杂4 语言种类复杂5内容广泛分散交叉重复。6文献知识周期缩短,文献实效性强。7传播速度快 白色文献:白色文献是一切正是出版并在社会成员中公开流通的文献,包括图书, 报纸,期刊等。这类文献多通过出版社,书店,邮局等正规渠道发行。向社会所有成员公开。其蕴涵的信息大白于天下,人人均可利用,这是当今社会利用率最高的文献。黑色文献:一,人们未破译或未识别其中信息的文献,二,处于保密状态或不愿公布其内容的文献,如为解密的档案,个人日记,私人信件等。 灰色文献:指非公开发行的内部文献或限制流通的文献。 一次文献:指首次公开的文献,也称原始文献。一般是以作者本人在科研和生产中所取得的成果为基本素材而创作或撰写的文献。一次文献是作者最初公布其发现或发明内容的文献。 二次文献:是在一次文献的基础上,按照一定的原则对各种形式的一次文献尽心加工,整理,简化,压缩,组织之后形成的系统或,条理化的文献。是为了管理和利用一次文献而编辑,出版和积累起来的工具性文献。

高等教育学中外经典著作推荐

高等教育学中外经典著作推荐 中文著作: 《高等教育学》潘懋元、王伟廉主编,福建教育出版社,1995 《多学科观点的高等教育研究》潘懋元主编,上海教育出版社,2001 《新编高等教育学》潘懋元主编,北京师范大学出版社,1996 《美国研究型大学形成与发展》沈红著,华中理工大学出版社,1999 《美国高等教育的发展与改革》王英杰著,人民教育出版社,1993 《大学之理念》金耀基著,生活·读书·新知三联书店,2001 《大学的逻辑》张维迎著,北京大学出版社,2004 《美国、德国、法国、日本当代高等教育思想研究》陈学飞主编,上海教育出版社,1998《西方怎样培养博士:法、英、德、美的模式与经验》陈学飞等著,教育科学出版社,2002《高等教育学新论》胡建华等著,江苏教育出版社,1995 《高等教育运行机制研究》闵维方主编,人民教育出版社,2002 《什么是世界一流大学?》丁学良著,北京大学出版社,2004 《高等教育市场化》戴晓霞等主编,北京大学出版社,2004 《外国高等教育史》黄福涛等著,上海教育出版社,2003 《国际教育新理念》顾明远、孟繁华主编,海南出版社,2001 《知识转型与教育改革》石中英著,教育科学出版社,2001 翻译著作: 《高等教育系统:学术组织的跨国研究》伯顿·克拉克,杭州大学出版社,1994 《高等教育新论:多学科的研究》伯顿·克拉克,浙江教育出版社,1988 《探究的场所:现代大学的科研和研究生教育》伯顿·克拉克,浙江教育出版社,2001《高等教育哲学》约翰·S·布鲁贝克,浙江教育出版社,1997,2001 《大学的功用》克拉克·克尔,江西教育出版社,1993 《高等教育不能回避历史:21世纪的问题》克拉克·克尔,浙江教育出版社,2001 《科技发达时代的大学教育》阿什比,人民教育出版社,1983 《学术权力:七国高等教育管理体制比较》约翰·范德格拉夫,浙江教育出版社,2001《走出象牙塔:现代大学的社会责任》德里克·博克,浙江教育出版社,2001 《现代大学论:英美德大学研究》亚伯拉罕·弗莱克斯纳,浙江教育出版社,2001 《大学的理想》约翰·亨利·纽曼,浙江教育出版社,2001 《国际高等教育政策比较研究》弗兰斯·F·范富格特,浙江教育出版社,2001 《大学的使命》奥尔特加·加塞特,浙江教育出版社,2001 《比较高等教育:知识、大学与发展》菲利普·G·阿特巴赫,人民教育出版社,2001

教育技术概论概念总结

第三章教育技术与教育技术学 1、教育的涵义: 现代教育学对教育给出了广义和狭义两种概念。 教育(广义)——凡是一切增进人们知识、技能、身体健康以及形成和改变人们思想意识的过程。 教育(狭义)——教育者按照一定的社会要求,向受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响,以使受教育者发生预期变化的活动。通常指学校教育。 教育的根本特征:培养人的活动 教育活动的基本要素主要有三个:(1) 教育者(2)受教育者(3) 教育设施 2、解释技术、教育技术、教育技术学的涵义及其关系 技术——是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的,供人类利用和改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和。 教育技术—— 广义的理解:教育技术指的就是“教育中的技术”,是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。包括有形(物化形态)和无形(智能形态)两大类。 狭义的理解:教育技术指的是在解决教育、教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。 教育技术学——教育技术学是教育中应用教育技术的理论,是教育技术发展到一定阶段后形成的学科。 教育技术学与教育技术的区别: 1、教育技术是教育中所应用的技术手段和方法的总称; 2、教育技术学是教育中应用教育技术的理论; 3、教育技术是教育技术学的研究对象,教育技术学是在教育技术发展到一定阶段后才形成的学科。 3、说出教育技术概念的演变过程 4、阐述A ECT94定义——学科性定义 教学技术是为了促进学习而对有关的资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 这个定义明确指出了教育技术的目的是为了学习,研究对象是过程和资源,基本内容是设计、开发、利用、管理和评价。它是按系统方法应用过程的阶段特点来阐述它们的理论和实践,其研究方法是系统方法。 5、归纳教育技术解决教学问题的指导思想、基本实践原则和操作程序

教育学参考书目

教育学参考书目

一、“教育学原理”部分: 1、袁振国主编,《当代教育学》,教育科学出版社 2、全国12所重点师范大学联合编写,《教育学基础》,教学科学出版社 3、黄济、王策三,《现代教育论》,人民教育出版社 4、叶澜,《教育概论》,人民教育出版社 6、王道俊、王汉谰,《教育学》,人民教育出版社 7、《教育学》,南京师范大学教育系编,人民教育出版社 8、《教育原理(修订版)》,孙喜亭著,北京师范大学出版社 9、《教育原理》,袁振国主编,华东师范大学出版社 10、鲁洁,《教育学》,南京师范大学出版 11、郑金洲编写的《教育通论》 二、教育心理学部分 1、邵瑞珍主编,《教育心理学》,上海教育出版社出版 2、陈琦、刘儒德主编,《当代教育心理学》,北

京师范大学出版社 3、冯中良、伍新春等编著,《教育心理学》,人民教育出版社 4、《教育心理学》(教育分支学科丛书)吴庆麟,人民教育出版社 5、《教育心理学》,瞿葆奎,人民教育出版社 6、《教育心理学》,张春兴,浙江教育出版社 7、《教育心理学(第二版)》(张大均主编;人民教育出版社 8、《教育心理学(第三版)》(皮连生主编;上海教育出版社) 9、李伯黍、燕国材,《教育心理学》,华东师大出版社 三、中外教育史部分 1、王炳照等编著,《简明中国教育史》,北京师范大学出版 2、孙培青编著,《中国教育史》,华东师范大学出版 3、吴式颖,《外国教育史教程》,人民教育出版社。 4、王天一,夏之莲,朱美玉《外国教育史(上下册)》,北京师范大学出版社

5、袁振国主编的《中外教育史》 四、教育研究方法部分 1、裴娣娜,《教育研究方法导论》,安徽教育出版社 2、袁振国编著,《教育研究方法》,高等教育出版社 3、李秉德编著,《教育科学研究方法》,人民教育出版社 4、叶澜,《教育研究方法论初探》,上海教育出版社 5、郑金洲,陶保平,孔企平,《学校教育研究方法》,教育科学出版社 6、杨小微主编,《教育研究的原理与方法》,华东师范大学出版社 《2008年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合考试大纲》(教育部考试中心,高等教育出版社) 注:标黑体字部分为重点推荐书目。在完成这些教材的前提下,可以适当翻阅其他书目的知识以扩展知识面和扩大知识储备。

教育技术学专业核心期刊引证排名及投稿方式

教育技术学专业核心期刊引证排名及投稿方式序号刊名投稿方式(邮编)电话邮箱 1教育研究xxxxxx46号 (100031) 620118jyyjzz@ (200031) 021-643740 jyfz@ 3中国电化教育北京复兴门内大街l60号312信箱 4电化教育研究兰州西北师范大学内31- 5中国远程教育北京复兴门内大街l60号 (100031) 6教育理论与实践太原解放路东头道巷九号-7全球教育展望上海市中山北路3663号3405 8比较教育研究北京新外大街19号北师大英东楼教育探索哈尔滨南岗区中兴街19号79 10中国教育学刊北京市亚运村邮局158信箱,中国教育学刊杂志社收 11xx教育研究xx人民xx 31- 12人民教育北京西单大木仓胡同35号014986 13教育科学大连沙河口区黄河路851号116029 14教育评论福州市梦山巷27号350001 15教育科学研究北京市朝阳区北四环东路95号1001

以上为教育\综合类目期刊引证指标前15名 1中国电化教育北京复兴门内大街l60号312信箱 3中国远程教育北京复兴门内大街l60号 (100031) 4外语电化教学上海市大连西路上海外国语大学511信箱 《外语电化教学》编辑部 200083wydhjx204@ 5中国医学教育技术西安市朱雀大街205号西安交通大学医学校区710061 7现代教育技术北京清华大学电教中心100084 8教育信息化教育部教育管理信息中心教育信息化杂志社 9现代远距离教育哈尔滨市和兴路92号150080 0451-63014 10远程教育杂志xxxx教工路42号 (310012)T:,email: 11现代远程教育研究四川省成都市一环路西三段3号四川电大 《现代远程教育研究》杂志编辑部, 610073。"

现代教育技术概述参考答案

第1章 现代教育技术概述 1.什么是教育技术? 2.教育技术的研究对象和范围是什么? 3.什么是现代教育技术? 4.现代教育媒体的特点是什么? 5.联系实际谈谈现代教育技术的发展及现状。 6.戴尔的"经验之塔"理论的要点是什么?对研究现代教育技术有什么指导意义? 7.学习理论有哪两个主要流派?它们的主要观点是什么? 8.什么是传播理论?简述传播理论与现代教育技术的关系。 9.信息论的研究对象是什么?它是如何指导教学过程的实施的? 10.什么是系统论?什么是教育系统论? 11.系统科学理论对现代教育技术有何影响? 12.什么是教育信息化?教育信息化对教育体制将产生什么影响? 13.现代教育技术对教育的影响是什么? 14.简述现代教育技术与教育现代化的关系。 第1章 现代教育技术概述(参考答案) 1.什么是教育技术? 答:教育技术这个术语于70年代在正式文件中出现,它是在视听教学、程序教学和系统设计科学基础上逐渐发展起来的教育学科的一门新兴分支学科。教育技术是以现代教育理论为基础,运用现代科技成果和系统科学提高教学效益,优化教育教学过程的理论和实践的技术。它通过研究学习过程和学习资源来解决教育教学问题,即解决"如何教"和"怎样教好"的问题。 1970年美国总统咨询委员会从方法和方法论的角度下了另一定义,认为教育技术是设计实施以及评价教学过程的系统方法。随着教育技术理论与实践的发展,人们认识到教育技术既不是单纯的物化技术,也不是单纯的系统技术,而是分析解决教育教学问题的综合技术。1994年美国教育传播与技术协会(AECT)发表了关于教育技术的最新定义,其表述为:"教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践"。 2.教育技术的研究对象和范围是什么? 答:教育技术的研究对象是学习过程与学习资源,强调从学习者的角度,利用系统方法组织教学过程,优化协调教学资源。具体分为以下两个领域: (1)教育媒体技术 主要涉及教育中的硬件和软件和软件技术。它又包括四个方面的内容: ①教育信息的传播与传达传输技术 ②教育信息的存储与检索技术 ③教育信息的加工与处理技术 ④教育信息的显示与拷贝技术 (2)教育设计技术 教育技术除了包括教育中的有形的物化形态的技术外,还包括无形的智能形态的教育设计的技术。教育设计的技术是指在解决教育教学问题是起作用的方法、技巧和理论。它涉及如何选用教材和教具,安排教学活动的计划、分组,教学过程的控制,评价、管理、策略等问题。这主要反映在三个方面: ①教育系统技术 ②教育心理技术 ③教育计划技术 3.什么是现代教育技术? 答:以美国AECT教育技术94定义为基础,结合我国实际,提出现代教育技术的定义,

教育理论书籍书目

教育学理论书籍书目经典名著类: 柏拉图著,郭斌和、张竹明译: 《理想国》,商务印书馆,1986-08 夸美纽斯著,傅任敢译: 《大教学论》,人民教育出版社,1999 卢梭著,李平沤译: 《爱弥儿》,人民教育出版社,2001 赫尔巴特著,李其龙译: 《普通教育学?教育学讲授纲要》,人民教育出版社,1989 斯宾塞著,胡毅译: 《教育论》人民教育出版社,1962 年版.赫?斯宾塞著,胡毅、王承绪译:《斯宾塞教育论著选》,人民教育出版社,1997 约翰?洛克著,徐诚、杨汉麟译: 《教育漫话》,河北人民出版社,1998 福禄培尔著,孙祖复译: 《人的教育》,人民教育出版社,1991 伯兰特?罗素著,马元德译: 《西方哲学史》,商务印书馆,1976 罗素著,靳建国译: 《教育论》,东方出版社,1990 裴斯泰洛齐著,夏之莲等译: 《裴斯泰洛齐教育论著选》,人民教育出版社,2001 杜威著,王承绪译:《民主主义与教育》,人民教育出版社,2001 杜威著,赵祥磷等译: 《学校与社会明日之学校》,人民教育出版社,2008-1-1雅斯贝尔斯著,邹进译: 《什么是教育》,生活?读书?新知三联书店,1991苏霍姆林斯基著,杜殿坤译: 《给教师的建议》,教育科学出版社,1999布鲁纳著,邵瑞珍译: 《教育过程》,文化教育出版社,1982皮亚杰著,傅统先译:

《教育科学与儿童心理学》,文化教育出版社,1981 必读教材类:陈桂生著: 《教育原理》,华东师范大学出版社,1993 叶澜著: 《教育概论》,人民教育出版社,1991 袁振国主编: 《当代教育学》,教育科学出版社,1998 年版袁振国主编: 《教育原理》,华东师范大学出版社,2001 袁振国: 《教育新理念》,教育科学出版社,2002 十二所重点师范合编《教育学基础》,教育科学出版社,2002年07月王道俊、王汉澜著: 《教育学》,人民教育出版社,1999年12 月王策三著:《现代教育论》,人民教育出版社,1996 年版,厉以贤主编:《现代教育原理》,北京师范大学出版社,1988 裴娣娜著:《教育研究方法导论》安徽教育出版社,1995年10 月孙培青主编:《中国教育史》,华东师范大学出版社,2000 吴式颖《外国教育史教程》 人民教育出版社戴本博、张法琨主编: 《外国教育史》,人民教育出版社,1989 吴康宁: 《教育社会学》,人民教育出版社,1998 陆有铨著: 《现代西方教育哲学》,河南教育出版社,1993 王枬主编: 《西方现代教育思潮》,广西师大出版社,2004 石中英著: 《教育哲学导论》,北京师大出版社,2004 郑金洲、瞿葆奎著: 《中国教育学百年》,教育科学出版社,2002 瞿葆奎主编: 《教育学文集?教育与教育学》,人民教育出版社,1993 瞿葆奎主编:

教育学阅读书目

教育学、教育史专业学生阅读书目(第一批) 《西方哲学精神》《西方文明史》 刘放桐:《西方哲学史》 《论语》《孟子》《大学》《中庸》 滕大春:《外国教育通史》《美国教育史》吴式颖:《外国教育史》 毛礼瑞:《中国教育通史》孙培青:《中国教育史》 《教育学基础》十二所院校主编 袁振国:《当代教育学》教育科学出版社,2000年版. 《中国教育家评传》沈灌群、王礼锐主编上海教育出版社1989年版 《外国教育家评传》赵祥麟主编上海教育出版社1992年版 《中国古代教育论著选》华东师大:《中国现代教育文选》 夸美纽斯:《大教学论》洛克:《教育漫话》 卢梭《爱弥尔》 赫尔巴特:《普通教育学》 杜威:《民主主义与教育》 《学会生存—教育世界的今天与明天》联合国教科文组织教育科学出版社 《终身教育引论》(法)保尔.朗格朗周南照、陈树清译中国对外翻译出版 《教育的使命――面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领》联合国教科文组织教育科学出版社 郭齐家:《中国教育思想史》单中惠:《外国教育思想史》 《教育——财富蕴藏其中》联合国教科文组织总部中文科教育科学出版社 朱小蔓:《教育的问题与挑战——思想的回应》《回答未来的挑战》(美国)J.W.博特金著,林均译柯文:《在中国发现历史》费正清:《剑桥中国晚清史》 叶澜:《教育研究方法论初探》《回望》《立场》《命脉》《基因》《教育原理》 张瑞藩:《中国教育哲学史》(1-4) 汉译世界高等教育名著丛书(选读) 中国近现代著名教育家著作(选读) 吴康宁:《教育社会学》 顾明远、孟繁华:《国际教育新理念》 朱小蔓《教育的问题与挑战——思想的回应》 罗兹曼:《中国的现代化》朱永新:《新教育之梦》 肖川:《教育的理想与信念》舒尔茨:《教育的经济价值》 罗素:《教育和美好的生活》 《西方心理学名著提要》《西方心理学史》 钱民辉:《教育社会学:现代性的思考与建构》 杜成宪:《二十世纪中国教育的现代化研究》 王坤庆:《教育哲学――一种哲学价值论视角的研究》 王川:《西方经典教育名学说――从苏格拉底到蒙台梭利》 上海教育出版社:《中国近代教育史资料汇编》(共8本) 舒新城:《中国近代教育史资料》上中下 陈学恂《中国近代教育史教学参考资料》上下 郑杭生:《社会学概论新修》 谢立忠:《西方社会学名著提要》

职业教育类核心期刊都有哪些

职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的 教育。目的是培养应用型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的社会主义劳动者,社会 主义建设者,与普通教育和成人教育相比较,职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。那么职业教育类核心期刊都有哪些呢? 《》(月刊)创办于1985年,是由江西科技师范学院主办,受教育部职成司指导、面向全 国公开发行的职业技术教育综合性刊物。本刊坚持刊物的专业性、理论性、指导性定位,坚 持为职教事业服务、为广大职教工作者服务的宗旨,注重科学性、先导性、开放性、言论性 和可读性,杂志发行覆盖面已遍及全国31个省(市、区),是我国具影响的职教刊物之一。 《教育与职业》是全国教育类,以繁荣教育科学研究,倡导教育理论和实践创新,服 务教育学学科建设及教育改革和发展为办刊宗旨。杂志现为旬刊,上旬刊为全彩色印刷,主 要刊登有关教育与职业方面综合内容,中、下旬刊内文为黑白印刷,主要刊登教育研究学术 论文。栏目设置有研究与探索、教育管理、师资建设、德育研究、成人教育、课程与教学、 交流平台。 《》(旬刊)创刊于1993年,是由中华人民共和国教育部主管,教育部职业技术教育中 心研究所、中国职业技术教育学会和高等教育出版社共同主办的一份综合性中文期刊,集政 策指导性、学术理论性和应用服务于一身,是教育部指导全国职业教育工作的重要舆论工具,是服务各级各类职业教育机构的主要阵地。 《职业技术教育》(旬刊)创刊于1980年,由吉林工程技术师范学院主办,宣传国家职 业技术教育的方针政策,开展教学理论研究,介绍教学改革新鲜经验,为职教教师和教学工 作者提供理论与方法借鉴。栏目设置有教改视点、综合研究、高等教育、中等教育、成人教育、社区教育、教育技术、德育。 《》(月刊)创刊于2003年,是由辽宁省民办教育协会主办,以职业教育、成人教育、 民办教育机构及学校和培训部门的管理者、教师、教科研人员为主要读者对象的综合性学术 期刊。以宣传党和国家关于职业教育、成人教育、民办教育等方面的方针、政策、以及交流、推广和介绍本领域国内外的教科研成果和先进经验为宗旨;以引导和推动本领域的教育管理、 教育研究工作为已任。

学习文献检索课的意义

学习文献检索课的意义 第一,信息激增的现实要求我们学习文献检索。我们的时代是一个信息量激增的时代。据估计,世界每天有1.3~1.4万篇新的科学论文问世,每小时有20项新的发明,每分钟出一本新书。互联网数据流量自1988年以来以平均每年翻两番的速度增长,近两年这个数字接近每年翻三番。互联网网页数已接近40亿,并以每天10万页速 度递增。信息激增不仅使“读不完,接受不了”的矛盾越来越尖锐,而且使如何从浩如烟海的文献中寻找合乎要求的信息变得越来越困难。 第二,信息知识的更新要求我们学习文献检索。人类知识的更新速度在加快,信息知识的有效期在缩短,例如:10年前发展起来的新兴工程技术,今天约有30%已经过时。有专家认为,一个人在大学阶段只能获得一生中所需知识10%左右,而90%的知识是要在工作中通过不断学习获得的。知识的频繁更新,清楚地说明,我们必须通过科学的文献检索技能不断地汲取新知识,这样才能跟上时 代前进的步伐。,文献检索的专门化要求我们学习文献检索。现代 文献信息的载体类型、出版类型、传播手段、组织形式十分复杂,近年日益普及的计算机检索,尽管在通信和网络技术的扶持下,已经使获取信息的手段变得更为方便、有效,然而,各种类型数据库的迅速增长,数据库理论、检索软件、检索策略等知识日益深化,迅速、准确、完整地获取所需的信息文献已经成为一项综合性的专门化的技术。那种“只要能上网,谁都会检索”的看法是一种外行人的错觉。

第四,文献信息检索是现在,更是未来科技人员的一项 基本功。对于一个科研工作者来说,文献信息检索贯穿于科研工作的始终,是科研工作的重要组成部分。任何一项科研工作的开题前,首先要对课题涉及的文献信息进行全面的检索,了解国内外动态,从而对自己的课题进行周密的论证,以避免重复他人的劳动;在科研的进行过程中查阅文献信息,可以把前人认识事物的终点作为自己继续探索的起点,找出攻关途径;在科研结束进行成果鉴定时进行文献信息检索,可以判定成果的先进性、科学性和实用性。可以说,文献信息的检索能力是决定科研效率和科研水平, 第五,文献检索课已被看成大学生和研究生信息素养教 育的重要形式。美国高等院校2001年版信息素养教育规范中认为,信息素养代表着一组能力,这些能力包括:确定所需信息的内容;成功地并有效地获取所需的信息;科学地评价所获信息及其来源;将所获信息融合于自己已有的知识中;有效地应用信息解决具体的问题;理解与信息利用过程中相关的经济、法律和社会问题,合乎道德而且合法地获取和使用信息。国际教育发展委员会主席埃得加·富尔在《学会生存》一书中说:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。

历史上最具影响力的教育学名著19种

《历史上最具影响力的教育学名著19种》读后感 《历史上最具影响力的教育名著19中》这本书收录了历史上最具影响力的教育学名著19种,作者首先对名著作者及作品本身进行了简单介绍,而后又对作品本身和其历史地位做出了客观评价、分析,既有有史以来第一部论述教育的柏拉图的《理想国》,又有代表古希腊教育发展史上最高成就的亚里士多德的《政治学》;既有近代第一部比较系统的教育学著作夸美纽斯的《大教学论》,又有被誉为“标志西方哲学、社会和教育思想的主要转折点和17世纪学校教育的大宪章”的洛克的《教育漫话》;既有完成了教育史上的“哥白尼式的革命”的卢梭的《爱弥儿》,又有被称为“教育先锋”的斯宾塞的《教育论》;既有被誉为“当代教育评价之父”和“现代课程理论之父”的泰勒的《课程与教学的基本原理》,又有被认为是“超越了它自己的时代及其作者的时代”的弗莱雷的经典之作《被压迫者教育学》;既有被认为是“可以与哥白尼学说带来的革命相媲美”的朗格朗的《终身教育引论》,又有被称为人力资本研究领域的“独立宣言”的舒尔茨的《教育与研究的作用——人力资本投资》,书中还介绍了裴斯泰洛齐、杜威等人的著作。这本书是专门介绍教育家及其教育理论的书籍,很适合教师读,为教师完善自身专业素养提供了理论的养分。 洛克《教育漫话》 约翰·洛克,17世纪英国唯物主义经验论的巨子,著名的教育思想家。他在教育史上首次明确提出由体德智三育构成的教育体系,是第一个提出精密体育理论的教育家。其绅士教育理论,直接影响和培育了18世纪法国的启蒙思想家和唯物主义哲学家,对后世产生了巨大影响。洛克的教育思想在现当代的教育教学中,影响依然是深远的! 洛克非常重视健康教育,提出“健康的精神寓于健康的身体”,“我们要能工作,要有幸福,必须先有健康。为此他提出一套保持健康的建议。如他认为儿童从小时候开始,就应多进行户外活动,呼吸新鲜空气,多运动,多睡眠,少吃药,衣服不能过暖或过紧;他主张饮食要清淡,认为儿童最好的食物是牛奶、粥、面包、蔬菜和水果。儿童的卧床要坚硬以锻炼身体,这样可以把孩子培养成强壮、勇敢又坚定的人。 洛克在品德教育方面也有明确的思想。他认为道德教育是绅士教育的灵魂,拥有理想的德行,可以使个人获得幸福,也有助于他的事业成功.洛克主张对儿童实施德育时父母要做榜样和示范;要充分练习好的行为使之成为习惯;要和儿童讲道理,还应该给儿童奖励,这包括尊重、称誉和赞扬,但洛克反对体罚。认为惩罚应尽量避免,但必要的责备、斥责也可保留,但不可挫伤儿童的自尊心。 在智育方面,洛克强调培养有学问的人。关于智育的方法,洛克认为关键要使孩子爱好知识尊重知识,在于使学生采用正当的方法去求知,去改进自己,提高求知的欲望。他首先提醒我们“应该极力注意,决不可把读书当作他的一种任务,也不可使他把读书看成一种工作。”一旦读书成为儿童的负担,他就会立刻讨厌它,哪怕他们以前本来很喜欢读书。应该把学习看做是一种游戏、消遣,把它当作一件做了别些事情以后的奖励。这种观点,他在书中曾多次提起。在语文学习上,洛克先生是反对机械学习,反对靠文法学习语文的,他举了个例子:一个法国妇人教一个英国女孩学习法文,只是和她闲谈,一点不需要什么文法,只是口语,有了一两年的功夫,英国女孩就能把法文说得很好,读得很好了。主张重视儿童的兴趣,“因为儿童兴致好的时候,学习效率要好两三倍”,对儿童充满求知欲望的好奇心给予鼓励。在本书的最后,作者指出“每个人的心理都与他的面孔一样,各有一些特色,能使他

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