高考生物应试答题技巧策略

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生物应试答题技巧 生物应试答题技巧
现行的高考模式中,各地的理综,考查的深度与广度都有所拓展, 现行的高考模式中,各地的理综,考查的深度与广度都有所拓展,题目更 加灵活,特别是理综生物, 加灵活,特别是理综生物,总分 72 分,而题目只有 7 题,提高答题的准确率 显得尤为重要. 解答好生物试题, 只是记住或理解了教材中的知识点是远远不 显得尤为重要. 解答好生物试题, 够的.这些试题中存在着障碍,障碍将会随着解题步骤的展开呈现出来. 够的.这些试题中存在着障碍,障碍将会随着解题步骤的展开呈现出来.试题 中有障碍, 中有障碍, 就应该有相应的排障方法, 就应该有相应的排障方法, 即解题方法. 即解题方法. 因此, 因此, 要解答好生物试题, 要解答好生物试题, 提高表达的准确率,就要熟悉一般的解题程序,学会一般的解题方法. 提高表达的准确率,就要熟悉一般的解题程序,学会一般的解题方法. 一,避免思维定式 有些试题的已知条件是命题者对教材中的有关知识, 有些试题的已知条件是命题者对教材中的有关知识,学生平时做过的试 接触过的某些提法稍作变动后给出的, 目的在于检验学生是否具有善于发 题, 接触过的某些提法稍作变动后给出的, 目的在于检验学生是否具有善于发 现问题的能力.对于这类试题,如果在审题时粗心大意,凭经验办事,势必犯 现问题的能力.对于这类试题,如果在审题时粗心大意,凭经验办事, 思维定式的错误. 思维定式的错误. 例:在蕃茄中,紫茎和绿茎是一对相对性状,缺刻叶和马铃薯叶是一对相 在蕃茄中,紫茎和绿茎是一对相对性状, 对性状,控制这两对相对性状的等位基因,位于两对同源染色体上.现将紫茎 对性状,控制这两对相对性状的等位基因,位于两对同源染色体上.现将紫茎 马铃薯叶和绿茎缺刻叶植株杂交, 都表现为紫茎缺刻叶, 马铃薯叶和绿茎缺刻叶植株杂交,F1 都表现为紫茎缺刻叶,在 F2 的重组性状 植株杂交 中,能稳定遗传的个体占的比例为( ) 能稳定遗传的个体占的比例为( A.1/8 B. 1/3 C.1/5 D. 1/16
出现这种错误的原因是审题时的思维定式 即原封 原因是审题时的思维定式, 有很多同学误选了 B. 出现这种错误的原因是审题时的思维定式, 不动地套用了高中生物教材中, 亲代用黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交这一 不动地套用了高中生物教材中, 典型的遗传实验的内容,而确定出的答案.如果在审题时能认真一些, 典型的遗传实验的内容,而确定出的答案.如果在审题时能认真一些,不凭经 验办事,就可以弄

清题干中列出的"F2 的重组性状"(相对于亲代的紫茎马铃 验办事,就可以弄清题干中列出的"F 的重组性状"(相对于亲代的紫茎马铃 "(
薯叶,绿茎缺刻叶)应该是紫茎缺刻叶,绿茎马铃薯叶这两种重组表现型. 薯叶,绿茎缺刻叶)应该是紫茎缺刻叶,绿茎马铃薯叶这两种重组表现型.答 案为:C. 案为: 二,避免概念混淆 有些试题的题干或选项中由于设置了容易混淆的概念作为障碍, 有些试题的题干或选项中由于设置了容易混淆的概念作为障碍, 概念作为障碍 如果没有 试题中会存在易混淆概念的意识, 或者审题不仔细, 就会导致无法选出正确答 试题中会存在易混淆概念的意识, 或者审题不仔细, 案.要避免概念混淆,一是要建立试题中可能存在易混淆概念的意识,二是审 要避免概念混淆,一是要建立试题中可能存在易混淆概念的意识, 能存在易混淆概念的意识 题时要仔细,注意发现易混淆的概念. 题时要仔细,注意发现易混淆的概念. 分子数为( 例:人的一个受精卵中的 DNA 分子数为( ) A.23 个 B.23~ B.23~26 个 C.大于 C.大于 46 个 D.46 个
等同于染色体. 有很多同学错选了 D,出现这种错误的原因是将 DNA 等同于染色体.实 际上, 以外,线粒体中也有.答案为: 际上,除了染色体上含有 DNA 以外,线粒体中也有.答案为:C. 例:植物体细胞杂交完成的标志是: 植物体细胞杂交完成的标志是: A.产生杂种植株 C. 形成愈伤组织 B. 产生新的细胞壁 D. 产生杂种细胞
对植物体细胞杂交的概念与原生质体融合的概念相混淆. 对植物体细胞杂交的概念与原生质体融合的概念相混淆.学生易错选 D. 植物体细胞杂交包括原生质体融合和植物组织培养两个过程.答案: 植物体细胞杂交包括原生质体融合和植物组织培养两个过程.答案:A. 交包括原生质体融合和植物组织培养两个过程 三,排除迷惑条件 有的试题中列出的条件不采用还好, 用了反而容易误入歧途, 得出错误的 有的试题中列出的条件不采用还好, 用了反而容易误入歧途, 答案.这类条件就叫做迷惑条件. 排除迷惑条件"是指在审题时, 答案.这类条件就叫做迷惑条件."排除迷惑条件"是指在审题时,认真仔细 地将题干中的迷惑条件找到,并予以舍弃的一种方法. 地将题干中的迷惑条件找到,并予以舍弃的一种方法. 将燕麦胚芽鞘尖端套上一个不透光的锡纸小帽, 然后在暗室中从左侧 例: 将燕麦胚芽鞘尖端套上一个不透光的锡纸小帽, 光照,胚芽鞘将( ) 光照,胚芽鞘将(
A.向左侧弯曲 A.向左侧弯曲
B.不弯曲 B.不弯曲
C.向右侧弯曲 C.向右侧弯曲
D.无规律弯曲 D.无规律弯曲
这道试题题干中的"然后在暗室中从左侧光照"这一短语就是一迷惑条 这道试题题

干中的"然后在暗室中从左侧光照" 件.事实上,胚芽鞘只能直立生长.答案为:B. 事实上,胚芽鞘只能直立生长.答案为: 只能直立生长 四,找出隐藏条件 既要注意发现题干中列出的明 "找出隐藏条件"是指在解答有些试题时, 找出隐藏条件"是指在解答有些试题时, 显无用的迷惑条件, 予以排除; 又要善于发掘出藏于题干之中未显露出来的必 显无用的迷惑条件, 予以排除; 要条件的一种审题方法. 要条件的一种审题方法. 条染色体, 例:人类的一个卵细胞中有 23 条染色体,人的一个红细胞中所含的染色 体数目是多少条? 体数目是多少条? 该试题题干中" 条染色体"是迷惑条件, 该试题题干中"人类的一个卵细胞中有 23 条染色体"是迷惑条件,用这 一条件来推算人的一个红细胞中所含有的染色体数, 只能得出错误答案. 人 " 一条件来推算人的一个红细胞中所含有的染色体数, 只能得出错误答案. 的红细胞中没有细胞核"是教材中的特殊知识点, 的红细胞中没有细胞核"是教材中的特殊知识点, 是在审题时应该发掘出来的 藏而不露的条件 答案为: 藏而不露的条件.答案为:0 条. 五,找到简捷条件 要注意搜寻到有利于使解题的过程 "找到简捷条件"是指在阅读题干时, 找到简捷条件"是指在阅读题干时, 变得简单而快捷的条件,从而得出正确答案的一种审题方法. 变得简单而快捷的条件,从而得出正确答案的一种审题方法. 例:一条信使 RNA 链中,(A+C)/(G+U)=0.8,则转录它的那个 DNA 链中,(A+C)/(G+U)=0.8, 分子中,(T+G)/(A+C)为 分子中,(T+G)/(A+C)为( ) A. 0.125 B. 0.8 C. 1 D. 无法确定
题干中的" 链中, (A+ 题干中的"信使 RNA 链中, +C)/(G+U)=0.8"是使解题变得繁琐的 (A C)/(G+U)=0.8"是使解题变得繁琐的 条件, 解答这道试题时, 只需发掘出另外一个藏而未露的条件——"碱基互补 条件, 解答这道试题时, 只需发掘出另外一个藏而未露的条件——" 藏而未露的条件——
配对原则" (T+G)/(A+ 配对原则",可知模板 DNA 分子中的碱基 T=A,G=C;即(T+G)/(A+C) 应该等于 1.答案为:C. 答案为: 六,简化已知条件 有些以文字叙述的形式表述已知条件的试题, 或因篇幅较长, 或因条件繁 有些以文字叙述的形式表述已知条件的试题, 或因篇幅较长, 在审题时, 由于紧张或急切, 往往阅读到题干的后面就忘记了前面的内容. 杂, 在审题时, 由于紧张或急切, 往往阅读到题干的后面就忘记了前面的内容. 对此类试题,如果不解决审题方法的问题,是很难审明题意的. 对此类试题,如果不解决审题方法的问题,是很难审明题意的.当遇到这类试 题时,就要对已知条件作必要的简化. 题时,就要对已知条件作必要的简化. 公斤的干土壤, 例:17 世纪荷兰科学家 Helmont 在一个花盆

中放入 90 公斤的干土壤, 浇入雨水, 公斤的柳树苗 浇入雨水,并在其中栽上一盆重 25 公斤的柳树苗,用一个穿孔的铁板盖在花 盆上,只允许气体和水进入.五年以后将树移出称量, 公斤, 盆上,只允许气体和水进入.五年以后将树移出称量,增加了 75 公斤,将土 壤干燥后发现仅少了 60 克. (1)这株树从土壤中得到了什么而使土壤干重减少?(2)为什么树增加的重 (1)这株树从土壤中得到了什么而使土壤干重减少?(2)为什么树增加的重 这株树从土壤中得到了什么而使土壤干重减少 量大大超过土壤减少的重量? 量大大超过土壤减少的重量? 这道试题冗长的已知条件是出自教材以外的资料. 采用"简化已知条件" 这道试题冗长的已知条件是出自教材以外的资料. 采用"简化已知条件" 这种方法审题, 可以明确已知条件表明, 这株植物增加的重量远远大于它从土 这种方法审题, 可以明确已知条件表明, 壤中吸收的物质的重量. 壤中吸收的物质的重量. 七,图示已知条件 有些试题的已知条件中, 涉及的要素或环节较多, 且这些要素或环节之间 有些试题的已知条件中, 涉及的要素或环节较多, 的关系繁杂,难以全面准确地把握,但是,如果将其转化成图解, 的关系繁杂,难以全面准确地把握,但是,如果将其转化成图解,就可以将已 将其转化成图解 知条件中涉及的各种要素或环节及它们之间的关系展示得一目了然. 知条件中涉及的各种要素或环节及它们之间的关系展示得一目了然.
小试牛刀 小试牛刀
个体的体色为红褐色; 例:某牛中,基因型为 AA 个体的体色为红褐色;aa 的个 某牛中,
体为红色;Aa 雄牛为红褐色,雌牛为红色.一头红褐色的母牛生了一头红色 体为红色; 雄牛为红褐色,雌牛为红色. 小牛,这头红色小牛的性别应该是性别的. 小牛,这头红色小牛的性别应该是性别的. 性别的 有很多同学在解答这道试题时, 无从着手. 有很多同学在解答这道试题时,理不清头绪 ,无从着手.如果能首先将 已知条件转化成图解, 再根据图解就容易解答了. 已知条件可以转化所示的两 已知条件转化成图解, 再根据图解就容易解答了. 幅图解: 幅图解:
图解1 图解 基因型: 基因型: AA
Aa
Aa
aa 红色 雄或雌
表现型: 表现型: 红褐色 红褐色 红色 雄 雌 性 别: 雄或雌 图解2: 图解 : P 红褐色母牛 雄牛 F
八,找到关键词和词组
红色小牛
有些试题的题干或供选项中的词(非生物专用词或生物专用词) 有些试题的题干或供选项中的词(非生物专用词或生物专用词),词组或短 语,本身的内涵并不深刻,但是,如果审题不认真,忽视了它们,就难以得出 本身的内涵并不深刻,但是,如果审题不认真,忽视了它们,

正确答案. 找到关键词和词组"是指在阅读题干和供选项时, " 要注意寻找试 正确答案. 找到关键词和词组"是指在阅读题干和供选项时, 题的题干或供选项中与顺利解答试题有关的词. 题的题干或供选项中与顺利解答试题有关的词. 例:人体在剧烈运动时,骨骼肌细胞的能量直接来源于( ) 人体在剧烈运动时,骨骼肌细胞的能量直接来源于( A.葡萄糖的分解 B.脂肪的分解 A.葡萄糖的分解 B.脂肪的分解 C.肌糖元的分解 C.肌糖元的分解 D.ATP 的水解 九,全面发现表达形式
已知条件的表达形式有多种, 最常见的是文字叙述; 有些试题的已知条件 已知条件的表达形式有多种, 最常见的是文字叙述; 是单独用图来表达的; 是单独用图来表达的;有些是用图结合图注来表达的; 有些是用图结合图注来表达的; 结合图注来表达的 还有一些试题的已知条 件既有文字叙述的内容, 又有图和图注. 对于已知条件同时含有多种表达形式 件既有文字叙述的内容, 又有图和图注. 的试题,有的同学在审题时,或因没有这方面的意识,或因急躁, 的试题,有的同学在审题时,或因没有这方面的意识,或因急躁,对多种表达 形式丢三落四,不能全面弄清已知条件,使解题遇到障碍. 形式丢三落四,不能全面弄清已知条件,使解题遇到障碍. 例:胸腺嘧啶脱氧核糖核苷(简称胸苷)在细胞内可以转化为胸腺嘧啶脱氧核糖 胸腺嘧啶脱氧核糖核苷(简称胸苷) 核苷酸,后者是合成 DNA 的原料,用含有 3H-胸苷的营养液,处理活的小 核苷酸, 的原料, 胸苷的营养液, 肠黏膜层, 胸苷. 肠黏膜层,半小时后洗去游离的 3H-胸苷.连续 48 小时检测小肠绒毛的被 标记部位,结果如下图(绿色部分表示放射性部位) 标记部位,结果如下图(绿色部分表示放射性部位). 表示放射性部位
c处 处 b处 处 a处 处
c处 处 b处 处 a处 处
c处 处 b处 处 a处 处
几小时检测
请回答: 请回答:
24小时检测 小时检测
48小时检测 小时检测
(1)处理后开始的几小时, 处能检测到放射性,这说明什么? (1)处理后开始的几小时,发现只有 a 处能检测到放射性,这说明什么? 处理后开始的几小时 (2)处理后 24 小时左右,在 b 处可以检测到放射性,48 小时左右,在 c 处 (2)处理后 小时左右, 处可以检测到放射性, 小时左右, 检测到放射性,为什么? 检测到放射性,为什么? (3)如果继续跟踪检测,小肠黏膜层上的放射性将发生怎样的变化? (3)如果继续跟踪检测,小肠黏膜层上的放射性将发生怎样的变化? 如果继续跟踪检测 (4)上述实验, 尿嘧啶核糖核苷的营养液, (4)上述实验,假如选用含有 3H-尿嘧啶核糖核苷的营养液,请推测几小时 上述实验 内小肠黏膜层上放射性出现的情况将会

怎样?为什么? 内小肠黏膜层上放射性出现的情况将会怎样?为什么? 答案:(1)小肠黏膜层只有 a 处的细胞能进行 DNA 复制和细胞分裂. 答案:(1)小肠黏膜层只有 复制和细胞分裂.
(2)a 处的细胞连续分裂把带有放射性标记的细胞推向 b 处,直至 c 处. (3)小肠黏膜细胞上的放射性将会因为细胞的衰老,死亡,脱落而消失. (3)小肠黏膜细胞上的放射性将会因为细胞的衰老,死亡,脱落而消失. 小肠黏膜细胞上的放射性将会因为细胞的衰老 (4)在小肠黏膜层的各处都可以检测到放射性. (4)在小肠黏膜层的各处都可以检测到放射性.因为小肠黏膜层上的细胞 在小肠黏膜层的各处都可以检测到放射性 的合成. 不断进行 mRNA 的合成. 下图是测定光合作用速度的装置.在密闭的小室内, 例(11 分)下图是测定光合作用速度的装置.在密闭的小室内,放有一 新鲜叶片和二氧化碳缓冲液. 的浓度, 新鲜叶片和二氧化碳缓冲液.缓冲液用以调节小室内 CO2 的浓度,使其保持 在设定值;恒温水箱用以调节温度( ;光源用以调节光照强度( ;光源用以调节光照强度 在设定值;恒温水箱用以调节温度(℃) 光源用以调节光照强度(千勒克司 KLx) KLx) 小室内气体体积的变化可根据毛细管内水柱的移动方向和速度测得 微 ; ( 平方厘米叶面积 .请回答: .请回答 升/平方厘米叶面积分) 请回答:
(1)该实验装置可以用来研究 , , 等因素对光合作用 的影响. 答案: 浓度. 的影响. 答案: 1)光照强度 , 温度 ,CO2 浓度. (
(2)上图中甲,乙,丙是用该实验装置测得某植物光合速度与相关因素 上图中甲, 的关系曲线.请综合分析该图回答: 的关系曲线.请综合分析该图回答:
微升/ ① 丙图中 B 点所示条件下植物释放氧气的速度是 微升/ 厘米 2分, ; 点时限制该植物光合作用的 A 此时限制该植物光合作用的环境因素是 环境因素是 . 光照强度. ① 1.5 CO2 浓度 光照强度. 如果在丙图所示条件下实验: ② 如果在丙图所示条件下实验:当光照强度由 L2→L1 时,随着光照强度 减弱,毛细管内水柱的移动方向和速度变化情况是 减弱,毛细管内水柱的移动方向和速度变化情况是 . 向右移动, ② 向右移动,速度越来越慢直到停止 一般来说,读图应抓住四点: 实验对象是什么?处于什么位置和状态? 一般来说,读图应抓住四点:①实验对象是什么?处于什么位置和状态? 本题实验对象为新鲜叶片,平放于密闭小室中) 实验中稳定条件是什么? (本题实验对象为新鲜叶片,平放于密闭小室中);②实验中稳定条件是什么? 本题恒温水槽,二氧化碳缓冲液) 实验中变化条件是什么? (本题恒温水槽,二氧化碳缓冲液);③实验中变化条件是什么?(本题光照强 实验结果测定装置及所用原理(本

题为刻度毛细管, 度);④实验结果测定装置及所用原理(本题为刻度毛细管,原理为气柱变化测 体积变化) 有些实验还设立了对照实验, 体积变化).有些实验还设立了对照实验,要仔细分清对照实验与原实验的条 件差异,做到以差异条件分析不同结果. 件差异,做到以差异条件分析不同结果. 十,把握新颖材料 在平时的训练试卷和各种考试试卷中, 往往有数量不等的材料源于教材以 在平时的训练试卷和各种考试试卷中, 外的试题, 这类试题一般叫做新材料试题. 新材料试题有利于检验解题者发现 外的试题, 这类试题一般叫做新材料试题. 问题,分析问题和理论联系实际地解决问题的能力.由于材料取自教材以外, 问题,分析问题和理论联系实际地解决问题的能力.由于材料取自教材以外, 给人以未曾谋面的新感觉,致使部分解题者,接触到这类试题便会感到棘手. 给人以未曾谋面的新感觉,致使部分解题者,接触到这类试题便会感到棘手. 红色酵母与毛霉生长过程中, 所需的生长因子及合成并释放的物质如 例: 红色酵母与毛霉生长过程中, 下表所示: 下表所示: 生物 红色酵母 毛霉 必须供应的生长因子 嘧啶 噻唑 被合成并释放的物质 噻唑 嘧啶
如果将这两种微生物一起培养,它们之间构成一种关系. 如果将这两种微生物一起培养,它们之间构成一种关系. 关系 这道试题中列出的"红色酵母" "毛霉 "噻唑 均是在所学的教材中 毛霉" 噻唑" 这道试题中列出的"红色酵母" "毛霉" "噻唑"均是在所学的教材中
没有接触过的新名词, 如果在审题时能对试题进行耐心细致地通读, 同时对列 没有接触过的新名词, 如果在审题时能对试题进行耐心细致地通读, 出的条件作必要的梳理, 出的条件作必要的梳理,就能把握住这样一些问题: 红色酵母"和"毛霉" 就能把握住这样一些问题: 红色酵母" " 毛霉" 是两种微生物; 噻唑"既是红色酵母的代谢产物, " 也是毛霉所需要的营养成 是两种微生物; 噻唑"既是红色酵母的代谢产物, 这道试题是在要求我们, 根据表中列出的红色酵母或毛霉所需的营养成分 分. 这道试题是在要求我们, 和代谢产物互为对方的代谢产物和营养成分, 进而推断出这两种微生物间的生 和代谢产物互为对方的代谢产物和营养成分, 态关系. 态关系.互利共生

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