校服变迁与时代发展

校服变迁与时代发展
校服变迁与时代发展

成为时代的记忆

提起哈尔滨市校服可追溯的历史,负责哈尔滨市中小学生校服管理的工作人员称,能回忆起的最早、最普遍的校园服装原型就是“白衬衫、蓝裤子、白网鞋”。“上世纪七十年代生活水平不高,百姓的衣服都以白蓝为主,那时哈尔滨市也没有校服之说。只是一些学校在开大会时,要求学生穿白衬衫、蓝裤子、白网鞋,统一着装出席。那时,这样的搭配已是惯例,也成了当时哈尔滨市校园服装的代名词。一般人家都要给孩子备个两三套,哥哥姐姐穿小了可以让弟弟妹妹接着穿。”哈尔滨市中小学生统一着装领导小组办公室的工作人员对记者说。

尽管学生对校服都有渴望,但是由于当时的经济条件和社会整体环境所致,学校没有为学生统一制作校服。“最主要的原因就是学生家里的经济条件都不是很好,每个家庭都有好几个孩子,统一制作校服肯定行不通。”哈尔滨市第一中学退休教师王文彦说。

上世纪八十年代,海军衫在校园风靡一时

进入上世纪八十年代,正值改革开放,市民的日子有了很大改善,城市里的一些学校开始在条件和环境允许的情况下,集中统一为学生制作校服,校服首次走进百姓的视野。

采访中记者了解到,现在虽然无法查到当时那个时期学生校服的资料,但第一次集体制作的海军样式的校服的确风靡一时。哈尔滨市中小学生统一着装领导小组办公室的工作人员告诉记者,改革开放初期,人们从电视里了解到了校服,但当时只是模仿,看到流行海军式的服装,哈尔滨市部分学校也就照样做了。男孩子是天蓝色领子的白衬衫配短裤,女孩子是天蓝色背带裙子配白衬衫,衣服上还搭配了两道白色的横杠,再配上海军帽,很精神。“当时不是每个学校都有校服,也没有统一要求,所以有校服穿的学生很自豪,有的学生对校服格外喜爱,连节假日也要穿着校服。”这位工作人员说。

上世纪九十年代,全市统一藏蓝夹克衫

受工作变动和时代变迁影响,经过查找资料,哈尔滨市教育局相关工作人员能确认的“校服”一词在哈尔滨市正式出现,应该追溯到1993年。

1993年4月13日,国家教育委员会下发《关于加强城市中小学生穿学生装(校服)管理工作的意见》,将校服概念真正带入哈尔滨市校园。提起当时对校服的规定,哈尔滨市中小学生统一着装领导小组办公室工作人员仲旭欣告诉记者,按照当时的文件规定,国家给出校服的定义是“其服装不是时装、礼仪服或运动服,而是日常穿着的学生服装。”同时,国家对校服的设计原则进行了规范,要求“朴素、大方、明快、实用”。

按照国家统一部署,1994年,哈尔滨市在兆麟小学等学校试行确定统一面料、款式的运动服为校服,上衣是一半天蓝色一半白色搭配,裤子是天蓝色。1995年,哈尔滨市开始在中小学全面推广校服。

“为了让学生穿得更漂亮,哈尔滨市在电视台《今天我休息》栏目还进行1个小时的校服演示,当时的学生模特就是现在哈尔滨籍演员鲍蕾。节目播出后,学生、家长、教师等各界人士纷纷打电话投票。最后,哈尔滨市市长牵头召开专题会议,最终确定了校服的款式。

因为是第一批校服,工商、质监、物价等部门都参与了选定,确定校服全市统一,分夏秋两款,夏季男生是藏蓝领、藏蓝衣服边的白衬衫配藏蓝色裤子,女生是藏蓝色背带裙;春秋季男女生都是藏蓝色夹克衫。”仲旭欣说。

本世纪初,运动服一统天下

“8年来,哈尔滨市中小学生统一着装工作总体运行是正常的、健康的,但随着时代的发展,也逐渐暴露出许多不尽人意的地方。为此,哈尔滨市特别制定了实施方案。”采访中记者了解到,在8年未变的情况下,2002年,哈尔滨市教育、财政、工商、质监等4部门联合下发了《哈尔滨市中小学生统一着装工作实施方案的通知》,也启动了哈尔滨市校服“改革”。

据了解,在调研了社会各界意见、全市征集学生装款式后,哈尔滨市确定不再由市里统一规范校服,改由各区自行配备,并确定将中小学生春秋制服改为运动式制服,夏季为衬衣、裙子、短裤、长裤,按小学、初中、高中学年段各选出5~6种款式备选,并核定校服价格,小学两套为100元、初中110元、高中120元。

“服装款式由各区确定后,哈尔滨市校服呈现百花齐放的格局,但运行中始终伴随着质量、款式难看等投诉。”曾负责哈尔滨市校服管理工作的刘晓伟说,当时教育部门接到一些人大代表、政协委员对校服的建议和意见,他们曾与质监部门到学校调研并对校服检测,发现了一些质量及款式的问题,于是哈尔滨市开始了第二次校服的“改革”。

2006年至今,仍以运动服休闲服为主

2006年,哈尔滨市开展“评选学生最爱校服活动”,将社会征集、学生提供的400余套学生校服公开展示,通过报纸、网站、发短信参与等方式进行评选,还组织全市各学校学生填选票,最终选出夏季、春秋共30套校服。然后,各区教育部门在此范围内选择校服。当时,各区统一校服,款式上以运动服、休闲服为主,每个区有自己的式样颜色,一直延续到现在。

此外,为了保证质量,哈尔滨市教育局还在商标部门注册了哈尔滨市校服统一商标——“向上一族”,哈尔滨市所有校服招标生产,带统一标识,各区设立商店,学生可随时购买。

采访中记者了解到,目前,哈尔滨市学生穿着的仍是2006年所选定的学生服装。对此,哈尔滨市教育部门学生校服管理相关负责人向记者表示:“一直以来,哈尔滨市的校服始终在争议中前行,每年人大代表、政协委员等各界人士纷纷提出一些意见与建议。随着时代发展,哈尔滨市校服颜色、款式一直未有太大改变,确实有落后的地方,校服不该落后于时代的步伐。目前,教育部门也正在考虑将一些流行元素加入到校服内,希望学生们能穿上自己喜欢的校服。”

中国百年校服演变史

https://www.360docs.net/doc/e24151352.html, 2009年09月26日22:14 腾讯教育我要评论(0)菁菁校园,无处不张扬着春潮热力;年轻的欢声笑语充斥着每一个角落。而校服——正是这飞扬青春最直观、最生动的载体,是校园里永远流动的风景。近百年来,校服的变迁追随着历史的脚步一路蜿蜒前进,承载着我们每个人少年时代几乎全部的欢笑和泪水,在我们记忆里灼灼生辉(尽管有时候,它是那样难看)。

从辛亥革命到二十年代:制服式校服首次出现辛亥革命虽然没能把中国从半封建半殖民地社会成功解救出来,却大开大盍地打破了几千年来“人分五等,衣分五色”的旧时代衣着制约。新文化运动的春潮更是唤醒了人们对美的渴望,年轻一代显出空前的天真、轻松和愉悦。

(上图)才女林徽因(左一)1916年在北京培华女子中学。她们的校服很漂亮吧,黑色裙*^_^*(反正比我中学时面口袋似的校服漂亮多了)受日本式服装影响出现的款式,在当时也是女学生与女教师的时尚哟。

三十年代:中式旗袍在校园内得宠名校女生是当时的时尚。由满汉服装相互融合、改良而成的新式旗袍早在20年代就大行其道,这时也进入校园,成为女生们的新宠。

1930年10月参加国货时装展览会表演的务本女中学生。

1930年.制服式校服依然受欢迎;充满青春活力的学生时代。

1930年晏摩氏女校学生聂光瑶。

1931年上海四所大学英语(论坛)比赛前四名皆女生。图中坐者为冠军梁培树,站者为亚军王保敏,两人同为复旦大学学生。

接下来是四十年代,延续了三十年代的服装风格。

四十年代郊游的护校女生。看来那时旗袍还是校园MM们的最爱啊。

说到这里,好像都是在讲女生,把男生忽略了?现在来扒一扒男校服。当时的大学生,经常是上身穿长布袍、下身穿西式裤子、脚穿布鞋。到民国中后期,这么一种穿着打扮,俨然已经成了知识分子的标志性服装。(别有一种潇洒风情啊)

穿着阴丹士林布长袍的学生

说起来,由孙中山先生极力提倡的中山装,好像在校园里倒是出现的不多呢;真奇怪。也许是源于中国文人的民族情结吧。

五十年代:比较随意,缺乏特定校服在建国之初,全国人民自动穿起蓝色、灰色的干部服、列宁装、棉大衣。长衫马褂至此基本退出历史舞台。58年以前,风气还是比较宽松的,大学女生还会穿着彩色呢子大衣,王蒙的《青春之歌》讲的就是这段时期的事。

50年代北大中文系的才女林昭

据说当时有些地方领导,还提出了“人人穿花衣裳”的口号,因为当时国民经济基础还非常薄弱,它没有群众基础,口号像一阵风吹过去了。

《祖国的花朵》,55年电影剧照,反映了当时少年儿童的生活

五十年代没什么特定的校服,通常是入了队的学生穿白衬衫,男生蓝裤子女生蓝裙子,看上去很整齐

50年代天津一中的学生合影

六十年代、七十年代:旧军装接二连三的“运动”抹煞了锦绣河山的绚丽色彩,稍微鲜艳、新颖的衣服都受到了压制,看看这时期的学生吧,草绿色的旧军装就是他们最主要的色彩。(但这可不算校服,这段时期“校服”这个词从我们国家消失了)

八十年代:校服重新出现。改革开放咯,我国的服饰终于迎来了百花齐放的春天,锵、锵~~~80年代后期,“校服”这个字眼,也逐渐重回我们的视线。一开始比较散乱,校服不是每个学校都有,有校服也是一个学校一个样,没什么统一的要求。(其实那时候有些学校的校服还是很漂亮的~)

这是89年一个穿校服的小学生和她爸爸的合影。

九十年代:面口袋校服一统天下。绝对的校服过渡阶段。各省各市众多的小、初中、高中的同学们都裹在宽大的运动服里度过了6年的豆蔻年华……非常精神的运动服,作为少男少女的“校服”,却也真是让人提不起精神;于是学生的反抗声从来就没有停止过。

快乐的小朋友。希望我们的校服以后能更美观。

活泼可爱的小学生长期穿千篇一律的校服,会不会阻碍个性发展,这也是日前的一个话题。

二十一世纪。面对着这越来越美丽的世界,大家有理由期许一个百花齐放的校服时代。

上面两张图是滁州市二小改革后的新校服,还挺可爱的吧。

去年得到赞誉的校服展评会,但不少师生认为这些款式华而不实。

校服改革:跟着时代与个性走

记者李慧玲

我校服我设计

我的校服我设计 年级:六年级教材版本:人教版 活动概述: 校服是学校的名片,学生穿上它应该体现学校、城市一道亮丽的风景线。但千篇一律的款式,无法展示青少年的青春风采。这是否会使学生的审美观发生偏离,扼制学生对美的追求和创造性?这些“涂鸦”的背后又折射出了怎样的问题…… 基于这种原因,我决定引导学生关注自己身边的事,在同学中做一个调查,看看同学们对于校服的满意程度;培养学生的主人翁意识,合作设计出自己喜欢的校服,让学生把憧憬变为图画。 课程内容:让小学生了解服饰世界,了解小学生的着装,关注校服问题,设计小学生服饰,。通过活动,让学生形成正确的服饰观念。 教学目标: 1.引导小学生关注着装问题,能从服装色彩、款式等不同角度进行审美思考,表达出自己的审美观。 2.培养学生想象能力,创造能力和协作学习的能力。 3.引导学生进一步了解学校的校园文化,激发热爱学校的情感。 4学会绘制简单的服装效果图。 教材分析: 该主题六年级综合实践活动资源,是一个非常热点及受学生欢迎的主题内容。作为六年级学生,不但对此有着浓厚的兴趣,而且,成年人的装扮及社会服装的流行趋势,早已影响了他们对服饰的审美和自己形象地认识,因此学生们在活动中提高审美情趣,树立积极的学生形象意识是极为重要的。。 教学准备: 完成课前了解各类校服的基础上设计出有特设,款式多样的校服,学会绘制简单的服装效果图。 学生分析: 六年级学生已具备了一定的实践能力,因此要逐步培养学生一些探究问题的方法,提高学生的问题意识,能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题,能够试着和同学展开小组合作学习,在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。六年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度,使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动

1.我校服我设计

《校服问题的研究》教案 一、教材分析: 爱美之心,人人有之。作为学生,他们非常渴望穿那些样式独特、色彩绚丽,能充分表现个性的服装。可是由于身份、年龄以及各方面因素的限制,他们在服装选择上又不能有太大的随意性,校服是目前唯一的选择,每个学生的心中对校服都有很多的想法,因此,我试图通过这次活动,让学生把憧憬变为图画。 通过关注校园文化体现形式之一的学生校服,了解校园服装的种类和功能,以及发展的历史,使学生对校服有个全新的认识,以此激发他们的设计热情。从而提高学生的审美水平、设计水平,大胆地展示青春活力,表现出富有时代气息的校园文化。 二、学情分析 八年级的学生已经具备了一些基础的造型能力和表现能力,学生对和自己生活有关的知识很感兴趣,并且喜欢自己创作。对于和他们朝夕相伴的校服,他们有很多自己的看法和意见,在这堂课上他们将可以通过设计尽情抒发和表现。同学们之间也可以相互学习,相互评价,形成很浓的互动气氛。 三、教学目标 1. 知识与技能:通过调查、查阅资料、访问等形式让学生了解校服发展的文化历史,明确校服的特点与功能,加强学生对校服的关注,提升学生对学校与学习的热爱和责任感。 2. 过程与方法:通过整理分析各项资料,培养学生统计、分析能力,增强学生小组合作的意识,提高学生语言表达、信息运用等综合素质。 3. 情感态度与价值观:学习校服样图的设计。通过学生自主设计校服,锻炼学生动手操作能力,开发学生的创造力、想象力和审美鉴赏能力。 三、教学策略 这个方案的学习活动设计体现了学习的开放性、自主性。因为这个活动室基于学生的真实生活,在活动过程中,它需要依托某一学科理论,穿插多种学科的思想。在本项目的学习活动中,学生通过调查了解了学生对校服的认识和理解,在测量数据、分析校服的成本和材料后,初步明白了校服的现状;接着通过小组的调查研究,设计出有特色、款式多样的校服,学会了绘制简单的服装效果图;最后,各小组从最佳的设计意图、材料与成本、款式与色彩等方面介绍自己所设计的校服。整个项目活动将学到的理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合,使学生的综合能力得到了训练和提高。

校服设计教学设计doc资料

校服设计教学设计 校服设计教学设计 张永勤 (甘肃省民勤县第六中学) 我教学的内容是七年级上册的《我们的风采》的第一节《服装设计》。本课的学习目标是通过让学生了解服装设计的基础知识,能够初步学习校服设计的基本方法。并能启发学生积极探索,运用服装设计知识和相关技能绘制出不同的效果图,并在实践中激发学生热爱生活,以及发现美、创造美的愿望。本课的学习重点是,运用服装设计的基本知识,设计学生装练习。学习难点是,能

否恰当地运用所学的服装设计知识进行设计练习。本课用到的教具主要是PPT 课件和教案,学生需要准备相应的绘画铅笔、作业纸、色彩等,主要教学方法以讲解和演示示范为主。本课的教学过程如下: 一、引入新课 俗语作开场:”人是衣裳马是鞍,佛靠金装,人靠衣装。穿衣打扮是我们每个人每天要做的功课,衣食住行中,衣也排在首位,可见服装在我们生活中的重要地位。”然后自然地引入关于服装设计的知识。 接下来,打开PPT课件,导入课题:我们的风采第一节服装设计,然后再展示本课教学目标,让学生了解本课的学习任务。 (欣赏课题下展示的不同服装图

片)”同学们,所谓萝卜青菜各有所好,每个人的年龄、性别、职业、性格、生活习惯的不同穿衣风格也各不相同。现在大家看到的这些服装正是体现了多样性的特点。” 然后过渡到本节课学习的第一个知识点:服装分类(3~5幻灯片) 1.服装分类方法很多,在这里以职业来分类,分为:西装、职业装、运动装、童装休、闲装、民族服装等。 教师点击展示各类服装,以及它们的特点等。(可由学生朗读) 2.系列服装展示:系列服装是指风格相似的一组服装的展示,服装的款式、图案、风格都比较接近。 3.不同风格服装展示:精致的百褶裙表现出女性的妩媚,修身的风衣体现女

校服设计

《校服设计》 教学目标:了解服装设计的基本知识,提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣,激发创新意识。通过对学生装的设计制作活动,激发学生热爱生活,热爱学校的情感,以及发现美、创造美的愿望。 教学重点:服装设计中的款式、色彩以及搭配的能力。 教学难点:校服的设计和制作。 教学过程: 一、新课导入 校园是我们学习生活的地方,校服是我们身份的标志之一。穿上一身自己喜欢的校服,不仅能使同学们显得更精神,而且对于你们学习热情的提高也会大有帮助。试想,有谁愿意穿上连自己也不喜欢的衣服还高高兴兴的呢?让我们奉献出我们的智慧和热情,为我们的校园增添色彩! 导入课题:我为校园添色彩——校服设计 二、讲新课 1、谈谈我们的校服,你喜欢吗?为什么? 2、课件展示国内外优秀校服,如苏格兰的红尼格子裙,日本学的短裙,韩国学生的制服装及学生的优秀服装设计作品。 学生适当评述比较喜欢的学生装设计作品。 3、思考校服设计的要素 如果你是设计师,你觉得设计校服有哪些注意点? (学生回答)

教师:归纳总结: 1)、款式:特点(简洁流畅、朴实大方、活泼新颖)如制服、 运动服、休闲装、牛仔装等。 2)、色彩:稳重明快、清新柔和。 一般服装的色彩设计主要是色调设计。如暖色调、冷色调。在一套服装设计时,通常是以一种色调为主,配以1-2种辅助色,但不破坏色彩的整体效果,这种以色调为主的设计比较协调、稳定。 3)、面料:透气性好、易洗易干、价廉物美。如棉、麻、灯心绒、牛仔布。 校服设计的原则:实用与美观相结合。 4、构思制作 同学们学习了服装设计的知识,怎样才能将你的想法展示给大家呢?我们可以画出服装效果图。 教师示范绘制步骤。 三、学生练习,教师辅导 1、学生在教师的辅导下在纸上设计校服效果图。 2、在绘制过程中展示不同学生现场设计的服装效果图创意。 展示学生设计练习,进行自评、互评。 四、课堂小结 看了同学们设计的学生装,我觉得大家设计得都很出色。期待有一天你们能穿上自己设计的校服走在我们的校园里,展现大家的风采!

校服设计理念

“轩州”牌校服在设计中以“健康、成长、活力”为核心理念,关注学生在不同阶段的身体和心理成长。追求自己特有的精神和气质与内涵:儒雅且激扬,内敛且开放,沉静且自豪。以东方的内敛和西方的开放,表达“健康”的精神;以成长的沉静和体验的自豪,表达“成长”的过程;以传统的儒雅和现代的激扬,表达“活力”的思想。因此,轩州”牌校服在设计方案中综合考虑以下六个因素: 首先,轩州”牌校服注重既要积极向上,又要阳光,有活力。校服代表着一个地区,至少代表着一个学校的形象,所以既要时尚但不能太非主流。 其次,轩州”牌校服在风格上以简洁为主,款式美观,没有过分华丽和繁琐的装饰。以实用和美观相结合,以传统的学生服为款式依据,在理清校服结构特点及收集信息结合的基础上进行改进,以新的服装比例和配套的设计方法进行创新,设计出具有现代学生个性,与世界潮流冲击相结合的新颖校服,体现现代校园的个性与统一完美结合的新景观。 第三,轩州”牌校服力求活泼而不失严谨,轻松而稳重的颜色。在颜色的选择上给人以清新大方的印象,不采用强烈的对比色调,以保持原配色的基调,避免绚丽的色彩分散同学的学习注意力。 第四、轩州”牌校服与人文、环境、时代要求相适应,寻求个性与群体最佳结合点,树立品牌意识,使校服设计更

加美观、休闲,使校服成为学生、家长和老师都乐于接受的校园文化形象。 第五、由于学生处于生长期,且活动量大,更换率较大,因此,校服的面料运用耐脏、耐磨、耐洗、透气、质地舒适,富有弹性的面料。 第六、小学生校服和中学生校服设计上区别对待。由于小学与中学的教育程度、学生的身体发育程度、思想成熟状态等方面的差异都非常显著,所以小学生的校服与中学生的校服都独立进行有针对性的设计。 1、小学阶段的学生年龄通常在7岁至13岁之间,中国学生在小学阶段接受初等教育,对社会的初步认识也在这一时期形成。小学生身体特征具有儿童或少年的特点,活泼、好动,思想也相对单纯。在小学低年纪学生校服的设计时,适当借鉴童装的风格特征,色彩也更加鲜明、轻松。由于升入小学高年级的学生的身体已经开始发育,如果服装的造型过紧则不利于少年身体的成长,也难以适应少年身体的高度与围度的增长速度。 服装的风格上过于童装化更难以与少年成长的心里需求想协调,所以在校服的造型与结构上根据少年时期学生的特点进行充分的推敲。在整体风格统一的基础上,将低年级学生校服与高年级学生校服分别设计,以适应小学生在不同成长阶段的心里要求,我公司本次投标时提供的两个方案是

“青春杯”大学生校服设计大赛策划书正式版

Some problems that have appeared or can be expected to come up with a solution to the problem, and through the record of the terms, effective supervision and implementation.“青春杯”大学生校服设计大赛策划书正式版

“青春杯”大学生校服设计大赛策划 书正式版 下载提示:此方案资料适用于某些已经出现的或者可以预期的问题,不足,缺陷,需求等,所提出的一个解决问题的方案,并通过明文或条款的记录,加以有效的监督与执行,确保能达到预期的效果。文档可以直接使用,也可根据实际需要修订后使用。 活动名称:“青春杯”主题校服设计大赛 一、组织机构 主办单位:校团委设艺学院 承办单位:设艺学院团委 二、大赛时间 XX年04月20日至6月10日 三、大赛主题 以科大学生、教师、职工为设计对象,以功能性和职业性为设计重点,体现陕科大独有的人文特点及个性,从设计对象的职业实际需要出发,达到功能性与审

美性的和谐统一,特开展此次“青春杯”主题校服设计大赛。 四、参赛对象 1、陕西科技大学在校学生 2、参赛者为个人参赛或团队(团队成员不得超过3人)。 五、参赛方式 1、参赛者可在沁园广场进行现场报名。 2、参赛者可登陆新浪微博搜索“陕科大校服设计大赛”及陕西科技大学校园网设计与艺术学院主页,查看活动通知,下载报名表。 六、作品要求 1、以我校学生、教师、职工(公寓管

理人员,保洁员,餐厅工作人员,保安人员等)为设计对象,体现人本理念,在设计元素当中需体现服装的功能性与现时尚性的融合。 2、参赛人员限提交两套方案,其中一个方案必须为我校学生校服,包含外衣裤,T恤(另一设计对象可自行选择,每套方案包括男女装各一款)参赛作品规格为A3幅面,系列彩色效果图和款式图,在效果图右侧附作品名称,设计说明,附面料小样(5CM×5CM)。在作品背面附上姓名,学院(作品正面不得出现任何个人信息。)如入围后,将设计稿制作实物参加最终动态展示。(成衣制作费用由主办方负责,参赛者可以放心大胆的以最好的方式诠释自

大学生校服设计大赛策划书范文

活动名称“青春杯”主题校服设计大赛 一、组织机构 主办单位校团委设艺学院 承办单位设艺学院团委 二、大赛时间 XX 年04 月20 日至6 月10 日 三、大赛主题 以科大学生、教师、职工为设计对象,以功能性和职业性为设计重点,体现陕科大独有的人文特点及个性,从设计对象的职业实际需要出发,达到功能性与审美性的和谐统一,特开展此次“青春杯”主题校服设计大赛。 四、参赛对象 1、陕西科技大学在校学生 2、参赛者为个人参赛或团队(团队成员不得超过 3 人)

五、参赛方式 1、参赛者可在沁园广场进行现场报名。 2、参赛者可登陆微博搜索“陕科大校服设计大赛”及陕西科技大学校园网设计与艺术学院主页,查看活动通知,下载报名表。 六、作品要求 1、以我校学生、教师、职工(公寓管理人员,保洁员,餐厅工作人员,保安人员等)为设计对象,体现人本理念,在设计元素当中需体现服装的功能性与现时尚性的融合。 2、参赛人员限提交两套方案,其中一个方案必须为我校学生校服,包含外 衣裤,T恤(另一设计对象可自行选择,每套方案包括男女装各一款)参赛作品规格为 A3 幅面,系列彩色效果图和款式图,在效果图右侧附作品名称,设计说明,附面料小样(5CM X5CM )。在作品背面附上姓名,学院(作品正面不得出现任何个人信息。)如入围后,将设计稿制作实物参加最终动态展示。(成衣制作费用由主办方负责,参赛者可以放心大胆的以最好的方式诠释自己的设计) 3、所有参赛材料一律不退,请自留底稿。选手在参赛期间所绘制的参赛作 品及成衣,主办方有权进行宣传、出版发行和演出。

4、组委会不接受电子文档及光盘稿件。请选手将所有资料以文字或图片实 物参赛。 5、参赛作品应为参赛者本人独创、未经发表过的作品。如有公开发表过或抄袭的参赛作品,将取消参赛资格和获奖资格,并取消其三年内参加本大赛资格 6、参赛选手所提交的个人信息及证件需真实有效。如提供虚假个人信息或 证件,将取消参赛或获奖资格,并向有关部门进行通报。 7、参赛者须严格遵守大赛纪律,配合赛程时间安排。 8、本大赛事宜最终解释权归大赛组委会所有。 六、评审要求 1、设计图纸按照大赛有关规范要求制作(效果图,款式图); 2、要求设计方案有一定的系统性和完整性(设计说明,效果图,款式图, 面料小样); 3、效果图部分能充分体现其方案的艺术表现力和真实性; 4、设计方案体现其原创性和个性化,体现时代的发展潮流;

我的校服我设计教材

六年级上册综合实践自编教材 主题:5 我的校服我设计 《我的校服我设计》是六年级综合实践活动的一个主题内容。对于校服,他们最有发言权,有的同学认为:校服是我们学生的标志,也是我们学校的象征.。统一穿校服同学们之间不会互相攀比,不会滋长虚荣心,利于健康成长;还会有团队的感觉,如果去户外参加活动比较容易辨别是本校的同学。也有的同学认为:校服颜色搭配不协调,款式没有新意;男孩和女孩的服装都一样,很单调,没有个性。结合穿校服的利与弊,在学校规定穿校服的前提下,能穿上自己喜欢的校服便成了同学们的心愿。同学们自发的想要设计自己喜欢的校服,设计一套理想的校服,于是提出了这个主题。 问题与思考: 关于校服,你想了解哪些问题? 我的问题 1. 2. 3. 方案与设计 关于校服的有关问题,同学们想研究哪一个?小组沟通确定要研究的问题,制订一个研究方案,并在班内交流一下。 研究方案 实践与活动 活动1:话说校服

校服是学校的一种标志,是学生身份的一种象征。但是在平日的教学工作中,作为班主任的我,经常会因为班上学生没穿校服影响班级荣誉感到苦恼。于是,我和学生进行了关于校服的话题交流,而综合实践活动课题就来源于学生的生活实际,通过我们共同讨论,决定开展一次关于“话说校服”的课题研究。 学习与探究 1、课前大家已经采访了老师、家长、同学,了解了他们对校服的不同看法。 2、那么你们认为“学生该不该穿校服呢?” 按辩论赛的一般规则,对问题持肯定意见的为正方,持否定意见的为反方,谁来说说我们的正反方该怎么定?(学生讨论认为要穿校服的为正方;认为不要穿校服为反方。) 友情提示: (1)自由辩论的形式,双方自由发言; (2)自己观点时理由要充分; (3)倾听,抓住对方的发言加以反驳; (4)双方派代表总结陈词。 交流与体验 1、让我们静下心来,好好想想,你对对方辩友所陈述的观点是否也有什 么感受?在这次活动中你有什么收获吗?(出示:说说心里话) 2、中外校服展示。(课件展示) 拓展延伸 时间过得真快,一节课过去了,可关于我们的校服的话题同学们还意犹未尽,下一阶段我们还可以开展哪些活动呢?(学生讨论) 活动2:我的校服我做主 服装的产生,首先是出于御寒、蔽体的实用需要,随着社会的不断发展,人们对服装的审美要求不断地加强“爱美之心,人皆有之”,小学生正处于朝气蓬勃的青春期都希望自己的衣着美观漂亮。本课的学习,应起到逐渐提高小学生对“美”的认识的作用,让他们不但懂得服饰应合身得体,更懂得怎样通过服饰来表达自己的美的愿望,表达自己的个性。 学习与探究

美术教学设计校服设计

美术教学设计校服设计 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】

教学案例《校服设计》 萍乡市湘东区陈荷萍 一、教学目标 (一)认知: 了解服装设计的基本知识,提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣,激发创新意识。 (二)、技能: 1、通过欣赏、评述,启发学生关注校园服装,体会从不同角度分析学生装。 2、运用服装设计的基本知识,尝试设计校服练习。 (三)情感: 通过对学生装的设计制作活动,激发学生热爱生活,热爱学校的情感,以及发现美、创造美的愿望。 二、教学重点 服装设计中的款式、色彩以及搭配的能力。 三、教学难点 校服的设计和制作。 四、课前准备 1、教师准备 (1)国内外不同风格校服及优秀校服设计作品欣赏多媒体课件。 (2)白色卡纸上的简单人体模型(生用) (3)请数名学生课前穿好大小合体、款式新颖、色彩搭配协调的校服。 2、学生准备 (1)、搜集有关校服设计效果图、照片、图片等资料。 (2)、铅笔、水彩笔、油画棒、各色布头或彩纸、剪刀、双面胶、白纸等。 五、教学设想 美来源于生活,服装也是如此,从学生生活说开去,欣赏国内外各种风格的校服能引起学生的兴趣,例如苏格兰学生的男生穿裙子,一下子就能调动学生的兴趣,自然而然地导入校服设计这个主题。 这堂课容量很大,有很多款式设计知识必须让学生明白,而在教师指导下的学生自学(课前复习)既可调动每个学生自主学习,又为本课知识点的掌握争取了时间。而教师如何让学生的自学活起来,这一点也极为重要,教学活动必须紧凑、自然、活泼又不能紊乱。我想了很多方法,最后就以学生带着问题学,活动中遇到有关困难互相帮助解决或向教师求助,同时辅助以某一活动或小游戏,使设计的理论知识得以进一步加深和理解。 在模拟制作时,学生的构思由自己的着装展开,在感受不同的学生装的同时,学生更能有针对性地评说,而不知不觉中为自己的模拟制作提供了雏形。教师的范作,又无意中给他们以制作的方法提示,加上剪贴的方法简单又易出效果,学生容易带着兴趣操作。合作学习是很必要的,教师更多地是让学生在合作中能互相影响,使构思更丰富,更精彩,同时能培养其美术的综合、协调能力。 2、学生准备 (1)、搜集有关校服设计效果图、照片、图片等资料。 (2)、铅笔、水彩笔、油画棒、各色布头或彩纸、剪刀、双面胶、白纸等。

初中校服设计教学教案优秀范文

初中校服设计教学教案优秀范文 下面是编辑为大家准备了有关校服教案,希望你们能喜欢,初中校服设计教学教案优秀范文一 我教学的内容是七年级上册的《我们的风采》的第一节《服装设计》。本课的学习目标是通过让学生了解服装设计的基础知识,能够初步学习校服设计的基本方法。并能启发学生积极探索,运用服装设计知识和相关技能绘制出不同的效果图,并在实践中激发学生热爱生活,以及发现美、创造美的愿望。本课的学习重点是,运用服装设计的基本知识,设计学生装练习。学习难点是,能否恰当地运用所学的服装设计知识进行设计练习。本课用到的教具主要是PPT课件和教案,学生需要准备相应的绘画铅笔、作业纸、色彩等,主要教学方法以讲解和演示示范为主。本课的教学过程如下: 一、引入新课 俗语作开场:“人是衣裳马是鞍,佛靠金装,人靠衣装。穿衣打扮是我们每个人每天要做的功课,衣食住行中,衣也排在首位,可见服装在我们生活中的重要地位。”然后自然地引入关于服装设计的知识。 接下来,打开PPT课件,导入课题:我们的风采第一节服装设计,然后再展示本课教学目标,让学生了解本课的学习任务。

(欣赏课题下展示的不同服装图片)“同学们,所谓萝卜青菜 各有所好,每个人的年龄、性别、职业、性格、生活习惯的不同 穿衣风格也各不相同。现在大家看到的这些服装正是体现了多样 性的特点。” 然后过渡到本节课学习的第一个知识点:服装分类(3~5幻灯片) 1.服装分类方法很多,在这里以职业来分类,分为:西装、 职业装、运动装、童装休、闲装、民族服装等。 教师点击展示各类服装,以及它们的特点等。(可由学生朗读) 2.系列服装展示:系列服装是指风格相似的一组服装的展 示,服装的款式、图案、风格都比较接近。 3.不同风格服装展示:精致的百褶裙表现出女性的妩媚,修 身的风衣体现女性的婀娜身姿。T台的男模、女模充分体现了服装的魅力。 4.学生装展示(欣赏学生装):了解学生装的概念:顾名思 义,就是学生穿着的服饰。学生装的特点:兼具实用性和美观 性,与学生的年龄、气质相符合,以展现新时代学子充满朝气, 活泼明朗,积极向上的精神风貌。 (欣赏)展示不同风格的校服。提问:你心目中的校服是什么 样的?(学生认真思考,畅谈心目中的校服感受校园服装美,激发 学生的学习兴趣) 欣赏校园服装(9~14幻灯片)。

校服设计与要求

校服设计理念及要求 就像西装和职业装是社会的主流一样,校服无疑是学校的主流色彩。校服的设计不仅要求他要符合现代校园的整体文化氛围的要求,还要能够符合学生们的内心要求。这就给设计者提出来非常刻可的要求,设计者怎么做?下面我来给大家讲一下关于校服的设计理念。 一、校服设计的重要性 中小学生校服是个广大的市场,校园一片绿色的环境,一股浓浓的书香。美观、优雅的校服在美化校园环境中起着至关重要的作用。 (一)校服是学校文化和形象的代言 服装是一种社会文化形态,是物质文明和精神文明相结合的产物,服装已由原来单一的保暖而演变为现在“美”的艺术文化,反映出人的气质文化、修养和品味。校园有它独特的文化,而任何一种文化,都需要一个窗口,要利用好这个窗口,积极对外宣传。一组好的校服设计,往往能给人们一种视觉上和心理上美的享受,便于学校形象的传递,促进与外界的交流,提高学校在外界的影响力和知名度,一种新颖的设计,一种统一的效果,完善的组合,会起到意想不到的作用。 (二)校服应与校园环境整体协调 学校是一个整体,应有统一的标准,统一的形象。不美观的校服或师生校服不和谐都影响整体的协调。好的校服设计是非常重要的,一次升旗,一次集会中都能体现学校“主体”的整齐统一,在促进学校的集体观念的发展,增强学生的自我约束力和集体荣誉感等方面起着重要作用。 校服的造型款式应为庄重、大方,应与学校环境相协。现在一般的学校对于校服的制作没有统一性,普遍存在着陈旧的观念:“运动服就可以当校服”。其实,在平常的生活与学习中,学生穿运动服就不能体现学习的气氛。 (三)培养学生集体凝聚力和纯朴的精神 现在家庭独生子女占多,父母亲对儿女言听计从,对经济方面不加约束,学生在校园普遍存在攀比风。吃名牌、用名牌、穿名牌,一定程度上滋生了孩子追求高消费意识观念。另一方面造成一些家庭经济条件较差学生的自卑感。因此,统一校服在一定程度上避免了上述情况的产生。对于培养学生艰苦朴素的优良传统观念有十分重要的作用。 二、校服设计定位 (一)主体定位 校服是以学校集体生活为主题,应具有简洁、统一的风格,其款式应美观,没有过分华丽和繁琐的装饰,应有统一的标志。学生服要做到青春与成熟共存,设计中还要注意教师服与学生服之间的协调,要有系列感,才能达到整体的效果。

校服设计理念

校服设计理念 公司内部档案编码:[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

“轩州”牌校服在设计中以“健康、成长、活力”为核心理念,关注学生在不同阶段的身体和心理成长。追求自己特有的精神和气质与内涵:儒雅且激扬,内敛且开放,沉静且自豪。以东方的内敛和西方的开放,表达“健康”的精神;以成长的沉静和体验的自豪,表达“成长”的过程;以传统的儒雅和现代的激扬,表达“活力”的思想。因此,轩州”牌校服在设计方案中综合考虑以下六个因素: 首先,轩州”牌校服注重既要积极向上,又要阳光,有活力。校服代表着一个地区,至少代表着一个学校的形象,所以既要时尚但不能太非主流。 其次,轩州”牌校服在风格上以简洁为主,款式美观,没有过分华丽和繁琐的装饰。以实用和美观相结合,以传统的学生服为款式依据,在理清校服结构特点及收集信息结合的基础上进行改进,以新的服装比例和配套的设计方法进行创新,设计出具有现代学生个性,与世界潮流冲击相结合的新颖校服,体现现代校园的个性与统一完美结合的新景观。 第三,轩州”牌校服力求活泼而不失严谨,轻松而稳重的颜色。在颜色的选择上给人以清新大方的印象,不采用强烈的对比色调,以保持原配色的基调,避免绚丽的色彩分散同学的学习注意力。 第四、轩州”牌校服与人文、环境、时代要求相适应,寻求个性与群体最佳结合点,树立品牌意识,使校服设计更加美观、休闲,使校服成为学生、家长和老师都乐于接受的校园文化形象。

第五、由于学生处于生长期,且活动量大,更换率较大,因此,校服的面料运用耐脏、耐磨、耐洗、透气、质地舒适,富有弹性的面料。 第六、小学生校服和中学生校服设计上区别对待。由于小学与中学的教育程度、学生的身体发育程度、思想成熟状态等方面的差异都非常显着,所以小学生的校服与中学生的校服都独立进行有针对性的设计。 1、小学阶段的学生年龄通常在7岁至13岁之间,中国学生在小学阶段接受初等教育,对社会的初步认识也在这一时期形成。小学生身体特征具有儿童或少年的特点,活泼、好动,思想也相对单纯。在小学低年纪学生校服的设计时,适当借鉴童装的风格特征,色彩也更加鲜明、轻松。由于升入小学高年级的学生的身体已经开始发育,如果服装的造型过紧则不利于少年身体的成长,也难以适应少年身体的高度与围度的增长速度。 服装的风格上过于童装化更难以与少年成长的心里需求想协调,所以在校服的造型与结构上根据少年时期学生的特点进行充分的推敲。在整体风格统一的基础上,将低年级学生校服与高年级学生校服分别设计,以适应小学生在不同成长阶段的心里要求,我公司本次投标时提供的两个方案是区别对待的体现。 2、中学时期的学生的年龄在13岁至19岁左右。这一阶段的学生在生理与心里上都开始成熟,人生观与世界观也逐渐形成,他们的特点是有朝气、活力、有强烈的社会参与意识。与小学生校服相比,中学生校服的设计风格更加严谨、稳重、尤其是高中生的校服可以具有成年人制

我为我校作规划——校服设计

福州格致中学 省教育改革试点项目阶段成果观摩课 《我为我校作规划——校服设计》(第5课时) 〔高中美术选修课程〕 授课教师:洪艳娟指导教师:翁炳峰、林志强、黄培蓉 授课班级:美术选修课程《设计》高一选修班 授课时间:2012年3月21日上午第2节 授课地点:高一(11)班 教学设计: 【教学目标】 1.知识与能力 通过教学,使学生了解现代服装设计的理念如何运用到实际的校服设计中,明确校服设计的要求。 通过自主性学习、合作学习和探究性学习,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力;通过展示交流活动,培养学生语言表达能力。 2.过程与方法 课前让学生以学习小组(前后相邻座位的4位学生)为单位,分别围绕教师提供的研究课题,有针对性进行资料的搜集与探究,开展设计活动。课堂中教师首先通过过程回放环节让学生回顾前面所学的知识,然后欣赏有代表性的部分学习小组的设计方案,探讨校服设计存在的问题,明确校服设计应注意的事项。通过欣赏我校的老毕业照,寻求校服设计中的传统元素,设计体现我校校园文化特色的校服。 最后请学习小组派代表来展示他们修改后的设计方案,其间台上学生与台下学生可进行交流、互动活动,教师主要起启发、引导作用。 3.情感态度与价值观 通过小组合作探究的学习方式,培养学生团结协作精神;通过参与以校服设计为载体的校园文化建设活动,培养学生爱校情感。 【教研课题】高中美术国家课程校本化研究 【重点和难点】 1、校服设计要注意哪些事项 2、校服设计如何体现学校校园文化特色 【教学方法】讲述法、启发法、讨论法、欣赏法、演示法

【教具】若干幅我校学生毕业照老照片、若干幅在校生的校服设计作品、往届生在市青少年科技创新大赛中获奖的校服设计方案一个、有关多媒体课件 【教学过程】 一、组织教学 二、复习旧知识,导入新知识 前一阶段,我们针对同学们普遍不喜欢穿校服的现状,结合高中美术国家课程《设计》中的“产品设计”单元的教学,并整合《艺术设计》校本课程中的服装设计内容,开展《福州格致中学校服设计》系列教学活动。今天是该系列教学活动的第五节课。 【出示课题】:我为我校作规划——校服设计(五) 现在,同学们看到的是我们前一阶段开展的学习活动的剪影。 (师结合幻灯片与学生一起回顾前面几节课的知识点) 从同学们的作品中反映出一些问题,最突出的问题是:1、不符合校服的要求。2、没有体现我校校园文化特色。 (过渡)下面,我们先来欣赏一下前一阶段部分同学设计的校服。 (一)学生作品欣赏 (二)讨论 设计校服要注意哪些事项? (校服是学校文化、形象的代言,校服应与校园整体环境相协调,能体现学生的精神风貌。校服是以学校集体生活为主题,应是简洁、统一的风格。色彩宜清新大方,不宜用强烈的对比色调。) (过渡)为体现校园文化特色,我校的校服需体现传统与现代的结合,要有传统的元素。 下面,我们来了解一下我百年老校的校服史。 (三)欣赏部分我校老毕业照。 思考:看了这些老照片之后,对校服有何新认识? 三、修改方案 四、展示交流 五、小结 要使校服设计方案得以最终实施,还要进行关于校服设计方案的民意调查并进行修订。 欣赏往届生在市青少年科技创新大赛中获奖的校服设计方案(根据时间的剩余情况决定是否要此环节) 课堂实录 《我为我校作规划——校服设计》(第5课时) 背景

《设计校服》教案

《校服设计》教案 教学目标: (一)认知: 了解服装设计的基本知识,提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣,激发创新意识。 (二)、技能: 1、通过欣赏、评述,启发学生关注校园服装,体会从不同角度分析学生装。 2、运用服装设计的基本知识,尝试设计校服练习。 (三)情感: 通过对学生装的设计制作活动,激发学生热爱生活,热爱学校的情感,以及发现美、创造美的愿望。 教学重点: 服装设计中的款式、色彩以及搭配的能力。 教学难点: 校服的设计和制作。 课前准备: 1、教师准备 (1)国内外不同风格校服及优秀校服设计作品欣赏多媒体课件。 (2)白色卡纸上的简单人体模型(生用) (3)请数名学生课前穿好大小合体、款式新颖、色彩搭配协调的校服。 2、学生准备 (1)搜集有关校服设计效果图、照片、图片等资料。 (2)铅笔、水彩笔、油画棒、各色布头或彩纸、剪刀、双面胶、白纸等。 教学设想: 美来源于生活,服装也是如此,从学生生活说开去,欣赏国内外各种风格的校服能引起学生的兴趣,例如苏格兰学生的男生穿裙子,一下子就能调动学生的兴趣,自然而然地导入校服设计这个主题。

这堂课容量很大,有很多款式设计知识必须让学生明白,而在教师指导下的学生自学(课前复习)既可调动每个学生自主学习,又为本课知识点的掌握争取了时间。而教师如何让学生的自学活起来,这一点也极为重要,教学活动必须紧凑、自然、活泼又不能紊乱。我想了很多方法,最后就以学生带着问题学,活动中遇到有关困难互相帮助解决或向教师求助,同时辅助以某一活动或小游戏,使设计的理论知识得以进一步加深和理解。 在模拟制作时,学生的构思由自己的着装展开,在感受不同的学生装的同时,学生更能有针对性地评说,而不知不觉中为自己的模拟制作提供了雏形。教师的范作,又无意中给他们以制作的方法提示,加上剪贴的方法简单又易出效果,学生容易带着兴趣操作。合作学习是很必要的,教师更多地是让学生在合作中能互相影响,使构思更丰富,更精彩,同时能培养其美术的综合、协调能力。 2、学生准备 (1)搜集有关校服设计效果图、照片、图片等资料。 (2)铅笔、水彩笔、油画棒、各色布头或彩纸、剪刀、双面胶、白纸等。 教学活动设计: 活动(一): 新课导入 校园是我们学习生活的地方,学生装是我们身份的标志之一。穿上一身自己所喜欢的学生装,不仅能使学生们显得更精神,而且对于他们的学习热情的提高也大有帮助。试想,有谁愿意穿上连自己也不喜欢的衣服还高高兴兴的呢?让我们奉献出我们的智慧和热情,为我们的校园增添色彩。 导入课题:我为校园添色彩——校服设计 活动(二): 1、谈谈我们的服装,你喜欢吗?为什么? 2、看看别人的学生装,课件展示国外优秀校服,如苏格兰的红尼格子裙,日本学的短裙,韩国学生的制服装及学生的优秀服装设计作品。 学生适当评述比较喜欢的学生装设计作品。 活动(三): 如果你是设计师,你觉得设计学生装有哪些注意点? 学生讨论(时间约2分钟)

校服设计教学设计

《校服设计》教学设计 教学思路 本单元活动一,从学生校服的满意度入手,让学生关注校园文化体现形式之一的学生校服,关注服装设计的知识与技能,了解校园服装的功能,色彩搭配的原理,设计图的技法,达到关注生活,关心校园文化的目的,通过学习与训练使学生审美水平得到体高,设计水平得到提高,大胆地展示青春活力,表现出富有时代气息的校园文化。 教学目标 1.知识目标:通过学习服装设计的原理,使学生掌握服装设计的功能性与审美性。 2.能力目标:运用所学过的设计技法,结合服装设计,使学生了解服装设计的过程与方法,效果图的绘制技巧、服装的简单制作方法。 3.德育目标:提高学生对服装美的鉴赏能力,树立学生美好的生活情趣。 4.创造力培养:将设计知识应用于实际生活中,培养学生审美情趣。 教学重点 1.服装设计分类。

2.校服设计分类。 教学难点 服装效果图的绘制方法。 教学过程 一、导入 欣赏:生活中的各种色彩范例图片(激发学习兴趣) 教师提问:1.你对你的校服款式满意吗? 2.平时喜欢哪些式样的服装? 3.您是否认为校服应该男女有别? 4.如果学校不强制要求,你会主动穿校服吗? 5.你觉得校服应该符合什么样的要求? 6.如果让你自己设计校服你会怎样设计? 7.你希望校服哪些方面值得改进? 学生讨论,并作记录。 (从学生校服的满意度入手,让学生关注校园文化体现形式之一的校服,关

注服装设计中的知识与技能,了解校园服装的功能,色彩搭配的原理,设计图的技法,达到关注生活,关心校园文化的目的。) 二、分析与思考 1、(提问)你能区分下图服装的种类?(观看多媒体展示) 学生回答,教师总结:①、礼仪服②、休闲服 ③、职业服④、运动服 2、(提问)你了解这些服装的穿着要求与功能吗? 学生展开讨论,教师总结。 3、(提问)学生装的特点?(展示课件) 学生回答,教师总结: ①.适合学生活动:在校园不同场合穿着,服装的设计功能要求不同。 ②.符合人体工学:按照学生年龄、比例进行设计 ③.符合学生身体生长规律:学生身体发育生长有所不同,随时要考虑普遍规律与特例的要求。 4、(提问)校服的功能?(展示课件) ①.掩身护体、保暖、美化形象。掩身护体和保暖是校服的基本功能。

校服设计理念

: “轩州”牌校服在设计中以“健康、成长、活力”为核心理念,关注学生在不同阶段的身体和心理成长。追求自己特有的精神和气质与内涵:儒雅且激扬,内敛且开放,沉静且自豪。以东方的内敛和西方的开放,表达“健康”的精神;以成长的沉静和体验的自豪,表达“成长”的过程;以传统的儒雅和现代的激扬,表达“活力”的思想。因此,轩州”牌校服在设计方案中综合考虑以下六个因素: 首先,轩州”牌校服注重既要积极向上,又要阳光,有活力。校服代表着一个地区,至少代表着一个学校的形象,所以既要时尚但不能太非主流。 其次,轩州”牌校服在风格上以简洁为主,款式美观,没有过分华丽和繁琐的装饰。以实用和美观相结合,以传统的学生服为款式依据,在理清校服结构特点及收集信息结合的基础上进行改进,以新的服装比例和配套的设计方法进行创新,设计出具有现代学生个性,与世界潮流冲击相结合的新颖校服,体现现代校园的个性与统一完美结合的新景观。 第三,轩州”牌校服力求活泼而不失严谨,轻松而稳重的颜色。在颜色的选择上给人以清新大方的印象,不采用强烈的对比色调,以保持原配色的基调,避免绚丽的色彩分散同学的学习注意力。 第四、轩州”牌校服与人文、环境、时代要求相适应,寻求个性与群体最佳结合点,树立品牌意识,使校服设计更

加美观、休闲,使校服成为学生、家长和老师都乐于接受的校园文化形象。 第五、由于学生处于生长期,且活动量大,更换率较大,因此,校服的面料运用耐脏、耐磨、耐洗、透气、质地舒适,富有弹性的面料。 第六、小学生校服和中学生校服设计上区别对待。由于小学与中学的教育程度、学生的身体发育程度、思想成熟状态等方面的差异都非常显著,所以小学生的校服与中学生的校服都独立进行有针对性的设计。 1、小学阶段的学生年龄通常在7岁至13岁之间,中国学生在小学阶段接受初等教育,对社会的初步认识也在这一时期形成。小学生身体特征具有儿童或少年的特点,活泼、好动,思想也相对单纯。在小学低年纪学生校服的设计时,适当借鉴童装的风格特征,色彩也更加鲜明、轻松。由于升入小学高年级的学生的身体已经开始发育,如果服装的造型过紧则不利于少年身体的成长,也难以适应少年身体的高度与围度的增长速度。 $ 服装的风格上过于童装化更难以与少年成长的心里需求想协调,所以在校服的造型与结构上根据少年时期学生的特点进行充分的推敲。在整体风格统一的基础上,将低年级学生校服与高年级学生校服分别设计,以适应小学生在不同成长阶段的心里要求,我公司本次投标时提供的两个方案是

相关主题
相关文档
最新文档