16.《最大的麦穗》教学设计

16.《最大的麦穗》教学设计

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后一自然段。

2、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

3、能联系实际说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，才是实实在在的。”这句话的理解。

4、联系实际谈谈学了课文的体会，并试着写写自己的所思所感。

【教学重点】

凭借课文语言材料层层深入，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

【教学难点】能够联系实际，理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的意思。

教学过程一、谈话导入樊艳

师：孩子们，自从毕业考试后咱们整整四十二天没见了，今天见到你们，老师感到格外地亲切和高兴，现在正值暑假，今天你们和在座的老师一样放弃了休息，来到这里和老师一起学习。我非常感谢你们！说说这段时间你干什么了。有没有外出旅游的？看来同学们的暑假生活充实的快乐的。这节课老师也将带你们去做一次智慧旅游。我们将要到一座精神殿堂，与2500 年前的古希腊哲学大师苏格拉底进行对话，去聆听他的声音，去触摸他的智慧。（课件出示：苏格拉底的画像）现在就让我们一起走进——《最大的麦穗》（板书课题）。

二、初读，感知文本师：这篇课文篇幅不算太长,，只有一个生字。我相信经过

大家认真地练习，你们一定能把课文读正确、读流畅！遇到不懂的问题做好标记。（同学们自由练习朗读，约六分钟。师巡间了解情况。）

师：老师想倾听你们美妙的读书声，来展示一下吧。一学生朗读一、二小节师：你读得正确、流利。老师相信你还可以发挥得更好！如果你是苏格拉底，给学生提要求，既要让他们听得清又要让他们记得住，那么，苏格拉底的话该怎样读？大家都练一练。（课件出示：苏格拉底第一次说的话）同学们练得有声有色

师：我相信，你一定能比上一次读得更棒！（把“最大的”“只许进，不许退”强调得很清楚，也很自然。）

师：老师真为你高兴，你一遍比一遍读得好！你们听清楚苏格拉底的要求了吗？用你的朗读告诉大家。生齐读。

师：弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地。他们是如何摘麦穗的，结果如何?课文哪些段落作了说明，找出来读读。（一生自愿站起来朗读课文的三、四、五节，随机评价）

师：苏格拉底看到弟子们两手空空，一无所获地走到麦地的尽头，他是怎样开导弟子的？请朗读课文的第六小节。（相机评价一下）

师：课文还剩下最后一节，愿意朗读的同学请站起来！（刚才朗读机会看似老师给予的，实际上自己争取到的。看来同学们很懂得抓住机会锻炼自己。）师：短短的十几分钟，你们把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的！

三、细读，进行探究

师：现在请同学们回忆一下课文内容，静静地思考一下，此时你有什么问题想

问？（给学生一定的思考时间）生汇报，师归纳总结。（弟子们为何用心挑挑拣拣却是两手空空?为什么说最大的一穗就是刚刚摘下的？.......）（注意课堂生成）接下来，咱们到弟子们摘麦穗的现场看看，找找答案。(课件相机出示: 弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。）这段话对弟子们摘麦穗的过程进行了细致地描写，请同学们细心默读课文，仔细体会弟子们的表现，一边读一边展开想象，用心揣摩弟子们摘麦穗时的心理，动笔写下自己的读书感受，待会儿老师要进行现场采访。（同学们仔细地默读第三自然段课文，边读书边圈画，有时动笔写一写批注。教师走在学生中间参与其中，和同学们一起读书、思考。）

师：老师发现同学们读得很细心，思考也很认真。现在老师要对摘麦穗的弟子们进行采访。（采访不同表现的第子，体会时机的重要性。）（光看光摇头的，摘了随手扔掉的，埋头向前走的）（预设１、前面还有更大的，这一株不要了；2、后面有的是机会，何必现在就摘；3、最大还在前面，没有必要过早定夺。）

小结：把自己当成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么读，有滋有味地朗读。（练读，指名读）机会就这样在举棋不定、犹豫不决中从指缝间悄悄溜走了，到头只能是两手空空。旁观者清，当局者迷。假设自己就是一个恰巧从麦地边路过的旁观者，我们就以旁观者的身份对对弟子们提个醒，（课件出示：弟子们图片）你觉得他们应该怎样做。（生自由说）师：看来我们班的学生都有可能成为大哲学家的希望，因为你们说的几乎与苏格拉底的不谋

而合。（课件出示：引读：苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。）”

师：孩子们，学到这儿，你觉得在摘一个最大的麦穗的过程中，弟子们的想法和苏格拉底有什么本质的不同？（课件出示：弟子们总认为最大的那一穗还在（），苏格拉底认为最大的一穗就是（）的，）不同想法出现不同结果（两手空空）（总有一株保留在手中）

小结：是呀，在茫茫的麦地里真正最大的麦穗是很难摘到的，与其挑挑拣拣最终一无所获，还不如抓住刚刚摘下的那一穗。师：苏格拉底是教育家、大思想家，他带领弟子到麦地里仅仅是为了摘到最大的麦穗吗？他的真正目的是什么呢？

1、苏格拉底的弟子明白了吗？请大家齐读第七自然段。（课件出示：“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”）

2、引导学生质疑。请你静静地默读这段话，看看自己有什么不明白的问题。可以是词语了、句子了、或者还可以是标点的用法啦。学生默读发现并提出问题。预设学生可能提出的问题；

（1）为什么说人一生仿佛也在麦地中行走？

（2）“最大的一穗”指什么？

（3）“麦穗”加双引号表示什么意思？

（4）“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”

是什么意思？师：同学们的问题五花八门，而且很有研究和探讨的价值，了不起，你们有一颗善思的大脑。

3．引导学生自主释疑。

（1）请同学们联系上下文，结合生活实际，和小组成员在讨论中去寻找答案。（2）小组交流、讨论，老师参与其中。

（3）汇报交流。（此时的教学无法再按预设的进行，而应依学定教，顺学而导。既学生汇报哪一个问题，教师就相机引导，这时课堂上呈现更多的是动态生成。）师随机引说：有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它，就是说——有的人碰见机会就紧紧地抓住它；有的人则东张西望，一再地错失良机，东张西望的人就好比前面——苏格拉底的弟子们，他们一心追求最大的麦穗，在犹豫中失去机会，结果两手空空，懊悔不已。想一想自己有没有和这些弟子们一样的情况呢？（可以相机引导：课件出示：一位大哥哥的烦恼、班委会竞选，上课发言等。）如果让你给自己或身边的人的一句忠告，你会选择这段话中的那句话？（课件突出显示：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。）

4、联系实际，说说对这句话的理解。

老师示范理解：我的追求是想成为一名优秀的教师，今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，只有上好每一节课，把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我才能离我的追求更近！在坐的各位同学肯定也有远大的目标，能把你们的目标告诉大家吗？为实现这个目标你觉得该如何去做？带着自己的理解与感受齐读最后一句话。（在情境中反复诵读）人的生活态度决定了他的人生，相信同学们的这趟精神之旅一定不虚此行，让我们再来读读

这段话。孩子们，这是你们现在十二、三岁对这段话的理解，当你们二十二、三，三十二、三，有了一定的人生经历后，会有更深的理解，让我们把这段话记下来，成为宝贵的精神财富吧！（练习背诵）同学们，让我们默默地记住这句话，在心理默默对自己说：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”

板书：追求——最大的抓住——眼前的

让我们释放出来，大声地，坚定地对自己说：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

四、内化理解，提升能力

1、同学们，走出那金灿灿的麦地，回首今天的精神之旅，想想自己的所得所获，把你此时最想说的一句话写在书签上，当作格言上送给你的朋友吧。

2、读读学生写的内容。

3、出示老师收集的名言，培养积累的习惯。师：老师也收集了一些关于机会的名言、古诗、希望大家积累下来。（课件出示）生背诵。（有时间让同学展示背诵一下）

4、孩子们不要等待，不要犹豫，千里之行，始于足下。希望你们今后能抓住眼前的每一次机会，踏踏实实，向着自己的远大理想前进吧！下课！谢谢大家！