论文：浅谈如何提高幼儿跑步基本能力

健康是幼儿的幸福源泉，离开健康幼儿就不可能尽情游戏，也不可能专心学习，甚至无法正常生活。幼儿时代的健康不仅能提高幼儿的生命质量，而且为一生的健康赢得了时间。

幼儿跑步基本动作的发展在幼儿时期是十分重要的。基本动作是人们生活所需要的走、跑、跳、投掷、平衡等各种动作技能，是人们进行活动的基础。幼儿的基本动作已经在日常生活中随意学会，但还是需要通过各种锻炼使他们掌握正确的动作，提高运动技能，从而达到行动灵活、迅速、有力，给将来的生活、工作带来更多的方便。

作为一名参加工作近十年的青年教师，笔者认为提高幼儿跑步能力应该以集体体育活动为主要途径，指导幼儿进行跑步能力的练习。我们确定了以集体体育活动为主要途径，指导幼儿进行基本动作的练习，具体主要通过以下几种方式展开。

一、以集体体育教学为抓手，着重开展跑步基本动作练习

（一）专门的动作练习

体育课是组织幼儿进行跑步基本动作学习的主要平台。教师根据本年龄段幼儿的特点，有计划地组织幼儿进行相应

基本动作的学习与练习。如组织小班幼儿练习一个跟着一个走、四散跑、手膝着地爬、原地向上跳等，在反复的动作练习中，幼儿的各种基本动作得到训练，提高了动作的协调性与灵活度。当然，在实际的活动中，动作的练习往往是与游戏相结合的。

参加晨间体育活动也是进行跑步基本动作练习的重要手段。幼儿在晨间体育活动中不但可以得到各个基本动作的练习，而且还得到了综合能力的练习。如教师组织大班幼儿开展玩绳活动：孩子们有的将绳子放在地上，脚踩绳子一步一步向前走；有的将绳子打成绳结比比谁投得远；有的比赛跳绳等。孩子们在随意而有趣味的活动中进行着各种跑步基本动作的练习，在比赛中得到了提高。

（二）结合游戏进行基本动作的练习

“幼儿园的教育应以游戏为基本活动”，游戏是幼儿园教学的主要方式，也是最符合幼儿期年龄特点的活动方式，对幼儿进行基本动作的训练同样也需要借助游戏。尤其对小班等年龄较小的幼儿来说，专门的动作练习可能因比较枯燥而降低幼儿的积极性，达不到基本动作练习的目的。而借助各种游戏，幼儿不仅体验到了游戏的快乐，而且还得到了基本动作的训练。

（三）关注差异，分层练习

班级中的每一个幼儿都是不同的，幼儿的基本动作发展也存在着不同程度的差异。因此，教师要根据幼儿的实际情况，在活动中设计动作练习的2~3个不同层次，使不同能力的幼儿都有适合自己的活动。幼儿在活动中的积极性被充分调动起来，同时也让幼儿有“跳一跳”的机会。

另外，在面向全体的同时我们还要关注个别，尤其是能力较弱的幼儿。面对这些幼儿，我们在组织活动中不仅要多给予练习的机会，还要更多地联系家长，指导家长对幼儿进行训练，家园密切配合，使这些幼儿的能力得到进一步的提高。

二、以日常活动为辅助，趣味性地进行跑步基本动作练习

幼儿园的教育教学不同于义务教育阶段的教育，幼儿每天在园的9~10个小时中集体教学所用的时间往往不到1/2，更多的则是一些分散活动和日常的生活活动。结合这个特点，我们将幼儿的基本动作训练延伸到了一些生活活动中，作为教学的重要辅助手段，组织幼儿进行基本动作的练习。在日常活动中的练习，有教师组织幼儿进行的活动，更多的是教师为幼儿创设一个练习的环境与条件，幼儿可以随时“玩玩”。在这些较随意的活动中，幼儿没有任何的学习与练习的负担，完全在不知不觉中进行了一些基本动作的练

幼儿倾听能力定稿版

幼儿倾听能力精编 W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】

一、倾听能力培养对中班幼儿教育的重要性（一）中班幼儿倾听的主要特征中班是幼儿在幼儿园三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期，这个阶段的幼儿通常在4~5岁之间，与小班、大班相比，他们的特征更加显着，主要存在于以下几个方面。 1.中班幼儿语言能力有所增强经过了一年的小班教育，中班幼儿已经适应了幼儿园生活的方式，年龄的增长使他们更成熟一些。他们在课堂上能够听倾听老师的问题，表现力强，在回答过程中，开始表达自己的想法，语言能力的提高，使他们更乐于与同学、老师交流。交流的过程注重于听和说，而倾听是一个听的过程，在中班时期，交流的增多使幼儿的倾听行为变得更频繁。2.中班幼儿注意力有所集中幼儿常常被新事物吸引，新玩具、新图书、新衣服等事物使他们转变自己的注意方向，停留在一件事物上的时间很短，随着年龄的增长，中班幼儿在一件事物中能集中注意力的时间更长，例如中班幼儿在看图书显示出失去兴趣要转向其他东西时，教师的鼓励能够使他们重新认真的翻阅读书，表现出他们有意识的集中自己的注意力。但这种注意力的集中还是很有限的，中班幼儿的注意力集中时间约为10分钟，这种注意力的集中与事物有关，例如看图书和看动画的注意力不同。 3.中班幼儿的想象力日渐趋于丰富中班幼儿接触了动画、游戏等事物，在拓展视野的同时，常常在游戏、制作、观察活动中表达出他们突然想到的想法，例如画猴子，他们能够在没见过的情况下画出猴子的多

种形态，这些形态源于他们对猴子掌握的知识。突发奇想的创作与他们接触事物的程度有关，虽然幼儿的想象力天马行空，但由于接触的事物较少，经验不足，在独立创作上还是有很大的难度。（二）中班幼儿倾听能力培养的重要性 1.倾听是一种学习教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%[8]。数据告诉我们，人有约一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一，尤其对于幼儿教育来说，由于语言表达能力不足，更多的是在听中学习，只有听到讲话者传输的信息，才能使幼儿掌握更多的信息，才能学习更多的知识。 2.倾听利于交流台湾心理学家黄月霞认为：“倾听是有效沟通所必备的元素，它是一种接纳的语言。”[10]倾听是接受、分析、理解、分享的过程，是语言表达的前奏,只有认真倾听了,才能与人交流，达到有效沟通。在幼儿语言发展中,倾听能让孩子愿意说,幼儿能够从“听”中掌握语言的表达。倾听能够培养幼儿良好的品格，帮助幼儿在生活中养成良好的习惯，使幼儿在成长中更受欢迎。二、中班幼儿中倾听能力的培养内容和现状分析（一）培养内容

浅谈幼儿园的文明礼仪教育杨丽丽论文

浅谈幼儿园的文明礼仪教育高台县第一幼儿园杨丽丽内容摘要：幼儿礼仪教育是幼儿社会性教育的一个重要部分，礼仪教育关系到一个国家和民族的未来。3—6岁正是习惯养成的敏感时期，抓住这一时期培养，对幼儿进行文明礼仪教育，使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼，将关系到幼儿一生的发展，为培养健全人格，塑造完整儿童将起到重要作用。幼儿的礼仪是幼儿园园风和幼儿精神风貌的缩影，礼仪行为养成教育对形成良好的园风、教风、学风能起积极的作用，并且礼仪蕴藏于幼儿生活的方方面面，存在于幼儿平凡又普通生活的每时每刻，而且具有具体明了、简明易懂、操之易行的操作性和实用性。在两年的礼仪行为养成教育的实践与研究中，我们通过“探索型主题教学”活动、生活化的礼仪教育以及丰富多彩的礼仪实践活动，将礼仪行为养成内容渗透到幼儿一日活动之中，寓礼仪教育于健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的游戏活动之中，变理性的说教活动为感性的趣味活动。幼儿通过实践活动，礼仪行为得到规范，同伴之间团结友爱、礼让友好、互相合作，养成爱清洁、讲卫生的良好生活习惯，涌现出一批批“讲文明、懂道理、守信誉、善交往”的新苗。关键词：儿童礼仪行为养成教育礼仪，通俗的解释就是待人接物的礼节礼貌及方式，是交往

的规范，即社会交往中约定俗成的行为准则。一个人的礼仪行为不仅仅反映出一个人的道德修养与文化素质，有时甚至反映出一个国家国民的素质，是关系到国格、人格的大事。在物质文明高度发达的当今社会，礼仪教育更引起了世界各国的普遍关注。例：我国颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2000年）在社会领域中提出了教育幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”等。因此礼仪教育是各国学前教育的重要内容之一。在长期工作中，我们发现许多幼儿在具有聪明活泼、知识开阔等优势的同时，也有着独断、霸道、无礼、自私等缺点。学前儿童时期是一个人个性、品德开始形成的重要时期，这个时期所形成的习惯是非常牢固的，往往影响人的一生而成为个人行为准则的组成部分，正如歌德所说：“一个人的礼貌就是一面照出他肖像的镜子”。由此可见，礼仪教育是时代的需要，是培养二十一世纪接班人的需要，它有利于弘扬中华民族传统美德，有利于提高民族素质。幼儿的礼仪是幼儿园园风和幼儿精神风貌的缩影，礼仪行为养成教育对形成良好的园风、教风、学风能起积极的作用。并且，礼仪蕴藏于幼儿生活的方方面面，存在于幼儿平凡又普通生活的每时每刻，而且具有具体明了、简明易懂、操之易行的可操作性和实用性，因此，可以这样认为，礼仪教育作为提高全民族素质的一项基本工程，在学前儿童中进行礼仪行为养成教育是切实可行和极为重要的。俗话说：三岁看大，七岁看老，这句话足以体现文明礼仪工作在幼儿时期的重要地位了。那么如何在实际生活

论文幼儿绘画兴趣和欣赏力的培养

浅谈如何指导小班幼儿美术活动美术活动对培养幼儿的创造力非常有利，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。但小班初期的幼儿由于心理、生理正处于发育之中，他们的思想境界还处在涂鸦阶段，他们绘画并不是为了描绘某个物体的形状，只是为了绘画过程中体现愉悦感，初入园的幼儿还不习惯于有组织的活动，对绘画是怎样一回事也并不清楚，所以在幼儿美术方面教师应该着重引导和帮助幼儿由不习惯过渡到习惯，由不清楚过渡到清楚，并使之对美术活动产生兴趣，对于幼儿的美术活动应怎样指导呢？一、选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此教师在选择小班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如小班幼儿喜欢小动物，我们就可以设计给小兔喂青草”、熊猫吹泡泡”、小鸭游泳”等绘画内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如我帮妈妈绕绒线”、画气球”、捏糖葫芦”等等。同时选择的教材还必须具有游戏性，单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，所以教师在选择小班幼儿的美术活动教材时一定要注意以上两点。二、创造适应的美术环境、材料创设具有可参与性的美术物质环境和可操作性。幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动必的发挥，而主动能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关。当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活动中去。小班幼儿由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章车，提供纸团让幼儿压印，提供弹子让幼儿滚画等。如在喷画活动放烟火”中，教师为幼儿提供了装有水粉颜料的喷壶，幼儿只需轻轻一喷，纸上便会散开一朵朵美丽的烟花。又如在印章画小兔的新衣”活动中，教师为幼儿提供了切成各种图形的蔬菜（胡萝卜、藕）等等，儿用这些材料蘸上颜料印在衣服形的纸上，一件件漂亮的新衣就这样完成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地为小兔做新衣，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来就是玩”游戏，绘画是件快乐的事情。三、让幼儿在游戏中进行美术活动游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿，更离不开游戏。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。心理学家皮亚杰强调：儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。 1、以游戏的口吻导题，激发幼儿对美术活动的兴趣。小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在折纸贴画屋顶”的开始部分，我给幼儿讲了一个故事：前几天下大雨，大风刮走了小兔家的屋顶，小兔多伤心啊。”故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对小兔的同情，纷纷表示要为小兔盖新房”。这时教师就可以教幼儿用正方形的纸对角折成三角形，贴在小兔的屋子上，小兔的新房就这样造好了。还有在纸画活动帮妈妈绕绒线”中，我在活动的开始，就和幼儿一起玩绕绒线的模仿游戏，在体验绕绒线的手臂绕环动作后，再让幼儿在纸上为妈妈绕绒线”，学习画圆圈线。教师利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。 2、在边做边玩中发展幼儿的美术技能。

幼儿园：如何培养幼儿的倾听能力

如何培养幼儿的倾听能力 1.激发幼儿的倾听兴趣兴趣是最好的老师，家长也可以通过游戏、故事等培养幼儿的倾听兴趣。选择的故事等要符合幼儿的身心发展水平，具体、生动，富有趣味性；除了倾听的内容具有吸引力外，幼儿是通过积极的听来提高倾听能力的，大人在讲述故事时声音要抑扬顿挫，并利用手势、表情、动作等体态语言来调动幼儿倾听的积极性，让幼儿共同参与。如小动物的童话或故事。 2.创设宽松的倾听环境家长可以利用大自然的优势，激发幼儿的倾听兴趣。带幼儿去大自然聆听各种美妙的声音：淅沥淅沥的小雨声、淙淙的流水声等。所有这些，都让幼儿心旷神怡，就会萌发幼儿倾听的欲望和兴趣。在带领幼儿外出时，可以让幼儿注意倾听各种声音(如风声、雨声)，倾听各种动物的叫声(如蝉鸣、鸟叫声)，倾听各种交通工具的声音(如自行车清脆的、汽笛声)。幼儿听后，家长引导幼儿模仿、表达，充分发挥幼儿的想象力和创造力。另外一方面就是教师应为幼儿创设宽容、平等的心理氛围，幼儿在这种氛围中才有安全感、自信心，才能乐于倾听、学会倾听。 3. 家长言传身教、以身作则教师的一言一行、一举一动都会对孩子产生深刻的影响。因此，家长应该注意自己的言行，在幼儿倾诉时，认真倾听，耐心引导幼儿解决问题；在向幼儿提问时，耐心等待和聆听幼儿的回答。不论孩子的话题多么简单，都应以目光、手势、语言来传递听到的感受，表达内心的感受，让孩子觉得家长认真听了，在关注着他。利用各种手段指导幼儿耐心倾听别人，不随便插话，培养幼儿良好的倾听习惯。培养幼儿的倾听能力是发展幼儿

口语表达能力的基础。因此家长应注重激发幼儿的倾听兴趣，培养幼儿良好的倾听习惯，促进幼儿倾听能力的发展，让幼儿乐于倾听、学会倾听。

论文浅谈如何提高幼儿的自我保护能力

浅谈小年龄段幼儿的安全意识—— 如何提高幼儿的自我保护能力青铜关镇中心幼儿园金丽丽幼儿园里的幼儿年龄较小，活泼、好动，有强烈的好奇心，但是，他们的能力和体力却十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此，常常不能清楚地预见自己行为的后果，对突发事件不能作出准确的判断，当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力，这些都是幼儿安全事故发生的首要因素。作为教师，不仅有责任保护幼儿的生命安全，避免让幼儿接触不安全的环境，更应该对幼儿进行初步的、最基本的安全指导和教育，来逐步提高幼儿预见的危险，从而排除危险。加强幼儿在日常活动中的自我保护意识，才是预防意外事故发生的有利武器。所以，如何来提高幼儿的自我服务变成为幼儿教育的重中之重了。作为一名幼儿园的老师应该怎样培养幼儿自我保护意识呢? 一、提高幼儿的自我保护意识，良好的行为习惯是至关重要的行为决定习惯,孩子的幼时行为习惯的培养是多么的重要。有这样一句名言“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”好习惯能避免许多危险，而好习惯取决于良好的行为。怎么样来规范幼儿的行为呢？例如：正确有序的穿衣服能保护身体，鞋带系得牢固可避免孩子跌倒摔伤，热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤，吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛，

吃饭时不嘻笑，不打闹，可避免气管进异物，吃骨头和鱼时，能把小骨头和小刺挑出来免受咽喉之痛。饭前便后会自己洗手养成讲卫生的好习惯，减少了细菌对身体的侵害等等。上厕所时不推拉同伴，这些都是日常生活中可以遇见又可以避免的问题。注意从孩子的生活细节去训练，孩子能做的事就让他自己做，决不包办代替。这样，孩子在自己的劳动实践中建立起了良好的生活习惯，从而起到了自我保护的作用。习惯的养成，不是靠幼儿园一方之力就能见效，还要家园共育。双方，以持之以恒之心，爱心来共同来养成幼儿的良好习惯。二、融自我保护知识于教育活动之中，来提高幼儿自我保护意识如：在《认识五官》的活动中，让幼儿观察它的外形特点，说说它的作用，试一试扮演盲人会给我们生活带来什么麻烦（学盲人走路，盲人取物……）。让幼儿充分感知盲人、聋子、缺胳膊断腿等残疾人生活的不便，从而知道如何保护好自已。教幼儿认识报警110、火警119、救护120等特殊号码，还让幼儿演习“着火了。” 教育幼儿“不玩尖利的东西”。有一天班上有个孩子拿玩具来玩，因为孩子不懂得谦让，加上玩具有些尖利，结果在争抢玩具时不小心把手划破了，这时我让幼儿讨论“手指为什么会划破？手受伤了会给我们的生活带来哪些不方便？手受伤后该怎么办？”，教幼儿学会正确使用剪刀、游戏棒等尖利物的方法，

幼儿园教育教学方面的论文一

幼儿园教育教学方面的论文一摘要：幼儿素质发展代表着未来国民的整体水平，要以幼儿的生活内容为中心，从幼儿的日常生活入手，根据幼儿的年龄特点来安排幼儿礼仪教育的内容，并通过“张扬儿童心理”的游戏童谣法、“看得见、学得上”的榜样示范法、“源于生活”的情境体验法、“示范——演习——指导”的行为训练法、“潜移默化”的标记提示法，有力促进对幼儿进行产生一生影响的品质培养，为幼儿的后续学习、生活和未来走向社会工作奠定良好的基础。采取科学有效的方法来实施教育活动，才能使幼儿养成好习惯，提升未来国民的整体素质和国际竞争力。关键词：幼儿园礼仪教育内容有效方法礼仪是教养的重要标志之一，它能反映个体的知识和教养水平、人们的行为习惯如何，标志着一个国家的文明程度。幼儿素质的提高与发展直接影响着我国国民的整体素质和国际竞争力。通过抽样调查显示，多数教师和家长对幼儿礼仪教育的内容缺乏了解，缺乏幼儿礼仪教育的方法。因此我们针对幼儿生活礼仪培养的内容和方法进行了研究与探索。一、幼儿园礼仪教育的主要内容 1.小班礼仪的教育内容以幼儿园礼仪为主，以幼儿的一日生活活动为主线，其中包括：入园、阅读、倾听、排队、盥洗、进餐、睡眠与起床、户外活动、离园，学习基本的仪容仪态，以及家庭的出入、开关门、敲门、就餐、尊敬长辈的礼仪，结合社会活动的节日礼仪，如三八妇女节、五一劳动节、元旦、六一儿童节等节日礼仪。

2.中班内容在小班内容的基础上逐步提高要求，相应增加交往礼仪的学习，其中包括：分享(物质层面)、自我介绍、递接物品;基本礼仪：行走、蹲姿、自我介绍、值日生礼仪;公共场所礼仪：升旗、交通、游园、乘车、安全;以及传统节日礼仪教育内容，如重阳、中秋、春节等节日礼仪教育。 3.大班幼儿随年龄的增长、视野的扩大，自控能力有所增强，为了更好地与小学生活衔接，在中班礼仪内容的基础上增加了学习礼仪、欣赏与阅读礼仪、分享礼仪(精神分享)、基本礼仪中的电话礼仪、介绍他人、着装、与他人沟通、拜访做客与待客礼仪，公共场所礼仪增加了在外用餐、购物、交通乘车、参观、安全(突发事件)，结合社会活动扩展了教师节、重阳节、中秋节、春节、元宵节、清明节、母亲节、端午节、父亲节等节日礼仪内容。二、“张扬儿童心理”的游戏童谣法童谣语言明快、生动，琅琅上口，易于背诵，对于孩子有着挡不住的诱惑。如：小班的“手心搓搓，手背搓搓，搓出许多小泡泡;手心冲冲，手背冲冲，冲出干净小小手”;中班的“有来客，说请坐，端茶倒水摆糖果。客人走，说再见，挥手目送到外面”;大班的“交通规则要牢记，从小养成好习惯。不在路上玩游戏，行走应走人行道;没有行道往右靠，横穿马路离不了“……琅琅上口的童谣配上适当的体态动作，能让幼儿在游戏童谣中获得相应的情感体验，产生情感共鸣，在行为习

幼教论文幼儿美术教育中想象力的培养

幼儿美术教育中想象力的培养幼儿期是幼儿想象力发展活跃的时期，他们的生活、游戏都离不开想象，特别是幼儿在进行艺术创造时，想象力更能够得到充分的发挥与发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：教师要创造各种条件让幼儿接触多种艺术形式和作品，鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造”。在实践活动中，如何以开展美术活动为契机来发展幼儿的想象力，我们可以从以下几个方面实施。一、给予幼儿创造想象的空间，发展幼儿的想象力丰富孩子的感性知识，使其头脑里充满各种事物的形象，这是儿童想象力发展的基础。因为婴幼儿时期想象的特点是由无意想象到有意想象，主要是再造想象。所以，孩子生活内容越丰富，得到各类事物的形象越多，就越有助于想象力的发展。我们还可以充分调动幼儿的各种感官，发挥幼儿的积极性，主动性和创造性。 1.营造美术活动环境。在美术活动中，幼儿对美的感受，对新事物的兴趣，也是基于非常直接的视觉形象。因而，在幼儿园的环境创设中，教师在进行教室内外的装饰、墙壁的美化时，一定要做到色彩鲜艳、形象生动、栩栩如生。比如：在墙面装饰中，教师利用生活中常见的废旧材料制做贴立体感较强，色彩鲜艳的墙面，如“海底世界”“梦幻宇宙”等。孩子对此类东西比较感兴趣，能够引起幼儿的观察与共鸣。

此外，增设美术区，为幼儿提供白板、记号笔、五彩胶泥、卡纸等，方便幼儿随意涂抹，使他们的想象及所见所闻都能在这块园地里得到充分展示。有了这样的氛围，幼儿不仅能够随时发现美、观察美、感受美、欣赏美，而且能够及时表现美、创造美。这也可以激发他们对美术的兴趣以及对自然、生活的热爱。 2.丰富美术活动内容。通过主题画、想象画教学，促进幼儿思维活动的发展，发挥幼儿的想象力和创造力，主题画、想象画教学可以使想象的范围扩大，有利于发展幼儿积极主动的思维和创造力。在进行主题画与想象画教学时，内容应该选择幼儿感兴趣的，能引起无限联想的题目，通过幼儿自己的生活体验和丰富的想象表现出来。例如，在教学过程中让幼儿画出“我的最爱”，小朋友兴趣浓厚，画面内容也极为丰富，色彩鲜艳，画完后我让幼儿分别讲一讲自己的画，幼儿往往会把实际不存在的现象创造性表现出来，有的滑稽可笑，有的离奇古怪。老师在指导幼儿绘画时，要充分尊重幼儿独立思考，独立创作的主动性、积极性，不要过分强调绘画的比例、结构的正确性，也不要用老师的意图去代表幼儿想象，这样才能真正创造出体现幼儿个性的作品。 3.以游戏形式组织绘画教学。在游戏活动中激发幼儿的想象。游戏是孩子的基本活动，玩具和游戏材料是引起孩子想象的物质基础。要多为孩子提供各种不同游戏材料和玩具，可促使孩子去做相应的游戏，产生相应的想象。如，一副几何图形，可促进孩子自由想象，他能组成自己喜爱的各

论中班幼儿倾听能力的培养策略

论中班幼儿倾听能力的培养策略云和县实验幼儿园彭丽笑【摘要】本文试从中班幼儿学会倾听的重要性、现状以及从教师以身作则，创造良好条件和积极鼓励培养幼儿良好的倾听习惯，来论述为什么要让中班幼儿学会倾听及如何让幼儿学会倾听。倾听是幼儿最早掌握言语活动，良好的倾听能力是幼儿获得知识前程，它对语言发展是十分有益的，只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，才能与别人交流和沟通，但在实际教学中发现每节课幼儿表达的会很多，倾听的习惯和能力很差，要发展孩子的倾听能力，必须培养孩子良好的倾听礼貌和习惯，这是提高孩子听懂语言的重要保证。【关键词】中班幼儿倾听能力重要性培养策略一、中班幼儿倾听习惯存在的问题倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。“学会倾听”是要求听别人讲话要用心，要细心。“倾听”即是细心听，用心听的意思。让我们将倾听变成自己的一种习惯吧，就象这幅画中所画的那样，带着一颗审美的心，一双发现美的眼睛，走入他人的世界。这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。《幼儿园教育指导纲要》中语言领域中明确指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”、“培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”，倾听是一种能力，一种素养。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。作为教师的我们应该从小培养幼儿学会倾听，倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，只有懂得倾听、善于倾听，才能理解语言形式、语言内容和语言运用的方式，只有理解才能与别人交流和沟通。幼儿也在有意识倾听的过程中，不断地提高自己对语音、语调和语义内容的理解水平。所以，培养幼儿的倾听习惯非常重要。然而，在实际的教学活动中，发现中班的幼儿还存在着很多问题。案例一：萱萱小朋友,是一位喜欢在课堂上捣乱的孩子。如：每次在上课时喜欢用“起哄”来吸引小朋友的注意力，喜欢影响其他的小朋友，时不时喜欢去动动旁边的孩子比如：摸摸他的头发，捏捏他的手，或者故意凑过去主动跟其他人说“悄悄话”，甚至可以在课堂上做恶作剧：小朋友回答问题，他可以把的他椅子往后放，而导致小朋友坐在地上，他会觉得很开心。总之，一堂课他的注意力最多只有十分钟。有时又很喜欢积极举手回答问题，可以说是争先恐后的一边举手一边抢着说“老师我、我、我来

浅谈如何培养幼儿的语言表达能力论文

浅谈如何培养幼儿的语言表达能力论文《指南》中明确地指出“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。”这段话充分地阐明了幼儿期是人一生中掌握语言最迅速最关键的时期。正如著名的教育家蒙台梭利认为:一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。提高幼儿的语言表达能力是幼儿获得新知识和发展智力的的基础，我在教学实践中结合本班幼儿的实际情况，尝试从以下几种途径去培养幼儿的语言表达能力。一、利用灵活多变的教学方法组织活动，培养幼儿进行语言表达的能力 1.在活动中学习语言。语言活动是培养幼儿语言表达能力的主要途径，在语言活动中通过灵活多变的教学方法，对幼儿进行说话训练，让幼儿带着乐意的、愉快的心境在活动中学习。如主题活动《奇妙的伞》，在认识各种各样的伞时，我首先拿了一把白色蓝边带气球的伞让孩子们观察，然后引导:老师给小朋友带来了什么?许多孩子说:“雨伞”，“谁拿着雨伞”?孩子们马上回答出:“赵老师拿着雨伞。”“老师手里拿着雨伞。”这样就由“雨伞”这个词向句子“老师手里拿着雨伞”过渡。老师又进一步引导孩子们观察，要求他们完整地讲述出老师手里是什么样的雨伞。这是孩子们产生了极大地表达的兴趣，一个一个争先恐后地抢着说，有的说:“老师手里拿着一个白色蓝边的雨伞。”有的说:“老师手里

拿着一个白色蓝边带小气球的雨伞”通过长时间的直观的教学和老师的耐心引导，孩子们都能把自己看到的东西完整的讲述出来。 2.在游戏中学习语言。游戏中可以帮助幼儿连接个人经验与所学内容，通过游戏促进学习语言的动机和愿望，不断获得学习的快乐，加深对学习内的容理解。如主题活动《下雨了》，在雨天我带孩子们边在雨中嬉戏，边启发孩子们注意观察雨前、雨中、雨后的景象，雨点像什么，雨点会落到那里?……孩子们边观察，边讨论，十分热烈。他们说;“雨前的云是黑的”“像烟”“像在跑”“雷声像打鼓”“放炮”“雨丝像一条条线，像门帘”;“大雨点落在水里像开锅一样冒泡”根据孩子们的联想我引出乌云滚滚，电闪雷鸣，雷声隆隆等新词语，丰富了词汇。二、利用宽松的语言学习环境，培养幼儿语言表达能力 1.表演游戏。把教材中的故事，寓言，童话等，按照特定的环境、人物及道具，让孩子扮演其中的一个角色，充分感知故事中鲜明形象，体会到引人入胜的情节和生动的语言，通过独白及心理情绪的表现提高孩子们的说话能力。如:《拔萝卜》、《三只蝴蝶》在表演过程中，教师和其它幼儿一起讲述故事串联情节，扮演角色的幼儿则在角色台词需要时参与对话。在表演区孩子们能够创编、续编故事进行表演;娃娃家幼儿扮演家庭成员，在游戏的情景中与扮演的角色之间进行对话，很有生活气息和创造性。 2.操作与讲述相合。即让幼儿在操作中讲述、在讲述中操作，在操作中培养他们的想象力，创造力，发展口语表达能力。有些小朋友用彩泥捏出了交通工具、食品、水果，用废旧材料制作出了拨浪鼓、扇子、花篮等。他们边做边讨论，相互评价。瑶瑶小朋友还用制作的小扇子边做动作边说:“小花扇，手中拿。扇一

幼儿倾听能力的培养

幼儿倾听能力的培养一、倾听习惯的重要性学习语言，首先要学会倾听，因为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展中不可缺少的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。 “认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的。二、指导家长如何培养幼儿倾听能力。 1、家长可以从以下几点培养幼儿的倾听能力。兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能投入到倾听活动中去。如今市面上有很多故事书，我们要有选择的帮孩子挑选故事书。小班幼儿可选择画面大、文字少。故事简短、有趣易懂的儿歌和故事。小班幼儿喜欢倾听故事，但由于他们的语言表达能力不强，注意力不稳定，易分散，有的幼儿不能理解语义内容，从而影响了倾听。其次，可利用游戏手段激发幼儿倾听的兴趣。游戏是幼儿最基本、最喜爱的一种活动形式，幼儿也正是在游戏中得到发展的。特别是年龄小的幼儿，游戏时很投入，以游戏的口吻和幼儿说话，幼儿也容易接受，因此在阅读活动中我们老师经常采用游戏的方法。第三，要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。幼儿对鼓励很敏感，总是希望得到大人的夸奖。相信大家都听过这么一句话：“好孩子是夸出来的。”夸奖和表扬是我们采用最多的一种教学方法，也有利于孩子自信心的建立。适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。所以家长可应充分利用孩子的这种心理特点激发幼儿倾听的兴趣。 2、幼儿园主要通过以下几方面来培养幼儿的倾听能力。（1）积极创设良好的语言环境，是培养幼儿倾听习惯于的关键。为了让幼儿形成良好的倾听习惯，要为幼儿创设倾听的环境，如在幼

关于幼儿园教育教学方面的论文

关于幼儿园教育教学方面的论文关于幼儿园教育教学方面的论文应该要怎么写呢?以下是小编为大家精心整理的关于幼儿园教育教学方面的论文，欢迎大家阅读。关于幼儿园教育教学方面的论文一摘要：幼儿素质发展代表着未来国民的整体水平，要以幼儿的生活内容为中心，从幼儿的日常生活入手，根据幼儿的年龄特点来安排幼儿礼仪教育的内容，并通过“张扬儿童心理”的游戏童谣法、“看得见、学得上”的榜样示范法、“源于生活”的情境体验法、“示范——演习——指导”的行为训练法、“潜移默化”的标记提示法，有力促进对幼儿进行产生一生影响的品质培养，为幼儿的后续学习、生活和未来走向社会工作奠定良好的基础。采取科学有效的方法来实施教育活动，才能使幼儿养成好习惯，提升未来国民的整体素质和国际竞争力。关键词：幼儿园礼仪教育内容有效方法礼仪是教养的重要标志之一，它能反映个体的知识和教养水平、人们的行为习惯如何，标志着一个国家的文明程度。幼儿素质的提高与发展直接影响着我国国民的整体素质和国际竞争力。通过抽样调查显示，多数教师和家长对幼儿礼仪教育的内容缺乏了解，缺乏幼儿礼仪教育的方法。因此我们针对幼儿生活礼仪培养的内容和方法进行了研究与探索。一、幼儿园礼仪教育的主要内容

1.小班礼仪的教育内容以幼儿园礼仪为主，以幼儿的一日生活活动为主线，其中包括：入园、阅读、倾听、排队、盥洗、进餐、睡眠与起床、户外活动、离园，学习基本的仪容仪态，以及家庭的出入、开关门、敲门、就餐、尊敬长辈的礼仪，结合社会活动的节日礼仪，如三八妇女节、五一劳动节、元旦、六一儿童节等节日礼仪。 2.中班内容在小班内容的基础上逐步提高要求，相应增加交往礼仪的学习，其中包括：分享(物质层面)、自我介绍、递接物品;基本礼仪：行走、蹲姿、自我介绍、值日生礼仪;公共场所礼仪：升旗、交通、游园、乘车、安全;以及传统节日礼仪教育内容，如重阳、中秋、春节等节日礼仪教育。 3.大班幼儿随年龄的增长、视野的扩大，自控能力有所增强，为了更好地与小学生活衔接，在中班礼仪内容的基础上增加了学习礼仪、欣赏与阅读礼仪、分享礼仪(精神分享)、基本礼仪中的电话礼仪、介绍他人、着装、与他人沟通、拜访做客与待客礼仪，公共场所礼仪增加了在外用餐、购物、交通乘车、参观、安全(突发事件)，结合社会活动扩展了教师节、重阳节、中秋节、春节、元宵节、清明节、母亲节、端午节、父亲节等节日礼仪内容。二、“张扬儿童心理”的游戏童谣法童谣语言明快、生动，琅琅上口，易于背诵，对于孩子有着挡不住的诱惑。如：小班的“手心搓搓，手背搓搓，搓出许多小泡泡;手心冲冲，手背冲冲，冲出干净小小手”;中班的“有来客，说请坐，端茶倒水摆糖果。

浅谈如何在美术活动中培养小班幼儿的动手能力论文

浅谈如何在美术活动中培养小班幼儿的动手能力论文浅谈如何在美术活动中培养小班幼儿的动手能力全文如下：苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过"儿童的智慧在他的手指尖上"。在不断动手操作的过程中，儿童的智慧会得到极大的发展。幼儿的许多知识技能都是在操作活动中得到培养的，在这种过程中，幼儿的思维也得到一定程度的拓展。3岁幼儿的思维活动常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来进行的，他们对自己感觉器官所接触到物质材料充满了好奇心。对幼儿进行动手能力的训练和培养，对幼儿智力开发大有裨益。在幼儿园教育中，为幼儿提供各种动手操作的机会，可以满足他们的动手兴趣，又能不断促进其思维与能力的发展。幼儿三、四岁时就开始对绘画、折纸、剪纸、泥塑等发生兴趣，因此我们在幼儿园小班适时开展幼儿美术操作活动，及时引导和培养幼儿的兴趣，耐心教导他们各种工具的使用方法和手工制作技巧，以增强幼儿的手眼协调能力及动手操作能力，非常有利于幼儿成人后对生活的能力的信心和对生活情趣的发掘。作为一名幼儿教师，不应该将儿童美术教育简单的理解为教孩子"学画画"。我们应根据幼儿的年龄和心理特点，恰当应用，创造出一种生动活泼，轻松愉快的气氛和情景，在孩子动手操作的过程中，不应给予理性的知识，而是要真正解放孩子的小手，放开孩子的想象力。 1.创造和谐环境，激发幼儿动手的兴趣 "兴趣是最好的老师"，是一切成功的最基本的保证，幼儿美术教学需要创设良好和谐的环境，让幼儿受到艺术氛围的熏陶，好的、美的优秀作品，能够给孩子美的享受和启迪，同时，幼儿通过参观别人的作品，激发幼儿创作欲望。小班幼儿入园后，带领他们参观美术活动室，通过让幼儿看一看、摸一摸大哥哥大姐姐的美术作品激发幼儿动手操作的欲望。孩子们看后，都迫不及待问："老师这些玩意儿是谁做的?他们怎么做的这样好看?"这时，我就告诉他们："这些作品是大班的小朋友自己制作的。你们想不想看看大班的哥哥、姐姐做手工?"接着，我就带领幼儿到大班实地进行观摩，让幼儿有了一个真实的感受，那些漂亮的作品，我们也能做。这样就解除了盲目的给幼儿一些作品让幼儿直接操作，给他们造成心理的压力，自然而然的幼儿都有了动手操作的欲望。 2.借由绘画，让幼儿自由发展动手能力在幼儿美术活动中，幼儿需要手、眼、脑并用，把外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再用一定的美术手段表现出来。幼儿大都喜欢画画，画自己心中所想。画笔是儿童感知外界事物的最明显也最直观的工具，通过跳跃的笔头，我们可以看见幼儿活泼的思维，美好的心灵。在幼儿阶段，先是会乱画一些线条等奇怪的东西，后来就慢慢画出个简单物体出来，再后来就能为物体象征性地再造一个粗略轮廓的形象，一直到最后，就可以用画来表达自己的情感或者主观地对画进行重组、变形、加工等等。

如何培养幼儿良好倾听习惯

如何培养幼儿良好的倾听习惯幼儿学习语言，首先要学会倾听，因为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展中不可缺少的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。而许多幼儿不善于倾听，影响了他们在人际交往时对语言的理解水平，同时也影响了他们的其他语言能力的发展。研究表明，幼儿的听觉中枢发育较早，其听音、辨音能力和对词意最初的理解力的发展早于发音能力和表达能力，早在6个月的婴儿，对母亲的嗓音比对陌生人的嗓音更为敏感，婴幼儿通过倾听，将一些语音听觉表象（主要是指听到的成人的发音形式）储存起来，到4——4岁半，幼儿的听音发音机制基本成熟，其语音听觉表象和语音的动觉表象逐渐吻合，幼儿将听到的、听得准确的，模仿着变成自己的语言表达出来，如果幼儿缺乏听觉表象，就没有条件正确地模仿——说，俗话说的“十聋九哑”也说明了这个道理,由于先天耳聋的孩子缺乏听觉表象，虽然发音器官正常，也没法表达。所以，在幼儿期，培养幼儿良好的倾听习惯尤为重要。一、幼儿良好倾听习惯的内容在我国幼儿语言教育过程中，幼儿倾听行为的培养，其着重点应放在幼儿对汉语语音语调的感知和对语义的理解上，通过教育，逐步帮助幼儿建立起以下三种倾听技能：（1）有意识倾听，集中注意地倾听；（2）辨析性倾听，分辨不同内容的倾听；（3）理解性倾听，掌握倾听主要内容、连接上下文意思的倾听。在日常的教育活动中，通过多渠道、多途径的重复和练习，养成良好的倾听习惯，基本做到：（1）别人对自己说话时，能集中注意地听，看着对方的眼睛，注意口形、表情和姿势，作出相应的反应；（2）别人在说话时，能保持安静，有礼貌地倾听；（3）能辨别不同的音素、声调、语调；（4）能听懂并执行别人对自己提出的指令、要求；（5）能听懂普通话，能辨别普通话与母语（民族语、方言）的不同发音、不同表达方式。二、培养幼儿良好倾听习惯的方法、途径（一）创设倾听的环境与条件人在清醒状态，80%的时间是在听，通过听觉了解世界。为了让幼儿形成良好的倾听习惯，要为幼儿创设倾听的环境，如在幼儿入园、离园的时候以及饭前饭后的空余时间，给幼儿播放一些优美动听的儿歌、故事、轻音乐的录音，也可以由教师或幼儿讲故事等；在幼儿散步或外出参观时，注意让幼儿倾听自然界的各种声音（风声、雨声、雷声等）、倾听各种动物的声音（猫、狗的叫声、蝉鸣、虎啸等）、倾听各种交通工具的声音（汽笛叫、喇叭响、自行车清脆的铃声等）……，幼儿听后，引导幼儿模仿、讲述，发挥幼儿的想象力。在国外的幼儿园普遍重视听的训练，注重为幼儿创设听的环境和条件，在每个年龄班，都有练习“听”的设备，4岁班、5岁班，都准备了图书与耳机，幼儿边看图书，边听耳机里传出正确、动听的语音讲述的故事，帮助幼儿理解故事的内容，为幼儿提供模仿的对象。（二）利用语言教育活动，提高幼儿的倾听习惯幼儿园中的语言活动主要有谈话、讲述、听说游戏、早期阅读、欣赏文学作品五种活动，每一种活动对幼儿倾听技能的培养有不同的作用，在实际工作中，应充分利用其培养幼儿的倾听习惯：

幼儿论文：浅谈幼儿园如何培养幼儿的独立性

幼儿论文：浅谈幼儿园如何培养幼儿的独立性摘要：独立性对成功的影响是不言而喻的，成功的人多是一些独立性较强的人。他们善于思考，有自己独特的见解。但是，不少家长包括幼儿园老师，总是喜欢听话的孩子，事事包办代替，不放手也不鼓励儿童去做力所能及的事情。幼儿生活在这样的环境中常常依赖性强，独立性差，往往经不住一点儿挫折和失败，意志薄弱，情感脆弱，创造力被无情地扼杀了。因此，家长和幼儿园老师切忌什么事情都越俎代庖，要适当地给孩子一些自由空间，让他自己动手动脑，做一些力所能及的事情，培养孩子的独立性，使他们在生活和学习中学会独立思考，自己解决问题。关键词：幼儿;独立性;幼儿园;家庭;教育当今社会独生子女越来越多，独生子女身上暴露出来的诸如自私霸道、胆小怯懦、娇气自负、懒惰浮躁、冷漠、缺乏爱心等问题，应引起人们的足够重视。在幼儿教育问题上，要有忧患意识、开放意识、超前意识，明确社会转型时期对人的素质的新要求，应开拓思路，努力探索幼儿教育的新思路、新方法。德智体全面发展的教育方向不容改变，同时，还应着力培养幼儿的独立意识、合作意识等等，促进幼儿及早成长。所谓独立性，是指不依靠他人，自觉地、有目的地、独

自进行认知或行动的一种个性品质特征。它是个体应具备的良好素质之一。人的独立性应该从小培养，具体说来，应从以下几方面着手。一、在日常生活中培养幼儿的独立性儿童进入幼儿期后，他们的自我意识开始了萌芽，随着其身体的发育、活动范围的扩大和活动能力的增强，了解和探究客观世界的愿望也就越来越迫切，喜欢自己去探索这个新奇的世界。他们好说好动，喜欢新异刺激，认知活动日趋活跃。在这个必然的规律和必经的过程中幼儿获得了自身的发展。于是，我们就可以要求幼儿从身边的一些小事开始，让他们学着自己吃饭、穿脱衣服，自己收拾玩具，自己睡觉等等。虽然有时他们做的不是很好，但是，在活动的过程中我们放手让幼儿自己做主，给他们一种小主人的感觉，让他们在活动过程感受独立做事的乐趣，以此来培养他们自己的事情自己做的意识。同时对他们做出的努力给予充分的肯定，并鼓励和要求他们去克服困难，坚持自己去独立做事，为幼儿的自主、独立发展创造民主、宽松、愉快的气氛。二、在教育活动中培养幼儿的独立性教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她说：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。”她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，我们应尊重幼儿的自主性、独立

培养幼儿倾听能力的方法

培养幼儿倾听能力的方法易门县机关幼儿园期会芳倾听是人类接触世界、表达自身的第一步;是幼儿接触社会、接受信息的重要手段之一;是幼儿感知和理解语言的行为表现;也是幼儿学习的一种好习惯。在教育活动实践中，很多教师重视幼儿口语表达能力的培养，而忽视了幼儿倾听能力的培养，殊不知良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，也是提高幼儿口语表达能力的重要手段。那么如何培养幼儿的倾听能力呢? 一、注重激发幼儿倾听的兴趣。兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能充分调动自己的积极性，投入到倾听活动中去。作为教师首先要精心选择倾听的内容。应根据幼儿年龄特点的不同为各个年龄层次的幼儿选择不同的倾听内容。如:对小班的孩子，选择一些简短、有趣、易懂易记的儿歌、故事等。对中班的孩子则选择一些稍长、形象生动、有一定表演性的内容。对大班的孩子，选择一些相对较长、情节曲折、有一定难度的内容。其次，教师要善于捕捉幼儿关心的热点话题。孩子们关心的问题往往是他们感兴趣的。比如:每天电视节目中名目繁多的儿童食品广告，是孩子们非常感兴趣的。由此，我常常组织孩子们说广告，并让其他孩子听一听他(她)是不是和电视里说得一样?应该怎么说?这样一来，孩子们倾听的兴趣被激发起来，不仅能认真倾听同伴说的广告，而且对电视广告节目也会更有兴趣地去倾听，以便下次说得更好。第三，教师要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。孩子总是希望得到大人的夸奖，对幼儿来说，教师又是重要人物，所以教师应充分利用孩子的这种心理

特点激发幼儿倾听的兴趣。特别对于胆小懦弱的孩子更要给予充分地肯定与积极的鼓励。二、注重在一日活动各个环节中渗透倾听习惯的培养。习惯的培养不是一朝一夕的事，而是要日积月累才能形成的。因此我十分注重在一日活动的各个环节中渗透倾听习惯的培养。幼儿是否能听清并听懂老师的讲解，将直接影响孩子参与活动。为了能使幼儿愉快、顺利的活动，在每个活动环节提出要求时，我会提醒每个幼儿都认真倾听。例如:每日的点名就是培养幼儿倾听习惯的良好机会。在点名时我要求幼儿仔细听，比比谁的耳朵灵，能一次就听清自己的姓名。开始时是有规律地点名，然后把点名册上的学号颠倒了点名:今天从第一个点到最后一个，明天从最后一个点到到第一个，后天则是无规则地点名，孩子们对这种点名方式很感兴趣，每次都会安静地倾听是否叫到自己的名字，几次下来，也便在点名时形成了良好的倾听习惯。又如:在幼儿关心的热点讨论中，不仅要求幼儿倾听老师的讲述，而且还注意引导幼儿倾听同伴的讲述。我会经常在一个幼儿说完后，问其他小朋友:“你觉得他(她)说得好不好?好在哪里?”这也促使每个幼儿认真倾听同伴的讲述，从而逐渐养成幼儿良好的倾听习惯。三、运用多种游戏培养幼儿的倾听能力。孩子天生喜欢游戏，把枯燥无味的倾听训练通过有趣的游戏形式加以练习，会收到良好的效果。如:游戏“录音机”，我说一句话，请孩子们做“录音机”一字不差的重复一遍，比比哪只“录音机”质量好，孩子们在听的时候就十分的认真，都想做最好的“录音机”。又如:游戏“改错”，我故意说错话，让幼儿来纠正。例如:我说:“美丽

《浅谈幼儿园美术教育的生活化》(学术论文)

《浅谈幼儿园美术教育的生活化》（学术论文）浅谈幼儿园美术教育的生活化摘要本文结合实际案例阐述了幼儿园美术教育生活化的必要性和实现这一目标的一系列活动，如自主式美术区域活动、源于幼儿生活的主题活动、基于优秀艺术作品的欣赏活动等；以及实施幼儿园美术教育生活化应该注意的问题：避免学画过程规矩化、避免作画要求的程式化、避免评价标准的成人化。关键词美术教育；生活化；幼儿园教育我国教育家陶行知认为生活即教育。笔者通过长时间的实践认为生活是幼儿认识社会和自我建构认知的基础，幼儿园教育必须以幼儿的生活为基础，幼儿园美术教育也不例外。一、幼儿园美术教育生活化的必然性（一）幼儿园美术教育活动来源于幼儿的生活杜威认为：教育应该是生活的本身，而不是生活的准备。幼儿的年龄特点决定其必须通过自己的尝试、操作建构新知。幼儿的美术教育活动只有来源于幼儿的生活经验，才能调动孩子们的已有认知经验，激发他们创作的欲望。因此，幼儿园应通过多种实践活动，如操作、旅游、劳动、养殖等，给幼儿以亲身体验，帮助其丰富直接经验，使其体验感受越来越丰富时，就为他们的美术表现和创造作好了铺垫。（二）幼儿的情感体验可以通过美术活动得以表达

在孩子的视野里，生活中的一切都是美好的。关注儿童的生活，我们更应关注儿童的精神生活。幼儿美术是幼儿心理世界的真实流露，是他们内在精神生活的外部显露。孩子们可以通过绘画等形式将内在流动着的思想以及感受一一表现出来。幼儿园美术教育的意义主要不在于技巧训练，而是以美术为手段，解放幼儿的那种活泼、自由、纯真的天性。因此，在美术教育中应追寻幼儿的精神生活，选取与幼儿的生命律动合拍的对象，鼓励幼儿用自己的方式表达心灵感受，帮助幼儿丰富和扩展精神生活。二、幼儿园美术教育生活化的途径生活是艺术的源泉，也是美术教育的宝贵资源。（一）自主式美术区域活动幼儿园在开展美术区域活动时，首先应倡导幼儿活动的自主性，给幼儿提供多种途径去表达他们的想法，让他们可以自主选择绘画工具及创作方法，如粘贴、油画棒、水彩等。其次，应考虑提供材料要适合不同的能力层次水平，比如绘画能力稍弱一点的幼儿可为其提供涂色样稿或者美术作品成品，让他们照样子去做就好，对于能力较强的幼儿可以为其提供一个主题和部分提示，让他们在这个主题基础上进行创作，对于能力很强的幼儿可不限定主题，让其自由创作。第三，应注重区域环境的情境性，积极创设支持和促进幼儿自主学习、自主创作的宽松氛围，给予幼儿充足的可供选择的材料，使幼儿在环境和材料的互动中能够创造性地开展各种美术活动。（二）源于幼儿生活的主题活动源于幼儿生活的主题活动有利于幼儿积累丰富的感性经验，从而更好的进行美术创作活动，如体验式饮食活动，从生活中的饮食活动开展美术教育，让幼儿在饮食活动中真切、生动地体验生活的多滋多味，通过交流、操作来表达自己对生活的美好感受。再比如渗透式节日活动，利用节日活动渗透美术教育，可以让幼儿在丰富多彩的节日美术活动中感知生活、享受生活。在每次节日活动开展中，幼儿园可以从节日环境布置、节日饰品装饰邓多方面进行美术教育。（三）基于优秀艺术作品的欣赏活动优秀的美术作品是让幼儿感知和表达的良好素材。幼儿园可以选择国内外大师的一些具有代表性的艺术作品，如齐白石的《虾》、毕加索的《少女》等。选择