走在“智慧”路上数学课堂论文

走在“智慧”路上的数学课堂

美国心理学家布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受器，而应是获取知识过程的主动参与者。”数学本来就来源于生活，数学科学的最重要功能也必然是服务于生活。数学教学密切联系生活这应当是数学学科的基本特征，也是学好数学的基本规律。小学数学应该是一种人人能学的生活数学，小学数学教学必须扎根于学生的社会生活。就是说学生学习的数学要是学生在自己的生活中能够见到的、听到的、感受到的，也可以是他们在数学学习过程中能够思考或操作的，属于思维层面的现实。因此，我们给学生学习的素材应尽量来源于自然、来源于发生在学生身边的、可以直接接触到的事和物。在课堂教学中，教师要善于捕捉“生活现象”，联系“生活画面”，设计“生活情境”，把数学知识巧妙地结合于学生的生活实际之中，让学生体验到数学的可亲、可感、可用。我们的数学课堂应该是体验的课堂，应该是充满智慧的课堂。

一、创设富有数学魅力的生活情境。

问题情境生活化，可以使数学知识变抽象为具体。教师借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的生活情境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。例如：徐斌老师在一年级教学“位置”这节课中，教师让学生体验几排几座时，可以创设一个与学生日常生活紧密相关的问题情境：“同学们，你们知道电影院的座位是怎么排列的？”

小学数学智慧课堂构建与实践

小学数学智慧课堂构建与实践小学数学是基础，将现代的智慧课堂应用到小学数学教学中是很有必要的，本文主要讲述了小学数学智慧课堂的构建和在实施智慧课堂时应当注意的问题。一、小学数学智慧课堂构建（一）教学目标的设计构建任何的教学方式都要以教学目标为目的。构建小学数学智慧课堂，首先要对数学教学目标进行合理的设计。以往的教学目标是要求学生能够将掌握知识，而在智慧课堂的教学目标要是培养学生的能力，培养学生的创造性思维能力和解决问题的能力；将课堂上教师灌输知识转为学生自主学习，智慧课堂构建的教学目标应当与小学数学教学目标相同，而又能在整个教学环节中贯通的，能够推动学生自主学习的学习目标。有效的教学目标是对课堂进行总体构建的首要条件，能够激发学生学习的积极性，使学生了解自己学习的动机；有效的学习目标还能够推动学生学习的成果，还能够能够为班级总体及不同层次的学生提供个性化的评价指南。（二）教学内容设计小学数学智慧课堂的教学目标是培养学生的创造性思维和解决问题的能力，使学生形成数学思想、丰富生活数学经验，因此在数学教学内容的设计上要与学生的实际生活连接紧密，激活学生在自身生活中的经验，充分挖掘学生在生活中的认知规律和在生活中的经验，将课堂上的问题与实际生活内容进行整合的学习，促进学生的发散思

维、解决问题的能力。智慧课堂的构建中，教学内容的安排不仅仅只是停留在教材上，要根据以上的教学目标来进行教学内容的选择，以教学目标为任务，对教学内容进行设计，在教学内容的设计中要选择学生感兴趣的、对学生有学习动力的教学内容，将教学内容以学生感兴趣的方式呈现出来，促进学生学习的积极性，达到最终的教学目标。（三）教学活动的设计窗体顶端在进行智慧教学过程中，以智慧教学硬件设施为基础，应用智慧教学理念，突出学生学习的主观能动性和主体地位，突出建构主义理论的应用，构建良好的、和谐的互动氛围。在教学过程中，应该加强新型教学理念的应用，如合作学习理念、探究教学理念等，以学生的基础和个性学习为目的，充分的利用智慧课堂，将快乐的学习气氛带到课堂上。同时构建情景化课堂，通过个性化学习活动序列，强调学生的参与度，并给他们分配学习任务，加强师生之间、学生之间的交互和交流，在一定的情景中理解知识、体验知识，参与问题解决过程以提高他们的学习成效。在这个过程中，学生全身心的投入学习，丰富了知识的学习方式，这对他们来说十分重要，因为他们掌握了学习技能、培养了问题思维，提高了自主学习的能力。（四）教学评价智慧课堂的主要特点就是能够对教学进行评价，教学评价是教师评价和学生评价相结合的，教师通过课堂上的学生的预习和课后学生作业的结果来对学生的学习情况进行评价，同时，教师也可以根据学生课下的作业情况来评价自己的教学质量；学生根据整个学习过程进

智慧课堂论文王丽娟

激活智慧有效教学晏婴小学王丽娟科学课教学在小学被称为小科教学,也许在一些人的眼里不如语文、数学看似那么重要,但我身为一名科学课教师,不但没有轻视它,反而努力去上好这门课,促进这门课与其它各科教学协调发展。《科学课程标准》中强调：“科学学习要以科学探究为核心”。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式，这里的“探究”包含探究活动和探究技能。教学中应让学生参与以探究为主的学习活动，经历知识形成的过程，把科学知识的学习和科学探究活动有机结合，才能实现获取知识、锻炼技能、培养兴趣之目标。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”小学科学教学就在于适应这种需要，让学生成为科学现象的发现者、研究者和探索者。如何落实这种教学理念呢？一、创设情境，引领发现探究是每一个人天生的本能，是与生俱来的，而发现是科学探究的开始。儿童天生的好奇心又能够促使学生作进一步深入细致地观察、思考和探索，从而提出探究性的问题。创设问题情境，引导学生发现并提出问题，继而自主合作探究，不仅仅是一个学习方式方法的问题，更是一种教育观念的更新和转变，它的根本点在于突出了学生

为主体的思想，把学习的主动权真正回归于学生。营造一个积极、宽松、和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问题”的主体，成为一个个的“问题信息源”，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。学生提出的问题总是以自身的积极思考为前提，常言说得好，教师与其“给”学生10个问题，不如创设情景，让学生自己去“发现”、去“产生”一个问题。如在教学《哪杯水更热》一课时，我是这样设计教学情境的：一上课，就为学生准备了两烧杯同样多、但温差很小的热水（杯子上方还飘着白气），并提出问题：仔细观察桌面上的两杯水，有什么不同？再用手试一试杯子的外壁，感觉到了什么？仔细体会这两杯水有什么不同？以上问题引导学生经历了“看——摸——体会——比较——总结”逐层深入的五个过程，学生经过看、摸，体会到“这两杯水都是热水，两杯水的温度不一样，”有的学生认为1号杯里的水热，有的则认为2号杯中的水热，从而引发了矛盾争执，在争执的过程中就产生了要“寻找解决矛盾的办法”的时机。当这个时机成熟的时候，又提出了新的问题：“到底哪杯水更热呢？要想解决这个问题，你有什么方法？”学生一下子从对体验结果的争执转移到寻找问题的办法上来。有的说用手仔细摸，有的说喝一口感觉一下进行比较，还有的说用温度计测量……，因为学生寻找了众多的方法再一次引起了学生的争论，互相指出对方方法的缺点。大家认为用手摸会有误差，用眼看冒出的热气量又不稳定，喝一口既怕受到伤害又担心难以分辨，只有用温度计测量才能得到准确、科学的结论，最后学生统一了意见，决定

初中数学智慧课堂教学案例

初中数学智慧课堂教学案例【案例主题：】学生积极参与教学，集中体现了现代教学理念：活动、民主、自由【背景：】我在进行数学七年级上册一元一次不等式的应用教学时，在拓展思维环节举出了下面这样一个例题，随着教学过程的深入，很有感想：…… 例题：在一个双休日，某公司决定组织48名员工到附近一水上公园坐船游园，公司先派一个人去了解船只的租金情况，这个人看到的租金价格如下表所示：船型每只船载人数租金大船5/ 3元小船 3 / 2元请你帮助设计一下：怎样的租船才能使所付租金最少？（严禁超载）…… 师：谁能公布一下自己的设计方案？（学生都在紧张的思考中）（突然间，我发现一名平时学习较困难的学生这次第一个举起了手，很惊奇，便马上让他发言了。也有了我思想上的一次飞跃。）生：我认为可以租大船，可以租小船，也可以大船和小船合租！（这时，教室里哄堂大笑，这位学生顿时有些难堪，想坐下去，我赶紧制止。）师：很好！你为他们设计了三种方案。那你能不能再具体为他们计算出租金呢？生（一下子来劲了）：如果租大船，则需要船只数为48/5=9.6只，因为不能超载，所以租大船需10只，则所付租金要3×10=30元。如果租小船，则需要船只数为48/3=16只，则所付租金要16×2=32元。如果既租大船又租小船……（说到这里，该生卡了壳）（我边认真听，边将他的方案结论板书在黑板上，看见卡了壳，便赶紧答上话）师：刚才杨洛楠同

学真的不错，不但一下子设计了三种方案，还差不多完成了全部租金的计算，我和全班同学都为你今天的表现感到非常高兴（教室里响起一片掌声）。要有勇气展示自己，你今天的表现就非常非常地出色，你今后的表现一定会更出色。好，下面我就让我们一同把剩下的一种方案的租金来完成吧。（在师生的共同研讨中得出）：设租用X只大船，Y 只小船，所付租金为A元。则： 5X + 3Y = 48 A = 3X + 2Y 得到：A = 1/3X + 32 因为：0 ＜ 5X ＜ 48 且X为正整数所以：X = 9时，A 最小值 = 29 即租用9只大船和1只小船时，所付租金最少，最少租金为29元。此时有 45人（5×9）坐大船，有3人坐小船。…… 师：今天的课程内容还有一项，那就是请杨洛楠同学（示意刚才的同学）谈谈这堂课的感想。生：……以前我不敢发言，我怕说的不对会被同学们笑话，而今天的游船题目恰好是我前几天才去坐过的，所以一下子…… 我今天才发现不是这样，我今后还会努力发言的。理念反思：从这一个学生的举手发言到说得头头是道的“意外”中，我明白了：学生需要一个能充分展示自我的自由空间，作为老师，我们需要给学生一个自由的民主的氛围，能充分培养学生的自信，使“学困生”也能产生发言的欲望，也能对问题畅所欲言，教师还应能及时捕捉到这一闪光点，给每一位学生都有展示的机会。也就是说要使学生全部积极参与教学，因为它集中体现了现代课程理念：活动、民主、自由。 1、民主是现代课程中的重要理念。民主最直接的体现是在课程实施中学生能够平等地参与。没有主动参与，只有被动接受，就没有民主可言。相反，如果没有民主，学生的参与就不是主动性参与，而是被

对智慧课堂的认识和理解

对智慧课堂的认识和理解我心目中的课堂是什么？它是一个舒展轻松的过程，它是一种感受幸福的体验，它是一方追求诗意的栖居地，它是一座充满智慧的理想王国！智慧课堂不正是这样的课堂吗？本学期我校进行了大胆的教学改革,全面构建智慧课堂教学模式,在一步步的模仿、探索实践中,我对智慧课堂有了进一步的认识，我眼中的数学智慧课堂应当是这样的：智慧课堂应是快乐的课堂，鲜活的素材，生动的课件，平等的对话，多元的评价，会使学生迈步在愉快的求知道路上。智慧课堂应是活动的课堂，独具匠心的教学活动，将引领着孩子们去探索，去发现，不断体验着数学知识的神奇魅力。智慧课堂应是生活的课堂，以多彩的生活为学习背景，用真实的问题激起学习欲望，让学生走进生活，体会“生活就是数学，数学就是生活”。智慧课堂应当是反思的课堂，孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。反思是开启智慧的金钥匙。智慧课堂应适时引导学生反思解决问题的策略，反思数学思想方法，反思“错误”的原因，从而优化思维能力，养成良好的思考习惯，提高用数学分析研究和解决问题能力。智慧的课堂应当是合作的课堂，自主、合作、探究是课堂的命脉，要营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，给学生搭建自主合作学习的平台，莫再让他们“戴着镣铐跳舞”。让他们明白“我为人人，人人为我”。成员之间互相帮助、互相鼓励、互相学习，勇于交流，勇于展示，共同成长。教师当好帮助者、引导者，发动机，助燃器，为他们“推波助澜”。反思我的数学课堂，孩子们能真正沉浸在愉快的学习氛围里么？这段时间以来，借着智慧课堂教学的东风，大部分孩子在小组活动中展示自己，大部分学生能积极参与讨论与交流，积极展示个性，展示风采。从他们亮晶晶的双眸里，从他们高举的小手上，从他们自信的神态上，从他们红扑扑的小脸上，我看到了快乐和满足，我也从他们的快乐里找到了自己的快乐！但是，不能否定，还有部分孩子的基础很差，对数学的兴趣不浓，数学领悟能力也不强，他们能真正地体会到数学的乐趣吗？他们能真正融入智慧课堂中来么？他们会不会离我们越来越远？面对这些问题，我们只有大胆的往前走，并坚实的走好每一步，才能寻求到答案。让每个孩子都能真正享受到学习的快乐,是智慧课堂教学的不懈追求！

初中数学智慧课堂示范课教学设计

初中数学智慧课堂示范课教学设计 ——《三角形全等判定复习》一、课程说明课例类型：复习课授课学校：肇庆市第五中学授课年级：八年级授课老师：卢桂花课时安排：一节课课程内容：《三角形全等判定复习》二、教学目标 1、掌握全等三角形的判定方法。 2、能准确、灵活的运用三角形全等的判定方法解决问题。三、重、难点的分析重点：利用三角形全等的判定方法正确的解题。难点：灵活运用所学的知识正确解题。四、教法、学法分析：讲练结合。

《三角形全等的判定复习课》导学案一、知识点梳理： 1、能够两个三角形叫做全等三角形； 2、全等三角形的对应边，对应角； 3、三角形全等的判定方法（简写）、、、； 4、_________ 的两个直角三角形全等，简写为。二、判定方法识别已知:如图∠B=∠DEF ,BC=EF,补充条件求证:ΔABC ≌ ΔDEF 1、若要添加 AB=DE ，则其全等依据是＿＿＿＿ 2、若要添加∠ACB= ∠DFE ，则其全等依据是______ 3、若要添加∠A= ∠D ，则其全等依据是________ 4、若要添加 AB=DE AC=DF ，则其全等依据是＿＿ 5、若图中∠B=∠DEF=90°，且AC=DF ，则全等依据是＿＿三、全等思路判定 1. 如图，已知AD=AC ，要使△ADB ≌△ACB ，需要添加的一个条件是__________. 找第三边（小结：已知两组边：）找夹角擦亮眼睛，发现隐含条件

2. 如图，已知∠B=∠E ，要识别△ABC ≌△AED ，需要添加的一个条件是______ 。找夹边（小结：已知两组角：）找一角的对边 3、如图，已知AB=AE ，要使△ABC ≌△AED ，需要添加的一个条件是__________。找夹这个角的另一边（小结：已知一组边一组边（边与角相邻）：找夹这条边的另一角）找边的对角 4、如图，已知BC=ED ，要使△ABC ≌△AED ，需要添加的一个条件是__________。（小结：已知一组边一组边（边与角相对）：找任一角）擦亮眼睛，发现隐含条件

智慧课堂在小学数学教学中的应用

智慧课堂在小学数学教学中的应用内容摘要：把智慧课堂正确、合理的运用到教学工作中去，是素质教育的要求。随着智慧课堂越来越多的在教学中的推广应用，探讨“在教学过程中怎样合理应用智慧课堂、提高教学效果”这一课题，显得尤为重要。关键词：智慧课堂小学数学教学合理应用智慧课堂作为现代教育技术手段走进课堂，不仅为学生提供了更为丰富的学习资源，而且极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。在小学数学教学中，适时恰当地选用智慧课堂来辅助教学，以逼真、生动的视频，动听悦耳的音频创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、生动化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，那么，怎样更加合理在教学中充分发挥智慧课堂对学生的导学作用呢？一、用智慧课堂创设课堂情境，激发学习兴趣。把智慧课堂技术融入到小学数学学科教学中去，课堂上鲜艳的色彩、动听的声音以及直观的视频，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。作为数学教师应该研究，如何使用智慧课堂来帮助自己的教学，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化、动态化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。 1、选“生活片段”，创设情境

“数学源于生活而高于生活!”利用智慧课堂“投其所好”地安排一个有趣的“生活片段”开头，提供一种令人愉快又有用的镜头，恰当的利用智慧课堂下的视频、音频、图片、三维动画的配合，引出探究问题，营造吸引人的学习情境，使学生产生身临其境之感，进而生成了强烈的学习动机，激励着他们去学习新知、探求数学奥秘。例如：在教学《同分子分数相比较》这一课的时候，可以以“西游记”西天取经路上，师傅给八戒和悟空分西瓜。八戒要吃41、悟空吃31。利用智慧课堂（播放视频）来导入新课，当八戒分到的西瓜少于悟空的时候，教师请学生在纸上记录41<31，为什么41<31？造成认知冲突，就自然引出同分子分数比较性质。我们通过智慧课堂设置的疑问，犹如“一石击起千层浪”，让学生产生了认识冲突。他们在心理上感到迷茫，探索的兴趣顿时而生。这为学生渴望获得数学知识和积极参与奠定了意向基础。同时，智慧课堂也就轻松地将他们带入到积极思考、主动探索的学习情境中。 2、以“图形”为手段，演示情境小学数学的知识，知识本身比较抽象和枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过电脑演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。例如：在教学《线段、射线、直线》一课时，可以这样设计的：先在屏幕上闪现一个亮点，然后从亮点一端射出一水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面又出现一个亮点，它的两端分别射出一水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没

【教学论文】智慧课堂设计与实施的思考

智慧课堂设计与实施的思考摘要：智慧课堂是我市在深化课程改革的背景下，基于学生核心素养的培养，针对教师课堂教学中普遍存在的“重教轻学”等问题提出的改进策略。要真正做到这一点，教师应从“课堂生动、重视过程、问题深刻、目标全面、信息技术深度融合”等五个方面精心设计与实施。关键词：思维深刻技术融合智慧课堂设计实施什么是智慧课堂？智慧课堂有哪些特点？怎样设计与实施？带着这些问题，参加了我市四区片智慧课堂赛课活动。一天观察了五节课，有的课，提的问题细致，注意照顾多数学生，抽问面较大；有的老师注意用手势辅助学生的理解，通过填写表格实现由生活知识抽象出数学结论；有的老师表情丰富，课堂启发细腻，具有成为优秀教师的可贵潜质；有的注意突出知识重点，能运用学生的错误及时改进教学，教学目标中的知识技能目标达成度高，有些环节有效发挥了电子白板的辅助手段，如分月饼，形象、生动，对学生很有启发价值；有的关注学生的学习过程，注重数学方法的归纳概括。其中有两位老师，运用“目标导学”的理念设计教学过程，教学中及时给学生呈现学习目标，使学生对所学内容有兴趣，突出重点学习内容；课堂中注意围绕学习目标进行引导，课堂结束前注意依据目标进行小结。两堂课的教学目标达成度都比较好，值得肯定。总的来说，五位老师都注重知识的掌握和运用，注重解决问题的方法指导，注重讲授、引导，注意去发挥电子白板的展示功能。

但这些课还存在三大不足： 1.情境设计分散学生的注意力，与数学本质几乎无关，如握手和进入游乐园开锁导入排列、季节引入分月饼等，与学生学习数学的内容关联度不大的情景，易于分散学生的注意力，学生会进入无关情境的趣味之中久久不能进入正题的学习，这是老师们尤其要注意的。如，分数的情景创设可以这样：一张题单上三道题，要求用一个数表示出来，（1）4个月饼，平均分给两个同学，每人分多少。（2）两个月饼，平均分给两个同学，每人分多少。（3）1个月饼，平均发给两个同学，每人分多少。学生在表示第三题时，多数会出现问题，创设这样的情境导入分数，符合分数的产生背景。 2.提问太碎，不利于学生思维活动的开展，大多是回忆和再认类的问题。这是五堂课共同的问题。如分数的初步认识一课，老师问：你们知道现在是什么季节吗？学生答：秋天。问：你们喜欢秋天吗？答：喜欢。为什么喜欢秋天呢？有的学生答：秋天凉快（因为广汉刚过去了一个十年不遇的爆热夏天，这个问题勾起来夏天如何避暑的经历）。有的学生答：可以看枫叶。也许收到这几天旅行社光雾山的宣传影响，这是回想起去年和父母看红叶的场景。有的答：可以秋游。老师又由这个话题问学生秋游时怎么和同学分享食物的经历……这些问答几乎和学习分数无关，并严重干扰了分数意义的学习。需要的只是记忆、想象，没有对分数的思维。 3.目标达成度总体不高，知识技能目标基本达成，而数学中重要的素养目标，如，情感价值、数学精神等几乎找不到达成的证据。分析原因发现：1.教学理念存在问题，不敢放手让学生

初中数学智慧课堂校本课程纲要

. 初中数学智慧课堂校本课程实施纲要课程名称：《中学数学智慧课堂校本课程的开发与利用》一、背景介绍随着教育改革的深入，人们逐渐认识到智慧课堂教学的重要性，改变教学模式的迫切性。尤其在智慧课堂教学方面，为更多的教育工作者所接受。特别是在数学教育教学优化课堂教学的研究中，经过多年的艰难探索和实践，数学学科的智慧课堂教学，取得一定的成果。但也存在着不足的地方，这就需要一种能够让学生参与性强的学习模式普及，从而改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生为主体的课堂教学，使课堂充满智慧。苏霍姆林斯基曾说：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明。因此我们主要的努力就不应该仅用在记忆上，而应该用在思考上。所以真正的学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。”在学校，我们对学生施与的更应该是智慧教育。而实施智慧教育的主阵地——课堂，就应该成为学生的智慧之旅。智慧的课堂应该是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。智慧课堂是教学理论与教学实践紧密联系的产物，它以结合具体的教学实践的简化形式，表述一种教学理论或教学思想，容易被教师掌握，并能具体应用于自己的教学实践之中；同时，它是将教学组织形式、

教学方法、教学手段等融为一体的综合体系，可以使教师明确教学应先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎样做才是智慧. . 的等一系列具体问题，帮助教师预见教学活动所预期的效果，把比较抽象的理论化为具体的操作策略。课堂是在一定的教学时空范围内，以达成一定的学科素养为目标，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的对话对主要方式，整合各种教育资源，促进孩子智慧发展的场。二、课程的目标中学数学智慧课堂教学模式研究的最终目的是要探索数学课堂教学的优化，提高课堂教学效益。主要解决教师怎样智慧的教，学生怎样智慧的学，最终促进学生的全面而富于智慧的发展本课题的研究着眼点重点放在通过智慧课堂开启和丰富学生智慧，使学生的智慧与教师的智慧同构共生的课堂。主要从以下几方面入手：第一，选好智慧课堂的切入点。着眼于学生的发展，以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵性，完善学生个性，构建健康课堂。第二，合理分工。合理分工是智慧课堂的前提，恰当分工，让学生参与到共同的学习中来，每一个人完成的具体任务都是总任务的一个方面。以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要方式。合理分

小学数学智慧课堂的构建论文

小学数学智慧课堂的构建论文一、让“人性”得到回归 1、浸润人文，散发人性。（1）唤醒学生的求知欲。教师要在研读教材、分析学情的基础上，设置学生具有兴趣性、矛盾性的问题，以激发学生的好奇心，让他们积极主动地投入到课堂活动中。教师通过实践操作，引发学生的求知欲，让学生在“做中学”，提高操作能力和创新意识。例如在“轴对称图形”教学中，教师呈现长方形、普通三角形、平行四边形等图形，让学生在看一看、折一折、猜一猜的基础上，判断哪些图形是轴对称图形？看看有什么方法可以验证？学生经过讨论后发现：三角形不是轴对称图形，教师立即追问：是不是所有的三角形都不是轴对称图形？通过折一折、剪一剪的方法能否剪一个具有轴对性的三角形？（2）帮助学生获得成功感。教师要树立“以生为本”的理念，以学生的健康成长为出发点，遵循学生的身心发展规律，尊重学生的个性发展，要呵护学生的超常想法，帮助学生树立信心，让他们自信地投入到数学学习中。教师要善于捕捉学生的闪光点，发现学生的点滴进步，给予及时的肯定和赞扬，让他们产生成功的愉悦。 2、源于生活，用于生活。教师要从学生的知识背景和生活经验出发，挖掘生活中的素材，从现实情境抽象出数学知识和方法，感受到数学的应用价值。（1）将生活资源开发成数学课程资源。数学与现实生活有着千丝万缕的联系，教师要将教材中缺少生活味的题材，改编成富有生活

气息的素材，让学生在生活中体会数学的应用。如在“百分数”教学中，教师引入日常生活中的数据，通过羽绒衣羽绒成份是：羽绒85%，15%羽毛，说明这件内胆是全羽绒的。（2）从生活体验中生成数学课程。小学生具有一定的生活经验，教师要从学生熟悉的生活经验中设置疑问，引发学生思考，让学生感到数学知识不再枯燥乏味。如在“用字母表示数”教学中，教者运用生活中的实例让学生表示数量之间的关系： ①一件上衣m元，一条裤子比上衣便宜10元，一条裤子多少元？ ②学校食堂运进a袋大米，每袋n千克，一共运进多少千克？ ③一辆公共汽车上原有25人，到老街车站下去x人，又上来y 人，现在车上有多少人？ 3、师生对话，生生交流。教师既是课堂的组织者和引导者，也是学生智慧的启迪者，又是师生交流的聆听者，所以要创设民主、平等的氛围，促进师生之间的对话、生生之间的沟通，实现思想的分享和心灵的交流。二、“融错”让课堂因错误而精彩部分教师生怕学生出错，让学生亦步亦趋地跟从于自己的思维，看似将学生的出错扼杀于萌芽，其实隐蔽了学生的思维过程，让他们不能深入地理解所学知识。教师要注重“融错”教育，让学生在出错中焕发精彩。 1、课堂因错误而精彩。小学生在解题中出错总在所难免，教师要巧妙地将错误转化，变“废”为宝，发掘其内在的创新智慧，将其合

构建初中数学智慧课堂的策略

构建初中数学智慧课堂的策略摘要：随着教育事业的快速发展,智慧教育这一概念逐渐广为人知,而智慧教育的具体实施则要落实到智慧课堂的建构上。文章将从智慧课堂的内涵入手,探讨如何借助微课完成初中数学智慧课堂的建构,促进教学水平的提升。关键词：初中数学; 智慧课堂; 在多媒体信息技术高速发展的当下,教育教学也受到了较大的积极影响,开放的技术环境促进了优质教育资源的开发和应用,同时也推动了教学模式和方法的创新变革。推动信息技术和教育教学工作深度融合是现阶段我国教育事业发展的主要方向,而依托信息技术的指挥教育则需要通过建构智慧课堂来体现。就目前来看,信息技术和教育教学实践的融合还存在一定的问题,希望本研究可以为智慧课堂的建构提供参考借鉴。 1 智慧课堂与微课概述 1.1 智慧课堂智慧教育是从2008年IBM提出的“智慧地球”这一概念中衍生出来的,引起了多内外教育学者的关注。结合我国学者的研究成果来看,智慧教育即是指为学生提供智慧型学习环境,同时应用灵活智慧的教学策略,引导学生开展智慧型学习,促进其创造思维和智力的发展。而智慧课堂则是智慧教育应用于教学实践的载体。根据智慧教育理论,智慧课堂的建构需要以信息化学习环境为基础,功能是引导

学生进行智慧型学习,并配套采用智慧型教学和管理手段,包括移动学习等新型学习手段,使学生深度参与到知识生产的过程中。此外,智慧课堂还应积极将先进的信息技术、教学媒体以及教学资源引入到教学实践中。 1.2 微课微课最早是为了让非专业认识了解专业知识而制作的较短视频课程,后来逐渐以微视频的形式推广开来。目前,微课普遍是以音频或是视频为载体,为学生提供移动学习和在线学习服务。在进入我国之后,借助互联网信息环境的支撑,微课获得了更进一步的发展,被广泛应用于学校教学中,教师往往会针对某一知识点或是知识环节进行资源的采集、整理,编制成短视频供学生学习使用。近些年来,随着学习方式的拓展,微课的应用形式也在增加,微课更多的是与其他学习形式联合应用,呈现出多样化的发展趋势,这也使得我国许多学者对微课的概念和内涵持有不同的意见。综合众多学者的研究成果之后,可以对微课的特征进行总结:其一,微课时长短,以短小精悍著称。其二,微课多是以某一特定知识点为内容。其三,微课应用形式灵活方便,在各个教学环节中都可发挥作用。其四,微课促进了多元化学习方式的发展,包括移动学习、碎片化学习、个性化学习等。 2 基于微课的初中数学只会课堂建构 2.1 对智慧课堂的建构目标进行明确

小学数学智慧课堂的构建

小学数学智慧课堂的构建一、让“人性”得到回归 1.浸润人文，散发人性。（1）唤醒学生的求知欲。教师要在研读教材、分析学情的基础上，设置学生具有兴趣性、矛盾性的问题，以激发学生的好奇心，让他们积极主动地投入到课堂活动中。教师通过实践操作，引发学生的求知欲，让学生在“做中学”，提高操作能力和创新意识。例如在“轴对称图形”教学中，教师呈现长方形、普通三角形、平行四边形等图形，让学生在看一看、折一折、猜一猜的基础上，判断哪些图形是轴对称图形？看看有什么方法可以验证？学生经过讨论后发现：三角形不是轴对称图形，教师立即追问：是不是所有的三角形都不是轴对称图形？通过折一折、剪一剪的方法能否剪一个具有轴对性的三角形？（2）帮助学生获得成功感。教师要树立“以生为本”的理念，以学生的健康成长为出发点，遵循学生的身心发展规律，尊重学生的个性发展，要呵护学生的超常想法，帮助学生树立信心，让他们自信地投入到数学学习中。教师要善于捕捉学生的闪光点，发现学生的点滴进步，给予及时的肯定和赞扬，让他们产生成功的愉悦。 2.源于生活，用于生活。教师要从学生的知识背景和生活经验出发，挖掘生活中的素材，从现实情境抽象出数学知识和方法，感受到数学的应用价值。（1）将生活资源开发成数学课程资源。数

学与现实生活有着千丝万缕的联系，教师要将教材中缺少生活味的题材，改编成富有生活气息的素材，让学生在生活中体会数学的应用。如在“百分数”教学中，教师引入日常生活中的数据，通过羽绒衣羽绒成份是：羽绒85%，15%羽毛，说明这件内胆是全羽绒的。（2）从生活体验中生成数学课程。小学生具有一定的生活经验，教师要从学生熟悉的生活经验中设置疑问，引发学生思考，让学生感到数学知识不再枯燥乏味。如在“用字母表示数”教学中，教者运用生活中的实例让学生表示数量之间的关系：①一件上衣m元，一条裤子比上衣便宜10元，一条裤子多少元？ ②学校食堂运进a袋大米，每袋n千克，一共运进多少千克？③一辆公共汽车上原有25人，到老街车站下去x人，又上来y人，现在车上有多少人？3.师生对话，生生交流。教师既是课堂的组织者和引导者，也是学生智慧的启迪者，又是师生交流的聆听者，所以要创设民主、平等的氛围，促进师生之间的对话、生生之间的沟通，实现思想的分享和心灵的交流。二、“融错”让课堂因错误而精彩部分教师生怕学生出错，让学生亦步亦趋地跟从于自己的思维，看似将学生的出错扼杀于萌芽，其实隐蔽了学生的思维过程，让他们不能深入地理解所学知识。教师要注重“融错”教育，让学生在出错中焕发精彩。

对智慧课堂建设与教学的思考

总第306期2019年1 月对智慧课堂建设与教学的思考梁凯华摘　要：我国教育信息化已经进入2.0时代，教育信息化也从融合应用阶段迈入创新发展阶段。《教育信息化2.0行动计划》中明确提出实施“智慧教育创新发展行动”。以智慧教育引领教育信息化的创新发展，从而带动教育教学的创新发展，成为信息时代的必然趋势。智慧课堂已经成为中小学关注的焦点，但在开展智慧课堂建设与教学的过程中仍存在思路不清等诸多问题。探讨了智慧课堂建设与教学过程中的几个关键问题，可以为正在建设智慧课堂的学校和探索智慧课堂教学的教师提供借鉴。关键词：智慧课堂；智慧教学；智慧教育；电子书包作者简介：梁凯华，硕士，一级教师。鄂尔多斯市电化教育馆，017010 2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》。教育信息化2.0阶段要实现“五化、三学、五更加”，即构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，实现更加开放、更加适合、更加人本、更加平等、更加可持续的教育。教育信息化2.0行动计划的目标是2018年到2022年实现“三全两高一大”，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平普遍提高，师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台。明确提出实施“智慧教育行动计划”，推动新技术支持下教育的模式变革和生态重构[1]。智慧课堂是指在信息技术的支持下，通过变革教学方式方法、将技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，创新教学与学习方法，从而有效促进学生核心素养培养的新型课堂。目前，很多中小学在智慧课堂建设与教学的过程中仍存在建设思路不清、教学与评价难以开展等诸多问题。本文探讨了智慧课堂建设与教学过程中的几个关键问题，可以为正在建设智慧课堂的学校和探索智慧课堂教学的教师提供借鉴。一、智慧课堂给学与教带来的改变智慧课堂为以数据支撑的个性化学习和个性化教学提供了可能，通过伴随式收集数据将教学小数据汇聚教育大数据，给学生学习、教师教学带来巨大改变。1.智慧课堂给学生学习带来的改变(1)个性化学习与表达个性化学习。向学生推送个性化的学习任务、资源，学生可根据自身情况自主选择学习资源、以自己喜欢的学习方式随时随地进行学习，让具有不同知识水平的学生通过个性化学习都能得到发展。个性化表达。表达是人与生俱来的一种需求，属于马斯洛需求理论中社会需求、尊重需求和自我实现需求的部分。智慧课堂为所有学生都提供了满足自己个性化表达需求的机会，学生写作文、创作作品、举手回答问题都是表达需求的具体体现。 (2)延伸学习空间智慧课堂极大地延伸了学生的学习空间，课堂的界限不再清晰，教学不再限于课堂的40分钟，课前、课中、课后都可以进行学习，学生可以利用网络来随时交流互动，甚至在没有网络的地方也可以进行学习，线上与线下紧密结合的混合式学习随时都在进行。教师不再是学生唯一的知识源，学生可以通过网络、同伴相互帮助获取知识。学生随时随地开展学习，会逐渐养成终身学习的品质，也会不断推动“人人皆学、处处能学、时时可学”[2]学习型社会的建设。 (3)促进教育公平在智慧课堂中，优质的学习资源可以共享，城乡学生不再有数字鸿沟；学生表达的机会更多、更平等，每一个学生都可以个性化地表达自己的观点、展示自己的作品。 2.智慧课堂给教师教学带来的改变 (1)及时反馈课前，教师通过分析学生预习情况的数据了解每一个学生的知识水平，有针对性地设计教学；课中，教师根据课堂中学生学习的反馈情况，及时调整教学策略；

初中数学智慧课堂校本课程纲要_3[1]

初中数学智慧课堂校本课程实施纲要课程名称：《中学数学智慧课堂校本课程的开发与利用》一、背景介绍随着教育改革的深入，人们逐渐认识到智慧课堂教学的重要性，改变教学模式的迫切性。尤其在智慧课堂教学方面，为更多的教育工作者所接受。特别是在数学教育教学优化课堂教学的研究中，经过多年的艰难探索和实践，数学学科的智慧课堂教学，取得一定的成果。但也存在着不足的地方，这就需要一种能够让学生参与性强的学习模式普及，从而改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生为主体的课堂教学，使课堂充满智慧。苏霍姆林斯基曾说：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明。因此我们主要的努力就不应该仅用在记忆上，而应该用在思考上。所以真正的学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。”在学校，我们对学生施与的更应该是智慧教育。而实施智慧教育的主阵地——课堂，就应该成为学生的智慧之旅。智慧的课堂应该是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。智慧课堂是教学理论与教学实践紧密联系的产物，它以结合具体的教学实践的简化形式，表述一种教学理论或教学思想，容易被教师掌握，并能具体应用于自己的教学实践之中；同时，它是将教学组织形式、教学方法、教学手段等融为一体的综合体系，可以使教师明确教学应先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎样做才是智慧

的等一系列具体问题，帮助教师预见教学活动所预期的效果，把比较抽象的理论化为具体的操作策略。课堂是在一定的教学时空范围内，以达成一定的学科素养为目标，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的对话对主要方式，整合各种教育资源，促进孩子智慧发展的场。二、课程的目标中学数学智慧课堂教学模式研究的最终目的是要探索数学课堂教学的优化，提高课堂教学效益。主要解决教师怎样智慧的教，学生怎样智慧的学，最终促进学生的全面而富于智慧的发展本课题的研究着眼点重点放在通过智慧课堂开启和丰富学生智慧，使学生的智慧与教师的智慧同构共生的课堂。主要从以下几方面入手：第一，选好智慧课堂的切入点。着眼于学生的发展，以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵性，完善学生个性，构建健康课堂。第二，合理分工。合理分工是智慧课堂的前提，恰当分工，让学生参与到共同的学习中来，每一个人完成的具体任务都是总任务的一个方面。以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要方式。合理分工要有一个过程，刚开始老师根据学生特点分工，然后过渡到让学生自己协商分工，使每一个人都能最大限度地发挥自己的长处。

小学数学智慧课堂教学策略

小学数学智慧课堂教学策略在信息化时代背景下，我国基础教育必须与时代接轨，与互联网时代下的信息技术进行融合。小学教育是我国基础教育的初级阶段，该阶段教学模式直接影响着学生日后的发展与自主学习思维的形成。其中网络学习空间与智慧课堂教学均是新课程改革下，我国基础教育做出的创新。通过我国部分学校的实践与应用发现，其良好的教学效果已经被肯定。基于此，以小学数学课程为切入点，对我国网络学习空间和智慧课堂进行研究分析，希望能够为我国教学模式的创新与发展尽绵薄之力。网络空间;小学数学;智慧课堂随着智慧课堂教学理论的提出，备受教育界的广泛关注，其作为新时代下教学模式的创新，逐渐被全国多所中小学院校应用，并取得了良好的教学成果。实践证明，智慧课堂教学模式是科学的、合理的。传统的义务教育中，小学教学重视知识结构的硬性灌输，没有对学生的综合思维能力和探索能力进行强化引导，进而使得部分小学生在进入初高中教学体系中，难以适应知识难度的增强。在智慧课堂教学中，数学教学与其相融合，能够充分实现个性化协同与智能化活动。一、智慧课堂概述智慧课堂，顾名思义就是要学生在充满智慧的课堂中进行学习，通过良好的课堂氛围来学习科学文化知识。实质上，智

慧课堂教学在我国教育领域中的思考点是，为了能够让孩子在学习的过程中不断培养出创新思维能力、自主学习的能力和解决问题的能力。智慧课堂是在互联网时代下，与时代的发展相融合的一种教学模式，其创新性教学方法能够充分让教育与时代信息技术相融合。二、网络学习空间的小学数学智慧课堂教学现状随着互联网技术的不断发展，人们已经全面处于信息化时代的发展浪潮中，无论是国家、企业，还是学校，其各自的工作与职能都离不开信息技术的应用。我国教育部颁布了《教育信息化十年发展规划(2019－2020年)》，充分说明了信息化的教育模式已经成为了时代发展的必然趋势。网络学习空间旨在通过互联网信息化教学空间与学习进行融合。数学作为一门思维发散性的学科，正如前文所述，其在各个公式的推导过程中，尤其是在数学中的立体几何部分，都需要人的转化性思维与三维立体空间思维的融入。由于每个孩子的思维模式受先天因素的影响，在统一的学习进度下，就难以实现数学教学效率的最优化。网络学习空间设想的提出，对数学教学而言，无疑是一项大胆的创新。它能够将数学公式的推导过程以实物教学进行整合，进而让学生通过互联网的虚拟空间来明确其公式的推导过程。三、网络学习空间的小学数学智慧课堂教学中的问题

浅谈如何构建初中数学智慧课堂完整版

浅谈如何构建初中数学智慧课堂集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

浅谈如何构建初中数学智慧课堂舒兰市第五中学校孙娜目录引言 (2) 培养孩子的师生情感，营造和谐民主气氛 (2) 鼓励学生勇于探索认真积极挑战 (3) 展开课堂活动，使学生产生学习数学的兴趣 (4) 培养孩子的综合学习能力 (4) 结束语 (5) 参考文献 (5) 摘要：随着新课程标准不断深入，社会对义务教育越来越重视，对教师的要求越来越严格。教育本身也发生着深刻的变化。教师本身也不断追求着自身的提高与发展。如何实现新课标要求，培养新课程下的新学生成为我们新教师的首选任务。我认为在初中数学教学中应重点营造智慧型课堂。构建智慧课堂应该重点培养的内容有以下几点：一.培养孩子的师生情感，营造和谐民主气氛,二.鼓励学生勇于探索认真积极挑战，三.展开课堂活动，使学生产生学习数学的兴趣，四.培养孩子的综合学习能力。关键词：智慧课堂新课标和谐民主数学学习兴趣课堂活动中图分类号：G424-21文献标识码：A 引言随着科学技术的发展和社会的日趋进步，数学在学习，生活中变的越来越重要。现实生活中会遇到大量的数学问题，如何利用这些问题激发学生的学习兴趣，

培养学生的创新思维变的越来越重要。“一人讲解，两根粉笔，三尺讲台”已经不在适应新课标的要求。用智慧唤醒课堂，才是教师专业成长的要求。我认为初中数学的教育应重点培养以下几点：一.培养孩子的师生情感，营造和谐民主气氛现在的学生一提到数学就觉得比天高，比海深。通过小学的学习孩子们已经形成某种错误观点，“学不好数学”。怎样在课堂中让孩子喜欢上数学变的尤为重要。刚刚步入初中殿堂，除了学习内容还有就是教书的老师，老师所说的每一句话，每一个动作以及讲解思路都会给孩子一个印象，智慧的老师会在第一节课给孩子一个好的印象，给孩子们以轻松的感觉。智慧课堂应该是轻松和谐的，让孩子在积极的思想中获得新知。过去的教师讲解45分钟，生怕孩子不会，反复强调，往往忽略了大部分学生在课堂中的注意力是有限的。智慧课堂中教师应该付出情感，要以积极的态度带动学生，充分利用孩子的丰富情感，交出自己的情感换取孩子们的热爱。进而让学生在轻松愉悦中得到应得的数学知识。数学与生活是息息相关的，我们可以充分利用这个特点，比如讲解负数时我们可以引入花钱思想。 +10+80 -9 -18我们可以把他们理解为挣了10元，挣了8元，没挣也没花，花了9元，花了18元。最后剩多少钱既为几个数的和。学生在生活中也还为了一些小奖品而努力，可以设置一些探索性问题设立奖项，让学生通过自己的努力得到一些小奖品。这样内容学到了，孩子也开心的度过45分钟。这样的课堂才是智慧课堂真正需要的。二．鼓励学生勇于探索认真积极挑战什么是智慧智慧在于人对客观世界和人生两面的理解以及透彻的领悟。但对于中学生，什么是智慧智慧就是在课堂上积极回答问题，在课下努力奋笔疾书，在课后认真反思复习。这样的数学学习学生们得到了什么又收获了什么高分成绩赞扬但

智慧教育下小学数学课堂教学新范式的研究

智慧教育下小学数学课堂教学新范式的研究当前，信息技术迅速发展，云计算、大数据、物联网、移动计算等新技术被广泛应用，信息技术对教育的影响日趋强烈。以信息技术改变传统教学模式，以教育信息化促进教育现代化。开展智慧教育下课堂教学新范式的研究，构建实现高效数学课堂，能够为智慧教育形态下促进课堂教学新范式提供新的理论指导，提升数学课堂信息化应用水平和智慧教学应用的有效性，推进现代信息技术在数学学科教学中的创新应用。一、对智慧教育的认识智慧教育即教育信息化。开展智慧教育下小学数学课堂教学新范式的研究，是基于教育信息化的新教育形态――“智慧教育”，梳理智慧教育形态下研究课堂教学的新范式，构建实现高效数学课堂，能够为智慧教育形态下促进课堂教学新范式提供新的理论指导，能够提升数学课堂信息化应用水平和智慧教学应用的有效性，推进现代信息技术在数学学科教学中的创新应用。二、当前课堂教学存在问题有专家指出，教育信息化，关键在落实，难点在应用。据笔者在一线教学工作中了解，信息技术在教

育教学中的应用还处于较浅层次，离深度融合还有相当距离。例如，有的学校的信息技术设备已经基本满足，但教学方法依然传统，教学思想较保守，突出表现为老师灌输、展示多，而学生、师生之前的交互、探究活动较少，没有体现课堂中学生的主体地位。尤其是在小学数学课堂的教学当中，由于教学内容涵盖数与代数、空间与图形、统计与概率等方面，软件资源尤其是具备交互功能的资源较缺乏、在一些课堂教学中，并未改变以知识传授为中心的教学组织模式，为充分体现利用信息技术来提高教育教学质量的效益。还有就是对信息化设备的使用率、使用方法较单一，对信息化建设认识较片面，重硬件，轻软件。对当前智慧校园提倡的一些很好的智能化软件没有很好的普及和深入?W习使用，信息化设备虽然投入大，但软件使用效用较低，对课堂教学提高作用不大，等等。三、智慧教育下课堂教学新范式的研究 1.运用教育技术，打造智慧课堂运用信息技术进行课堂教学，教育理念、教学内容和教学方式等也在逐步变革。未来教育将会改变传统的学习进程和固定的课程结构，对学习环境、学习内容、教学方式、管理与评价方式进行一系列的改造，