生物与非生物教学设计
浙科版·科学·七年级上册
§2.1生物与非生物
课型：新授课
课时：一课时
年级：初一年级一、教材分析
《生物与非生物》选自浙科版普通初中科学七年级上册第二章第一节，本节课主要介绍了生物与非生物的本质特征和蜗牛的形体特征及感觉两部分内容。本节课是本章观察生物知识的重要内容。
在学习了科学观察的步骤和放大镜的使用方法后，本节课实为知识的延伸和拓展。同时本节课为后续学习细胞,常见的动物和常见的植物的学习奠定基础。由此可见，本节课在教材结构上起到承上启下的过渡性作用。
二、学情分析
根据本节课的教授对象是初一年级的学生，他们七年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散、爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性. 初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。
三、教学目标
【知识目标】
1、识别生物与非生物,知道生物的基本特征。
2、学会使用放大镜。
【能力目标】
1、通过对事物的分类，发展判断、分析、综合等科学思维方法。
2、通过小组合作学习，将进一步加强社会协作能力。
【情感、态度与价值观】
【教师活动】
走下讲台，查看学生的讨论结果。必要时，给学生提示。
【学生活动】
预设：积极讨论，小组代表及时记下小组的讨论结果
【教师活动】
五分钟后教师拍掌示意时间到，停止讨论。请一组小组发言，其他小组做适当的补充。教师并且询问学生答案的依据，并且让学生举例说明。学生若回答正确及时给予表扬，回答不好的教师及时给予纠正。
【学生活动】
预设：我们认为生物可以生长，比如大树是从小树苗长成大树的，我们人也是从一点点大的小孩儿变成了现在的大人。例外小组回答：我们认为生物可以将体内的代谢废物排出体外，例如小狗尿尿。例外小组回答：生物对外界刺激有有反应，如含羞草在接受刺激后会合拢。生物可以繁衍后代，如母狗生狗宝宝。
【教师活动】追问：还有其他的特征让你可以很快的区分生物和非生物吗？
【学生活动】
预设：个别学生回答生物能遗传和变异
【教师活动】
教师展现PPT，解释遗传和变异，并且通过生活中的实际例子让学生影响深刻。然后教师展现人类进化的图片给学生看，提问这一现象证明了生物具有什么特点呢？
【学生活动】
预设：个别学生提出进化一个词，但大多数学生不能理解。
【教师活动】
进一步解释进化的意思并且举例。然后PPT展示大家总结的生物特征，再一次对各个特征举例（例子都是贴近学生的实际生活）提问狗和机器狗遇到墙壁都会转弯，从对外界刺激做出反应的角度来比较两者有什么不同？
【学生活动】
预设：与教师一起总结刚刚的特征，对每一个特征进一步思考与理解。积极思考老师提的问题。学生回答：狗是生物，机器狗是非生物，两者的原理不同。学生回答各种各样，但回答不是很全面。
【教师活动】
狗转弯是生物对外界刺激做出的反应，是生物适应外界环境的体现。而机械狗转弯受电脑程序的控制，与适应外界环境无关。
设计意图：根据学生的最近发展区，教师搭建视频支架以及学生探究实验支架，学生沿着支架作用，独立探索，主动获取知识，学会思考，学会学习，以落实教学重难点。同时通
初中生物 第一节生物的特征教学设计
第一节生物的特征教学设计 第一节生物的特征教学设计 教学目标 ①观察生物和非生物，比较它们的区别。 ②学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 ④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 难点和重点 重点： ①学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ②增强热爱大自然，保护大自然的情感。 难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 课前准备 教师：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。②教师准备与课程相关的挂图。 学生： ①学生观察生活环境，区分生物与非生物。 ②学生准备生物标本。 ③有条件的地方，学生可去观察珊瑚。 教学设计 学习内容学生活动教师活动 什么是生物观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。 观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。 或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。） 学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。播放多媒体课件。 提出问题： “请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）
展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。 指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。 生物的特征实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。 结合自身，分析表述。 观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。 集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。 指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。 教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？” 结合学生的回答，总结归纳。 巩固练习多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。 找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。教师指导学生根据生物的特征去分析。 对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。
七年级下册生物课后练习答案
七年级下册生物课后练习答案 第四单元生物圈中的人 第一章人的由来 第一节人类的起源和发展P6 1、（1）×（2）√（3）√ 2、A 3、答：一千多万年前的地质变化，导致了东非大裂谷地区自然环境的改变，一部分森林古猿来到地面生活，是人类起源成为可能，这说明环境影响生物。人类在生存和发展过程中，开始制造并使用工具；在群体的交流合作中产生了语言，这大大加强了人类适应环境的能力。火的使用改变了古人类的饮食结构，促进了脑的发育，制造和使用工具以及语言的交流也促进了人类脑的发育，反过来脑的发育又进一步提高了人类制造和使用工具的能力及语言能力；随着人类的经济和科学技术水平的发展，人类不断通过技术手段改变着环境，成为生物圈中的最强者，生物圈的面貌已由于人类活动而大大改变，这说明生物能够改变环境。 4、答：实验研究法：对人与黑猩猩、猕猴、酵母菌、小麦等生物的细胞中所含细胞色素C的氨基酸序列进行了对比，发现构成该物质的氨基酸数目及种类，在人与黑猩猩之间的差别为零，而在人与其他几种生物之间有差别，其中与小麦的差别较大。由此得出结论：人与其他生物之间存在着或近或远的亲缘关系，而上述生物中与人的亲缘关系最近的是黑猩猩，最远的是小麦。 5、答：人类与现代类人猿有共同的祖先。人类在进化和发展过程中，改造自然环境的能力越来越强。近几千年来，人类活动对猿类生活的自然环境造成了极大破坏，导致猿类成为珍稀濒危的物种，因此，人类应该理智地运用自己改造生物圈的能力，保护自然环境，建立现代类人猿保护区，使类人猿能够在生物圈中生存发展下去 第二节人的生殖P12 1、A ； 2、B ； 3、C ； 4、D。 5、答：分析表中的数据，可以看到，孕妇怀孕期间增加的14kg体重中，孕妇自身贮藏的营养物质只增加2.5kg，胎儿为4 kg，而胎盘、羊水、子宫、乳腺及增多的血液等都是为胎儿提供的物质支持。因此说母亲在怀孕期间为更好地为胎儿提供生长发育的物质，身体和生命活动的负担都增加了许多。从表中数据还可以了解到，胎儿生长发育所需求的营养物质都是通过母体间接从自然环境中获得的，说明我们还是胎儿时就与生物圈密切地联系在一起了。 第三节青春期P17 1、答：略。 2、答：青春期的卫生保健还包括性心理健康，懂得如何正确处理一些男孩有包皮过长和包茎的现象，懂得如何正确处理一些女孩子有痛经的现象。以及正确对待性自慰等问题。 3、答：作为一名男生，应该以健康、平和的心态对待女生来月经这一正常的生理现象。不应嘲笑因月经来潮而不能参加体育锻炼或重体力劳动的女生，应当关心她们，热心帮助她们。 第二章人体的营养 第一节食物中的的营养物质P24 1、（1）B；A；E； （2）答：由于食物D中脂肪、蛋白质、维生素C的含量极少，并且不含维生素A和维生素D，所以如果长期将食物D作为主要食物，人体可能会出现营养不良、夜盲症、坏血病、佝偻病或骨质疏松症等病症。 2、蛋白质———建造和修复身体的重要原料，也可可以为人体提供能量 水———人体内含量最多的物质 无机盐———人体如果缺少这类物质，就可能会患佝偻病、缺铁性贫血等疾病 糖类———人体主要的供能物质 维生素——人体对它的需要量很小，却是人体必需从食物摄取的有机物
冀人版小学科学三年级下册第一课《生物与非生物》教案
生物与非生物 科学知识： 1：能描述生物的特征。2：能说出生物与非生物的主要区别 科学探究： 1：能观察并描述生物和非生物的不同点2：能运用比较的方法，归纳出生物和非生物的特征 （一）创设情境，提出问题 1、出示：狗和玩具狗的图片 2、引导：图片中有两只狗，你认为哪个是生物，哪个是非生物？说理由（学生从生命，会运动，会吃东西等方面） 3、提问：判断生物与非生物的依据是什么？ （二）探究发现，形成新知 1、比较狗和玩具狗的不同点 （1）提出问题。出示狗和玩具狗的图片（或者视频） （2）观察记录。学生观察狗和玩具狗的特点，并把观察结果记录在《科学活动手册》 （3）表达交流。学生汇报结果，说说狗和玩具狗的不同点。 （4）得出结论。从动物的生成、繁殖、对外界的刺激产生反应等方面与非生物进行比较。 2、观察豆子与石子的变化。 （1）引导：大家在课前将大豆与小石子分别放在盛水的容器中，并注意保持豆子与石子湿润，课前实验中你们观察到了什么现象？
（2）交流：小组内交流实验情况，展示实验记录 （3）讨论：根据实验现象能得出什么结论？ （4）小结：大豆种子在一定的条件下可以萌发，而石子不能萌发。 3、比较猫和蒲公英的相同点 （1）提出问题 出示图片，提问：猫是动物，蒲公英是植物，它们有哪些共同点呢？（2）分析比较 根据旁边的提示：“它们是否都能生长？”“是否都能繁殖？”“是否都需要水”“是否都需要营养”等方面进行分析比较。 （3）得出结论 猫和蒲公英都是生物，能生长，繁殖，生长过程中需要水和营养。总结:动物、植物和人都是生物，生物能生长、能繁殖、在生长过程中需要水和营养，毛绒玩具和石头都是非生物，非生物不能生长，不能繁殖，也不需要水和营养。 （三）实践运用，拓展延伸 1、机器人是生物吗？（出示机器人图片） 2、寻找校园中的生物与非生物。
初一上册生物同步章节练习
初一上册生物同步章节练习 初一上册生物同步章节练习 1 第1 章第1 节形形色色的生物同步练习1.生物圈是指()A.地球上的全部动物B.地球上的全部生物及其生活环境C.地球上的全部生物D.地球的整个大气圈、水圈和岩石圈2.不属于生物的是()A.机器人B.植物和动物C.细菌和真菌D.炭疽杆菌3.生物学家已经发现、命名和记录的生物有()A.50 多万种B.100 多万种C.200 多万种D.500 多万种4.下列不是单细胞生物的是()A.草履虫B. 衣藻C.酵母菌D.鲫鱼5.下列哪种动物不是我国特有的()A.人扬子鳄B.白鳍豚C.金丝猴D.大熊猫6.物种的多样性的一个重要原因是()A.遗传多样性B.变异多样性C.环境多样性D.气候多样性7.金鱼品种的不同是由于()的不同而形成的。A.环境B.细胞质C.遗传物质D.气候8.生态系统是指()A.生物B.环境C.生物与环境D.土壤9.地球上最大的生态系统是()A.海洋生态系统B.陆地生态系统C.森林生态系统D.生物圈10.下列不属于生态系统的是()A.一片农田B.一块草地C.生物圈D.一条河中所有的鱼11.生物多样性包括()A.物种多样性B. 遗传多样性C.物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性D.生态系统多样性12.雨点打在含羞草的小叶上，叶片会立刻合拢，叶柄下垂，这一生命现象属于生物特征中的()A.生物的生活需要营养B.生物需要呼吸C.生物能对外界刺激作出反应D.生物能生长和繁殖13.下列活动中不属于人和动物排出体内废物的方式是()A.出汗B.呼出气体C.排尿D.排便14.青蛙能在水中产卵，卵能发育成蝌蚪，蝌蚪能生长成青蛙，长大了的青蛙又能产卵。这一过程主要体现了青蛙的哪一生命现象()A.排出体内废物B.繁殖C.生长D.生长和繁殖15. 生物与环境相互影响、相互作用，构成了_______。16._________是地球上最大的生态系统。生态系统分为_________、_________和_________生态系统。
生物与非生物教案前八课
教学目标 1、生物与非生物 1.说出生物与非生物的主要区别。 2、说出动物和植物的主要区别。 3、观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。 4、学会使用放大镜。 重点： （1）能说出蜗牛的结构名称和功能 （2）能说出生物与非生物以及动物与植物的根本区别 难点： 对蜗牛的探究 一、引入： 小谜语：名字叫做牛，不 会拉犁头；说我力气小，背着 房子走。（打一动物）答案： 蜗牛 PPT：给出不同种类蜗牛的 图片，引发学生进步探究的兴 趣。 提问：哪里能找到蜗牛 呢？（由学生回答） 总结：蜗牛喜欢阴暗、潮 湿、温暖的环境，喜欢群居并 喜在夜间活动。蜗牛的食物是 植物的茎和叶，有时也吃枯枝 落叶。 问：知道了这些习性后， 大家还想不想了解更多关于 蜗牛的秘密呢？ 生答：想 师：那就让我们来观察一下蜗牛 二、新课 要观察蜗牛我们就要借助一样工具——放大镜。 1、放大镜的使用： （1）结构：一般有玻璃制成，中间厚、边缘薄 （2）成像：用放大镜可以观察到一个正立放大的像 （3）使用：将物体放在放大镜的前方，前后移动物体或移动放大镜，以 获得大而清晰的像。 2、观察蜗牛 仔细观察，找出蜗牛的眼、口、足、壳、触角（两对触角，眼睛在上面那对触角顶上；口在哪里？如何观察口？把玻璃板反
过来，足的位置，如何爬动） 【分小组进行，四个人一组，选出组长，纪律，发言，记录人等，可灵活一点】 3、探究蜗牛的感觉 师：我们知道结构与功能相适应，那针对蜗牛的结构，大家来猜想一下，蜗牛都具有哪些功能？ 生：有触觉、嗅觉、味觉等 师：大家的猜想到底正确不正确呢，我们可以通过实验来验证。就让我们以“蜗牛有视觉吗”为例来探究一下。 探究过程： A、提出问题：蜗牛具有视觉吗？ B、建立猜测和假设：蜗牛可能具有 视觉。 C、制定计划：蜗牛在灯光下爬行三 分钟后，用书本遮盖在它上面， 使 它一半处于阴影中，观察蜗牛将怎 样？ D、获得事实与证据：蜗牛爬向阴影 部分。 E、检验与评价：得出结论蜗牛具有 视觉 F、合作与交流：各小组进行交流 思考：为什么要等蜗牛在 灯光下爬行三分钟后，再遮 光？ （使蜗牛能爬行自然些， 减少先前的一些刺激对此实 验结果的影响。） 用同样方法探究蜗牛的其 他感觉，注意不要伤害到蜗 牛，实验完后放回大自然。 得出结论：蜗牛具有视觉、 嗅觉、味觉、触觉，没有听觉。 三、生物与非生物 目前人类只知道地球上有 生物，其他星球没有生物。那 么，生物和非生物有什么区别 呢？前面我们观察了蜗牛，用 笔尖触碰它时，会有反映，但 课桌不会，说明蜗牛是生物， 而课桌是非生物。生物就是有 生命的物体，非生物就是没有 生命的物体。 我们将生物对刺激作出的 反应叫做生物的应激性。 问：那为什么生物会对刺激做出反应
七年级生物上册 生物与生物学同步练习
第1节生物与生物学 一、选择题 1．下列不属于生命现象的是( ) A．牛吃草 B．蝌蚪长成青蛙 C．北风吹，雁南飞 D．铁生锈 2．含羞草的部分小叶受到震动后会合拢下垂，这是( ) A．生物的生长 B．生物对外界刺激做出反应 C．生物进行呼吸 D．生物的发育 3．下列选项中，不属于生物的是（） A．病毒 B．飞机 C．草履虫 D．鱼 4.下列属于生命现象的是( ) A．火山爆发 B．开水沸腾 C．雨后春笋 D．潮起潮落 5．生物体的结构是有层次的，其中最小的结构层次是（） A．细胞 B．组织 C．器官 D．系统 6．下列生物不具有细胞结构的是( ) A．衣藻B．酵母菌C．狂犬病病毒 D．大肠杆菌 7．下列属于生物共同特征的是( ) A．都能自由运动 B．都能繁殖 C．都具有反射话动 D．都生活在水中 8．“春种一粒粟，秋收万颗籽”，该诗句描述的生命现象主要体现的生物特征是( ) A．生物能够由小长大 B．生物的生活需要营养C．生物能够繁殖后代 D．生物能够适应环境 9．下列有关生物共同特征的描述不正确的是( ) A．生物的生活需要营养 B．生物都是由细胞构成的 C．生物能生长和繁殖 D．生物能对外界刺激作出反应10．获2000年度中国最高科学技术奖的科学家袁隆平的突出成就是 ( )
A．人类基因组测序 B．杂交水稻 C．转基因技术 D．克隆技术 二、非选择题 1.自然界中的物体分为两大类：一类_______________，一类_____________。生物是指__________。
参考答案： 一、选择题 1-5 DBBCA 6-10 CBCBB 二、非选择题 1.生物非生物有生命的物体
生物与非生物的区别是什么
一、生物与非生物的区别是什么 区别生物与非生物的主要特征有3个，即所有生物均有增殖活性，具有特定的化学组成，严格细胞结构依赖，其中，最基本指标是增殖特征。不同时具备上述特征的就是非生物·如矿物会进行晶体生长。 增殖是指生物可以在其基因组基因指导下，获得个体数量的增加，如细胞分裂、病毒增殖、动植物的个体繁殖等。 无论细胞生物或非细胞生物，构成的化学元素丰度与地球的化学元素丰度有着明显的区别，且生物的组成元素中最多只出现25种化学元素(图1—1)。如人的常量元素有11种——c、H、O、N、P、S、Ca、K、Na、Mg、cl，其他14种为微量元素——Fe、cu、zn、Mn、co、Mo、se、Cr、Ni、si、Sn、v、F、I。不同物种的常量元素和微量元素的组成存在一定的差异。 所有生物的生命活动均表现为细胞结构依赖。原核细胞生物一般情况下每个细胞就是1个个体，真核细胞生物有单细胞生物和多细胞生物之别，多细胞生物如植物(单细胞藻类 例外)、动物(原生动物是单细胞，例外)。非细胞生物如病毒、类病毒、朊粒等虽然没有细胞结构，但需要依赖特定的细胞才能表现主要的生命活动——增殖活动。 二、什么是细胞 可以从两方面来理解什么是细胞，一是结构表现，二是功能表现。 典型的细胞结构特征包括：①细胞质膜或细胞膜；②核糖体；③细胞基因组。在多细胞生物中有些高度分化的细胞，可能没有核糖体，甚至没有自己的基因组，如哺乳动物的成熟红细胞，仅有细胞质，没有细胞器，也没有染色质。 在功能表现方面，多细胞生物机体内，除了高度分化的细胞，所有其他细胞均有以下功能：①自主的基因表达；②细胞分裂。在多细胞生物的特定组织中，活细胞表达的基围可以区分为管家基因和组织特异性基因，而细胞基因组中的大多数其他基因均处于闭锁状态。一般不进行基因表达。
青岛版五制三年级下册小学科学《生物与非生物》 教学设计
19.《生物与非生物》教学设计 【教材分析】 《生物与非生物》是青岛版小学科学（五四学制）三年级下册《生物的特征》单元的第三课时。本节课通过课前任务卡搜集一些动物和植物的图片，为课堂探究做知识和材料准备。通过观察石头与小草，什么会慢慢长大？引导学生思考生物与非生物的主要区别。进一步通过比较生物和非生物，有什么发现？深入探究生物与非生物的不同点以及生物的相同点。 教材由三部分组成。第一部分活动准备，搜集一些动物和植物的图片，目的是课前引导学生搜集动植物的图片，通过图片的观察，增加学生对动植物的感性认识，为课堂探究做好准备。第二部分活动过程，包括两个活动，活动一“石头与小草，什么会慢慢长大？”引导学生思考石头、大树、小草是否具有生命的基本特征，知道有生命的物体是生物，没有生命的物体是非生物。活动二：“比较生物和非生物，有什么发现？”引导学生通过对比观察两组图片，找出生物与非生物的不同特点。再通过判断机器人、生石花、钟乳石中哪些是生物，哪些是非生物，从而知道生物具有一些共同的特征，如需要营养，能生长、繁殖、呼吸，对刺激有反应等。第三部分是拓展活动，“找一找生活中的生物和非生物。”利用课上所学生物与非生物的特征，寻找生活中的生物与非生物。做到学以致用。 【学生分析】 三年级学生对有生命的物体和无生命的物体已有一定的知识基础，能从具有生命的人迁移到思考石头、大树、小草的生命状态，符合学生的思维特点。在生活中，学生对身边有生命的物体已经有了一些了解，所以对生命的特点有简单了解。但是并没有深入研究生物与非生物的区别。在技能方面，学生对观察比较有了一定的基础，通过一系列的探究活动，让学生思维能力、创新能力得以激发，而对生物和非生物有更加深入的认识。 【教学目标】 科学概念目标： 1.知道生物的特征，知道生物与非生物具有不同的特点。 2.能通过对比观察，识别生物与非生物。 科学探究目标： 在教师指导下，初步学会观察周围事物，发现生物和非生物的不同，认识生物的共同特征。
同步练习
同步练习 1．生物圈是指（） A．地球上的全部动物 B．地球上的全部生物及其生活环境 C．地球上的全部生物 D．地球的整个大气圈、水圈和岩石圈 2．不属于生物的是（） A．机器人 B．植物和动物 C．细菌和真菌 D．炭疽杆菌 3．生物学家已经发现、命名和记录的生物有（）A．50多万种 B．100多万种 C．200多万种 D．500多万种 4．下列不是单细胞生物的是（） A．草履虫 B．衣藻 C．酵母菌 D．鲫鱼 5．下列哪种动物不是我国特有的（） A．人扬子鳄 B．白鳍豚 C．金丝猴 D．大熊猫 6．物种的多样性的一个重要原因是（） A．遗传多样性 B．变异多样性 C．环境多样性 D．气候多样性 7．金鱼品种的不同是由于（）的不同而形成的。A．环境 B．细胞质 C．遗传物质 D．气候 8．生态系统是指（） A．生物 B．环境 C．生物与环境 D．土壤 9．地球上最大的生态系统是（）
A．海洋生态系统 B．陆地生态系统 C．森林生态系统 D．生物圈 10．下列不属于生态系统的是（） A．一片农田 B．一块草地 C．生物圈 D．一条河中所有的鱼 11．生物多样性包括（） A．物种多样性 B．遗传多样性 C．物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性 D．生态系统多样性 12．雨点打在含羞草的小叶上，叶片会立刻合拢，叶柄下垂，这一生命现象属于生物特征中的（） A．生物的生活需要营养 B．生物需要呼吸 C．生物能对外界刺激做出反应 D．生物能生长和繁殖 13．下列活动中不属于人和动物排出体内废物的方式（） A．出汗 B．呼出气体 C．排尿 D．排便 14．青蛙能在水中产卵，卵能发育成蝌蚪，蝌蚪能生长成青蛙，长大了的青蛙又能产卵。这一过程主要体现了青蛙的哪一生命现象（） A．排出体内废物 B．繁殖 C．生长 D．生长和繁殖 15．生物与环境相互影响、相互作用，构成了。 16．_________是地球上最大的生态系统。生态系统分为_______、_________和_________生态系统。陆地生态系统包括_________、_________和_________生态系统。 17．生物的特征表现为应激性、_________、______________、_________等。 18．生物能进行_________，绝大多数生物需要吸入_______，呼出_________。 19．生物圈中生活的生物主要有（） A．森林和草原 B．陆生动物和人 C．能够飞翔的昆虫和鸟 D．树林、草、陆生动物、细菌、真菌和人 20．生物家族中包含（） ①植物②动物③细菌④真菌⑤病毒⑥太阳 A．①②③B．③④C．⑥⑤⑥D．①②③④⑤
(完整版)七年级生物上册教学设计
第一章认识生物 第一节生物的特征 一、学习目标： （一）知识目标： 1.知道什么是生物，能区分生物与非生物。 2.举例说明生物具有的基本特征。 （二）能力目标： 通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。 （三）情感价值观目标： 用于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参与讨论活动。 二、学习重点和难点： 1.学习重点： 生物的基本特征 2.学习难点： 植物的营养、呼吸、排除废物。 三、教学方法：讨论法 四、课时安排：1课时 五、课前准备： 1.生物视频资料。 2.教师制作多媒体课件。 六、学习过程： （一）导入新课 视频播放智能机器人做操、跳舞、与人交流，学生观看、思考。教师提问：智能机器人是不是生物？学生回答：不是。教师提问：什么是生物？生物具有哪些基本特征？ （二）讲授新课 1.体验并学习如何进行科学的观察 教师讲述：要了解生物的基本特征，我们首先要对生物进行观察。教师提问：你认为什么是观察？学生总结：①应利用各种感官进行观察；②观察应遵循由整体到局部、由粗到细、由表及里等原则；③观察越细致越接近真实；④合作交流能综合各种信息，更快的获知真相。 让学生阅读《从百草园到三味书屋》。教师提问：这段描写中鲁迅先生观察到了多少种生物？用到了哪些感官？怎样才能准确的感知周围的事物呢？阅读后回答，学生总结出科学的观察应该是：①有明确的目的；②观察使要细致、全面、实事求是，并及时记录下来； ③对长时期的观察要有计划，有耐心；④观察时要积极思考，多问几个为什么。
过渡：学习了如何记性科学的观察你，下面我们就一起试试吧！ 2.什么是生物 观察比较多媒体课件中提供图片（鸭子、铅笔、汽车、仙人掌），找出它们的不同 之处。 分组活动，小组长做记录。小组长陈述本组的发现。 3．生物的特征 ①教师出示图I-1，I-2，I -5图片中的阳光下生长的小麦，捕食大马哈鱼的海豚，猎 豹追赶羚羊等都是生命现象，怎样判断一个物体是否具有生命？生物有哪些共同特征？请同学们分组讨论。学生讨论后回答。学生1回答：“活着的，具有生命的物体是生物。”学生2回答：“有感情的物体。”学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。” ②教师提问：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？学 生回答：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。教师提问：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？学生回答：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。教师给予掌声鼓励。 教师陈述生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。 ③教师提问：生物还有什么共同特征？请举例加以说明。学生回答：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱（图I-3）。教师：很好！那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？学生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白 菜的地窖里也是这样。 ④教师讲述：植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧 化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？请大家看图I-4 。学生讨论后组长回答：其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。教师提问：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？学生回答：植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。 ⑤教师引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图I-6 学生讨论后回答。学生1回答：“含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。”学生2回答：“生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。”学生3回答说：“狗看到骨头就会流口水。”教师讲解：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保护叶片。继续说明多数情况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续让学生思考生物还有哪些特性。 ⑥教师出示I-7种子的萌发和I-9在生长的蘑菇图片，以及I-8破壳而出的幼鳄图，学生讨论。讨论后回答。学生1回答说：“生物体可以从小长大。”学生2回答说：“生物还 可以繁殖。”教师接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎 样繁殖。学生思考后回答。繁殖方式有有性繁殖和无性繁殖。 ⑦请学生思考：自己是否也有这些特征？任举一种你熟悉的生物，它也有这些特 征吗？学生思考后回答：有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要营养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会声音来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。 总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）
人教版七年级下生物课后习题答案
人教版七下生物课后练习题参考答案 第一章人的由来 第一节人类的起源和发展 观察与思考 1.现在的大猩猩生活在非洲西部和东部赤道地区一带；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带森林中；长臂猿生活在南亚、东南亚地区以及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。它们都依靠从森林中获取果实、嫩芽、昆虫等食物生存。它们没有制造工具和改善生存环境的能力，也不能进行人类那样的语言和文字的交流。 2.人类具有发明和创造各种科学技术的本领，使得人类适应自然环境、改造自然环境、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都促使人类的数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力；加之人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，以及人类对现代类人猿的乱捕滥杀和严重的环境污染等，这些都使得现代类人猿的数量日益减少。 3.现代类人猿与人类的根本区别主要在于：(1)运动方式不同。类人猿主要是臂行；人类则是直立行走。(2)制造工具的能力不同。类人猿可以使用自然工具，但是不会制造工具；人类可以制造并使用各种简单和复杂的工具。(3)脑发育的程度不同。没有语言文字能力；具有很强的思维能力和语言文字能力。 资料分析 1.就“露西”的骨骼化石看，她的上肢比较细短，下肢比较粗长。“露西”的下肢骨具有较为粗壮的股骨，骨盆的髋骨前后扁、左右阔，这说明她很可能采取直立行走的运动方式。 2.图中的石块明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可以当作工具，用来砍砸和削刮物体。由此可以推测“东非人”在逐渐适应直立行走的过程中，手的解放使他们已经初步具有制造和使用工具的能力 练习; 1.人类在起源和发展过程中，体形、使用工具和是否着衣这三个方面逐渐发生了变化：从半直立行走到直立行走；从不会使用工具，到使用天然工具，再到制造和使用简单工具，直到制造和使用包括电脑在内的各种复杂的现代工具；从赤身裸体到懂得御寒、遮羞。 2.1 000万～2 000万年前的地质变化，导致了地球上自然环境的改变，一部分森林古猿下到地面生活以适应变化了的生活环境，从而使人类起源成为可能。人类在起源和发展过程中，不仅适应了环境，而且能够不断地改变环境。人类改变环境的能力超过其他生物的原因是：人类在与环境的斗争中，能够制造和使用工具；人类在群体的合作与交流中产生了语言，这大大加强了人类改
生物随堂训练(三)
生物随堂训练（三） 一、单项选择题（共6题） 1、番茄幼苗在缺镁的培养液中培养一段时间后，与对照组相比，其叶片光合作用强度下降，原因是( ) A.光反应强度升高，暗反应强度降低 B.光反应强度降低，暗反应强度降低 C.光反应强度不变，暗反应强度降低 D.光反应强度降低，暗反应强度不变 2、将某绿色植物放在特定的实验装置中，研究温度对光合作用与呼吸作用的影响（其他实验条件都是理想的），实验以CO2的吸收量与释放量为指标。实验结果如下表所示： 温度（℃） 5 10 15 20 25 30 35 光照下吸收CO2(mg/h) 1.00 1.75 2.50 3.25 3.75 3.50 3.00 黑暗中释放CO2(mg/h) 0.50 0.75 1.00 1.50 2.25 3.00 3.50 下列对该表数据分析准确的是 ( ) A.昼夜不停地光照，在35℃时该植物不能生长 B.昼夜不停地光照，在20℃时该植物生长得最快 C.昼夜不停地光照，在25℃时该植物制造的有机物的量最多 D.昼夜不停地光照，在25℃时该植物积累的有机物的量最多 3、某校生物兴趣小组以玉米为实验材料，研究不同条件下光合作用速率和呼吸作用速率，绘制了如甲、乙、丙、丁所示的四幅图。除哪幅图外，其余三幅图中“a”点都可表示光合作用速率与呼吸作用速率相等（） A.图甲 B.图乙 C.图丙 D.图丁 4、在一定的CO2浓度和适宜的温度下，测得不同光照强度下的 番茄叶片光合作用强度，结果如右下图。据图分析准确的是 A．A点产生ATP的场所只有线粒体 B．番茄正常生长所需的光照强度应大于B点 C．C点时真正的光合速率约为15mg CO2/ 100 cm2叶·小时 D．C点后限制光合作用强度的因素是温度和CO2浓度
高二生物非特异性免疫与特异性免疫随堂练习
高二生物必修三随堂练习：非特异性免疫与特异 性免疫 班级＿＿＿＿＿姓名＿＿＿＿＿学号＿＿＿＿＿成绩＿＿＿＿＿ 一、选择题 1．狗常用沾有唾液的舌头去舔伤口，结果对伤口愈合有利，原因是唾液内含有 (A)淀粉酶(B)抗体(C)溶菌酶(D)溶酶体 2．下列哪种现象属于特异性免疫 (A)泪液中的溶菌酶有杀菌作用(B)吞噬细胞吞噬侵入人体的链球菌 (C)胃液中的盐酸可杀死部分细菌(D)体内的天花抗体能防御天花病毒 3．对非特异性免疫特点的表述，不正确的是 (A)是人生来就有的天然防御功能(B)其包括三道对付病原体的防线 (C)皮肤、黏膜是其第一道防线 (D)体液中的杀菌物质和吞噬细胞是其第二道防线4．当人体患了病毒性感冒，说明感冒病毒已突破了人体的几道防线 (A)一道(B)两道(C)三道(D)四道 5．组成人体第一道防线的结构是 (A)吞噬细胞(B)杀菌物质(C)皮肤、黏膜 (D)抗体 6．关于人体三道防线的叙述中，正确的是 (A)吞噬细胞在三道防线中都能够发挥作用 (B)感染发生时，病原体已经突破了两道防线 (C)第三道防线的结构最复杂，功能最强大 (D)第二道防线的杀菌物质是指抗体 7．下列哪种现象属于特异性免疫 (A)泪液中的溶菌酶有杀菌作用(B)吞噬细胞吞噬侵入人体的链球菌 (C)胃液中的盐酸可杀死部分细菌(D)体内的天花抗体能防御天花病毒 8．当皮肤破损后容易发生感染，其原因是 (A)大量出血(B)非特异性免疫能力减弱 (C)体液损失(D)特异性免疫能力减弱 9．人体所有细胞的细胞膜上都有一种叫做主要组织相容性复合体(MHC)，下列与此相关的叙述中，不正确的是 (A)MHC是细胞膜上一种特异的糖蛋白分子 (B)人体白细胞能识别自身细胞的MHC (C)病原体表面的分子标记与人体MHC不同(D)世界上每一个人细胞膜上的MHC均不相 同 10．下列关于细胞免疫发生过程的叙述中，不可能的一项是 (A)抗原侵入机体后，被吞噬细胞处理，使内部的抗原决定簇暴露 (B)被吞噬细胞处理的抗原呈递给T淋巴细胞 (C)T淋巴细胞接受抗原刺激之后，形成效应T淋巴细胞和部分记忆细胞 (D)效应T淋巴细胞产生抗体，抗体和抗原结合产生免疫反应 11．关于淋巴细胞的起源和分化的说法中正确的是 (A)淋巴细胞是由骨髓中的造血干细胞分化、发育而来的 (B)骨髓中的一部分造血干细胞进入胸腺在胸腺内发育成B细胞 (C)骨髓中的一部分造血干细胞不经过转移直接在骨髓中发育成T细胞 (D)由造血干细胞发育成的T细胞和B细胞只有少部分死亡 12．医生给一位肾功能衰竭病人移植了一个健康的肾脏。尽管手术做得很成功，但几周后这个移植的肾仍然坏死了，这是人体免疫反应造成的。这个免疫反应中移植的肾属于 (A)病原体(B)吞噬体(C)抗体(D)抗原
生物与非生物(教案)
第一节生物与非生物（1） 生化科教081 郭书涛 一、教材分析 《生物与非生物》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙教版）七年级上册。通过本节课的学习，使学生初步学会观察、比较和分类等科学方法。增强热爱大自然保护大自然的情感，更加热爱生活，珍惜生命。本节内容主要表现在认知和思维领域，对于生物与非生物的区别、动物与植物的区别，背景性的隐含了分类的理念。首先通过学生对蜗牛的探究实验，获得蜗牛的形态结构、生活习性和各种感觉，引发学生观察生物的兴趣，并学会观察的一些基本技能。为第二课时讨论生物与非生物的区别、动物与植物的区别做好铺垫。 二、学情分析 学习者是初一学生，对生物、非生物、动物、植物等学习内容已有一定的认识。所有从学生已有的知识经验出发，使学生的新知识建立在原有知识的基础上，从而使新旧知识建立起实质的联系。 三、教学目标 (1) 知识与技能 1．通过观察与讨论，能说出蜗牛的形态结构。 2．知道蜗牛具有视觉、嗅觉、触觉，没有听觉。 3．明白蜗牛对一定的刺激做出反应，知道蜗牛依靠感觉和足四处觅食等生活习性。 4．说出生物与非生物的区别。 5．说出动物与植物的区别。 (2) 过程与方法 经历科学探究的一般过程，使学生知道一种研究问题的思维程序；初步学会建立假设、控制实验条件、设计对照等设计实验的方法；并尝试应用已知的科学结论去解决某些具体实际问题。初步借助放大镜依据一定的次序观察蜗牛；初步学会用简单的表格、图画和文字等方法记录观察笔记。 (3) 情感、态度与价值观 通过观察蜗牛的的体验，引导和推动学生开展调查、观察、研究小动物的活动，鼓励学生亲近、关注和爱护周围环境中的小动物，激发珍爱生命的情感；激发科学兴趣，感受事实就是的科学态度；引导学生积极与他人合作并交流，学会倾听其他同学的想法和建议。 四、教学重点难点 重点：激发学习兴趣，培养观察技能，并能对蜗牛的各个方面提出自己感兴趣的问题，且能选择适合的问题进行探究；设计探究方案。 难点：对简单实验现象的观察、记录和描述。 五、教学课时 2课时 六、课前准备 每四人一组准备：蜗牛、放大镜、酒精、白醋、浓稀蔗糖、玻璃板、棉花、手电筒、镊子；收集关于蜗牛的采集及饲养方法的小资料。 七、教学流程 第一课时 (一) 新课引入 回顾旧知：科学研究最重要的方法是观察与实验。 课件展示谜语：名字叫做牛，不会拉犁头；说它力气小，背着房子走。（打一动物）
生物同步训练答案
生物同步训练答案 【篇一：初一生物上册练习题及答案】 >一、单项选择题（每小题2分，共60分。选择题的答案填写在最 后的答题 框中。） 1、有种太阳鱼，在遇到过多的太阳鱼卵或幼鱼时，就会将它们吃掉，这种 现象属于() a、捕食 b、共生 c、竞争 d、合作 2、在普通显微镜下看不到植物细胞的哪种结构？(a) a、细胞壁 b、细胞膜 c、细胞质 d、细胞核 3、制作洋葱表皮的临时装片时，下列操作错误的是( b ) a、在清洁的载玻片中央滴一滴清水 b、用手撕取一小块洋葱鳞片叶 的内 表皮 c、将撕取的内表皮用镊子在清水中仔细展开 d、盖上盖玻片，然 后染色 观察 4、下列关于“生物圈2号”的说法，错误的是( a ) a、人类能够模拟一个与生物圈类似，可以供人类生存的生态系统 b、人类不能模拟一个与生物圈类似，可以供人类生存的生态系统 c、迄今为止，地球仍然是人类和其他生物的唯一家园 d、“生物圈2号”几乎是完全封闭的 5、观察人的口腔上皮细胞时，将口腔上皮细胞放在0.9%的生理盐 水的液 滴中，其原因是( d ) c a、使细胞透明 b、避免细胞干燥 c、减慢细胞运动 d、使细胞维持 正常生 理状态 6、一块玉米田中，影响玉米生活的生物因素是(d) ①水②土壤③阳光④空气⑤人⑥田鼠⑦玉米螟⑧杂草⑨其他玉米个 体 a、①②③④ b、⑤ c、⑥⑧⑨ d、⑤⑥⑦⑧⑨ 7、决定“八月桂花香”的主要生态因素是( b )
a、空气 b、光照 c、雨水 d、土壤 8、苍蝇喜欢扑向有腥味的鲜鱼，这说明苍蝇有(b) a、捕食性 b、应激性 c、遗传性 d、变异性 9、细胞是物质、能量和信息的统一体，细胞的控制中心是(d) a、细胞质 b、叶绿体 c、线粒体 d、细胞核 10、细胞与外界环境的物质交换是通过以下哪个结构完成的？( b ) a、细胞壁 b、细胞膜 c、细胞质 d、细胞核 11、冬虫夏草的形成是：在冬天昆虫感染了菌核但仍维持虫形状到次年春 夏季节时，菌核生长，有柄，棒状子座，外形似草冬虫夏草是生态系统的 哪种组成成分( b ) a、生产者 b、分解者c、消费者d、非 生物成分 12、在生态系统中可能没有的成分是(b) a、环境条件 b、动物 c、植物 d、细菌和真菌 13、汗腺是有哪一种基本组织形成的（ a） a、上皮组织 b、肌肉组织 c、结缔组织 d、神经组织 14、细胞进行光合作用、呼吸作用等生命活动的重要场所是( b ) a、细胞核 b、细胞质 c、细胞膜 d、细胞壁 15、植物细胞分裂过程的正确顺序是( d ) ①细胞质平分为二，各含一个 细胞核；②在细胞中央形成新的细胞膜和细胞壁；③细胞核平分成两个； a、②①③ b、①②③ c、①③② d、③①② 16、下列关于染色体、dna、基因三者之间关系的图解中，正确的是( a ) a、 b、 c、 d、 17、制作临时装片的正确步骤是(c)①在载玻片中央滴一滴清水②用镊子 撕取实验材料③用染液给实验材料染色④盖上盖玻片⑤擦拭载、盖玻片⑥ 将实验材料浸入载玻片上的水滴中并展平 a、①②③④⑤⑥ b、②③⑥④⑤① c、⑤①②⑥④③ d、 ②①⑥④③⑤
初中生物 《认识生物》复习课课堂教学设计
《认识生物》复习课课堂教学设计 《认识生物》复习课课堂教学设计 复习目标①知识目标:进一步掌握本章的知识框架和各个知识点以及知识之间的联系。②能力目标: 进一步了解科学探究的常用方法(观察与思考,调查和技能训练)，了解亲自进行科学探究是学习生物学的重要方法，初步学会做调查记录,并能将课堂所学知识应用于生活实践，丰富学生的生活经验，并在大自然中培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。③情感、态度、价值观目标：生物具有一系列的生命特征，进一步加强学生爱护生物、保护生物的基本素养的培养，鼓励他们关注周围生物的生存状况，增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命，实现人与自然的和谐发展。 难点和重点重点：①与学生一起复习，主要是让学生学会从生活中获取知识，在实践中获得能力，因此将课堂所学知识应用于生活实际是本节课的重点；②学生能够举例说明生物具有的共同特征。增强热爱大自然，保护大自然的情感。 难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力课前准备 学生：准备好调查表格（有条件的可带照相机，放大镜等）。 教师：帮助学生分组并查找相关资料：了解一些生物适于环境的特点。 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 一、组织教学，创设情境：带领学生到植物园进行复习。学生认真观察和记录 （预计给学生30分钟的时间）走出课堂，走进自然。让学生在自然中区分生物与非生物，感受生物的勃勃生机。提出问题：“亲爱的同学们，我们已经走进了美丽的大自然，就让我们尽情的呼吸洁净、清新的空气，尽情的放松自己，尽情的感受自然，在这优美的环境中，请同学们根据所学知识仔细辨认在植物园中你看到了哪些生物，哪些非生物？在观察时请注意以下三个问题：①结合生物的基本特征进行辨认！②注意做好观察纪录。③请注意一下你所观察到的生物它的生活环境是怎样的，它有哪些特点（如茎、叶）是与它的生活环境相适应的？（此处为下一章做好铺垫）”（注意鼓励中差生参与） 指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。
人教版生物必修一课后练习答案
生物必修一<教材习题解答> 第１章走进细胞 第１节从生物圈到细胞 （一）问题探讨 1.提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。 2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。 （二）资料分析 1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。 2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。 4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。 5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。 （三）思考与讨论 1.提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具体内容会发生变化。例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的所有人，等等。应当指出的是，生物圈只有1个。如果换成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变。如果换成一只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。 2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。 3.提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统能完成一定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的。 （四）练习 基础题：1.（1）活细胞：A、D、G、I；（2）死细胞：B、E；（3）细胞的产物：C、F、H。 2.（1）细胞层次（也是个体层次，因为大肠杆菌是单细胞生物）（2）种群层次（3）群落层次。 拓展题 1.提示：不是。病毒不具有细胞结构，不能独立生活，只能寄生在活细胞中才能生活，因此，尽管人工合成脊髓灰质炎病毒，但不意味着人工制造了生命。 2.提示：人工合成病毒的研究，其意义具有两面性，用绝对肯定或绝对否定的态度都是不全面的。从肯定的角度看，人工合成病毒可以使人类更好地认识病毒，例如，研制抵抗病毒的药物和疫苗，从而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能会合成某些对人类有害的病毒，如果这些病毒传播开来，或者被某些人用做生物武器，将给人类带来灾难。 第2节细胞的多样性和统一性 一. 〔讨论〕： 1.使用高倍镜观察的步骤和要点是：（1）首先用低倍镜观察，找到要观察的物像，移到视野的中央。（2）