项目教学的设计与实施.

项目教学的设计与实施

求真学部张军

教育的对象是学生，学生终将步入社会，社会需要的是职业能力。教学改革这么多年，可真正培养学生职业能力的院校还有很多没有找到合适的教学方法。传统教学满堂灌的现象比比皆是、照本宣科的现象多之又多、依赖教材上课的老师数不胜数……。

项目教学是为了实现培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才的目标。我校推行的项目教学，是在现代职业教育理念引导下，根据职业岗位群的工作要求，遵照国家职业标准，以培养高素质技能型人才为教育目标而进行的教学活动。

一、职业能力分析

就像本科生毕业前必须完成毕业设计或毕业论文一样，不防调查一下，凡在大学期间跟导师或教授做过项目或课题的毕业生，他会觉得自己是很成功的人，因为他经历了生产实际工作任务。职业行动能力包括专业能力、方法能力和社会能力。专业能力、方法能力和社会能力集中体现了一个学生的综合素质，职业教育的任务不但要培养学生的专业能力，更重要的是培养学生的方法能力和社会能力。专业能力是指有目的的并按照专业要求和一定方法独立解决任务和问题并评价结果的能力。因为方法能力与社会能力具有跨专业性，是一种隐性的能力，学生不可能从教师的讲授中获得，更不能通过考试的方式来评价一个学生的方法能力和社会能力。必须通过具体的工作任务来获得，通过工作结果、特别是工作过程来评价学生的方法能力和社会能力。

二、项目教学的理解

项目教学是职业教育中被普遍推崇和认可的一种教学方法。我认为，项目是指具有实际价值的技术领域里的典型产品、典型生产零件或典型生产工艺以及管理领域里的一项具体工作任务。例如检修一台发动机、加工一个机械零件、设计一款广告、开发一项应用软件、维修具体一台设备的故障等等。它是指在一个教学过程的某一个阶段为完成一个教学目标而开展的一项具体的活动，通常在一个比较集中的时间将学生分成不同的小组，在老师的指导下，完成具体的工作任务，如完成一个程序的开发与设计或一件产品的加工与制作。

项目教学的特点是从项目计划的制定、项目的实施到项目的验收与评估都是以学生作为主体，极大地调动学生学习的积极性，学生通过完成与专业相关的具体工作任务，培养了学生分析问题和解决问题的能力，从而提高了学生的专业能力。为了使项目教学在培养学生职业行动能力，提高学生综合素质方面更好地发挥作用，需要对项目教学法重新认识、熟练运用项目教学方法，以便更好地指导实践。

在整个教学过程中教师是组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、写作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，使学生达到对所学知识的意义建构的目的。

三、项目教学的设计与实施

（一）项目的设计

设计项目是项目教学的关键，其主要基于以下几个方面：

1、职业岗位（群）的工作要求

职业岗位对学生的要求就是职业能力，在企业里，各个工种的职业岗位（群）对生产者和管理者都有明确的工作任务和工作过程的要求，这是项目选设的首

要依据。例如在汽车维修厂，完成一辆轿车的维修就要经过很多个环节，如：预约、接车、检测与诊断、进车间维修、车辆总检、出厂等，每个环节都有严格的职业要求或技术要求。

2、职业技能等级要求

尤其在技工院校，各专业的培养目标中，对学生都有职业技能等级要求，中技学生要求达到中级工、高技学生要求达到高级工。很多学校还把取得职业技能证书与毕业证挂钩，充分体现技能人才特色。

3、国家职业标准

对于每一个职业工种的每一个职业技能等级，中华人民共和国劳动和社会保障部制定的《国家职业标准》中都有应知、应会的标准规定。在设计教学项目的同时一定要严格按国家职业标准的规定进行设计，这是培养专业技能人才的总纲。

4、工作任务的典型性

项目承载着学生必须具备的素质和必须掌握的知识、技能，因此要求产品、工艺、任务的典型性。典型的工作任务是引导学生了解社会、了解职业的敲门砖，是学生步入社会的根本所在。项目可以是虚拟的，但尽可能是真实的。

5、构建职业能力培养体系

每一个专业的项目都要形成项目链。应该循序渐进，由易到难，形成一个按照国家职业标准规定和社会实际生产工作任务的项目链，构建成应该知道什么、应该怎样去做、如何处理并解决问题的职业能力培养体系。

（二）项目的实施

1、项目的组织模式：可以是技能训练式、团队合作式、工作任务式、社会体验式、工作探讨式等等。根据不同专业的特点采取不同的组织模式。

2、项目教学的实施应遵循以职业能力为本位、素提高质为基础的原则，注重学生职业意识、职业道德、职业品质的养成，强化综合能力的培养。如：在机械零件加工过程中，实习指导教师要做示范，学生由模仿到独立操作。工件要从简单到复杂，要求学生一定要严格遵守图样、严格工序要求、严格工艺要求、严格操作规程、严格产品检验、做到操作规范、安全操作、工作标准等。

3、项目教学必须强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与引导者。教师应遵循“布置工作任务、问题咨询、计划决策、实施指导、检查与评价、项目总结”的实施过程，在教学中引导好学生主动参与，让学生在自己实际参与的过程中掌握职业技能，学到专业知识，从而构建属于自己的专业知识体系和解决问题的方法能力。

4、项目成果的形式：不同专业有不同的特点，项目教学时要根据专业特点来定，大体可分为以下形式：

5、项目教学的评价

项目学习成果是重要的评价考核内容，可分阶段、分项目进行，素质表现应在考核结果中有体现。必须按职业标准和项目的特点进行评价，可不再进行传统的期中和期末考试。评价格式如下：

评价表一：按职业标准实施

评价表二：按项目特点实施

6、项目教学实施过程中需考虑以下几个问题

（1）项目活动怎样调用学生的已有知识？

（2）项目能否让学生感兴趣？能否激励学生收集有关资料，激发学习自觉性？

（3）如何让学生们越来越有信心并相互学习？

（4）如何让学生们把他们所学的知识与现实生活联系起来？（5）项目内容是否有助于学生职业能力的提升？