孩子自我价值感的培养

孩子自我价值感的培养
孩子自我价值感的培养

孩子自我价值感的培养

从根本上教育培养好孩子,就应该从小培养孩子的自我价值感。关于自我价值等级与相应心理状态的分析:当一个人的自我价值为零的时候,他觉得活的没意义,生命没价值,他会自杀;当一个人的自我价值为正30%时,处于极度自卑状态;当上升到50%时,出于自卑和防御状态,别人在一旁说话,他总怀疑是在欺骗自己,经常提防老师和同学,当自我价值上升到80%以上,开始产生学习欲望,此时也能接受别人的批评;当上升到90%以上,会产生强烈的学习欲望,达到乐此不疲的地步,会自觉控制和克制自己,远离不良倾向,抵制腐朽思想侵蚀,并努力完善自己。

培育孩子的自我价值,要坚持做到“十要是不要”。

孩子自我意识的发展主要表现在自我评价,自我体验和自我控制的发展。孩子自我评价首先来源于别人对他的评价,最重要的是父母的评价。通过父母和老师对孩子优点的肯定和确认,使孩子对自己有个正确的自我评价,认识到“我能行”、“我最好”、“我最棒”。通过让孩子多做事,多参与,多体验,不断提高和积累做事的能力,增强自信。通过家长和老师的正确引导,使孩子明辨是非,确认价值走向,从而自觉地来控制自己的行为,不偏离人生轨道,使自我意识不断强化,使自我价值不断上升。

具体做法是:坚持做到“十要十不要”。

1.要相信孩子,不要老是怀疑孩子。相信孩子是家长对孩子的第一态度。常言说:“老婆是人家的好,孩子是自己的好”前句话不对,后句话却是百分之百正确。孩子是自己的好,这是一种对孩子的信任,一种态度,一种观念,更重要的是一种力量。孩子要成长,要往前走,需要一股力量的驱动,这种力量是一种合力,有老师的表扬,同学的赞美,但最根本的是父母的相信,它是孩子成长的原动力,任何力量替代不了。世界上三中力量最大。一是自然的力量,二是爱的力量,三是相信的力量。自然的力量有地震、海啸、洪涝、冰雪、干旱等。相信的力量却常常被人忽视。家长对孩子的相信,使孩子有个稳定的成长环境,前进有动力,受挫有靠山,受惊有港湾。家长对孩子的相信,可以增强孩子的自信,找到自我价值。

对孩子相信,就是要相信孩子潜能无限,有无限的理解力,有无限的想象力,有无限的创造力。相信孩子是个天才,能成才,相信孩子有一颗向上向善的心。即使在孩子遭遇挫折,遭遇失败,犯严重错误,不管别人怎样看,作为父母这种信念一刻也不能动摇。

美国人认为:“信念值多少钱?信念是不值钱的,他有时甚至是一个善意的欺骗。然而一旦坚持下去,它就会迅速增值。”成功学创始人拿破仑·希尔的成长经历,再次验证了信念的力量,他不止一次地说:“是我的继母造就了我!”他的继母怎样做的呢?他在演讲中说:“我小时候,众人认为他是进地狱的人假如有什么坏事,人们都会怀疑是我干的,特别是我的父亲和哥哥。后来母亲去世,父亲再婚,我断然认为新母亲不会对我有同情心。一天,父亲把弟兄几个叫到一块,指着我继母说:…这就是拿破仑,是几位弟兄中最坏的一个!?继母娘两眼闪着泪光,把双手热情地搭在我的双肩上,微笑着说:…这是最坏的孩子么?完全不是,他恰恰是这些孩子中最伶俐的一个!我们所做的一切,无非是把他伶俐的品质发挥出来!?我的继母总是鼓励我依靠自身的力量,制定大胆的计划,坚毅的前进,后来证明这些计划就是我人生的支柱。”拿破仑的继母相信劣迹斑斑的孩子会变好,结果奇迹出现了,一个问题孩子成为引领千千万万人走向成功的成功导师。

事实上,我们不少家长是在随便怀疑孩子。一个小学年级的孩子,从来没考过100分,这一次他的数学考了100分,兴高采烈地跑回家,人还在外,得意的叫声已经飘进屋里:“爸爸,我考了100分!”爸爸第一反应是:“你没作弊吧!”孩子一下子像泄了气的皮球。其实,这正是提升孩子自信心,确认自我的好机会,但却被爸爸一句话打了下去。怀疑孩子是教子大忌,家长要切切牢记。日本一位母亲拉着上幼儿园的孩子,找到著名儿童教育家铃木镇一说:“铃木先生,你是儿童教育专家,你看我的儿子能成才吗?”铃木头也没抬,说:“不能!”那位母亲很疑惑,说:“你头都没抬,怎么看得那么准?”铃木回答:“因为你怀疑孩子不能成才,所以他成不了才。”家长的态度决定了孩子的命运,家长要相信孩子,信任孩子,孩子将来一定有出息,大有作为,这是一条真理。

2.要适当做弱者,不要居高临下,总想当强者。

在激烈的社会竞争中,每位家长都希望自己的孩子具有竞争力,做生活中的强者,但能否如愿,取决于我们对孩子的态度,取决于家长能否站对位置,在孩子面前是当强者,还是适当做弱者。

为什么这样说呢?来看强者是怎样形成的?

人脑是个指挥部,它有两个指挥中心,一个是显意识,一个是潜意识。显意识指挥人的有意识行为,潜意识指挥人的无意识行为及自动化行为。比如:你要眨眼,马上就可以眨眼;你要看书,马上就可以看书;你要写字,马上就可以写字,这些属于有意识行为,是属于显意识指挥的。但是,如果你下一道命令“起一身鸡皮疙瘩”,看一看是否会真的起一身鸡皮疙瘩?不会。因为这不是显意识智慧的范畴。但是,一阵寒风袭来,全身马上就本能的起鸡皮疙瘩,这个鸡皮疙瘩是汗毛眼的骤然收缩,以保护体内热量的散发,这种现象是潜意识的自动指挥的结果。因为所有本能的反动化行为都是由潜意识指挥的。

再如:一位家长孩子一有错,张口就骂,抬手就打。听了一堂亲子教育课,她知道这样做不对,下次决心改正。但不久孩子又一次犯错误,还是照打不误。问她:“为什么?”她说:“身不由己。”这个“身不由己”就是潜意识指挥的结果。“身不由己”是习惯性的,因为习惯性行为主要由潜意识指挥。

再如,一个学习成绩不好的学生,潜意识认为“我就不是学习的料”,一贯表现对学习的消极应付。但有时受到一些鼓励,或老师的开导,或听了家长苦口婆心的劝告,使他产生了“我也要好好学习”的想法。他在采取了一些行动后,便坐在书桌前,拿起一本书看起来。然而由于潜意识中的坚持“我不是学习的料”的消极主观采取不予配合的态度,于是,手中虽拿着书,眼睛也好像在看书,但脑子里却不知不觉的溜走了。代之而来的是脑子里不是出现一些打电子游戏的画面,就是动画片中大战恐龙的画面……潜意识的指挥使他心不在焉。潜意识不改变,他的学习就很难上去。

有关研究表明,人的行为有95%以上属于习惯行为,习惯主要有潜意识指挥,潜意识一旦形成,相当难改。

潜意识的能量是巨大的,它有一定的活动规律。你越是多想惨的或不好的东西,它就令你越惨,甚至会摧毁你的生命。相反,若是你多想好的事情,多鼓励自己,潜意识便施展它

的威力,助你达成目标。我们家长要注意开发和利用孩子的潜意识,给潜意识大量不断地输入成功的积极的信息,在他的潜意识里树立正面的成功的自我形象。我是最好的,我是最棒的,我是强者,我是成功者,我拥有成功才能,我一定要成功,我一定会成功,我一定能够成功!要是孩子成为强者,家长就要适当做弱者。如果家长一味把自己当强者,把孩子当成笨蛋,傻瓜,任你宰割奴隶,总嫌孩子笨手笨脚,碍手碍脚,慢手慢脚,处处代孩子办事情。久而久之,在孩子潜意识里会形成负面的失败的自我形象,它就会认为自己是个“笨蛋”,是个弱者,这叫做“老子英雄儿混蛋”。如果把孩子当强者,适当把自己当弱者,多欣赏,多鼓励,多表扬,多看孩子的优点和优势,在他潜意识里会形成正面的自我形象,让他为自己独一无二的优势骄傲和自豪,逐渐由一时冲动走向比较理性,考好了不翘尾巴,考砸了不灰心丧气,遇困难不低头,遇挫折不后退,愈战愈勇,愈挫愈战,这叫“老子英雄儿好汉”。

3.要确认孩子的优点当伯乐,不要老盯着孩子的缺点当挑刺大王

确认原理是董博士成功教子的八大工具之一。从我大量与各种类型的家长的沟通,几年来开展成功教子的研究,以及本人的实践,使我确认这一原理非常有效。我这里引用一个故事对确认原理再做一说明。

皮格马利翁是古希腊神话中一位年轻国王,很喜欢雕塑。有一次,他雕塑了一尊美丽少女的雕像,并把它当做有生命的人那样,和她说话,欣赏她,爱她。结果,奇迹出现了,少女活了,变成一位真正美丽的少女,并成为国王的王后。虽然这是一个神话,反映的是一种真实的心理效应。这种把期望转变为现实的效应被心理学家称为皮格马利翁效应。

确认原理有两种基本使用做法。其一,孩子本身就有某种优点或者优势,他本人也没意识到,你也没有发现。如果你希望孩子成功,就要努力发现孩子的优点,优势,闪光点,并且发自内心的赞美孩子,表扬孩子,肯定孩子,常对孩子说:“你真棒!”“你真行!”“像个男子汉!”“像个才女!”等一类的话,你就会看到孩子越来越表现的像你所期望的那样,越来越符合你所赞美的那种成功形象,孩子的优点会越来越多,表现的会越来越好!

其二,孩子没有某种优点,你却希望他有那种优点,那你就对他来个确认,说他有这种优点。刚开始,孩子听了可能有点莫名其妙,或者感到懵懵懂懂,丈二和尚摸不着头脑,不

知你说的是啥,也不知是咋回事。这是你不要管他的反映,你尽管继续确认,说他有这种优点,慢慢在他的潜意识里就会萌发出一个小小的信念:是的,我真有这种优点。在以后的行动中,也会微妙的表现出来。这时,你不要高兴得太早,而要继续确认,就像培育幼苗一样,精心培土浇水施肥。你会发现,孩子会表现的越来越想你期望的那样,再继续确认,把这种优点固定下来,形成习惯。比如,孩子各科成绩都很好,唯有数学成绩不好,你不要责备他,反过来,要欣赏他,赞赏他,确认他,发自内心的说:“我儿子有数学天赋”,“我儿子可喜爱数学啦”“我儿子的数学下次一定能考好!”经过这样反复不断地确认,他会由不喜欢数学转而产生学好数学的愿望,然后再确认,会由愿望产生兴趣,再确认,会由兴趣产生学习方法,再确认,由方法转化为学习数学的能力。能力有了,学好数学的自信心也提高了,数学成绩也就上去了。

因此,我们家长要当伯乐,围绕孩子的优点做文章,不断地发现优点,确认优点,培育优点,挖掘优点,赞美优点,展示优点,扩大优点,积累优点,激发优点。

如果你害怕孩子失败,经常盯住孩子的缺点不放,在缺点上大做文章,经常批评孩子,指责孩子,否定孩子,提醒孩子,惩罚孩子,动不动张口“真笨!”“真差劲!”“没出息!”“窝囊废!”,你会发现孩子越来越表现得像你批评的那样,越来越笨,越来越没自信,越来越感到自己没希望。

Luke举两个正面的例子。一个爷爷对上幼儿园的孙子说:“听你爸爸说,昨天老师又表扬你啦?上课坐得直,放学时还帮小朋友把凳子搬到墙边,是吗?”他兴致很高地说:“是!老师说这是助人为乐!”接着,他放下饭碗,拿起拖把,把客厅和卧室拖了一遍。

不仅小孩子喜欢别人表扬他的优点,大孩子和我们大人也喜欢别人欣赏他的优点。一位初中一年的学生,经常和父母顶嘴吵架,成了问题孩子。他父母找到我,罗列了孩子一大堆罪状,请求帮他孩子度过初三。我问:“孩子没优点吗?”他俩几乎同声说没有。又经过几次交谈,我发现孩子不但有志气,而且有才气。我掌握了这两点以后,和孩子进行沟通,决定从这里切进去。在和孩子沟通中,首先真心实意地肯定了孩子的优点,赞美了孩子的优点,孩子的自信心大大提升,经常与我联系,汇报学习情况,逢年过节发个短信送祝福。春节后

他母亲给我打电话,说孩子大变样啦,还表示要参加四月份的家长训练营,提高自己的素质,为孩子营造一个良好的家庭环境。

4.要保护孩子的好奇心,不要当扼杀孩子智慧萌芽的刽子手。

好奇心就是对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。孩子生下来大脑是一张白纸,而从生下来那天起,孩子对身边的事物都感兴趣,对新异刺激都表示关注。随着身体的发育,她要通过自己的感官去尝试,去体验,去探索。最明显的两点表现是:一是好问。我们经常听到的是,“天上为什么会打雷?会下雨?”“为什么花儿是红的,叶是绿的?”“白天醒醒躲到哪里去了?”“晚上太阳下山了,是不是回家睡觉了?”他还会问:“我是从哪里来的?”“妈妈的妈妈的妈妈是谁?”等,有时问得你哑丫口结舌,甚至面红耳赤。二是好动。他们经常充当小小的破坏分子,摔坏玩具,拆东西,甚至拆开电视机,看看那些说话、唱歌、跳舞的小人,躲在哪个角落里,或者是翻箱倒柜拨弄父母的书籍或爱心之物,他们把自己种的种子天天挖出来,看看它是怎样发芽的等等,这些都是孩子对这个世界充满好奇引起的。

虽然好奇心人人皆有之,但孩子的好奇心不像大人那样受局限,而是表现的无拘无束。孩子正因为有天生的好奇心,才促使他们去探索丰富多彩的外部世界,去接触各种事物。这样的接触与探索,不仅丰富了孩子的童年生活,而且获得了有关外界事物的状态和性质的知识。同时,由于外界各种事物的刺激,增强了大脑细胞的活力,加快了大脑神经细胞的快速反应,使大脑的潜能得到释放,使孩子的创造和创新能力不断得到提升。

而我们有些家长却把孩子的好奇看成“胡扯八道”,“歪门邪道”,“离经叛道”,“钻牛角尖”,“不务正业”,总想让孩子一门心思用到提高分数上。对于孩子的好奇心表现为“不耐烦”,甚至斥责。对孩子来说,就目前和将来,仅课堂上的知识是远远不够用的,这适应不了形势的需要,因为时代在发展,知识在更新。我们都知道,当前社会是竞争的社会,“竞争”只是表面现象,竞争的实质是当前世界是人才与智慧的竞争,创造与创新的较量。你是个人才,不一定会创造;你有智慧,不一定会创新。。作为一个民族,不创新就不能立于世界之林。美国前总统尼克松说过一段令国人震撼的话:“中国的教育制度可以为群众提供很好的教育,

却失去了中国的达尔文和爱因斯坦,因为中国的教育制度不允许有爱因斯坦那样…离经叛道?的现象出现,这样只能培养守业人才。”

就孩子本身而言,好奇是共性的,但孩子的侧重点、触及点各有差异。你的孩子在这方面好奇,获得了这方面的知识,而别的孩子却对这个方面的知识一窍不通,相对来说,这时你的孩子就是独一无二的,它就会感到自豪和骄傲,增强自信和勇气,在他心目中会产生这样一个信念:你引我也引,我比你更引。因此,我们要正确对待孩子的好奇心,正确对待孩子的所谓“离经叛道”行为。

有这样一个故事。有个孩子叫周军,上五年级时,他的妈妈被班主任叫到学校,说周军在数学课上把一条蜥蜴拿出来玩,全班女同学吓得尖叫,乱哄哄的。老师给周军的结论是:淘气包,贪玩,常捉弄女同学,学习成绩不好,希望家长配合。他母亲把周军领回家,并没有批评他,她认为:不分青红皂白训斥批评,是教育者的大忌。她心平气和地问孩子:“你抓蜥蜴,不怕咬吗?”儿子说:“蜥蜴没有毒,不咬人。”“你怎么知道?”“书上说的。”“什么时候抓到的?”“七八天啦!”“这么久了,你喂它什么?”“我没有喂,书上说,它饿急了会咬掉自己的尾巴。”我想试一试,看是不是真的,至今他还没咬掉自己的尾巴。母亲拍了拍儿子的肩膀,鼓励他实践下去,并指导他如何作好记录。还叮咛,不该把蜥蜴带进学校,影响班级纪律。两个星期后,儿子兴奋地说:“蜥蜴没尾巴了!”

母亲与儿子一起剖开蜥蜴的肚皮,在它的肚子里找到了尾巴,儿子兴奋得不得了。正在这时,县里要举办科技发明小论文竞赛,母亲指导他整理蜥蜴实验观察报告,送到县获二等奖。后来同学们选他担任科技活动小组长,还当了学习委员,先后考进县重点中学和大学。十几年来,周军先后得到20多次奖励,并被单位委派两次出国深造。

好奇心是孩子的天性,创造与创新也是孩子的天性。他们脑子没有那么多的框框,善于打破常规,创造新秩序。好奇心与创造是相辅相成的,好奇心是前提,创造与创新是归宿。在儿童时代,孩子们不可能把神舟七号送入太空,但孩提时代的好奇,却是他们未来在太空遨游的第一个踏板。比如,孩子未经家长和老师的指导,把红色和蓝色搅在一起,结果他发现了紫色,对大人而言,不算什么,但在孩子的眼中,这是神奇而难忘的杰作。因此,我们

要珍惜孩子的好奇,保护孩子的好奇,并善于把孩子的好奇引入恰当的轨道,就像周军的母亲那样。

首先要给孩子创造一个丰富多彩的环境。要把孩子的好奇引入大自然,观察花草虫鱼,春夏秋冬,阴晴雨雪,电闪雷鸣。要把孩子引入知识的海洋,讲故事,做实验,逛书店,购书刊,用书籍满足孩子的好奇和求知欲。其次,要正确对待孩子的提问。一要鼓励孩子提问,不能对提问置之不理或敷衍了事。孩子一旦失去好奇心,再重新激起是相当困难的。高尔基说:“对儿童的问题,如果只回答说…等着吧,长大了就会懂?,这等于打消儿童的求知欲望。”

二是回答孩子问题要有启发性。对那些定向性的问题(如“是什么”之类),可以直接简明的回答。对那些有因果关系或较复杂的逻辑关系问题,不能简单地说“是”与“不是”,要引导孩子注意事物之间的联系,让孩子用已有的知识通过观察和思考找出答案,并告诉他:这些事,你上学以后读的书多了,懂得的道理多了就会知道的。三是如果孩子提出的问题,大人确实不知道,要切记不要乱说,防止误导。如实告诉孩子:“这个问题我也不知道,等我查查书问问别人再告诉你。”尽可能给孩子一个满意的答案。

5.要尊重孩子的意见,不要把孩子的意见不当回事。

在生活中常遇到这种情况,大人在谈事情的时候,孩子突然插进嘴来,谈一些自己的看法或主见。不少家长这时都会不耐烦地说:“去去,到一边去,小孩子懂啥!”“安心学习吧,别管恁些闲事!”

有时孩子即使说得对,大人也不听取。久而久之,孩子对父母什么也不说,想说也不说。孩子认为,既然你把我的话不当回事,你说得对,我也不听。家长和孩子之间形成了互不信任,互相猜疑,互相对立,互相敌对的关系。

Luke老师认为教子成功的第一秘诀是调整亲子关系,关系不正,教子不成。父母和孩子之间的关系应是朋友关系,不应是主仆关系,应该做到相互信任,相互支持,相互理解,相互尊重。孩子对家务事发表意见,不管对不对,合理不合理,一定有他的理由,家长要认真听取,酌情采纳。这样,既显示了家庭的民主氛围,又增进了家长与孩子之间的感情,更重要的是让孩子感觉到他是这个家庭中的重要一员,他的一言一行都要对这个家庭负责,对

家庭的每一个成员负责。他要设法不使自己成为家庭的累赘和包袱,而要使自己成为家庭兴旺的动力,从而自觉做到自控、自律、自强,不断提升和完善自己。

尊重不尊重孩子的意见,反映了一个家庭的生活方式,是民主和谐的家庭,或是专制独裁家庭的生活两种生活方式,决定了两种家庭的生活命运,也决定了孩子的命运。当前,民主是主流,从大的方面讲,民主是一种政治制度,是一种管理国家的方式,从一家一户讲,是一种新的生活方式。民主的生活方式,意味着自由、平等、尊重、宽容、多元、妥协、接纳等观念浸透于社会的每一个角落,体现于生活的每一细节。什么是“民主”呢?民主就是尊重。尊重别人叫修养,渴求别人的尊重叫人性,每个人都有自重感,自尊感,不尊重别人就是不通晓人性。美国哈佛大学心理学教授威廉·詹姆斯说:“人性至深的本质就是苛求别人的尊重。”孩子也是如此,但更渴求的是父母对自己的尊重。爱因斯坦说:“我的政治理想是民主。让每个人都作为个人而受到尊敬。”阿克顿说,民主的实质,就是“像尊重自己的权利一样尊重他人的权利。”由此我们引申到家庭教育,对孩子一定要尊重,尊重他的生存权、参与权、知情权、表达权、隐私权。

我们要教会孩子尊重,即尊重别人尊重自己。要孩子学会尊重,家长首先尊重孩子,你以什么样的态度对待孩子,孩子就会以什么的态度对待别人。你尊重了孩子,孩子就会尊重你,尊重老师,尊重同学,尊重社会上的每一个人,会赢得别人的关注和合作。一个不会尊重别人的人,是孤立的,可悲的,在社会上是站不住脚的。教会孩子尊重,就是培养一种民主素质和民主的生活方式,是给孩子奠定将来的立身之本,是一笔足以让孩子幸福一生的无与伦比的精神财富,同时,也为国家培养真正的公民。

从与家长的沟通中我发现,凡与老师关系不好的,与同学格格不入的,关系紧张的,在家里与父母的关系也不好。追其根源,是父母对孩子不尊重,十个孩子至少有八个爱过父母的打,在家里说话不算数。我们常说:“你敬我一尺,我敬你一丈。”“你给我初一,我给你十五。”说的就是你看不起我,我也看不起你。要想使孩子养成懂事,懂礼貌,努力学习的好习惯,家长就要从尊重做起,从身边做起,从细节做起。

6.要就事论事,不要搞破坏性批评。

破坏性批评大致有五:

①结论性批评。如孩子在这件事上撒了谎,你不分青红皂白,随便说他是“撒谎的孩子”。孩子这次作业没按时完成,你说他是“爱贪玩的孩子”,从一件事上就给孩子定性下了结论,等于给他戴上了一顶帽子,会在孩子的潜意识里形成一个概念:我就是这样的人,我永远变不好。

②算总账。孩子一旦犯错误,家长就把过去的“陈芝麻烂黑豆”一股脑抖擞出来,反来复去,叨叨个没完。孩子会想,过去的已经改了,现在还提,说明父母对我不相信,再努力也难熬成个人。

③夸大其词。由于孩子年幼无知,有些错误免不了重视,家长说了一次又一次,孩子没有彻底改点,家长就说:“这个问题我都说一千遍一万遍了,你就是记不住!”其实才说了两三遍,孩子会认为,你的批评不实事求是,胡扯八道。

④人前教子。古人云:“人前教子,背后教妻。”这句话是老黄历,早该扔到垃圾堆里去了,可现在仍有些家长奉为神明,把它当做治家格言。“人前教子”不顾孩子面子,伤了孩子自尊,即使你说得对,他心里也不服气。至于“背后教妻”,当今实属罕见。现在妇女经济独立了,男女双方是平等的,谁也别想教训谁,谁离开谁都能过。

⑤带情绪性批评。现在人们的心理压力过大,父亲或母亲在单位或社会上得到不公正的看待,回到家里本应通过夫妻双方互相沟通来缓解压力,却偏偏遇上其他家长来告孩子的帐,或学校班主任打来电话,说孩子惹祸或陷入网瘾,让去走一趟。此时,家长心中怒火骤然上升,一肚子的委屈借机喷发出来,劈头盖脸向孩子发泄,哪句话解恨就说哪句:“笨蛋!”“饭桶!”“下监狱的料!”“进地狱的人!”“你要是能考上大学,叫日头打西出来!”“我哪等做的孽啊,生了你这个不争气不要脸的孩子!”孩子自尊受到严重伤害,在以后的日子里,想让他增长自信心是非常困难的。

孩子毕竟是孩子,没有那么多的阅历,没有那么丰富的知识背景,常常对问题看法片面或偏激,或做错事。他们把事情做错事常态,做对是特例。我们家长整天和孩子打交道,其实并不知道“孩子”这个定义。什么是孩子呢?“孩子”有三层含义:孩子是人,孩子是成长中的人,孩子是最终独立走上社会的人。是人就要对他尊重,破坏性批评恰恰是不尊重孩子的

表现;他是成长中的人,就难免犯错误,难免重犯,一犯再犯。尤其当前社会迅速发展的时期,每天瞬息万变,大人有时还招架不了,更何况孩子!

孩子的成长不是一帆风顺的,由于社会的复杂性,很多事情不知道怎样处理。就孩子的成长而言,他是不断经受挫困难而成长的,不断犯错误而成长的,困难和挫折教训了他们,使他们比较聪明起来。

那些在安乐窝里,在蜜糖罐里,在保险柜里,靠衣来伸手饭来张口是不会健康成长的。“吃一堑长一智”,只有经受磨难,从错误中吸取教训的孩子,才能独立走向社会。

孩子一旦犯了错误,家长应理性地就事论事,帮助孩子分析犯错误的原因,是客观的问题或是主观的问题,主客观各占多少成分,并指出错误可能造成的后果,找出改正的方法,并把这些错误隐含的有利因素提炼出来,沉淀在孩子的头脑中,作为以后的借鉴。

7.要循循善诱,不要喋喋不休,唠叨挑剔。

家长通常犯得毛病是唠叨,孩子最烦的也是家长的唠叨,对家长最恼恨的唠叨是:拿自己孩子的缺点与别人家孩子的优点比。家长往往从衣着、吃饭、爱好、性格、学习、做事等,一天到晚喋喋不休地唠叨挑剔,总觉得自己的孩子不如人家的好,人家的孩子是金子,自己的孩子是沙子,人家的家长是天才,自己的孩子是蠢材。家长的唠叨内容并不都是错的,对的成分也不少,说的也在理,有些还是实实在在的忠告,甚至是至理名言,但孩子为啥也烦呢?原因是本来说一遍就记住啦,你一遍不多,两遍不少,反反复复,翻来覆去的唠叨,等于低估了孩子,把孩子看扁了。俗话说:“好话三遍,猪狗都烦。”孩子是个人,比猪狗灵性强得多,你把他看得还不如猪狗,能不烦么!

在一个家庭,唠叨反映在两个主题上,一是夫妻,二是母子(或母女),两个主体,一个发源地——女人。一个家庭女人的唠叨毁了两个人:一是毁了丈夫,导致婚姻不美满。二是毁了孩子,伤了孩子自尊,导致孩子自我价值缺失,以致引发出孩子身上诸多问题。为了说明女人的唠叨对人的伤害,我先举几个婚姻上的例子,看看喋喋不休地唠叨,对家长造成不幸的巨大杀伤力。

拿破仑三世、林肯、托尔斯泰、苏格拉底,都是世界上的大名人,然后,他们由于妻子的唠叨,使得婚姻凄惨,一生遭遇不幸婚姻的痛苦煎熬。

拿破仑三世是拿破仑皇帝的侄子,他的妻子尤琴是世界上最美丽的女人。尤琴经常对丈夫进行无端的挑剔和唠叨,甚至在丈夫正处理国务时,就冲进办公室又哭又闹,威胁辱骂,唠叨不停。拿破仑三世无法在家生活,经常深更半夜在亲信的陪伴下,到外边鬼混。

美国第十六届总统林肯是世界上最有影响的贫民总统,他征服了常人无法忍受的艰辛,却征服不了妻子的唠叨。20多年来,妻子常对他唠叨、斥责、发怒、抱怨、贬低,说林肯走路没弹性,姿势不优雅,耳朵大,颧骨高,鼻子不正,嘴唇前凸,手和脚太大,头部太小,外表像个痨病鬼。林肯忍受不了这种唠叨和挑剔,常常不敢回家,只得在旅馆或宾馆过夜。后有人评价林肯一生最大的不幸,不是被刺,而是婚姻。

托尔斯泰是世界上最著名的大文豪,他的两部巨著《战争与和平》、《安呐卡列尼娜》,在世界文坛上光芒四射,他拥有美丽的妻子,本应是幸福美满的一对。他的妻子渴求名声,金钱和财富,经常歇斯底里的躺在地上打闹,并用跳井喝药威胁,唠叨不停。直到晚年,托尔斯泰一看到妻子就不舒服,一回到家就头疼,他忍受不了家中的悲惨和不快,终于在82岁那年,即1910年10月的一个大风雪之中,逃离夫人闯进寒冷的黑夜。11天后,他因肺炎死在一个小火车站,临死要求不让夫人来到身边。

2000多年前的古希腊大哲学家苏格拉底的夫人兰西勃,彪悍泼野,脾气暴躁,絮絮叨叨,苏格拉底无法在家,常常躲在雅典大街的树下,思考哲理。悍妇一词由此而来。

以上几个例子足以看出女人唠叨的普遍性,顽固性,危害性,破坏性。

家庭问题专家桃乐丝·迪克斯写道:“一个女人可能拥有全天下每一种美德,但是如果她脾气暴躁,唠叨个不停,喜欢挑剔和个性孤僻,那么她拥有的其他美德全部等于零了。许多男人之所以失去冲动,而且放弃了奋斗机会,是因为他太太总是对他的每一个希望和心愿猛泼冷水,她永远无休止的挑剔。”

美国成功大师卡耐基更是对唠叨的危害揭露无余,他说:“在魔鬼发明的所有恶毒办法中,唠叨是最厉害的。”它像眼镜蛇毒一样,总是具有毁灭性,置人于死地。

唠叨虽具有杀伤力,但事实从没有是唠叨的人如愿以偿。卡耐基说:“女人总相用唠叨的方式来改变自己的丈夫,但是从古至今,这种方法从没有发生过效用——除非太阳从西边出来。”

回过头来,再看看母亲对孩子的唠叨。唠叨是一种轻视,一种不尊重,一种不考虑后果的信口开河,它对孩子的自信心是一种长期的打击和折磨。

关注孩子的自身价值

关注孩子的自身价值 涛涛自控能力较差,缺乏自信,说话、做事情都比别人慢一点儿,孩子们都不喜欢和他做朋友。为此,他很不高兴,常常为了引起大家的注意故意去做一些让老师头痛的事情。比如,无缘无故就跑出来大声说话,不愿遵守游戏规则。老师和他进行了交流,并鼓励孩子们和他做朋友,但效果并不见好转。 一次音乐活动中,老师要孩子们和音块做朋友。老师灵巧的双手简简单单地就将一曲“我的身体真有趣”敲得悠扬动听,但小棒拿到孩子们手中要敲出连贯的歌曲却显得很难。“老师,太难了。” 一个被邀请上前试一试的孩子说道。老师接二连三的请了好几个孩子,但几乎每一个都遇到了困难。此时,涛涛已经忍不住走了出来,一边举手,一边大声喊着:“我要来玩。”老师轻轻地说了一句:“走出来说’我要来玩’的孩子我才不邀请他呢,我喜欢坐在小椅子上,举手等待的孩子。”涛涛听完老师的话,马上坐回小椅子上,乖乖闭上了嘴巴,高高举起小手,依然一幅迫不及待的样子。看到涛涛愿意听从老师提出的要求,老师便对全体孩子说道:“这一回涛涛坐好了,还会举起小手,我们一起请他来试一试好吗?” 孩子们欣然同意了。涛涛高兴的从小椅子上蹦起来,然后仿佛意识到自己跳起来的动作不太礼貌,于是又坐了下来,重新站了起来,这一回,他可是迈着端正的步子走到老师的身边呢。拿起小棒,涛涛看了一眼老师,发现了老师期待的目光,再看一眼其他小朋友,同样在他们的眼中看到了期望。“叮一一咚一一叮叮咚一—叮叮咚咚叮叮咚”,美丽的乐句诞生了!老师高兴得搂住他,称赞道:“涛涛真厉害,抱抱你。”其他小朋友也雀跃起来,毕竟,涛涛是第一个尝试敲音块成功的孩子。“涛涛,请你把’我的身体真有趣’完整的敲一遍,行吗?”老师提出了新的要求。“行,没问题!看我的!”涛涛带劲儿的回答着,满脸笑容。“老师再帮你请几个小帮手,和你一起来演奏。”于是,之前几个能够敲出节奏的孩子被再一次邀请上前。等大家都准备就绪时,老师承诺道:“要是你们合作成功的话,老师用钢琴给你们伴奏。”在之后的活动中,孩子们不但敲出了完整的歌曲“我的身体真有趣”还能够边敲奏边演唱,这使得这次的活动达到了一个前所未有的高潮。涛涛不但能够敲准节奏,还能够敲准每一个音。所有在场的老师们都为他的表现感到不可思议,而所有的孩子对于涛涛惊人的表演露出了羡慕的神情,涛涛一下子成了这次活动的主角。在活动结束的时候,他显得格外高兴,一个劲儿的向我们挥手说再见,从他上扬的嘴角和满脸的笑容,我们看到了自信。分析:涛涛原本是个缺乏自信心的孩子,没有成功的体验,没有同伴的信任,对此他选择用一些极端的行为表示自己的不满,但越是如此,同伴越是不喜欢他。然而,在这个音乐活动结束的时候,涛涛满脸的笑容闪闪发光,我们从他身上找到了自信,这正是一个孩子自身价值的体现。 每一个孩子都有他独特的自身价值所在,有的因为善于表现很容易被挖掘,很容易被同伴接受并认可,也有的由于不善于与身边人们沟通交流,往往会被忽视,就像涛涛一样。这样的孩子如果长期被置之于一边,那么他的自身价值很可能就此被埋没,不再发光。然而,假如有一把铲子能够适时地刨开掩盖在他们身上的泥土,将那闪闪发光的宝藏挖掘出来,那么,他们很可能由此而改变。老师,就是这把铲子。通过组织一些有趣的活动,激发幼儿的积极性,展现每个个体不同的状态,从而挖掘孩子身上独有的价值。不但如此,老师更要设法让孩子自己也意识到自身价值的可贵,建立自信,建立与同伴间的信任和友谊,不断将自身价值辐射开来,不断壮大。 在这样的一次音乐活动中,涛涛的自身价值初露锋芒,在得到同伴认可的同

运用“价值澄清法” 培养幼儿正确的价值观

运用“价值澄清法”培养幼儿正确的价值观“价值澄清法”是美国心理学家、教育家路易斯·拉斯教授在对传统的价值观 教育法进行研究分析的基础上,提出的一种新的价值观教育法。这种方法灵活方便、简单、非常生动、有趣、可行。拉斯教授指出,任何一种观念、态度、兴趣或信念要真正变为一个人的价值观,必须经历包括以下七个步骤的过程,其中七个步骤缺一不可,它们分别是:①自由的选择;②从各种不同的途径中选择;③对各种途径的后果再做选择;④重视和珍惜所做出的选择;⑤公开表示自己的选择;⑥根据自己的选择采取行为;⑦重复根据自己的选择所采取的行动。一个人的价值观的获得须经历上述七个步骤,所以我们在向幼儿进行价值观教育时,也须以这七个步骤为依据。笔者根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》社会部分提出的要求结合“价值澄清法”提出以下帮助幼儿形成正确、牢固价值观的教育策略: 一、尊重幼儿的主体地位,鼓励幼儿自己去选择,并且让他自由地去选择 多年来我们一直沿用传统的说教法、榜样法来向幼儿进行价值观的教育是不足取的。幼儿只有对自己所见、所闻的价值观和自己所体验到的价值观进行了自由的选择,他才可能有自己的价值观。杜威说:“虽然我们可以把马引到水边,却不能强迫它喝水。”也就是说,形成正确的价值观最终应归结于教育对象主体本身。《幼儿园教育指导纲要(试行)》社会部分要求为幼儿“提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试。”所以,我们在组织社会教育活动时应鼓励幼儿自由地去选择自己认为正确的价值观。如一般老师都不喜欢孩子玩“警察”、“打战”的游戏,看到他们跑东跑西的样子,就生怕他们出什么意外。其实,这是他们活泼好动、精力充沛、爱模仿英雄人物的表现。如果老师能做到尊重幼儿的主体地位,采取支持的态度,鼓励幼儿自由去选择,然后再引导幼儿对警察工作特点、范围进行讨论,扩大幼儿对警察的认识,增进对警察的热爱之情。随着游戏的深入,幼儿的爱憎情感和是非概念便初步形成了。同时我们还能发现孩子的游戏方向是积极的,其中蕴含着丰富的教育价值,如发展体能、提高自我保护能力,体验与同伴一起游戏的愉快,学习遵守规则、友好相处,提高自律以及解决矛盾的能力等。 二、帮助幼儿发掘可供他选择的途径

如何培养幼儿的自我评价

如何培养幼儿的自我评价 导读:本文是关于如何培养幼儿的自我评价,希望能帮助到您! 受自身心理发展及认知发展水平的限制,幼儿的自我评价水平还比较低,幼儿对自己的认知评价在很大程度上依赖于成人的评价,而且评价常常带有主观情绪性,不能正确客观地认识、评价自己。如何培养幼儿的自我评价能力,我尝试从以下方面入手。 一、慎用横向比较,看到幼儿自己的成长。 家长们聚在一起的时候,谈论的最多的就是孩子,仔细听听谈论内容:“某某家的孩子真聪明,都会做10以外的加减了,我家的孩子就只知道玩。”、“某某画的小狗真像,看你画的什么!”家长们喜欢把孩子与同伴进行横向比较,而中国人特有的谦逊让家长口中的孩子缺点无限放大,优点无限变小。 在幼儿心中,家长和老师是权威的象征,他们的表扬和批评往往是他们评价自己的标准。家长们片面的横向评价就让幼儿形成了这样的自我评价:我不够好,我比不上别人。形成自卑、阴暗的心理,要想让幼儿积极、肯定地认识自我,成人对幼儿进行积极、正面的评价是关键。 我们要把握好幼儿发展评价的三原则,即:横向评价与纵向评价相结合的原则;结果评价与过程评价相结合的原则;定量评价与定性评价相结合的原则。更多地关注孩子本身取得的发展、进步,而不是总将他与同伴进行横向比较;更多的关注孩子在活

动过程中的体验和努力,而不是只看到活动的结果;更多地关注孩子情感、能力等多方面的发展,而不是只是关注智力的发展。要用发展的眼光看待孩子,看到孩子自己的成长。 二、发现与众不同,我有我的闪亮 正如世界上没有两片完全相同的叶子一样,幼儿也都是富有个性、各不相同的,每位幼儿身上都有其独特的闪光点,需要我们用心去寻找、发现,继而去肯定他们。发现每位幼儿的闪光点也是《纲要》中评价观的体现,幼儿发展评价强调评价的目的是为了发现每位幼儿区别于他人的独特性,知道自己是独一无二的,感知自己存在的价值。 离园前的美工课上,因为雨天,有些家长提前来接孩子,我忙着照顾孩子们离园,在匆忙的收拾之后,还有一些放糨糊的碟子留在桌上,当我准备来收拾时,却发现碟子已经洗好了放在桌上。“碟子是谁洗的?”“是他!”孩子们一齐指向轩轩,轩轩则不好意思地低下了头。这件小事让我对平时沉默寡言、毫不起眼的轩轩有了新的认识。我把这件事记录在了“家长园地”的“今天我最棒”一栏中,与家长共同分享,并在全班小朋友面前表扬了轩轩。 在我们的活动室里,我和孩子们一起布置了一个崭新的栏目“闪亮舞台”,当我们发现了孩子的闪光点,我们就给他一个大大的五角星,并在上面记录下孩子的闪光点。每次入园离园或是家长开放日时,孩子们总是拉着家长去分享他们的喜悦。我们对孩子的悉心观察与深入了解,使得家长们深受感动,也引发了家长参与到我们的“寻找闪光点”中来,从此我们听到最多的是家长

综合社会实践活动自我评价

综合社会实践活动自我评价 假期是我们学生参加社会实践活动的最佳时期,在这活动结束后我们都要对自己的表现等进行评价。以下是小编搜集整理的综合社会实践活动自我评价,欢迎阅读,供大家参考和借鉴!更多资讯尽在自我评价栏目! 综合社会实践活动自我评价 在这次的活动中,我觉得我比上次进步了很多,向老师、家长们提问时也充分显现出了我大胆的个性。每当组员遇到困难时,我总能及时的伸出援助之手和他们一起努力,排除困难。在此次活动中,我的工作责任心和应变能力得到了明显的提高,因此,我希望在下一次的研究性活动中,能够获得更多的意外收获! 这样实践的活动,见证了我们每个人的成长历程。我曾经认为这样的活动“So easy”,但谁知道行动起来,我们都晕头转向了。然而,经过这样的两次实践,我觉得自己的组织能力有了很大的提高。而且,自己以前马马虎虎的态度也改变了不少,同时也懂得了团队精神的重要性。

像这样的实践活动我已经参加了两次,在此次活动中,我自我感觉还不错。虽然是第二次接触这样的活动了,但还存在很多问题,出错的地方比较频繁,我还发现自己有很多不足之处,还需要继续学习。这次的课题使我感受到:要想成功,就必须要具备艰苦奋斗的精神和信心,必须坚持下来才有可能成功。 经过一次的训练,使我在这次的课题研究中又成长一次。在面对困难时,不会再像以前的胆怯了,也不会一味的退缩。反而对自己更加的充满信心,把困难当做成功的垫脚石,一步一步的向上爬。对于自己的这次表现,自我感觉还是蛮好的,至少不上一次有经验多了,以后还要继续努力才行!加油! 经过两次的研究性学习,我学到了很多日常学习之外的东西,经过多次的校外交流,我的社交能力有了很大的提高,以前的胆怯也已不复存在了。现在的自己算是成熟了不少,更重要的是,在这次的活动过程中,我们团队的互相勉励和大家坚持不懈的精神深深的烙印在我心中。 这次活动让我学会了壮胆,学会了为他人着想。在现实生活中,我觉得最重要的一点就是:要有爱。我们生活在同一个家园里,每个人都会有不如意的时候,因此,我们要学会多为别人着想。当他们遇到困难的时候,伸出我们的援助之手,能帮则帮。这有这样我们的家园才会变得更加的和谐美满。

自我意识培养教案

自我意识培养教案文档编制序号:[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]

自我意识培养 目标要求 1.情感、态度与价值观:树立积极的自我概念,正确认识和评价自己,正确对待别人对自己的评价;认清和挖掘自己的优点,增强自信心,同时又要敢于正视自己的弱点,悦纳自己的缺点与不足。了解昨天的我,认识今天的我,更要追求明天的我,不断实现自我完善。 2.能力:学会认识自我的途径与方法,客观地认识、评价自己的优缺点,形成比较清晰的自我整体形象;能够妥善处理理想自我和现实自我的矛盾,提高有计划、有目的地塑造自我的能力。 3.知识:了解自我评价以及自我意识对个人成长的重要性。学会客观正确地看待自己的优点与缺点,懂得完善自我的重要意义,掌握一些完善自我的基本方法。 教学重点 如何认识自我。 教学方法 情景表演法、活动法、讨论法、 教学设计思路 活动一:小调查你对自己满意不满意 举手 怨……每个人都希望自己有娇好的容貌、翩翩的风度、渊博的学识。但古人说“金无足

赤,人无完人”,世间的任何事物往往都存在不足,即使自己有一点不尽如人意的地方,也用不着难过,不必苛求自己,其实现实生活中根本没有十全十美的人。关键是怎样看待自己,调整好自己的心态。 一、自我意识 教师:《伊索寓言》——《老鹰与小鸟》 鹰从悬崖上飞下来,把一只羊羔抓走了。小鸟见了,非常羡慕,也想学老鹰的样子,便猛扑到公羊的背上,但脚却被羊毛缠住,怎么也飞不起来。后来,牧人见了,便跑上去把它捉住,剪去了它翅膀上的羽毛,送给孩子们。小鸟的遭遇告诉了我们什么道理(学生回答) 教师: 《骆驼与羊》 骆驼高,羊矮,骆驼说长的高好,羊说长的矮好,于是他人边走边讨论如何一比高下,不到几步,有一个院子围墙很高,骆驼一伸脖子就能吃到院里伸出的树枝,骆驼神气的说:“你看,我说的对吧,长的高好。”羊不肯认输,他们又走了几步,围墙上有个又矮又窄的门,羊大模大样走进去吃草,并对骆驼说:“谁说长的高好,你能钻进门里来吃草吗” 师:同学们思考一下他们说的对吗为什么 生:都对,因为骆驼确实长的高,羊确实长的矮。 师:那同学们觉得他们有哪些不好的地方呢 生:他们都只看到自己的优点和别人的缺点。 生:羊和骆驼都用自己的长处和别人的短处进行比较。 师归纳:同学们答的都很正确,古语说:“一母生九子,九子各不同”,我们每个人都是独一无二的,各有优缺点,羊和骆驼虽然认识到自己的独特性,但他们并没有辩证的来看待自身的短处和他人的优点,人们常用“自以为是”来形容没有自知之明的人。如果不自量力,拿自己的劣势与别人的长处进行竞争,不仅没有好处,还会招致不幸,沦为笑柄。然而并不是所有的人都有自知之明,十六七岁的中职生正是“自我”概念形成的时期,但由于自我认识水平的限制,往往不能客观地评价自己,在自我认识与评价中容易出

怎样正确的引导学生树立正确的价值观 doc

怎样正确的引导学生树立正确的价值观 ———王银强曾昭旺我2005年来到深圳,就开始从事历史与社会和历史的教学,由于深圳这边初中没有开设思想品德(政治)这门课程,小学也没有专门的老师上思想品德课,加上学校领导也不怎么关注政治这门课程,所以导致学生的思想品德整体素质下降,对爱国主义不知道为何物?唯一剩下的历史课程,其中也有一些有关思想品德的知识,我们也尽量通过它加强对学生价值观的教育!但是近几年来,历史的分值又一次被压低,只占原始分的30%,作为历史老师,我们感觉到非常痛苦!因为学生的价值观又一次被颠覆,学不学历史都无所谓了,那思想品德,价值观呢?都更加没有意义了!因此,要培养学生要树立正确的价值观,显得十分重要了! 作为一名教师,如何培养学生正确的价值观是我们必须完成的课题。价值观作为一种社会意识,对个人和社会有普遍的显著的导向作用。正确的价值观起促进作用,错误的价值观起阻碍作用。我们要树立正确的价值观,发挥正确价值观的导向作用。价值观不同,人们对客观事物的评价就不同。价值观不同,人们在认识世界改造世界的活动中的指向就不同。价值观对人生选择人生道路有普遍的显著的导向作用。自己作为一名历史老师,培养学生的人生观价值观有着不可推卸的责任。中国五千年历史中有着太多太多的典范人物,作为学生学习的对象培养学生的价值观,是教育学生如何做人,树立崇高理想,培养高尚情操。以此为核心,从根本上扭转人生观与价值观上发生的偏差,围绕培养社会主义事业合格建设者和市场经济需要的合格人才这个中心。使学生认识到国家前途与个人命运息息相关,增强社会责任感。 一、核心价值观的培养 中学生是祖国未来的建设者和接班人,他们的核心价值观状况如何,直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家前途和民族命运,关系到革命前辈开创的社会主义事业是否后继有人的大问题。当代中学生社会主义核心价值的具体内涵是什么? 首先,作为当代中学生,我们要追求远大理想,坚定崇高的信念。中学期间,同学们都面临着一系列人生课题,如人生目标的确立,知识才能的丰富,发展方向的确定等。我们要把个人的奋斗志向与国家和民族的前途和命运联系在一起,把个人今天的学习进步和祖国明天的繁荣昌盛紧紧联系在一起,使理想之花结出丰硕之果。 其次,我们要做忠诚的爱国者,时刻不忘自己是中华人民共和国的一份子。维护国家利益,维护祖国统一,以振兴中华为己任。无论我们以什么样的方式来报效祖国,都要自觉弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,努力学习,掌握报效祖国的本领。 再者,领悟人生真谛,创造人生价值。我们要树立正确的人生观和价值观,追求高尚的人生目的,确立积极进去的人生态度,用科学高尚的人生观指引人生。明是非,知荣辱,辨善恶,在实践中不断地创造人生的价值,赋予人生与众不同的意义。 最后,我们中学生在日常生活中还要做到遵守社会公德,维护公共秩序,并且要增强法律意思,做一个知法、明法、守法的公民。总之,践行社会主义核心价值体系的过程,是一个人加强修养、完善自我的过程。我们中学生要从自我做起,从现在做起,自觉担负起时代赋予的崇高使命。它既有社会共性,又有群体特性。 二、当代中学生核心价值观的现状 1.爱国主义教育抽象化。当代中学生,大多是“90后””00”后。爱国主义的具体内涵是什么,对于这些孩子来说,大多数觉得抽象而茫然。 2.集体主义观念淡漠化。主要表现在:(1)不爱惜集体财产、国家公物;(2)以自我为

核心价值观自我评价

核心价值观自我评价 人生价值可以小到“青霄有路终须上,金榜无名誓不归”的功成名就,也可以大到“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的精忠报国;可以 自私到“人不为已,天诛地灭”,也可以高尚到“春蚕到死丝方尽,蜡 炬成灰泪始干”;可以简单到“醉里吴音相沫好,白发谁家翁媪”的家 庭幸福,也可以无奈到“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”; 可以导致“朱门酒肉臭,路有冻死骨”,也可以实现“九州道路无豺虎,远行不劳吉日出”??不同的人生价值不仅造就不同的人生,更是给社 会带来不同的影响。 人生价值包括社会价值和自我价值两个方面,只有当二者统一时,才能实现人生价值。社会价值指个人的活动对社会或群体的,他人 来说所具有的价值。自我价值指的就是个人自身的生存和发展所具 有的价值。重要的是,衡量人生价值的尺度是个人对社会和他人所 做的贡献,也就认识到社会价值是人生价值中的重要内容。 其次人生价值是物质价值和精神价值的统一。无论是“社会”还是“自我”,都具有物质和精神两方面。因此,人生价值的两重性又进一步 体现为物质价值和精神价值。 所以树立什么样的价值观会对我们有什么样的影响。要实现真正的

人生价值就要树立正确的人生观、价值观和世界观。要在承担的责 任中体现人生价值。并且要为实现所选择的人生价值目标做好艰苦 奋斗的准备。 显然,我不能有: 司马迁忍受宫刑带来巨大痛苦和屈辱,写出了“史家之绝唱,无韵之 离骚”的《史记》。歌德甘于60个春秋的寂寞和磨难,用一生的心 血浇灌出了伟大史诗《浮士德》。 屈原“亦余心之所善兮,岁月死其犹未悔”?的人生。 但是,平凡的大学生有着相同的平凡,而不同的大学生却有着各自 的辉煌,你可选择平凡,但你不能选择平庸。 小时候觉得考上初中,再从初中考上一所好的高中,再又从高中考 上一所理想的大学,大学毕业后有份理想的收入。这样人生就像一 根蜡烛,燃着似乎大小相同的光,最后化成灰,随风消失在这个世界,不留下一点痕迹。而随着社会的发展,思想的成熟,我觉得平凡固然主要,但我不甘在平凡的人生中一直当一株可有可无小草。 就像最近看的《我的青春谁做主》:钱小样不甘被父母束缚个性;赵青 楚不甘刚毕业就当钱奴,拒绝他人赢得了自己的爱情,李霹雳拒绝 母亲的剑桥梦,追寻到自己的厨师梦,他们都是为了自己的梦想,追求自己平凡却又不平凡的人生。 我深感触发:人生,必须要有属于自己的人生价值观,否则按部

如何帮孩子树立自我价值的意识(心理健康教育)

利用资源完善小学生心理健康教育—— 帮孩子树立“自我价值”意识的策略 温江区万春学校程列人,维持生存于世的基本原动力——“自我价值”,即是一个人的自信、自爱和自尊。人出生的时候,是没有“自我价值”的,那是他在成长过程中,从每一件事中所过滤出来的总的结果。他是否有足够的自信、自爱和自尊,决定他人生有多少的成功、快乐、满足和幸福,所以,作为教育工作者必须利用教育、教学过程,挖掘课程资源,帮助孩子建立自信、自爱和自尊,树立“自我价值”的意识。 认识自我是建立自信的基础。教师要懂得、更要引导学生懂得“人无完人”的道理,每个人都是既有优点又有缺点的,对自己,要知道自己的所长,善于发挥自己的优势;对待他人,首先要学会肯定他人的优点,同时宽容他人的缺点。在教育教学过程中,我是通过如下几方面的实施来帮助孩子树立“自我价值”意识的。 一、营造和谐氛围——张扬自信 在日常的教学教育中,教师要充分利用情感力量,建立民主、平等、和谐的师生关系,让学生真正成为学习的主人,在愉悦自信、宽松自如的氛围中有所发展,有所提高,有所创造,让学生想说就说,敢于标新立异,使他们的个性得到充分发展。良好的课堂心理氛围,应该是宽松与严谨,严肃与活泼,热烈与深沉的有机统一,这种情境氛围的创设,可以缩短教学中人与人、人与文本的距离,丰富与活跃学生思想,开放心灵空间,让学生多一份活气,增一份灵气,产生美好的心理体验,形成良好的心理品质。 比如,在语文阅读教学中,要引导学生对文本中喜欢的内容做出个性化的反应,对文本的内容、表达提出自己的看法、疑问和评价。尽管学生的感受理

解可能肤浅,甚至可能很“怪异”,使人一下子感到不可思议。但是,站在师生平等对话的立场上,抱着尊重学生的态度,教师不应该轻视学生的感受,应热情地鼓励、引导,用心去呵护这含苞待放的思想火苗,同时要针对其认知结构和思维过程中的缺陷、不足,开展积极有效的扶助。 课堂是学生生活的主要空间,也是他们心灵得以成长的主要环境之一,因此,积极的课堂心理氛围将对学生心理的健康成长起着举足轻重的作用。给学生提供一个宽松、和谐的人文环境,使得课堂真正成为学生心灵栖息的精神家园。 二、挖掘教材——培养自信 各类教材蕴含了十分丰富的心理健康教育资源。如语文教材本身就是由一篇篇生动、形象、富含哲理与情感的文章构建而成。学生通过阅读,认识世界、了解人生、体味生活。数百篇课文不仅可以对学生进行认知心理的教育,也渗透着心理健康教育的内容。当然,这种教育不是集中有序的直接表达出来的,而是深深地蕴藏在课文中,蕴藏在字里行间;也不是独立的,而是与其他教育因素综合且并存的。教师要正确处理和利用好教材中的心理健康资源来为学生心理健康教育服务。如《为了他的尊严》告诉我们,作为人,不能失去自己的尊严,这是作为人的起码准则;《囚歌》告诉我们,作为革命者,高尚的革命气节,是自尊自信的最高境界。 三、树立自信——走向成功 培养良好的心理素质是心理教育的首要任务。通过心理教育使学生具有良好的心理素质和心理能力,以帮助学生进行人格塑造,无疑是为学生的未来发展奠定重要的基础。因此在教育教学中要注重培养学生的自尊、自强和自信心。如语文中学习《为了他的尊严》,教育学生学习文中的女主人,要尊重别人,更

如何培养留守儿童正确得价值观

如何培养留守儿童正确得价值观 【摘要】留守儿童正确的价值观的培养需要班主任的不懈努力,更需要社会、家庭、学校等多方面的配合,只有从多方面来关爱留守儿童的教育才能培养留守儿童的正确的价值观。 【关键词】认识教育;体验教育;心理教育;家庭教育 Development how stay to guard a child exactitude value Hu-Bin 【Abstract】Stay to guard a child exactitude of value of development demand unremittingly make great effort of the form master,more demand society,family,school etc。various of match,only from various come to care and love to stay to guard a child of education then can development stay to guard a child of exactitude of value。 【Key words】Understanding education;Experience education;Mental state education;Home education 留守儿童是我国社会改革和对外开放得必然产物。在西部农村地区,留守儿童所占比例超过约70%。部分外出打工者对子女的教育关注少,特别是有些父母长年在外,因无法照顾自己的孩子而产生负疚感。于是对子女采取“物质+放任”的方式进行补偿,使得留守孩子的零花钱数量增加,使用自由度提高,极易形成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气等陋习,最终在孩子心目中形成“读书无用”、“拜金主义”等错误的价值观。 最近,学校对全部留守儿童进行了一次问卷调查。通过此次调查发现:有些留守儿童的价值观确有一定问题。作为班主任,要培养他们正确的价值观,需要家长、学校、社会的共同参与。笔者认为可以从以下三方面来培养留守儿童正确的价值观: 1.加强留守儿童的认识教育和体验教育 在留守儿童的父母中,他们大部分从事体力劳动,劳动强度大,时间长,单位时间工资低,打工生活非常艰辛。而绝大部分留守儿童他们感受不到其中的艰辛。他们只知道每隔一段时间就能收到从外地寄回来的钱,以为这钱就像井里的水一样,喝了会再有。因此,他们花钱大手大脚,互相攀比,不知道珍惜,让老师和家长觉得心酸。对此,(1)让孩子们主动和父母进行一次“亲情通话”。他们通过电话(书信)了解父母在外打工的情况,重点了解工作时间、地点、强度、

自我意识培养教案

自我意识培养 目标要求 1.情感、态度与价值观:树立积极的自我概念,正确认识和评价自己,正确对待别人对自己的评价;认清和挖掘自己的优点,增强自信心,同时又要敢于正视自己的弱点,悦纳自己的缺点与不足。了解昨天的我,认识今天的我,更要追求明天的我,不断实现自我完善。 2.能力:学会认识自我的途径与方法,客观地认识、评价自己的优缺点,形成比较清晰的自我整体形象;能够妥善处理理想自我和现实自我的矛盾,提高有计划、有目的地塑造自我的能力。 3.知识:了解自我评价以及自我意识对个人成长的重要性。学会客观正确地看待自己的优点与缺点,懂得完善自我的重要意义,掌握一些完善自我的基本方法。 教学重点 如何认识自我。 教学方法 情景表演法、活动法、讨论法、

教学设计思路 活动一:小调查你对自己满意不满意? 举手老师统计对自己满意、基本满意和不满意的人数。 教师:有相当数量的同学对自己有着种种不满意,为此,心中总不免会有些惆怅,埋怨……每个人都希望自己有娇好的容貌、翩翩的风度、渊博的学识。但古人说“金无足赤,人无完人”,世间的任何事物往往都存在不足,即使自己有一点不尽如人意的地方,也用不着难过,不必苛求自己,其实现实生活中根本没有十全十美的人。关键是怎样看待自己,调整好自己的心态。 一、自我意识 教师:《伊索寓言》——《老鹰与小鸟》 鹰从悬崖上飞下来,把一只羊羔抓走了。小鸟见了,非常羡慕,也想学老鹰的样子,便猛扑到公羊的背上,但脚却被羊毛缠住,怎么也飞不起来。后来,牧人见了,便跑上去把它捉住,剪去了它翅膀上的羽毛,送给孩子们。小鸟的遭遇告诉了我们什么道理?(学生回答) 教师: 《骆驼与羊》

正确教育孩子的十个方法

正确教育孩子的十个方法 孩子的健康成长是父母都很关注的一个问题,父母也是都希望孩子能够健康快乐的成长,对于孩子的教育也是不能忽视的一个问题,下面收集了一些关于正确教育孩子的十个方法,希望对你有帮助 1、父母是孩子一生中最重要的不可代替的教育者 0-6岁是孩子品质及良好习惯形成的关键时期。儿童生命的最初两年,是与父母建立牢固情感纽带的关键期,是儿童未来心理成长并与他人建立信任和爱的关系的基础。 所有关于生命知识的50%,是在生命的第一年学习的,生命的第二年,学习25%,这里的生命知识主要是指爱的能力和情感的发展。 2、如果想要改变孩子的行为,父母应先改变自己 教育孩子就是教育自己的一个过程,孩子的不良行为,往往是从环境或父母那儿直接传授下来的。树立榜样来教育是发展孩子道德行为的最可靠的办法。 3、培养儿童的灵性品质其重要性远远超过智力开发 灵是树,心智是果;灵是灯,心智是光。人的智力是灵性品质的反射。如果只注重技能的培养(如各种五花八门的早期智力开发兴趣班),而忽视儿童的精神品质的培养,只能是本末倒置,孩子长大成人后,他们的人格就会有缺陷,道德发展受到阻碍。

4、合理的管束 管束孩子是告诉他们行为的标准,即什么样的事情可以去做,什么样的事情不能做。管束要有权威:当孩子可能要犯错误,我们不得不进行管束的时候,一定要有权威性。让孩子知道你是严肃的,而且你们提的要求是将伴随惩罚或奖赏的。合利地限制孩子可以培养孩子的纪律观念,当然,对孩子的管束必须是负责任的。而且要告诉孩子你提出要求的原因。和孩子的爸爸保持一致性:父母在管束孩子时保持一致,这样孩子可以建立统一的行为标准。即使对爸爸的管束有异议,也最好在以后孩子不在场时,再与他进行讨论。这样做,也可以树立起父母双方的权威性。不要惩罚得太多:不可从生理和心理上虐待孩子,要把孩子管好,上策就是对他好的表现进行奖励。 5、用积极鼓励的方法,使孩子建立良好的自我价值观 父母需要主动地将基本的价值观和行为方式教给孩子。以便于孩子在社会上成长。当然,在这方面,身教胜于言传,我们可以做孩子的好榜样。创建良好的家庭氛围是很重要的。因此,我们不可以让孩子去做我们不愿意的事,也不可以自己做一套,让孩子去做另一套。只有我们以身作则,注重孩子价值观与礼貌的培养,才能教育出品德高尚的下一代。 高自我价值观的人具有三个“能力”:我有能力;我能与周围的人交往;我能随时随地为他人的幸福作出贡献。相信自己有学习和成长的潜能,发展出勇气、信仰、自信、信赖生活和他人等等品质。反之,低自我价值观是一种对自我的消极认识,自责、羞辱、愤怒、憎恨等

核心价值观英文自我评价

核心价值观英文自我评价 核心价值观简单来说就是某一社会群体判断社会事务时依据的是非标准,遵循的行为准则。对此英文的自我评价要怎么写呢?下面是小编为大家带来的范文,相信对你会有帮助的。 核心价值观英文自我评价篇一Democracy, civilization and harmony from the national level; advocating freedom, equality, justice, and the rule of law from the social level; advocating patriotism, dedication, integrity and friendliness from the citizen level, forming a set of values into the system of the values of the socialist core values. These 24 words reflect the national objectives, social orientation, personal standards, is the essence of socialism with Chinese characteristics, is the inheritance of the fine tradition of Chinese culture is the integration of social forces, social consensus, resolve and resolve social conflicts Thought tool. Once published, it caused a wide range of resonance. Nowadays, the rapid development of social economy, the frequent exchange of ideas and culture, the continuous differentiation of interests demands, the intertwined collisions of various values, combined with the increase of peoples choice, variability and difference, bureaucratism, money

孩子自我价值感的培养

孩子自我价值感的培养 从根本上教育培养好孩子,就应该从小培养孩子的自我价值感。关于自我价值等级与相应心理状态的分析:当一个人的自我价值为零的时候,他觉得活的没意义,生命没价值,他会自杀;当一个人的自我价值为正30%时,处于极度自卑状态;当上升到50%时,出于自卑和防御状态,别人在一旁说话,他总怀疑是在欺骗自己,经常提防老师和同学,当自我价值上升到80%以上,开始产生学习欲望,此时也能接受别人的批评;当上升到90%以上,会产生强烈的学习欲望,达到乐此不疲的地步,会自觉控制和克制自己,远离不良倾向,抵制腐朽思想侵蚀,并努力完善自己。 培育孩子的自我价值,要坚持做到“十要是不要”。 孩子自我意识的发展主要表现在自我评价,自我体验和自我控制的发展。孩子自我评价首先来源于别人对他的评价,最重要的是父母的评价。通过父母和老师对孩子优点的肯定和确认,使孩子对自己有个正确的自我评价,认识到“我能行”、“我最好”、“我最棒”。通过让孩子多做事,多参与,多体验,不断提高和积累做事的能力,增强自信。通过家长和老师的正确引导,使孩子明辨是非,确认价值走向,从而自觉地来控制自己的行为,不偏离人生轨道,使自我意识不断强化,使自我价值不断上升。 具体做法是:坚持做到“十要十不要”。 1.要相信孩子,不要老是怀疑孩子。相信孩子是家长对孩子的第一态度。常言说:“老婆是人家的好,孩子是自己的好”前句话不对,后句话却是百分之百正确。孩子是自己的好,这是一种对孩子的信任,一种态度,一种观

念,更重要的是一种力量。孩子要成长,要往前走,需要一股力量的驱动,这种力量是一种合力,有老师的表扬,同学的赞美,但最根本的是父母的相信,它是孩子成长的原动力,任何力量替代不了。世界上三中力量最大。一是自然的力量,二是爱的力量,三是相信的力量。自然的力量有地震、海啸、洪涝、冰雪、干旱等。相信的力量却常常被人忽视。家长对孩子的相信,使孩子有个稳定的成长环境,前进有动力,受挫有靠山,受惊有港湾。家长对孩子的相信,可以增强孩子的自信,找到自我价值。 对孩子相信,就是要相信孩子潜能无限,有无限的理解力,有无限的想象力,有无限的创造力。相信孩子是个天才,能成才,相信孩子有一颗向上向善的心。即使在孩子遭遇挫折,遭遇失败,犯严重错误,不管别人怎样看,作为父母这种信念一刻也不能动摇。 美国人认为:“信念值多少钱?信念是不值钱的,他有时甚至是一个善意的欺骗。然而一旦坚持下去,它就会迅速增值。”成功学创始人拿破仑·希尔的成长经历,再次验证了信念的力量,他不止一次地说:“是我的继母造就了我!”他的继母怎样做的呢?他在演讲中说:“我小时候,众人认为他是进地狱的人假如有什么坏事,人们都会都会怀疑是我干的,特别是我的父亲和哥哥。后来母亲去世,父亲再婚,我断然认为新母亲不会对我有同情心。一天,父亲把弟兄几个叫到一块,指着我继母说:‘这就是拿破仑,是几位弟兄中最坏的一个!’继母娘两眼闪着泪光,把双手热情地搭在我的双肩上,微笑着说:‘这是最坏的孩子么?完全不是,他恰恰是这些孩子中最伶俐的一个!我们所做的一切,无非是把他伶俐的品质发挥出来!’我的继母总是鼓励我依靠自身的力量,制定大胆的计划,坚毅的前进,后来证明

浅谈如何培养孩子正确的价值观

浅谈如何培养孩子正确的价值观 现今社会中,越来越多的孩子因为家庭教育的缺失而走向了歧途,甚至慢慢演变成了危害社会危害人民的罪犯。正是由于缺乏父母的爱,缺少家庭的温暖,缺失心灵的引导,在孩子最需指引和帮扶的青少年时期,在成长的道路上渐行渐远。一个人的成长,如果在青少年时代形成了错误的价值观,则今后人生的每一步都可能走错,而且会错上加错。 为了孩子不输在人生的起跑线上,今后能够成龙成凤,现在我们这些当父母的都绞尽脑汁、想尽办法,甚至用尽财力,不考虑孩子的兴趣爱好就将自己的孩子送入各种门类的智力和才艺学校,进行超前又超常地培养教育。但是我们绝大多数家长只注重了对孩子才智教育,一门心思把精力投入到孩子的考试成绩上,分分分已然成为了家长们的命根子。我们家长全然不考虑对孩子思想道德和健全人格的培养和历练,导致我们的孩子从懵懂起步就踏上了唯?分儿?是举、而不重视在品德上教育的错误发展方向。 怀着一颗感恩的心,学习了党的十八大精神,了解了社会主义核心价值观的内容。通过学习知道了:为了创建一个和谐的社会,我们家长应以身作则,做到文明、诚信、友善待人,正确引导孩子修身律己,崇德向善,弘扬中华民族精神。

社会主义价值观怎么教育,不在特定的年龄期儿童根本不懂得抽象概念,那么我们应该怎么做呢? 1、要重视家风,为孩子健康成长营造良好家庭环境。 作为家长要树立良好家风,注重自身修养,注意行为举止,传承家庭美德,以身作则、言传身教,为孩子健康成长营造良好家庭环境。家长要注重自己的言行举止,是否符合道德文明规范,是否符合社会主义核心价值观对公民的?爱国,敬业,诚信,友善?的基本要求。作为社会公民,家长们要为建设文明社会、和谐社会尽自己的力量,不能把自己臵身其外。家长们要自觉地与暴力、色情、赌博、毒品等不文明的行为保持距离,不文明的行为是传染性很大的病毒,只有增强自身的免疫力,才能远离这些不文明行为对自己身心健康的侵蚀,才不会使这些不文明行为影响到自家的家风。 父母是孩子价值观教育最好的启蒙老师,在对未成年人进行社会主义核心价值观践行教育中,父母的一言一行一举一动都是孩子的典范。我们常说,?喊破嗓子,不如做出样子?,正所谓言传身教,在孩子的眼里,父母的一言一行就是一本活教材,干巴巴的说教远不抵鲜活身教。父母是孩子行为临摹的第一人,在日常生活中,通过点滴小事,在少年儿童的心灵里埋下正确的价值观种子,是每一位家长、每一个家庭必须要担当起的重要责任。?有什么样的父母就有什么样的孩子?,当一个带着小孩儿在公共场所游玩的父(母)随手将瓜果皮核扔到地上时,他们的孩子也必然会随之效仿之。为人父母者,

社会实践及自我评价

社会实践及自我评价

社会实践及自我评价 【篇一:暑期社会实践自我评价总结】 暑期社会实践自我评价总结经历了将近一周的社会实践,我感慨颇多,我们见到了社会的真实一面,实践生活中每一天遇到的情况还在我脑海里回旋,它给我们带来了意想不到的效果,社会实践活动给生活在都市象牙塔中的大学生们提供了广泛接触社会、了解社会的机会。 “千里之行,始于足下”,这短暂而又充实的实习,我认为对我走向社会起到了一个桥梁的作用,过渡的作用,是人生的一段重要的经历,也是一个重要步骤,对将来走上工作岗位也有着很大帮助。向他人虚心求教,与人文明交往等一些做人处世的基本原则都要在实际生活中认真的贯彻,好的习惯也要在实际生活中不断培养。这一段时间所学到的经验和知识是我一生中的一笔宝贵财富。这次实习也让我深刻了解到,和团体保持良好的关系是很重要的。做事首先要学做人,要明白做人的道理,如何与人相处是现代社会的做人的一个最基本的问题。对于自己这样一个即将步入社会的人来说,需要学习的东西很多,他们就是最好的老师,正所谓“三人行,必有我师”,我们可以向他们学习很多知识、道理。实践是学生接触社会,了解社会,服务社会,运用所学知识实践自我的最好途径。亲身实践,而不是闭门造车。实现了从理论到实践再到理论的飞跃。增强了认识问题,分析问题,解决问题的能力。为认识社会,了解社会,步入社会打下了良好的基础。同时还需我们在以后的学习中用知识武装自己,用书本充实自己,为以后服务社会打下更坚固的基础! 艰辛知人生,实践长才干 通过这次的的社会实践活动,我们逐步了解了社会,开阔了视野,增长了才干,并在社会实践活动中认清了自己的位置,发现了自己的不足,对自身价值能够进行客观评价。这在无形中使我们对自己的未来有一个正确的定位,增强了自身努力学习知识并将之与社会相结合

幼儿的自我意识及良好自我意识的培养

幼儿的自我意识及良好自 我意识的培养 Prepared on 24 November 2020

幼儿的自我意识及良好自我意识的培养 摘要 我国学前儿童自我意识(自我认识、自我体验、自我控制)的发展是随年龄的增长而发展的。自我的发展有助于幼儿妥善处理自己与环境、与他人的关系,如认识到人的态度、体验他人的情感、建立平等关系、共享社会经验、实验共同目标等。本研究主要采用质的研究,通过现场观察、资料收集等方式,对其进行了分析。本文首先是阐释了自我意识的概念及其发展,其次解构了幼儿自我意识的结构,再次分别从社会、教育的角度论述了良好自我意识对幼儿身心发展的意义,最后对幼儿自我意识的培养提出了相应的策略。 关键词:幼儿自我意识自主教育培养 引言 随着我国新课改的提出,社会各界越来越重视幼儿教育,给予孩子更多的关心,让我们充分意识到幼儿良好意识的重要性。 美国心理学家弗拉威尔提出有明确自我意识的学习者能够发现和改正不良错误或行为。早在1962年,朱智贤教授在其《儿童心理学》一书中,对儿童自我意识、自我评价的发生、发展及其作用做了深刻的分析,对自我意识的实质、作用等问题阐述了自己的看法。着名心理学家维列鲁学派创始人维果斯

基就对认知思想有过精辟的论述,在《思维与言语》一书中,他指出:意识活动可以指向不同方向。本文侧重于阐述自我意识的概念及其发展,重点是对幼儿良好自我意识的培养策略,从实践方面对其进行了详细的论述。 2.自我和自我意识及其发展 自我及自我意识的概念 “自我”的概念,弗洛伊德在1895年就已提出,但直到1923年,才有了比较明确的阐述。自我是在个体成长过程中从本我那儿分化出来的。当本我的要求与现实相抵触而不能得到满足时,便产生了自我。 自我就是内心深处的自己,真实的自己,自己毫不掩饰的一面。心理学上的自我这个概念是许多心理学学派所建构的关键概念,虽然各派的用法不尽相同,但大致上共通是指个人有意识的部分。“自我”属于意识范畴,出生时婴儿的精神知识由本我构成,自我正是一个人出生之后,幼儿时代通过父母的训练和与外界打交道而形成的人格的一方面,它正视现实,符合社会需要,按照常识和逻辑行事,是本我和外界的中介。它的作用是既坚持本我的目的,以利其冲动之实现,不让本我和这些外界规范发生冲突,于是便遵照现实原则,压抑本我的种种冲动和欲望以进行自我保存,另外也尽量使本我得以升华,将其盲目冲动、情欲引入社会认可的渠道。因此,控制和统辖着本我与

自我价值感会影响孩子一生的成长

自我价值感会影响孩子一生的成长 自我价值感是指一个人对自我重要性、能力,能否成功、是否可爱的一种主观的情感体验。当人的自我价值感很强的时候,人会表现出自我完善的欲望,表现出向上向善的本性;当自我价值为零的时候,人要么放弃自我,终日无所事事,要么觉得人生没有意义,甚至采取极端的方式放弃生命。稳定的情绪常常源于稳定的自我价值感,因为高自我价值感的人有稳定的自我评价,较少受他人评价的影响。相反,自我价值感低的人,遇事容易怀疑自己,担心自己哪里做的不好,与人相处时多退缩、防御。当达不到自己期望时,又自卑自责,使自我价值感更低。自我价值感和自信心有什么区别呢,自信心更多是指做事之前相信自己能够把事情做好做成功的心态,当一个人有自我价值感,就更容易有自信心,因为自我价值感强的人勇于探索尝试,事情成功了自信增加,就算失败了也可以调整心态,恢复过来。 在工作中,我常常会碰到一些自我价值感不足的孩子。这些孩子可能天资聪明,但是因为曾经受过很多伤害,因此觉得自己不重要,不可爱,与人交往时自卑退缩,对自己没有信心,也难以信任他人。 小A是一个初二的学生,正值青春期。小A的父母从小忽视他,他跟着爷爷奶奶长大。爷爷奶奶的管理方式比较简单,遇到孩子表现不好就指责、批评,老觉得孩子很多事情都做不好,比如简单的一个倒水盛饭,爷爷都要说他半天。在这样的成长环境中,孩子怎么能自信呢?现在,小A到了青春期,生理、心理都发生很多变化,孩子需要有人能够倾听他的困惑和苦闷。但是,他早就知道家人无法给予他支持,因此他对家人封闭了心门。在学校,孩子又因为自卑而不敢与同学交往,可想而知孩子的内心是多么的孤单。少了家人朋友的关爱和呵护,这个孩子不仅学习成绩差,还出现了抑郁的倾向。其实,这个孩子很有思想,对一些问题的思考常常超越同年龄

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