浅谈如何开展初中政治有效教学

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浅谈如何开展初中政治有效教学

作者:刘强

来源:《博览群书·教育》2013年第06期

摘要:有效教学的“教学”,是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面:一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机,使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式,本文就如何开展初中政治有效教学做了初步分析和实施,取得了较好的课堂教学效果。

关键词:初中政治;有效教学;独立性;过程优化

初中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道,将对中学生的价值趋向、人格完善起促进作用。然而传统概念下的政治教学,多数采用了强迫记忆的方式,使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。在这种状态下教学,学生的学习兴趣和对知识的认知程度可想而知。如何提高学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,实现学生全面均衡地发展,已经成为教师关注的重要问题。本文从政治课程的特点出发,从以下四个方面对初中政治课堂的有效教学策略进行了探究。

一、组织形式多样的教学活动,体现学生的主体作用

发挥学生的主体性,不仅要有民主、平等的氛围,更要在科学、和谐的教学活动中进行。将活动在适当的时机引入课堂,这种方法既为学生创设了合作交流的空间,又放手让学生发表自己的独立见解。例如:在初三政治课中,依法治国和思想道德建设是两个重要的内容,在课堂上我采用辩论的方式,辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”,把学生分为两组,正方观点是依法治国更重要,反方则认为现代社会更需要以德治国。学生为了辩论比赛,要收集材料,由于事先准备充分,都能拿出让人耳目一新的论据,还有些能很好地联系初二学习的法律与道德的关系。通过交流与讨论,学生不仅获得了知识,而且真正体验到主人翁的乐趣。

二、培养独立性,由“我不能学”转变为“我能学”

我们要充分尊重学生的独立性,积极鼓励学生独立学习,从而让学生发挥自己的特长,培养学生独立学习的能力,由“我不能学”转变为“我能学”。如:我在教学《自我负责》时,就打破常规一框题定讲的模式,按“自学-讨论、质疑-演讲”的教学模式,引导学生独立学习。共用三课时,第一课时:学生自学,提出问题,把学生提的问题收集归类;第二课时:组织学生讨论,提出疑难问题,适当地点拨归纳;第三课时:让学生以“如何做一个有责任感的中学生”为题撰写小论文,由学生组织演讲,教师做听众,从而实现共识、共享、共进。师生间的互动、互联、互促,调动了学生学习的积极性,培养了学生的独立性,使学生明白我能学好。

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