小学校本课程开发计划

八一希望小学学校校本课程开发计划

一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本精神为指导，调动学校自主开发课程和自主管理课程的积极性，充分利用我校和社区的课程资源，通过与外部力量的合作，采用选择，改编，新编教学材料或设计学习活动的方式，研究、开发校本课程并逐步形成适应地方、学校和学生特殊需要的，体现学校办学特点的学校课程体系。

二、前期论证

（一）多元智能理论

美国发展心理学家、哈佛大学教授加德纳提出的多元智力理论，已经成为上个世纪90 年代以来许多西方国家教育改革的重要指导思想，也是我国当前进行课程改革的理论支撑，现在也应成为我们实施个别化教学的理论基础。该理论认为人的智力是多元的，每个人至少存在着的7 种智力，即言语──语言智力、逻辑──数理智力、视觉──空间智力、音乐──节奏智力、身体──动觉智力、交往──交流智力、自知──自省智力。加德纳认为这7 种智力在现实生活中错综复杂地、有机地以不同方式、不同程序组合在一起，正是这7 种智力以不同方式、不同程度的组合使得每一个人的智力各具特点。（二）自我评估

学校自创办以来，始终坚持全面贯彻教育方针，全面提高教学质量。以学生的全面发展、个性发展为宗旨，优化学科课程，强化活动

课程，开发隐性课程，已基本形成了富有特色的课程体系。学生来自五个自然村各个阶层，家长素质不一样，均支持学校改革，在孩子身上舍得投入。许多家长具备各方面业务专长，蕴藏着巨大的课程开发资源。从对学生的调查情况来看，大部分学生对科技读书、手工制作、计算机操作、文体活动兴趣浓厚。我们结合语文教学开展的阅读、演讲、办手抄报、诗朗诵、编书等活动，学生的参与积极性也很高。充分开发学校、社区课程资源，发挥教师、学生、家长以及社会各方面的积极性，在学校原有各项活动的基础上充实、完善、提高，构建具有本校特色的校本课程体系，是有条件达到的。

三、开发的目标

根据校本课程的意义和本校实际，制定本校校本课程的开发主要目标如下：

1、在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感。

2、了解家乡的乡土文化，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识。

3、能主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、实践能力，提高学生的科学素养。

4、初步学会进行人际沟通和交流，发展合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

5、初步具备搜集和处理信息的能力。

6、从小培养学生善于发现问题、解决问题的习惯，磨练学生的

意志，使学生形成知难而进的品格。

7、从学生的兴趣出发，尊重每个人的个性发展，因势利导，促使学生形成健全的人格。

8、储存一定量的经典诗文，感受中华文化博大精深。提升自我保护意识，初步了解一些生存尝试。文明礼貌，了解中华礼仪文化。学习读书方法，养成读书习惯。

四、课程编制的原则

在校本课程开发的过程中，力求遵循以下原则：

1、主体性原则：教师是校本课程开发的主体，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神。学生是学习的主人，在编制过程中要重视学生的参与，根据学生的需要不断优化课程内容。

2、开放性原则：以生为本，尊重学生的主体地位，学生对课程的选择具有自主权。教师要灵活地创造性地使用教材并不断反思出现的各种问题，对教材随时予以补充、调整。

3、可行性原则：学校在确立校本课程开发目标时，充分考虑本校教师队伍的整体实力，研究水平，根据现有条件最大限度地挖掘、利用校内外课程资源，有效的实施课程。

4、个性化原则：要从实际出发，挖掘、发挥地域文化优势，并以此打造学校特色。

5、互补性原则。校本课程的设计要充分体现出对国家课程的补充作用，发挥其自身优势，使国家课程及校本课程能相互协调地发挥整体育人功能。

6、针对性原则。校本课程的开发要注意从学校的实际和学校特色出发，从学生兴趣、爱好和特长出发，从学校教师的特点出发，强调课程的设置有利于"三特"，有利于形成学校的特色，发展学生的特长和发挥教师的特点。

五、课程评价

1、成立校本课程评价领导小组，负责校本课程的检查和评价工作。

2、评价坚持定性与定量相结合，过程性评价与终结性评价相结合，自评与互评相结合。坚持以人为本，注重发展，测重与评价学生的兴趣、特长、创新与实践能力、教师的开发创新能力，对教师付出的劳动计入工作量，对成绩优异者给予奖励。

3、评价过程动态化，给予多次评价机会。

4、评价方式多样化，例如：

形象类：如红花、大拇指、笑脸、……

评语类：通过作业本、试卷、家长联系卡等形式，用生动形象、适合于学生接受的语言评价学生。包括教师评，学生自评，学生互评，家长评。

园地类：以班级为单位设计各种鼓励性、展示个性的"园地"，如：苹果乐园、智慧园。