高中生物多媒体教学中的有效性探讨

高中生物多媒体教学中的有效性探讨
高中生物多媒体教学中的有效性探讨

高中生物多媒体教学中的有效性探讨

摘要:随着社会的发展和科技的进步,我国各个领域近年来得到了有效发展,尤其是在开展教育改革后,我国整体教学水平有了很大提升,多媒体教学更是受到社会各界关注。高中生物在高中学习阶段占据重要地位,然而难教、难学也是其特征之一,传统教学方式已经难以满足当代教育的要求和教育发展趋势。当代教育提倡实施素质教育、创新教育以及通识教育等,多媒体教学在此方面具有广泛作用,然而由于种种因素影响,导致其在高中生物教学中有效性不高。基于此,本文对高中生物多媒体教学中的有效性进行探讨。

关?I词:高中生物;多媒体教学;有效性

一、影响高中生物多媒体教学有效性的因素

1. 多媒体利用不到位

多媒体有着强大的视频、声频、动画功能,在高中生物教学中,能够很好地运用多媒体教学,对学生的学习自然是大有裨益的。但是,在调查中,我们发现多媒体的这一些优势没有很好地发挥出来。究其原因就在于教师对多媒体使用不到位造成的。学生在课堂教学中,关注的是多媒体课件以及教师的语言。而我们的教师对于多媒体课件上制作和选取

得不够典型。另一个就是教师在操作上,还存在着不熟练,尤其是女教师在操作能力上要普遍欠缺一些。

2. 多媒体依赖性强

多媒体在课堂教学中,对知识呈现有着强大的优势,我们不可厚非。但是,教师对多媒体教学手段认识不足,在高中生物教学实际教学中,教师过分依赖于多媒体教学手段。殊不知,现代多媒体学习教学技术有它的优点也有它的不足。如果教师完全依赖于多媒体教学技术手段,在生物教学过程中,自顾着翻课件,学生根本没有记笔记的时间,导致学生跟不上课堂教学的节奏,不利于学生能力的培养。

3. 课程设置有待完善

我国普遍存在重视理论教学、忽视实验教学的现象,在高中学习阶段尤为显著,虽然教育改革已经就此方面做出了明确规定,但许多高中教师依然没有转变教学理念。高中生物学科中,实验课时少是普遍现象,利用多媒体教学开展实验课堂的教师更是少之又少。此种情况直接导致多媒体教学有效性难以提升,而出现此种情况的原因主要可以归纳为两个方面。第一,高中学校虽然重视多媒体教学,但并未意识到将其应用到实验课堂中的重要性;第二,大多数学校相关资源缺失,设备、技术均无法达到标准。

二、高中生物多媒体教学有效性的提升措施

1. 强调多媒体的“辅助”作用

多媒体在教学中只是作为辅助教学的手段,这一点大部分教师还是能认识到的,但是在具体教学中仍然存在忽视这点的情况。计算机不能取代教师,多媒体教学仍要重视传统的教学手段。对于教学内容,尤其是教学重难点,需要教师借助板书和口头讲解的传统方式进行讲解,仅仅通过多媒体课件的呈现是远远不够的,需要教师对教学内容进行进一步的设计和加工。同时教师的讲解和课堂互动,是与学生交流的一种主要途径,对于学生情感和个人认识的发展有着无可取代的作用。无论课堂形式如何变化,课堂的主体仍是学生,教师起引导作用。传统教学手段具备多媒体教学所不具备的特点。向学生展示各种生物的标本或实物,或者带领学生参加实地考察,进行实验实践,通过观察、实验和对比让学生掌握事物的构造、特征及其之间的联系。在此过程中,学生不仅能掌握事物共性中存在的个体差异,还会遇到一些困难,出现一些错误,以及闪现出一些奇思妙想。这些困难和差错让他们能够清楚在具体过程中需要重点注意的环节,寻找预防和解决这些问题的办法。这对学生成长所起的作用是通过简单的图片呈现和模拟实验所无法比拟的。当然在标本缺乏或者实验条件太差的情况下,借助多媒体来完成这些环节是个很好的选择。不同层次接受程度不同,基础比较差的学生对多媒体教学可能不能很快适应。这就要求教师要因材施教,做好传统教学与多媒体教学的过渡,结合教学具体情

况,选择性地使用多媒体技术。

2. 提升综合素质,制作精品PPT

针对在高中生物多媒体教学中,多媒体课件质量不高而影响有效性的问题,教师应制作精品PPT。存在计算机技术或是对教材不熟悉的教师应进行积极的学习,可以是双方教师进行相互的学习,或是共同合作商讨课件的制作。在高中生物的课件制作时,首先要对教材内容进行深层次的掌握和解析,然后根据教材内容特点进行课程的设计,是否适用多媒体,是否需要使用等。在制作PPT 时,教师不能只是生硬地将教材内容搬上去,而要充分利用Flash 动画、3D 技术等计算机技术将生物课本上的一些较抽象的内容进行技术上的处理,让学生能够更加直观地对一些重难点进行理解,降低学习难度。例如,在进行与基因相关的教学时,教师可以通过一些Flash 动画来演示基因的重组和基因的突变等,用一些形象的符号来吸引学生,提高教学质量。

3. 完善课程设置

如今社会对于人才的要求已经渐渐由单纯的学历、经验转变为全能型、创新型等要求,我国为了能够为学生提供更优质的教学服务,开展了教学改革、高校扩招等项目,其中包括调整课程设置,使理论课堂能够与实践课堂相呼应,然而高中阶段的特殊性,导致该目的往往难以实现。因此今后高中学校应善于设计课程规划,使学生能够拥有足够的生物

实践课堂,并将多媒体教学融入其中,使其不仅作为教学工具、实验工具,也能够作为引导学生提升能力的桥梁。生物这门学科,在社会的发展中有着很重要的角色,要想促使生物科学的不断发展,这就要求在生物教学的各个阶段需要重视。

三、总结

高中生物多媒体教学的有效性的切实提高,离不开传统教学方式的基础性作用。但是,更多的则在于高中生物教学过程中,应该真正做到对生物教学的重视,保障生物课程的教学课时与质量,提高文理科学生对于高中生物课程的学习兴趣,让多媒体课件为生物教学提供丰富全面的资料信息,选择合适的教学模式。同时也要注意避免过于依赖多媒体教学的问题,充分发挥出多媒体教学的优势,避开其劣势,合理利用多媒体教学手段来辅助高中生物教学,从而切实增强其教学效果。

参考文献:

[1]王雪.高中生物多媒体教学中的有效性探讨[J].生物技术世界,2015,(6):139.

[2]卜涛.谈高中生物多媒体教学的有效性[J].中国新通信,2015,(8):55.

作者简介:

李昌美,云南省丽江市,丽江市第一高级中学。

高中生物教学案例

生物教学案例 龚宗茂 一、案例背景及学情分析 《减数分裂》是苏教版《生物必修2:遗传与进化》第二章“减数分裂和有性生殖”的第1节内容。本节课内容与上学期学过的有丝分裂有密切的关系,同时又是后面学习遗传变异的基础,所以本节课内容在整个高中生物学习中有着承上启下,举足轻重的地位。但是本节课内容由于图像多,曲线多,变化抽象等特点,学生理解起来有一定的难度。新课程改革要求改变学生的学习方式,提倡自主式学习、合作式学习和探究式学习。减数分裂是高中生物教材比较经典的一个内容,也是我们广大教育者值得思考的一节课。为了学生便于理解,这节课采用多媒体动画、绘图和列表等方法来模拟减数分裂各时期的变化以及整个减数分裂过程中染色体和DNA的变化。在整个减数分裂的学习中采取多种活动形式来调动学生的积极性,例如让学生用建好的彩纸到讲台上演示减数分裂染色体的变化。另外,由于我们普通班的学生基础比较差,所以在讲解和演示的过程中要做到形象化、整体化和直观化,这样才能达到预期的教学目标。 二、教学目的教学目标 (1)??知识与技能:减数分裂的概念;? 精子的形成过程;?减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的化。 (2)情感态度与价值观:积极参与合作探究活动,体验合作的力量,养成团体意识和合作意识;通过学习使学生能够用辩证的观点认识生命现象。 教学重点(1)减数分裂的概念;(2)精子的形成过程;教学难点减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的变化教学方法利用探究式教学法、启发式教学法、模型模拟教学法以及多媒体辅助教学法等来学习减数分裂的相关内容。 三、教学过程 (1)创设情境,导入新课教师用ppt打出“受精过程”和“胚胎发育”的动画,创设情景,激发学生学习的兴趣,为进入学习目标做好心理准备。然后和学生一起讨论我们人类是由什么发育而来的。教师提问:假设进行有性生殖的生物以有丝分裂的方式产生两性生殖细胞,这个假设成立吗?通过学生的假设,从而进入新课《减数分裂》。 (2)减数分裂的概念活动一??小组自主学习:减数分裂的概念学生阅读教材掌握减数分裂的概念,同时老师在黑板上写下“对象”、“时期”、“特点”、“结果”几个字,让学生从这几方面来更深刻的理解减数分裂的概念。下一步教师引导学生进行合作学习,开始减数分裂模拟探究活动。 (3)?精子的形成过程在让学生模拟减数分裂之前,先让学生了解“同源染色体”、“联会”和“四分体”这三个概念,并在ppt上投出:1对同源染色体=1个四分体=2条染色体=4条染色单体

如何提高小学体育课堂教学有效性

如何提高小学体育课堂教学有效性 怎样提高体育课堂教学的有效性,从而达到提升体育教学质量的目的,对小学体育老师而言,是一个历久弥新的话题。进行有效教学, 有很多途径,我在多年的一线教学实践中感悟到,不管施教者采取怎样的方法,最终都要归结到学生感兴趣上来,孩子们学习的兴趣浓厚, 才能切实提高体育课堂教学的有效性和实效性。首先,因为兴趣是学生主动参与体育锻炼的动力和源泉。如果学生对体育没有兴趣,那么他只会被动地去学习,老师叫做什么他才会勉强去做,或者只是为了考试去学,这样的体育课堂老师教学会感到很累,学生的体育锻炼效果也很差。反之,如果学生对体育有浓厚的兴趣,则孩子们不仅在课堂上会努力地掌握体育知识、技能,课后也会主动进行体育锻炼,从而取得很好的锻炼效果,甚至养成锻炼的良好习惯,从小为终身体育打下坚实的基础。其次,学生对体育的兴趣不是与生俱来的,需要环境和人去引导。学生对没有接触过的事物,不会产生特别的喜好、厌恶。小孩子对比较陌生的体育教学内容,他们一般不会主动地对它产生兴趣。因此,作为向小学生传授体育知识技能的老师,在激发学生体育学习兴趣的过程中起了极其重要的作用。再次,激发学生的体育兴趣,并不是轻而易举就能办到的,不仅需要教师具有较高的专业知识、技能和业务水平,而且教师要走进学生的心灵,了解学生的需求, 从而有针对性的实施教学,才能真正提高体育课堂的有效性。 、正确理解新课标,确定目标和教学内容 体育教师应认真学习体育课程标准,正确理解新课程标准所阐述 的学习内容、要求和组织方式,接受最前沿的教育教学理念,细心研究、分析教材,正确处理教学内容。教学内容的取舍,应充分考虑小学生年龄段的特点和能力基础,结合本校特色,确保最基本内容的落实,如低年级的走、跑、基本跳跃、掷轻物、滚动、爬行、悬垂、攀爬、跳绳和律动等,要有机融入其他基本内容的教学,体现确保基础、简中求精、贴近生活和增进健康的原则。优化组合教学内容,科学理顺教学过程。要改变单一的跑、跳、掷等练习内容,尝试将跑、跳、掷、攀爬、滚翻、民间体育、韵律活动、队列队形训练等内容,结合校本教材的地方特色,先进行科学拆分,再根据本校具体情况(场地、师资、学生等)进行合理组合,分别确定出各年级的教学目标和教学内容。 二、结合教学实际,选择最佳教法,精心设计教案。 教师备课必须从学生实际出发,通过课堂教学能最大限度地满足每一位学生在原有基础上获得全面健康的发展。教者课前要主动了解学生掌握知识、技能、运动能力、学习兴趣与积极性以及遵守纪律等方面的情况,根据

浅谈生物课堂教学的有效性

浅谈提高生物课堂教学的效率 宜城市板桥中学刘大春 摘要:在新课程理念下的“减负增效”,,必须提高生物课堂教学效率。本文主要从有效备课、有效授课和有效作业三方面阐述提高课堂效率的方法和策略。 随着“减负增效”理念的不断深入,对教师课堂教学的要求也越来越高。要想把握好45分钟,在有限的时间内让学生既能夯实双基,又能培养能力,还能愉悦情感,就要求教师提高课堂教学的效率,特别是生物这类短线学科更应如此。我认为提高课堂教学的效率可以从下几个方面入手。 一、有效备课提高生物课堂教学的效率 有效备课是提高授课效率的前提。在备课中要把教师的意图转化为学生的行动。备课的关键是教师在把握教学重难点的情况下充分发挥主观能动性,不仅要备教材、备教法,还要备学生、备学情。根据学生的实际水平选择教法,突破重难点。把新授知识与已学知识的联系,做到有的放矢。 1、备教材:首先,作为教学主体的教师必须在熟悉教材的情况下明确教学目标,教学目标是课堂教学的根本目的,它决定教学内容的取舍、教学手段的利用、教学方式的选择和教学方案的设计。其次就是围绕教学目标精心设计教学步骤:怎样怎样让学生课前预习、怎样引入新课、怎样启发、怎样联系生活实际应用所学知识、怎样设计习题等都要精心组织。 2、备教法:课堂教学并不是一成不变的,教学方式要根据课堂教学的目标和内容的特点等加以选择,坚持以启发式作为指导思想,将各种教学方式有机结合,加以灵活应用。 3、备学生和学情:学生是学习的主体,学生的认知现状是教学准备的基础。要想提高

课堂教学效果,就必须懂得学生,了解他们的思想,弄清他们现拥有知识的广度和深度,对知识接受能力的快慢等,在此基础上再加以分析并设计出相应的教学方案。 二、有效授课提高生物课堂教学的效率 有效授课是实现教学目标的前提。提高授课的效率应注意以下几点: 1、提高学生的注意力:首先教师的仪表要端庄、从容、精神饱满;其次教师讲课时不能平淡无力,似唱催眠曲,更不能跑题或用语罗嗦。教师要有课堂激情,教师的激情可以振奋学生的精神、感染学生的情绪,让学生情不自禁的参与课堂,投入学习。在教学中还要用好的疑问和悬念来吸引学生的注意力,把学生的无意注意转为有意注意,增强学生分析问题的积极性,提高学生分析、解决问题的能力。 2、激发学生的学习兴趣:课堂教学的有效性在很大程度上取决于学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”,有了兴趣才会有动力,才会有学习的积极性。从某种角度上讲,学生的成绩就等于能力乘于兴趣。 提高学生的学习兴趣首先要求教师精心设计教学问题,选择学生最感兴趣的话题作为突破口,在几分钟内激活学生的思维、激发学生的学习兴趣,让学生产生强烈的求知欲,从而带动全部教学内容的有效讲授。如讲述果实与种子形成时,可让学生猜谜语:“麻屋子,红帐子,里面住着白胖子”描述的是什么?接着再提问:“麻屋子、红帐子、白胖子”分别指的是什么?各由什么发育来的?讲植物的三大生理作用时,可让学生试着解释移栽植物时为什么要在阴天或傍晚?为什么要带土移栽?为什么说“大树底下好乘凉”?等等。好的教学设计或提问可让学生产生强烈的急盼、渴知的心里状态,有效地激活学生的思维。 提高学生的学习兴趣还要求教师对学生多用激励语言。对于学生来说,经常的批评、打

多媒体在高中生物教学中的运用

多媒体在高中生物教学中的运用 浅谈多媒体在高中生物教学中的应用 摘要:现代化信息技术已经普及的今天,而对于高中生物这个比较抽象的学科更适合于多媒体教学。既加强直观,又有利于抽象概括,对于优化课堂教学、提高课堂教学的有效性起着重要的作用。文章从学科背景、遵循的原则和应该注意的问题谈了自己的看法。关键词:多媒体高中生物辅助教学 对于生物学科而言,运用多媒体辅助教学,有着天然的优势。生物学研究的是生命现象的本质及其规律,注重于宏观和微观两个方面,侧重于基本原理和基本技能的培养。在高中阶段,生物学的许多知识涉及到学科的基本理论,其概念、原理、规律有着严密的逻辑体系,这些知识比较抽象,高度概括,仅凭教师讲授或挂图分析,学生学得枯燥、乏味,难以理解,不易接受。同时,高中生物学的许多知识,无论是宏观的,如生物的生长和发育、生物的类群、生物的形态和结构等,还是微观的,如生物的遗传和变异、细胞生物学和分子生物学的基础知识等,知识体系中有很多静态或动态的画面非常有趣,学生平常很难一一观察到,如果恰当地运用多媒体知识,设计与教材内容相应的动态画面,配以简要的文字说明,动静协调、音像同步,便可达到化难为易、优化课堂教学效果。那么多媒体教学应注意哪些原则呢?

一、以学为中心的原则_多媒体在高中生物教学中的运用。 课件的设计要以学生的学为中心,要充分体现以学生为主体、教师为主导的原则,要能充分发挥学生的主动性和创新精神,要让学 浅议多媒体在高中生物教学中的有效运用 摘要:在现代教学中,教学手段的有效运用正发挥着越来越大的作用,以多媒体为代表的现代教学媒体,在激发学生学习兴趣、拓展教学空间以及创设教学氛围等方面正发挥着较大的作用。相对于高中生物教学中以往陈旧的教学模式、落后的教学手段,广大高中生物教师要认真审视自己的教育教学工作,充分发挥多媒体教学手段的作用,提高教学效率。 关键词:多媒体有效运用 有些高中生物教师在教学活动中,还是奉行老一套,一支粉笔一本教材走上讲台,讲课主要靠嘴,最多也就是用一下教学挂图或者投影片。在这样的教学模式下,学生的学习积极性难以被有效地调动起来。针对这一状况,教师可以在活化教学形式、优化教学过程等方面多开展一些探究与尝试,将多媒体教学设备的作用充分发挥出来。

提高小学体育课堂教学有效性

培养学习兴趣,提高小学体育课堂教学的有效性 提高体育课堂教学的有效性,提升体育教学质量,是一个历久弥新的话题。进行有效教学,有很多途径,但不管施教者采取怎样的方法,最终都要归结到学生感兴趣上来,孩子们学习的兴趣浓厚,才能切实提高体育课堂教学的有效性和实效性。 首先,因为兴趣是学生主动参与体育锻炼的动力和源泉。如果学生对体育没有兴趣,那么他只会被动地去学习,老师叫做什么他才会勉强去做,或者只是为了考试去学,这样的体育课堂老师教学会感到很累,学生的体育锻炼效果也很差。反之,如果学生对体育有浓厚的兴趣,则孩子们不仅在课堂上会努力地掌握体育知识、技能,课后也会主动进行体育锻炼,从而取得很好的锻炼效果,甚至养成锻炼的良好习惯,从小为终身体育打下坚实的基础。其次,学生对体育的兴趣不是与生俱来的,需要环境和人去引导。学生对没有接触过的事物,不会产生特别的喜好、厌恶。 小孩子对比较陌生的体育教学内容,他们一般不会主动地对它产生兴趣。因此,作为向小学生传授体育知识技能的老师,在激发学生体育学习兴趣的过程中起了极其重要的作用。再次,激发学生的体育兴趣,并不是轻而易举就能办到的,不仅需要教师具有较高的专业知识、技能和业务水平,而且教师要走进学生的心灵,了解学生的需求,从而有针对性的实施教学,才能真正提高体育课堂的有效性。 一、正确理解新课标,确定目标和教学内容 体育教师应认真学习体育课程标准,正确理解新课程标准所阐述的学习内容、要求和组织方式,接受最前沿的教育教学理念,细心研究、分析教材,正确处理教学内容。教学内容的取舍,应充分考虑小学生年龄段的特点和能力基础,结合本校特色,确保最基本内容的落实,如低年级的走、跑、基本跳跃、掷轻物、滚动、爬行、悬垂、攀爬、跳绳和律动等,要有机融入其他基本内容的教学,体现确保基础、简中求精、贴近生活和增进健康的原则。优化组合教学内容,科学理顺教学过程。要改变单一的跑、跳、掷等练习内容,尝试将跑、跳、掷、攀爬、滚翻、民间体育、韵律活动、队列队形训练等内容,结合校本教材的地方特色,先进行科学拆分,再根据本校具体情况(场地、师资、学生等)进行合理组合,分别确定出各年级的教学目标和教学内容。 二、结合教学实际,选择最佳教法,精心设计教案。 教师备课必须从学生实际出发,通过课堂教学能最大限度地满足每一位学生在原有基础上获得全面健康的发展。 教者课前要主动了解学生掌握知识、技能、运动能力、学习兴趣与积极性以及遵守纪律等方面的情况,根据学生不同的特点,为不同层次的学生提供最适合他们发展的教学手段和良好的课堂环境,以适应学生的个体差异和不同的学习需求。 遵循教与学的规律设计教学流程。 要注意研究分析从学生学习的起始能力,到达到终级目标应具有的过渡目标,再考虑目标达成应具备的条件及顺序,设计帮助学生达成目标的阶梯和思维路径,主动考虑“先教什么,后教什么和怎样教”等问题,最后拿出可行的教案,在教与学的交互中逐步达成目标,重视教学设计、教学机智和教学灵活性的统一,有效备好每节课。 (一)选择恰当的教学方法

初中生物课堂教学实效性的研究课题实施方案

初中生物课堂教学实效性的研究课题实施方案 乐安县南村中学李庆 一、背景: 新一轮的基础教育课程改革要求改变传统的机械灌输、填鸭式的教学方式,倡导自主、合作、探究式学习方式,实现以学生的发展为中心的教学观。随着课改的实施,我校初中生物学科的课堂教学中出现了学生的自主、合作、探究学习活动,这说明教师们在努力的研究和实施着课改理念,但由于受到时间因素、学生学习能力和学习习惯因素、传统的教学观念、对教材的不适应等诸多因素的影响,出现了学习活动缺乏目的、活动效果较差、活动时间随机性较大的现象,导致课堂教学目标完不成,教学效果和效率很低的现象,因此,研究如何提高课堂教学实效性的问题就显得十分迫切和必要。我们是农村中学,生物学科学科教师队伍中非本专业教师的很多,教师流动性较大,因此,教师在准确地把握课程标准和合理的使用教材方面;在联系学生的生活实际、科学技术与社会等创设学习情景方面;在短时间内引导学生有效学习方面都也存在着困难。学校在设置教学课时时通常较少,初一年级每周2课时,远远不能保证探究、合作学习的有效地实施。因此,研究如何提高课堂教学的实效的问题也凸现出来。传统的教学策略在教学实践中的应用,往往忽视学生的学习,主要从教师的角度看待教学策略,而缺乏对学生学习的指导方面的考虑,学生没有学习习惯,也不具备一定的学习能力。学生的创新意识和实践能力被束缚着。必然会出现低效,甚至无效现象的存在。正是基于上述本地区、本学科的生物学科教学现状,为了引领生物学科教师进一步对教育理论和专业知识学习,提高课堂教学水平,初步形成学科教学的优势资源切实完成课堂教学任务,提高本地区中学生物学科的教学水平,很有必要研究采用那些策略来保证生物学科课堂教学的实效性。 二、课题研究的目的及意义 1、引领教师认真学习基础教育课程改革的理念和有关的有效教学的教育理论,用教育理论指导教师的教学实践,解决课改实施过程中存在的以下突出问题:学生探究需要时间较长,课堂教学任务完不成;学生自主、合作学习形式化,一些探究活动缺乏明确的学习目标、探究活动没有一定的问题情景而显得空洞没有价值。合作学习内容、过程、结果的价值和实效性都存在着不足。 2、探索体现教师指导、学生自主学习、学习目标堂清的特点的课堂教学模式,初步建立学生有效学习,教师有效教学的教学策略实践体系,从而实现学生在课堂教学过程中的最大吸收率、师生在教学互动过程中的最高达成率的研究目的,真正实现提高课堂教学实效的目标。 3、集中教师的集体备课,初步形成以每一课为单位的教学设计案例,积累包括教学目标、学习情景创设、自学指导、堂清练习题在内的课堂教学资源,加强资源共享与交流,提高生物学科教师队伍的整体教学水平。 4、通过本课题的研究,使新课程理念能够在教学实践落实,提高教师的业务水平,培养学生的学习能力和学习习惯,使学生的自主、合作、探究学习有实效既达成三维目标的落实。 三、课题研究的理论基础和原则 1、“学习中心论”是当代有效教学的核心理念。它主要包括以下内容:促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的,也是衡量教学有效性的惟一标准;激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础;提供和创设适宜的教学条件,促使学生有效的学习是有效教学的实质和核心。 2、学生有效学习的控制论理论认为:控制系统驾驭控制着整个学习过程,作用于学习行为的始终,其作用主要体现在(1)、激活和唤醒神经系统的智力因素和非智力因素,使大脑进入学习状态,注意力指向学习任务.(该理论指导创设学习情景)。(2)、认识学习内容、性质及特点,明确学习目标,根据学习对象的特点,结合学生认知实际,制订学习计划(该理论基础是对

提高生物课堂教学有效性的具体策略

提高生物课堂教学有效性的具体策略 一堂成功的生物课,要做到:能够激发学生探究性学习的兴趣;能够促进学生积极主动参与学习过程;能够帮助学生形成良好的学习习惯和正确的学习策略;能够培养学生掌握和利用科学知识的态度和能力。围绕生物新课程和有效教育的理念,高中生物课堂有效教学有以下策略: 1、面向全体学生 2、问题驱动 3、展示过程 4、联系生活 5、概念教学 一、面向全体学生 新课程的核心任务是使每一个学生的身心都得到全面和谐的发展。因此,面向全体学生是实现整体高效益的有效策略。高中生物教学中怎么做到面向全体学生呢? 教学中可采用“低起点、多层次、勤合作、常总结”的方法。 1、低起点。适当降低教学起点,课堂上尽量使绝大多学生都能轻松的学习,让全体学生参与到学习中来。 2、多层次。在设计教学过程时由浅入深,引申推广,让全体学生参与到学习中来。 3、勤合作。生物学习是以学生为主体的交流过程,要引导学生积极参与生物知识的形成过程,倡导学生合作学习,让全体学生参与到学习中来。 4、常总结。在每一个单元教学任务完成后组织学生进行总结,完善学生的认知结构。在总结过程中让每一个学生参与到学习中来,并有所进步。 二、问题驱动 生物学习要解决“问题”,课后练习是演练“问题”,考试是回答“问题”。因此,问题是贯穿生物教学活动的一条主线,是学生开展生物学习的驱动力之一。教学中如何运用问题驱动呢? (一)设计情境性问题,引起学生兴趣,促进学生发展 案例:讲授《生态系统的能量流动》时,提出以下问题,能引起学生浓厚的学习兴趣,促进学生的发展。

假如你像小说中的鲁宾逊,流落在一个荒岛上,那里除了你能利用的水以外,几乎没有其它任何食物,而你随身尚存的食物只有一只母鸡和15kg玉米。 你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援? 策略一:先吃鸡,再吃玉米。 策略二:先吃玉米,同时用一部分玉米喂鸡,吃鸡产的蛋,最后再吃鸡。(二)设计层次性问题,使学生的思维层次发展 案例:“孟德尔的豌豆杂交实验(一)”逐步设计以下问题: ①为什么用豌豆做实验容易成功? ②杂交实验的含义是什么? ③如何进行豌豆之间的异花传粉? ④为什么子一代都是高茎?子二代又出现矮茎呢? ⑤子二代中出现3:1的比例是偶然的吗? ⑥你能对一对相对性状的分离现象提出自己的解释吗? (三)将低水平问题重组为高水平问题,促进学生的发展 案例:关于物质运输的一些常见的问题: ①物质跨膜运输的方式有哪几种? ②这些方式的主要区别表现在哪些方面? ③常见哪些物质进出细胞的方式是自由扩散? 将以上问题与相关联的其他问题组合一下: ①列表比较物质跨膜运输的三种方式。 ②为什么脂溶性物质比其他物质容易通过细胞膜? ③一位科学家发现细胞膜上存在着一种与水的运输有关的蛋白质,请由此判断水分子进出细胞膜的方式是什么? 三、展示过程 展示过程,是指课堂上教师向学生展示科学发现的探索过程。让学生有机会学习前人解决问题的思想方法、了解前人在解决问题时遇到的困惑与挑战、体会科学

提高体育课堂教学有效性的策略

提高体育课堂教学有效性的策略 发表时间:2019-01-10T13:16:44.160Z 来源:《教育学》2019年1月总第164期作者:马海臣[导读] 黑龙江省哈尔滨市依兰县达连河第二小学154800 一、合理选择教学内容是提高体育课堂教学有效性的根本 1.选择的教学内容要有利于目标的实现。 以投掷教学为例,为了使学生正确掌握投掷垒球中正确的挥臂动作,可以采用掷纸飞机比远、扔纸团、投绳等教学内容;为了提高投掷中的出手速度,则可以选择甩绳、投掷沙包等内容;为了提高学生的力量素质,可以采用单、双手抛、投实心球的练习内容。 2.选择的教学内容要具有实效性。 例如,在课的开始部分,好多老师都会设计游戏活动,期望通过游戏活动来调动课堂气氛,吸引学生注意力,活跃学生身心,为下面的教学做准备。但我们在选择游戏时千万别为了游戏而游戏,游戏内容应该是下面主教材的前奏,能为主教材的教学内容做好辅助工作,为整堂课的教学起到承上启下的作用。 3.教师的口令和示范要具有实效性。 体育教学中正确的口令和示范,不仅可以使学生获得必要的直观感受,以掌握动作要领的实效,还可以提高学生学习的积极性,激发学习兴趣。 二、灵活运用教学方法是提高体育课堂教学有效性的关键 1.根据不同内容选择不同教学方法。 2.根据学生实际选择适合的教学方法。 三、激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提 一个对体育课不感兴趣的学生,他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”;反之,如果他对体育课有着浓厚的兴趣,在学习中必然精神饱满、积极主动,由要我练变成我要练。因此,激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提。 1.体验成功,激发兴趣。 2.满足需要,激发兴趣。 3.倡导竞争,激发兴趣。 当然,要提高体育课堂教学有效性,除了投入较少时间和精力,增进学习积极性,培养学生良好的锻炼习惯。还有十分重要一点就是要保障学生的运动安全。体育课堂是运动场,学生在不停地活动,要杜绝运动伤害,说起来容易,在实际操作过程中,是一件十分不易之事。40分钟课就必须40分钟,绷紧安全教学这根弦,不能有半点马虎,更不能存在丝毫侥幸心理。否则体育课上得再具有效性,一旦发生运动伤害事故,就完全失败了。 总之,课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们教师要踏踏实实立足于平日的教学,去除华而不实的花架子,去除追求短期效益的功利思想,远离一些形式的浮躁,多作一些务实的探究。在学习后实践,在实践后反思,在反思后改进,在改进后再学习。这样的话,我们的课堂教学一定能真正达成教学目标,学生会真正得到发展,课程改革也一定能朝着稳健有序的方向迈进。

多媒体教学在高中生物教学中的作用

多媒体教学在高中生物教学中的作用 发表时间:2019-08-23T09:12:26.860Z 来源:《基础教育课程》2019年7月14期作者:李林[导读] 采用多媒体的教学方式教学,学生能在更短的时间内,在教师的帮助下,明确教学的重难点,从而提高教学质量。 李林(四川绵阳南山中学实验学校四川绵阳 621000) 摘要:在现代这个经济发达的时期,科技也越来越发达。教师在教学过程中,多媒体教学方式已经代替了教师板书。这不仅仅减少了教师板书的负担,还能帮助学生更加高效率的学习。采用多媒体的教学方式教学,学生能在更短的时间内,在教师的帮助下,明确教学的重难点,从而提高教学质量。 关键词:生物教学;多媒体;合理运用 中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-6715(2019)07-111-01 随着教育部新课改的落实与素质教育观念的落实,多媒体被广泛运用到教学实践中来,利用多媒体手段为高中生物教学服务、提高高中生物教学质量、培养学生良好的生物学素养和信息素养,作为高中生物教师,应当通过自己所掌握的知识,具体结合教学实践加以运用。本文就多媒体在高中生物教学中的应用进行了粗浅的探讨。 一、使用多媒体能提高学生的学习兴趣 制作的课件不能脱离实际,不能超越生物科学的范畴,不能一味的为华众取宠而把课件设计得像科幻片。教师应根据教学内容的要求,精心设计和制作,课件要反映自己教学意图、思路和观点,要形象、具体、生动;融知识性和趣味性于一体的多媒体课件应用到教学中,既节省了教学时间、降低教学难度,又有利于提高学生的学习兴趣,加深对教材知识点的理解。比如,在讲授“减数分裂和有性生殖细胞的形成”这一节内容时,可以将精子和卵细胞的形成过程制作成flash动画来演示。再如讲到生物的保护色时,引用杨万里的诗句:“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”。再用flash动画演示出来,这样有就有利于学生的记忆和提高学生的学习兴趣。 二、在传统的教学方法和手段中合理参入多媒体 多媒体教学要以传统的教学方法为基础,用多媒体授课,不能完全脱离板书和勾画课本上的重点知识。多媒体课件上所反应的知识,学生并不能完全理解和记下来,因为多媒体授课存在一个优点同时也是缺点:速度快。如:“能理流动和物质循环”这一节中“物质循环”的识记和“能量传递”的计算就离不开课本的勾画和把计算过程写在黑板上。 三、使用多媒体易突出教学重点和难点 多媒体课件是为教学服务的,事实上,无论一个教师是多么善于表达、比划,也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容,而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点,而多媒体教学的过程再现等操作,便可以轻松解决问题,达到突出重点、突破难点的目的,起到事半功倍的教学效果。如:不要把一些很容易讲清楚的内容也做成复杂的课件,这样不仅教师费时费神,学生也抓不住重点;讲解减数分裂时,把拍摄的在显微镜下观察到的减数分裂不同时期细胞的图片与教师画的示意图对照着呈现给学生;将受精部分内容通过播放生理卫生科普片的形式介绍给学生,这样就有利于学生对重点、难点知识的分析和理解。 四、使用多媒体更能体现全程备考 多媒体课件一个最大的优点就是容量大,在教学中完全可以集新课、练习为一体,有利于学生对知识的巩固、掌握做题的技巧、提高做题的能力。因为通过媒体,教师就有足够的时间向学生讲解和展示某节课的某一重点内容高考时会从什么样的角度进行考查,考查的题型一般会有哪些。比如:在讲解高中生物第一册绪论的生物体的六大基本特征时,就可以用多媒体从多方面展示病毒是生物和病毒与其它生物的不同特点,可以通过一些题在课堂上加深学生对知识的理解。 五、要根据不同课型选择多媒体 多媒体在教学中确实有许多优点,但不是每节都用,而且不同的课型中多媒体的功能也有所不同,所以教师要根据不同的教学内容恰当地运用多媒体。 1、新授课:教学中,新授课是课堂教学的主体。对于一些认识生物的形态结构和生理过程的重点难点,应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势,恰当选用媒体作为教学的辅助。如形态部分的“细胞的结构亚显微结构”的内容,在教学中配以模型。 2、实验课:生物学科是以实验为基础的自然学科,新教材由原先的五个实验课题增至十六个就足以说明这个问题,可见提高学生的实验操作技能显得特别重要。在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力,也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。因此,我认为,可以用实验展示的现象或实验本身一般是不适宜选用多媒体来替代的。即使要使用,也应该结合实验本身。如一些在课堂上无法完成的演示实验或现象,以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验,则可以通过电脑模拟来实现,帮助解决问题。如:光合作用、呼吸作用的过程,噬菌体侵染细胞的实验、米勒实验等,通过多媒体的展示,能收到良好的效果。 3、单元复习课:一单元的内容较多,采用多媒体课件,建立系统科学的认知体系,突出重点,突破难点。这种方式在高三的复习中将发挥重要的作用,如果运用得当交会受到较好的效果。如生态环境的保护一章,我将生物的多样性、环境污染的危害,环境污染的治理等内容串连起来,既有大量真实的图片,也有大量启发性的问题,讲练结合,节约了大量的时间,浓缩了时空。 实践证明,在生物教学中合理地使用多媒体技术,能够很好地把抽象化为形象、化虚幻为具体、化零散为集中、能从不同的角度展现生物的现象和特征从而体现生物的内在规律、能突破时间、空间、宏观、微观的限制,让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程,开拓学生的视野,有利于学生创新意识和能力的培养、能集新课和练习为一体,有助于学生对知识的巩固和解题能力的提高。 参考文献 [1]在高中生物教学中多媒体技术的应用研究.祁金富.《中国信息技术教育》,2015年. [2]论高中生物多媒体课堂教学的困境和突破.王忠强,刘佳鑫.《文理导航(中旬)》,2016年. [3]基于高中生物教学与多媒体技术的整合思考.曹胜利.《软件:电子版》,2015年.

影响体育课堂教学有效性的十二个因素资料讲解

影响体育课堂教学有效性的十二个因素 1 教学内容的选择是否合理 教学内容是课堂教学的核心,体育老师一般都是根据教学内容的特点选择合适的教学方法和教学组织形式。新课程的体育教材没有给体育老师规定每一个课时的具体教学内容,给广大体育老师提供了宽阔的舞台。如何合理有效地选择和搭配教学内容,是提高课堂教学有效性的根本保证。那么,怎样选择教学内容,才能实现教学的有效性呢?选择教学内容要具有合理性和实效性。例如:在上前滚翻一课时,有位体育老师在开始教学时先让学生做“胯下看天”和“看谁坐得快”等辅助性游戏,学生在不知不觉的游戏中就学会了前滚翻技术的低头和团身动作,为后面主教材前滚翻的教学打下了扎实的基础,教学效果就非常明显。大部分的体育老师都喜欢在课的开始部分选择游戏作为准备活动,但在选择游戏内容时千万不要单纯为了游戏而游戏,游戏的内容应该是后面主教材内容的前奏,是为主教材的教学起辅助作用的,这样就能提高课堂教学的有效性,不做无用功。又如某老师在健美操开合步的教学中安排了竹竿舞,两个内容完全没有联系,甚至后一内容对前一动作有破坏作用,最后教学效果极不理想。如果将竹竿舞换成一个包含开合步动作的综合性舞蹈练习,教学效果就可能会明显提高。 2 教学目标的定位是否准确 教学目标是体育课整个教学活动的指南和依据,教学目标制定得越具体,越精确,就越具有可操作性。目标不能定得太高,让学生有望而生畏的感觉,失去了挑战的勇气;也不能定得太低,不经过努力就能实现,那样就不能调动学生的积极性。一般应该是学生通过努力,“跳一跳”就能够得着最好。准确的目标可以很明确地指导老师和学生朝目标方向努力,课堂教学效率就高。相反,体育老师制定的教学目标如果模糊不清,用词抽象,具体要干什么,要达到什么程度没有说清楚,教学就会失去方向,课堂教学效率就无从谈起。如某教师制定的目标:“通过练习,使学生掌握跨越式跳高的基本技术。”这样的教学目标小学、初中、高中的任何一节跳高课都可以用,是套话、空话。目标非常的笼统,不具有操作性,因此也起不到目标的指令作用,影响教学的有效性。如果把上面的目标修改为:“通过练习,使85%的学生掌握跨越式跳高过竿的基本技术动作,并能跳过60厘米的高度。”这样,目标就非常清晰明了,既指明了本节课的重点学习内容是过竿技术,也对学生群体提出了具体的高度要求。便于指导老师的教学和学生的练习,也便于对课堂教学效果的检测和评价。还有的体育老师在制定课时教学目标时喜欢面面俱到,运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五个方面的课程长期目标都想在一节体育课中间实现,这样的目标定位过大,是“装饰品”,不切合实际。 3 教学方法的选择是否恰当 “教学有法,但无定法,贵在得法”。教学方法的选择是否恰当,将严重影响课堂教学的有效性。教法得当,就能取得事半功倍的效果;教法不当,往往就会出现事倍功半的结果。一般在选择教学方法时要充分考虑教学内容的复杂程度、教学对象的年龄、身体素质和能力、教学场地和设施等基本因素。如对动作结构比较复杂的体育技能采用分解—演示教学的方法容易让学生掌握技能;对低段小学生采用游戏和比赛的教学方法更能调动学生的学习热情;对高年级的学生采用小群体分组轮换教学的方法更能综合利用时间,提高课堂教学的有效性;而对于武术和广播操等项目的教学宜采用正面、反面和镜面示范相结合的教学方法。 4 课堂教学设计是否优化 教学设计是教师对课堂教学这一动态过程进行预先的分析与决策。科学的教学设计应是安排好学生学习的外部条件(学习的内容、方法、练习形式等),以配合学生的内在认知需要,从而经济有效地达到教学目标。体育课堂教学的流程要简明、清晰,要预先设计好队伍调动的最佳路线,调动次数尽量要少,距离不应太大,怎么走,走到哪里?在体育老师的脑海中事先要有轨迹,不能随意调动队伍。课前体育老师要亲自在场地上实践,采用高效合理的调队路线,尽量做到不浪费有效的教学时间。对课中可能出现的各种情况,老师要有预设和处理策略。

高中生物在线教学案例分享

在线教学案例分享与反思活动模板 同学们在入学的时候进行了体检,体检了什么?有没有验血? PPT展示:血液检验化验单 1、具体哪些指标,查哪些项目? 2、每种项目的参考值都有一个参考范围,为什么? 3、化验单哪几种超出范围,对人体有什么不利影响? 归纳总结:内环境可能会出现不稳定状态,当内环境不稳定时,生命活动难以正常的进行,说明内环境稳态具有重要性。 过渡:随着外界环境因素的变化和体内细胞代谢活动的进行,内环境中的化学成分和理化性质是如何变化的?剧烈吗? PPT展示:学生的“体温的日变化规律”的调查结果。 请同学根据调查结果讨论,回答下面的问题: 1、同一个人在一日内的体温变化有何特点? 2、不同的人(年龄、性别不同)体温变化有何异同? 3、人体温的日变化与当地气温的日变化有何差异? 4、上述结论说明了什么? 总结:体温始处于动态平衡中。 提问:有哪些事实可以证明内环境的pH和渗透压也处于动态平衡中呢? 根据以上内容,引导学生总结稳态概念。 正常机体通过调节作用,使各个器官、系统协调活动,共同维持内环境的相对稳定状态,称为稳态。 稳态的实质:内环境的化学成分和理化性质保持相对稳定的状态。 教师强调:稳态不是恒定不变,而是相对恒定的一种动态变化;这种动态变化保持在一定范围内。 过渡:内环境的稳态是怎样实现的呢? PPT展示图1-4,引导学生回顾内环境中的营养物质、代谢废物、02、C02等化学成分的来源与去路。 总结:这些成分要保持相对稳定,首先与消化、呼吸、循环、泌尿等系统的功能及细胞代谢功能的实现有直接关系。其次与各器官、系统的协调有关。如果某种器官的功能出现障碍,就会引起稳态失调。例如尿毒症的发生。 维持稳态的基础:各器官、系统协调一致地正常运行 过渡:机体内各个器官系统,为什么能保持协调一致? PPT展示:如果你是一个足球迷,看一场重要比赛时,看到自己喜欢的球队进球,你会欢呼雀跃,对方进球则让你捶胸顿足。尽管你意识不到,你此时已经面红耳赤、心跳加快、

提高体育课堂教学有效性的策略

提高体育课堂教学有效性的策略 以投掷教学为例,为了使学生正确掌握投掷垒球中正确的挥臂动作,可以采用掷纸飞机比远、扔纸团、投绳等教学内容;为了提高投掷中的出手速度,则可以选择甩绳、投掷沙包等内容;为了提高学生的力量素质,可以采用单、双手抛、投实心球的练习内容。 2.选择的教学内容要具有实效性。 例如,在课的开始部分,好多老师都会设计游戏活动,期望通过游戏活动来调动课堂气氛, 吸引学生注意力,活跃学生身心,为下面的教学做准备。但我们在选择游戏时千万别为了游 戏而游戏,游戏内容应该是下面主教材的前奏,能为主教材的教学内容做好辅助工作,为整 堂课的教学起到承上启下的作用。 3.教师的口令和示范要具有实效性。 体育教学中正确的口令和示范,不仅可以使学生获得必要的直观感受,以掌握动作要领的实效,还可以提高学生学习的积极性,激发学习兴趣。 二、灵活运用教学方法是提高体育课堂教学有效性的关键 1.根据不同内容选择不同教学方法。 2.根据学生实际选择适合的教学方法。 三、激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提 一个对体育课不感兴趣的学生,他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”; 反之,如果他对体育课有着浓厚的兴趣,在学习中必然精神饱满、积极主动,由要我练变成 我要练。因此,激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提。 1.体验成功,激发兴趣。 2.满足需要,激发兴趣。 3.倡导竞争,激发兴趣。 当然,要提高体育课堂教学有效性,除了投入较少时间和精力,增进学习积极性,培养学生 良好的锻炼习惯。还有十分重要一点就是要保障学生的运动安全。体育课堂是运动场,学生 在不停地活动,要杜绝运动伤害,说起来容易,在实际操作过程中,是一件十分不易之事。40分钟课就必须40分钟,绷紧安全教学这根弦,不能有半点马虎,更不能存在丝毫侥幸心理。否则体育课上得再具有效性,一旦发生运动伤害事故,就完全失败了。 总之,课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们教师 要踏踏实实立足于平日的教学,去除华而不实的花架子,去除追求短期效益的功利思想,远 离一些形式的浮躁,多作一些务实的探究。在学习后实践,在实践后反思,在反思后改进, 在改进后再学习。这样的话,我们的课堂教学一定能真正达成教学目标,学生会真正得到发展,课程改革也一定能朝着稳健有序的方向迈进。

初中生物课堂教学有效性策略

初中生物课堂教学有效性策略 发表时间:2018-03-22T09:46:02.973Z 来源:《教育学文摘》2018年3月总第258期作者:周棉英[导读] 如何提高初中生物教学的有效性,使每一个学生的能力得到全面的发展,是每一位教师都必须认真思考的问题。 河北省隆尧县实验中学055350 摘要:如何提高初中生物教学的有效性,使每一个学生的能力得到全面的发展,是每一位教师都必须认真思考的问题。笔者认为在新课程背景下提高初中生物课堂教学的有效性可以从联系学生生活实际,激发学习兴趣;有效提问,启发并拓展学生的思维;合理使用多媒体辅助教学,增强效果;组织有效的探究活动等四方面入手。 关键词:初中生物课堂教学有效性 所谓有效教学,是指在有限的时间内,通过提高教学效率来增强教学效果。如何提高初中生物教学的有效性,使每一个学生的能力得到全面的发展,是每一位教师都必须认真思考的问题。笔者通过对新课程改革的学习并结合自己多年实践经验和与同行们交流的心得体会,认为在新课程背景下提高初中生物课堂教学的有效性可以从以下几个策略入手。 一、联系学生生活实际,激发学习兴趣 教师和学生是教学活动的两个基本要素,在教学活动中,教师要积极帮助学生去获取知识和发展能力,设法激起学生的学习兴趣,这是生物教学成功的关键所在。生物科的学习与我们的生活息息相关,在教学过程中应与学生实际生活经验相关联,从学生的生活经验入手,激发学生的学习兴趣。例如,在讲述“流动的组织——血液”白细胞内容时,老师举了一个生活中的事例:“手上的皮肤不小心被蹭破了,没处理好,不久受伤的地方会红肿。”然后问学生为什么会这样。很多学生一下子答不上来,但对课堂内容产生了浓厚的兴趣。老师趁势引导:“白细胞的功能是什么?”学生回答:“病菌入侵人体时,白细胞穿出毛细血管壁,到病菌入侵部位,将病菌包围、吞噬。”“那么,为什么会又红又肿呢?”“那是因为,伤口处白细胞和病菌在‘打仗’呢。”结合实际生活生动地讲授了知识。 二、有效提问,启发并拓展学生的思维 教师设计的问题要紧紧围绕教学目标和教学重点内容,为学生达到学习目标搭桥铺路,使学生的思维趋向于教学目标,却不仅仅局限于课本内容,使学生的思维不断拓展延伸,分析能力、判断能力、解决问题的能力不断提升。例如“动物体的结构层次”这节课,有些老师在课堂上问学生:“什么是组织?什么是器官?什么是系统?”书本上写得很清楚,这样提问显得过于单调,激发不起学生思考问题的兴趣。如果换一种方式提问:“组织、器官、系统这几个概念中哪些是关键词呢?”这样学生有了思考的空间,思维就能活跃起来。 三、合理使用多媒体辅助教学,增强效果 现代化的多媒体教学能够为学生创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。利用多媒体网络进行生物教学,用多种信息刺激学生的多个感官,调动了学生的学习热情,吸引了学生的注意力,激发了学生的求知欲。它把无声、枯燥的教材内容变得有声有色,有静有动,带学生进入生物课的情境之中,使学生对生物课的学习产生了极大的兴趣,从而进入积极的思维状态。但不能过多地依赖多媒体,而丢弃传统教学用具。实际上用粉笔加黑板的传统教具,教师在黑板上板书需要一定的时间,这一段时间正好可以让学生审题和思考,而且重点内容还可以保留在黑板上。然而过多地利用多媒体之后,课堂上的教学容量大了,而且内容展示很快就过去了,没有给学生以足够的思考时间,表面上看整堂课信息量大,展示很快就过去了,让学生应接不暇。其实教学由原来的“人灌”变为无效的“机灌”,教学效果大打折扣。所以,教师在运用多媒体进行教学时要“恰到好处地用”。理想的教学应把教师、传统教具和多媒体的优势都充分发挥出来,把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。 四、组织有效的探究活动,提高分析解决问题的能力 探究性学习是在教师的指导下,学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式。要在课堂有限的时间与空间里有效地开展探究性学习,教师的组织尤其重要。具体做法是:首先,创设良好的探究情境。在课堂教学中,教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境,帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。其次,灵活采用探究的形式。探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时组合方式共同探究、既定的小组合作探究和班级集体探究等。课堂上,可根据不同的探究需要,采用一种形式,也可以几种方式交叉进行,使探究活动更加深入充分。再次,热情地参与学生的探究。教师的参与会对学生产生巨大的支持与鼓励,教师的热情对学生有强烈的感染力,它能激发学生的探究动机和探究热情,促进学生主动探究。最后,促进学生在探究中的互动与交流。在探究过程中,第一,教师要促进学生学习小组内部的交流与互动。第二,教师还应鼓励学习小组与学习小组之间进行对话,并为这种交往、交流提供条件。第三,教师还要组织好全班学生的交流,使全体学生在演示与观察、表达与交流中共同学习。 总之,提高生物教学有效性的策略是多方面的,我们要科学选择、合理使用。每一个教学策略的成功选择,都需要教师有一个分析、研究、探索的过程,需要教师们不断革新教学理念、创新教学方式,用心教学。只要我们坚持不懈去努力,每一位初中生物教师都可以使自己的课堂更精彩。 参考文献 [1]钟玉琼创设教学情境提高生物课堂教学的有效性[J].河池学院学报,2007,27,(2)。 [2]陈顺兴高中生物新课程课堂教学的有效性思考与初步实践[J].中学生物学,2009,25,(3)。 [3]王平谈提高生物课堂教学有效性的策略[J].读与写杂志,2009,6,(3)。

浅论信息技术在高中生物教学中的应用

浅论信息技术在高中生物教学中的应用 在生物教学中,运用多媒体教学,可以将许多无法单纯用语言表达的内容给展现出来,使得 原本抽象的知识更加直观、形象和生动,其打破了传统教学的沉闷氛围,激发了学生的学习 兴趣。尤其是实施新课程标准后,教师可以凭借多媒体课件的声像手段,尽可能营造出良好 的教学意境,引领学生走进课堂、走进教材、开发思维,在更好完成教学任务的同时,也实 现高效的课堂教学。 一、多媒体信息技术在高中生物教学中的作用 1.方便获取和记忆知识。传统的学习新知识主要依赖于教师的讲解,而现代信息技术可以通 过视频、动画、图片等多种丰富的方式将知识灌输到学生的头脑之中,提高学习的积极性。 此外由于信息技术的手段丰富多样,可以使学生充分动用自己的大脑、双手、双耳以及双眼 来记忆知识,达到最好的学习状态,从而增强对知识的记忆。 2.改变转换信息的手段。比如快与慢的转换,生物中存在一些现象变化过程过快不易观察运 用多媒体技术,可控制此变化过程,将其设置为慢速从而方便观察蛇捕捉猎物时,完成此过 程只需零点几秒,是肉眼所观察不到的,但是运用计算机模拟此过程便可使学生观察此过程。又比如将抽象变回具体,生物中有许多知识点是比较抽象、难以理解的,如植物光合作用的 原理比较难以理解,可以模拟植物光合作用的过程,使学生对植物的光合作用有更形象、直 观的了解,从而更好地理解植物光合作用的原理。 3.激发学生兴趣。众所周知,兴趣是最好的老师,同时也是学习的最大动力。在传统的教学 过程中,一直是“一书一笔一板”的教学方式,这样的教学方式脱离了现代生活节奏和生活色彩,学生对于这样的教学手段也逐渐失去了兴趣。而多媒体教学的运用,正是与时俱进的表现。通过多媒体课件,其所具有生动的画面、动听的声音、动态的场景改变了传统教学模式 中的单调色彩,将学生的注意力和学习兴趣充分激发出来,使学生更加主动地参与到学习中来。 4.实现高效课堂。传统的课堂教学手段单一,主要是以教师讲解为主,学生只是被动地听和 接受知识,其教学效率低。通过多媒体教学,不仅极大地增加了课堂容量,且教材内容的形 象性、生动性和准确性更是大大地提高。 5.培养学生的学习和思维方式。虽然生物是一门实践性较强的学科,很多的知识都需要通过 学生自己动手实验来获得,但由于课时、时间有限,学生将每一个生物实验都亲自尝试一遍 是无法实现的,这时就可以通过多媒体教学,将这些实验通过动画演示的方式予以再现,然 后让学生沿着实验思维方式和操作方法,对教材中的知识加以理解和掌握,使学生学习和思 维方式都得以优化的同时,进一步激发和提高学生的求知欲。 二、高中生物多媒体教学策略 1.针对教学对象,合理选择课件。要将知识面向所有学生,促进学生的全面发展,这是新课 程中的一个基本理念。在多媒体教学过程中,教师要以教学对象为依据,进行课件内容的合 理选择,这样才能与不同班级和不同学生的学习需要相适应,要促进学生个性化发展。 2.根据教学目标,精心制作教学课件。多媒体教学易于取材,教师在进行课件的制作时,要 结合教学目标及要求,对教材内容进行适当的取舍,不能将与高中生物知识稍有点联系的内 容全部用于课堂上,生物课堂并不是生物百科全书。 3.实现情境教学。运用多媒体教学时,教师要注意创造出与教学内容相关的教学情境,以便 于学生的想象力得以充分调动,让学生用现有知识与经验去索引并同化当前所要学习的内容,在复习了旧知识的同时,还顺利引入了新知识,增进新旧知识之间的联系。如在进行有关酸

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