初中数学作业的有效布置和批改

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初中数学作业的有效布置和批改

作者:杨恒宇

来源:《读写算·基础教育研究》2016年第03期

【摘要】作业是教师教学和学生学习的一个交汇点,进行作业布置和有效批改也是教学效率提升的一种方式。每个教师都有自己的布置和批改方法。作为教师,应以学生需要为目标,在调动学生作业兴趣的基础上,使其有效率的完成数学作业,并感受学习数学的乐趣。要以新课程理念及标准作为依据,以学生为本,进行作业设计。数学作业的布置形式要多样,能极大激发学生学习的热情。作为课堂教学的延续,教师进行作业批改是师生相互获取信息的通道。要让学生认真做作业、具备优质的数学思维能力,是数学教师应研究的一个重点问题。

【关键词】初中数学作业布置作业批改

注:本文系驻马店市教育科学“十二五”规划2015年度立项课题《初中数学作业布置的有效性研究》(课题编号:ZJKYKT2015-516)研究成果。课题主持人:张灿。

作业是初中数学教学中的一个关键环节,也是困扰师生和家长的一个问题[1]。作业的布

置应适应教育的发展需要。传统的数学作业往往是让学生背一些常用的数学公式和口诀或者是抄写数学概念定义和法则,或者是让学生做一些计算题写一些证明题等等。这种千篇一律的作业布置方式往往让学生对数学的喜爱大大减弱,一成不变的布置方式也使得学生觉得数学学习枯燥乏味。这种单一的作业布置方法不仅给学生带来一定的负担,而且还抹杀了学生数学学习热情,使得学生成为作业中的被动者。而在作业的批改问题上,教师过于重视结果轻视过程,对作业批改的评价也过于片面、刻板。学生对教师的评语往往是一概而过,造成作业批改难以实现轻负高效。

本文基于初中数学作业的布置和批改问题进行反思,提出相应的解决对策,给广大同行们提出一些建议,同时也希望能给其他学科教师提供借鉴和参考。

一、初中数学作业的有效布置

(一)布置精炼的作业内容

初中数学作业的布置要有“质”,布置的作业内容应当同课堂精讲内容结合,同时还要兼顾作业的系统性和全面性。作业的选择上要从易到难,层层深入,同时布置的内容能兼顾启发性。对于信手拈来的作业布置方法或者是刁钻偏怪的作业内容都应慎重考虑。

另外,作业布置的量也要适当把握。通常来说,在每堂课完成之后布置半个小时左右的作业量比较合适。作业量的确定也要根据学生的学习情况和教学内容等因素进行。对于不必要的练习要减少,精心选择辅导教材,选择典型的作业题目,实现练一题通一类的作业布置效果[2]。

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