武松打虎课堂教学实录
武松打虎课堂实录
执教前郭三中冯玉玲
（上课，师生互致问候）
师：（用山东快书形式），说武松，道武松，《水浒传》里逞英雄，今天别的暂不表，单说说景阳冈打虎好武松，好武松。
（单击鼠标，显示武松打虎封面）
师：下面分别请四名同学，根据武松打虎屏幕画面，复述故事情节，要求语句连贯，准确，生动。
师：（单击鼠标，出现吃酒画面）
生1：按要求复述“吃酒”这一情节。
生2：按要求复述“上冈”这一情节。
师：（单击鼠标，出现“打虎”画面）
生3：用评书形式复述“打虎”这一情节。
生4：按要求复述“下冈”这一情节。
师：几位同学表达能力，复述上各有千秋，难分伯仲，特别是有的同学不拘形式，富有创新意识。
师：在熟悉故事情节的基础上，请同学们结合精彩片段来分析武松形象。
（单击鼠标，出示问题一：你如何看待武松前后共吃十八碗酒这一情节。）
师：要求四人小组合作研究，可结合问题一，也可任意说。
（学生四人小组讨论，师参与其中讨论）
生5：我对武松前后吃十八碗酒这一情节是这样看待的，我认为这正可以显示他的豪气、胆识。
生6：我同意这位同学的看法。常人只喝三碗便醉倒了，武松打破了三碗不过冈的极限，前后共饮了十八碗，仍然保持大侠风范，走出小店，把他的豪侠气概表现得淋漓尽致。师：这两位同学的言语之中充满了对武松的敬意。可是有人却说：酒后武松上冈，是酒醉出狂言，被逼无奈。当然，也有人说武松是酒壮英雄胆，“明知山有虎，偏向虎山行”，对此，你怎样看？
生7：我认为武松是“酒醉出狂言，被逼无奈”，因为他想：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转回去”。可见他被逼无奈。
师：说的有理有据。
生8：我同意刚才那位同学的看法。因为凡是喝过酒的人，再怎麽清醒，也只是个慌头。他心理可能这麽想的：你看我这麽烈性的酒，连喝了十八碗，都不曾醉倒，何况那山上
的猛虎，我几拳就把他打倒“。其实，他根本就不了解冈上是否有虎，只是酒后的一种心理反映，是“酒醉出狂言”。
师：这位同学发展完善了前一位同学的看法。还有吗？
生9：我不同意她的看法。我认为是“酒壮英雄胆，明知山有虎，偏向虎山行”。有话为证：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转回去”紧接着又说：“怕甚鸟！且只顾上去，看怎地！”这充分说明是“明知山有虎，偏向虎山行”。
师：看来同一人物语言，不同人有不同的理解。
生1*：我宣布中立，我觉得这两种说法都对，从“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转回去”，看出武松是“被逼无耐”。从“怕甚鸟！且只顾上去，看怎地！”可以看出武松是“明知山有虎，偏向虎山行”。
师：你的见解很新颖，看法很独特。
生11：我同意生9的看法。因为武松是第二次看到官府榜文，才知道冈上有虎，他是想回去，怕丢面子。再有，他是为了人民服务，因为已有三、二十条大汉性命被老虎所害。因此是“明知山有虎，偏向虎山行”。
师：武松为民除害的高尚品德确实值得我们学习。
生12：我赞成生9的看法。因为“怕甚么鸟，且只顾上去，看怎的！”这句话已说明武松是“明知山有虎，偏向虎山行”。
师：大家对这个问题的分析，真可谓仁者见仁，智者见智。我在《水浒传》中“武松威震安平寨，施恩义夺快活林”查到武松曾说“我却是没酒没本事。带一分酒，便有一分本事，五分酒，五分本事。我若吃了十分酒，这气力不知从何而来。若不是酒醉后胆大，景阳冈上如何打得这只大虫？”所以我个人认为是“酒壮英雄胆，明知山有虎，偏向虎山行”。同学们如有兴趣，课下我们可就这个问题继续讨论。下面我们继续欣赏精彩片段。生13：我认为全文都很精彩。最欣赏的是武松打虎这一情节，把老虎的一扑、一掀、一剪、一兜四样看家本领写得惟妙惟肖。
生14：我也欣赏这一片段。再补充几句：写老虎的几招动词用得准确，动作干脆利落。而武松躲、闪，跳跃，踢、打也充分写出他武艺高强。最后抓住有利战机，醉打猛虎，又写出他的神勇无比。
师：（单击，出示问题２）作者设计哨棒断这一细节有何作用？
生15：我认为在关键时设计哨棒断了这一细节，渲染了气氛，同时也为文章增添色彩。如果哨棒不断，那武松拿着棒子打老虎多没劲儿，赤手空拳打老虎，一下子就体现出他的英雄本色。
生16：作者在关键处，写武松把哨棒打在树枝上，断了，让武松赤手空拳打死猛虎，只有这样，才会让读者感到武松的勇猛和英雄气概。
师：你们两个说得很精彩。还有哪位同学说说。
生17：我认为作者巧妙设计“哨棒断了”，把场面写得更惊险，扣人心弦，从而更表现了武松大侠气概。
师：你能从情节上分析，这很好。实际这正是施老先生匠心独运之处。
师：（单击，出示问题３，总结武松形象）
生18：我认为他勇敢、坚强、乐观，但也有缺点。不信别人的话，认为世人都见钱眼开。还有他太好面子了。当看到榜文时，他本该回去，却因怕人笑而未回。如果武松被老虎吃了，他将后悔莫及。
生19：我认为他机智勇敢，有英雄本色。
师：同学们分析得比较全面，深刻，而且有自己独到的见解。其实本节武松打虎，只武松在《水浒传》中初次露面，就身手不凡，显露英雄本色。施老先生也特别喜爱这个人物，后面他整整用了九个章回来写武松，随着情节不断发展，人际关系的错综复杂，武松的个性特征也越来越鲜明，生动，丰富起来。
（单击，屏幕展示问题４：说武松，道武松，武松演义）
师：请同学们小组交流搜集到的相关情节，推荐形式和内容精彩的到前面来讲述。
（学生分小组交流，，师巡视，参加某几个小组的交流。组内推荐一人演义武松）
生20：武松，人称武都头，绰号行者。原用武器哨棒，入梁山后用武器鸳鸯双刀，一身好武艺，会连环脚，身长八尺，在梁山排名十四，仪表堂堂，手如铁锤，使出力来，就算再大的老虎也不一定打得过他，可谓梁山一员猛将。此人重义重情，可为朋友两肋插刀，平生最厌不重情义的人。以下就是武松在《水浒传》中为情为义之事件。
供人头武二郎设祭——怒杀潘金莲、西门庆报兄仇；醉打蒋门神义字当头；血溅鸳鸯楼怒杀仇人。
师：简直是一武松小传。还有吗？
生21；我要说的是醉打蒋门神一段。我编成了歌（用的是白鸽调）学生唱：武松啊，巧遇施恩，路见不平，醉打门神，从来没害怕，从来没懦弱。打虎英雄，从此变行者，是那种豪气，阳光的洒脱，使武二郎从无悔过。血溅鸳鸯楼，杀死将门神，路见不平，也为报仇。纵然血腥沾满双手，但是武松拥有正义。（全体学生鼓掌）
师；能够自己作词套曲演唱，真是才女啊！
生22：下面我用山东快书形式给大家说段英雄词。
师：（用山东调？还出来个山东人哪，生笑）
生22：说英雄词：
行者武松推双刀，心中无悔志气高。
行者武松真神勇，赤手空拳打猛虎。
行者武松真要命，愤怒斗打西门庆。
行者武松似猛虎，独自大闹飞云浦。
行者武松令人愁，飞刀血溅鸳鸯楼。
行者武松高帽戴，又是威震安平寨。
行者武松被一惊，十字坡上遇张青
行者武松声洪亮，喝酒醉后打孔亮。
行者武松手段辣，江南单臂擒方腊。
武松身残归山寺，落得英名留万世。
（全体学生鼓掌）
师：掌声是对你最好的赞美。非常合辙押韵，山东味很浓。只是有一处须明确一下，擒
方腊的是鲁智深，不是武松。
生23：我把武松打虎一节编成诗，也想用山东快书给大家说说。
师：大家欢迎不欢迎啊？
全体学生：欢迎。（热烈鼓掌）
生23：
虎出风生惊武松，武松酒醒躲猛虫。
老虎上前空一扑，武松冷汗都惊出。
老虎腰跨猛一掀，机智武松躲一边。
老虎尾巴横一剪，武松轻松又躲闪。
忽吼一声震天响，老虎一兜向回冲。
武松急忙挥哨棒，一慌打在树枝上。
大虫咆哮扑上前，武松骑上猛虎毯。
掀起按在土地上，双脚用力踢大虫。
铁拳似锤一阵打，英雄神拳不落空。
武松林中打猛虎，老虎倾刻便丧命。
师：咱班真是藏龙卧虎，人才辈出啊。
生24：我讲述武松大闹飞云浦与张督监血溅鸳鸯楼这一情节。（略）
师：刚才大家用自己喜欢的形式来说武松，道武松。现在请同学们用三言两语评价一下随着情节的发展，武松的性格有哪些特点？
生25：重情重义，有侠义之气，顶天立地，毫无惧怕，威风凛凛，视死如归之人。
生26：我认为他智勇双全，行侠仗义，嫉恶如仇，武艺超群，扶正压邪，蔑视权贵之人。生27：他个人恩仇观念重，对官府有一定幻想。如杀死潘金莲、西门庆后去自首。
师：是的。武松除上述特点以外，他对官府的认识是有一个过程的。如果说杀潘、西是他第一次觉醒的话，那麽杀张督监、张团练则是他第二次觉醒。这一次他彻底看透了统治阶级的本质。从而走上起义的道路，后来成为反对招安最强烈的将领之一。
师：（单击，屏幕演示问题：披览《水浒》全书，可谓无酒不成书。请就你熟悉的英雄好汉或重大事件说说酒在书中的作用。
生28：武松醉打将门神一节。武松在答应替施恩讨回公道时有一个要求，每过一店，喝三碗酒，否则不过瘾。在到快活林时，已有七分醉意。在与将门神打斗时取胜，夺回快活林，被后世传诵“醉打将门神”。这正是“酒壮英雄胆”。
生29：我说的是《西游记》孙悟空盗御酒，之后引出大闹天宫。我认为酒在英雄手里，更显出英雄本色。
生30：我说的是高俅等人偷换御酒变毒酒，毒死宋江等人。酒在恶人手里变成毒死英雄，制造悲剧的工具。
生31：智取生辰纲中吴用用计在酒中下蒙汗药，智取了生辰纲。另外还有鲁智深大闹五台山等。
师：可见酒在智者、英雄手里，使英雄尽显威风，“生死之交一碗酒”，酒对好汉们有巨大的凝聚力，他是义的象征；在奸人、恶人手里，酒便是邪恶。
师：（单击，演示好汉歌）总之，水浒英雄最大特点及英雄气概在好汉歌里得到高度概括。
（学生随着刘欢的演唱唱了起来）
师：单击，屏幕显示作业：搜集有关梁山其他英雄好汉故事，并改编成你喜欢的形式，下次阅读课讲给同学们听。
（铃响）下课。
时间：２００２年６月１５日上午第一节课
地点：电教室
班级：初一九班
《水浒传》人物分析之武松
《水浒传》人物分析之武松 一、外貌描写 身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼睛射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风。语话轩昂，吐千丈凌云之志气。 心雄胆大，似撼天狮子下云端。骨健筋强，如摇地貔貅（píxiū）临座上。如同天上降魔主，真是人间太岁神，浑身上下有千百万斤神力。 二、主要情节 1、井阳冈打虎【第二十三回：横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎】 梁山好汉武松在回清河县探望哥哥的途中，在阳谷县景阳冈遇到一只猛虎，在喝醉的情况下把这只猛虎打死，为当地老百姓出去一大害，被称为打虎英雄，被知县推举为步兵都头。 2、斗杀西门庆【第二十六回：郓哥大闹授官厅武松斗杀西门庆】 武松兄长武大郎是一个侏儒,其美貌妻子潘金莲试图勾引武松,被拒绝,后被当地富户西门庆勾引,奸情败露后,两人毒死了武大郎。为报仇,武松先杀潘金莲再杀西门庆,因此获罪被流放孟州 3、醉打蒋门神【第二十九回：施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神】 武松发配至孟州牢营，管营施忠之子施恩，慕其名，二人结拜。施恩之酒店被恶霸蒋门神霸占，武松闻之大怒，带酒赶至快活林，痛打蒋门神，夺回酒店. 4、大闹飞云浦【第三十回：施恩三入死囚牢武松大闹飞云浦】 武松在孟州因遭张都监陷害，被刺配恩州。在荒僻之地飞云浦因公人受师傅蒋门神指示要害武松，武松立于桥头假意观望，两名提刀的公人刚要从背后下手，却被武松一脚一个踢入河中。另两个公人扭头就跑，武松扭断木枷，冲过去将二人擒住。原来，这几个人就是蒋门神的手下，此次武松受诬，完全是蒋门神与张团练勾结张都监一手策划。武松闻言大怒，将四人斩杀后，折回孟州，血溅鸳鸯楼. 5、血溅鸳鸯楼【第三十一回：张都监血溅鸳鸯楼武行者夜走蜈蚣岭】 武松帮施恩夺回了快活林，就给引荐到张都监处。张公给武松敬爱有加，武松誓愿报效其。一天夜里武松听闻张家有贼人，便前去拿贼，不想是套。反给诬陷成贼，受到二次流放。途经飞云浦，遭人暗算，均不敌武松，反给问出是蒋门神等的奸计。遂武松杀回张都监家，直杀到后花园鸳鸯楼，男女老少一个不留。杀完，逃出城去，投奔张青。 6、除恶蜈蚣岭【第三十一回：张都监血溅鸳鸯楼武行者夜走蜈蚣岭】 武松离开了那十字坡后，到了蜈蚣岭，见着一座坟庵有道人勾搭妇人。他见不得要杀那道人。他敲门不成又用石子打，有道童走出来喝他，武松杀了道童。道人大怒，跳出来与他缠斗。两个斗了十数合，那道人被武松卖个破绽，让道人砍来；却被武松一戒刀砍了头。武松让庵里的妇人出来，问她个缘故。原来那妇人竟是被掳来的，妇人为谢他，请吃了些肉酒。武松毁了尸，就走了。 三、性格形象 急侠好义、刚猛不屈、敢作敢当（在张都监府杀人后留名"杀人者，打虎武松也"和杀死王婆后去了官府自首）、嫉恶如仇、正义、勇敢（对蒋门神）恩怨分明，知恩图报（对宋江，对施恩），不向恶势力低头（怒杀西门庆）。其中敢作敢当（阳谷私设公堂审王婆，张都监府）是武松这个人的最大的人格特点。一身虎胆，武艺高超，嫉恶如仇，行侠仗义，路见不平拔刀相助。
景阳冈武松打虎(改编)
时间：正午 地点：阳谷县景阳冈 人物：武松老虎店主 【正是晌午的时候，饥肠辘辘的武松，在一家名叫三碗不过岗的酒店连喝了十八碗酒，酩酊大醉的他，直到傍晚才提起哨棒起身。前脚还没踏出门槛儿，就被店主又招呼了回来， 店主（恭敬地）客官，您请留步，您这是要上哪儿去呀？ 武松（不耐烦地）上冈去！ 店主客官有所不知，这刚上最近有一只吊睛白额大虎，异常凶猛，以上了三二十条好汉的性命啊！小的劝您在本店留宿一夜，况且您现在喝了这么多的酒，等何时凑够了人数，在一起上岗去。 武松（思索了一会儿，用轻蔑的眼神看着）你别在这里人面兽心地，我是清河县人，这条路我至少也走过一二十回，什么时候听说过有老虎出没？莫非只有你想在夜里谋我财、害我命，故意来吓唬我。你也不去打听打听，这世上有我武松怕过的东西吗？我今天非要上冈去！店主（十分着急）我可是好言相劝哪！不行您到屋里来瞧瞧这官府的榜文啊！ 【武松听罢，便扬长而去，店主也边摇头边叹息，走回屋中。而此时，一轮红日正慢慢的坠落于山间。武松拖着哨棒，头晕目眩地走了不到半里路程，看见一座破烂的山神庙，上面贴上一张盖有官府印信的榜文，顿时打了个冷颤，后悔地拍了拍脑门。 武松（沉思片刻，喃喃自语）要不，回去吧，可回去的话我自然就成了笑柄，不回去吧，但又真怕老虎伤我性命可是一言既出，驷马难追！老虎怕什么呀？！走，上冈去！ 【那红得发黑的天际下，武松酒力发作，双脚如同灌了铅似的，累得实在挪不动步子了，满头大汗的靠在大青石上，把哨棒往旁边一放，变打起盹儿来。一阵大风后，身后的树林里忽地跳出一个黑影，嘴里淌着口水，饿得发绿的瞳仁直视着武松。 武松（惊慌失措）啊呀！（连忙举起哨棒） 【月夜下，老虎以敏捷的速度朝武松扑过来，同时武松也轻轻一点脚，闪到老虎身后，老虎在背后看人最困难，立刻分析自己处于下风，想扭转局势。便利用肥硕的腰胯，一掀，如同一块坚实的墙壁，迎面扑来，武松眨眼间又闪到了另一边。老虎见两次没得逞，怒火冲天，爆发出洪亮而有力的怒吼，令人不寒而栗，尾巴一下子立起来，挥舞着朝武松靠近，武松一次又一次闪在一旁。原来，老虎一扑一掀一剪气儿，就先泄了一半，现在好似一只披着老虎皮的羊，十分脱虚地趴在那儿。半晌，才有气无力地扑过去，武松盯准，提起哨棒狠狠打下去，一阵落叶纷飞后，哨棒打断，老虎却毫发未伤，武松干脆扔掉哨棒，揪起猛虎身上粗糙的花皮，用力按在地上，将愤怒转化为力量，拳打脚踢，满脸通红，咬牙切齿，那肯放松半点儿！直到鲜血从老虎身上喷涌而出，染湿了土地，浸湿了他的衣襟，才直起腰，依旧不给老虎喘息的机会，又抡起打断的哨棒接二连三地打，眼看老虎奄奄一息，才适可而止。 武松看我把这只害虫拖下冈去！ 【但已经用尽全力来对抗老虎的武松，怎能拖下岗去？只好自己挨下冈去。
29《掌声》公开课教案
29《掌声》教学设计 一：教学目标： 1：会认“麻”、“症”、“疾”等10个生字，会写“愿”、“姿”、“势”等13个生字。 2：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。 3：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 二：教学重、难点： 1：教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化 2：教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 四：教学准备：多媒体课件 五：教学流程： （一）：激趣导入： 1.叫一位同学背古诗，背完之后让学生给她掌声，然后问：你得到掌声之后心情怎样？（开心、高兴）让你心情倍增，同学们，我们也把掌声送给彼此，鼓励自己能很出色上好这节课。 那么今天我们继续学习的这篇课文，就是《掌声》，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。 （二）：初感掌声的力量（出示英子的信） 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 1.同学们，这是英子给大家的信，这里有几个词告诉我们掌声对英子的影响非常大，那就是，生答——永远，极大的鼓励，鼓起勇气微笑着面对生活。 2.对呀，是掌声给了英子极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。英子为什么会这样说，那英子开始是怎样的呢？请同学们读课文第一自然段，找出描写英子的句子。 （三）：重点分析： （1）学习第一段 1：默读第一自然段，画出英子平时表现的句子，谁能立刻找出来并读出来。（第一自然段）（指名读） 2：从这句话中，你看到了一个怎样的英子（自卑、忧郁）那几个词最能体现她的自卑、忧郁？（默默地，早早地，最后一个离开） 师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子（总是默默地坐在教室的一角。） 同学们，当你们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了教室） 同学们，当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开） 是啊，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。） 身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书）
武松打虎300字读后感
武松打虎300字读后感 你们听过武松打虎的故事吗？我相信，看过四大名著之一《水浒传》的同学都应该知道这个故事吧！下面了相关读后感范文，供大家参考！ 《景阳冈武松打虎》这篇文章的主要内容：宋江怒杀阎婆媳后，逃回家与弟弟宋清一起到沧州柴进的庄上避难，柴进设宴，热情款待。当日宋江喝的半醉，出来躲酒，在东廊下碰到一个大汉。那个人就是清河县武松，他听说眼前人是宋江，倒头便拜。宋江见武松身材魁梧，相貌非凡，便认他做了兄弟。 武松陪宋江在庄上住了十几天，一心想回家看望哥哥，他走了几天的路来到了阳谷县，见有家酒店门前树着一面旗子，旗子上写着“三碗不过岗”，武松不听店家的劝告，连续喝了十五碗酒后要过岗。走了四五里路见到有张告示，原来店家说的岗上有老虎的事是真的，想回去又怕店主笑话，只好硬着头皮走了过去，不料突然间杀出一只老虎来，武松临危不惧，终于将老虎打死为民除了害。 我相信，以后不管遇到什么艰难困苦，只要有恒心，有毅力，不怕艰险就一定能成功。 《水浒传》是我国文学史上第一部白话长篇章回小说，也是一部反映农民起义的伟大史诗。作者施耐庵以鲜明的爱憎感情，描绘了惊心动魄的农民反抗封建王朝的斗争，塑造了众多栩栩如生的英雄形象。其中，我最欣赏嫉恶如仇的江湖行者武松。
武松是山东清河县人，人称二郎。他“身长八尺”，“浑身上下有千百斤力”，是个“顶天立地、噙齿戴发的男子汉”。在景阳冈，武松遇到一只吊睛白额大虎，他临危不惧，一把抓住大虎的头按下黄坑里，然后用左手紧紧揪住虎的顶花皮，右手握成铁锤般大小拳头，尽平生之力猛打六七十下，直到大虎气绝。景阳冈打虎这一壮举，显示了武松无比神威的英雄气概。 武松是《水浒传》中杰出的人物，在他身上寄托了人民战胜恶势力的理想。我要学习武松那种敢于斗争、勇往直前的精神。 武松“明知山有虎，偏向虎山行”，是因为他武艺高强，勇猛过人。在学习过程中，我们也会经常碰到一些“拦路虎”，要发扬武松打虎的精神，不慌张、不退缩，敢于挑战，凭着自己的聪明才智和正确的学习方法解决难题，努力成为学习上的“打虎英雄”。 武松是山东清河县人，人称二郎。他“身长八尺”，“浑身上下有千百斤力”，是个“顶天立地、噙齿戴发的男子汉”。在景阳冈，武松遇到一只吊睛白额大虎，他临危不惧，一把抓住大虎的头按下黄坑里，然后用左手紧紧揪住虎的顶花皮，右手握成铁锤般大小拳头，尽平生之力猛打六七十下，直到大虎气绝。景阳冈打虎这一壮举，显示了武松无比神威的英雄气概。 武松是《水浒传》中杰出的人物，在他身上寄托了人民战胜恶势力的理想。我要学习武松那种敢于斗争、勇往直前的精神。 武松“明知山有虎，偏向虎山行”，是因为他武艺高强，勇猛过人。在学习过程中，我们也会经常碰到一些“拦路虎”，要发扬武
从“武松打虎”分析这一人物形象汇总
从“武松打虎”分析这一人物形象 姓名：白鹏祥
摘要： 《水浒传》的作者施耐庵，为了使武松这一人物生动、自然、鲜活、形象地呈现在读者的面前，作者以“武松打虎”为切入点，首先为读者刻画了武松这样一个善能喝酒、神勇无比、力大无穷、无所畏惧的打虎英雄。同时，又围绕武松的一系列事件的描述，如武松十字坡遇张青，醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼等。进一步刻画了武松是个很有江湖义气，路见不平、拔刀相助的人，是个对当时黑暗的邪恶势力和统治阶级无比仇恨的人，是个敢做敢为、具有强烈的反抗精神的人。而且作者进行了巧妙的构思，把人物形象融入于一个个的具体事件当中，他们之间互相促进、紧密联系，一环紧扣一环，一环胜似一环，共同塑造了武松这样一个有血有肉、有勇有谋、有情有义、有仁有德的打虎英雄。武松这一形象对后人有着极其深远的教育意义。 关键词： 武松人物形象性格鲜明有勇有谋有情有义有仁有德反抗精神
论文正文 从“武松打虎”分析这一人物形象《水浒传》的作者施耐庵，为了使武松这一人物生动、自然、鲜活、形象地呈现在读者的面前，作者以“武松打虎”为切入点，首先为读者刻画了武松这样一个善能喝酒、神勇无比、力大无穷、无所畏惧的打虎英雄。同时，又围绕武松的一系列事件的描述，如武松醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼等。进一步刻画了武松是个很有江湖义气，路见不平、拔刀相助的人，是个对当时黑暗的邪恶势力和统治阶级无比仇恨的人，是个敢做敢为、具有强烈的反抗精神的人。而且作者进行了巧妙的构思，把人物形象融入于一个个的具体事件当中，他们之间互相促进、紧密联系，一环紧扣一环，一环胜似一环，共同塑造了武松这样一个有血有肉、有勇有谋、有情有义、有仁有德的打虎英雄。武松这一形象对后人有着极其深远的教育意义。 一、武松是个善能喝酒、神勇无比、力大无穷、不听人劝、无所畏惧的打虎英雄。 虎，乃百兽之王也。它力大、残忍、凶猛、敏捷，非常人所能敌也。要想制服这样凶猛、残忍之极的猛兽，必须具有惊人的气力、非凡的武艺、超人的胆略才行。然而，《水浒传》的作者施耐庵在“武松打虎”这一部分恰恰生动形象地塑造了武松这样一个英雄人物形象。具体分析如下：
八年级语文景阳冈武松打虎范文整理
八年级语文景阳冈武松打虎 《景阳冈武松打虎》 施耐庵《水浒传》 课时 【学习目标】 １．熟悉课文的内容。 ２．学会分辨事情的前因后果。 ３．了解武松勇敢无畏、豪迈倔强的性格。 【重点难点】 １．重点：熟悉课文的内容，武松勇敢无畏打虎的故事与保护野生动物并不矛盾。 ２．难点：学会分辨事情的前因后果。 【课文提示】 ．施耐庵，是元末明初的小说家。 ．《水浒传》是我国部章回体长篇白话小说。它用宋江为首的农民起义发生、发展、失败的过程，深刻揭露了封建社会的黑暗和腐朽、统治阶级的罪恶和残暴，揭示农民起义的根本原因是“官逼民反”。 ．塑造人物形象，是小说反映社会生活的主要手段。小说通过故事情节来展示人物性格；作者往往根据人物性格的
发展来虚构事件，组成故事情节。． ．小说中人物的活动，不能离开环境；环境是人物性格形成和发展的重要的客观因素。总之，环境描写的目的，就是为了衬托人物的性格特点，并且给故事情节的发展提供背景和场所。 【正音正字】 筛shāi 绰chuò踉跄liàngqiàng 胯uà肐gē霾ái 麋í醇chún 【词语积累】 半夜三更 结伙成队 踉踉跄跄 无形无影 腥风血雨 【初学课文】 ．十分钟阅读课文，了解小说内容，体会环境描写的作用。 ．一问一答，初步掌握课文内容： ①简单叙述“武松打虎”的梗概。 ②简单概括课文内容。 本文通过武松不顾“三碗不过冈”的劝戒，畅饮十八碗酒后毅然独上景阳冈，在哨棒打折后赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松勇敢无畏、豪迈倔强的性格。．
③从文中找出表现武松武艺高强、力大无比的语句。 ④武松打虎的细节描写非常精彩。请找出描写武松打虎的动词，说说它们的作用。 “闪”“躲”“闪”，写出武松机智地挫损了老虎的威风。 “抡起”“劈”“揪”“踢”“按”“揪”“打”，一连串动词，写出武松迅速、准确给予猛虎致命的打击，表现出武松的机智勇敢，武艺高强。 ⑤为什么作者要详细描写武松喝酒的情节？它与故事和 人物有哪些联系？ 通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈”，突出了武松机智豪迈、无所畏惧的性格。 店家只给三碗酒，武松却喝了十八碗；酒后武松提棒就走，店家阻拦不成；店家好意相劝，武松反而误解了。这样，情节曲折而有声有色，不仅突出了武松执著的性格，也为后面“武松读了印信榜文”后怕退回酒店让人耻笑而冒险前进、最终打死老虎作了铺垫。 【课外作业】 １．完成“学习建议”。 ２．通过图书馆、因特网，了解施耐庵的生平和《水浒传》的成就。 第二课时
优质课《掌声》教案、反思
优质课《掌声》教案、反思 教学设计： ★教材解读： 《掌声》人教版实验教材三年级上册第29课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。 课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。 三年级上册的第八单元的主题是“爱是什么”，《掌声》是这个单元的第一篇课文，有着非常重要的引领作用。教学中关注“爱”的主题，那是自然。但是我想：这份“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英子”这空化了的思想内容，那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来：爱，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历！只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！ ★教学目标： 1、认识生字词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。 ★教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 ★教学难点： 通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。 ★教学准备： PPt课件 ★教学过程： 课前交流：
《武松打虎》五年级读后感10篇
《武松打虎》五年级读后感10 篇 《水浒传》作者施耐庵以鲜明的爱憎感情，塑造了众多栩栩如生的英雄人物的形象故事! 如《武松打虎》就是其中之一。下面是橙子为大家整理的《武松打虎》读后感，希望对大家有帮助。 《武松打虎》读后感 《武松打虎》这个故事，节选自《水浒传》，讲的是水泊梁山好汉武松路过景阳岗时，将一只长期危害老百姓安全的老虎打死的故事。 武松是一个很勇敢的人，他和《水浒传》中所有的梁山好汉一样，能够帮助身处弱势的人们，为民除害，除暴安良，我们应该对武松说一声：“ 您辛苦了!谢谢您了! 好心的人! ” 武松打虎读后感一日，武松来到阳谷县，又饥又渴，就去一家酒店喝酒吃肉，一下喝了十八碗，拿起哨棒就上了景阳冈。 都说景阳冈有老虎，可武松不听，继续赶路，正走着，忽然有一只吊睛白额大虎向武松扑来，武松一见就从青石上翻了下来，闪在后面，老虎又一掀，武松一躲，老虎急了，大吼一声，又一剪，武松身体灵巧，又躲开了，这样老虎的力气已经消耗了一半，武松抡起哨棒使尽平生力气，把老虎打倒了，怕老虎装死，又抡起拳头打了六七十拳，终于停手了，就这样武松成了打虎英雄。 我读了这篇文章，觉得在古时候武松是个英雄，要是现在，可没人敢 打老虎啊，老虎是重点保护动物，我们让它到大自然的森林里生 活吧! 武松打虎读后感
我喜欢看《水浒传》，更喜欢里面《武松打虎》这篇文章，因为里面有许多英雄的故事?? 《武松打虎》主要讲了：武松在景阳冈下的一家酒店里开怀畅饮，不听店主的劝告执意要过景阳冈。 当武松知道上面真的有老虎时，但他还是决定继续上冈，后来，武松与猛虎搏斗最后终于把老虎打死了，村民们都赞叹不已。读了这个故事，我觉得武松非常豪放、勇敢、机智。在我们的生活中，平时我自己遇到一只狗就会害怕赶紧绕道行走，以后我也要向武松学习，做个有勇、机智的孩子。 武松打虎读后感水浒传是我国古代长篇小说，经典之一。讲述了，各路英雄好汉的身影。 在北宋末年官逼民反的情景，老百姓的生活很艰苦。绿林英雄聚众梁山起义的壮阔悲歌。这本书介绍了：及时雨宋江、黑旋风李逵、多智星吴用、武松打虎??他们一起替天行道、劫富济贫。 我最喜欢就是《武松打虎》，他能打老虎，力气一定很大。打老虎之前，他喝了15 碗酒，可能被老虎吓着了，一下子醒了。武松和哥哥的感情深厚。从小是哥哥把他养大的。 这就是我喜欢的书《武松打虎》。 武松打虎读后感 我今天看了水浒传里面的景阳冈武松打虎，武松喝了18 碗酒，进岗居然还打死了一只老虎，还把打虎悬赏得来的钱给了猎户，我很佩服他，武松特别勇敢，特别忠厚。
武松人物分析
武松分析 1.武松生平 武松，绰号“行者”，因为排行第二，又名武二，山东清河县人，自小父母双亡，由兄长武大郎抚养长大。 武松从小习武且武艺高强，性格急侠好义。一次醉酒后，在阳谷县景阳岗赤手空拳打死一只猛虎，因此被阳谷县令任命为都头。武松兄长武大郎是一个侏儒，其美貌妻子潘金莲试图勾引武松，被拒绝，后被当地富户西门庆勾引，奸情败露后，两人毒死了武大郎。为报仇，武松先杀潘金莲再杀西门庆，因此获罪被流放孟州。 在孟州，武松受到施恩的照顾，为报恩，武松醉打蒋门神，帮助施恩夺回了快活林。不过武松也因此遭到蒋门神勾结官府进行的暗算，被迫大开杀戒。逃亡过程中，得张青、孙二娘夫妇帮助，假扮成带发修行的“行者”。武松投奔二龙山后成为该支“义军”的三位主要头领之一，后三山打青州时归依梁山。 在征讨方腊的战斗中，武松为包道乙暗算失去一臂，后班师时武松拒绝回汴京，在六合寺出家，善终（一说金兵入侵时战死）。 2.《水浒传》中的刻画分析 在《水浒传》中，人物一出场的描写并不光彩，一幅落魄的形象，他是因打架斗殴而躲避于柴进府上的。但在府中又因性情暴烈而不受欢迎，即使如柴进那样广纳天下豪杰的仗义之人也开始对武松怠慢起来。这从武松在柴进府上后期的待遇可见一斑。此时很难从武松身上看到豪侠之气的。 然而，景阳冈打虎让武松这一英雄形象立时光彩起来，转眼成为威震四方的英雄。而景阳冈打虎一节也将前文武松外形描写所作的铺垫淋漓尽致地发挥出来。其间体现了武松刚勇豪爽，毫无畏惧的英雄气概。 3.武松人物小评 对武松来说，最光彩的事不是打虎，而是做都头。武松不是混人，但是功名
心很强，善于为自己打小算盘。在阳谷知县抬举他时，脑袋转得快，武松那一瞬间想：当初宋江不也是在县里吗。都头也威风十足，个人事务有士兵服侍。官场最锻炼人，武松和知县关系很好。为哥哥报仇一事的处理，看出他已经具有一定的分析运筹的才能，分寸把握拿捏得很好，也就是说他在很用心地做那个官。当时他很冷静，从证据的收集，到直接手刃两名主犯，武松既不连累证人，也不给邻居留下一个杀人狂的印象，也给自己留一条做好人的后路，这时候道德对其的约束力还很紧。机警而细致，就是武松与李逵相比的可塑之处。 可惜，后路是没有的，后面的武松就急转直下了。离开了官场，直至上梁山，他成为一个纯粹的绿林好汉。但都头生活影响他一生，梁山的武松不再有故事了，因为他能力有限，在首领的安排下，他循规蹈矩，上阵刺杀。就是在宋江坚持让位卢俊义时，武松站出来说话，一方面是“见吴用以目示人”，另一方面也是对宋江过于信任所至，而非骁勇之态。《水浒传》结束时，对武松有这样的交代：武松对宋江说道：“小弟今已残疾，不愿赴京朝觐。尽将身边金银赏赐，都纳此六和寺中，陪堂公用，已作清闲道人，十分好了。”武松这样的选择，与梁山的丧失、众兄弟兵损将折的结局在其心中造成的悲凉很有关联。 4.武松性格分析 在《水浒传》中，武松被塑造成“义”与“烈”的化身。藩金莲，是武大郎的妻子，武松的嫂嫂，他见武松相貌堂堂，又有一身的好功夫，颇具男子气概，曾处处向武松献暧昧的动作，而武松毫不为之所动，并告诫嫂嫂几番。此处，也说明了武松对武大郎的“义”。 4.1冷静睿智 后来，番金莲耐不住寂寞，经邻居王婆的戳和，与暴发户西门庆勾搭成奸。武大郎捉奸在场，遭藩西二人陷害。武松出身行伍，他知要治藩西二人的罪，必须找出证据，他取来武大郎的骨殖，交与县官，以此证明武大郎是在哦人暗算而死的。无奈县官早已被西门庆卖通。这状虽未告成功，但也显露出武松并非鲁莽
人教版小学语文三年级上册29课《掌声》
《掌声》教学设计夏桥镇文源小学：邹婷婷
《掌声》教学设计 教材分析： 课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会她不得不面对全班同学和老师的目光，想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此给变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 课时教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 2、理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励。 3、懂得主动关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点： 1、感受英子在掌声前后的变化及产生变化的原因。 2、懂得主动关心鼓励别人。 教学难点： 通过语言和动作的描写来体会英子的心理。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入 同学们今天由一位新老师给你们上课紧张吗？
过渡：掌声是一种特殊的表达方式，不但可以传递文明传达心声，有时还可以改变一个人的命运。下面就让我们学习《掌声》这篇课文感受掌声的力量。（板书课题：掌声） 二、学习重点词语，整体感知课文 《掌声》这篇课文说的是同学与同学之间发生的事，故事非常感人，所以老师想先给同学们读一下好吗？ （出示要求：1、听准生字的读音。2、给课文标上自然段。） 谁能告诉老师这篇课文的主人公是谁？（板书：英子） 英子是和同学们一样健健康康的孩子吗? (不是，她患有小儿麻痹症?) 师：患小儿麻痹症的孩子是什么样呢？老师收集了几张图片请同学们看一下。 （出示图片）她们走路一摇一晃严重的还需要别人的搀扶或者拄拐杖。 三、品读课文，感受英子的变化。 师：英子和图片上的孩子一样因为患小儿麻痹症落下了残疾，一个残疾的孩子的性格会是什么样的呢？ 自由读课文第（1）自然。 （出示要求：想一想最初的英子是一个什么样的孩子？） （板书：忧郁、自卑） 你是从课文中的哪些词语看出来的？ 出示（默默地早早地总是）在这句话中“总是”这个词出现了几
武松打虎读后感10篇
《武松打虎读后感》 武松打虎读后感（一）： 读完《水浒传》中的武松打虎，实在是一篇关于英雄描述的经典之作。作者对于武松打虎全过程惟妙惟肖的描绘，读来犹如亲历一半。我们既为武松醉醺醺迈步景阳岗突遇猛虎而捏一把汗，也为武松的临危不惧的英勇豪情而油然起敬。 武松在景阳岗下的一家酒店，一口气喝下了十八碗出门倒，把一个大块吃肉、大口喝酒的英雄豪杰，活脱脱的展示在我们面前。尽管有店家三碗但是岗的规劝，尽管有官府关于景阳岗大虫（猛虎）的警示，可英雄武松却是艺高人胆大，明知山有虎，偏向虎山行。当他突遭与猛虎相遇时，尽管也酒都作冷汗出了，甚至慌乱应付对之际，手中唯一的武器一根哨棒由于击打在树上而折断了，可英雄就是英雄，正所谓狭路相逢勇者胜，武松凭着平时苦练的一身好武艺，灵巧地避开了老虎的扑、掀、剪，硬是用一双铁拳，生生把猛虎击毙。 书中另一位水浒英雄黑旋风李逵，也在沂岭一人独杀大小四只猛虎，由于描绘的不如武松徒手打虎这样的淋漓尽致，使武松打虎的英雄壮举，千古留名。 古人说的好：书到用时方恨少，从武松敢于徒手打死老虎，一方面显示了他的过人胆识，另一方面还是他平时刻苦努力操练十八般武艺的必然结果。从中我们能够领悟到，只有平时刻苦努力地学习，掌握足够丰富的知识，才能在应对诸如考试、突发事件等，也像武松遇到老虎一样，沉着应对，并最后取胜。 武松打虎读后感（二）： 自从武松打过虎以后，他就一向留在山洞里修炼。武松练了七七四十九年，最后练成了长生不老。金刚不坏之身和许多技能。 武松觉得自我已经修炼完毕了，就打算回到大伙身边。可当他一进城，第一眼看见的就是慌慌张张的黎明百姓。武松就随便找了一个老人来寻问为什么大伙都慌慌张张的，老人说：城里来了一个叫县官的人，把那里的规矩都改了，要是谁违反了他定的规矩，就要被老虎吃掉。武松听了老人的话，气得火冒三丈。不知哪来的劲，抄起一根棍子就冲到县官的城门口，仔细一看，原先是个老虎城。 武松一棍打了个双雕，两只老虎立刻倒在地上，武松冲进城里。刚进城，就迎面扑来六只老虎，武松一个旋风棍送它们上西天去了。之后，武松又过五关斩六将，最后找到了县官。县官有两只宠物，一只是白虎真身，另一只是剑齿虎。武松正在纳闷呢，白虎真身扑向武松，武松停止了纳闷，用了一招破魂斩把白虎真身给打晕了，武松再给它一棍，它就死了。剑齿虎可没那么傻，它先分身，不一会儿，几十个剑齿虎出现了。武松说：就你会啊，我也会。说着，武松也分身成了几十个武松。十几个武松各给了十几个剑齿虎一个鬼斩，剑齿虎也被打晕了，几十个武松又给几十个剑齿虎各一棍，几十个剑齿虎变回了一个剑齿虎，过了一会儿，就死了。 两只宠物死了，县官只好亲自出马了。他拿起宝剑，刺死了所有的武松，县官哈哈大笑，说：死了吧。突然，县官竟然听见了武松的笑声，县官抬头一看，武松正在用舞空术飞在天空，武松发现县官看见了他，用了一个龟派气功打县官，县官的衣服被打的稀巴烂，武松再用一个降龙十八掌，把县官送上了西天。
五年级语文下册《景阳冈》教材分析及相关学习素材
五年级语文下册《景阳冈》教材分析及相关学习素材 【教材分析】 《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。 全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫。 课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。 文章第九自然段写人虎相遇时，老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。此时武松唯一的对策就是“闪、躲”。它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。一是表现了动作的准确。 文中写武松手中唯一的武器就是梢棒。作者写到梢棒的地方就有十多处，而每一处所用的动词均不一样。这些动词，用得无一不是恰到好处。请看：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。 当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后，便立即转守为攻。在文中，这部分内容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞扬，打虎英雄的形象跃然纸上。 再看，经过一场恶斗，打死了老虎之后，武松的精力已经耗尽，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步挨下冈来”。一个“挨”字，可以说比用任何一个表示“走”的意思的动词更合适不过了。它精确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软、筋疲力尽的状态。武松毕竟是血肉之躯，经过一场激烈的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很自然的现象。这样的描写，非但无损于英雄的形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。
北京版五年级下册语文教案景阳冈武松打虎(节选)
课题20．景阳冈武松打虎 （节选） 课型略读授课时间 教学目标知识认读8个字。 能力默读课文。借助注释理解词句的意思，了解课文内容。能讲述武松打虎的情景。思品感受武松打虎的精神，产生喜爱这个英雄形象的感情。 教学重点了解课文内容，讲述武松打虎的情景。 教学难点绘声绘色地讲述武松打虎的情景。 查阅资料借或读《水浒传》原著。 教、学具准 备课件 教学课时数 1 板 书 设 计 课 后 小 结 留 言 板 第1课时学生活动时间（约）34 分钟教师活动时间（约）6分钟
教学要求默读课文。借助注释理解词句的意思，了解课文内容。能讲述武松打虎的情景。 教学过程设计含时间分配 一、启发阅读兴趣。 1．谁知道武松打虎的故事，你是怎么知道的？ 2．今天我们要读读武松打虎故事的原文，同学们你们知道吗，读 原文比看电视、听人说的收获大多了。现在请你们打开书91页，自己 读一遍课文。 二、自学课文，注释理解词句的意思，了解课文内容。 1．我们读课文前，老师给你们一点提示： ①自学认读字表中的字。 ②默读课文，标出自然段序号，自学带注音的字。边读边看注释， 理解词句的意思。画出不理解的词句，准备与同学交流。 ③想一想课文讲了一件什么事。 2．集体交流。 ①谁能把下面的字音读准。 挑．着一面招旗在门前（读三声）景阳冈．读一声一双箸少．刻 读三声 綽了哨棒将哨棒绾在肋下毡笠掀在脊梁上袒开踉踉 跄跄光挞挞撺将下来一步步捱下冈子来 ②了解课文内容，给课文划分段落。 按照提取中心段法给课文分段。提问：课文从哪自然段至哪自然 段写的是武松打虎的经过。结果怎样呢? 第一段（1——4）一天晌午时分，武松来到一家酒店喝酒。 第二段（5——9）傍晚的时候，武松走上景阳冈，知道山上真的 有老虎，但他仍旧向山上走去。_ 第三段（10——13）太阳落山后，老虎真的来了，武松赤手空拳 打死了老虎。 ③说说课文讲了一件什么事。你觉得最精彩的是那部分？能不能 给大家讲一讲 ④比赛讲述武松打虎的情景。 自己先练习讲——然后俩人一组讲评出一人——组内比赛——最 后展示 在学生讲述时给提示： 大虫武松 蹿、扑——只一闪 用腰胯掀——只一闪 用尾巴剪——又一闪 备注
2019(语文S版)二年级语文下册第29课《掌声》教学设计语文
教案示例 29 掌声 【内容简析】 这篇课文是作者回忆上小学时，一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下，克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活的勇气，变得开朗、自信，并借此告诉大家，我们要珍惜别人的掌声，也要热情地把掌声献给别人。 【设计理念】 教学这篇课文，要让学生掌握语文知识的同时，受到美好的人性美教育，注重语文素养的整体提高。 【教学目标】 1认识15个生字，会写8个字。背诵第四自然段。培养学生的识字能力和积累的好习惯。 2能有感情地朗读课文，体会“掌声”的含义，培养学生从小尊重、关心他人的美好情感，尤其要关爱残疾人。 【重点难点】 重点：正确、流利地朗读课文，感悟课文。 难点：识字教学是重点也是难点。 【教具准备】 课件、生字卡片、挂图、小黑板等。 【课时安排】 三课时。 【教学流程】 第一课时 一谈话揭题 1同学们，你乐意为别人鼓掌吗?你听到过别人为你喝彩的掌声吗? 2小结：掌声来自于我们的心底，它代表着我们对别人的敬佩和感激、尊重和赞赏、支持和鼓励，它是我们人类特有的一种表达情感的方式。人人都需要掌声，需要喝彩。有时候，一阵热情的掌声会带给人意想不到的变化。今天我们一起来学习课文《掌声》。 二出示课件，学习生字
1根据学生已有的经验识字：(直接出示课后生字条。)这些都是课文中带拼音的字，现在没有拼音，我们还没有学习，你认识哪些呢? 2鼓励学生自主识字：你是怎么认识的?给他鼓掌好吗? 3利用拼音识字：加上拼音，你能全部正确读音吗?试一试。 4结合语言环境识字：让生字回到文中，请同学们读读课文，你还认识它们吗?同桌可以一起读。 5联系学过的字，学习巩固生字，辨析组词。 6出示生词卡，多种方式读词语，加强对生字读音的记忆。 7你还喜欢哪些词语，画出来，抄在词语花篮里。 三熟读课文 1指名通读课文，检查、纠正读音。 2标出自然段。 3以自己喜欢的方式读课文，把课文读熟。 四四人小组，合作学习 1读了课文，你知道课文写的是什么事? 2课文为什么以“掌声”为题目，谈谈你的看法。 五布置作业(略) 第二课时 一复习导入 1今天我们继续学习28课《掌声》，板书课题。 2谁知道课文讲了一件什么事? 3过渡：是同学们的掌声改变了小英。那么小英在演讲前，在班里是怎样的? 二教学第1自然段 1指名读文，思考：小英在班里有什么表现?(她总是默默地坐在教室的一角。)为什么这样?(因为她不愿意让别人看到她走路的样子。) 2小英的性格怎样?她和别的同学一样吗? 学生回答，借此教育学生不要嘲笑有生理缺陷的人。 3小结：小英因为残疾而非常自卑，性格忧郁。当不了解情况的新老师让她上台讲故事时，同学们有什么反应?她有什么反应? 三教学第2、3自然段
武松打虎读后感作文10篇
武松打虎读后感作文10篇 《武松打虎》，这是一个《水浒传》中的个章节，是一个家喻户晓的故事。下面是橙子为大家整理的《武松打虎》读后感，希望对大家有帮助。 《武松打虎》读后感 假期里读的第二本书，叫《水浒传》。它记录了梁山 108 位英雄好汉的动人事迹。 《水浒传》也是中国古典四大名著之一，它的作者是施耐庵。其中最吸引我的章节就是“景阳冈武松打虎”。文段里给我印象很深的一个词语是：平生之力。一个句子是：“老虎吃人，全仗着这一扑、一掀、一扫，三般功夫用完，力气已用去一半。” 故事大意：武松在去看哥哥的途中路过景阳冈，饱餐一顿后，酒力发作，躺在大青石上睡觉。不久，一只老虎将他惊醒，一场人虎之斗开始了。开始武松用蛮力，结果把哨棒打断了。赤手空拳的武松与老虎斗智斗勇，在耗尽了老虎的体力之后，武松奋力骑在了老虎的背上，用尽平生力气连续击打老虎的头部，终于打死了老虎。 读了小说，我非常佩服武松的智勇双全，头脑冷静而沉着。俗话说：艺高人胆大……他在与强敌斗争时，一不畏惧，二能够运用智慧，避开对手的长处，利用对手的弱点。先防御，后进攻，以己之长，克敌之短。这正是我从小说和故事里得到的启发和收获。 武松打虎读后感 今天我读了四大名著之一《水浒传》之《武松打虎》这篇文章。
这片文章主要讲述了武松乘着酒兴过冈子与大虫(猛虎)搏斗的事情。 当我读到大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里的一个霹雳，震得这山冈也动。这句话充分表示了大虫的凶猛，而武松依然勇敢的和大虫搏斗。使我感到很惭愧，我的脸上有一个小痔，妈妈带我去医院，说要把我脸上的这个小痔给去掉，我问妈妈疼不疼，妈妈说有一点。我听了说：“那我不去掉了。”妈妈说不行，不去掉长大后就会变大，很不好看。“我说：”不好看就不好看。“可恶武松面对那麽凶猛的老虎也不畏惧，我的头不由自主的耷拉了下来。 当我读完《武松打虎》这篇文章后，我真佩服武松勇敢、机智的好品质。我以后也要像武松一样不畏惧，不退缩。 武松打虎读后感 水浒传乃中国四大名著之一，读完此书后，令我深感欣慰。里面的故事都是英雄的忠义故事，比如《鲁智深倒拔垂柳》、《真假李逵》、《鲁智深大闹野猪林》…… 其中，令我印象最深的是《武松打虎》。 故事讲的是，一个叫武松的人，上冈子时喝了几大碗酒，喝的晕头转向，忽然看见一只大虫(老虎)的通缉令，谁能把大虫打死，就能获得赏金。武松见得，抄起棍棒，上了冈子，途中酒性发作，睡着了。醒来隐约听到吼叫，原来是哪只杀人无数的大虫，武松拿起棒子与那大虫大战三百回合，打得棍子都折了，干脆抄起包子大的拳头向那大虫打去，终于，大虫死了。武松说：“今天，我非得把你这大虫拖下
《景阳冈武松打虎剧本》
《景阳冈武松打虎》 时间：晌午时分 地点：三碗不过冈酒店 景阳冈 角色：武松 店小二 老虎（大虫） 剧情： 武松 [把哨棒倚在桌子旁,急切的说] 连续赶路，走了几日，真是又热、又渴、又饿了。[抬头一看，喜悦地]啊，前面有酒家！“三—碗—不—过—冈”什么意思，且进去看看。[入内，找一张凳坐下，放下哨棒，大声地叫]小二，快拿酒来！ [小二把三只碗，一双筷子和一碟热菜摆在武松桌前。 小二 [手拿一坛酒急匆匆赶来] 酒来嘞！ [小二给武松倒满一碗酒。 武松 [一饮而尽] 这酒真有劲儿，不配点下酒菜怎么行？小二，有没有饱肚下酒的拿些来吃？
小二 [又倒一碗酒] 客官，由于酒店生意火爆，下酒菜都被吃尽了，只有几斤熟牛肉在膳房里。 武松 [又一口饮尽一碗酒，一脸幽怨] 算了，俺不计较，有牛肉总比没得吃好。快来两三斤，容俺填饱肚子。 [小二去膳房切出二斤熟牛肉，做一大盘子，将来放在武松面前。随即再筛一碗酒。 武松 [边吃牛肉，边饮酒] 好酒！ [小二欲走，武松渐露醉态，一把扯住小二衣襟。 武松 [奇怪的] 小二，怎么不来倒酒？ 小二 [指指门前旗上大字] 客官，你没看到门前旗上的大字吗？ 武松旗上的大字？ 小二三—碗—不—过—冈嘛！
武松俺正想问你呢，这是什么意思？ 小二 [得意地] 嘿，我们店里的酒啊，虽是村里的酒，但是使用了老祖宗传下来的手艺，酒劲比茅台。凡是过往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就过不了前面那座山冈了！ 武松哼，你真会吹牛，我喝了三碗为什么不醉啊！ 小二我这洒呀，叫做“透瓶香”，又叫“出门倒”你现在不醉，等一会儿就醉了。不信，你试试看。[欲走] 武松 [拉住小二] 别胡说，快去拿酒来，怕俺不付你钱吗？再倒三碗酒来给我吃。 [小二无奈，又倒三碗酒。 旁白武松前后共吃了十八碗，真是好酒量！ 武松俺却又不曾醉！”[走出门前来，笑] 小二 [拉住武松] 客官，不能走，不能走啊！ 武松为什么不让俺走？又不少你酒钱！
沪教版小学四年级上册语文《武松打虎》优秀教案设计
沪教版小学四年级上册语文《武松打虎》优秀教案 设计 篇一 教学目的： 1.指导学生朗诵课文，了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。激发学生对打虎英雄的崇敬之情。 2.指导学生认真浏览课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎的精彩局面，感受中国古典文学作品的魅力。 教学重点难点： 了解武松是怎样打死猛虎的，从而领会武松的勇敢无畏的英雄气概，并通过对武松心理活动的剖析，了解课文对人物描写的真实性。 教学过程： 一、导入谈话： 今天我们学习第29课《武松打虎》，这篇课文节选自我国古代四大名著之一《水浒传》。这部小说塑造了许多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜欢。明末清初的文学评论家金圣叹对《水浒传》做了具体而全面的点评。他说打虎这一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。”老虎是发怒的老虎，而打虎的人呢那是个神勇之人。 今天我们就来看看是怎样的怒虎，武松又是如何的神勇。 二、直入重点，精读第二局部 ⑴方才我们说到了虎是怒虎，我们先来看看老虎的出场，找出相关的句子读一读。这是对老虎的什么描写？ ⑵这样一只吊睛白额的猛虎忽然随着一阵暴风出现在武松面前的时候，武松已经没有退路，他在打虎之时，使用了非常正确的战术。第四、五段都是写武松怎样打虎的，那么这两段武松打虎的战术有什么不同吗？ ⑶第一个阶段采用的什么战术？（守）。面对着来势汹汹的对手，他没有惊恐失措，也没有贸然出击，从这一点可以看出武松怎么样？（十分机智） ⑷默读。用——勾出老虎进攻的招数，标出序号；再用~~~~勾出武松应对的动作，标出序号。 ⑸老虎首先就使用了三招：一扑、一掀、一剪，这真是一只怒虎。不过，我有个疑问：既然是写武松打虎，应该突出武松如许神勇，为什么把老虎写得那么厉害呀？（写虎是为了写人） ⑹而武松实际上用了几招？进一步说明了武松的机智。 ⑺过渡：等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始防守还击，反守为攻。 ⑻自由读第六段，看武松打虎分别用了哪几招，在课文旁边做上批注。 ⑼刚开始用什么打？结果呢？
人教版三年级语文上册《29掌声》第一课时教学设计
义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册 29《掌声》第一课时教学设计 广州市海珠区第三实验小学许聪慧 教材分析： 1.单元位置 《掌声》是人教版三年级语文上册第八组课文中的第一篇课文，本单元共有四篇课文，其中《掌声》《一次成功的实验》《给予树》为精读课文，《好汉查理》为略读课文。这些课文以“献出我们的爱”为主题组织单元。有关爱的主题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容有所扩展，内涵更加丰富。从爱家人到爱同学、朋友，爱素不相识的陌生人，这些爱都包含着更多的时代内涵。 2.文本内容 《掌声》这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。 课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。 学情分析： 三年级的学生具备了一定的自学能力，能做到认真有效的课前预习。学生们现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用等等。根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过联系上下文、抓关键词，结合具体语境去体会深刻句子的方法，并初步领悟文章的表达方法。 在情感方面，三年级的学生平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。 设计意图： 本节课的教学设计基于如何提升中年段小学生的阅读能力而展开，教学目标旨在通过多种阅读方式训练学生提取关键信息的能力，整体感知文本的能力，指引学生联系上下文和自己的积累，理解文章中含义深刻的句子。本节课尝试用“思维导图”阅读策略指导完成教学目标，通过引导学生对课文中的信息进行加工、提取、分析、推断和整合，达成教学目标，提升教与学的效率。 第一课时教学目标：