中国文化融入大学英语教学的策略探讨

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2018年02月

中国文化融入大学英语教学的策略探讨

李玮

（山西农业大学信息学院山西晋中030800）

大学英语课程的开设目的不仅仅是传授语言知识和技能，更主要的是为学生创造一个文化交流平台，在此过程中，中国传统文化不是站在对立面，而是学生学习英语可利用的资源。长期以来，英语教材设计中存在着本土文化缺失、英美文化突出的问题，课本内容反映的是西方的价值观，增加了学生理解上的难度，还容易在潜移默化中给予学生不好的影响。为此，应当在教学中融入中国文化，给予学生多元化的选择，使中国文化成为英语课程资源的一个组成部分。

一、大学英语教学中存在的问题分析

1.忽略英语文化教学

大学英语是外国语言教学的重点内容，是大学生的必修科目，高校给予了英语高度的重视，另外，从四六级的考试情况来看，英语已经成为衡量大学生是否能够顺利毕业的标志，可见英语的重要性。但是，很多学生并不是从兴趣出发学习英语，而是为了获得更好的毕业成绩而学习，这导致大学英语教师过分重视知识点教学，而忽略了文化教学。

2.夸大母语文化的负迁移作用

迁移作用指的是学生已经掌握的知识对未掌握知识的影响，若已掌握知识对未掌握知识有促进作用，称之为正迁移，反之，则称之为负迁移。长期以来，很多教师和学者都认为母语对学习其他语言有负迁移作用，过分夸大了母语文化的不利影响，因此很多教师注重在课堂之上保持英语交流，而将中国文化放到了英语教学的对立面。现在，由于社会环境和观念的变化，人们逐渐认识到了英语教材中的不足，认为其传递的价值观过分“西化”，缺少中国文化的平衡。

3.缺少中西方文化的对比

在学习新的语言时，人的思想会在母语和新语言之间徘徊，这种矛盾需要通过对比两种文化的区别及联系来处理，帮助学生理清不同文化传递的价值观，从而能够对语言文化有一个深层次的理解。从当前的情况来看，大学英语教材中绝大部分的内容是体现西方价值观，没有涉及中国文化的内容，中西方文化的比例失衡。另外，在课堂教学中，教师也没有做到对两种文化的对比和引导，导致学生无法输出中国文化的内容，这表面上创造了一个全英语的环境，实则对学生的发展极为不利。

二、中国文化融入大学英语教学中的策略

如今，中国文化失语症愈来愈明显，很多英语水平较高的学生在与西方人交流时，并不能准确表达母语文化，这不仅不利于英语学习者交际能力的提升，同时还影响了其民族自信心，对中华文化的传播十分不利。大学英语教学中缺少母语文化的知识，使得学生的知识储备非常浅显，过分的迎合西方价值观，阻碍了学生多方面的思考。中国文化失语症的加重，表明了中国文化融入大学英语教学已经势在必得。

1.引入优秀文化，构建活力课堂

课堂是学生学习英语知识的主要场所，课堂环境的感知力和学生行为之间有着交互的影响，对于课堂氛围感知的不同，课堂行为也会表现出较大的差异。英语教材的核心是西方文化，因此在课堂上通常表现出单一性的文化引介，教师除了依照教材总结知识点之外，还应当善于引申，在课堂中引入中国的优秀文化，这样既可以形成一种对比，也可以增强学生的文化感知，激发他们的思考。例如，在“The standard for Olympic Excellence.”一文中，主要通过西方人物事迹讲述奥林匹克精神，教师在课堂上应当结合中国文化进行文本解读，例如近年来比较有名的刘翔、张继科、孙杨等，可以通过一些简短的小故事，来体现中国的奥林匹克精神。例如“Zhang Chuanming's Two Goals For Zhang Jike”是国外媒体关于张继科的报道，教师可以组织学生阅读和学习，这样也能够使教学内容更加新颖。

2.组织课堂讨论，促进文化思辨

语言反应的不仅仅是一种文化，还是一种思维方式，传达着一种世界观和价值观，以西方文化为核心的传统英语教学模式中，很少涉及文化冲突，学生只是被动地去了解西方文化，很少进行文化思辨。教师可以通过在课堂上障碍文化主题的讨论会，引导学生从不同的方面思考文化。例如，“Every man thinks his own

【摘要】在大学英语中融入中国文化，可以使教学活动更加丰富多彩，使学生在说、写英语时更好地结合传统文化思想，

这极大地丰富了其观点的内涵。从当前的情况来看，高校英语教学似乎与中国文化处于对立的关系，很多教师开设的内容也越

来越顺从某一种西方文化，这十分不利于学生的成长。为此，文章从当前大学英语教学中存在的问题出发，分析了中国文化融

入教学活动中的策略和方法，希望能够为英语教学质量的提升提供一些支持。

【关键词】中国文化大学英语教学策略效果探讨

【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】2095-6517（2018）02-0097-02

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