威尼斯的小艇教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计

孙艳

课前交流：

同学们，大家一定喜欢旅游吧！说说看，你都曾去过哪些地方？这些地方给你留下了怎样的印象？

一、导入新课：

可以四处旅游是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。今天，我们将跟随美国著名作家马克.吐温去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光。

（齐读课题）《威尼斯的小艇》。

1、资料交流：谁了解威尼斯？

2、交流，总结：威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市，板书：河道纵横以艇代车

它吸引着世界各地的游客。马克吐温游览后，对威尼斯的小艇情有独钟。小艇有哪些独特的魅力吸引了作家？让我们一起走进课文寻找答案。

一、初读课文，整体感知：

请同学们自由读课文。看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的内容？

1、生自读课文

2、交流：课文围绕小艇主要写了哪些方面？

过渡：同学们真会读书。这都是威尼斯这座城市独有的风景。

二、品读赏析，深入理解

来，说说看，课文的哪一个自然段直接描写了小艇？生找第2段。

（一）第2段

1、默读第2段，想一想，威尼斯的小艇什么样？（交流）

2、出示第2段

（1）大家看，这段文字在描写上有什么特点？（列数字、比喻）

（2）比喻句变红：大家看这句话——

（3）接读感悟：作者由小艇的船头和船艄向上翘，联想到了挂在天边的新月；由行动轻快灵活联想到了田沟里的水蛇。这样的小艇还像什么？（答案纷杂）大家说到的这些，马克吐温在写作时可能也想到了，可他选用的是新月和水蛇，这样写，会使文章产生怎样的效果？（副板书：准确表达）

（4）指导读：是呀，遣词造句要讲究严谨。马克吐温就是这样，根据事物加上联想，准确表达，把小艇写得活灵活现，极富特点。（板书：小艇极富特点）

想象着小艇的样子来读。指3生读。

（二）第3段

坐在这样的小艇中，又有怎样的感受呢？

齐读第3段。

（三）第4段

师：坐在这新月般的小艇中有这样的感受和情趣，原因还来自于驾驶技术特别好的船夫，文章第4段有一个词最能说明船夫驾驶技术高。是哪个词？（板书：船夫操纵自如）从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？

1、交流重点句。（3-4人）

2、师引读：是呀，就是这样，不管怎么拥挤——他总能左

拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方，他总能——还能——

指导读：（示船夫照片，了解传统）师口述。大家看，这就是威尼斯的船夫，他们头戴礼帽，身穿红白或蓝白相间的条纹上衣，着黑色长裤。在威尼斯，船夫不是谁都可以当的。在

那里有这样一个传统，想当一个船夫，他的家族必须祖祖辈辈居住在这座水城，驾船技术要代代相传，大家看，衣服上不同的颜色就代表着他们家族不同的宗教信仰。这种独特的历史传统，使得威尼斯的船夫们驾驶技术炉火纯青，驾起小艇来个个游刃有余，操纵自如。

4、出示句子，再读（示他操纵自如….急转弯），师评价（你佩服威尼斯船夫、你表达了你的赞美，你尊敬他，你羡慕他……）

5、给你一个支点，我们来背背这段文字。

生据提示，再读句子（示“他操纵自如….急转弯”，将“不管、总能、而且、还能”变红，其余隐去），

。

过渡：这真是一方水土养一方人啊。作者乘坐小艇游览威尼斯时，也把目光投向了生活在这座水城的人们，还有哪些段落也写到了威尼斯的人们？

（四）第5段：

1、下面，我们小组合作学习第5段。

2、出示小组学习目标：

（1）读。读第5段，想象还有哪些人会乘坐小艇去干什么？

（2）说。作者笔下的威尼斯人生活得怎样？从哪里看出来的？

（3）想。课文在写小艇的同时，为什么还要写人们的活动？师：看哪个小组学得最投入，讨论最热烈，完成得最快。完成任务后，请用端正的坐姿告诉老师。好，开始！

3、汇报交流学习成果（交流第一个目标全组起立齐读或组长指定一生） (生板书：人们生活必需) （五）第6段：

1、是呀，在这个河道纵横、以舟代车的城市里，小艇和人

们的生活密不可分。白天的威尼斯，形形色色的人们乘坐着小艇在城市里穿梭忙碌。那么夜晚的威尼斯又是怎样的？

2、出示全段，找2生读。

生1读前半部分。师：瞧，夜晚，小艇上的人们也是那么幸福和快乐。

3、生2读(示)后半部分。生读完，师：那么安静的夜晚，古

老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？生再读，“水面上渐渐沉寂??”，齐读。

4、结合板书，推波助澜。

师：同学们，这就是威尼斯的夜晚。夜色苍茫，

船夫走下心爱的小艇，他的歌声在夜风中轻轻飘荡：（读：静寂笼罩着……）

月亮的影子在水中摇晃，那新月般的小艇静静停靠在码头上：

（读：静寂笼罩着……）

夜色苍茫，古运河上荡漾起微波，幸福的人们啊进入了梦乡：

（读：静寂笼罩着……）

（七）师：聆听着马克吐温轻松的叙说，我们陶醉在威尼斯那独特的风情中。

师结合板书总结：这节课，我们跟随马克吐温来到河道纵横交叉，以舟代车的威尼斯。我们看到了那极富特色的小艇，驾起船来操纵自如的船夫，及威尼斯悠闲幸福的人们。

《威尼斯的小艇》这篇文章写于1880年，130年前的文字今天读来，威尼斯的热闹繁华与清新恬静仿佛就在眼前。小艇的停靠与启程，威尼斯的一动一静，都让这座古老的水上城市散发着迷人的气息。威尼斯的小艇承载了威尼斯的万种风篇二：《威尼斯的小艇》教案威尼斯的小艇教案

教学目标：

1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。

2．朗读课文，背诵课文前四个自然段。

3．通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

4．领会抓住事物特点的表达方法。

教学重难点：

了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。

2．初读课文，理清课文层次。

3．学习课文第二段。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1．今天我们一起来学篇课文，题目叫做《》。（板书：13 ）学生齐读课题。

2．简介威尼斯。（出示部分彩色幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。

3．针对课题，提出问题。

从题目看，这篇课文主要写的是什么？（小艇）。

作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？这节课我们共同来研究这些问题。

二、布置预习

1．自学生字新词。

2．想想威尼斯小艇的样子，从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。

三、检查预习情况

1．指名读字词。出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字容易写错。 2．指名读课文，整体感知内容。

要求：边听边想，给你留下了什么样的印象？

3．指名回答：课文从哪些方面介绍了？

使学生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么样儿的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切。”

4．根据以上内容，理清课文脉络。

第一段（第一自然段），讲小艇是威尼斯主要的交通工具。

第二段（第二、三自然段），讲是什么样儿的。

第三段（第四自然段），讲船夫的驾驶技术特别好。

第四段（第五、六自然段），讲小艇与人们的日常生活息息相关。

四、学习理解第二段

1．图文对照，认真默读第二、三自然段。（出示的幻灯图片）。

要求：边读边想，小艇是什么样儿的？

2．指名回答：“小艇是什么样儿的？”

3．通过作者对小艇的样子生动地描写，给你留下了怎样的印象？

4．练习朗读第二、三自然段。进一步体会小艇的美及乘船游览时的快乐感受。

5．教师小结

作者通过仔细观察抓住了事物的特点，并用比喻句进行描写，这样就把小艇的样子写得更加

具体、形象、生动。

五、布置作业

1．抄写生字词。

2．有感情地朗读课文。

3．背诵课文前三个自然段。

第二课时

教学目标：

1．继续学习课文，通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

2．领会抓住事物特点的表达方法。

3．朗读课文，背诵前四个自然段。

教学过程：

一、复习，导入新课

1．检查生字词语。

2．是什么样儿的？谁能用自己的话说说？

3．背诵课文前三个自然段。

二、学习理解第三段

思考：“船夫的驾驶技术特别好”，作者抓住了哪些方面来突出“特别好”的？边读边在书上勾画。

2．指名回答：船夫的驾驶技术特别好，课文是怎样具体说明的？

3．指名读第四自然段，体会朗读语气。

三、学习理解第四段

1．默读第五、六自然段，出示思考题：

（1）小艇和威尼斯城市的关系密切，从课文的哪些地方可以看出来？

（2）认真体会课文的最后两句话，说明了什么

2．小组讨论。

3．检查学习情况。

4．教师小结：

威尼斯人的生活处处离不开小艇，（板书：生活关系密切）只有在大大小小的船都停泊在码头上的时候，威尼斯才静下来。）

5．小艇和威尼斯人的生活这样密切，是什么原因呢？你能从课文中找出答案吗？用因为……所以……的句式说一说。

四、总结全文

1．根据板书，总结全文。

通过学习了这篇文章，威尼斯这个水上城市给你留下了怎样的印象？

2．学习作者观察事物、抓住事物特点的写法。

（1）作者要写威尼斯的城市风光，为什么以“小艇”为题呢？（小艇是威尼斯独特的风

景，作者抓住了景物的特点。）

（2）作者在写小艇样子时，抓住了哪些特点？写小艇的作用时，抓了哪些特点？

（3）作者为什么能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得如此具体、生动呢？是作者一

时一天观察的结果吗？从课文的哪些地方可以看出来？

3．教师小结。

（1）之所以给我们留下了这么深刻的印象，就是因为作者平时注意观察，抓住了事物的

特点，运用了比喻等修辞方法，因而能写得如此生动、形象、具体，使我们有一种身临其境

的感觉。

（2）观看情景剧。

五、布置作业

1．抄写自己喜欢的句子。

2．背诵课文前四个自然段。

3．预习《三峡之秋》。

附：板书设计

教案点评：

课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术高超和小艇的重要作用，为我们展示

了威尼斯这座水上名城特有的风光。新课导入时，教师让学生欣赏一些反映威尼斯风光，

特别是威尼斯小艇的彩色图片，使学生对威尼斯小艇有了初步印象。然后简单介绍威尼斯这

座城市，知道威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。然后

紧紧抓住“小艇的特点”、“船夫的驾驶技术”、“小艇在威尼斯的作用”去逐段理解课文。使

学生在领略水上名城迷人风光的同时，陶冶审美情趣。课上要充分利用图片、录像带、模型

和多媒体课件辅助教学。

探究活动：

人们习惯把我国的苏州称作东方的威尼斯，有条件的同学可以搜集有关苏州的文字或图

片资料，比较一下苏州和威尼斯的相同和不同之处。

教师介绍：姓名：马立坤性别：女出生年月：1989、9 民族：

满

政治面貌：团员

籍贯：辽宁省岫岩县三家子镇学历：大专

毕业院校：辽东学院院系：初等教育

2005、9~~2010、7 辽东学院

在辽东学院学习期间，我刻苦钻研专业知识，拥有较雄厚的知识基础，打下了坚实的基

本功。注意加强师能方面的训练，努力提高自己的教师技能，同时，我还注重自己多方面知

识的积累，在工作活动中积累经验，培养自己的能力。经过四年的学习和实践，我相信自己

已经具备了作为一名人民教师的基本素质。ˉ个人素质

为人谦虚谨慎，处事稳重踏实，能吃苦耐劳，有很强组织能力和交际能力，团队合作精

神较强，综合能力强，有很强的责任心

ˉ联系方式地址：辽宁省鞍山市岫岩县三家子镇小学邮编：114307篇三：

威尼斯的小艇教学设计2014开课教案 2 威尼斯的小艇教学设计第一课时

执教：陈小虾

指导老师：高晓青

知识目标：

1、学习生字新词，理解“簇拥”、“静寂”、“操纵自如”等词语的意思。

2、学习作者抓住事物特点并用确切生动的语言进行描写的方法。

能力目标：

1、培养学生自己提出问题并通过阅读课文、资料解决问题的自主学习的能力。

2、有感情地朗读课文，选背文中精彩语段。

情感目标：

感受威尼斯小艇独特的美，在情境中体会小艇在水上城市威尼斯航行时的情景及美感，

领略威尼斯的风土人情。

重点难点:

学习作者是怎样抓住景物特点写具体的。

预习要求：读——查——思

1、读：把课文读得正确、通顺。

2、查：查字典或词典并联系上下文理解生字新词；查找有关威尼斯这座城市及小艇的文

字或图片资料并加以整理。

3、思：思考课文主要内容，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，在旁边批注；不

理解的请记下来。

课前活动： 1、看风光照，说相应景点。

2、组织学生传阅搜集到的资料并整理到预习笔记中。

教学过程：

一、欣赏图片，揭示课题

1、欣赏图片，你们知道威尼斯吗？对，威尼斯是意大利的一座水上城市，出门见水。所

以，小艇成了人们的腿足，成了人们的重要交通工具。今天我们学习这篇课文《威尼斯的小

艇》。板书威尼斯的小艇

2、看了题目，你们想知道什么呢？

3、刚才大家提出了不少问题，遇到问题有时我们可以通过阅读相关的资料来寻找答案。

比如刚才有的同学想了解威尼斯，就可以通过查阅有关的资料来解决。我给大家找了一份有

关威尼斯的材料，同学们可以读一读。要求读的时候能抓住要点，并且有一定的速度。下面

就请大家阅读资料一。

学生阅读介绍威尼斯的小资料。

威尼斯位于意大利北部，是世界著名旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在

117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水上城市”“百岛城”“千桥之城”之称。威

尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交

通工具。

1、读完了吗？这份资料中的什么最让你惊讶，给你留下了很深的印象？（威尼斯有118

个小岛，117条水道，401座桥梁）

2、威尼斯竟有一百多条水道，这可是世界上独一无二的呀！难怪威尼斯被称为世界闻名

的水上城市。

3、这一百多条水道有横的，有纵的（画河道），交叉在了一起。因为河道多而密，所以

小艇就成了威尼斯主要的交通工具。

师小结：是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅游城市。美国大作家马克.吐温到威

尼斯后，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》这篇课文就是他写下来，向读者展示异国

风情的。可他为什么在这众多的事物当中,只选择“小艇”来写呢请大家带着这个问题,自由

地读一读他的文章,边读边思考。作者为什么选择小艇来写呢?

生:因为小艇是威尼斯交通工具。(师板书:交通工具) 师:说到交通工具,我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的

是什么?(威尼斯的河道)“汽车”呢?(小艇) 师:课前,我们预习过,刚才又读了一遍,你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少

各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁?(写了商人、妇女、老人、小孩) 师:是啊!可见它确实是那的——(主要的交通工具)。这里的人们离不开小艇。与人们生

活息息相关。从这里,我们知道了小艇的一个特点,你说是什么?

生:小艇作用大。(师板书:作用大) 师:你认为还有其他的原因吗(结合同学的发言师板书:样子奇特、驾驶技术特别好)同学

们读得很认真,从整体上认识了小艇和它的特点。

二、学文品味，感受美好。

课文围绕威尼斯的小艇依次介绍了小艇的特点，船夫的驾驶技术，小艇的作用，条理非

常清楚。那么，马克.吐温笔下的小艇是什么样的呢？课文第几自然段告诉我们。

（一）学习第二自然段

（课件出示第二自然段）导语：请同学们默读课文第二自然段，想想威尼斯的小艇有什

么特点？

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂

在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

1、生默读课文找特点。后汇报。（长、窄、深、翘、轻快灵活）

2、课件出示小艇图，图文对照品读。

导语：根据作者的介绍，你想像得出小艇的样子吗？（点击出示小艇）这就是威尼斯的

小艇，让我们带着欣赏的眼光来看它，你觉得这是什么样的小艇呢（精巧、奇特）

3、生汇报，师点击课件——

（相机计算二三十英尺长约是6——10米长，与教室宽度相当。）

过渡：老师这儿有一个句子，你们与课文中的句子比一比，哪一句好？好在哪里？

4、出示大屏幕：

比较：

（1）、威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活。

（2）、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，

像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

反馈：1.特点鲜明2.用上准确生动的比喻你觉得这三个比喻用得好。

5.这句与课文描述的相比，作者描写的哪些方面值得我们学习？（领悟写法）

既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点，我们来体会一下作者运用

巧妙的写法。把句子写的生动、具体，吸引读者。

（1）（出示课文）教师引导学生体会用词的变化。这段话中共有3个“像“比喻句：“??

有点像??““??像??”“???仿佛??”它们在用法上各有不同，不重复，这样的文章读起来都不

一样，都有变化，真好，一起读一读。

评价：老师觉得你们还读得不够轻快，有点沉重，“水蛇”读得有欠缺。要把水蛇般的灵

活读出来。

（2）谁愿意再试一试？你认为他读得怎样？（读出小艇长、窄、深的鲜明特点，读出小

艇新月般的美，水蛇般的灵活。）

（3）多么生动、多么形象、多么优美的语言呀！我们一起有滋有味的读读这一段，好吗？

（4）读着这么生动、这么形象、这样优美的语言，你最想做什么？（把它记在脑海中、

课后把它摘抄下来。）（背诵、抄写、画画）

师小结：刚才通过赏读，我们会发现，在描写事物时，细致观察，要注意用词，抓住特

点想像再打比方，会使文章显得更加具体、生动、形象。老师希望你们要把这种写法多运用

小艇是这样的精巧、奇特、别具一格，充满情趣，给我们留下深刻的印象。看着这样的

小艇，你们有什么想法或是愿望呢？（真想乘上小艇，体会坐艇的乐趣，观赏威尼斯的风光。）（二）学习第三自然段

这么美的小艇坐在里面会有什么感觉？引导齐读第三自然段。“我们坐在船舱里??有说不

完的情趣。”

同学们，坐上小艇感觉怎样啊？（舒服、舒适、小艇设计美观、好像坐在月亮上在空中

遨游。）作者有什么感受呢？文中哪个词写出了作者的感受？（情趣）你还仿佛看到什么，或

有什么感受。（不晕船、舟行碧波上，人在画中游。

（我们坐在小艇里那软软的，像沙发一样的皮垫上，真舒服！小艇沿着水道航行，我们

朝窗外望去，威尼斯奇异的风光就像一幅连绵不断的画卷展现在我们眼前——

5、想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。

你会怎样跟他们打招呼啊？——嘿，你们好！hell,how are you !

想像游客怎样打招呼，同学们示范以组为单位试一试。

6.威尼斯的景色太美了，很独特，令人陶醉。坐着小艇游览水城，真是有看不完的美景，

说不完的情趣啊！我们一起把第3小节读一遍。

学生齐读。

（三）学习第四自然段

我们的小艇驶进了一条繁忙的水道，来来往往的小艇很多，水道十分拥挤，我们真为船

夫担心啊。在这样的情况下船夫是怎么驾艇的呢？请同学们自读第四段，边读边画出有关语句。（课件出示第四段）

1. 船夫的驾驶技术好，你是从哪里看出来的呢？

2.哪个词最能看出船夫的驾驶技术好？（操纵自如）

3.引导理解“操纵自如”。

a、“操纵自如”是什么意思呢？预习时谁查了这个词？联系上下文了吗？（课文中指驾

驶熟练灵活，得心应手。）也就是说，船夫想怎么开就怎么开。

b、引读，巩固对“操纵自如”的印象。（相机指导朗读。）

师：因为船夫操纵自如，行船的速度——，来往的船只很多，他却——

师：因为操纵自如，不管怎么拥挤，他总能——

师：因为操纵自如，遇到极窄的地方，他总能——

师：因为操纵自如，行船的速度极快，两边的建筑——

4、船夫的驾船绝技真是令人叹服啊！下面我请同学们都来当船夫，前后四位同学一组，

用铅笔盒当其他船，以桌面为河道，驾着你们的小艇，对照着课文，边演示边说说自己是怎

么驾驶小艇的。注意，要用第一人称来说。

学生在课桌上演示。

3、下面我请一位船夫到前面来，驾着这只小艇在这水道里演示一下自己的绝技。边演示

边说。学生在黑板上演示。

三、拓展延伸，说话训练

1、我们看到船夫高超的驾船技术，禁不住也想夸夸他。假如我就是驾驶小艇的船夫，你

们夸我，该怎么说呢？可以说说，遇到什么情况，我们怎样，而你却怎样。学生用第二人称

夸船夫的驾驶技术。

2、同学们，当你来到威尼斯，乘坐小艇游览，目睹着一个个操纵自如、驾驶技术特别好

的船夫，你想对他们说什么吗？

生自由说说赞美船夫的话，建议用上“操纵自如”。

1、背诵第二、三、四自然段。

2、试当导游。以导游的身份来介绍威尼斯的小艇，并写一段导游词。

威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，是世界著名

的旅游胜地。

威尼斯也是世界闻名的水上城市，就因为是水上城市，人和艇更是日夜离不开，而文中

便有一句“小艇便自然成了威尼斯主要的交通工具。”很明显，人走到哪里都不能没有小艇的。

“为什么不用船？”这个疑问终于解开了。原来船太大，有些极窄的地方，船进不去。而且，

在街道上容易碰到房子。所以，在威尼斯里，船几乎是没有踪影的。而小艇必须是每个家庭

都有或是雇定的，相当于我们的小汽车。

船夫的驾驶技术特别好，无论怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，

他不但不会手忙脚乱，还能在速度非常的情况下走几转弯。尤其是“两边的建筑飞一般地往

后倒退。

如果有机会，我一定去亲身体验着座水上威尼斯。

通过学习，我们仿佛游览了威尼斯，了解了小艇的特点，领略了船夫的驾驶技术，同学

们，假如你是导游，你最想向游客们介绍什么呢？

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上

的汽车。威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，

像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。我们坐在船舱里，皮垫子软软的

像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥，我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，

跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往

的船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到

极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往

后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看那一处好。商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，

沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新

鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。威尼斯市内任何

车辆都不可以进入，因此城内的所有的交通工具都是船。最便宜而且也比较方便的公交船，

像公交车一样有固定的线路和站，船票在岸上买好，有单程票、往返票和日票.

学生回家试着写导游词，练习当导游。

总结：这节课，我们了解了威尼斯小艇的特点和船夫的驾驶技术，小艇和人们的生活的

关系怎样呢？我们下节课再来学习！

板书特点

小艇驾驶技术好

作用篇四：《威尼斯的小艇》教学设计及反思

《威尼斯的小艇》教学设计及反思

教学目标：

1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风

土人情。

2.了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。

3.学会生字、新词，理解

词语。 4.有语气地朗读课文。教学重点：

了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。教学难点：

使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。教学具准备及辅助活动：课件教学过程：一、

导入：

1、学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知

道些什么？

（从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要；）

2、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。

3、那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？（生思考，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性??）

4、说得真好！威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。

（☆学生端坐，播放课件。）

5、外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。（威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。看了这美丽风光，我简直陶醉了。）二、了解小艇的样子和特点：

1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。

2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，播放课前准备的小艇课件）

3、下面请大家看大屏幕：

威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活。

这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写，和刚才（）读的课文比较，那一段写得生动。

4、我们一致认为课外中的一段话，写得生动，那么怎么生动呢？请看投影：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？

6、很好，作者主要运用了比喻的方法，大家看

用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’（粘贴“独木舟”图片）那么用“新月”比喻小艇的什么特点？——两头翘起。用“一条蛇”比喻什么呢？——小艇的行动轻快灵活。

7、那么，用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。

8、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？

9、好，下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课外，大家做动作，看谁想象得好，巧：

（教师范读课外，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）

10、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？

（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋??）

三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段：

1、那么，船夫的技术如何呢？下面，请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：）

2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？

（学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯）

3、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”，不

过还有一个小小的要求，以手作小艇，边讲边演示. 好不好？（鼓掌）

4、下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读并以手作小艇来表演。（投

影课文第四自然段，师生看投影表演读）

☆：让我们回过头来看“操纵自如”这个词，联系刚才的表演，用自己的话说一说在课

文中的意思？

四、学习“小艇和人们的生活关系密切”：

1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，

他们乘坐小艇去做什么呢？

2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请孟正阳读一下课文的最后两个自

然段。

3、谁乘坐小艇去做些什么呢？

4、学生讨论、回答

5、投影：

学生回忆，商人做生意（走下）坐

青年妇女小（在小艇里）孩子保姆艇去郊游（坐着）老人全家上教堂做

祷告（坐着）看戏的人们回家（雇定） ?? ??

6、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都

离不开小艇，他们有的去（），有的去（），有的（），那么，青年妇女

去哪里呢？请你展开想象说一说？（去看戏；走亲戚；购物??）

7、那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人

也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？

（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。）五、小结：

1、从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一

出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就

（静寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

2、一静一动，文章写得是真好，下面让我们齐读课文，☆再来体味一下。

3、学生

谈一谈学课文的感受。结束语：

大家讲得很好，的确，课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地

方何止一个威尼斯，我希望大家能投入生活，热爱生活，那么你就会感到生活充满了快乐。

教学反思：

本组教师听了我执教的《威尼斯的小艇》这堂课，听后给了我许多宝贵的意见，使我受

益匪浅。课后，根据成老师的提出建议，我不断的反思自己的课堂教学，从遗憾中找收获：一、

教材分析

《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船

夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国

风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。

二、课堂上存在的几点遗憾

1、威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生。课的开始，用课件辅助教学，

以图片的形式向学生展示威尼斯优美的风光。当看到图片上威尼斯到处是河道，人们推开家

门就是河，要出门就得坐船，学生就很直观感受到在这个与众不同的水上城市，小艇是重要

的交通工具。本文的第一自然段“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了

主要的交通工具，等于大街上的汽车。”恰恰交待了威尼斯这座海上城市的这一大特点，如果

在这里，能把课文的第一自然段点出，那么同学们对小艇在威尼斯所起的作用的认识会更加

的深刻。

2、第二自然段，作者抓住小艇的三个特点，用了三个比喻句，把小艇的三个特点比喻得

栩栩如生。课堂上，我虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物

的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部

分孩子的仿写看出，依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方法。

3、讲到船夫的驾船技术特别好这段时，我提出问题“从文中的哪些句子可以看出船夫的

驾船技术特别好？”同学们都能把第四自然段相关的句子划出。这时候有的同学提出疑义了，

老师“两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”这句话不能说

明船夫的驾驶技术特别好。而有的同学能够很快的做出反应，联系到上个单元讲的侧面描写，

证明它能说明船夫的驾驶技术好。

如果在此时，我能做出正确的引导。直接的问那个提出质疑的同学“为什么这句话不能

说明船夫的驾驶技术特别好呢？”他肯定会回答，“因为这是讲人的眼睛忙不过来的”。我再

问“在什么情况下人的眼睛忙不过来呢？现在我们坐在教室里朝外看眼睛忙不过来吗？”同

学们肯定就能领悟到只有在船的速度非常快的情况下，人的眼睛才会忙不过来的。所以这句

话虽然没有直接交待船夫的驾驶技术好，但是侧面描写也能表达船夫的驾驶技术特别好。篇

五：《威尼斯的小艇》第一课时教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计（第一课时）

教学目标：

1、认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄”等词语，联系上下文理解

“纵横交叉”等词语的意思。

2、初读课文，了解课文大意，知道课文写了威尼斯小艇的哪几个方面。

3、学习课文1—3自然段，体会作者是如何通过贴切的比喻生动地描绘小艇的特点，感

悟威尼斯的独特风景。

教学重点：

了解课文大意，学习作者是如何介绍小艇的特点，领会作者的表达方法。教学难点：

学习作者是如何介绍小艇的特点，领会作者的表达方法。

课前准备：

1、制作《威尼斯的小艇》ppt

2、学生课前查阅资料，了解威尼斯这座城市。

教学过程：

一、激情导入

师：每个国家都有自己国家的标志，请大家猜猜它们分别是哪个国家的标志？（出示课

件：中国的北京天安门）

生：中国的北京天安门！

师：对。这个呢？（出示课件：法国的艾菲尔铁塔）

生：法国的艾菲尔铁塔。

师：很好。这里呢？（出示课件：埃及的金字塔）

生：埃及的金字塔！

师：那么，这又是哪里呢？（出示课件：威尼斯的小艇）

生：威尼斯的小艇。

师：对，今天我们就来学习第26课《威尼斯的小艇》。（板书课题：威尼斯的小艇）

生：齐读课题。

师：课前老师请同学们搜集有关威尼斯的资料，下面，让我们一起来分享。生：威尼斯

是意大利东北部城市，亚得里亚海威尼斯湾西北岸重要港口。人口34.3万，主建于离岸4

公里的海边浅水滩上，平均水深1.5米。由铁路、公路、桥与陆地相连。由118个小岛组成，

并以 117条水道、401座桥梁连成一体，以舟相通，有“水上都市”、“百岛城”、“桥城”之

称。

生：威尼斯是一座十分美丽的水上城市，它建筑在一个完全不可能建造城市的地方——

水上，威尼斯的风情总离不开“水”，蜿蜒的水巷，流动的清波，她就好像一个漂浮在碧波上

浪漫的梦，诗情画意久久挥之不去。

师：听了你们的介绍，老师真想去威尼斯去看一看，下面就让我们跟随着美国作家马克·吐

温一起到威尼斯去看一看。（出示课件：介绍威尼斯）威尼斯位于意大利北部，整座城市内有

401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”“百岛城”

“桥城”之称。威尼斯的水道就是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，

小艇是市内唯一的交通工具。下面就让我们乘坐小艇走进威尼斯，去感受那里的水域风情。

二、检查预习，整体感知

师：课前，大家已经预习了课文，下面，我们来检查大家的预习情况。

1、师: 出示词语：哗笑翘起纵横交叉

师：这三个词语可不太好读，谁来做小老师，带大家读一读。

生：领读。

师：多音字“哗”“翘”“叉

2、师：出示词语：雇定保姆祷告

师:（指名领读词语）这几个词语都含有本课的生字，在书写的时候，你有什么要提示大

家的吗？

生：回答提示。

师：选择一个你认为自己书写有困难的，用手指在桌面上写一写。

3、师：出示词语：小艇船艄船舱

师：（指名领读词语）这几个词语，都和小艇有关系，他们分别指小艇的哪个部分，能指

着小艇告诉大家吗？(注意“艇”是后鼻音，读“tǐng”；“艄”是翘舌音；“舱”是平舌音。) 师：出示课件。

生：指图。

师：“艇”字书写时注意左边的舟字旁的写法：“舟作偏旁的时候，横变为提，右边不露

头。与“宫廷”的“廷”合起来就是“艇”。（师边说边在田字格中板书。）

生：学生跟着在田字格里书写。

师：把剩下的2个生字“艄、舱”，在田字格里各写1遍。

生：书写生字。

师：看来，你们已经做好了准备，就让我们一起坐上这威尼斯的小艇去游览一番吧！请

同学们自由放声读课文，思考:课文从哪几个方面介绍威尼斯的小艇的？

生：读课文，思考问题：课文从哪几个方面介绍威尼斯的小艇的？

师：指名汇报。

生1：介绍了小艇是威尼斯的主要交通工具。（板书：交通工具）

生2：写了小艇的样子和特点。（板书：样子）

生3：写了船夫的驾驶技术好。（板书：驾驶技术好）

生4：写了小艇与人们生活的密切关系。（板书：与生活关系密切）

三. 细读课文，体会感悟

师：同学们说的都很好，知道了全文的主要内容，那课文的中心段是哪一段？生：课文

的第一自然段

师：读一读第一自然段，通过这个自然段你知道了什么？

生：读第一自然段。

师：指名回答。

生：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的汽车。

师：（学生一边说，一边出示课件）这里的“大街”指什么？“汽车”指什么？生：河

道、小艇

师：读了课文的第一自然段，想想前半句与后半句之间的关系。谁能用一个恰当的关联

词把它连起来？

生：因为河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具。

师：这样看来，小艇在威尼斯有着重要的地位(板书:重要地位)。哪个自然段向我们清晰

的展示了小艇的样子呢？

生：第2自然段师：快让我们一起来揭开威尼斯小艇的面纱，看看它到底是什么样儿的？

（出示课件：自学提示：小艇的样子有什么特点？默读第二自然段，画出相关的词句，尝试

用简单的字词进行概括，批注在书边。

生：自学后反馈

预设：

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺上，又窄又深，有点儿像独木舟。（板书：长窄深）

①了解二三英尺的长度（6——9米）

②独木舟是什么样子？（出示图片）

③谁能用你的朗读表现出小艇的又窄又深？

多个学生读，即时点评,注意突出“又窄又深”；“二三十英尺长”读得特长；“像独木

舟”真有趣！

（2）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。

①见过新月吗？（出示图片）有什么特点？

②看，小艇就是这样，两头翘起。（板书：翘）

③“新月”该有多美啊，你能读出它的美吗?

谁能带上自己的感受来读读这段话，你来，这新月读得不美啊？不急，船头和船艄向上

翘起，像挂在天边的新月，再试一试。

（3）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

①我们一起去看看水蛇是怎样在田沟里游泳的。（播放视频）

②描绘一下你看到的景象。（板书：灵活）

③我们的小艇可就是这样灵活自如的畅游在威尼斯的河道上，把这句话完整读一读。