小学书法教学中德育的渗透

小学书法教学中德育的渗透

姓名:马春青

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邮编:052360

小学书法教学中德育的渗透

中国书法历史悠久,博大精深,不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性,而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。在教学中如果注重挖掘这些因素,并恰当地将其融合、渗透在教学当中,对培养学生良好的道德情操,提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。德育在书法教学中的渗透,表现形式应该是一种潜移默化式的,不是为了德育而进行的“德育”,而是如“随风潜入夜,润物细无声”般默契与自然的和谐统一。我尝试着在书法教学中,从以下几个方面,对学生进行如春风润物般的德育渗透。

一、讲述书法渊源、激发爱国情感

中国书法的历史同汉字一样,源远流长,可以说与中华民族同生。通过讲述书法渊源和字体演变,让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的。书法中凝聚着中华民族的哲学思想,美学追求,人文精神,聪明才智,思想感情,成为一个反映生命的艺术,成为整个中华民族的象征。书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠,而且还是“世界公认的最高艺术”。通过学习书法,使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化,增强民族自尊心和自信心,更加热爱我们伟大的祖国。

二、讲述书家人品、塑造美好心灵

在书法教学中还可以向学生讲述一些古今书法名家的生平事迹或趣闻轶事

古人云:“书如其人”。。我国书法界有一个好传统,就是强调书品与人品的统一,学书先学做人。古代许多著名书家不但书艺精湛而且人品高洁。在他们身上体现着中华民族的传统美德如王羲之“骨硬”,虞世南“德行忠直”,颜真卿“忠义光明”,柳公权“心正则笔正”,蔡襄“才德俊伟”,黄道周“不谐流俗”,令人高山仰止。这些史传佳话随同他们的书法名作在中华民族文化史上同样闪着耀眼的光华。通过讲述这些,可以引导学生向人书俱佳的书家学习,不断提高道德修养,塑造自己美好的心灵,从而影响学生在书法练习过程中,不知不觉地沉着冷静,坚持习字,克服心浮气躁地毛病,从而培养了学生做事有始有终、勤动脑、善观察的良好品质。

三、欣赏书法之美、陶冶高雅情操

写字是书法的基础,书法是写字的升华。书法是高雅的艺术,它通过黑白线条和空间的运动产生出无穷的意境,可展现出书者的胸怀和襟抱,表现人生命的活力、意志以及无限的情愫。不同的书体,传递给人们不同的情感信息。欣赏者、学习者在欣赏学习时,与书法艺术产生一种心灵的交流,情感的共鸣,精神得以升华,情感得到愉悦,性灵得以陶冶,情操得以培养。《爱国主义教育实施纲要》中提到:“学校是对青少年进行教育的重要场所,要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教学、育人全过程中去,特别要发挥好课堂教学主渠道的作用”。在进行书法欣赏教学中贯彻爱国主义教育不失为一种良好的形式。指导学生广泛地欣赏古今名人碑帖或书法作品。不同风格的书法,会给学生带来不同的感受。如有的作品苍老、古拙;有的丰腴、滋润;有的庄重、严谨;有的风流,妩媚;有的温柔、含蓄;有的秀逸、清纤;有的险劲、挺拔等等。通过各种书法艺术的欣赏使学生赏心悦目,得到奋发、开阔、愉悦、舒畅等不同的艺术享受。从而也就起到了陶冶情操、培养高雅兴趣的作用。

四、精选书写作品、树立健康人格

《爱国主义教育实施纲要》中明文规定:“提倡在大中小学的教室、图书馆、礼堂等场所,悬挂为中华民族的发展作出杰出贡献的领袖、先烈和名人的画像、诗词、格言。”外因是事物变化的条件,内因才是事物变化的根据。如果学生在书法练习过程中,一味地将那些格调低下,充满个人主义等不健康的东西抄录下来,这对思想活跃、模仿力强,世界观、人生观尚未定型的学生来说,无疑会产生不良影响。因而学生在临摹书法作品,完成作业直至比赛中,大量接触的是歌颂祖国、歌颂人民、弘扬优秀文化传统、积极向上的经典诗词、名人名言、智人睿语,能使学生在亲身实践中汲取有益的营养,陶冶高尚的情操,提高精神境界,净化心灵,树立起健康向上的人生观。同时教师在指导学生临募书法作品时,要求他们能平心静气地考虑好作品的布局安排,有效地控制好心情,眼到、心到、手到,心手相应则字的笔画线条就有轻重、粗细、深浅、敛舒、险丽之变化的效

果,最终达到抒情达意、精神愉悦、心专意畅的最四、坚持书法训练,塑造健全人格。现代研究证明,健康的良好的心理素质对人的成功起决定作用。“每个人都在某种程序上具有创造禀赋,但只有心理正常、健康的人才会把创造潜力付诸实现。”

首先,书法训练过程可以培养学生高度认真的精神。只要这种状态能持之以恒,就能使学生养成逢字不苟、动笔必矩、严谨认真的好习惯。写字前,要求用10秒钟时间就把笔、墨、纸、水瓶放得有条不紊;下课后离开座位,手与桌面上不留一滴墨迹和水迹,这对培养学生动作的准确和迅速及谨慎细致的心理很有好处。正如郭沫若说的:“这种养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独行专断,是容易误事,练习写字可以逐渐免除这些毛病。”

另外,书法训练可以培养学生坚忍不拔,不怕困难的优良心理素质。实践表明,学习书法急功近利,反而欲速则不达。要心静气和、端正姿势、持之以恒地苦练。如果没有长期艰苦的磨炼,就无法领悟到艺术真谛,难以敲开艺术之门。“临池学书,水为之黑,”在课堂教学中,我们经常以名家刻苦练字的故事教育学生,如:唐代的怀素,因家贫买不起纸笔,便种下三万株芭蕉,采芭蕉叶练字。老叶摘完了,新叶还小,舍不得采摘,干脆就在嫩页上悬臂练字,终于成为一代书法家。北宋的欧阳修,小时候家贫如洗,没钱买纸笔,母亲见他好学,就教他用芦杆在沙地上练字。由于他勤奋刻苦,书法也很有成就。正是在这汉字一笔一画的书写练习中,学生获得了韧劲与耐力,形成了锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品质。

总之,我们在小学书法教学中如果能注重充分挖掘这些德育因素,并恰当地将其融合、渗透在书法教学当中,充分发挥书法艺术美的育人宗旨,使小学生的品行与知识一同成长,对培养小学生良好的道德情操,提高他们自身的道德素养和知识水平会有很大的意义。我们也将在书法教学中一如既往的对小学生进行德育方面的渗透,促使学生德、智的全面发展。

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