六年级语文上册 7最美好的礼物 教案

7 最美好的礼物

教学目标：

1.通过自主学习正确认读四个要求会认的字，掌握六个要求会写的生字。

2.围绕保罗两次猜错，仔细品味重点语句。从字里行间感受小男孩儿美好的心灵。

3.凭借语言材料，体会“给予比接受更令人快乐”的含义以及

课题的意义，激发学生在生活中乐于给予、乐于奉献的情感。

教学重点：

围绕保罗两次猜错，仔细品味重点语句（包括描写小男孩语言、

动作、神态和保罗语言、心理活动的句子），从字里行间感受小男孩

儿美好的心灵。揣摩作者表达方面的特点。

教学难点：

凭借语言材料，体会“给予比接受更令人快乐”的含义以及课

题的意义，激发学生在生活中乐于给予、乐于奉献的情感。

教学准备：多媒体课件

教学流程设计：

一、导入新课。

1.板书课题：最美好的礼物(齐读)

2、这篇课文是按照什么顺序叙述的。（事情发展）

二、细读课文，整体感知。

请大家再次浏览课文，想一想：这篇课文讲了怎样的一个故事？

三、精读课文，品词悟情。

师：在这个故事中，保罗几次猜错了小男孩？（两次），在猜错的同

时，小男孩儿的言行一次又一次震撼着保罗的心灵，文中的小男孩

到底用怎样的言行打动了保罗的心呢？下面我们来默读课文，勾画

出相关的句子。

全班汇报交流：

（一）保罗第一次猜错：

投影出示：“我希望，”小男孩儿接着说，“我希望也能当一个那样的哥哥。”

1.教师引导：“那样的哥哥”是什么样的哥哥？读出这种强调的意味和对弟弟的爱。

2.师：保罗怎么想的？（投影出示：保罗认为他知道小男孩儿希望的是什么，他希望也能有那样一个哥哥。）保罗为什么会有这样的想法呢？读读1-6自然段，找找答案。

（1）抓住“圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。”这个句子中，对于小男孩动作、神态词语体会小男孩儿的羡慕之情，并将这种感受读出来。

师：羡慕什么意思？（喜爱并且希望自已也有。）

师：你有过看见自己喜欢的东西，两眼放光，非常羡慕的时候吗？再读句子，体会男孩的羡慕。

（2）抓住小男孩儿和保罗的对话。引导学生体会小男孩儿对保罗的羡慕。

（3）得知车是保罗的哥哥送的，小男孩儿说：“啊！我希望……”如果你是保罗你觉得小男孩儿会接着说什么呢？让学生把小男孩儿的话补充完整。

3.师：这些小男孩儿的面对保罗的新车的一言一行都被保罗看在了眼里，难怪他会这么想。但是，他想错了。保罗和小男孩的想法仅仅就错在了一个字上（教师指着大屏幕上的两句话）这两句话意思

不同，只是因为有两个字不一样？你发现了吗？（“当”和“有”）师：“当”意味着什么？“有”而呢？（前者是给予，是奉献，后者意味着接受，是索取。）

师：这么小的孩子，心理想的不是从别人那里获取什么，而是时时想着能给予别人一些什么，多么令人感动，多么令人敬佩啊！面对这个不同寻常的小男孩，保罗不由自主地邀请小男孩，让他坐上自已的新车去兜风。旅途中，小男孩儿又是怎样再一次震撼了保罗呢？

（二）保罗第二次猜错

1.学生可以读课文，也可以用自己的话来回答保罗第二次猜错小男孩儿的心思。

2.师：保罗以为小男孩在炫耀，可是他又错了。到底是小男孩儿的哪些言行又一次令保罗震撼呢？

重点句段：

到了小男孩儿的住处，小男孩儿三步并作两步地跑上台阶，进入屋内。过了一会儿他出来了，他扶着因患小儿麻痹症而跛脚的弟弟从屋里走出来。他把弟弟安置在下面那层台阶上，然后紧靠着他坐下。（1）引导学生抓住“三步并作两步、扶着、安置、紧靠”这些动词体会小男孩儿对弟弟的关爱。并指导学生读出小男孩儿的急切之情和对弟弟的悉心照料。

他指着那部车子说，说：“看到了吗？弟弟？就像我在楼上跟你讲的一样，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一分钱！将来有一天，我也要送你一部这样的车子。这样你就可以看到我原来给你讲的橱窗里的那些圣诞礼物了。”

（2）通过品味小男孩对弟弟的说的话，体会到小男孩儿对弟弟许下

的承诺，读出对未来的企盼，进一步感悟对弟弟的爱。

师：小男孩的这段话仅仅是送一辆新车给弟弟吗？还可能送给弟弟什么?

师：要送给弟弟鼓起生活的勇气，要送给弟弟一生的幸福。因为只有这样,小男孩才会感到真正的快乐!谁再来读读小男孩儿的话？（指名朗读）

（3）师：孩子们，看到这一幕，保罗才明白了一切。（出示插图，配着轻音乐）你看，这就是小男孩和他的弟弟，那个腿有残疾、行动不便的弟弟。圣诞节即将来临，别的孩子在大街上奔跑、欢呼，在节日的橱窗前挑选好自己喜爱的圣诞礼物的时候，这个残疾的弟弟却只能？他的心情应该是？

学生畅谈，想象。

师：可是，此时此刻，你在这个腿有残疾的小弟弟的脸上看到的是什么？为什么？

师：弟弟的开心、快乐就是小男孩的快乐！（板书：快乐）(指名朗读)

四、感悟主题，升华认识。

1.师：眼前的一切感动了保罗，激起了他无私助人的愿望：他走下车，抱起了腿有残疾的弟弟，带着小男孩儿兄弟俩开始了一次令人难忘的假期之旅。

2.师：这次旅行是令人难忘的，是美好的，因为他们都收到了最美好的礼物。保罗、小男孩、弟弟收到的“最美好的礼物”分别是什么呢？

3.师：这份最美好的礼物不仅送给了保罗，也送给了大家，让我们深深地感受到了“给予别人，快乐自己”

五、拓展延伸

师：在生活当中，你一定享受过给予的快乐，给予是一个真心的承诺，给予是一句亲切的问候，你的给予又是什么呢？

师：给予是快乐的，给予是幸福的，让我们再真诚的自豪的朗读出这最美好的礼物：给予比接受更令人快乐！

六、板书设计：

最美好的礼物

给予比接受更令人快乐

《最美好的礼物》教学反思

东关小学赵建玲

课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。基于这些，我对《最美好的礼物》进行教学反思：

一、抓住基点，覆盖全文，简简单单教语文。

这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，保罗猜错小男孩的想法有两次，显而易见，因此我抓住这一主线引领学生从字里行间感受小男孩的美好心灵的，并从中体会“给予是快乐的”这一情感体验。

再说文章内容浅显易懂，应该以学生的自读自悟为主。因此，我从学生的学习情感和体验出发，抓住“小男孩最令人感动的两处话”，

展开教学过程。通过“找出令保罗震撼的话语”，让学生总体感知文本内容并引发感动情绪；然后给足时间，在学生潜心会文后交流。让他们在情感上与文本产生共鸣，从字里行间感受到小男孩一心关爱弟弟的美好心灵。这样的流程既体现了教学过程的简洁与整体性，又符合学生的学习规律，较好地落实了学生的主体性地位。同时，这样简简单单地教语文，引导学生立足文本，超越文本，读到文字里去，也能读出浓浓的语文味的。

二、潜入文本，充分感悟，真真切切教语文。

阅读教学必须引导学生不断叩问文本，品味语言，与文本展开充分对话，由此产生情感共鸣。在叩问文本、品味语言的过程中培养语感，在情感陶冶的过程中培养高尚的情操，因为我的目标在于全面提高学生的语文素养。为此，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想像中感悟，在说话中感悟。比如：通过多种形式的朗读，谈体会，对比语言、表情，想象拓展等形式，小男孩“不求索取而是给予、不是炫耀而是关爱弟弟”的美好心灵跃然纸上；保罗也深深的体会到“给予比接受更令人快乐”。这样既使学生的语言、思维得到了发展，更是让学生真切地感受到并加深了“给予是快乐的”这一文本主旨。

在教学中，由于我的教学课堂的驾驭能力还不够灵活，过渡语言还不够简练自然，使课堂显得还不够流畅。在今后的教学中，有待于进一步提高自身的语文素养。