论-妈妈的背影

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《顺服神的命定,走完自己的人生》

《顺服神的命定,走完自己的人生》 让我们一起探索人生的奥秘-- 一个牧者的心声 学会理解;因为只有理解别人,才会被别人理解。 学会忍耐;因为事已成现实自己无法改变。 学会宽容;因为人生在世谁能无过呢,人无完人。 学会沉默;因为沉默是金。 学会说不;因为做不到的事不要强求,做自已力所能及的事。 学会观察;因为大千世界无奇不有,只有眼观其变,才能明辩是非。 学会忘记;因为只有忘记已经失去的才能立足当前,展望未来。 学会放弃;因为有的东西只能远远的欣赏。不是你的,就不要去追求,有些东西放弃是最好的选择! 学会适应;因为任何条件下都要生存。 学会珍惜;因为现在得到的都是最美好的。 学会付出;因为只有付出才能得到回报,虽然付出与回报不总成比例。 学会克制;因为冲动往往会事得其返。 学会思过;这样才能找到自己不足之处。 学会尝试;因为只有这样才能懂得人生的苦与乐。 学会改变;因为你不能改变别人,只有改变自己。 学会装傻;因为人生难得糊涂。 学会快乐;因为只有开心度过每一天,活得才精彩。 学会知足;因为只有这样才会觉得现在的生活是多么的美好,真所谓知足常乐。学会承受;因为在人生当中总是发生一些突如其来、让人意想不到的事情,别无选择,只要默默地承受,并勇敢地面对!不要在乎别人的论断。 学会倾听;因为听取倾诉,是对她人的尊敬,也是对她人的一种解脱,也是一种安慰。 学会知而不言;因为言多必失。 学会自我解脱;因为只有这样才能自我超越。 学会知难而进;因为这样可以磨练自己的意志。会一分为二看事情,因为凡事不是以自己的目的为转移。 学会坚强地爬出来;因为人是从坎坷中才茁壮成长。 学会一个人静静地思考;因为这样才能让自己清醒、明白。 学会从痛苦中珍爱生命;因为生命只有一次,为什么要等快要离开这个世界时才感到人生短暂呢?! 学会用心去看世界;因为这样才会看清人的本来面目。 学会拿得起来放得下!因为只有这样才会重新开始新的起点! 学会转移心情;因为只有这样才会从悲伤挣扎出来,才会让自己快乐起来。 学会向前看;因为生活节奏太快来不及回首。 学会坚韧不拨;因为只有这样才会战胜生活中好多困难。 学会渴望;因为只有这样才能造就动力的源泉。 学会享乐;因为这是我的努力付出所收获的成果。 学会奋斗!因为它是我美好人生的伴侣。 学会爱!因为爱可以给我力量,只有爱才能得到真正的幸福。

浅谈对教师专业化发展的几点认识

浅谈对教师专业化发展的几点认识 令狐采学 教育是一个终身的过程,教育的目标不仅关注学生对科学知识的学习,而且越来越倾向于培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神等。教师的专业化成长是实现教育目标,培养符合时代要求的建设者和接班人,振兴国家、民族的根本保证,是学校可持续发展的基石,也是教师实现职业理想的必由之路。因此,教师的专业化成长既是一种认识、一个奋斗过程,更是一名教师自觉追求的终身目标。在教学过程中,随着教学经验的积累,教学认识的提高,我认为要想促进教师的专业化成长必须做到以下几点: 一﹑认真做好教学反思 教师专业化成长的过程,实质上就是教学实践与认识的过程。根据认识论的规律:实践-认识-再实践-再认识。人类的认识总是从感性认识逐步上升到理性认识。只有理性的认识才能科学的指导实践。换句话说:教师的专业化成长的过程,也就是"教学-反思-再教学-再反思"的不断升化的过程。反思是教师发展最具积极性的因素。反思是总结、是批判、是追求。只有勇于探索,不断进取的人才有可能以批判的眼光审视自己,寻找自身的缺失与遗憾。从目前实践看,教师的各种教育教学活动已经在一定程度上达到了专业化标准的要求。而且,现代教

育本身的发展对教师的要求与专业化的标准是非常一致的。作为教师要有意识地提高自己的专业化水平,因为任何职业水平的发展都有"高原现象"。有些教师教了几十年的书,仍然没有多大的长进,教学方法老一套,老经验,一用几十年,他们是经验主义者,身处日新月异的时代,但总是以不变应万变,墨守成规,固步自封。他们不去引导学生如何去学,只是一味的“灌”。他们不去思考如何提高效率,只是一味的争课时,加班加点。他们不去充实自己,更新知识结构,只是一味强调教材的变化太快……我们现处在科技发展一日千里、知识陈旧率周期进一步缩短的年代,人类开始步入教育终生化、全民化、个性化的学习社会,终身教育观念深入人心。所以为了迎接新世纪教育改革和发展,教师要不断的进行批判性反思,提高教师的专业化水平,走专业化的发展之路,反思是教师发展的必然选择。 二﹑加强形成性评价 教师评价是对教师工作表现做出价值判断以促进其专业发展的连续历程。教师评价是教师专业成长与发展的一部分。通过评价,让教师了解自己教学工作的优点、缺点和专业发展中所欠缺的能力,促使教师的自我进修和自我专业发展。一般来说,教师评价有两个目的:一是形成性目的,以促进教师发展为目的,通过评价使教师认识自己在教学中的优缺点和需求,促进教师改进教学和专业发展。二是总结性目的,把评价结果作为教

教师专业化成长总结

教师专业化成长总结 教师专业化成长总结一、教师专业化和教师教学能力的有关概念 (一)教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是:第一,教师专业既包括学科专业性,也包括教育专业性,国家对教师任职既有规定的学历标准,也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求;第二,国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施;第三,国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度;第四,教师专业发展是一个持续不断的过程,教师专业化也是一个发展的概念,既是一种状态,又是一个不断深化的过程。 教师课堂教学的基本操作能力,包括课堂教学的思维能力、表达能力与组织管理能力。 1、教师课堂教学的思维能力:思维的准确性表现在课堂教学上是知识表述科学、准确,教学过程思维科学、精细;思维的条理性在课堂上思路清晰、有条理;思维的概括性在课堂教学上对教材内容处理恰当,即反映全貌、有突出重点;思维的发散性在教学中能多方向、多层次、多侧面的思索问题、开展教学,思路开阔,能提出多种假设、多种解决问题的方式;思维的变通性能变通思路,产生超常的教学设想,提出教学的新思路、新办法、新举措;思维的独创性能产生新颖的、别人未能想到的好的教学思路、教学方法、教学措施。 2、教师课堂教学的表达能力:较强的口头语言表达能力指教师口头表达科学准确、简洁易懂,逻辑严密、生动能吸引学生;较强的文字表达及板书能力文字功底好、能写一手好字,板书结构好,既能反映教学全貌、又能突出重点;较强的身体语言的表达能力能充分恰当运用身体的位置、姿势、动作与表情来表达自己的思想感情和教学内容;善于运用传统教学媒体与现代信息技术媒体的能力指善于运用实验设备、录音机、电视机、幻灯机、投影仪、多媒体技术、网络技术等进行教学。

难忘的回忆作文600字优秀版

难忘的回忆作文600字 儿时的那些事是多么有趣呀!但随着时间的流逝,那些事也会随之消失,只能成为一种美好的回忆。 想到儿时的事,我不禁喜上心头。 想起我小学的暑假都是在姥爷家过的,那时的时光是多么的快乐。在我的努力下,一个小时就写完了作业,然后,姥爷左手拎着两个燕子风筝,右手提着装有一个豆腐块儿的袋子,我拿着鱼网,姥爷带我去劳动公园,先去健身器材那玩,玩儿够了,就去捞鱼。我和姥爷来到池边,用他那自制的大网伸进了泥水里,然后,猛地一提,提上一大袋子泥巴,接着把网往地上一倒,就会有许多的小鱼,小虾在泥里跳来跳去,有时,还会钻出一条泥鳅鱼,然后,我迅速的把它们捉住装进瓶子里,那时的我无忧无虑,甭提多快乐了! 捞完鱼,姥爷就把网放在树边,拿起两个风筝,他一个,我一个。他总是能把燕子风筝放的非常高,我站在地上看天空中仿佛是看到了一个小黑点在摇动。而我却放不起来,姥爷就手把手的教我。 那时的我总能和姥爷出来玩,但随着时间的推进,姥爷的脸,布满了皱纹,年龄也逐渐大了,身体大不如从前了,行动也慢了,慢慢地在天上飞的只有一个小小的豆腐块,而那只可以遨游天际的燕子呢?却在家里门后生满了灰尘,和那个网放在一起,那大网的把手儿也已经朽了,网圈上的铁也已经生了锈。 但是,有一天,那只燕子又重新地飞到了天空,可放飞的人,不再是姥爷了,而是我,用豆腐块儿的是我的妹妹。我和妹妹带着姥爷又一次来到了这里。姥爷看着我们,看着我们的风筝,仰望天空,我想他一定在想,让我们也像这风筝一样越飞越高。 现在,虽然姥爷已经不怎么出门儿了,但是,他总是从窗户往外看,看看那美丽的天空,而我也会时常陷入儿时的回忆之中。

在细雨中呼喊经典语录

在细雨中呼喊经典语录 1、当漫漫的人生长途走向尾声时,财富荣耀也成为身外之物,记忆却显得弥足珍贵,一个偶然被唤醒的记忆,就像是小小的牡丹花一样,可以覆盖浩浩荡荡的天下事。 2、脚下是松软的泥土和迎风起舞的青草。阳光那时候似乎更像是温和的颜色涂抹在我们身上,而不是耀眼的光芒。 3、时间呈现为透明的灰暗,所有的一切都包孕在这隐藏的灰暗之中。我们并不是生活在土地上,事实上我们生活在时间里。 4、我曾经赋予自己左右过去的特权,我的写作就像是不断地拿起电话,然后不断地拨出一个个没有顺序的日期,去倾听电话另一端往事的发言。 5、现在眼前经常会出现模糊的幻觉,我似乎能够看到时间的流动。时间呈现为透明的灰暗,所有一切都包孕在这隐藏的灰暗之中。我们并不是生活在土地上,事实上我们生活在时间里。田野、街道、河流、房屋是我们置身时间之中的伙伴。时间将我们推移向前或向后,并且改变着我们的模样。 6、事实上我过去和现在,都不是那种愿为信念去死的人,我是

那样崇拜生命在我体内流淌的声音。除了生命本身,我再也找不出活下去的另外理由了。 7、回忆的动人之处就在于可以重新选择,可以将那些毫无关联的往事重新组合起来,从而获得了全新的过去,而且还可以不断地更换自己的组合,以求获得不一样的经历。 8、当一个人独自坐在公园的长椅上,在日落时让嘴角露出一丝微笑,他孤独的形象似乎值得同情,然而谁又能体会到他此刻的美妙旅程?他正坐在回忆的马车里,他的生活重新开始了,而且这一次的生活是他自己精心挑选的。 9、当人们无法选择自己的未来时,就会珍惜自己选择过去的权利。回忆的动人之处就在于可以重新选择,可以将那些毫无关联的往事重新组合起来,从而获得了全新的过去。 10、生者将死者埋葬以后,死者便永远躺在那里,而生者继续走动。这真实的场景是时间给予依然浪迹在现实里的人的暗示。 11、有时我也会因为寂寞而难以忍受空虚的折磨,但我宁愿以这样的方式来维护自己的自尊,也不愿以耻辱为代价去换取那种表面的朋友。 12、过早的自由使他像扛着沉重的行李一样,扛着自己的命运,

初二作文:妈妈的背影作文800字

妈妈的背影 凛冽寒冷的北风,从窗外吹进屋内,不时飘进些刺骨的雨点。坐在书桌边看书的我,被这不速之客纷繁了我的思绪,刚才发生的事不断地在我的脑海里回放,让我心烦意乱。 今天,中段考成绩出来了,竟然退步了6名,心高气傲的我像是被打败的公鸡,垂头丧气地回了家。 正在做饭的妈妈听到我重重的摔门声,赶紧从厨房跑出来,看见我的样子,妈妈已猜到了几分。她在围裙上擦擦她那满是油渍的双手,摸摸我的头,用一种很小心的口吻向我说道:“儿子,没事。妈妈做了你爱吃的鸡腿……”没等妈妈说完,我便用力地甩开她的手,狠狠地扔下一句话“都怪你!”妈妈怔在了那里,客厅留下了一个落寞的背影。 回到房间,我越想越气,考试前的周末,如果不是妈妈不时拿水果牛奶给我,打扰我的复习,我至于考这么差吗?心里这样想着,目光变得有些呆滞,便随手翻起一本书,有一页没一页地看着。 直到门把发出的轻微响声,我这才发觉守候在门外的妈妈。不知什么时候,妈妈透过细小的门缝,用有些心疼和无奈的目光望着我,轻轻地叹气。我的目光与妈妈的目光相遇,但我倏地又将头别过去望到窗外,抗拒地将妈妈的爱推开。等我再回过头来,妈妈已轻轻地下楼,依稀地看到妈妈的背影一颤一颤地离我而去,背影写满了沧桑,仿佛承接了无数的重任,苍老而又凄凉。 我有些发愣,我从来就没有这么仔细地观察过妈妈的背影,一时

间百感交集,对妈妈的恨意也减少了许多。该不该道歉?我在犹豫。 北风吹的愈加凶猛,我赶紧关闭了窗户,但还是忍不住发冷。妈妈推开门走了进来,双手捧着一盆满满的热水,缓缓放在床边,对着愣住的我说道:你怕冷,快用热水泡泡脚。”说完便转身离去。只留下热气氤氲在空气中,满屋温暖。 望着妈妈离去得背影,我不禁有些后悔了,刚刚竟对她说了那么无情的话,她现在一定很伤心吧。妈妈,对不起! 盆子里的热水正不断地蒸腾出热气,我把脚伸进水盆,一阵暖流涌上全身。 窗外依然刮着风,下着雨,我的心却不再寒冷。因为,妈妈的背影会是我最温暖得依靠。

浅谈信息技术支持下的教师专业化发展

浅谈信息技术支持下的教师专业化发展近年来,信息化环境下的教师专业发展成为世界共同关注的焦点。教师专业化是指教师在整个职业生涯中,通过专门训练和终身学习,逐步习得教育专业的知识与技能,并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质,从而成为教育专业工作者的专业成长过程。它包含双层意义:既指教师个体通过职前培养,从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程,也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质进步的过程。 在信息技术迅猛发展的今天,各行各业都在利用信息技术为自己服务,教育行业也不例外。除了在教学过程中用到信息技术,教师能力培训中信息技术也被广泛应用起来,现在全国性进行的各种教师培训充分说明了这一点,可见信息技术在教师专业发展中起到了至关重要的作用,具体体现在如下几个方面: 一、信息技术引发教育变革和促进教育观念转变 在新课程改革中,对教师专业能力也提出了诸多要求:强调教师“培养学生具有利用信息技术的意识和能力”;要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用”;“为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”;“促进信息技术与学科课程的整合”,以达到“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”因此,学习信息技术、运用信息

技术,提高信息技术的运用能力是新课程改革对教师提出的新要求。教师在掌握信息技术的过程中,要努力提高搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、将信息技术与学科教学有机结合的能力、指导学生开展研究性学习的能力等。在课程的实施、引导学生学会学习等方面,应改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 信息技术作为一种科学技术引入教育领域,不仅引起了教育理念和方式的变革,而且给传统的教师专业发展赋予了新的使命──教师信息素养必须提升。然而就在这样的信息技术环境中,传统落后的观念、僵化保守的体制、教师信息素养的参差不齐,制约着信息技术环境中的教师专业发展。 (一)教师缺乏必要的信息素养和技术能力 我国在教育信息化方面的投入达到上千亿元,但信息技术对教育的影响远远未达到预期目标。其中主要原因是中小学教师信息素养水平和技术能力较低。笔者了解到,中小学教师信息素养水平和技术能力的状况是城市好于县乡,男教师好于女教师,年轻教师好于中年教师。以城市为例,相当多的教师在教学时基本不使用信息技术。而且,仍有部分40岁以上的教师基本不知如何操作电脑!这种状况,县乡学校更为严重! (二)教师专业化发展的意识淡薄

如何看待教师专业化

如何看待看待教师专业化作为一名教师,我对我的职业非常满意。因为虽然教师没有万贯家产,但是她的桃李满天下。 如何看待教师职业?我认为教师职业是一个神圣而光荣的职业。它是一个教书育人双重责任与一身的职业。做为教师,它不仅代表着交好学生的文化知识与技能,而且还要更好的教育学生做人的道理与做人的准则。既然做了一名教师,就要做一名合格并且优秀的教师。要想做一名合格的教师,就要做到孜孜不倦地学习,储备丰厚的知识,这样才能教给学生更多的知识。作为一名优秀的教师,首先想到是爱心,因为我们要真心的去爱我们的学生,我们才能更加喜爱这个职业.才能觉得这个职业是快乐的。只有真正的关爱,才能使学生更加喜爱你,才能更加理解你,你会觉得每一天都是快乐的。所以我们教师被认为是阳光职业,被赋于神圣的使命,称为灵魂的工程师. 但我觉得,做为优秀的教师还要有责任心,不只是爱学生,更要将教学看成是一种责任.因为教师肩负着历史的重任,社会的发展,未来的建设,都需要一些优秀的人才,这些优秀的人才是需要教师去培养与教育。相信所有的教师都是这样的来看待自己的工作,因为每一位教师都是具有很强的责任心,更是抱着全部的爱心来投入到工作中.无论是白

天的苦口婆心,深夜挑灯备课,放学后的真挚谈心,作业的耐心批改,看到学生进步的欣喜,看到学生放松时的焦急,无处不反应着教师的责任心。我想一个对教育教学工作认真负责的教师就会做到:在上课之前不仅要备教材、备考纲、备大纲还会非常仔细的备学生,大致了解学生掌握知识的程度和水平,以便在教学中有的放矢地进行教育教学工作、应对所有可能发生的种种问题;在课上不仅要讲课,还要观察学生、掌握学生的心理动态、行为动态。并根据他们所表现的问题及时调整教学方法和教学过程,满足不同群体的学生获取知识的渴望和要求;在课下,不仅要及时对学生的教育教学效果进行反馈,还应该及时和学生进行有效的沟通、善意的交流。这样能够促进学生对于所学学科的兴趣和爱好,从而提高教育教学质量。

《在细雨中呼喊》读后感

《在细雨中呼喊》读后感 回想中的往事已被抽去当初的情绪,只剩下了外壳。当我们凶狠地对待这个世界时,世界突然变得温文尔雅了。以下是为您整理的《在细雨中呼喊》读后感,欢迎阅读。 篇一:《在细雨中呼喊》读后感 前不久读了余华的《活着》,深深被他的文章吸引,于是,又捧起了他写的《在细雨中呼喊》。 读毕余华的《在细雨中呼喊》,突然感觉被人抛弃真可怕,特别是被自己的亲人抛弃。 孙光林做为故事的叙述者和最终的回归者,让他重温并饱尝了那个特殊年月带给他的辛酸。 那个年代,人与人之间的爱似乎都被无形的枷锁禁锢着。无人敢多说一句,也无人敢替别人操心,只要一不留神也许就被戴上了一顶莫名其妙的帽子。因此,全村人特别是无事可做的妇女们,无聊致极的搜索着村里的新闻,然后以最快速度传遍大街小巷。悲哉!可怜的妇女们!孙光林就在这样的环境中出生,出生在一个将爱包裹的时代,一个一穷二白的家庭。这些征兆就注定他将接受命运不平等的待遇,难以揭锅的日子,是他的父母再难负担这三个孩子,于是他被送出了,离开了他也许挚爱的父母和依然眷恋的故乡。他第一次被抛弃!在他的心中是一种无形的伤疤,时时隐隐做痛,让他追忆起那过往的日子。

新环境让他有了暂时的归宿,就在他心中刚要滋生家的温暖时,一个晴天霹雳,对准了他的后爸。因犯错被别人揪住小辫,再难做人自杀而死。随后他多病的后妈,也是最信任、理解她的人也离他而去。他陪妈妈带好物品来到码头,本以为妈妈会带他一起走,可妈妈却独自一人上船,让他留在岸边,等着船慢慢开动,妈妈已消失在茫茫迷雾中时,他才恍悟到自己被妈妈抛弃了。爸爸走了,妈妈也走了,自己还是个孩子,他无法想象今后的生活,诺大的地方却无法被容纳。昔日美景越发显得惨淡,海上依旧托起的红日,此刻焦灼着他稚嫩而脆弱的心。在迷茫和惊恐中,他哭了,没有底气也没了勇气。他知道,心中勾勒的美景图宣告破灭,他又一次被抛弃。 他想到了南门,那个离开已久的家乡。不知故乡是否风貌依旧?他是否还能找寻旧日住所?阔别多年的父母还能否接受他?但无论如何,他心中还燃着一丝希望的火光。于是背起重重疑问和沉甸甸的希望,在朋友的帮助下,他踏上了返乡寻 亲的路。一路群山逶迤,静水流深,他已顾不得欣赏,心中寻亲的信念取代了一切。细雨中,追寻儿时记忆,一路演绎着儿时嬉戏欢快的场面,因为只有想着这些,才能销蚀心头的恐惧。突然,他看到远处有一处活,这更是燃起他心头的希望,心中对家的呼喊越发强烈。走进一看,他的哥哥

六年级作文:妈妈的心愿作文600字

妈妈的心愿 每个人都有一件自己最难忘的事情,有的是喜悦,有的是讨厌,还有的是悲伤……而在我记忆中,让我挥之不去的事…… 再过几天就是妈妈的生日,所以我想给她一个惊喜,实现她的一个心愿。于是我回到家,问正在弯着腰拿着拖把拖地的妈妈:“妈,你的心愿是什么?”妈妈脱口而出:“我啊,我的心愿有很多,比如我希望自己的身体永远健康,自己永葆青春,还有自己变成十分有钱的贵妇人,还有还有……”我忍不住说:“妈,你说的这些愿望又大又空,你能不能说一些实际点的啊。” 这时候,妈妈好像误会了什么,放下拖把直起腰,伸出手指着我吼道:“臭孩子肯定是老师布置了关于心愿的作文,你又不会写了,就问我心愿是什么,想从我这套出素材来!想要素材是吧?我来告诉你,我的心愿是:想要一套别墅,想要一辆豪车!还有我的手机坏了,想要一台新手机,说了这么多你能帮我实现吗?啊?好了,说完了,快去写作业吧!”我刚想解释什么,想想还是算了吧。我只好沮丧的回房间写作业了。无意中我望着妈妈的背影,觉得是那么的瘦弱,妈妈白天要工作,晚上还要做家务辅导我作业,一天到晚很忙很累,所以脾气有些冲动,如炸药一点就着。可细想妈妈还是很关心我的,对我的合理要求总是满口答应,而对自己十分节俭,手机依旧是只能打电话,不能视频的老人机,想到这里我委屈的泪水又收回了眼眶,是该帮妈妈完成小心愿的时候了。我果断地把三年积攒的压岁钱全部给了妈妈,让她去买部新手机。妈妈接过钱愣住了……把我拥入怀中,

在这个大拥抱中,我体会到妈妈的温柔,又看见妈妈久违的笑容。 从这件事后,妈妈似乎不对我吼了,说话的声音也特别温柔。妈妈的心愿很多,我希望从小努力学习,长大用智慧和勤劳来帮助她实现。

浅谈对教师专业化发展的几点认识

浅谈对教师专业化发展的几点认识 教育是一个终身的过程,教育的目标不仅关注学生对科学 知识的学习,而且越来越倾向于培养学生的科学探究能力、 科学态度与科学精神等。教师的专业化成长是实现教育目标,培养符合时代要求的建设者和接班人,振兴国家、民族的根 本保证,是学校可持续发展的基石,也是教师实现职业理想的 必由之路。因此,教师的专业化成长既是一种认识、一个奋 斗过程,更是一名教师自觉追求的终身目标。在教学过程中,随着教学经验的积累,教学认识的提高,我认为要想促进教师 的专业化成长必须做到以下几点: 一﹑认真做好教学反思 教师专业化成长的过程,实质上就是教学实践与认识的过程。根据认识论的规律:实践-认识-再实践-再认识。人类的认识总是从感性认识逐步上升到理性认识。只有理性的认识 才能科学的指导实践。换句话说:教师的专业化成长的过程, 也就是"教学-反思-再教学-再反思"的不断升化的过程。反思是教师发展最具积极性的因素。反思是总结、是批判、是追求。只有勇于探索,不断进取的人才有可能以批判的眼光审 视自己,寻找自身的缺失与遗憾。从目前实践看,教师的各 种教育教学活动已经在一定程度上达到了专业化标准的要求。

而且,现代教育本身的发展对教师的要求与专业化的标准是非常一致的。作为教师要有意识地提高自己的专业化水平,因为任何职业水平的发展都有"高原现象"。有些教师教了几十年的书,仍然没有多大的长进,教学方法老一套,老经验,一用几十年,他们是经验主义者,身处日新月异的时代,但总是以不变应万变,墨守成规,固步自封。他们不去引导学生如何去学,只是一味的“灌”。他们不去思考如何提高效率,只是一味的争课时,加班加点。他们不去充实自己,更新知识结构,只是一味强调教材的变化太快……我们现处在科技发展一日千里、知识陈旧率周期进一步缩短的年代,人类开始步入教育终生化、全民化、个性化的学习社会,终身教育观念深入人心。所以为了迎接新世纪教育改革和发展,教师要不断的进行批判性反思,提高教师的专业化水平,走专业化的发展之路,反思是教师发展的必然选择。 二﹑加强形成性评价 教师评价是对教师工作表现做出价值判断以促进其专业发展的连续历程。教师评价是教师专业成长与发展的一部分。通过评价,让教师了解自己教学工作的优点、缺点和专业发展中所欠缺的能力,促使教师的自我进修和自我专业发展。一般来说,教师评价有两个目的:一是形成性目的,以促进教师发 展为目的,通过评价使教师认识自己在教学中的优缺点和需

关于教师专业化

关于教师专业化 (一)什么是教师专业化? 教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是: 第一,教师专业既包括学科专业性,也包括教育专业性,国家对教师任职既有规定的学历标准,也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求; 第二,国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施; 第三,国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度; 第四,教师专业发展是一个持续不断的过程,教师专业化也是一个发展的概念,既是一种状态,又是一个不断深化的过程。(不讲) 教师职业有自己的理想追求,有自身的理论武装,有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧,具有不可替代的独立特征。教师不仅是知识的传递者,而且是道德的引导者,思想的启迪者,心灵世界的开拓者,情感、意志、信念的塑造者;教师不仅需要知道传授什么知识,而且需要知道怎样传授知识,知道针对不同的学生采取不同的教学策略。 教师职业的专门化既是一种认识,更是一个奋斗过程,既是一种职业资格的认定,更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。《中国教育报》2002年1月3日第4版 (二)教师专业化的要求和特点 1.有扎实的专业知识、丰富的文化知识;2有丰厚的教育理论素养;3.有职业理想和追求;4.热爱教育事业,有较高道德修养,并且能够把进入更高境界作为自己修身的自觉追求;5.经过专门专业训练,而且有终身学习的迫切愿望和实际行动。 作为一位专业化教师,教师的职责现在已经越来越少地传递知识,而是越来越多地激励思考;除了他的正式职能以外,他越来越成为一位顾问,一位交换意见的参与者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性地活动;互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。德国教育学家第斯多惠说过:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。" 新教师如何走上专业成长的道路。 (一)教师的课程智慧。 (二)教师的教学智慧。 (三)教师的管理智慧。 (四)促进教师成长的行动研究。 (一)教师的课程智慧。 1.“吃透”教材

难忘的一周-难忘的一件事作文600字

难忘的一周-难忘的一件事作文600字时间过得真快,转眼间一周的时间就如轻烟一样悄悄地飘走了,留下的只有回忆,深刻难忘的回忆。 班长助理,我佩服 这个星期是本班大班长刘沂松值周,她选了一个让我意想不到的助理——柏思懿。我为什么会说“意想不到”呢?因为她在小学的时候,别说她管别人,她能把自己管好就已经谢天谢地。那时我觉得刘沂松看走眼了,柏思懿要是既能管住自己,又能管住别人的话,除非太阳打西边出来。可是,事实就是如此,柏思懿的认真负责使我非常佩服,每次哪个人举报哪个人干了什么事时,她不会随意地扣这个人的积分或直接报告给班长和老师,而是会找被告人问清楚事情的来龙去脉后才下结论,因为她的管理,避免了很多不必要的误会,又使很多不服气的人很服她,连万老师都说她做的非常好,还让她下个周继续当班长助理呢!我才开始觉得她一定做不好,但是她却做到了!我很佩服她,在佩服的同时,我也很惊讶她的成长,一个从小就被人瞧不起,从没当过班干部的她做起班干部来却是十分负责,我有所感悟,下定决心要向她学习。 上课说话,我惭愧 这个星期是我最难过的一个星期,原因在于我上课爱说话的习惯又重新拾回了,每次老师让我们讨论问题的时候,讨论着讨论着,要讨论的话题却不翼而飞了,换来的都是一些无关紧要的话题;每次本应该是自习的时候,可我却问同桌“谁举报了我”;每次本应该是......

可我却......因为这些原因,使我在一个星期之内,蹲了两次马步!因为这些原因,使我被同学鄙视、嘲笑!因为这些原因,我甚至被万老师安上了“厚脸皮”的称号和面临被组长踢出小组的可能......这一切的一切的都缘于我上课说话的坏习惯,我恨我这张嘴脸,恨它为什么要制我于“死地”?明明很努力地克制自己上课不要说话,而结果却和想象相反!我管不住自己,我感到非常惭愧,虽然我管不住自己,但是我准备让我同桌监督我,让我彻底改掉这个坏习惯,我一定要改掉它! 班长犯错,我惊讶 这个星期本班进行了一场英语测试,大班长刘沂松在这次测试中作弊,被老师逮个正着儿,在下午自习的时候,她哭着向全班同学承认自己的错误并请求我们的原谅,当我听见她说她和王志杰互对答案时,我大吃一惊,心想“刘沂松学习那么好,对待工作又那么认真,完全算得上个十全十美的人,怎么会作弊呢?”她请求我们原谅时,我想也没想就说“原谅”,因为我知道,知道哭就证明了认识到了自己的错误。 这就是我难忘的一周! 作文,5068作文推荐:瘦小?高大?-助学筑梦铸人征文范文为了梦想,青春飞扬-助学筑梦铸人征文范文3000字冬天的雪景-关于冬天的作文1000字大全我的一个星期天-我的星期天作文400字飞来的麻雀-小学生感恩

在细雨中呼喊读书笔记

在细雨中呼喊读书笔记 在细雨中呼喊读书笔记有人说余华的《活着》令人揪心难忍;《许三观卖血记》使人在精神上坚韧向上;而《兄弟》则是幽默和惨烈交相辉映。而这些在我的脑海里都是一片空白,我拾起余华的第一本书,是关于童年记忆的《在细雨中呼喊》。 每个人都有关于童年、关于往事的回忆,而这些回忆也许因为年龄的原因留下的大多是童年的欢欣与纯真。但是余华书中的“我”,却承受着孩童本不应该面对的太多太多的心酸和无可奈何。书中的“我”,仿佛如一个旁观者,与世无争,冷静而不带任何感情色彩地讲述着一个个事不关己的事,在自己的成长历程中尽管忍受着身旁各种看起来怪异的人的辱骂、殴打、欺诈与恐吓,但自己始终以自己特有的方式寻觅友情,成为自己疲惫内心停歇的港湾,苏宇、鲁鲁、郑亮、国庆都是“我”身边的一个个过客。 书中的“我”身处一个令人难以置信的家庭,父亲孙广才是个自鸣得意的无赖,处处彰显出自己盛气凌人的架势,每一句扯破嗓子的咒骂,每一个夸张的动作,与其说是强硬的表现,倒不如说展现了其悲哀、虚伪的人生;哥哥孙光平开始的人生是光彩的,但最终也难以偏离平庸的轨道;而作为主人公的“我”,更多地则以孤寂的眼光观察着周遭一切,更多地选择了沉默;弟弟孙光明小小年纪张牙舞爪,却是第

一个走向死亡;而母亲则是软弱了一辈子,只有在弥留之际表达了她对世界的失望和愤懑。而令我印象最深刻的便是祖父孙有元,在他身上似乎带有些许传奇的色彩,年轻时放荡不羁、敢作敢为并且奋发有为;后来年老时被家庭生活消磨了锐气但仍然充满智慧;与晚辈们斗智斗勇,即使被不孝的儿子折磨,被年少无知的孙子忽视,他也依旧没有丧失去挑战命运的勇气,哪怕是在即将走完自己人生的前一夜,也同样如此。 书中人物众多,线索也错综复杂,故事的叙述发展没有固定的模式,余华采用了多种叙述手法,直叙、倒叙、插叙的相互穿插让故事可以一个接一个,如漫天纷繁的花朵,洋洋洒洒。犹如一条宽大的马路上支生出无数分岔开口,每一条路都看不见尽头却都有属于各自独特韵味的风景,或令人流连忘返,或令人厌恶,或令人百思不得其解。但我们也不难发现,无论其中的人物活着的时候是多么有趣亦或是痛苦缠身,在时间的长河里无论他们选择何条道路,但走到终点每个人却出乎意料地发现,结果都只有一个。这里边有太多人具有共同的特点,从哥哥、到弟弟、到孙有才再到各种小人物,反映出现实中人性的丑恶。自然地,他们最终都只能极其苦恼地接受死亡,他们夹带着不同的幻想,或平平淡淡,或轰轰烈烈,最终都奔赴向那盛大的死亡宴会,只是消逝的方式有千万种不相同。其中弟弟被水淹死的场景,余华的描

教师专业化含义

教师专业化含义--摘自《教师专业化的理论与实践》 教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是: 1.教师专业既包括学科专业性,也包括教育专业性,国家对教师任职既有规定的学历标准,也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求; 2.国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施; 3.国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理; 4.教师专业发展是一个持续不断的过程,教育专业化也是一个发展的概念,既是一种状态,也是一个不断深化的过程。 教师专业化发展历程--摘自《教师专业化的理论与实践》 1955年,世界教师专业组织会议的召开率先研讨了教师专业问题,推动了教师专业组织的形成和发展; 1966年,国际劳工组织和联合国教科文组织提出的《关于教师地位的建议》,是首次以官方文件形式对教师专业化作出的说明,提出“应把教师工作视为专门的职业,这种职业要求教师经过严格地、持续地学习,获得并保持专门的知识和特别的技术。”30年后,这一原则在同名文件中再一次得到重申。 1989~1992年,经济合作与发展组织(OECD)相继发表了一系列有关教师及教师专业化改革的报告,如《教师培训》《学校质量》《今日之教师》《教师质量》等; 1996年,联合国教科文组织召开了以“加强在变化着的世界中的教师的作用之教育”为主题的第45届国际教育大会,提出“在提高教师地位的整体政策中,专业化是最有前途的中长期策略。” 1998年,在北京召开了“面向21世纪师范教育国际研讨会”明确“当前师范教育改革的核心是教师专业化问题。” 美国在1986年,卡内基小组、霍姆斯小组相继发表《国家为培养21世纪的教师作准备》《明天的教师》两个重要报告,同时强调以确立教师专业性为教师改革和教师职业发展的目标。卡内基基金组织的“美国教师专业标准委员会”还专门编制了明确界定教师职业专业性的文件《教师专业标准大纲》。 日本在1971年就在中央教育审议会通过的文件《关于今后学校教育的综合扩充与调整的基本措施》中指出“教师职业本来就需要极高的专门性”,强调应当确认和加强教师的专业化。1997年,日本再次强调对教师职业专业化的认识。 英国在80年代末建立了旨在促进教师专业化的校本培训模式,1998年教育与就业部颁发了新

那一次难忘的经历作文600字

那一次难忘的经历作文600字 我们成长的过程中发生过许许多多的事情,哪一件事你最难忘呢?下面我们来看看那一次难忘的经历作文600字,欢迎阅读借鉴。 在我的记忆长河中,有许许多多的小帆船。但行驶最远的,就是我爬山的那次经历。 爬山难吗?爬山有趣吗?爬山辛苦不辛苦?在第一次爬山前,我心里有很多疑惑。但我相信,我可以! 一个星期六的早上,我怀着激动的心情和爸爸收拾好行李,踏上了开往泰山的汽车。我的心情除了激动,还有不少恐惧。山是怎样爬的,会不会掉下来呢?我不禁问爸爸,爸爸笑着说:“到了你就知道了。”啊,坐了三个多小时的车,终于到了。我看着泰山,心里感慨:泰山好雄伟,好壮观啊!我们开始爬山了。 刚开始,我想:爬山和上楼一样,太简单了。我兴致很大,疾速往上走,越走越兴奋。但爬到一半,我就没劲了,也慢慢跟不上了,直到被甩到最后。我发现越往上爬,路越陡,每个台阶越窄。我更加胆怯了。爸爸鼓励我,让我加油。我一小步一小步向上走。

我开始眼晕,总感觉楼梯一直在我眼前转个不停,但想起爸爸的鼓励,我就会坚持下去。费了九牛二虎之力终于到了山顶。 山顶是个小村庄,村子旁有许多小野花,香气扑鼻,我们在农家吃了点儿家常饭就开始下山了。下山的路特别好走,但我一不小心把脚扭伤了,我忍不住哭了,对爸爸说:“爸爸,疼。”爸爸安慰我并拉着我慢慢下山。下山的路上,有许多花椒树。苹果树,爸爸要摘些花椒回去,我也帮爸爸摘,爸爸告诉我要摘大的。红的。爸爸还摘了苹果给我吃。 慢慢的我们下到了山脚下。山脚下有个小小的湖,湖水清澈见底,水里还有些小虾和蝌蚪。我把鞋脱掉,把脚伸入水中,啊!冰冰凉凉。一会儿,我感觉脚心痒痒的,低头一看有一个顽皮的小虾游到我的脚下,它好像在说:这是我的地盘,把你的脚拿开。爸爸看见蝌蚪很可爱,就用空瓶子捉了几只。我看见了忙阻止爸爸;“小蝌蚪多可爱,让它回家吧。”天黑了,我们也该回家了。回到家把我累个半死,我倒头就睡,都分不清哪儿是哪儿了。 这次经历很有趣,也很难忘,它让我学到了很多课堂上学不到的东西。

《在细雨中呼喊》读书笔记

《在细雨中呼喊》读书笔记 《在细雨中呼喊》读书笔记(一) 在整个阅读过程中,都笼罩在一种无可名状得淡淡的哀伤里,仿佛自己成了书里茫然无措的孩子们的综合体。故事里的那个时间段,似乎大人有着绝对的理由对孩子不负责任、辱骂、驱赶甚至伤害。根源,是他们对于贫困的厌恶及惧怕,对于自身的绝对优先和对其他各式生命的冷漠。而作者,竟以小孩子天真简单得思维来表现这种无情但无奈的现实。 唯一带给过孙光林些许家庭温暖的是王立强和李秀英,和他们诡异的小家。可王立强却出轨并自杀了,李秀英也神叨叨的就随意丢下了孙光林。可孙光林并没有表现出我所期待或者说我所以为的理所当然的痛不欲生,相反,他竟然独自回了南门。他和这本书里的几乎所有的其他孩子,都想到了活下去的办法。我最直观的感觉,就是眼泪多次呼之欲出,却又因接下来看似离奇却顺理成章的转折而忘记滚出来。 我所期待了解的孙光林幸福的大学生活,最终还是没有现身。感觉仿佛一直被蒙在一层朦胧的灰色纱布中,透不过气来又不至于窒息。 这篇看似有些混乱的回忆录,最终又极其合乎逻辑又令人惊奇的回到了原点,不,不是原点,是回到了南门。我感叹作者无序却不凌乱的条理,他用略带讽刺的口吻,叙述着包括孙光林在内的所有小人物的生命历程。这些生命,在他

人眼里,就如作者的口吻一般,是讽刺的,甚至可笑的。而在他们自己手里,是被珍重的宝物,是凌驾于一切之上,无论如何都必须受到扞卫的珍宝。 我看不透作者的中心思想。我感觉作者给我展现了一幅有时间感的油画。色调是灰暗的,人物却身穿同样灰暗的服装在画中脱颖而出,携带着各异的表情和流露出千奇百怪的情绪的眼睛。 或许作者本就是想展现一幅在物质尚不丰裕的年代,人们的生活图景。大部分是自私的,有逆来顺受的,有恃强凌弱的,有怀抱记忆不肯好好活在现实中的,有破罐子破摔的,也有敢爱敢恨的…… 他们共同的特点是对生命的珍视和渴望,也许王立强和祖父自愿求死,但王立强自杀前下意识的想去抚摸他受伤的手,祖父则仰天长啸,等死却无法忍受饥饿。我想他们心底他们的潜意识里,能活一定不求死。那些孩子们,寡妇,冯玉青,孙广才,母亲,国庆家楼下阴森的婆婆,祖父的母亲…… 这幅画,让我吃惊,让我觉得求生是多么重要生命是多么可贵。活着并且活得好是多么唯一多么简单的目的。当然,惠及他人,无损于他人,是必须坚持的原则。 《在细雨中呼喊》读书笔记(二) 这次出差的带上了余华的《在细雨中呼喊》。

以母亲的背影为题的高中作文600字5篇

以母亲的背影为题的高中作文600字5篇穿着那件旧毛衣,我难以忘怀母亲的背影。下面是橙子为大家带来的有关母亲的背影为题的高中作文600字5篇。 母亲的背影 从小时候开始,记忆深处的那道背影,一直在心中,无法忘怀。 从记事起,母亲因为忙碌而时常不在我身边,只留给我满地的玩具和一道背影。很多时候,我是跟着一个阿姨,满怀的失落。虽然,阿姨也很疼我,可她并不知道我真正要的是什么。 而那时,小小的我只渴望有母亲的陪伴。所以每个夜晚,我会蹲守在门前,等待母亲回家。看见母亲的身影,我便兴奋地挪动小小的身子,迎上前去,“咿呀”一声扑上母亲的大腿,挥舞我的双手,给她看我制作的小玩意儿,在她面前晃啊晃,盼望着母亲能跟我说说话,陪我玩会儿。 然而母亲只是漠然地抱起我,转身交到阿姨手中,便走进她自己的房间,只留下一个冰冷的背影给我。我垂下头,悻悻隐去眼里的那抹失落,灰着心让阿姨抱回自己的房间。 也许母亲认为,小孩子更多的欢乐在于玩耍,所以才会有那一堆至今还在的玩具。忙碌的母亲常常留给我的那道冷冷的背影,是我童年记忆里最深的印记。 其实,一个孩子,因为童心,喜欢玩,会喜欢玩具,但她更渴望亲人的陪伴,这不是那些冰冷毫无生命的玩具可以替代的。很多时候,我渴望的不过是一个温暖的怀抱,一次温情的陪伴。

母亲的冷淡让我一次又一次失望,当我大一点,再大一点,我却愈加沉默而内向。后来母亲或许也意识到她对我的冷漠,想极力弥补,她开始关心我,也经常给我一声声温情的问候,而不再只是一个冰冷的背影。 母亲的改变虽然来得有些晚,但我想,我内心的坚冰将会在逐渐的温暖中消融,随之消散。 母亲的背影 又是母亲忙碌的背影,在午夜十二点的深寂。 透过门缝,我隐约能看见到客厅中模糊的母亲的背影,她的背影罩在橘黄的暖灯里,明明是本该温馨的场景,但为何我的胸口会抑制不住地疼痛?她的背影比平日里看着更瘦了几分,在灯光调皮却又若有若无的嬉戏里,我看到母亲的头顶有几丝压不下的白发在追逐着玩闹。我的精神有一瞬间的恍惚,是什么时候,人前光鲜亮丽的母亲,长出了白发? 记忆中的母亲有着一头乌黑浓密的长发,柔软而又滑顺。小时候的我总爱赖在她的怀抱里,把玩一缕青丝,却从未想象过,母亲的长发,也会有白去的那一天。我的眼眶有些湿润,自己都分不清楚是因为母亲的老去,亦或者是因为自己的无知不孝。 缓缓地,母亲转过了身,神色间是掩盖不了的疲惫,她揉着酸痛的纤腰,长长地叹了口气,微微地蹙起眉头。我凝视着母亲,细细地看过她每一寸肌肤,惊然发觉,她终究是在我没注意的时光里渐渐老去。我的嘴角浮上一丝苦笑,心中异常酸涩。母亲是什么时候有了皱

大卫之约:永约与永爱

大卫之约——永约与永爱 神与亚伯拉罕立约,随后又与以撒及雅各坚定他与亚伯拉罕所立的约。经过四百多年之后,神再藉着摩西与以色列民族所立的“西乃之约”,巩固了他与亚伯拉罕所立的约,使以色列百姓,因遵行“西乃之约”所颁布的诫命,律例和典章而蒙神赐福。 当以色列民族居住在迦南地,数百年之后,神就与以色列的君王大卫立约。神应许大卫说,“你的家和你的国,必在我面前永远坚立。你的国位也必坚定,直到永远”(撒下7章16节)。 “亚伯拉罕之约”和“大卫之约”是一脉相承的,两个都是“永远的约”,神应许大卫不会永远撇弃以色列百姓。因此,虽然亚伯拉罕的后裔,以色列百姓,以及大卫王朝中的君王,都因违背“西乃之约”所颁布的诫命,律例及典章,离弃真神,敬拜偶像,而丧失神立约所应许要赐给他们的福分。然而,正如使徒保罗所言:“我们纵然失信,他仍是可信的,因为他不能背乎自己。”(提后2:13)神必定遵守他与亚伯拉罕及大卫所立的约,兴起一位亚伯拉罕的后裔,就是大卫的子孙——耶稣基督,建立一个更完美、更荣耀,永恒的国度,使万国和万族的人民都因他而蒙福。这个伟大的应许在基督降生的时候实现了。 神与大卫立约的事,主要显明在《撒母耳记下》第七章,这一章虽然没有明确地说出“约”这个字,但在其他经文中则使用“约”来描述这件事: 大卫说:“我家在神面前并非如此;神却与我立永远的约。这约凡事坚稳,关乎我的一切救恩和我一切所想望的,他岂不为我成就吗?”(撒下23:5) 在诗篇中,神以第一人称宣告:“我与我所拣选的人立了约,向我的仆人大卫起了誓:我要建立你的后裔,直到永远;要建立你的宝座,直到万代。”(诗89:3-4)又说:“我要为他存留我的慈爱,直到永远;我与他立的约必要坚定。我也要使他的后裔存到永远,使他的宝座如天之久。……我必不背弃我的约,也不改变我口中所出的。我一次指着自己的圣洁

论中小学教师的专业化发展

论中小学教师的专业化发展人类进入21世纪后,世界各国之间日益激烈的经济、科技竞争最后都归结于人才、教育的竞争。“国家的希望在教育,教育的希望在教师”,教师在教育教学改革中的关键作用得到了人们更广泛的认同。教师的专业化发展,无论在理论上还是实践上都成为令人关注的焦点。本文就教师的专业化发展,特别是当前我国中小学教师的专业化发展的内涵、意义以及途径等方面进行阐述,旨在与下广大教师在专业化发展方面进行交流。 一、教师专业化的基本内涵 教师的专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,具有专门的培养制度和管理制度。是教师以合理的知识结构为基础,具有专门的实践能力,并能有效地、创造性地解决领域中的实际问题。教师的专业成长过程就是教师素质的提高过程。没有教师的专业化发展,教师的使命就无法完成。近几年来,在教师专业发展问题的相关研究和探讨中,有越来越多的专家学者倡导“教师行为行动研究者”、“教师成为解放性行动研究者”,主张教师从被动地专业发展向主动地进行其行为内涵上的专业化转化。教师的专业化更加注重教师在现实的情景中行为内涵和品质上的呈现,教师个体内在的专业性的加强也更需要教师主体的自我认识、自我更新,以求胜任研究型或专家型的教师角色。 (一)教师专业化的基本含义 第一,教师专业既包括学科专业性,也包括教育专业性,国家对教师任职既有规定的学历标准,也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。 第二,国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施。 第三,国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。 第四,教师专业发展是一个持续不断的过程,教师专业化也是一

个发展的概念,既是一种状态,又是一个不断深化的过程。 教师职业从经验化、随意化到专业化,经历了一个发展的过程。高质量的教师不仅是有知识、有学问的人,而且是有道德、有理想、有专业追求的人;不仅是高起点的人,而且是终身学习、不断自我更新的人;教师不仅是知识的传递者,而且是道德的引导者,思想的启迪者,心灵世界的开拓者,情感、意志、信念的塑造者;教师不仅需要知道传授什么知识,而且需要知道怎样传授知识,知道针对不同的学生采取不同的教学策略;不仅是学科的专家,而且是教育的专家,具有像医生、律师一样的专业不可替代性。 教师职业有自己的理想追求,有自身的理论武装,有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧,具有不可替代的独立特征。教师职业的专门化既是一种认识,更是一个奋斗过程,既是一种职业资格的认定,更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。 (二)在新的历史条件下教师的定位 教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势,受到许多国家的重视,也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。正是在教师专业化发展的进程中,教师在教育实践中的主体地位和主体作用得到确认,教师的工作作为重要的专业和职业得到确认,教师发展的意义和可能得到确认。在人类社会面临深刻变化的时代,教师正被重新发现。 过去关于教师的种种比喻虽然各具特色,却与新时期赋予教师的时代内涵相距甚远:照亮别人,毁灭自己的“蜡烛”,渲染了强烈的悲剧色彩;吐尽丝的“春蚕”,封闭了老师的生活视野;“园丁”的辛勤,砍杀了学生的天性;“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成统一模式铸造的标准件……在新课程改革中,老师要用新的理念,演活自己的角色。 教师不仅应具有良好的职业道德、学科知识、教育教学能力,还要成为研究者,对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力;教师还应是一个成功的教育合作者,善于和学生、同事、领导、社区、家

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