古井说课稿

古井说课稿
古井说课稿

《古井》说课稿

河渠中心小学韩军强

我们中华民族有着优良的民族传统,我们常会被真挚、纯洁的感情所感动,有伟大的母爱,深沉的父爱,有朋友的无私奉献,有邻人的热情帮助,今天我们就带着一份感动,一份激情,一份感恩,走进《古井》说课。

一、《古井》说课的基本理念。

在这次说课中,我紧紧依据大纲的要求,析解教学目的,深入挖掘《古井》的文本内容,体会《古井》文字下所蕴涵的深深的浓郁的乡情,让课堂回归文本,超越文本。让学生走进文本,聆听文本,研读文本,从文本中去体会,去感受作者的写作目的,体会文章的感情。

二、说课内容:

我从六个方面进行解说。

(一)教材内容:

它包含两个层次的内容。

1.教学内容及用途。

本课是冀教版50页第10课《古井》,课文共385个字汉字,课文感情真挚,避开了华丽文字,用朴实的语言,讲了“我们村”的乡亲们怎么样从古井里取水,又从中受到教育的事,赞美了古井无私奉献的精神,表达了对故乡的热爱和怀念之情。课文共6个自然段,按:村东头有一口井—村里头的人每天到古井取水—乡亲们帮助老人挑水—古井给人们的启示的顺序进行了叙述。

本文是一个借物喻人的经典例文,让学生在学习中学习借物喻人的方法并受到感情的熏陶,而且进行语言上的训练。

2.本课内容的选择依据。

本课在第二单元,本单元共五篇课文,前四篇分别是《炊烟》、《赏花》、《地震中的父与子》、《新年礼物》,内容不同,但却都是在表达真情,渲染感情。让学生在课文中体会到世界上最美最真的东西。这些课文都是以感恩为主体,或是陌生人的帮助,或者是长辈的关怀,也许是伟大的父爱,这些感情在这五篇课文中交织,积淀,升华,才组成了一个完整的单元。

二、教学目标及重难点:

教学目标:1.理解课文内容的基础上,了解作者从古井得到的启迪,懂得了应该怎么样做人。

2.有感情的朗读课文,背诵课文第二自然段。

3.学习作者借物喻人的写法,懂得古井为人们作出的贡献而不要报酬,从而体会乡亲们对别人无所求无私奉献的高尚品格。

4.品读课文,析解重点语段,加强语言文字的训练。

教学重点:品读重点语段,加强语言文字的训练,体会感情。

教学难点:借物喻人方法的学习。

三、学情分析

四年级的学生已经能够在老师的指导下,通过对文本的阅读,体会课文的感情,但对借物喻人的写作方法,学习能力较差者难以理解。

四、教学策略。

充分发挥“读课文”的教学手段,以“读”为抓手,让学生在“读”中去分析人们的品格,在读中感悟无私奉献的高尚品格,当然要加以老师的适当点拨,从而实现重点的突破。

在“借物喻人”的教学设计中,要学生去体会古井的特点,去找出乡亲们的品质与古井的相似,从而找出共同点,老师从而明确,这样一个以物为题的课文,实际上是在抒发人的一种情感,这就是借物喻人,从而化解难点。

五、教学过程和方法:

(一).导入新课:美丽的山村,古老的水井,善良的村民,在他们之间发生了一段段感人的故事,让我们今天走进《古井》去感受这份真情,聆听这段故事吧。

(二)分析课文。

1、生自由读第一自然段,抓住关键句讨论理解。

⑴关键句:“古井像一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。”

⑵理解这个句子:①“甜美的乳汁”指什么?②“哺育”是什么意思?

③为什么说古井像一位温情的母亲?

⑶讨论后回答。

2、生读最后一个自然段,思考:这样的古井,课文是怎样赞扬它的?

⑴抓中心句:多好的古井啊,它不仅为乡们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格。

⑵理解这个句子:①这个句子分几层意思?②每层意思写什么?③

“陶冶”在句子中你是怎么理解的?

⑶讨论后回答。

3、自由读2-5自然段,思考:古井是怎样为乡亲们提供生命的泉水?是怎样陶冶乡亲们的品格?

⑴简单画出乡亲们是怎样到古井取水的情景,并说说古井对乡们的作用。

⑵乡亲们是怎样帮一对老人挑水而不计报酬的?

⑶从乡亲们的话体现了什么民风,说明了什么?

⑷古井教育我们如何做人?

(三).语言训练。

(1)老师提出:你最喜欢哪一段,读给大家听。要让学生不仅有感情,更要有激情,有兴趣。做老师的可以做个示范。例如:老两口说的话:日子长着哩,俺们不能总让大家白费力气呀。要读出老两口的谦意及感动。“那口井给人们出了多少力气?可它从来没给要过报酬。”学生通过一组对话的朗读,一体会揣摩人物的语气,内心,体会人物的情感。

(2)看到古井,你想到了哪些人?

(学生的回答可能是老师,是医生,是护士等等,这个时候老师不失时机的追问:为什么?孩子就会自然而然的将无私奉献等品质融入到人物中去。)

(四)、借物喻人的学习。

问:此文是写人还是写物?物是什么样的物?人是什么样的人?他

们有什么共同点?找出交叉点,从而老师指出:通过记叙描写一种物体来象征某个人,从而抒发自己的感情,这就叫做借物喻人。(五)作业:课后练习题。

我的教学业方法上总体可概括为:“一个主线,三个融合。”

“一个主线”就是:把握内容,体会情感,运用语言。

“三个融合”一是把学习运用与乡亲们的情感交融。二是把学习运用与内容理解相交融。三是把学习运用与课堂训练相交融。

六、学法:

可归纳为三点:读书、体会、训练。

学生以读书为契机,以体会感情为突破口,以语言文字训练为抓手,将篇课文融入到读说听写中去,从而起积累知识,升华情感的效果。说课总结:

在整节课的教学过程中,我不断提到读书、语言训练等,其实,这正是语文课的基本要求,我们要在语文课中真正提高孩子的语文运用及表达能力。课堂是孩子们的学堂,而不是老师们的讲堂。我们要真正做到退出课堂,发挥学生的主体作用,同时我们要努力扮演好导演的角色,让孩子在课堂中去发挥、体验、去说,去写。

《古井》

《古井》教学设计 教学目标: 1.学习课文,理解古井作了贡献而不求报酬的精神,体会故乡人民对别人无所求、无私奉献自己力量的高尚品格。 2.理解课文中含义深刻的句子。 3.有感情地朗读并背诵课文。 4.学习作者借物喻人的写法。 重难点分析: 理解古井的高尚品格和对人们的启迪是本课教学的重点。教学中要抓住一些含义深刻与文章中心关系密切的句子,在组织学生通过读、思、议的过程中,透彻地理解它的含义。 课前准备: 教学课件 教学过程: 第二课时 一、创设情景,导入新课 1.导语:首先我让大家猜一个谜题:一个字,八个头,里面有水不外流。(打一字)学生回答“井”字。今天,就让我们一同跟随作者记忆的脚步走进他的家乡,听那口古井给我们讲述了一个怎样动人的故事。 2.板书课题:古井。学生齐读课题。 二、细读思考,感悟无私。 1. 自由读课文,注意把音读准确,把句子读通顺。想一想作者怎样赞美古井的,找出有关的句子 2、出示句子:(课件展示中心句) 多好的古井啊,它不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。 3.学生汇报:古井不仅给人们带来了生命的泉水,也陶冶着人们的品格,使他们懂得应该怎样做人。 4.教师板书: 5.默读思考: 出示自读提示:(课件展示自读提示 (1)从课文的哪部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水?又从课文的哪些地方体会到“古井不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。”画出相关语句。

(2)体会着读读自己感受最深的句子。 6.学生默读思考。 甜美的乳汁哺育着她的儿女。 (1)研读第一段:(课件展示相关语句) 学生谈感受:古井对人们是不需报酬的——就像母亲对待她的子女一样。 (2)学生谈谈自己的母亲(那为什么要把它比做母亲呢?谈谈你的母亲)。 (3)研读第二自然段(课件展示相关语句) 教师:看来你对你的母亲充满深情,你的母亲非常了不起。可这位古井母亲他养育的仅仅是一个人,两个人吗?从哪里看出来? (4)学生抓重点词句谈感受。 预设:“络绎不绝” 学生解释——个别读——教师范读授方法(想象读)——学生齐读 晨光熹微暮色降临 生板书谈原因——生想象读 叮叮当当快乐小曲 生板书谈原因——生个别读——齐读 湿漉漉下过春雨 生谈原因——生读 (5)指导体会读第二自然段。 (6)再次体会读重点句,升华情感。 过渡:面对络绎不绝的取水人群,这位历尽沧桑的古井母亲拒绝过吗?她向人们要过报酬吗?没有!她在默默地奉献自己的一切。啊!古井,您多么像一位温情的母亲。 饱含深情再体会读: (课件展示)出示句子:古井象一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女 个别读—男女生读——齐读 2.井水陶冶乡亲,乡亲帮老两口挑水。 (1)学生读课文中的句子,谈自己的理解。 (2)引导学生读第三自然段, (3)检查反馈,学生简要复述 (4)反复引读重点句,加深体会: 课件展示重点语句:“那口井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过报酬。” 乡亲们的所作所为让老两口太过意不去了。可乡亲们总是一遍又一遍的劝说:“那口井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过报酬。”

古井

教学要求 1.通过本课的学习,使学生了解古井不仅为乡亲们提供泉水,而且陶冶了人们的品格,使学生懂得应该怎样做人。 2.注意运用“一边读、一边想”的读书方法,理解课文内容。 3.练习给课文分段,概括段意。 4.学会本课13个生字。掌握音形义;会用“哺育”、“络绎不绝”造句。 5.有感情地朗读课文,背诵课文。 教学重点 通过“一边读、一边想”,了解有关古井的故事;理解课文最后一个自然段的意思。 教学难点 抓住词句训练,引导学生准确理解“思考、练习”2中句子的意思。 教学时间 3课时。 教学准备 投影片、小张填空片子、生字词卡 教学过程 第一课时 一、导入 齐读课题,这篇课文讲的是有关家乡古井的故事,作者离开家乡多年,对故乡的一口古井一直难以忘怀,这是为什么呢?请学习课文。 二、自读课文,初步了解课文内容 (一)要求边读边划,划出生字词和不懂的词语。

(二)边读边想,标出自然段,每个自然段讲的是什么?哪几个自然段可以合并成一段。 三、检查自读情况 (一)找几名同学读书。(查生字读音是否正确,语句是否通顺流利。) (二)认读生字卡片,注意多音字“担”本课读dàn音,“薄”读“bó”的音。 生字中“乳”的读音,读“rǔ”勿读成“lǔ”。“哺”是“bǔ”勿读成“pǔ”或“fǔ”。(三)提出难懂和不理解的词语。 哺育陶冶报酬品格晨光熹微络绎不绝暮色降临年过六旬 四、利用查字典或联系上下文理解词语 (一)个人自查。 (二)同座位交流情况。 (三)全班进行解答。 重点词语的解释: 陶冶:比喻给人的思想性格等有益的影响。 品格:指人的品质和风格。 晨光熹微:形容早晨太阳刚出来,天还没有亮。 暮色降临:傍晚,昏暗的天色已经来到。 五、练习给课文分段,概括段意 (一)个人根据分段方法自己试分。 (二)分组议论。 (三)全班讨论。 1.全文几个自然段?每个自然段主要说的是什么?(略)

古井课文_古井课件教学设计

古井课文_古井课件教学设计 课文《古井》出自小学一年级下册语文课文,其原文如下:【学习目标】1、正确书写并认识本课出现的3个要求会写的字,能 认识3个要求会认的字。2、正确、流利、有感情地朗读并背诵 诗歌。3、体会诗歌中所表达的那种儿童对于夜空大胆美妙的想象,培养学生的想象力。【教学方案一】一、激发兴趣,导入课文。1、谁能说说你见过的不同时间的夜空,是什么样子 的呢?老师也准备了一些夜空图,请同学们一起来看看。(美吗?)有一个年纪和你们相仿的小朋友在夜晚看天空,看着,看着,他就被吸引了,而且还写了一首小诗呢!我们一起来看看吧!2、出示课题,读题。课件出示课题“古井”,你们知道“井”是什么样子的?(井里的水很深,而且水面平静)你们知道什么是“古井”吗?古井可不是一般的井,而是有着很多年历史的井,很神秘。这个小朋友感觉夜空就像是一口古井。3、 再读题目。你们想去看看这好像古井的夜空吗?二、感知课文,朗读课文1、教师范读课文。(课件出示课文)师配 乐朗读课文,要求学生注意看清每个字,用心听。2、给同学 机会,让你们亲自去看看古井,感受它的神奇与魅力。同学们,请你借助书上的拼音来读课文,认真读准每个字的字音,争取做到正确、流利。在文章中找出我们要学习的生字宝宝,仔细拼读并用你喜欢的符号画出来。3、检查字词读音(大屏幕出示词语、

生字)三、随文识字,理解诗歌内容。1、“夜”夜晚的天空。教师出示“夜”,谁找到这个字宝宝藏在哪行诗句中 了吗?你能读一读吗?一组开火车读字音,整读音节。 谁能组词?再读诗句“夜晚的天空”说话训练:你能说说,夜晚的天空是什么样子的吗?2、“很”,是一口很 深很深的古井。这个小朋友看到夜晚的天空觉得它像什么呢?找到这行诗了吗?谁来读一读?指一名学生读诗句:是一口很深很深的古井。这里还藏着我们今天要学习的生字宝宝呢? 出示字卡“很”,拼读字音,“很”就是十分、非常的意思。再来读读这行诗吧。3、诗句“我丢下去的白石子,变成很多很 多的星星。”在晴朗的夜空中,我们以常会看到有很多很 多的什么呢?用自己的话说和说,你觉得天空中的星星像你什么? 出示“星”你是怎么记住这个字的?猜谜语“生日”(动画演示星的 组成)这个小朋友感觉星星是什么呢?找到相关的诗句读一读。小作者认为在上的星星是自己丢在像古井一样的夜空中的白色的石子,多有趣呀!让我们再来读一读。4、“久”,“可惜,我听了很久很久,都没有它们的回音。”出示“久”,拼读字音,教师讲解含义:形容时间长。组词,指导书写教师领读诗句。出示“音”,猜谜语“站在太阳上”(动画演示音的组成。指生读诗句。为什么小朋友没有听天回声,你们知道吗? 四、再读古诗1、生自己练读。2、指生读全诗。3、男女生合作读诗句。五、拓展你能把夜空想象成什么呢?

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