英语七年级下册Unit2-What-time-do-you-go-to-school说课稿

Unit 2 What time do you go to school ? 说课稿

一、教材分析

1.教学内容：

本课是人教版七年级英语下第二单元的内容。时间的重要性是众所周知的，生活中我们经常谈论某人在何时做了某事，可是怎样才能用正确的时间表达法来描述呢？在学生学过了一些数词和日常行为动作术语的基础上，教材在本单元的开篇通过谈论日常作息时间安排的对话来让学生认知时间，表达时间，适时而又合理。学好此课是为学习本单元乃至今后更多的有关时间的对话和短文打下良好的基础，因此学好本课至关重要。

本单元以“日常活动”为话题，围绕“What time do you do …?”一般现在时特殊疑问句的功能项目开展教学活动。本单元是七年级英语重要语法项目之一。旨在通过讨论学生的日常活动，进行一般现在时的特殊疑问句的训练。同时通过本单元的学习使学生学会不同时间段的表达法，学会用频率副词谈论自己日常生活习惯。通过对不同时间段的系统学习和理解，学会调整和安排自己的学习和课外活动时间，能够运用所学知识对某一活动进行合理的安排；使学生深刻理解时间的重要性, 学会珍惜时间，并逐步养成良好的作息习惯。最后，通过本话题的练习，进一步提高学生听、说、读、写综合能力的培养。

2.教学目标：

⑴语言知识目标

①熟练掌握本单元单词和短语：time, what time, usually, get up, go to school, go home, shower, take a shower, do one’s homework, go to bed.

②掌握运用重点句型：What time do you usually get up?I usually get up at six o’clock/six thirty.When does he/she go to work? He/she always go to work at eleven o’clock.

⑵能力目标

通过运用英语正确表达时间和谈论日常作息安排，提高学生的综合语言运用能力。同时使学生在听、说、读、写等能力方面有所提高。

⑶情感态度与文化意识目标

通过学习，培养学生合理安排作息时间的意识和时间的重要性意识，并培养学生的自主学习和与他人合作的精神。

⑷学习策略目标

①兴趣教学策略,其中包括对话、讨论、表演等

②开放式教学策略，如：brainstorm, role play, given situations 等活动

③任务型活动策略，在做中学，在交际中进行真实运用

3.教学重难点

重点

1.词汇:Run, get, up, shower, take, always, busy, morning, so, because, o’clock, work, hour, after, put, bus, leave, listen, early, news, tired, happy, man, am, evening, homework, letter, around, start, wish, late

2.句型：What time do you usually get up? I usually get up at six o’clock/six thirty.When does he/she go to work? He/she always go to work at eleven o’clock.

难点

时间的表达法及第三人称单数谓语动词的运用。

二、教学方法

为了实现我的教学目标，结合初一学生的年龄特点和认知规律，针对这一课型，我将采用任务型教学法、头脑风暴法、情景教学法相结合的教学方法。坚持以学生为主体，强调学生的自主学习，鼓励学生大胆尝试、运用语言，并在语言使用过程中，学习新知识。在词汇教学方面，以挂图呈现日常行为动词短语，达到直观联想的效果，对单词的记忆产生良好的作用。在句型教学方面，通过游戏竞猜、小组活动等方式，复现教学语言点，反复练习使用，达到熟练使用新句型。

三、学习方法

初一学生通过前阶段时间的学习，掌握所学单元的交际用语和单词，有了一定的语言能力，但对于本课未接触过的语言点，仍有待教师的指导，综合运用英语的能力还有待进一步的提高；本单元的中心话题与学生的生活密切相关，因此教师在教学过程中，应结合学生的实际情况，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。

因此我要教会学生们掌握基本的学习技能，语言技能和学习策略。学生们的

学习过程将从知识输入，大脑思考，到知识的表达输出。因此，在学生们理解了语言点之后，我将会让他们通过积极地合作学习巩固掌握表达所学到的知识，养成自主学习的习惯。

四、教学过程

据我的教学目标，我将我的教学过程划分成了7 steps。

Step 1:课堂问候和导入。

问候是课堂必不可少的一部分，家当的课堂问候能够缩短师生之间的距离、缩短师生之间的距离、摆脱沉闷的课堂气氛，同时也是一节课开始的标志。毋庸置疑，课堂导入也是十分关键的，它能极大地调动学生学习的积极性。我将引导学生以一个记者的视角去看待这篇文章，从而吸引学生们的注意力，激发同学们的学习兴趣，同时引入本节课的话题:daily routines.

Step 2:温故(review)

通过播放一些形象的图片，让同学们回忆并掌握本单元一些基本的词汇。

Step 3:知新(preview)

借助图片，引导学生熟悉在接下来的阅读课中所需掌握的知识点，解除学生在浏览课文中可能遇到的障碍。

Step 4: Skimming the text

让学生skim要学习的课文，借助我所给出的问题，了解整篇文章的内容。.

Step 5: Scanning & Comprehending the text

要求学生通过scanning 课文，得出所需要的信息并学会如何描述自己的daily routines，同时也能锻炼提高同学们的scanning skill.

然后，通过引导学生区分healthy activities and unhealthy activities，帮助同学们进一步理解、消化这一篇课文，反思自己的日常时间安排是否得当。

Step 6: Pair work

将同学们分成两人一组，互相采访各自一天的经历，熟悉、运用并掌握所学知识。

Step 7:Summarize & Homework Assignment

将自己的采访记录整理成以课文为原型的daily routine形式。

五、板书设计

至于板书设计，我将会把它分成左、中、右三个部分。左边部分用来书写在section A 中学过的单词；右边部分用来书写文章中将要出现的expressions；中间部分用来书写对文章的理解与分析及重点表达。