任职教育教员队伍建设的新思考

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任职教育教员队伍建设的新思考

作者：曹学友杨德平高涛

来源：《青年与社会》2014年第04期

【摘要】学历教育向任职教育转变的新特点，对担负任职教育的教员队伍建设的提出了

新的要求。文章从任职教育院校教员队伍建设面临的新形势入手，对任职教育院校教员队伍的选拔、培养等问题进行了探讨。

【关键词】任职教育；院校；教员队伍建设

新的院校体制编制调整改革，确立了新型的院校体系，任职教育成为院校教育的主体和教育发展的主要方向。任职教育院校任务转型，带来一系列变化，教员队伍建设也成为大家关注的热点问题。

一、任职教育的新特点及对教员队伍建设提出的新要求

院校体制编制调整改革和从学历教育向任职教育转变的新特点，对院校教员队伍的编制数量、学历结构、能力结构、岗位阅历以及管理制度等也提出了新的要求。教员队伍建设一时尚不能适应这种变化的需要，由此许多深层次的矛盾和问题日益突显出来。

首先，任职教育具有培训任务杂而周期短，讲授课程多而课时少等特点。这给当前压缩编制情况下的教员编配带来了矛盾：有的课程一年（甚至几年）只有几天课，不编教员没人上课，而编制了教员工作量又太小，且占用有限的编制名额；有的课程在教学任务多的时候，教员不敷使用，而教学任务少的时候，又大量剩余。这是在担负学历教育任务时不存在的新问题。

其次，人才培养层次提高，教员经历和经验明显不足。转型后，教员将要承担多个不同层次、不同专业的教学任务，这对教员的知识结构和教学适应能力提出了更高的要求。另一方面，教学对象由以前的生长干部学员变为“专业分流”学员和经历不同岗位的初中级现职军官学员，对教员的素质也提出了新的要求。

第三，教学改革不断深化，教员基本技能和创新能力难以适应。由于培训对象的改变和学制的缩短，任职教育院校专业的课程体系和教学内容有了明显变化。课程结构由学历教育时期的相对“基础”和“冗长”变得更加“专业”和“精干”；课程数目由以前的相对稳定变为日趋增多；教学内容的更新和教学节奏由原来的相对缓慢变为快速变化。这些变化都要求教员对国内外军事动态有敏锐的感知和综合能力，那种照本宣科式的教学模式已明显不能适应需要。从总体上看，任职教育院校教员队伍对信息化教学手段和技能的掌握水平很不平衡。就计算机操作使用方面情况来看，据总政全军考试中心2004年专业技术干部计算机职称考试数据统计，今年的