人教版语文四下寓言两则《纪昌学射》《扁鹊治病》word教案
29、寓言两则
一、教学目标
1、通过自学,认识6个生字;能正确书写13个生字和它们组成的词语;结合课文理解“到家”、“百发百中”、“拜见”、“无能为力”等词语。
2、在理解课文内容的基础上,正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点:
联系有关词句,体会人物的想法,体会到“学习要练好基本功,只有刻苦、有毅力才能练好本领”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”等道理。
三、教学过程:(第一课时)
《寓言两则》本文两则寓言篇幅短小,内容浅显,有部分段落结构相似。因此,重点落实在引领学生透过故事表面,领会蕴藏的意义。
四、教学《纪昌学射》
(一)理解课文:
1、读课题。通过动作理解“射”
2、看了课题,你觉得课文会写些什么内容?
板书:跟谁学怎样学学得怎样
《纪昌学射》这则寓言通过纪昌按照飞卫的指导方法,先练好了眼力,果然成为射箭能手的故事,说明只有练好基本功才能成大器的道理。
第一段(1)请教能手学射箭。
第二段(2,4)练好眼力学挽弓。
第三段(5)勤学苦练终成功。
求教射箭:虚心请教
睁大眼睛注视
纪昌学射练习眼力针刺眼皮不眨有恒心,有毅力持之以恒,百发百中
小虱子大车轮
射箭能手:百发百中
(二)自学课文:
1、要求:读通顺,读流利;根据板书思考课文主要写了什么。
2、讨论主要内容,与配套作业本选择主要内容的题目相对照,体会如何在抓住主要内容的基础上简要概括。
(三)研读课文重点段,感悟寓意
1、课文告诉我们纪昌的本领练得——?(相当到家)
“到家”是什么意思?默读课文2、3自然段描写飞卫要求和纪昌本领的句子,思考“到家”的意思。
联系课文内容反馈交流。通过要求与本领的对照,理解“到家”指完全达到,甚至超出要求或标准。
指名朗读有关句子,评价。注意通过“牢牢地盯住”、“不能眨一眨”、“极小”、“很大”以及“!”等词及标点,体现飞卫要求的严格。通过“用针刺”、“眨一下”、“竟然”等词,读出惊叹之情。
2、纪昌的本领为什么能练得如此到家?默读课文体会。
反馈。理解“躺、睁大、注视、穿梭、每天、聚精会神、盯”等词在本课中的意义。引导学生想象纪昌遇到的困难,补白
(1)他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。没过多久,他(),但他()。
(2)他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。(),()。
第一个括号填写纪昌遇到了什么困难,第二个括号填写他怎样克服。
3、有感情地朗读2、3自然段。
4、课文题目是《纪昌学射》,为什么主要内容在写学眼力呢?
理解寓意:学任何本领都要先学好基本功。
根据自己的实际情况谈谈体会。
要练好基本功和其他本领,需要什么?(刻苦,毅力)
(四)、练习
1、指导写字。重点“昌”的字形要扁,上小下大。“妻”上半部分的“竖”不出头,但与“女”的撇点相连。
2、小练笔。模仿2、3自然段的结构,选择描写纪昌怎样学开弓或放箭。
五、教学《扁鹊治病》(第二课时)
《扁鹊治病》这则寓言通过写蔡恒公不听扁鹊劝告,耽误医治疾病,结果致死的故事,告诉我们对于小病,小的缺点、错误要微杜渐及时医治改正。
第一段(1)扁鹊拜见蔡恒公。
第二的(2,5)几次言明病因,恒公不给予理会。
第三段(6)恒公病发求医,最终不治身亡。
小病不治:皮肤热敷
皮肉间(十来天)扎针
扁鹊治病病情发展肠胃(十来天后)吃药三番五次拒绝忠言
骨髓(又十几天)无药自以为是食苦果
病发致死:五六天后可救
一、板书课题,简介扁鹊。
二、自学课文
要求:读准生字词,读通课文;找出扁鹊几次拜见蔡桓公。
反馈,重点读准:蔡桓公、骨髓、扎针。
交流扁鹊几次拜见蔡桓公。通过“拜见”的理解统一意见。
三、研读课文,感悟寓意
(一)默读扁鹊三次拜见蔡桓公的段落,有什么相同之处?
1、根据反馈板书
时间病情(蔡桓公)态度
2、学生根据这三栏填表。
有一天皮肤不高兴
过了十来天皮肉很不高兴,没有理睬
十来天后肠胃非常不高兴
从表格中发现什么?
理解:蔡桓公的病情一次比一次严重,但他不听劝告,态度一次比一次恶劣。3、读蔡桓公第一次说的话,想象扁鹊第二次,第三次拜见蔡桓公时,蔡桓公会怎样对左右的人说?
3、蔡桓公态度这么差,扁鹊为什么还去拜见?他心里会怎么想。
4、朗读一到四自然段。体会扁鹊诚恳着急的心情,蔡桓公不高兴的心情。
(二)默读第五、六自然段,继续完成表格。
又过了十几天骨髓
五六天之后浑身疼痛派人请扁鹊
不久病死了
1、从表格中又发现了什么?
理解:蔡桓公的病情继续恶化直至死亡,态度发生了改变。
2、扁鹊一开始主动拜见,后来只看了几眼,就掉头跑了,当蔡桓公去请他时,甚至跑到了秦国,这是因为什么?
(1)用一个词概括。理解“无能为力”。
(2)用一个句子概括。
3、当蔡桓公躺在病床上,临死的那一刻,他会留下什么遗言?看着表格中他走向死亡的轨迹,你有什么启示。
理解寓意:要防微杜渐,听取别人正确的意见。
四、练习
联系课文内容,写写你对扁鹊这个人物的评价。
以“医术高明”为例进行交流。然后自主完成
拓展练习:
29、《寓言两则》
1.读拼音,写词语。
lǐcǎi biǎn quatānɡyào qīzi chánɡw ai
( )()()()( ) 2.写出下列词语的近义词。
近义词:注视——拜见——理睬——
【句段集锦】
选择合适的关联词填空。
A因为……所以……B虽然……但是……C即使……也……
D如果……就……E不但……而且……F只有……才……
1、蔡桓公()不听扁鹊的劝告,()还在背后说扁鹊的坏话。
2、()纪昌已经取得了不小的成绩,()飞卫还觉得他的眼力不行。
3、扁鹊告诉蔡桓公,()蔡桓公的病不治,()会愈来愈重。
4、()纪昌勤学苦练,()他成了百发百中的射箭能手。
5、病已入蔡桓公骨髓,()扁鹊不逃往秦国,()治不了他的病。
根据课文内容填空。
1、飞卫告诉纪昌,要学会射箭,首先要______________________。文中描写了______________________________和___________________________这两件事,说明了纪昌学习态度的虚心和认真,也说明了纪昌做事情有毅力和恒心。纪昌的基本功扎实以后,飞卫才让他学_________________和______________。
2、扁鹊第一次见到蔡桓公,扁鹊发现蔡桓公的病在________________,劝他治疗,而蔡桓公的态度是________________;过了十来天告诉他,他的病在
________________________,蔡桓公听了________________,扁鹊
_____________;十来天后,扁鹊告诉他,他的病发展到________________,蔡桓公听了____________________,扁鹊___________________;又过了十几天,扁鹊老远望见蔡桓公就___________________;最后,扁鹊____________________,蔡桓公病死了。从上面我们可以看出,蔡桓公的病是由___________________到
_________________,最后发展到无药可救的地步,暗含了防微杜渐的道理,从中也可以看出扁鹊具有___________________。
人教版四年级上册扁鹊治病教学设计
《扁鹊治病》 教案目标: 1.能正确、流利地朗读课文,理解“拜见”、“名医”等词语的意思。 2.展开合理想象,把课文句子补充具体、生动。 3.理解寓言的寓意──防微杜渐。 4.培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读之情。理解寓言的寓意──防微杜渐。教案重难点: 课时。课时安排:1 教案过程:一、介绍“名医”,导入新课 1 .抓住“望闻问切”四大诊法介绍扁鹊。 师:同学们,今天,我们一起去认识一位“名医”(板书:扁鹊)。一起读一读 他的名字。师:扁鹊真名叫秦越人,是战国时代著名的医学家,他救死扶伤,而且能做到妙 手回春、起死回生。要说扁鹊在医学上最大的贡献,还是他创造了“望闻问切”四大诊法,“望”指的就是看病人的症状,“闻”指的就是闻一闻病人身体的味道,“问”就是询问病人一些问题,“切”就是为病人把脉。扁鹊所创的“望闻问切”四大诊法,在几千年后的今天,还被中医沿用,说明扁鹊的确是个了不起的医生。让我们怀着敬意,再叫一叫他的名字。 2.出示课题。 师:这样一位神医,却有人不相信他的医术,不让他治病,他是谁?(板书:蔡 桓公)今天就让我们一起学习《扁鹊治病》这个寓言故事。二、
初读课文,整体感知1 / 5 1.自由朗读课文,要求:把字音读准确,把课文读通顺。 2.指名朗读。根据学生的朗读,教案生字词。 3.归纳课文的主要内容。 这么长的一篇文章,记起来太麻烦了,你能不能用简单的几句话告诉我们,这个故事在讲什么? 三、抓住“名师”,读悟感知 通过几个同学的叙述,我们对课文有了一个大致的了解。这是一则寓言故事,“寓”是寄托的意思,“寓言”就是作者把想说的话、想告诉我们的道理放在了故事中。我们一起走进课文,看看课文究竟要告诉我们什么。 1.出示第一自然段: 有一天,名医扁鹊去拜见蔡桓公。 理解“名医”:什么叫名医?(有名的医生)那么有名的老师叫──名师,有名的电视节目主持人叫──名嘴。 2.文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”,那么课文中一定会有很多句子可看出这一点。请大家默读课文,用横线划出表现扁鹊是一位名医的句子。 A.扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。” 你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”?(站了一会儿、小病、发展)师:扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿,就发现了蔡桓公皮肤上
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2.能正确、流利、有感情地背诵课文,默写《独坐敬亭山》 23 24 3.能通过朗读和想象,感悟诗的内容和意境,体会诗人的思想感情。 25 教学过程: 一、导入 26 27 1.同学们以前学过李白的诗吗?谁来给大家背一首呢?这节课,我们就来28 学习一首李白的《独坐敬亭山》(板书诗题目)。 29 2.解题。敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山。 30 独坐:单独地坐。连起来题目意思是什么? 31 二、自学古诗 1.出示自学提示,布置自学。 32 33 ①读诗、找出不理解的词语。 34 ②结合诗句,利用字典理解词意及诗句的意思。 ③自己弄不懂的地方和别人交流。 35 36 2.检查自学。 37 ①指读全诗。(正音) 38 ②交流自己对词和句的理解。(师生评议) 39 (尽:没有了。孤云:孤单的云,也就是只有那一片云。闲:休闲,休息。 40 厌:满足。) 诗句意思:后两句意思怎样说才通顺?(“只有敬亭山”放前面说语意才 41 42 顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。) 43 (句意:一群群鸟全飞光了,天上的那片云独自飘来飘去,也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着,谁也不厌烦谁。) 44 45 3.这首诗描写了怎样的景象?表达了作者什么思想感情?
故事二则 第27课 扁鹊治病 纪昌学射 部编版小学语文四年级上册教学详案 含教学反思
部编版小学语文四年级上册教学设计 27*故事二则 教材分析: 《扁鹊治病》讲述了蔡桓侯讳疾忌医,最终不治而亡的故事,警示人们要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果将不堪设想。 《纪昌学射》讲述了纪昌拜飞卫学射箭,苦练基本功,最终成为射箭能手的过程,告诉我们无论学什么技艺,都要打好扎实的基础。 学情分析: 学生对寓言故事是非常感兴趣的,但是对于纪昌、扁鹊这样的历史人物缺少深入了解,因此课前可以让有条件的同学查阅有关纪昌、扁鹊的资料。学生对于同一问题往往有不同的见解,应该鼓励学生提出自己的观点。如纪昌学射的成功固然是因为他有扎实的基本功,但也与他学习的态度、恒心、毅力和老师的指导有方分不开;再如,学生对蔡桓侯的评价,也应该见仁见智。可以谴责蔡桓侯自以为是,可以给他讲病须及早医治,不要讳疾忌医,要善于听取别人的劝告、接受别人的正确意见,还可以指出蔡桓侯左右之人的阿谀奉承,不加劝谏等。 教学建议: 本文教学中可重点引导学生把握课文的主线,进入到课文的情境,抓住课文的语言文字,反复品读,在读中理解,在读中感悟,在读中体会。然后分角色朗读和表演,把人物的性格特征表现得淋漓尽致。 教学目标: 【知识与技能】 1.认识本课生字。 2.默读课文,找出课文中表示故事发生先后顺序的词语,再简要复述这两个故事。 3.读懂故事内容,体会到讳疾忌医的危害,懂得要善于听取别人正确意见的道理;懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理。 【过程与方法】 联系有关词句,体会人物的想法。 【情感、态度与价值观】 从寓言中受到教育,明白一定的道理。 教学重难点: 重点 默读课文,找出课文中表示故事发生先后顺序的词语,再简要复述这两个故事。难点 读懂故事内容,体会到讳疾忌医的危害,懂得要善于听取别人正确意见的道理;懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理。 教学准备: 教师:准备相关多媒体课件。
《扁鹊治病》教学课堂实录
《扁鹊治病》教学课堂实录 一、谈话导入,课题质疑 师:说说今天的课堂与以往有什么不同? 师:(出示课件中的第一幅图片)请仔细看图,你发现了什么?请用一个词把你的发现概括出来。(守株待兔)(师依次出示后两幅图片)拔苗助长、亡羊补牢。 师:刚才说的这三个词语讲述的故事属于我们曾经学习过的哪一类故事?你发现了吗? 生:(纷纷举手)寓言故事。(引导学生学习归类盘点词语。) 师:好,今天,我们将共同学习一则新的寓言,题目叫《扁鹊治病》。(板书课题:扁鹊治病) 师:学习时不仅要善于观察、善于发现,还要善于提出问题,只有带着问题去学习,才会提高学习的效率。看看这个课题,你想提什么问题呢? 请允许老师帮你们解决其中的一个问题:扁鹊是何许人也?(交给学生解决问题的方法,培养学生解决问题的能力。) (出示课件中扁鹊的图像及文字简介) 师:善于观察,善于思考,但是这样还不够,还得善于积累。说说你积累的与医术和医德有关的词。 师:这是我平时积累的,送给大家的第一份礼物。我们一起来读一读
吧,希望能又快又好又正确刻在脑海里。 (出示课件中的六个词语,生齐读) 救死扶伤药到病除妙手回春 对症下药起死回生杏林春满 师:好,剩下的问题我们在学习课文的时候,你们自己来解决好吗?师:只有注意了积累,你需要的时候才能信手拈来,这就是善于积累的重要性。好,就让我们运用观察、思考、积累这些学习方法来学习这篇寓言吧。 二、初读课文,理解大意 1、自由读文 要求:1读读课文,读准字音,想想词义。 2想想课文讲了一件什么事? 3找找说明扁鹊是个名医的重点段落。 2、生读课文 3、交流 (1)读词语 扁鹊蔡桓公 肠胃骨髓 热水敷烫几剂汤药 (2)说说课文的主要内容(根据学生的回答随机点拨)
扁鹊治病优秀教学设计说明
29、扁鹊治病 【教材分析】 《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗,蔡桓公坚信自己没有病,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。 这篇寓言故事耐人寻味,有着多元的寓意从扁鹊的身上可以感受出他的医德高尚和医术高明,从蔡桓公的身上,我们分析出:刚愎自用、太过固执就没有好的结果。从这则寓言故事中可以读出应该防微杜渐,把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则,它会像滚雪球一样,越来越严重。 一次次通读课文后,文章中的两条主线显现出来:一条是扁鹊劝蔡桓公的句子,一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中,抓住两条主线,能深入理解文章所蕴涵的道理,对于文本,也做到了多元化解读。 【学情分析】 《语文课程标准》指出,中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”,“能初步把握文章容,体会文章表达的思想感情”。四年级下学期,学生已经基本达到要求,因此,在理解课文的基础上,可以根据本文是古文翻译而来的这一特点,引入古文,让学生和古文来一次“亲密接触”,使学生体验到学古文的乐趣。 四年级的学生已经有了一定的学习能力,在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法,所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂,学生在理解上不会有太大的障碍,且本班学生入学来接收了较好的古诗文熏,对于小古文的学习兴致盎然。指导学生有感情的朗读,是学生体会人物心里的重要手段。教学中
要突出道理,就要把二、三、四、五自然段作为重点,通过阅读,让学生体会人物形象。 【教学目标】 1、会认写“桓”、“汤”等生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能够抓住重点词句和人物的对话感受扁鹊医德高尚、医术高超以及蔡桓公固执己见、讳疾忌医的人物形象。 3、结合课文容,能从寓言中受到的启发,理解寓意,要防微杜渐。 【教学重难点】 抓住重点词句感受人物形象并能够理解寓意。 【教学过程】 一、出示课题,开门见山 1、今天,咱们来学习一篇寓言故事,齐读课题——扁鹊治病。 2、这则寓言故事主要写了两个人物,他们分别是—— 预设:扁鹊和蔡桓公。(板书:扁鹊、蔡桓公) 3、“蔡桓公”这个名字有点难读,“桓”是前鼻音,再读一遍。我再请同学来读一读。你来,你来。大家注意区分“桓”这个字,别把它跟“恒”混淆了,一个是木字旁,一个是竖心旁。 二、品析词句,感知人物 ?初读课文,把握容 1、自由朗读课文,要求:把字音读准确,把课文读通顺。边读边想这篇寓言写的时扁鹊与蔡桓公之间的什么事情? 预设:扁鹊给蔡桓公治病的事情。(你概括得非常简洁,那么扁鹊仅仅治了一次吗?结果又是怎样?谁再来说一说) 扁鹊一次又一次劝蔡桓公治病,被蔡桓公拒绝,最后蔡桓公病死了。(像他这样一次又一次,咱们可以概括为三番五次。) 扁鹊拜见蔡桓公,第一次……第二次……(说得非常具体,那么能不能用简洁一点的话来说一说,扁鹊劝蔡桓公治病劝了几次,结果又是什么?谁简洁点来说一说)
扁鹊治病优质课教案公开课教学设计获奖
四年级《扁鹊治病》教学设计 教学目标: 1. 学会生字,理解重点词语的意思。 2. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。 3. 在感情地朗读课文,体会人物的思想感情。 教学重点难点: 自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情,反复的读扁鹊的解释,明白寓意。 教学过程: 一、导入新课 我们曾经学过的寓言故事请大家回忆一下,都有那些呢?告诉我们什么道理呢?学生回答 今天我们来学习另一篇寓言故事---扁鹊治病。课件展示扁鹊的资料。细读短文回答:故事中主要讲的是谁,他是什么人? 小结:看来,扁鹊不愧是神医啊!就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。(教师板书课题,学生跟随板书并齐读) 二、初读课文,整体感知 1.自由读课文,结合预习,想一想课文讲了一件什么事? 根据课文内容填空(学生回答)课件出示。 2.刚才听着大家读的相当流利,那么词语一定没问题吧?课件出示本文词语。分不同形式的认读词语,找出个别字的相同之处,教师指导学生田字格写字(汤) 扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治 三、寻找蔡桓公病死之“因”。 (一)从扁鹊入手 1.从同学们刚才的描述中,我得知了扁鹊并没有成功地施展他高超的医术,蔡桓公竟然病死了。难道这扁鹊只是徒有虚名,他并没有“妙手回春”、“起死回生”的能力吗?请同学们围绕这个问题默读课文,勾画出你认为能够回答这个问题的句子。
2.学生交流默读自学的结果。蔡桓公得病,便及时地劝说到——(引读扁鹊说的话) (1)扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。”(他只站着看了一会,就可以知道他皮肤上有病,说明他医术高明。) (2)又过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公, 对啊,当医术高明的扁鹊一判断出说道:“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。”(只隔了十来天,扁鹊就看出了蔡桓公的病的已经发展到皮肉之间了。) (3)十来天后,扁鹊再一次来拜见,对蔡桓公说:“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。”(隔了十来天,扁鹊又看出蔡桓公的病的已经发展到肠胃了,知道病情已经十分严重了。) 当扁鹊发现病情严重时,他再一次劝说到——(引读扁鹊说的话)(4)扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了。(扁鹊只是望一下,就知道。) 是啊,只是远远地看了几眼,就得知蔡桓公的病已经无法医治了,可真是厉害! (5)扁鹊解释道:“皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓,所以我不再请求给他医治!”(病到什么程度,怎么治分析得十分清楚,胸有成竹,不愧为名医。) 3.扁鹊通过4次简单的看、望便能知道蔡桓公的病处、病的进展,他不愧是医术精湛啊,他也希望蔡桓公能早日痊愈,所以他一次又一次地劝告蔡桓公(课件集中显示扁鹊的3次劝告,齐读) 4.扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢?(关心病人、医德高尚……) 5.蔡桓公的病情随着时间的推移,日益加剧,扁鹊看在眼里,急在心中,他一次又一次的前来拜见,因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险,因为他知道国不可一日无君,因为他知道救死扶伤是医生的天职啊,那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢? 6.同学们,请你们扮演一回扁鹊,带着越来越担心,越来越急迫的心
《扁鹊治病》教学案例
《扁鹊治病》教学案例 前不久执教小学语文第八册《扁鹊治病》这课时,最后的环节是总结全文,我问学生:“学完了本课,你有什么收获和感受?”学生小手林立,争着回答问题。 A 生说:“我学会了文中的生字词,知道了‘讳疾忌医’的含义,就是说有了病 , 一定要听从大夫的嘱咐 , 老老实实地医治。有了缺点错误 , 也一定要听取大家的批评 , 认认真真地改过。” B 生说:“我知道扁鹊的医术高超,不用任何检查就知道你的病情,比现在的医生强多了,他真了不起。” C 生说:“我知道蔡桓公太骄傲了,听不进别人正确的劝告,我们要虚心接受别人正确的意见。” 学生们都各抒已见,说得都很好。 突然,学生 D 站起来说:“我跟大家想法不一样,我认为扁鹊不该跑到秦国去。因为救死扶伤是医生的天职。即使不能挽回蔡桓公的命,总可以延长蔡桓公的寿命吧!生命无价!” 听了 D 的发言后,学生们都把手举得更高了,有的甚至站了起来,或离开座位,有的则和旁边的同学私语起来,似乎在小声讨论扁鹊的对与错。此时,我想这是个让学生充分展示自我,体现他们个性的时候。于是,便稍稍做了个安静的手势,说:“同
学们,扁鹊应该怎么办呢?请你们有秩序地发自己的见解,并说明理由。” 有的说:“扁鹊应该跑到秦国去,不然他不但不能救回蔡桓公,说不定还会搭上自已的小命。” 马上就有人提出反对意见:“虽然蔡桓公开始不听扁鹊的劝告,但现在他已知道错了,肯定会配合治疗,说不定会治好呢!” 紧接着,一学生反驳说:“蔡桓公的病已深入骨髓,就像现在的癌症,肯定是不能救活了。” 又有一生说:“扁鹊在初遇蔡桓公时,就应想法设法让蔡桓公配合治疗。这样,扁鹊不但救了蔡桓公的命,也许还会得到好多珍宝呢。”就这样你来我往的,下课的铃声响了。 作为教师,我并没有到此为止,急于下结论,而是趁热打铁,让学生在课后去把自己的想法写下来,写话题目就叫《假若你是扁鹊……》 以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”,也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的,他们思维的发散性很强,并富有开拓性,他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想,以上教学片段主要体现了三个方面的新观念: 一、以学生为主体,学生成了课堂的主人翁,而教师成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段
语文人教版四年级下册扁鹊治病
教学《扁鹊治病》(第二课时) 《扁鹊治病》这则寓言通过写蔡恒公不听扁鹊劝告,耽误医治疾病,结果致死的故事,告诉我们对于小病,小的缺点、错误要微杜渐及时医治改正。第一段(1)扁鹊拜见蔡恒公。 第二的(2,5)几次言明病因,恒公不给予理会。第三段(6)恒公病发求医,最终不治身亡。 小病不治:皮肤 热敷皮肉间(十来天)扎针扁鹊治病病情发展肠胃(十来天后)吃药三番五次拒绝忠言骨髓(又十几天)无药自以为是食苦果病发致死:五六天后可救 一、板书课题,简介扁鹊。 二、自学课文要求:读准生字词,读通课文;找出扁鹊几次拜见蔡桓公。反馈,重点读准:蔡桓公、骨髓、扎针。交流扁鹊几次拜见蔡桓公。通过“拜见”的理解统一意见。 三、研读课文,感悟寓意
(一)默读扁鹊三次拜见蔡桓公的段落,有什么相同之处? 1、根据反馈板书时间病情(蔡桓公)态度 2、读蔡桓公第一次说的话,想象扁鹊第二次,第三次拜见蔡桓公时,蔡桓公会怎样对左右的人说? 3、蔡桓公态度这么差,扁鹊为什么还去拜见?他心里会怎么想。 4、朗读一到四自然段。体会扁鹊诚恳着急的心情,蔡桓公不高兴的心情。 (二)默读第五、六自然段,继续完成表格。 1、你表格中又发现了什么?理解:蔡桓公的病情继续恶化直至死亡,态度发生了改变。 2、扁鹊一开始主动拜见,后来只看了几眼,就掉头跑了,当蔡桓公去请他时,甚至跑到了秦国,这是因为什么? (1)用一个词概括。理解“无能为力”。 (2)用一个句子概括。 3、当蔡桓公躺在病床上,临死的那一刻,他会留下什么遗言?看着表格中他走向死亡的轨迹,你有什么启示。理解寓意:要防微杜渐,听取别人正确的意见。 四、练习联系课文内容,写写你对扁鹊这个人物的评价。以“医术高明”为例进行交流。然后自主完成
人教版四年级下册语文全册教案
1古诗词三首 学习目标 (一)知识与技能:学会诗词中出现的生字,能结合注释理解词义。背诵这三首古诗词,默写前两首。 (二)过程与方法:能结合插图,用自己的话说出诗句的意思。 (三)情感态度与价值观:诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的韵律美,语言美。 重点难点 品位诗句,指导朗诵,积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点,激发爱美的情趣。 教学时间3课时 第一课时 一、整体诵读古诗三首 1、自由读古诗,要求读正确,读通顺。 2、指名朗读古诗,听听是否读得既正确又通顺。 3、借助诗文注释,说说你知道了什么? ⑴敬亭山:你能说说古诗的题目是什么意思吗? ⑵作者是唐代的李白:那你能背一首李白写的古诗吗? ⑶景物描写:众鸟、孤云、敬亭山 二、分步解读,感悟诗情 1、学习“众鸟高飞尽,孤云独去闲。”: ⑴、画一画这两句。 ⑵、理解“众鸟”:说一说为什么画好多只鸟? ⑶、理解“孤云”:说一说为什么只画一片云? ⑷、理解“尽”和“去”:看一看老师的画面(空白的画面)。 ⑸、品析: 并不是同学们画错了,而是作者所要表现的是动态的画面,而我们所画的是静止的画面,可见作者用字的精妙。 过渡:众鸟飞走了,孤云离去了,现在只剩下诗人李白一个人了,难怪题目里是──“独”坐敬亭山。 2、品读“众鸟高飞尽,孤云独去闲”: ⑴、悟:原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了,李白看起来非常?(板书:独) ⑵、引导学生反复诵读,读出孤独的味道: 过渡:前两句看起来李白很孤独,后两句还是写孤独吗?难道李白心里真的很孤独吗?读后两句。 三、学习“相看两不厌,只有敬亭山”: ⑴、理解“相看”:李白眼里“只有敬亭山”,可见这里的“相看两不厌”是谁和谁互相看不满足呢? ⑵、理解“看不厌”: ①看敬亭山为什么看不满足?──景美 ②李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗? ⑶、品析: 李白把敬亭山当作了──神,所以看不厌,而敬亭山看李白看不厌,
《扁鹊治病》20分钟微课教学
扁鹊治病(片段教学20分钟) 教学目标: 1、学习8个生字,理解重点词语的意思。 2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程,联系有关词句,体会人物的想法,懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的等道理。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。 教学重难点: 整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。 片段过程 扁鹊治病 课件出示扁鹊的话 大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要不治,恐怕会向体内发展 您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深 您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重 师:同学们,这是扁鹊对蔡桓公的三次劝说,请你们自己读一读,你发现了什么? 生:蔡桓公的病越来越严重 师:那么眼看蔡桓公的病越来越严重,作为一位医生,扁鹊的心情会有什么变化? 生:越来越着急 师:来,你选一句,读出你的着急来 生自选一句读 师:同学们,扁鹊是一位有责任心的名医,看到蔡桓公明明有病却不肯医治,他心里那个着急啊!(师指第一句第二句“大王,据我看来——读) 生读一二句 师:同学们,看到大王的病一次比一次严重,国不可一日无君啊,扁鹊他心急—— 生:如焚 师:您的病已经发展到肠胃里——读 生读第三句 相机指导还不够心急,来,把你们的眉头皱起来,再读--您的病--- 师:同学们,扁鹊这苦口婆心的劝说,换来了蔡桓公怎样的态度呢?蔡桓公面对扁鹊的劝说,有什么反应呢?请大家读一读课文,画出相关的句子。 生读文画句子 师:来,面对扁鹊的第一次劝说,蔡桓公有什么态度? 生:第一次,蔡桓公说:“我的身体很好,什么病也没有。”扁鹊走后,蔡桓公对左右的人说:“这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人,才容易显示自己的高明!” 师:第二次呢? 生:蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。
扁鹊治病公开课教学导案
扁鹊治病(公开课教案)
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29寓言两则 扁鹊治病 教材分析: 《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬,到最后的不高兴,致使延误了病情,病入膏肓,无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局,警示人们要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果不堪设想。 选编这则寓言:一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理;二是鼓励学生积极思考,发表自己的独立见解,提倡个性化解读文本。 教学目标: 知识与能力: 1. 理解本课生字新词。。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、联系有关的词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐,不要讳疾忌医,要善 于听取别人正确意见的道理。 过程与方法: 引导学生在反复朗读课文的基础上,读好人物的对话,揣摩人物的想法,准确的理解寓言的寓意。 情感态度价值观: 1. 鼓励学生提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。 2. 体会到防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。 教学重点: 整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。 教学准备: 多媒体课件 教学流程:
一、故事激趣,导入新课。 师:人吃五谷杂粮,没有不生病的。生病自然要看医生,今天我们来认识一位古代医生,他是谁呢?请听下面的故事. (多媒体出示医太子图) 老师讲述扁鹊的故事: 有一次,扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国,虢太子恰好患病,病得很厉害,人们都以为他死了。为此,全国正举行大规模的祈祷活动,把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后,前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君,太子患的是“尸厥”(类似今天的休克或假死)。于是,扁鹊叫弟子子阳磨制针石,在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿,太子就苏醒过来。接着,扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久,太子就能坐起来。再服二十天的汤药,虢太子就完全恢复了健康。从此以后,天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。 师: 故事中主要讲的是谁,他干什么职业的? 他有“起死回生”之术,用我们平时的一个词语我们叫扁鹊:(神医) 用我们书上的一个词语我们叫扁鹊:(名医) 师:对。就是这个名医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个故事,这故事就是我们今天要学习的寓言《扁鹊治病》。(齐读课题) 请同学打开书,自由朗读课文。 二、自由朗读,初步感知课文。 1、边读边想:这篇课文讲了一个什么故事?(扁鹊去见蔡桓公,几次指出蔡桓公有病,蔡桓公就是不信,结果他就病死了。) 2、质疑问难:提出自己不懂的问题。 三、交流讨论,练习有感情地朗读课文.
《扁鹊治病》文本解读
当神医扁鹊碰到固执的蔡桓公 ——《扁鹊治病》文本解读 五六天之后,蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓公要来请他,几天前就跑到秦国去了。不久,蔡桓公病死了。 ——选自《扁鹊治病》 是的,扁鹊四次拜见,蔡桓公四次否决,几十天的时间一代君王就此归西而去。扁鹊走了,蔡桓公也“走了”。两人不同方式的离开,给我们带来了极大的思考。这种思考便是寓言的魅力。 什么是寓言呢?寓言是以假托的故事或拟人的手法说明某个道理或进行劝喻、讽刺的文学作品。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行,诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。像《掩耳盗铃》、《刻舟求剑》、《愚公移山》、《叶公好龙》,《扁鹊治病》就是其中一篇名篇。 于是从寓言的概念中,我们可以这样思考:一个寓言故事的生成一定是有某一种道理来进行支撑。那么在《扁鹊治病》一文中所蕴含的道理是由谁来主控的呢?自然是作者韩非子。对比作者韩非子的思想主张和《扁鹊治病》的寓意我们便会有所发现。 一、作者及其思想主张 首先请允许我对作者韩非子做一个简单介绍,韩非子战国末期韩国人,法家思想的集大成者,后世称“韩子”或“韩非子”,中国古代著名法家思想的代表人物。韩非生于战国七雄纷争之世,在战国七雄中,韩国是最弱小的国家,他目睹韩国日趋衰弱,曾多次向韩王上书进谏,寄希望于韩王安励精图治,变法图强,但韩王置若罔闻,始终都未采纳。这使他孤独悲观,大失所望。乃发愤著书立说,以求闻达。他从“观往者得失之变”之中探索变弱为强的道路,写了《孤愤》、《五蠹》、《内外储》、《说林》、《说难》等十余万言的著作,全面、系统地阐述了他的法治思想,抒发了忧愤孤直而不容于时的愤懑。这些著作中也透露了韩非子的一些思想主张,如:“不期修古,不法常可”(不期望完全遵循过去,也不效法那些陈规,要研究现在的事情,从而做出相应的准备。)又如:“世异则事异”(事物改变了,处世行事的方式方法也要相应变化。)
扁鹊治病教学案例_教案教学设计
xx治病教学案例 片段一:小学语文第八册《扁鹊治病》这课,在总结全文的时候,问学生:“学完了本课,你有什么收获?” a生说:“我学会了文中的生字词,知道了‘讳疾忌医’的含义,就是说有了病,一定要听从大夫的嘱咐,老老实实地医治。有了缺点错误,也一定要听取大家的批评,认认真真地改过。。”b生说:“我知道扁鹊的医术高超,不用任何检查就知道你的病情,比现在的医生强多了,他真了不起。” c生说:“我知道蔡恒公太骄傲了,听不进别人正确的劝告,我们要虚心接受别人正确的意见。” 突然,学生d站起来说:“我跟大家想法不一样,我认为扁鹊不该跑到秦国去。因为救死扶伤是医生的天职。即使不能挽回蔡恒公的命,总可以延长蔡恒公的寿命吧!生命无价!” 听了d的发言后,学生们都把手举得更高了,有的甚至站了起来,或离开座位,有的则和旁边的同学私语起来,似乎在小声讨论扁鹊的对与错。此时,我想这是个让学生充分展示自我,体现他们个性的时候。于是,便稍稍做了个安静的手势,说:“同学们,扁鹊应该怎么办呢?请你们有秩序地发自己的见解,并说明理由。”(学生稍稍安静) 有的说:“扁鹊应该跑到秦国去,不然他不但不能救回蔡恒公,还会惹下麻烦。” 马上就有人提出反对意见:“虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝告,但现在他已知道错了,肯定会配合治疗,说不定会治好呢!”紧接着,一学生反驳说:“蔡恒公的病已深入骨髓,就像现在的癌症,肯定是不能救活了。” 又有一生说:“扁鹊在初遇蔡恒公时,就应想法设法让蔡恒公配合治疗。这样,扁鹊不但救了蔡恒公的命,也许还会得到好多珍宝呢。” 片段二:抓住“名师”,读悟感知
通过几个同学的叙述,我们对课文有了一个大致的了解。这是一则寓言故事,“寓”是寄托的意思,“寓言”就是作者把想说的话、想告诉我们的道理放在了故事中。我们一起走进课文,看看课文究竟要告诉我们什么。 1.出示第一自然段: 有一天,名医xx去拜见xx。 理解“名医”:什么叫名医?(有名的医生)那么有名的老师叫──名师,有名的电视节目主持人叫──名嘴。 2.文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”,那么课文中一定会有很多句子可看出这一点。请大家默读课文,用横线划出表现扁鹊是一位名医的句子。 a.扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。” 你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”?(站了一会儿、小病、发展) 师:扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿,就发现了蔡桓公皮肤上的小病,真是医术高明啊!(板书:医术高明) b.又过了十来天,扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了。 你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”?(老远望见、只看了几眼) 师:扁鹊也许只看了一眼,也许只看了两眼,就已经知道蔡桓公的病情发展,真是医术高明的医生! c.皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。 师:这个句子很长,很难读,又很重要。它集中体现了蔡桓公病情的发展和治疗方式由简单逐渐变得复杂。扁鹊只用了“望闻问切”中的“望”就完成了诊断。真是个医术高明的医生。让我们再把这句话读一读。
最新人教版四年级语文上册教案(全册)
最新人教版四年级语文上册教案(全册) 教学计划 一、教材分析 1、教材概貌 本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分 教材继续按专题编组。专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育价值与时代感,又突出学习语文的特点。8个专题依次是:自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组(中外童话)和第七组(成长的故事)还安排了综合性学习,使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。 每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由3—5篇课文组成。课文均围绕专题编选,分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇,其中精读课文18篇,略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面,安排有“资料袋”或“阅读链接”,以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。 每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”,分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组,引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料;两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组,为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。 本册要求认识200字,会写200字。要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字只在精读课文中安排,列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表,“生字表一”是要求认识的字,“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”,分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会
《扁鹊治病》公开课教案 优秀教学设计3
四年级上册语文课堂实录-27.《故事二则:扁鹊治病》人教 (部编版) 27*《故事二则》 ——《扁鹊治病》课堂实录 一、课前谈话 师:你学过哪些寓言故事?从这些故事中你懂得了什么道理呢? 生1:我学过《拔苗助长》这个寓言故事,通过这个故事我知道了任何事都要从不同的角度看,心急吃不了热豆腐。 生2:我学过《守株待兔》,通过这个故事我知道了不能不劳而获,做任何事都必须付出辛苦劳动才会有所收获。 师:你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理,真让老师佩服,这也是寓言故事的特点。 生3:由一个小故事,明白一个大道理。 师:用六个字概括就叫…… 生(齐):小故事,大道理。 师:(板书)语言文字多么神奇啊! 师:第二个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗? 生1:医术高明的人叫名医。 生2:有名气的医生叫名医。 师:你能说出一两个你知道的名医吗? 生2:李时珍。
生3:华佗和扁鹊。 师:(出示古代四大名医图像,生齐读)扁鹊,华佗,李时珍,张仲景。 师:(出示扁鹊图像及简介)读一读,从扁鹊的简介中你知道了什么? 生1:扁鹊原名叫秦越人。 师:那扁鹊是他的? 生:尊称。 师:你知道中医的四大诊法吗? 生2:知道,是望、闻、问、切。 师:望闻问切这四大诊法,被中医一直延用至今。 二、导入新课 师:让我们一起走进今天的课堂,这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。 师:(板书课题)请同学们跟我一起书空。 师:请同学们注意“扁”字下面只有一横,我用红笔标出。 师:齐读课题。 生(齐):扁鹊治病。 三、初步了解课文,引导概括课文内容 师:请同学们朗读课文,注意读准字音,读通句子。 (生自由读课文)
人教版扁鹊治病
人教版四年级下册语文寓言两则纪昌学射、扁鹊治病教学设计及教学反思 【教学目标】 1、认识6个生字,会写13个生字,正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。 2、正确流利有感情地朗读课文,联系有关词句,体会人物的想法,体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。 3、练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。 4、了解寓言的特点,激发阅读语言的兴趣,课后自己读寓言故事。 【教学重难点】 1、了解寓言的特点,激发学习寓言的兴趣。 2、整体把握课文内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物心理。 3、指导带着理解,有感情读课文。 4、正确理解两则寓言的寓意。 【课前准备】文字投影、纪昌和扁鹊的资料。 【课时】两课时。第一课时〖教学目标〗 1、了解寓言特点,激发学习兴趣。 2、学习生字,读准重点词语。 3、学习第一则寓言,理解寓意。 〖教学过程〗 一、教师引入 同学们,回忆一下,我们在以前的语文课当中,学习过哪些寓言故事?哪篇寓言故事给你的印象最深?你知道寓言有什么特点吗? 二、教师随机引向深入对呀。寓言故事确实是我们少年儿童非常喜欢的文学形式。有人这样评价寓言:“寓言是个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大很多的东西来;寓言是一把钥匙,用巧妙地比喻做成。这钥匙可以打开心灵之门,启发智慧,让思想活跃。” 今天,我们就一起学习寓言故事,看看这个魔袋能带给我们什么。 三、在预习的基础上,读准以下字词 出示课件:纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、蔡桓公、梭子、绑住、虱子、百发百中 四、学习第一则寓言《纪昌学射》 1、今天我们一起来认识两位古代著名的射箭能手,他们是谁呢?箭法又如何呢?出示句子:“飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。” 读句子,说说从句子中,你了解到什么?还想了解什么?(此处可结合学生课前查找的资料作简单介绍)要想解开心中的疑问,我们就来读寓言故事《纪昌学射》,我想,你不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示。 2、自己流利地读课文,把课文读正确,想想课文写了一件什么事? ⑴读文后,概括:纪昌想拜飞卫学习射箭,飞卫让他下功夫练习眼力,飞卫照着他的话一一做到,最后成了一名百发百中的射箭能手。 ⑵思考:在初步了解了课文内容的基础上,你有什么问题想跟大家探讨?学生会问:飞卫为什么不教纪昌射箭,而是要他先练习眼力呢?纪昌为什么用梭子和虱子来练习眼力呢? ⑶结合学生的主要问题,先弄清飞卫为什么不教纪昌射箭,而是要他先练习眼力呢?第一:指读课文2、3自然段,思考:飞卫让纪昌练习怎样的眼力呢?
最新人教版四年级上册语文教案(全册)
最新人教版四年级上册语文教案(全册) 教学计划 一、教材分析 1、教材概貌 本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分 教材继续按专题编组。专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育价值与时代感,又突出学习语文的特点。8个专题依次是:自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组(中外童话)和第七组(成长的故事)还安排了综合性学习,使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。 每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由3—5篇课文组成。课文均围绕专题编选,分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇,其中精读课文18篇,略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面,安排有“资料袋”或“阅读链接”,以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。 每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”,分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组,引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料;两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组,为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。 本册要求认识200字,会写200字。要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字只在精读课文中安排,列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表,“生字表一”是要求认识的字,“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”,分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会
《扁鹊治病》教案及教学案
《扁鹊治病》教学设计 教材简析: 《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。本单元以“故事长廊”为主题展开。《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事,讲述了蔡桓公讳疾忌医,最终不治而亡的故事,告诉人们要防微杜渐,善于听取别人的正确意见,否则后果不堪设想。 教学目标: 1、认识生字新词,能正确读写“理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。 教学重点:整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理。 教学难点:理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。 课前准备:1、查阅有关扁鹊的资料。2、多媒体课件。3、扁鹊专用诊笺 教学过程: 一、谈话导入,揭示课题 1、同学们,我们人吃五谷杂粮,偶尔也会生一些小病,当你生病时,医生是怎样与你治病的? 2、医生能用简单的方法来诊断病情,这里面的学问可大了。今天就来认识一位神医,他的名字叫扁鹊——板书:扁鹊(大家跟我一起书空,扁是户字头,下面注意是一横两竖) 3、课前老师已让大家收集了资料,现在请同学来说说你对扁鹊的了解。 4、教师介绍扁鹊资料: 出示扁鹊图片,这就是扁鹊,原名叫秦越人,春秋战国时期医学家,医术高明,名扬天下。据《史记——扁鹊传》记载,有一天,扁鹊行医路过虢(lu)国,虢国举国上下一片哀痛!原来他们的太子病得很厉害,人们都以为他死了!扁鹊知道后去为虢太子医治,没想到,经过他的治疗,太子竟然活了!从此,神医扁鹊的美名家喻户晓!天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。还想了解扁鹊的其他故事吗? 5、揭示课题:今天我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事,题目叫《扁鹊治病》(板书:治病) 二、通读课文,总体感知 1、自由读课文,读准确,读通顺。
语文人教版四年级下册扁鹊治病
《扁鹊治病》教学设计 学校:向阳中心小学班级:四(3)班 执教人:胡宝莲人民教育出版社 教材分析: 《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗,蔡桓公坚信自己没有病,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。 这篇寓言故事耐人寻味,有着多元的寓意,从蔡桓公的身上,我们分析出:刚愎自用、太过固执就没有好的结果;还可以读出应该防微杜渐,把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则,它会像滚雪球一样,越来越严重。 一次次通读课文后,文章中的两条主线显现出来:一条是扁鹊劝蔡桓公的句子,一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中,两条主线并进,更能深入理解文章所蕴涵的道理,对于文本,也做到了多元化解读。 学情分析: 《语文课程标准》指出,中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”,“能初步把握文章内容,体会文章表达的思想感情”。四年级下学期,学生已经基本达到要求,因此,在理解课文的基础上,可以根据本文是古文翻译而来的这一特点,引入古文,让学生和古文来一次“亲密接触”,使学生体验到学古文的乐趣。 四年级的学生已经有了一定的学习能力,在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法,所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂,学生在理解上不会有太大的障碍,且本班学生入学来接收了较好的古诗文熏陶,对于小古文的学习兴致盎然。指导学生有感情的朗读,是学生体会人物心里的重要手段。教学中要突出道理,就要把二、三、四、五自然段作为重点,通过阅读,让学生体会人物的内心想法,读出人物心情、态度的变化。 教学目标: 1.正确认读并规范书写本课9个一类字,认读4个二类字,正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语并能用关键词语把课文主要内容补充完整。 2.正确、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读,能说出人物的内心想法,读出扁鹊劝说时的诚恳耐心,读出蔡桓公态度的变化。 3.结合课文内容,说一说从寓言中受到的启发,并结合生活中的事例来谈一谈。 4.引入古文《扁鹊见蔡桓公》,体味文言之美,感受学古文的乐趣。 教学重点:自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情,体会人物的心理;反复地读扁鹊的解释,明白寓意。 课时:1课时 教学准备:课文纸、练习纸、多媒体课件 教学过程: 一、简介主角,古文激趣 1、一位古人穿越时光隧道来到了我们身边(课件显示头像及名字),他就是——扁鹊(板书,学生书空并齐读)。 2、扁鹊究竟何许人也?让我们从这些成语里猜想一下。(自读) 课件显示:救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满 3、你们从这些成语里得到了关于扁鹊的什么信息?(说出依据) 4、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美,而扁鹊恰恰就是这样一位名医。他是中医的鼻祖,创造了望、闻、问、切的诊断方法;他治愈了大家认为已经死去的虢国太子,被誉为神医。可有一天,扁鹊却捻着胡子摇着头说:“……臣是以无请也。”——是谁,得了什么