《中级财务会计Ⅰ》第三阶段导学重点
《中级财务会计Ⅰ》第三阶段导学重点
《中级财务会计Ⅰ》第三阶段学习包括两个章节：
第七章：固定资产；
第八章：无形资产及其他资产。
这一阶段的具体学习重点如下：
第七章固定资产
第一节固定资产的概述
一、导学大纲
（一）基本概念与固定资产的分类
1、固定资产的概念与特征
2、固定资产的确认
3、固定资产的分类
（二）固定资产的初始计量
1、基本概念——固定资产的成本
2、不同方式取得的固定资产
（1）外购的固定资产
（2）自行建造的固定资产
（3）投资者投入固定资产
（4）接受捐赠的固定资产
（5）债务重组取得的固定资产
（6）以非货币性资产交换取得的固定资产
（7）融资租入的固定资产
二、导学重点、难点讲解
（一）基本概念与固定资产的分类
1、固定资产的概念及特征
同时具有以下特征的有形资产属于固定资产：
（1）为生产商品、提供劳务、出租或经营管理而持有的；
（2）使用寿命超过一个会计年度。
2、固定资产的确认
作为固定资产，需要同时满足下列条件，才能予以确认：
（1）符合固定资产的定义；
（2）与该固定资产有关的经济利益很可能流入企业；
（3）该固定资产的成本能够可靠计量。
3、固定资产的分类
（1）按经济用途可分为生产经营用固定资产和非生产经营用固定资产；
（2）按使用情况分为使用中的固定资产、未使用的固定资产、不需用的固定资产和租出的固定资产；
（3）按所有权分类可分为自有固定资产和租入固定资产；
（4）按经济用途和使用情况综合分类，可分为七大类：生产经营用固定资产、非生产经营用固定资产、租出固定资产、不需用固定资产、未使用固定资产、土地、融资租入固定资产。
（二）固定资产的初始计量
1、基本概念
固定资产的初始计量，指确定固定资产的取得成本。固定资产应当按照成本进行初始计量。
固定资产的成本，是指企业构建某项固定资产达到预定可使用状态所发生的一切合理必要的支出。这些支出包括直接发生的价款、运杂费、包装费和安装成本等，也包括间接发生的，如应承担的借款利息、外币借款折算差额以及应分摊的其他间接费用。
2、不同方式取得的固定资产的账务处理
（1）外购的固定资产
外购的固定资产的成本，包括购买价款、相关税费、使固定资产达到预定可使用状态前所发生的可归属于该项资产的运输费、装卸费、安装费和专业人员服务费等。
以一笔款项购入多项没有单独标价的固定资产，应当按照各项固定资产公允价值比例对总成本进行分配，分别确定各项固定资产的成本。
（2）自行建造的固定资产
自行建造的固定资产，按建造该项资产达到预定可使用状态前所发生的必要支出作为入账价值。其中，建造该项固定资产达到预定可使用状态前所发生的必要支出，包括工程用物资成本、人工成本、交纳的相关税费、应予资本化的借款费用以及应分摊的间接费用等。（3）投资者投入固定资产
投资者投入的固定资产的成本，应当按照投资合同或协议约定的价值确定，但合同或协议约定价值不公允的除外。
（4）接受捐赠的固定资产
接受捐赠的固定资产，捐赠方提供了有关凭据的，按凭据上表明的金额加上应支付的相关税费，确认实际成本。如捐赠方没有提供有关凭据的，按一下顺序确定其实际成本：同类或类似固定资产存在活跃市场的，按同类或类似固定资产的市场价格估计的金额加上应支付的相关税费，作为实际成本；
同类或类似固定资产不存在活跃市场的，按该接受捐赠的存货的预计未来现金流量现值，作为实际成本。
（5）债务重组取得的固定资产
企业通过债务重组取得的固定资产，应当对受让的固定资产按其公允价值，加上应支付的相关税费，确认为实际成本。重组债权的账面价值与受让的固定资产的公允价值之间的差额，计入当期损益。
（6）以非货币性资产交换取得的固定资产
非货币性资产交换，是指交易双方主要以存货、固定资产、无形资产和长期股权投资等非货币性资产进行的交换。该交换不涉及或只涉及少量的货币性资产，即补价。支付的货币性资产占换入资产公允价值（或占换出资产公允价值与支付的货币性资产之和）的比例低于25%（不含25%）的，视为非货币性资产交换。
非货币性交换，分为具有商业实质和不具有商业实质的非货币性资产交换，满足以下条件之一的非货币性资产交换具有商业实质：
一是换入资产的未来现金流量在风险、时间、和金额方面与换出资产显著不同；
二是换入资产与换出资产的预计未来现金流量现值不同，且其差额与换入资产和换出资产的公允价值相比是重大的。
（7）融资租入的固定资产
融资租赁，是指实质上转移了与资产所有权有关的全部风险和报酬的租赁，其所有权最终可能转移，也可能不转移。
第二节固定资产的取得
一、导学大纲
（一）固定资产的取得方式
（二）固定资产核算的科目设置
（三）不同方式取得的固定资产的账务处理
1、购入的固定资产
2、自行建造的固定资产
3、股东投入的固定资产
4、融资租入的固定资产
5、接受捐赠的固定资产
6、以非货币性交换取得的固定资产
7、债务重组取得的固定资产
8、盘盈的固定资产
二、导学重点、难点讲解
（一）固定资产核算的科目设置
核算固定资产需要设置的科目有“固定资产”、“固定资产减值准备”、“在建工程”、“在建工程减值准备”、“工程物资”、“累计折旧”、“固定资产清理”等。
（二）不同方式取得的固定资产的账务处理
1、购入的固定资产(入账价值和存货的区别)
（1）购入不需要安装的固定资产
借：固定资产（含增值税）
贷：银行存款等
（2）购入需要安装的固定资产（以购入生产经营用固定资产为例）
购入时：
借：在建工程（含运杂费、包装费、安装费）
贷：银行存款等
领用安装材料、支付工资时：
借：在建工程
贷：原材料
应付职工薪酬
安装完毕，交付使用时：
借：固定资产
贷：在建工程
2、自行建造的固定资产
（1）自营工程的核算
购入为工程准备的物资：
借：工程物资
贷：银行存款等
领用工程物资：
借：在建工程
贷：工程物资
工程领用原材料：
借：在建工程
贷：原材料
应交税费——应交增值税（进项税额转出）（进项税额不能抵扣时）
支付工程人员工资：
借：在建工程
贷：应付职工薪酬
工程交付完工时：
借：固定资产
贷：在建工程
剩余工程物资转作存货：
借：原材料
应交税费——应交增值税（进项税额）
贷：工程物资
（2）出包工程的核算
签订协议，支付部分工程价款：
借：在建工程
贷：银行存款
补付工程款：
借：在建工程
贷：银行存款
交付使用：
借：固定资产
贷：在建工程
3、股东投入的固定资产
借：固定资产（协议约定的价格）
应交税费——应交增值税（进项税额）
贷：实收资本（或股本）（在注册资本中所占的份额）资本公积——资本（股本）溢价
4、融资租入的固定资产
借：固定资产（租赁资产账面价值与最低租赁付款额的现值两者中的较低者）未确认融资租赁费用
贷：长期应付款——应付融资租赁款（最低租赁付款额）
5、接受捐赠的固定资产
借：固定资产
贷：递延所得税负债（按税法规定确定的入账价值与适用的所得税税率的乘积）
营业外收入
6、以非货币性交换取得的固定资产
（1）不具有商业实质的非货币性资产交换
以投资换入固定资产：
不涉及补价
借：固定资产（换出投资的账面价值和应支付的相关税费）
长期股权投资减值准备等（换出投资已计提的减值准备）
贷：长期股权投资等（换出投资的账面余额）
银行存款、应交税费等（支付的相关税费）
收到补价的企业
借：固定资产（换出投资的账面价值+应支付的相关税费－收到的补价）银行存款（收到的补价）
长期股权投资减值准备等（换出投资已计提的减值准备）
贷：长期股权投资等（换出投资的账面余额）
银行存款、应交税费等（支付的相关税费）
支付补价的企业
借：固定资产（换出投资的账面价值+应支付的相关税费+支付的补价）长期股权投资减值准备等（换出投资已计提的减值准备）
贷：长期股权投资等（换出投资的账面余额）
银行存款、应交税费等（支付的相关税费）
银行存款（支付的补价）
以无形资产换入固定资产：
不涉及补价
借：固定资产（换出无形资产的账面价值+支付的相关税费）累计摊销（已摊销的无形资产）
无形资产减值准备（已计提的无形资产减值准备）
贷：无形资产（换出无形资产的账面原价）
银行存款、应交税费等（支付的相关税费）
收到补价的企业
借：固定资产（换出无形资产的账面价值+支付的相关税费－收到的补价）银行存款（收到的补价）
累计摊销（已摊销的无形资产）
无形资产减值准备（已计提的无形资产减值准备）
贷：无形资产（换出无形资产的账面原价）
银行存款、应交税费等（支付的相关税费）
支付补价的企业
借：固定资产（换出无形资产的账面价值+支付的相关税费+支付的补价）累计摊销（已摊销的无形资产）
无形资产减值准备（已计提的无形资产减值准备）
贷：无形资产（换出无形资产的账面原价）
银行存款、应交税费等（支付的相关税费）
银行存款（支付的补价）
（2）具有商业实质的非货币性资产交换
以投资换入固定资产：
不涉及补价
借：固定资产（换出投资的公允价值和应支付的相关税费）
长期股权投资减值准备等（换出投资已计提的减值准备）
贷：长期股权投资等（换出投资的账面余额）
银行存款、应交税费等（支付的相关税费）
营业外收入（或借记营业外支出）
收到补价的企业
借：固定资产（换出投资的公允价值+应支付的相关税费－收到的补价）银行存款（收到的补价）
长期股权投资减值准备等（换出投资已计提的减值准备）
贷：长期股权投资等（换出投资的账面余额）
银行存款、应交税费等（支付的相关税费）
营业外收入（或借记营业外支出）
支付补价的企业
借：固定资产（换出投资的公允价值+应支付的相关税费+支付的补价）长期股权投资减值准备等（换出投资已计提的减值准备）
贷：长期股权投资等（换出投资的账面余额）
银行存款、应交税费等（支付的相关税费）
银行存款（支付的补价）
营业外收入（或借记营业外支出）
以存货换入固定资产：
不涉及补价，视同销售
确认收入：借：固定资产（换出存货的公允价值+支付的相关税费）贷：主营业务收入、其他营业收入等（换出存货的公允价值）
应交税费—应交增值税（销项税额）（换出存货的增值税销项税额）
银行存款（支付的相关税费）结转成本：借：主营业务成本、其他业务成本等
贷：库存商品等
收到补价的企业
确认收入：借：固定资产（换出存货的公允价值+支付的相关税费－收到的补价）银行存款（收到的补价）
贷：主营业务收入、其他营业收入等（换出存货的公允价值）
应交税费—应交增值税（销项税额）（换出存货的增值税销项税额）
银行存款（支付的相关税费）
结转成本：借：主营业务成本、其他业务成本等
贷：库存商品等
支付补价的企业
确认收入：借：固定资产（换出存货的公允价值+支付的相关税费+支付的补价）贷：主营业务收入、其他营业收入等（换出存货的公允价值）
应交税费—应交增值税（销项税额）（换出存货的增值税销项税额）
银行存款（支付的相关税费及支付的补价）
结转成本：借：主营业务成本、其他业务成本等
贷：库存商品等
以无形资产换入固定资产：
不涉及补价
借：固定资产（换出无形资产的公允价值+支付的相关税费）累计摊销（已摊销的无形资产）
无形资产减值准备（已计提的无形资产减值准备）
贷：无形资产（换出无形资产的账面原价）
银行存款、应交税费等（支付的相关税费）
营业外收入（或借记营业外支出）
收到补价的企业
借：固定资产（换出无形资产的公允价值+支付的相关税费－收到的补价）银行存款（收到的补价）
累计摊销（已摊销的无形资产）
无形资产减值准备（已计提的无形资产减值准备）
贷：无形资产（换出无形资产的账面原价）
银行存款、应交税费等（支付的相关税费）
营业外收入（或借记营业外支出）
支付补价的企业
借：固定资产（换出无形资产的公允价值+支付的相关税费+支付的补价）累计摊销（已摊销的无形资产）
无形资产减值准备（已计提的无形资产减值准备）
贷：无形资产（换出无形资产的账面原价）
银行存款、应交税费等（支付的相关税费）
银行存款（支付的补价）
营业外收入（或借记营业外支出）
7、债务重组取得的固定资产
借：固定资产（受让的固定资产的公允价值+支付的相关税费）坏账准备（已计提的减值准备）
营业外支出—债务重组损失
贷：应收账款（重组债权的账面余额）
银行存款、应交税费等（支付的相关税费）
8、盘盈的固定资产
盘盈固定资产，批准前
借：固定资产（市场价格-累计折旧）
贷：以前年度损益调整
第三节固定资产折旧
一、导学大纲
（一）基本概念
1、折旧
2、有形损耗
3、无形损耗
（二）影响固定资产折旧的因素
（三）折旧的方法
（四）折旧的账务处理
二、导学重点、难点讲解
（一）基本概念
1、折旧，折旧是指在固定资产使用寿命内，按照确定的方法对应计折旧额进行系统分摊
2、有形损耗，有形损耗是指固定资产在使用过程中由于使用、自然气候条件的侵蚀及意外毁损是个引起的在使用价值和价值上的损失。
3、无形损耗，无形损耗是指由于技术进步而引起的固定资产价值的损失，它主要是由于市场经济情况的改变而引起的。
正是因为存在固定资产的有形损耗和无形损耗，固定资产需要在每个会计期间计提折旧。
（二）影响固定资产折旧的因素
影响固定资产折旧的因素包括：折旧基数；预计净残值；预计使用年限。
（三）折旧的方法
固定资产应当按月计提折旧，当月增加的固定资产不计提折旧，从下月起计提折旧；当月减少的固定资产，当月仍计提折旧，从下月起停止计提折旧，固定资产提足折旧后，不管能否继续使用，均不再提取折旧，提前报废的固定资产，也不再不提折旧。
固定资产的折旧方法有以下几种：
1、平均年限法
平均年限法也称直线法，是将一项固定资产的应计成本在其预计年限内平均分摊的方法。
固定资产年折旧额＝（固定资产原始价值－预计净残值）÷固定资产预计折旧年限固定资产月折旧额＝固定资产年折旧额÷12
实际工作中，每月计提的折旧额是根据固定资产的原始价值乘以折旧率来计算的。
固定资产年折旧率＝（固定资产年折旧额÷固定资产原始价值）×100%
固定资产月折旧率＝固定资产年折旧率÷12
2、工作量法
工作量法是按固定资产所完成的工作量，计算应计提的折旧额的方法。
（1）按里程计算折旧的公式
单位行驶里程折旧额＝（原值－预计净残值）÷规定的总行驶里程
或单位行驶里程折旧额＝[原值×（1－预计净残值率）]÷规定的总行驶里程
月折旧额＝月内实际完成的行驶里程×单位行驶里程折旧额
（2）按照工作小时计算折旧的公式
每工作小时折旧额＝（原值－预计净残值）÷规定的总工作小时
或每工作小时折旧额＝[原值×（1－预计净残值率）]÷规定的总工作小时
月折旧额＝月内实际完成的工作小时数×每工作小时折旧额
3、加速折旧法
加速折旧法又称递减折旧费用法，是为了加速资本投资的回收，固定资产每期计提的折旧额，在使用初期要大于使用后期。加速折旧法主要有以下四种：
（1）双倍余额递减法
双倍余额递减法，又称加倍递减余额法，这种方法的折旧率是按净残值为零时直线折旧率的两倍计算的。
年折旧率＝原值÷（折旧年限×原值）×2×100%＝（2÷折旧年限）×100%
月折旧率＝年折旧率÷12
月折旧额＝固定资产账面净值×月折旧率
注意：当按双倍余额递减法计算的折旧金额，小于这时用固定资产的折余价值扣除预计净残值后在剩余使用年限内平均摊销算得的折旧金额时，就要将固定资产折旧价值（净值）扣除预计净残值后的净额在剩余使用年限内平均摊销。
（2）年数总和法
年数总和法又称折旧年限积数法或级数递减法，它是用一个递减的分数乘以某固定资产的原始价值减去预计净残值后的净额计算折旧的一种方法。
年折旧率＝（折旧年限－已使用年数）÷[折旧年限×（折旧年限+1）÷2]×100% 月折旧率＝年折旧率÷12
月折旧额＝（固定资产原值－预计净残值）×月折旧率
（四）折旧的账务处理
企业每月计提的折旧额，应按固定资产使用部门和用途分别处理，其中基本生产车间和辅助生产车间使用的固定资产所提取的折旧额，应计入“制造费用”科目；企业管理部门使用的固定资产所提取的折旧额，应计入“管理费用”科目；企业销售部门的固定资产所提取的折旧额；应计入“销售费用”科目，出租固定资产的折旧额，应计入“其他业务支出”科目等。
计提折旧时：
借：制造费用
管理费用
销售费用
其他业务支出等
贷：累计折旧
第四节固定资产的处置
一、导学大纲
（一）固定资产终止确认的条件
（二）固定资产的处置
1、固定资产处置核算的会计科目
2、固定资产处置方式及相应的账务处理
二、导学重点、难点讲解
（一）固定资产终止确认的条件
固定资产在满足下列条件之一的应当予以终止确认：
1、该固定资产处于处置状态；
2、该固定资产预期通过使用或处置不能产生经济利益。
（二）固定资产的处置
1、固定资产处置核算的会计科目
固定资产处置时，固定资产的价值以及在清理过程中发生的费用等，均应通过设置“固定资产清理”科目进行核算。
2、固定资产处置方式及相应的账务处理
（1）出售、报废、毁损转入清理的固定资产
注销固定资产原值和已提折旧额：
借：固定资产清理
累计折旧
贷：固定资产
清理过程中，发生的各项支出：
借：固定资产清理
贷：银行存款等
收回出售固定资产的价款、残料变价收入：
借：银行存款等
贷：固定资产清理
应由保险公司或个人赔偿的款项：
借：其他应收款
贷：固定资产清理
结转固定资产清理后的净收益
借：固定资产清理
贷：营业外收入—处理固定资产净收益
或
借：营业外支出—处理固定资产净损失
贷：固定资产清理
（2）投资转出的固定资产
投资转出的固定资产，按非货币性资产交换处理。
（3）转出固定资产换入存货
以固定资产换入存货，按非货币性资产交换处理。
（4）以固定资产换入无形资产
企业以固定资产换入无形资产，按非货币性资产交换处理。
（5）捐赠转出的固定资产
注销固定资产原值和已提折旧、减值准备：
借：固定资产清理
累计折旧
固定资产减值准备
贷：固定资产清理
处置过程中，相关支出：
借：固定资产
贷：银行存款等
结转净损益：
借：营业外支出—捐赠支出
贷：固定资产清理
（6）债务重组转出固定资产
企业债务重组转出固定资产按债务重组原则处理。
注销固定资产原值和已提折旧、减值准备
借：固定资产清理
累计折旧
固定资产减值准备
贷：固定资产
将固定资产用于偿还债务：
借：应付账款（“应付账款”账面余额）
贷：固定资产清理
营业外收入—债务重组利得（“应付账款”余额—固定资产公允价值）—固定资产处理收益（固定资产公允价值—固定资产净值）
（7）盘亏固定资产
盘亏，作出处理审批之前：
借：待处理财产损溢—待处理固定资产损溢
累计折旧
固定资产减值准备
贷：固定资产
经批准，转销盘亏固定资产的净损失：
借：营业外支出——固定资产盘亏
贷：待处理财产损溢——待处理固定资产损溢
第五节固定资产的后续支出和减值
一、导学大纲
（一）固定资产的后续支出
1、技术改造工程
2、维护和修理
（二）固定资产的减值
1、固定资产可能发生减值的情况
2、固定资产全额计提减值的情况
二、导学重点、难点讲解
（一）固定资产的后续支出
1、技术改造工程
企业的固定资产技术改造工程是指对固定资产的技术改良、装饰、装修等工程。固定资产更新改造支出一般数额较大，收益期较长，而且通常会使固定资产的性能、质量等都有较大的改进。
账务处理：
（1）将设备移交改造工程
借：在建工程
累计折旧
贷：固定资产
（2）收到变价收入
借：银行存款
贷：在建工程
（3）领用工程物资，支付工资和清理费用
借：在建工程
贷：工程物资
应付职工薪酬
银行存款
（4）技改工程完工后，经验收合格交付使用
借：固定资产
贷：在建工程
2、维护和修理
企业的固定资产，由于长期使用、自然侵蚀和意外事故等原因会发生故障或部分损坏，从而影响它的有效使用期限和使用效率。企业对固定资产的维护和修理，只是确保固定资产的正常工资状况，它并不导致固定资产性能的改变或固定资产未来经济效益的增加。因此，发生时一次性计入当期费用。
（二）固定资产的减值
1、固定资产可能发生减值的情况
（1）固定资产市价在当期大幅下跌，其跌幅大大高于因时间推移或正常使用而预计的下跌，并且预计在近期内不可能恢复；
（2）企业所处经营环境，在当期或近期发生重大变化，并对企业产生负面影响；
（3）同期市场利率或市场的其他投资回报率等大幅提高，从而很可能影响企业计算固定资产可收回金额的折旧率，并导致固定资产的可收回金额大幅度降低；
（4）有证据表明，固定资产已经陈旧过时或发生实体损坏；
（5）固定资产已经或者将被闲置终止使用或者计划提前处置；
（6）企业内部报告的证据表明资产的经济绩效已经低于或者将低于预期；
（7）其他有可能表明固定资产已发生减值的迹象。
2、固定资产全额计提减值的情况：
（1）长期闲置不用，在可预见的未来不会再使用，且已无转让价值的固定资产；
（2）由于技术进步等原因，已不可使用的固定资产；
（3）虽然固定资产尚可使用，但使用后产生大量不合格的固定资产；
（4）已遭毁损，以至不再具有使用价值和转让价值的固定资产；
（5）其他实质上已经不能再给企业带来经济利益的固定资产。
第八章无形资产及其他资产
第一节无形资产概述
第二节无形资产的内容
第三节无形资产的核算
一、导学大纲
（一）无形资产概述
1、无形资产的概念及特征
2、无形资产的分类
3、无形资产的确认
（二）、无形资产的内容
（三）无形资产的核算
1、无形资产取得的账务处理
2、无形资产摊销的账务处理
3、无形资产处置的账务处理
4、无形资产减值的账务处理
二、导学重点、难点讲解
（一）无形资产概述
1、无形资产的概念及特征
无形资产是指企业拥有或者控制的没有实物形态的可辨认非货币性资产。
无形资产的特征如下：
（1）无形资产没有实物形态
（2）无形资产属于非货币性长期资产
（3）无形资产是为企业使用而非出售的资产
（4）无形资产具有可辨认性
2、无形资产的分类
（1）按取得方式分类，分为外部取得的无形资产和内部自创的无形资产；
（2）按有无期限分类，分为使用寿命有限的无形资产和使用寿命不确定的无形资产。
3、无形资产的确认
某项资被确认为无形资产应同时满足以下条件：
（1）与该无形资产有关的经济利益很可能流入企业；
（2）该无形资产的成本能够可靠地计量。
（二）无形资产的内容
无形资产主要包括专利权、非专利技术、商标权、著作权、土地使用权、特许权等。（三）无形资产的核算
1、无形资产取得的账务处理
（1）外购的无形资产
外购的无形资产，其成本包括购买价款、相关税费以及直接归属于使该项资产达到预定用途所发生的其他支出。
购买无形资产时：
借：无形资产（实际支付的成本）
贷：银行存款等
（2）自行研究开发的无形资产
企业内部研究开发项目所发生的支出应区分研究阶段支出和开发阶段支出，研究阶段
的支出，应当于发生时计入当期损益，开发阶段的支出，同时满足下列条件的，才能确认为无形资产：
●完成该无形资产以使其能够使用或出售在技术上具有可行性；
●具有完成该无形资产并使用或出售的意图；
●无形资产产生经济利益的方式；
●有足够的技术、财务资源和其他资源支持，以完成该无形资产的开发，并有能力
使用或出售该无形资产。
●归属于该无形资产开发阶段的支出能够可靠地计量。
自行开发无形资产时：
达到预定用途前：
借：研发支出——费用化支出（不满足资本化条件的支出）
——资本化支出（满足资本化条件的支出）
贷：银行存款
原材料
应付职工薪酬等
达到预定用途时：
借：无形资产
贷：研发支出——资本化支出
借：管理费用
贷：研发支出——费用化支出
（3）投资者投入的无形资产
借：无形资产（投资各方确认的价值）
贷：实收资本（投资所占注册资本的份额×注册资本）
资本公积
2、无形资产摊销的账务处理
企业应当于取得无形资产时分析判断其使用寿命，使用寿命有限的无形资产应进行摊销，使用寿命不确定的无形资产不应摊销。
企业根据无形资产的用途，将摊销的费用记入相应的科目。
企业自用的无形资产：
借：管理费用
贷：累计摊销
出租的无形资产：
借：其他业务成本
贷：累计摊销
3、无形资产处置的账务处理
借：银行存款（处置无形资产实际收到的价款）
累计摊销
贷：无形资产（无形资产的账面余额）
应交税费—应交营业税（交纳的税款）
营业外收入—非流动资产处置利得（或借记“营业外支出—非流动资产处置损失”）4、无形资产减值的账务处理
发生减值时：
借：资产减值损失——计提的无形资产减值准备
贷：无形资产减值准备
注：无形资产减值损失一经确认，在以后会计期间不得转回。
第四节其他资产
一、导学大纲
（一）长期资产的含义及内容
（二）长期待摊费用的核算
二、导学重点、难点讲解
（一）长期资产的含义及内容
其他资产是指除货币资金、交易性金融资产、应收及预付款项、存货、长期股权投资、固定资产、无形资产等以外的资产，主要包括长期性的待摊费用和其他长期资产。
其他长期资产一般主要包括特种储备物资、银行冻结存款、冻结物资和诉讼中的财产等。
其他长期资产一般不参加企业的正常生产经营周转，不需要进行摊销。
（二）长期待摊费用的核算
1、以经营租赁方式租入固定资产的改良支出
以经营租赁方式租入固定资产的改良支出是指能增加经营租入固定资产的效用或延长其实用寿命的改装、翻修、改建等支出。应在租赁期限与预计可使用年限两者孰短的期限内平均摊销。
支付装修费用时：
借：长期待摊费用—经营租入固定资产改良支出
贷：银行存款等
每月摊销时：
借：管理费用
贷：长期待摊费用——经营租入固定资产改良支出
（2）筹建期间费用
筹建期间费用，又称开办费是指企业在筹建期间发生的各种费用。筹建期间费用应当在开始生产经营的当月起一次计入开始生产经营当月的损益。
发生筹建费用时：
借：长期待摊费用——开办费
贷：银行存款
公司开业转销时：
借：管理费用
贷：长期待摊费用——开办费
基础自主导学
基础自主导学 ?本章中学生学习了与三角形有关的线段（边、高、 中线、角平分线）和角（内角、外角），探索并证 明了三角形两边的和大于第三边以及三角形内角和 定理，在此基础上研究了多边形的有关线段（边、 对角线）和角（内角、外角），并证明了多边形内 角和与外角和公式．本节课对本章内容进行梳理总 结，建立知识体系，综合运用本章知识解决问题． ?学习目标： 1．复习本章内容，整理本章知识，形成知识体系， 体会研究几何问题的思路和方法． 2．进一步发展推理能力，能够有条理地思考、解决 问题． ?学习重点： 复习本章内容并运用它们进行有关的计算与证明， 构建本章知识结构． 梳理知识 问题1 请同学们回答下列问题： （1）三角形的三边之间有怎样的关系？得出这个结论 的依据是什么？ （2）三角形的三个内角之间有怎样的关系？如何证明 这个结论 问题1 请同学们回答下列问题： （3）直角三角形的两个锐角之间有怎样的关系？三角 形的一个外角和它不相邻的两个内角之间有怎样 的关系？这些结论能由三角形内角和定理得出吗？ （4）n 边形的n 个内角有怎样的关系？如何推出这个 结论？ （5）n 边形的外角和与n 有关吗？为什么？ 建构体系 练习 A 组复习与三角形有关的线段： 1．若三角形的两边分别为3 和5 ，则第三边长m 的取值范围是__________
A 组 复习与三角形有关的线段： 2．如图： （1）若AD ⊥BC ，垂足 为D ，则： ∠_____ =∠_____ = 90°； B 组 巩固与三角形有关的角： 如图，在△ABC 中，∠BAC =80°，∠ABC =60°. （1）∠C = ； （2）若AE 是△ABC 的 角平分线，则： ∠AEC = ； （3）若BF 是△ABC 的 高，与角平分线 AE 相交于点O ，则∠EOF = ． A B C D E F A B C O E F
“问题导学”模式解读
“问题导学”模式解读 什么是“问题导学”模式？ “问题导学”模式是以导学案为载体，以学生的“成长为本”为灵魂，以问题为主线，以“问题解决”为基石，使学生在解决问题的过程中掌握知识，形成自主学习能力的一种充满了生机与活力、使学生高效学习的课堂教学模式，其基本特征可以概括为“一导二主四联动”。（一导：导学案；二主：突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用；四联动：自主学习、合作探究、展示提升、达标检测四个基本环节联动导学。） 1、“问题导学”模式以“成长为本”为灵魂 学生是活生生不断成长的个体，教育应服务于学生。“问题导学”模式以“成长为本”为灵魂，充分体现了以生为本的改革理念，教育的重心从满足成人对学生的要求逐步转向满足学生自身成长的要求。 学校的一个重要功能是为学生设计、开发程序，并指导学生依据程序开展学习活动。在“问题导学”模式中，教师承认、尊重、相信学生生命成长的本能，学生在享有成长权、选择权、表达权、展示权等权利的过程下享有真正的生活。教师在实施问题导学模式时应树立以下基本理念： （1）教师的教永远代替不了学生的学。 （2）“注入式满堂灌”是教师“偷懒”的表现。 （3）有效课堂教学的过程是在教师指导下，学生“自主、合作、探究”的过程。 （4）学生是课堂“自主、合作、探究”的主人，应把课堂的空间与时间尽可能还给学生。 （5）教学的效益是如何使课堂有效，师生应尽最大努力把问题解决在课堂上。 （6）发现不了学生问题的教师不是好教师。 （7）靠“抢时间，压作业”来提高成绩的教师是不合格教师。 （8）课前充分准备使问题价值最大化，课中使问题通过学生“自主、合作、探究”的多元方式展示得以解决，课后对有价值问题强化巩固，使师生更好地生成新的问题。 2、“问题导学”模式以“问题解决”为基石 一切问题的提出都是为了最终的解决，没有问题的解决，提出问题便再没了价值。因此，我们把问题解决作为“问题导学”模式的基石。 “问题导学”模式突出了导学案的引导性、学习的自主性、小组的合作探究性和学生的充分展示性。学生学习什么知识，什么时候学，怎么学，学多深，学多宽等，都是在问题、项目、任务的驱动下进行的。把握问题解决，就是把握学生成长的全过程，注重问题解决，就是注重学生成长的价值。 根据学科及内容，“问题导学”模式下的一节课可以是以其中一个环节为主，也可以同时融合几个环节，可分为自主课、展示课、反馈课、训练课、综合课等课型，从而实现了把握问题，让问题得到解决。 “传统模式”与“问题导学”模式的最大区别就在于，传统课堂在预习、课中、课后，都缺乏可预测性，而“问题导学”，对学生的每步学习都有组织、时间、空间的保障。确定了问题得到解决，就能够保障课改目标的顺利抵达。
第三单元导学案
一、单项选择 1. —____ use your ruler, Li Ming? —Sure. Here you are. A. Could B. Would C. Need D. Must 2. The rubbish is too much at home. Could you help me ___? A. take out it B. take it out C. stay it out D. give it out 3. —Could I use your Pad? —Sorry, I’m going to ____ it now. A. work in B. work for C. work on D. work over 4. I don’t like ____ the dishes, but I like to ____ my bed. A. making; make B. to do; making C. doing; make D. do; make 5. —Could you please pass me the dictionary? —____. A. Yes, could B. Sure, here you are C. No, I couldn’t D. No, that’s no problem 6. Remember to return the book to the library when you finish ____ it. A. read B. to read C. reading D. reads 7. ____ you use your dictionary often, your spelling will improve. A. Whether B. If C. Though D. While 8. —Could you please sweep the floor? —____. I am busy babysitting my sister. A. Sorry, you can! B. Yes, sure C. Yes, I can D. Sorry, I can’t. 二、根据句意及首字母或汉语提示写出单词 1. Peter, we need to clean the house. Could you please s____ the floor? 2. What a ____ (杂乱）you’ve made! You’d better clear it up before Mum gets home. 3. I often help my parents do the d____ after dinner on weekends. 4. This place is very dirty. You can see r____ here and there. 5. He ____ (折叠）the paper carefully three minutes ago. 6. —Could you let me get a ____? —Certainly, please get into the car. 三、根据汉语意思完成句子 1. 你能把垃圾倒了吗？Can you ______ ______ the rubbish? 2. 起床后，请整理床铺。 Please ______ ______ ______ after you get up. 3. 别把房面弄脏。 Don’t ______ ______ the room. 4. 我们应该经常整理房间，打扫地板。 We should often clean up our rooms and ______ ______ ______. 5. 你能帮我打扫起居室吗？ ______ you help me ______ the living room?
《第三单元导学案》word版
五年级数学导学案设计 编制人：研讨人：五年级数学教师 课题容积和容积单位课型新授课年级及学科五年级数学单元三课时九 学案自学一、容积和容积单位。（自学课本第50页，给重要的信息划上横线。） 1、长方体纸盒所占（）的大小，叫做长方体纸盒的体积。 如果把纸盒的上盖打开，纸的厚度忽略不计，这个盒内的空间可以放入与这个纸盒体积同样大的物体。我们把这个纸盒所能容纳物体的体积叫做它的容积。 2、箱子、油桶、仓库等所能（），通常叫做它们的（）。 只有能够装东西的物体，里面是空的，才能计量它的容积。 3、计量容积，一般就用（）单位。 计量液体的体积，如水、油等，常用容积单位（）和（），也可以写成（）和（）。 4、观察生活中的物体，你都发现了哪些物体的容积？ （） 5、容积单位和体积单位之间的关系： 1L=（）dm3 1ml=（）cm3那么，1L=（）ml 6、在括号里填上合适的容积单位。 一瓶矿泉水是550（）一瓶墨水约50（）一桶色拉油约5（）“神舟五号”载人航天飞船返回舱的容积是6（） 一个密码箱的容积是20（） 7、2.5L =（）ml 600ml=（）L 3.25dm3 =（）L 450ml=（）cm3 二、容积的计算。 长方体或正方体容器容积的计算方法，跟（）的计算方法相同。但要从容器里面量（）。 一种小汽车上的油箱，里面长5dm，宽4dm，高2dm。这个 油箱可以装汽油多少升？
达标测评1、8.04 dm3 =（）L =（）ml 2750cm3 =（）ml=（）L 7.5L =（）dm3 =（）cm3 785ml=（）cm3 =（）dm3 2、
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导学教学模式课堂实验工作总结
导学教学模式课堂实验工作总结 导学教学模式课堂实验工作总结 2020-10-26 导学教学模式课堂实验工作总结 总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，不如静下心来好好写写总结吧。总结怎么写才是正确的呢？以下是小编收集整理的导学教学模式课堂实验工作总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。 为推动导学教学模式向纵深的发展方向，探索有效课堂。本学期我校注重引导学生自主学习，发挥主体地位的同时，积极探索多渠道推动导学教学模式的有效策略与方法。 一、做好导学指导，让学生真学。 如何让学生发挥有效预习，做到会预习。开学初学校要求任课教师注重指导学生建立预习本。即：数学学科要在预习本上写出自己回家预习后，自选课后三道题并做出答案，创编一道题并作答；语文学科要求学生在预习本上写出字、词和对文章的分段、段意、主要内容等。并要求学生能结合自己读书感悟，做好批注。对于一、二年级的学生预习有难度。但是，我们经常开家长会和家长取得沟通，让家长帮助学生做好预习。经过一个学期的尝试，学生能够逐渐建立一个有效的预习本，上课的时候能够结合预习本和师生进行交流汇报。课堂上能够结合预习本进行汇报预习收获和困惑。充分发挥学生预习效应，构建了有效课堂。 二、做好多元评价，让学生真思。
现代心理学认为，主体参与性是促进学生学习的原始性机制。只有让学生主动参与课堂教学活动，才能让学生分享应有的教学权利，承担应有的教学任务。而使学生成为课堂教学的主体，就应该充分调动学生学而不厌的主观能动性，让学生有意识、有兴趣、有责任去参与教学活动。评价是调动学生主观能动性的有效机制，通过教师的评价语言，让学生感受到课堂成功的喜悦，心情的舒畅，体验到自身的价值，有个正确的自我评价。现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的`评价活动基础上展开的。开展以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。 为此，我校在开学初就要求任课教师尝试课堂评价语言的运用。如：教师在学生汇报预习后评价语言“你是一个会预习的学生”、“你的预习方法值得大家学习”、“你在预习中能够发现问题并能够提出问题后进行解决问题，你真棒！”等等。评价语言如何运用适时，我们探究要做到及时点拨、恰如其分。 又如：二年级谭刚老师在语文课上，当他发现有指名学生朗读课文时，有的同学回家预习很充分，朗读特别有感情。他就及时评价说：“我们要向王雨涵学习，回家能把课文不但读熟而且有感情。刚才写生字我们也看到了，他写的生字都写对了。说明他回家预习认真。” 总之，学校要求教师鼓励学生之间互相评价。让学生之间互相看到优点和不足，互相长进。教师和学生的评价语言要富有激励性。这样教学才能体现以学生为主体，生生互动，师生互动。形成灵活开放的有效课堂。 三、做好综合性学习指导，让学生真练。 结合我校的语文学科的校本课程，我们构建的是基于课标理念下的大语文观教育。引导学生自学教材成为我校课外阅读的最好读本。让学生不但掌握了课外阅读的方法，还学会了知识。尤其是学校要求教师把课内外阅读有机整合。做到听
导学式教案备写
导学式教案备写 讲座 学科教学计划 制定学科教学计划前应该做好以下几项工作： 一、学习学科课程标准，掌握课程标准对本年段的基本要求； 二、熟悉《义务教育阶段新课程计划》，知道课程计划对本年段课时安排； 三、通读教材，了解教材编排体系及本册教材基本内容； 四、了解与本册教材内容相关的知识体系； 五、了解所教班级学生基本情况，特别是对本学科已有知识水平掌握情况 一、教学任务，是指你在教学上要完成的任务是什么，这是有规定的，但是教学目标就每个个体来讲，更明确地知道应达到什么程度，什么标准，。也就是说我们的教学目标应是根据分析了教学任务后，才能制定出的。 二、教学目标应比教学任务更丰富、更细化、更具体。中小学语文的教学，既应完成本学科的特殊的个性目标（又称基础性目标），又应完成素质教育提出的学会做人、学会学习、学会审美、学会健体等共性目标（又称发展性目标），这就是教学目标应具有全面性的具体含义。 正确理解三维目标内涵 知识与能力目标：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。 过程与方法目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。情感态度与价值观目标：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。 把三维教学目标具体化，应包括以下内容： 1、教学对象； 2、学生的行为； 3、确定行为的条件。 4、程度。如《西湖的“绿”》三维教学目标拟订如下： 1、通过自学，学生能迅速无误地读出5个生字。 条件对象程度行为 2、有感情朗读课文，学生深入体会作者对西湖的绿的喜爱。 条件对象程度行为 3、理解课文内容，学生准确了解“西湖的‘绿’”的特点，体会作者对西湖的独特感受 条件对象程度行为 什么是教学重点难点？ 所谓教学重点就是学生必须掌握的基本知识和基本技能。如：意义、性质、法则、规律等，它可以称之为学科教学的核心知识。
化学第三单元导学案
第三单元物质构成的奥秘 课题1分子和原子（1） 檀林中学九年级化学组编辑：李春森陈永新 学习目标： 1、能通过实验探究出分子是不断运动的，用分子的基本性质解释生活中的现象 2、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 重点： 1、能用分子的基本性质解释生活中的现象 难点： 1、通过实验探究出分子是不断运动的 2、认识到物质是由分子、原子组成的 学法指导：阅读课本，并通过实验加深印象 学习过程： 一、预习导学 认真阅读课本回答下列问题： 1、湿衣服为什么可以晾干为什么能够闻到远处的花香 2、科学家经研究，物质是由什么构成的 3、分子的特点 （1）________________________________________________ 分子的体积和质量者E （2）分子总是在不停地_____________ ，温度升高，分子运动速率____________________________ （3）分子间有__________________ ，同一种物质的分子在固、液、气态时，分子间的间 隔________________________ ，温度升高，间隔_________________________ 。 二、学习研讨 1、为什么一点品红能染红整杯水为什么白糖在水里消失不见（通过一把沙子来对照思维） 2、通过课本结合上一个问题可知构成物质的微粒是：_______________ ，我们看得见么真的存在 3、我们来看：一滴水里的水分子有多少怎样才能把他们数完需十亿人口、每人每分钟数100个, 昼夜不停地数3万多年才能数清。由此得出结论：______________________________________________ 。 3、活动与探究（酚酞与浓氨水的实验）注意：酚酞遇氨气分子会变红 讨论：1、为什么A烧杯中的酚酞变红而B烧杯中的酚酞溶液不变色B烧杯作用是什么 2、为什么我们能闻到花香晒衣服时，是阴暗处干的快些，还是太阳下干的快些 结论：分子总是在不停地_______________ ，温度升高，分子运动速率____________________________ 5、分别量取100mL水，100mL酒精倒进200mL量筒里，观察现象_________________________________ 这说明：______________________________________________ 。 6、请同学们思考，为什么物体有热胀冷缩现象呢 结论：分子间有_____________________ ，同一种物质的分子在固、液、气态时，分子间的间 隔________________________ ，温度升高，间隔__________________________ 。 评价设计： 1、下列实验不能证明物质是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的是（）。 A.水中放糖，糖不见了，水却变甜了 B.大米中掺入少量沙子，沙子不见了 C?水中放入紫黑色的高锰酸钾固体，振荡后水变成了紫红色 D. 一杯澄清的食盐水经蒸发析出了少量的食盐晶体 2、“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”（王安石《梅花》）。诗人在远处 就能闻到梅花香味的原因是（） A.分子很小 B.分子是可分的 C .分子之间有间隔 D.分子在不断地运动 3、用分子的观点对下列常见现象的解释，错误的是（） A.酒精挥发——分子间隔变大 B.食物腐败——分子发生变化 C.热胀冷缩——分子大小改变 D .丹桂飘香——分子不停运动 4、从分子的角度分析并解释下列问题 （1）冰糖完全溶解后，溶液的体积小于溶解前冰糖和水的体积之和。_________________________ （2）______________________________________________________________ 冰糖溶解后，一杯水都变甜了。 （3）__________________________________________________________ 俗话说：“酒香不怕巷子深。”
2019高中生物课本中的模拟实验导学案
《遗传与进化》 第1讲课本中的模拟实验 1．在生命科学发展过程中，证明DNA是遗传物质的实验是 ①孟德尔的豌豆杂交实验②摩尔根的果蝇杂交实验③肺炎双球转化实验 ④T2噬菌体侵染大肠杆菌实验⑤DNA的X光衍射实验 A．①② B．②③ C．③④ D．④⑤ 2．在性状分离比模拟孟德尔一对相对性状的杂交实验中，甲、乙两个小桶中都有写有D 和d的两种小球，并且各自的两种小球D和d数量相等的，这分别模拟的是 A．F1的基因型是Dd B．F1产生的雌雄配子数量相等 C．F1产生的雌、雄配子都有D和d两种，且比例D∶d=1∶1 D．亲本中的父本和母本各自产生的D和d的配子1∶1 3．在模拟孟德尔杂交实验时，有学生取两个信封，装入信封的圆纸片上有的写上"A"，有的写上"a"。下列叙述错误的是 A．两个信封分别代表了父本和母本 B．取出的2张圆纸片组合并记录组合结果后，要将其放回原信封内 C．将取出的2张圆纸片组合在一起的过程模拟了雌、雄配子的随机结合 D．若要模拟自由组合定律，则需在两信封中各加入适量标有"B"和"b"的圆纸片 4. 在模拟孟德尔的杂交实验中，甲、丙容器代表某动物的雌生殖器官，乙、丁容器代表 某动物的雄生殖器官，小球上的字母表示雌、雄配子的种类，每个容器中小球数量均为12个如下表所示。进行下列三种操作，以下分析正确的是
①从甲、乙中各随机取一个小球并记录字母组合，重复100次 ②从乙、丁中各随机取一个小球并记录字母组合，重复100次 ③从甲或丙中随机取一个球并记录字母，重复100次 A. 操作①模拟非同源染色体上非等位基因自由组合过程 B. 操作②模拟等位基因分离及配子的随机结合过程 C. 操作③模拟了同源染色体上等位基因的分离过程 D. ①②重复100次实验后，统计Ee、EF组合概率均为50% 5．在模拟孟德尔杂交实验中，甲同学分别从下图①②所示烧杯中随机抓取一个小球并记录字母组合；乙同学分别从下图①③所示烧杯中随机抓取一个小球并记录字母组合。 将抓取的小球分别往回原烧杯后，重复100次。 下列叙述正确的是 A. 甲同学的实验模拟F2产生配子和受精作用 B. 乙同学的实验模拟基因自由组合 C. 乙同学抓取小球的组合类型中DR约占1/2 D. 从①～④中随机各抓取1个小球的组合类型有16种 6．如图为某同学搭建的脱氧核苷酸长链片段，下列关于该片段的相关叙述中，正确的是 A．2和3构成核苷 B．C与G通过三个氢键链接 C．4为胞嘧啶核糖核苷酸 D．磷酸基团5不应该存在 7．在DNA分子模型的搭建实验中，若仅有订书钉将脱氧核糖、磷酸、 碱基连为一体并构建一个含 10对碱基（A有6个）的DNA双链片段，那么使用的订书钉个数为
最新导学自主教学模式导学案范例
导学自主教学模式 1《燕子》导学案 学科三语下编制人陈虹审核人授课人 课型新授课单元第一单元编号班级 学习目标 1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、尾巴、活泼、机灵、微风、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、生机、掠过、稻田、一转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌” 等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可 爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 4、学习作者细致的观察和一些表达方法，积累好词佳句。 学习重点 引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。 学法指导 读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。 学习准备 给学生发放导学案、制作多媒体课件。 学习时间 两课时 课前（两个课时共用） 学案自学 第一课时使用： 知识链接： 燕子一种候鸟，体小，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部 黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫，对农作 物有一，是益鸟。在我国，燕子春天飞到北方，秋天飞到南方去。（一）初读课文
1 默读课文，标出自然段，想想每个自然段讲了什么？ 2再读课文，认会“俊、俏、拂、增、掠、偶、沾、漾、谱”，会写“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”，正确读写“燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、尾巴、活泼、机灵、微风、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、生机、掠过、稻田、一转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌”等词语。 3思考：这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的飞到了（）间，有的横掠过（），有的落在（）歇息。文中作者通过描写充满生机 的如诗如画般的春天景色，赞美了（）的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的（）之情。 （二）正确、流利地朗读课文。 第二课时使用： （一）熟读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的， （二）细读课文，在理解课文的基础上进行以下自主学习。 自学提示1：研读课文第一段。 （1）说说这一段写了燕子的什么 （2）“凑”是什么意思？ （3）练习背诵第1自然段。 自学提示2：研读第2段 （1）默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾 画有关词语。 （2）你知道“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”的意思吗？ 自学提示3：研读第3自然段 （1）自读思考：这段是从哪个方面来描写燕子的？燕子飞行时有什 么特点？ （2）作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下） 自学提示4：研读第4自然段 （1）自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。 （2）理解“几痕”和“几根”的意思。
第十周导学式教案
课题 教学 目的
美丽的彩虹
1、学习写字。 2、能按笔顺规则写好生字
重点
写好要求写会的生字。
难点
注意字的间架机构。
课前 准备
课件、小黑板
是否使用 多媒体
是
课型 教学 时数
新授课 教法选择
讲解法
3 课时
教学课 时
第 3 课时
备课 总数
第 82 课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一．复习：
1.指名读课文。
教师指名读。
2．指名读。彩虹 晴天 天 出示生字组成的词 学 生 读 生
空 神奇 遥远 银河 仙女 语，
字。
戴上 一定 顶上 滑下 巨
大 颜色 越来越淡
二．学习写字。
1．出示生字：
教师在田字格中出
美 丽 空 河 定 七 现生字。
巨笔
2．齐读生字。
学生齐读生
字。
3．分析字型、笔顺。
教师引导。
学生分析。
4．学习写字。
1）、学习“巨”写法。
课件出示：“巨”的 学生描红。
2）、学习“美”写法。 3）、学习“丽”写法。 5．练习写字。 6．讲评。 三．课堂总结：！
书写过程，最后一
笔的竖折红色闪
烁。
课件演示“美”。 学生看清笔
顺后再书
空，然后描
红。
教师引导。
“丽”学生
说一说写时
注意什么，
再描红。
教 师 巡 视 检 查 指 学生在田字
导。
格里练习
写。
教师视情况讲评，
解决实际存在的问
题。
这节课同学们学得 很棒
作业设置 在田字格中写生字。
教学札记
检查签字
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间：
签查（签章）：
第三单元导学案
10.十六年前的回忆 第一课时 学习目标 (1)学会课文生字生词。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。 (4)领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。 2、重难点 本课的学习重点认真读课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊同志的革命精神和高贵品质。难点是理解文中的一些含义深刻的句子。 3、课前准备：课前搜集有关李大钊的资料课上与同学交流。 一、预习导航： 1、课文导读 “五月的鲜花开遍了原野，鲜花掩盖着志士的鲜血……”当这优美激越的旋律在耳畔响起的时候，你是否会想到正因为有无数革命先烈抛头颅、洒热血才换来新中国的诞生，今天让我们再一次掀开历史的尘封，走进作品当时的岁月，感受李大钊同志被捕后倍受酷刑，但面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈的高贵品质。 ①、首先初读课文，借助工具书解决生字词理解难懂的句子。②、接着整体感知课文，边默读课文边思考：课文写的是谁的回忆？回忆了谁？回忆了哪些方面的内容？③、在初步了解了课文主要内容和叙述顺序后再细读课文画出感受深刻的句子或段落，把自己读后的感受写在课本的空白处，读后把自己的感受和同学们交流。④、最后有感情地朗读课文，体会一下文章的写法。⑤、完成基础达 标的内容。 2、基础达标 （1）、看拼音写词语。 Jūn fá jiān ruì kǒng bù fěi tú ( ) ( ) ( ) ( ) shū jí chōu tì mó guǐ kù xíng ( ) ( ) ( ) ( ) （2）、填写查字典的有关情况。
“魔鬼”的“魔”字是结构，应该查部下。“魔” 可以组成词语（）、（）。 （3）、从课文中找出和下面的句子照应的句子。 ①1927年4月28日，我永远也忘不了那一天。 ②为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。 (4)本文通过对的回忆，展示了 的高贵品质，表达了作者。 (5)本文除开头外，文章是按、、、的 顺序来叙述的。 3、我的疑惑 通过读书我有以下几个问题要和同学探讨： 疑问一： 疑问二： 疑问三： 第二课 1、认真读课文思考：李大钊是一位怎样的革命先驱？他的高尚品格是从哪些方面表现出来的？ 2、课文中最令你感动的是什么？请写在下面。 三、拓展阅读 阅读下列短文回答问题。 “砍头不要紧，只要主义真” 1928年初，中共湖北省委委员夏明翰不幸被捕了。 在刑堂上，敌人满脸杀气地问：?你姓什么？? 夏明翰若有所思地说：?姓冬！? ?胡说！?敌人拍着惊堂木，?你明明姓夏，为什么乱讲？?夏明翰从容不迫地说：?你们把黑说成白，把天说成地，把杀人说成慈悲，把卖国说成爱国，我姓夏，就当然应该说成‘姓冬！’? 敌人无言以对，硬着头皮继续问：?多少岁？?
实验中学导学案lesson
精品 课题：Lesson35:What’s Your Advice? 【学习目标】 知识与能力 https://www.360docs.net/doc/e314301408.html,nguage goals：diamond,advice diamond,choose,spell,number,reply,as,nobody,be nice to,opposite 2.Ability goals:Building the connection with the new knowledge and the old. The Simple Present Tense 3.Moral goals:Have a good ambition, and study hard now, then you will have a good future.过程与方法：listening, speaking,reading,writing and discussion methods. 【重点难点】 1.重点：1)The Simple Present Tense.2）some words and phrases:advice,choose,spell,fact,make advice diamonds,be good at,at the same time,the opposite of,be nice to,fold...into... 难点:1.Positive/Negative sentences. 2.some difficult sentences:Fast is the opposite of slow. Jenny opens and closes the diamond as she counts. 【学法指导和使用说明】先通读短文画出新单词并根据音标试读这些单词。 【学习流程】 一．纠正学生的读音（单词）。 1. 单词游戏在小组中对碰对巩固单词； . 2. 小组挑战记忆力 二．听力. 判断正（T）误（F） 1. Danny and jenny have made a advice diamond.( ) 2. All of Danny’s diamonds are green.( ) 3.Jenny aren’t good at the game. ( ) 4.is fast the opposite of slow? ( ) 三．教材助读（两轮阅读） 一轮阅读：快速浏览课文，跳过生词，捕捉关键信息，把握文章主题，完成阅读题目。 1 What colour does Danny choose from jenny’s advice diamond? 2.What Jenny’s advice? 3.Does Jenny have a piece of advice from Danny? 二轮阅读找难点：在文中勾画出重点单词，短语，句型，并结合语境猜测其含义并完成英汉互译。make advice diamonds at the same time the opposite of be nice to fold...into... improve your English 【合作探究】 质疑解疑，合作探究 1.You are good at this game. 该句中的短语是，它的同意短语为。该句的同义句为 。 2.Danny counts as he opens and closes the diamond at the same time. 该句的意思为。该句是简单句还是复合句？如果是复合句，引导词是，它相当于那个引导词，它是主从复合句。 3.Your teacher will show you how to fold it into an advice diamond. 该句的意思为。how to fold it into an advice diamond在句中做什么成分？ 【达标测评】（教师限定学生限时完成练习，然后给出答案可进行必要的点拨） 根据句意及所给首字母提示，写出所缺单词的正确形式。 1.Please draw a picture and c it green. 2.Can you s the word”pilot”. 3.Let me give you a piece of a . 4.We had to c him as our monitor. 5.He studied harder to i his english. 6.I want to clean the i of our house today. 7.He r that he is busy. 8.John and Mary sat at o ends of the table. 9.Can you c the answer from A and B? 10.He likes playing football, in f he is a good player. 【温馨提示】 1.the opposite of...表示“......的反义词” 2.advice n. 意为“建议，劝告”，是不可数名词，要表达一条或几条建议时，需借助单位词piece: a piece of advice, two pieces of advice. 由advice构成的短语：ask s b for advice 征求某人的建议；give sb. Some advice 给某人提出忠告；follow/take one 广才成学明志致远学案编号：2012080335 编写：郭卫星审核：康瑾班级：小组：姓名：一评：二评： 装 订 线
11.2社会历史的主体 学案(人教必修4)
第十一课寻觅社会的真谛 第二框社会历史的主体 班级：姓名： 学习目标 重点与难点 重点、难点：人民群众是历史的创造者 学法指导 讨论法探究法讲授法 知识链接 人民的胜利——淮海战役 淮海战役是军事上的胜利，更是一场“人民的胜利”。解放军指战员在前方浴血奋战可歌可泣，而广大人民群众奋勇支前更加动人心弦。中原、华东、华北三大解放区人民全力支援前线，在战役期间，江苏、山东、安徽、河南四省共出动民工543万人，担架20.6万副，大小车辆88万辆，运送到前线的粮食4.34亿斤。到了战役的第三阶段，参战兵力与支前民工的比例高达1:9！这是我军取得淮海战役胜利的重要保证。 基础梳理 一、人民群众是历史的创造者 人是社会历史的主体。社会历史是由____________________构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的__________________是不同的。唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是_____________发展的历史，是______________创造的历史。 1、人民群众的含义 (1)人民群众是指对社会历史起____________作用的人们，既包括______________，也包括_____________。 (2)人民群众是一个，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有 不同的内涵，但不论怎样变化，________________都是人民群众的主体部分。 （3）我国现阶段人民群众的范围。在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业
的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。 2、人民群众是历史的创造者 (1)人民群众是社会_____________的创造者。 广大作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、行等必需的生活资料。他们的_______________是社会存在和发展的基础。 从事物质资料生产、推动物质生产发展的_______________，是推动社会历史发展的_____________。 （2）人民群众是社会_______________的创造者。 ①人民群众的___________________是一切精神财富形成和发展的_________。 ②人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的________________。 ③人民群众还了丰硕的社会精神财富。 （3）人民群众是______________的决定力量。人民群众在任何时期都是社会变革的____________。 实现方式：人民群众通过推动______________的发展而不断创造和改变，从而不断推动社会历史的进步和发展。 二、群众观点和群众路线 1、群众观点 (1) 地位 坚持______________，______________，______________ ，______________ ，______________ ，实现好、维护好、发展好______________ 的根本利益，是我们一切工作的根本出发点。 （2）基本内容 党的群众观点的基本内容是：相信__________________________，全心全意_________________，一切向__________________ __，虚心向_____________________。2、群众路线 (1) 地位 群众路线是无产阶级政党的根本的_____________ 和___________ 。 （2）基本内容 党的群众路线的基本内容是：___________ _____，_______________________，____________________，___________________。 3、意义 坚持群众观点和群众路线，是我党领导中国人民取得_______________ 胜利的重要保证，也是成功地建设_____________________________的重要保证 互动探究 探究一：有人认为：在社会发展过程中，人民群众是历史的“剧中人”，英雄人物是历史的“剧作者”。你如何看待这种观点？
观察水实验导学案
潞安小学三年级“五步三查”高效课堂科学导学案班级：姓名：编号：3AK0302日期：2017年月日课题：3.2观察水课型：预习+展示主备人：张洋审核人： 学习目标： 1.我知道认识物体可用看、闻、尝、摸等方法。 2.我会用多种感官认识水，我知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 学习流程 一、自研自探 独立阅读课本第29--30页的内容。初步了解本课内容。思考： a. 认识物体常用的方法有哪些？ b. 水有哪些特点？ c. 用什么办法把水从一个桶中运到另一个桶中？ 二、互助交流 实验一： 名称：用多种感官找到冷开水。 材料：牛奶、白醋、糖水、冷开水、小烧杯。 过程：1.用眼睛看找到牛奶； 2.用鼻子闻找到白醋； 3.用舌头尝找到糖水； 4.最后剩下冷开水。 现象：号杯是牛奶，号杯是白醋， 号杯是糖水，号杯是冷开水。 结论：认识物体可以用到的方法：、 温馨提示 注意事项： 活动时控制自己的音量。 观察时要认真、仔细 记录时书写要工整、整洁
、、。 实验二： 名称：多种感官认识水的特点。 材料：冷开水、小烧杯。 过程：1.用眼睛看水有什么颜色，是否透明； 2.用鼻子闻水有什么气味； 3.用舌头尝水有什么味道。 现象：眼睛看到水是颜色，(是、否)透明；鼻子闻到水是气味，嘴巴尝到水是味道。 结论：水是、、、的。 实验三： 名称：认识液体的特征。 材料：水、形状各异的容器。 过程：观察不同形状里水的形状；把水倒来倒去观察水流。 现象：水是形状的，水会。 结论：液体的特点形状的，会。 三、巩固提升 小组讨论：用什么办法把把水从一个桶中运到另一个桶中？ 我们小组讨论的运水方法用到的工具有： 。
社会历史的主体教案
第十一课2框社会历史的主体教案 【教学目标】 1、知识目标：识记人民群众的含义，人民群众是历史的创造者，党的群众观点和群众路线。 2、能力目标：通过社会历史的主体的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。 3、情感、态度与价值观目标：坚持群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。培养尊重劳动、热爱人民的情感。 【重点难点】 1、重点：人民群众是历史的创造者。 2、难点：党的群众观点和群众路线。 【教学方法】 讲授法、讨论法、探究法 【教学过程】 导入新课： 问题情境1：引导学生阅读P92最后一个框里的背景材料。 问题探究1：没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞻目的业绩吗？究竟谁是历史的创造者？ 学生活动：自主阅读，积极思考讨论。 教师点评：拿破仑虽然是法国资产阶级革命的领导者、指挥者，发挥着领导核心的作用，但人民群众才是社会变革的主力军，资产阶级的辉煌成就就是广大人民争得的。人民群众是历史的创造者。 讲授新课： 一、人民群众是历史的创造者 1、人民群众含义： （1）含义：人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。 正确认识人民群众这一概念：第一、“人民群众”有量的规定性，是“人们”中的大多数。有质的规定性，是指一切对社会发展起推动作用的人们。第二、人民群众是一个历史范畴，劳动群众是人民群众的主体部分，包括体力劳动者和脑力劳动者。第三、我国现阶段人民群众的范围：社会主义劳动者+社会主义事业的建设者+拥护社会主义的爱国者+拥护祖国统一的爱国者。 2、人民群众是历史的创造者 问题情境2：看人间，哪一寸土地不是人民开，哪一片庄稼不是人民栽，哪一间房屋不是人民盖，哪一部机器不是由人民来制造，哪一种商品不是由人民来生产……