00442教育学07章练习试题

第七章

BADBB ACBBA

BD AE ABC CD ACE ACE ABCDE ABCDE ABC ABCDE ABCDE ABD CDE

课程课程设置综合课程克尔伊藤信隆史密斯课程计划培养目标经验课程综合课程校本课程批判模式反复可行性原则课程标准

一．单选题

1.教育活动的核心是（）。

A.教师

B.课程

C.学生

D.教材

2. 教学改革的核心是（）。

A. 课程

B. 教师

C.学生

D.教材

3.标志着课程作为一个独立的研究领域的诞生的是( )一书出版。

A.《普通教育学》

B.《教育学》

C.《大教学论》

D. 《课程》

4.基础教育课程改革纲要（试行）》颁布的时间是（）。

A.1999年

B. 2001年

C.2002年

D.2003年

5. 课程结构的综合性集中体现为（）。

A. 加强学科的综合性

B. 设置综合课程

C. 综合实践活动

D. 综合课堂教学

6. 课程编制的统合、系统、反复三原理是（）提出的。

A.克尔

B. 史密斯

C. 伊藤信隆

D.布鲁纳

7.课程编制的互补性原则、准备性要求原则、教育转换原则、规依据原则、价值统一原则是（）提出的。

A.克尔

B. 史密斯

C. 伊藤信隆

D.布鲁纳

8.课程编制的系统知识准则、生活效用准则、历久尚存准则、兴趣需要准则、社会发展准则是（）提出的。

A.克尔

B. 史密斯

C. 伊藤信隆

D.布鲁纳

9. 学校组织教育教学工作的基本依据是（）。

A. 法律法规

B. 课程计划

C. 教育政策

D. 课程标准

10.在课程计划的内容中，居于首位的是（）。

A. 培养目标

B. 课程设置

C. 考试考查

D. 实施要求和课程管理

二．多选题

1. 从课程内容所固有的属性来区分课程可以分为（）。

A. 国家课程

B. 学科课程

C. 综合课程

D. 经验课程

E. 校本课程

2. 从课程内容的组织方式来区分，可将课程分为（）。

A. 分科课程

B. 国家课程

C. 校本课程

D. 地方课程

E. 综合课程

3. 从课程设计、开发和管理的主体来区分，可将课程划分（）。

A. 国家课程

B. 地方课程

C. 校本课程

D. 必修课程

E. 选修课程

4. 从课程管理的要求来区分，可将课程划分为（）。

A. 地方课程

B. 国家课程

C. 必修课程

D. 选修课程

E. 综合课程

5. 根据课程的基本价值倾向的不同，可以将课程划分为（）。

A. 知识本位课程

B. 必修课程

C. 儿童本位课程

D. 选修课程

E. 社会本位课程

6.基础教育学校调整课程结构应遵循的基本原则有（）。

A. 均衡性

B.提高性

C. 选择性

D.建设性

E. 综合性

7. 课程编制的情境模式由（）几个部分组成。

A. 分析情境

B. 检查、评价、反馈和改进

C. 确立和表述目标

D. 阐明和实施

E. 制定方案

8. 下列属于课程编制的模式的有（）。

A. 目标模式

B. 探究模式

C. 过程模式

D. 情境模式

E. 批判模式

9.克尔的课程编制三原理包括（）。

A.统合

B.系统

C.反复

D.探究

E.批判

10.史密斯的课程编制原则包括（）。

A. 系统知识准则

B. 历久尚存准则

C. 生活效用准则

D. 兴趣需要准则

E. 社会发展准则

11.伊藤信隆的课程编制原则包括（）。

A. 互补性原则

B. 准备性要求原则

C. 教育转换原则

D. 法规依据原则

E. 价值统一原则

12. 1968年在莫斯科召开的联合国教科文组织提出的条课程编制的主要原则有（）。

A. 囊括性原则

B. 连贯性原则

C. 价值统一原则

D. 可行性原则

E. 互补性原则

13.课程编制总体上包括( )几个层次。

A. 法律法规

B.教育政策

C. 编写教材

D. 课程计划

E. 课程标准

三．改错题

1.教育活动的核心是教师。

2. 教学改革的核心是教材。

3. 课程结构的综合性集中体现为综合实践活动。

4. 课程编制的统合、系统、反复三原理是史密斯提出的。

5.课程编制的互补性原则、准备性要求原则、教育转换原则、规依据原则、价值统一原则是史密斯提出的。

6.课程编制的系统知识准则、生活效用准则、历久尚存准则、兴趣需要准则、社会发展准则是伊藤信隆提出的。

7.学校组织教育教学工作的基本依据是教育法律法规。

8.在课程计划的内容中，居于首位的是课程设置。

9.从课程内容所固有的属性来区分课程可以分为学科课程和校本课程。

10.从课程内容的组织方式来区分，可将课程分为分科课程和国家课程。

11.从课程设计、开发和管理的主体来区分，可将课程划分国家课程、地方课程和经验课程。

12.课程编制的模式的有目标模式、探究模式、过程模式、情境模式和整合模式。

13.克尔的课程编制三原理包括统合、系统、探究。

14. 1968年在莫斯科召开的联合国教科文组织提出的条课程编制的主要原则有：囊括性原则连贯性原则、互补性原则。

15.课程编制总体上包括编写教材、课程计划、教育政策三个层次。

四、名词解释

1、课程

2、广域课程

3、课程计划

4、课程标准

五、简答题

1.课程的现代化应包括哪些方面的内容？

2.课程内容的现代化体现在哪些方面？（课程内容与结构基础性与现代性之间的关系）

3.如何加强课程实施的现代化？

4.如何加强课程评价的现代化？

5.课程改革应当处理好那些关系？

6.简述课程编制的含义。

7.常见的课程编制有哪几种模式？

8.如何评价课程编制的目标模式？

9.如何评价课程编制过程模式？

10.如何评价课程编制的课程探究模式？

11.什么是课程编制的情境模式？由哪几个部分组成？

六论述题

1.如何认识“中国学生基础扎实，创新不足；而美国学生基础薄弱，创新素质较高”的结论。

2.试述当前我国中小学课程编制面临的主要问题。