三位数(末尾有0)乘一位数的笔算

三位数乘一位数笔算练习题(A4打印版)

<1> 717 X 3 = <2> 653 X 2 = <3> 682 X 2 = <4> 907 X 9 = <5> 75 X 2 = <6> 364 X 2 = <7> 453 X 9 = <8> 161 X 9 = <9> 178 X 8 = <10> 686 X 3 = <1> 873 X 3 = <2> 657 X 6 = <3> 119 X 6 = <4> 448 X 7 = <5> 416 X 7 = <6> 671 X 6 = <7> 380 X 4 = <8> 998 X 2 = <9> 198 X 9 = <10> 244 X 4 = <1> 334 X 5 = <2> 696 X 6 = <3> 476 X 4 = <4> 685 X 4 = <5> 746 X 4 = <6> 421 X 2 = <7> 147 X 8 = <8> 65 X 9 = <9> 270 X 4 = <10> 64 X 5 = <1> 248 X 8 = <2> 724 X 6 = <3> 953 X 9 = <4> 36 X 2 = <5> 457 X 7 = <6> 764 X 5 = <7> 729 X 7 = <8> 761 X 2 = <9> 593 X 7 = <10> 555 X 2 =

<1> 927 X 4 = <2> 177 X 2 = <3> 117 X 7 = <4> 234 X 4 = <5> 762 X 5 = <6> 242 X 8 = <7> 627 X 6 = <8> 200 X 6 = <9> 843 X 8 = <10> 425 X 4 = <1> 364 X 9 = <2> 621 X 8 = <3> 668 X 6 = <4> 214 X 7 = <5> 711 X 4 = <6> 928 X 5 = <7> 127 X 5 = <8> 612 X 4 = <9> 688 X 9 = <10> 319 X 2 = <1> 0 X 5 = <2> 636 X 8 = <3> 459 X 2 = <4> 258 X 2 = <5> 456 X 8 = <6> 820 X 8 = <7> 826 X 7 = <8> 973 X 2 = <9> 557 X 8 = <10> 713 X 5 = <1> 735 X 5 = <2> 959 X 2 = <3> 754 X 5 = <4> 381 X 8 = <5> 768 X 9 = <6> 477 X 9 = <7> 390 X 4 = <8> 903 X 4 = <9> 651 X 8 = <10> 51 X 6 =

三位数乘一位数的笔算教学设计(精选3篇)

三位数乘一位数的笔算教学设计（精选3篇） 三位数乘一位数的笔算教学设计 作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是为大家整理的三位数乘一位数的笔算教学设计，欢迎阅读与收藏。 三位数乘一位数的笔算教学设计1 教材分析 1．本届课的教学是围绕一位数乘法和两位数乘一位数后的教学内容，是三位数乘一位数，课标中对本课的要求是让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确的进行计算。会通过两位数乘一位数的笔算，来探索三位数乘一位数的笔算，完成对知识的迁移，本节教学内容在本册教学中占据重要位置，是一位数乘多位数的基础。 2．通过本课的学习，让学生掌握三位数乘一位数的计算方法，在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 学情分析 1．本节内容是接一位数乘两位数后的教学，学生掌握较好，通过教学、练习、作业等检查发现学生掌握较好，95%的学生能达到教学目标。

2．学生能清楚认识三位数乘一位数的实际意义，并能运用计算法则进行熟练计算。 3．少部分学生对三位数乘一位数中的连续进位掌握不够，有忘进位的现象。 教学目标 知识与技能：让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确的进行计算。 过程与方法：会通过两位数乘一位数的笔算，来探索三位数乘一位数的笔算，完成对知识的迁移 情感态度与价值观：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 教学重点和难点 教学重点：学生自己经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法。 教学难点：：三位数乘一位数笔算乘法的计算方法。 三位数乘一位数的笔算教学设计2 教学内容： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第72页例题，第72—73页“想想做做”的习题。 教材简析： 这部分的内容教学用竖式计算三位数乘一位数。教材提供了一个

一位数除三位数的笔算除法(一)

一位数除三位数的笔算除法（一） 教学内容： 人教版小学数学三年级下册教材第17页的例3及相关练习。 教学目标： 1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除三位数，商是三位数的笔算除法。 2.培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括的能力。 3.培养学生良好的书写习惯，认真仔细的学习态度。 教学重点： 一位数除三位数，商是三位数的笔算除法。 教学难点： 让学生理解算理，掌握除法笔算竖式的演算过程。 教学模式： 导、学、议、练 教法学法： 先学后教、当堂训练 教学过程： 一、导 1.情境导入 谈话：同学们在寒假中一定去了很多地方，拍了很多照片吧。小梦和小欣是同学，又是一对好朋友。开学了，他们商量着把照片整理一下，插在相册里。你们看他们多认真啊！ 提问：你从图上发现了哪些数学信息？ 生：一共有256张照片，用2本这样的相册正好插完。 师：你能提出一个数学问题并解答吗？ 学生回答后教师板书，平均每本相册插多少张照片？ 生列式：256÷2 师：这节课我们一起来学习一位数除三位数的笔算除法。（板书课题：一位数除三位数的笔算除法） 2.出示学习目标

利用知识迁移学习三位数除以一位数的笔算方法，在理解算理的基础上会正确计算。 二、学 出示自学提示： 认真看课本17页的例3，根据已学两位数除以一位数的方法，独立在练习本上尝试计算，并思考： 1.三位数除以一位数，我们是从被除数的（）位往（）位依次运算。 2.256÷2的商是（）位数字 3.除法的验算方法是什么？ 十分钟后比一比谁的自学效果好。 三、议 1.自学后找两名学生在黑板上板演计算过程，全班同学核对黑板上同学的书写，有不同意见的，举手后上前更正。（用红笔画出错误，在旁更正） 2.师生共同小结除数是一位数笔算除法的计算方法： 先从被除数最高位除起；除到被除数的哪一位，就把商写在哪位上；每次求出的余数比除数小。 简称：一商、二乘、三减、四比。 3.怎样检验上面的计算结果是否正确？ 生汇报：128×2=256 小练：432÷2 522÷3 857÷5 635÷4 师：通过对比这几道题的结果，你发现了什么？ 生：有的有余数，有的没有余数 师渗透判断一个数除以2，除以3，除以5有没有余数的判断方法。 四、练 1.基础题 列竖式计算下面各题，并验算。 417÷3= 925÷5= 332÷3= 640÷3= 2.综合题 （1）三年级有248名学生，每2人共用一张长课桌，一共需要多少张课桌？ （2）公园里有松树4棵，柳树456棵，柏树708棵。

三位数乘一位数的笔算教学设计

三位数乘一位数的笔算教学设计 三位数乘一位数的笔算教学设计（精选3篇） 三位数乘一位数的笔算教学设计1 教材分析 1．本届课的教学是围绕一位数乘法和两位数乘一位数后的教学内容，是三位数乘一位数，课标中对本课的要求是让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确的进行计算。会通过两位数乘一位数的笔算，来探索三位数乘一位数的笔算，完成对知识的迁移，本节教学内容在本册教学中占据重要位置，是一位数乘多位数的基础。 2．通过本课的学习，让学生掌握三位数乘一位数的计算方法，在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 学情分析 1．本节内容是接一位数乘两位数后的教学，学生掌握较好，通过教学、练习、作业等检查发现学生掌握较好，95%的学生能达到教学目标。 2．学生能清楚认识三位数乘一位数的实际意义，并能运用计算法则进行熟练计算。 3．少部分学生对三位数乘一位数中的连续进位掌握不够，有忘进位的现象。

教学目标 知识与技能：让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确的进行计算。 过程与方法：会通过两位数乘一位数的笔算，来探索三位数乘一位数的笔算，完成对知识的迁移 情感态度与价值观：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 教学重点和难点 教学重点：学生自己经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法。 教学难点：：三位数乘一位数笔算乘法的计算方法。 三位数乘一位数的笔算教学设计2 教学内容： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第72页例题，第72—73页“想想做做”的习题。 教材简析： 这部分的内容教学用竖式计算三位数乘一位数。教材提供了一个与体育场有关的生活场景，从中提出两个不同的计算问题，引导学生利用已有的乘法笔算经验，思考、探索三位数乘一位数的笔算方法。 例题在两位数乘一位数的基础上，突出百位上的数乘一位数的处理；“试一试”则让学生独立解决三位数乘一位数的计算过程中需要

人教版三上《三位数乘一位数的笔算乘法》WORD版教案

三位数乘一位数的笔算乘法 3号 【教学目标】 1．经历探索三位数成一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行计算。 2．索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习数学的信心。 【教学重点】三位数乘一位数的笔算方法。 【教学难点】三位数乘一位数笔算过程中需要连续进位的问题。 【教学过程】 一、创设情境，复习铺垫。 谈话：今天，智慧老人想带咱们班的小朋友一起走进一个新的数学王国，探索数学的奥秘，想一起来吗？智慧老人在大山的那一头，大家必须翻过这些大山才能见到他，咱们赶紧前进吧！（黑板上从左往右出现数座大山，山坡上依次填有算式） 竖式计算：32×3 48×2 19×5 请3人板演。其余学生可在自己的本子上计算。 结束后由学生评讲板演题，回忆复习一位数乘两位数的笔算方法及计算中的注意点。 口算：3×8+5 7×4+2 2×6+3 学生独立口算后指名口答。 [设计意图：根据学生的年龄特征，用智慧老人这一具有童话色彩的人物导入，激发学生的学习兴趣，用“障碍重重的小山”激起学生克服困难的勇气，培养良好的学习品质，在“翻山越岭”的过程中体验成功的喜悦。同时在通过两位数乘一位数的笔算的复习回忆中，孕伏着即将学习的三位数乘一位数的笔算方法。对笔算三位数乘一位数的思考方法起到一定的迁移和渗透作用] 二、延续情景，提出问题 1.谈话：听智慧老人在说话：今天的数学之旅中，很多新的知识要大家一起合作探究来发现，有信心参加吗？我还带来两位新朋友和大家一起学习：小华和大生。看，小华和大生他俩参加了冬季长跑比赛，约好在体育场门口见面。（出示挂图），根据图中的情境，你能提出哪些用乘法计算的数学问题？ 2.学生观察讨论，提出问题 小华家离体育场有多少米？ 大生家离体育场有多少米？ [设计意图：“提出一个问题比解决一个问题更重要”愿意提出问题本身就意味着对学习有积极的态度，而善于提出数学问题则意味着学生有良好的数学意识。根据图中提供的信息，让学生发现问题，提出数学问题，使学生成为数学问题的发现者，而不仅仅是数学问题的解决者。] 师：要解决小华家离体育场有多远，需要知道哪两个信息？怎样列式？ 学生口答，教师板书：152×4= 三、合作探究，解决问题 （一）学生自主探究152×4的计算方法。 1.怎样计算152×4，请你独立思考，列竖式进行计算。（教师巡视）

一位数乘三位数的笔算教案

第二单元一位数乘两位数、三位数的乘法第7课时一位数乘三位数的笔算 【教学内容】 教材第21~22页内容。 【教学目标】 1.理解并掌握一位数乘三位数的笔算方法，能准确熟练地计算。 2.体会所学知识的应用价值，培养学生的应用意识。 3.根据实际情况灵活地选择计算方法，培养学生解题的灵活性。【重点难点】 重点：掌握一位数乘三位数的方法，并能正确计算。 难点：提高计算一位数乘三位数的速度和正确率。 【教学过程】 一、新课导入 1.提问：同学们，今天，老师带了商场里的一些信息（课件出示：教材例3的情境图）请仔细观察，说说老师带给大家的是什么信息？（已知：微波炉758元/个；电饭煲368元/个。问题：买3个微波炉要用多少元？） 2.学生思考：求“买3个微波炉要用多少元？”应该怎样列式？为什么？ 指名回答：758×3，也就是求3个758是多少。（根据学生的回答，

教师板书：758×3=） 二、自主探究 1.估一估。 提问：你能估计一下买3个微波炉要用多少元吗？ （1）小组讨论估算方法。 （2）集体交流估算方法。 学生：买1个微波炉要用758元，可以看作800元，3个微波炉要用2400元，3个微波炉要用的钱一定比2400元少。 2.算一算。 思考：真的像我们估计的那样吗？请同学们计算出它精确的结果看一看。 （1）学生独立思考，并动笔在答题纸上做一做。 （2）小组内说一说你的计算方法。 （3）全班交流。 （选出两名用竖式做，而结果不相同的同学，分别到黑板上板演竖式。） 3.议一议。

讨论：请同学们说说为什么都是竖式计算，结果却不同呢？ （1）小组讨论。 （2）班内交流，并分析错误的原因，纠正错误。 （学生1乘完百位后，忘记加十位进上来的数了。） 4.说一说。 （1）指名让学生说一说整个计算过程。 （个位上3×8=24，向十位进2后，个位写4；十位上3×5=15，表示15个十，15个十还要加上刚才进上来的2个十，就是17个十，向百位进1后，十位写7；百位上3×7=21，表示21个百，21个百还要加上十位进上来的1个百，就是22个百，千位和百位上都写2。）（2）教师：3与7乘得21，加上十位的进位数1得22，要向千位进2，由于第一个因数没有千位，所以向千位进的2不必进到横线上，可直接写在千位上。 5.归纳算法。 教师：根据所学知识，你能仿照加、减法计算法则说说一位数乘三位数的乘法的计算方法吗？ （1）一名学生试着归纳，其他学生进行补充。 （一位数乘三位数的笔算方法：从个位起，用一位数依次去乘三位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。） （2）同桌互相说一说一位数乘三位数的计算方法。

三位数乘一位数的笔算

三位数乘一位数的笔算 教学目标： １、经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行计算。 ２、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。 3、获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重点：三位数乘一位数的笔算方法。 教学难点：计算过程中连续进位的问题。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 谈话：在我们的生活中处处都有数学问题，只要我们多观察，多留心，就能发现许多关于数学的知识。（出示主题图） 二、自主探究，体会领悟 １、学习例题 ⑴观察图中小华从家道学校的场景，说说小华在做什么。 问：根据刚才看道的，你能提出怎样的数学问题？怎么解决？ 根据学生回答板书算式。 ⑵谈话：你能列竖式计算出它的得数吗？ 学生尝试笔算，小组交流。 ⑶班级汇报： 列竖式计算时遇到了什么问题？这个问题你们是怎么解决的？ ⑷问：看一看这道题的计算过程，联系以前学的两位数乘一位数想一想，三位数乘一位数在竖式的书写格式和运算顺序等方面你发现了什么？ 2、学习“试一试” 出示大生骑车从家道体育场的场面，让学生提出数学问题，列出算式。 学生独立计算，指名一人板演，教师巡视指导。 班级交流，由板演的同学说说自己的计算过程。 问：这一题的计算和上一题比，复杂之处在哪里？ ３、小组讨论：三位数乘一位数时要注意什么？ 三、巩固应用，深化发展 1、想想做做1 学生在书上将竖式补充完整。 做完后，同桌互相检查，统计做对的人数。 2、想想做做2 指名板演，其余学生独立完成，然后集体交流订正。 3、想想做做3 学生独立列式计算，班级交流订正。 让学生数一数每题的积各有几位，问：为什么积的位数不一样？ 问：根据刚才的观察和思考你发现了什么？（三位数乘一位数的积是三位数或四位数） 4、想想做做4 指名说一说这道题要我们做什么，要求口算哪些题，口算给同桌听，一人口算乘2的题，一人口算乘3的题。 5、想想做做5

人教版三年级数学下册一位数除三位数的笔算除法(1)

第2课时一位数除三位数的笔算除法 一位数除三位数的笔算除法（1） 课题一位数除三位数（1）课型新授课 设计说明 在学习了一位数除两位数后，教材安排了两个例题继续教学一位数除三位数的笔算除法，分别教学被除数首位够除、被除数首位不够除的两种情况。本节课例3通过创设插照片的情境引入第一种除法情况，即商是三位数的除法。教学时，鼓励学生笔算后进行验算，让学生进一步感受除法与乘法的互逆关系，帮助学生养成验算的良好习惯。 学习目标1.使学生在理解的基础上初步掌握一位数除三位数的笔算除法法则。 2.会计算一位数除三位数（商三位数）的笔算除法。 3.培养学生的合作交流意识，体会数学在生活中的作用。 学习重点一位数除三位数（商三位数）的笔算步骤和方法。 学习难点一位数除三位数（商三位数）的笔算方法。 学前准备PPT课件。 课时安排1课时 教学环节导案学案达标检测 一、复习旧知，导入新课。（5分 钟） 1.笔算：84÷6。 引导学生说说一位数除两 位数的过程。 2.揭示课题：今天继续学习 一位数除三位数的笔算除法。 板书课题：一位数除三位数（1） 1.学生笔算后交流方法。 2.明确本节课的学习内容。 1.括号里最大能填几？ 4×（）＜38 9×（）＜70 5×（）＜42 7×（）＜60 6×（）＜39 答案：9 7 8 8 6 2.列竖式计算。 726÷6＝426÷3＝ 876÷6＝ 答案：121 142 146 3.育新小学共有学生834名， 现组织全体学生参观博物馆。要 二、探究新知，掌握方法。（20分 钟）教学例3。 1.课件展示例3的情境图，交流 获得的信息。 2.解决问题。 （1）根据信息，你能列出算 式吗？ （2）观察算式，根据一位数 除两位数的笔算算法，尝试计 算这道题。 （3）教师引导学生进行笔算， 并交流一位数除三位数的笔算 方法。 3.验算结果。 （1）小组交流：可以怎么验 算？ 1.获取并交流信息。 2.（1）点名交流列出的算式：256÷2。 （2）学生尝试笔算，交流汇报解题 过程。256÷2＝128（张） （3）师生共同总结笔算方法：①先 用除数去除被除数百位上的数，除得的商 写在百位上；②然后将百位上的余数与十 位上的数合起来继续除，（如果百位无余 数，直接用除数除被除数十位上的数）商 写在十位上，再把余数和个位上的数合起

一位数除三位数的笔算除法(二)

一位数除三位数的笔算除法（二） 主备人：李倩倩教学内容： 人教版小学数学三年级下册教材第18页的例4及相关练习。 教学目标： 1.调动学生已有的计算知识和经验，主动探索一位数除三位数的笔算除法（被除数最高位上不够商1）的算理和算法，并能正确进行计算。 2.在笔算前，通过大估确定大致结果，体会不同算法的互补作用。 3.能根据具体情境对计算结果进行数据处理。 4.体会运用数学知识解决实际问题的实用性，提高学习数学的兴趣。 教学重点： 学会一位数除三位数时，当被除数最高位上不够商1时的笔算方法，能正确计算。 教学难点： 1.理解“当被除数最高位上不够商1时，要用除数去除被除数的前两位”的算理。 2.通过比较除数和被除数最高位大小来判断商是几位数。 教学模式： 导、学、议、练 教法学法： 先学后教、当堂训练 教学过程： 一、导 1.复习导入 （1）口算 30÷ 6 35÷7 63÷9 45÷5 80÷8 320÷8 630÷9 420÷6 640÷8 12÷6 54÷9

（2）指名用竖式板演 436÷2 526÷2 ①两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。 ②学生说计算过程。 ③师生小结：计算一位数除两位数笔算除法时的注意点。 师：这节课我们继续学习一位数除三位数的笔算除法。（板书课题：一位数除三位数的笔算除法） 2.出示学习目标 ①学会一位数除三位数时，当被除数最高位上不够商1时的笔算方法，能正确计算。 ②通过比较除数和被除数最高位大小会判断商是几位数。 二、学 出示主题图，你获得了哪些数学信息？要解决哪些数学问题？ 学生收集信息，板书：一共有2556张照片，每页可插6张。 可插满多少页，还剩多少张？师：你会解决这个问题吗？ 生列式：256÷6 师：为什么用除法来算？ 明确“可以插满多少页”就是求256里面有几个6，进一步理解除法的意义。 出示自学提示： （1）请你估一估，大概需要多少页？你是怎么想的？ 生：把256看成240， 240÷6=40；把256看成300，300÷6=50， 所以40<256÷6<50 师：要知道究竟需要多少页，我们应该怎么办？ （2）请你在练习本上尝试列出竖式，当除数的首位小于除数时，我们该从被除数的前几位算起？同桌讨论，探索方法。 （3）怎样检验你的计算结果是否正确? （4）小结：商的位数判断方法。 三、议 （1）先用6去除几？

三位数乘一位数的乘法笔算练习

. 第1天、 <1> 717 X 3 = <2> 653 X 2 = <3> 682 X 2 = <4> 907 X 9 = <5> 75 X 2 = <6> 364 X 2 = <7> 453 X 9 = <8> 161 X 9 = <9> 178 X 8 = <10> 686 X 3 = 第2天、 <1> 873 X 3 = <2> 657 X 6 = <3> 119 X 6 = <4> 448 X 7 = <5> 416 X 7 = <6> 671 X 6 = <7> 380 X 4 = <8> 998 X 2 = <9> 198 X 9 = <10> 244 X 4 =第3天、 <1> 334 X 5 = <2> 696 X 6 = <3> 476 X 4 = <4> 685 X 4 = <5> 746 X 4 = <6> 421 X 2 = <7> 147 X 8 = <8> 65 X 9 = <9> 270 X 4 = <10> 64 X 5 =第4天、 <1> 248 X 8 = <2> 724 X 6 = <3> 953 X 9 = <4> 36 X 2 = <5> 457 X 7 = <6> 764 X 5 = <7> 729 X 7 = <8> 761 X 2 = <9> 593 X 7 = <10> 555 X 2 =第5天、 <1> 927 X 4 = <2> 177 X 2 = <3> 117 X 7 =

. <5> 762 X 5 = <6> 242 X 8 = <7> 627 X 6 = <8> 200 X 6 = <9> 843 X 8 = <10> 425 X 4 =第6天、 <1> 364 X 9 = <2> 621 X 8 = <3> 668 X 6 = <4> 214 X 7 = <5> 711 X 4 = <6> 928 X 5 = <7> 127 X 5 = <8> 612 X 4 = <9> 688 X 9 = <10> 319 X 2 =第7天、 <1> 0 X 5 = <2> 636 X 8 = <3> 459 X 2 = <5> 456 X 8 = <6> 820 X 8 = <7> 826 X 7 = <8> 973 X 2 = <9> 557 X 8 = <10> 713 X 5 =第8天、 <1> 735 X 5 = <2> 959 X 2 = <3> 754 X 5 = <4> 381 X 8 = <5> 768 X 9 = <6> 477 X 9 = <7> 390 X 4 = <8> 903 X 4 = <9> 651 X 8 = <10> 51 X 6 =第9天、 <1> 198 X 7 = <2> 877 X 6 = <3> 750 X 4 =

三位数乘1位数计算题100道

石家庄市中山路小学三年级寒假数学作业 第一天（60道） 124×4= 273×4= 90×7= 558×5= 54×7= 242×5= 296×2= 198×7= 354×2= 557×7= 267×3= 524×7= 164×7= 154×6= 89×3= 475×3= 142×5= 153×4= 527×5= 124×8= 354×7= 557×3= 326×4= 381×4= 577×2= 273×4= 290×7= 558×5= 554×7= 242×5= 296×2= 198×4= 354×2= 557×6= 267×3= 524×7= 164×7= 154×4= 109×3= 475×3= 142×5= 153×4= 207×5= 124×8= 354×7= 557×3= 326×1= 381×4= 577×2= 214×3= 190×2= 565×6= 253×5= 272×3= 236×4= 872×9= 190×6= 129×7= 169×7= 275×8= 完成日期： 签字：

第二天（60道） 712×5= 275×4= 204×5= 155×5= 107×4= 581×9= 704×9= 219×4= 110×5= 407×5= 78×6= 163×2= 282×6= 152×4= 333×8= 138×7= 179×8= 832×6= 313×2= 432×2= 895×2= 206×4= 493×9= 485×4= 362×3= 887×8= 627×4= 662×3= 763×8= 606×7= 898×4= 446×4= 626×2= 608×5= 734×4= 385×5= 206×6= 441×7= 798×4= 273×3= 136×5= 201×6= 328×8= 431×2= 616×7= 553×8= 146×8= 183×9= 603×4= 714×2= 418×2= 104×5= 244×7= 480×6= 196×5= 672×7= 360×9= 672×6= 572×7= 415×4= 完成日期： 签字：

三位数乘一位数的笔算.doc

三位数乘一位数的笔算 教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第 72页例题，第72—73页“想想做做”的习题。教学目标：1、经历探索三 位数乘一位数算法的过程，会笔算三位数乘一位数。2、能估算三位数乘 一位数积的大致范围。3、在探索算法和解决问题的过程中，培养学生的 数学问题意识，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作 交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重点：三位数乘一 位数的笔算方法。教学难点：三位数乘一位数笔算过程中需要连续进位的 问题。教学准备：挂图，小黑板。教学过程：一、创设情境，提出问题师： 看，小华和大生他俩也参加了比赛，约好在体育场门口见面。（出示挂图）， 根据图中的情境，你能提出哪些数学问题？师：要解决第一个问题，小华 家离体育场有多远，需要知道哪两个信息？怎样列式？生：小华每分钟跑 152米，用了4分钟，算式：152×4= （教师板书）二、合作探究，解 决问题㈠探究学习152×4=的计算方法师：你能估算出小华家离体育场有 多少米吗？师：到底有多少米？怎样才能得到准确值呢？生：需要计算才 能知道。1、学生自主探究计算方法。师：怎样计算152×4，请你独立思 考，列竖式进行计算。（教师巡视）2、小组内讨论、交流计算方法。师： 请你们在小组内互相交流一下自己的思考过程。3、全班汇报。教师把竖 式板书完整。 1 5 2 × 4 6 0 8师：竖式中积的百位上为什么是6而不是4？师：刚才哪位同学估 计600多米，介绍一下你的经验。㈡、探究学习248×4=的计算方法。1、

自主探究计算方法。师：我们会计算152×4了，解决了小华家到体育场的距离，那我们能否计算出大生家到体育场有多远吗？怎样列式？生：248×4=师：请你们自己尝试一下，然后在小组内互相说一说计算过程。（学生活动，教师巡视。）2、汇报计算方法，教师板书。248× 4 9923、观察、比较。师：观察黑板上的两个算式，你有什么想说的吗？生：想知道它们有什么相同处？什么不同处？师：小组内讨论、交流，看谁发现了它们的相同点和不同点。生汇报。师：同学们发现了它们的相同点和不同点，计算时要认真、细心地演算。师：通过同学们的探索、交流，知道了三位数乘一位数的计算方法，在计算时，你有什么提醒小伙伴的吗？计算时应该注意哪些问题？4、解决学生提出的其他问题。师：这两个问题我们解决了，提出的其他问题我们能解决吗？（给学生一定的时间，解决提出的问题，能口头解答的就口头解答。）三、迁移练习1、独立完成教材第72页“想想做做”第1题。指名板演，集体订正。2、算一算，看一看积是几位数。261×3 8×3621×3 8×321师：你们想怎样计算这几道题？生：口算；估算；笔算。师；请用自己喜欢的方法求出各题的积。（学生汇报，老师板书得数。）师：引导学生观察、思考：为什么每组算式积的位数会不一样？什么情况下积的位数是三位数？什么情况下积的位数是四位数？（四人小组讨论）（学生汇报讨论结果。）3、完成第73页第5、6题。四、质疑反思师：这节课，你觉得最大的收获是什么？你还有哪些地方需要努力的？

三位数乘一位数竖式练习题1200道1200题

(2)9×615＝ (3)2×992＝ (4)5×175＝ (5)1×193＝ (6)6×633＝(8)528×6＝ (9)8×329＝ (10)696×7＝ (11)808×8＝ (12)898×1＝

(14)4×806＝ (15)5×445＝ (16)406×9＝ (17)835×1＝ (18)4×313＝(20)4×154＝ (1)524×1＝ (2)451×2＝ (3)9×992＝ (4)5×519＝

(5)7×165＝ (6)6×909＝ (7)5×589＝ (8)8×178＝ (9)283×6＝ (10)633×7＝(11)5×391＝ (12)527×2＝ (13)1×594＝ (14)796×1＝ (15)6×248＝ (16)8×324＝

(17)377×9＝ (18)6×588＝ (19)5×288＝ (20)7×541＝ (1)9×537＝ (2)918×5＝(3)8×825＝ (4)139×9＝ (5)5×888＝ (6)9×417＝ (7)955×6＝ (8)897×6＝

(9)1×554＝ (10)351×6＝ (11)831×2＝ (12)529×3＝ (13)455×9＝ (14)8×404＝(15)6×942＝ (16)2×924＝ (17)3×350＝ (18)8×364＝ (19)387×4＝ (20)426×9＝

(1)815×7＝ (2)959×5＝ (3)352×9＝ (4)4×437＝ (5)136×8＝ (6)419×6＝(7)2×228＝ (8)965×2＝ (9)4×825＝ (10)3×159＝ (11)4×458＝ (12)844×1＝

三位数除以一位数的笔算

三位数除以一位数的笔算 三（2）孔令普 一. 教材分析 三位数除以一位数的笔算是在学生学习了两位数除以一位数以及三位数除以一位数的口算、估算的基础上进行教学的。在教学中主要教学一位数除多位数的算理，基本点运算思路和竖式书写方法。 二.学情分析 由于学生已经有了两位数除以一位数笔算除法及三位数除以一位数口算、估算的基础，因此，教学时应通过操作与笔算过程相结合等方式，帮助学生理解算理。 三. 教学目标 1、使学生经历探索三位数除以一位数算法的过程，理解三位数除以一位数的算理，并掌握计算方法，会笔算三位数除以一位数（首位够除）的笔算除法。 2、培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。 3、培养学生养成自主探索、合作交流的良好习惯，同时加强思想品德教育。 四. 教学重点难点： 理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。 五.教学方法. 导学互动 六.教具：小棒，多媒体课件 七.教学过程： (一)提纲导学 1. 激趣导入 小梦和小欣正在整理这些照片，（出示主体图）你在图中都了解到什么信 2.出示导纲

（1）你会解决这个问题吗？怎样列算式？ （2）谁来估一估，大约能插多少？ （3）如果要准确的知道能插多少页怎么办呢？ （4）尝试计算。 你在计算中遇到什么问题算不下去？怎么办？ 商量怎样解决这个问题？ 3.质疑解难 还有什么问题？ （二）合作互动 1.小组交流 2.展示评价 （1）（利用小棒操作）2个百在百位不能平均分成6份，但是如果把这2个百拆开放到十位上就会变成（）个十，与十位的3个十合成（）个十，这样就能分了。（ 2）用竖式算：2个百除以6商不够此文转自斐.斐课件.园https://www.360docs.net/doc/e515648972.html,1个百，可以把这2个百看作20个十，这20个十正好与十位的3个十合成（）个十，这样（）个十就能除以6了。 点拨：当百位上不够商1时，要把百位的数与十位的数合并成几十个十，再去除以除数。 （3）与估算的结果对比。 （4）小结方法：三位数除以一位数，先用被除数的（）位数字去除以除数，如果不够商一个百，就把（）位数字与（）位数字合起来再去除以除数。 3.质疑解难 关于本节课还有什么不明白的问题？ 如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？ （三）.导学归纳 本节课有什么收获？ 1.学生归纳 2.教师指导 （四）.拓展训练

笔算两、三位数乘一位数(不进位在)

第7课时：笔算两、三位数乘一位数（不进位） 教学内容：教材第11页例5及试一试。 教学目标： 1．使学生初步掌握一位数乘二、三位数（不进位）的笔算方法，掌握竖式的书写方法，能正确地计算． 2．培养学生的归纳推理能力． 教学重点：掌握算理及竖式书写中乘的顺序。 教学难点：掌握笔算时乘的顺序，正确进行计算。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习导入 1．口算： 2．竖式笔算： 二、进入新课 1．教师出示图：（如果需要可出示例5的情境图，然后再画出下图。） □□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□ （1）请同学看图列出算式，指名回答，教师相机板书： （2）请同学口算出结果，并且说出算理。 让学生经历口算的过程，逐步使学生明白计算两位数乘一位数我们可以把两位数分成几十和几，先分别乘以一位数，再把两次乘得的数合起来就是所求的积。 （3）教师说明：今后我们要学习的乘法题口算可能一时算不出来，那就需要我们用竖式的方法笔算出来。今天我们就以为例学习笔算乘法。板书课题：笔算乘法． （4）全班动笔试算（让每个同学在练习本上写竖式） （5）向同学展示正确算式。 教师边板书边强调写竖式时要把乘数的个位与被乘数的个位对齐。 （6）设疑引思：教师出示提纲学生讨论： a．计算时，先从哪一位乘起的？接下来乘的顺序是什么？ b．积的个位是6，它表示什么？怎样来的？ c．积的十位是3，它表示什么？怎样来的？

d．积是36，是哪部分合起来的结果？ 学生边回答，教师一边在图上画出来。 并板书： （7）教师说明计算过程中，中间过程可以简化，直接写成： （8）反馈练习： 2．教学试一试 （1）教师出示试一试。 提问：被乘数是几位数？乘的顺序是什么？待学生回答后，教师让全班试做．（2）让一学生到黑板边板书边叙述乘的过程。 （3）反馈练习 3．比较例题和试一试的异同点学生先讨论，最后交流达成共识） 4．反馈练习：课本12页想想做做第1题。 二、巩固练习 1．想想做做第2题。（学生独立完成后集体交流。） 2．想想做做第3、4题。 3．想想做做第5题。（先让学生说一说先计算什么。） 三、全课小结。 笔算两、三位数乘一位数的方法是什么？在计算过程要注意哪些方面？

两三位数乘一位数的笔算

两三位数乘一位数的笔算（连续进位） 教学内容：教材第17页例7及试一试。 教学目标： 1．自主探究两、三位数乘一位数（连续进位）的计算过程，理解其算理，掌握其计算法则。 2．理解、概括多位数乘一位数（连续进位）的计算法则。 3．继续培养学生的估算意识和先估算后计算的良好习惯。 4．在自主探究解决问题的过程中，让学生体验成功的喜悦和失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值。 教学重点：理解和探索连续进位的计算方法。 教学难点：理解连续进位的算理。 教具和学具准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入： 教师：在前面的课程当中我们学习了两三位数乘一位数的一次进位乘法，现在我这里有两题需要同学来帮忙算一下，谁愿意来展示展示？出示 1.笔算下面各题 327×3 4×192 指名学生板演教师巡视指导。练后交流，并述说计算方法。 师：请同学们想一想，既然有一次进位，那么有没有两次进位、三次进位呢？带着这个问题，让我们一起来开始今天的学习。板书：两三位数乘一位数的笔算 二、探究新知 （一）探索两位数乘一位数笔算方法 1.展示情境图（课本第17页例7） （1）根据这幅图片，你可以得到哪些信息？ 让学生认真观察情境图，获取相关信息。 （2）要求野鸭有多少只，可以怎样列式？ 根据学生回答，教师板书“48×4” （3）请同学们利用我们前面学过的方法讨论出结果来。 学生讨论，交流。 得出 A 48×4 ＝48+48+48+48 ＝192 B 4个40是160， 4个8是32， 合起来是192 C 4×40＝160 4×8＝32 160+32=192 师：通过这几种方法可算出结果是192.，那能用前面学的竖式计算吗？ 学生试练，尝试，得出正确结果。

评课三位数乘一位数的笔算乘法

三位数乘一位数的笔算乘法》 课堂评析 柏城小学杨霞 各位领导、老师们： 上午好！今天我在此对逄玲老师的课作以简单评析，发表一下自己浅陋的见解，不当之处请多指教。逄玲老师是我校的一名年轻有为的骨干教师，她这节课的教学内容是三位数乘一位数的笔算乘法，计算教学的内容简单枯燥，一般来说，很少有人把它作为公开课的内容，我这还是第一次看到把计算教学拿出来进行交流。但逄玲老师却把如此枯燥的内容上得趣味横生。 逄玲老师的课是这样导入的“同学们，这几天我们一直在数学王国中漫游，进行乘加计算，你们知道在计算中应注意什么吗？”这一环节提醒学生在计算过程中一定要认真细致，重视学习习惯的培养。 乘加算式的口算为笔算乘法做好了铺垫。例题的出现教师以学生最喜爱观看运动会的场景用来激发学生的学习兴趣，同时也对学生提出了要求，培养了学生的观察能力。在具体的情境中学生直观地感受到生活中处处有数学，学生看图后能正确列式，在计算时指导学生最好把大数写在前面，随后教师又带领学生们去电影院，在电影院里同学们又遇到了数学问题，这里逄玲老师让学生独立完成而且让学生互相交流计算过程，学生在交流过程明确了算理。 这节课在练习设计与生活中的数学问题为主线，让学生在解决问题的同时，又对笔算乘法有了更深刻的认识，每个题目之间的导语生动有趣，给学生以身临其境的感觉，学生在愉悦的情景中，在知识的海洋中畅游。练习的内容由浅入深符合儿童的认知规律。 最后为避免计算中的错误，利用数学医院让每个学生都成为小医生，对典型的“病例”进行诊断、开方、治疗，在“处置”的过程中，学生懂得计算过程中应注意的问题。 这节课始终把数学同生活紧密在联系在一起，让学生切实在感受到生活中处处有数学，从而较好地激发了学生学习数学的积极性。体现了新课改精神，注重了知识的形成过程，学生生活中的数学与以往的计算教学单纯以计算为主，枯燥乏味的计算有着极大的区别。逄玲老师的计算教学具有趣味性，能激发学生的求知欲，更具人性化，是一节实实在在的课，特别是在教学过程中，教师始终注重对学生学习习惯的培养，从学生的坐姿、书写姿势以及计算习惯等都有严格的要求。使学生学的扎实，为以后的学习打下了坚实的基础。

三位数乘一位数的笔算(连续进位)

课题：三位数乘一位数的笔算（连续进位） 主备人主讲人第 3 单元第 1 课时总第课时 教学内容：课本26页--27页第二个红点问题。 教学目标： 1. 知识目标 通过实物直观演示使学生初步理解和掌握一位数乘三位数连续进位的笔 算方法。 2. 能力目标 运用简便写法熟练正确地计算。 3. 情感目标 培养学生认真书写仔细检查的良好习惯。 教学重点：学生初步理解和掌握一位数乘三位数连续进位的笔算方法。 教学难点：能够运用所学知识解决简单的实际问题。 教学过程： 一、口算训练 400×3 600×2 3×500 700×5 6×300 二、创设情境，提出问题 出示情境图，师：根据这些信息，你能提出哪些乘法问题？学生提问题后，师：今天我们先来解决“7笼装多少只扇贝?”，怎样列式，根据什么？ 师：今天我们继续学习：三位数乘一位数的乘法（板书课题）。 重点要理理解和掌握一位数乘三位数（连续进位）的笔算方法。 三、自学探究，尝试反馈 （一）出示自学指导。认真看课本26页，思考： 1、求“7笼装多少只扇贝?”怎样列式？（125×7） 2、计算的结果百位上写几？ 3、竖式计算要注意什么？ （二）自学。学生认真看书思考。（教师要保证学生看够3、4分钟，看完了可以重复看。） （三）讨论上面的三个思考题。同学们看完了吗？谁来说一说……

（三）尝试。 1、下面就来考考大家，看谁自学的效果好。要比谁做得又对又快，书写干净认真。（要画出学生板演的位置） 2、板演练习，请三名最差的学生板演，其余学生做在练习本上。教师巡视，要找出学生的错误并板书。做完的同学，请认真看黑板上的练习，是否有错误，同时还要检查自己做得是否正确。 四、讨论交流总结提升 （一）更正。教师指导：发现错误的请举手。点名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪里错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。 （二）讨论。针对学生出现的错误展开讨论，重点解决：1、三位数乘一位数的笔算方法。2、三位数乘一位数的笔算要注意哪些问题？ （三）总结。 1、两、三位数乘一位数（进位）计算方法的比较。 2、三位数乘一位数的竖式计算要注意什么？ 巩固运用达标测试 下面我们应用今天所学的知识来完成达标测试题，比一比看哪位同学又对又快。 自主练习1题。 教学反思：

笔算《一位数除三位数》教案

课题: 一位数除三位数 教学内容: 教材17~18例3、例4及相关练习题。 教学目标: 1、理解掌握用一位数除三位数的笔 算方法及验算，培养学生有序思考能力。 2、让学生在活动中积极地探索并理 解算理，激发学生学习的热情。 3、使学生感受数学与生活的联系， 能够运用所学知识解决日常生活中的简 单问题。 教学重点: 理解掌握用一位数除三位数(商是两位数月有余数)的笔算方法。教学难点: 被除数的最高位不够商1,怎么办? 商的最高位定在哪里?教具准备: 多媒体课件 教学过程: 创设情境，争当小老师。 1、出示书17页例3的情境图。 师:寒假期间，小梦和小欣姐妹俩在家整理照片。他们数了数一共有256 .张照片，用2本这样的相册正好插完。每本相册插多少张照片? 生:256÷ 2

师:如何笔算? 2、利用学生已有经验，放手让学生自主探究。(学习例3 前，学生已经掌握了一位数除两位数笔算方法，教学时，应该关注学生已有的知识和活动经验，放手让学生自己去探索并总结计算方法。如果学生探索有困难，可提供学具供学生操作探索。) 3、让学生结合竖式说一说每一步计算的含义及结果书写的位置。师:如果要知道结果是否正确应怎么检验? 生:商X除数，是不是等于被除数。学生独立检验，集体订正。 二、自主探索、学习、例4. 1、128:÷4= 出示:①128+4是用4去除几? ②当1个百除以4不够商1个百时，该怎么办? ③12个十除4，商应写在哪位上? (1)小组讨论完成题目 (2) 全班交流:选一个小组将竖式板演在投影仪上展示并讲解.其他小组如有不同意见可提问，小组进行答辩，教师就学生容易出错的问题提出让学生讨论. 如问: 12 个十除以4得3个十，3应写在什么位上. (3)教师小结:在计算128六4时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12,