如何在思品课堂中融入心理健康教育

如何在思品课堂中融入心理健康教育

心理健康教育是素质教育的基石，是其他素质发展的前提和基础。飞速发展的科技时代对人们提出了更高的心理素质的要求。目前在校的中学生基本都是90后，改革开放后的经济转轨以及市场经济中出现的一些不同价值观等，都会对中学生的身心发展、心理健康和道德观念产生深刻的影响，中国的独生子女中存在着较为严重的心理问题。因此对中学生进行心理健康教育尤为重要。

作为教师，我们要充分挖掘初中思想品德教材，在思品课堂教学中，渗透心理健康教育，培养学生学会学习、学会创新、学会与人合作，能积极适应社会、积极进取、真诚善良、有着健全人格的人才，这是关系到社会主义事业兴衰成败。

一、润物细无声展现教师人格魅力

前苏联教育家乌申斯基曾说过：“在教育的工作中，一切都应建立在教师的人格基础上。因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出精神的力量。”教师要有广泛的兴趣、渊博的知识，让学生佩服，从而吸引学生，还要关注学生感兴趣的不同领域，不要高高在上，要俯下身来，学会和学生交流。让学生感到老师的关注、信任与尊重；言谈举止中体现教师的乐观向上、宽容大度、坚强自制、幽默睿智、开朗豁达等人格品质……，春风化雨、润物细无声地感染学生。教师自身人格魅力对学生的潜移默化的作用是无所不在的。因此，教师必须要加强自身修养，优化自己的性格结构，不断完善自己的人格。

二、深挖课本素材进行心理健康教育

教师在教学中，要注意从学生的生活实际出发，选择学生感兴趣的主题进行心理健康教育，使学生从不同的角度来探究事物发生的原因、影响和联系，培养学生的创新思维。如在讲九年级《可持续发展》这课时，可以联系现在日本福岛核元素外泄会导致环境污染和破害，从而造成一系列环境问题，影响人们的身体健康、生产和生活，影响社会经济的可持续发展等。这可能会对学生造成一定的恐慌；但教师还要使学生认识到核能发电具有极大的优势。任何事物有利也有弊，要一分为二的看待，不要以偏概全，从而使学生学会辩证的看问题，不要只见其一不知其二，因噎废食。

教师还可以从教材生活化角度挖掘心理健康教育资源。教师对思想品德课程要进行取舍，特别要挑选那些贴近学生、贴近实际、贴近生活的材料，进行心理

健康教育。如在《承担责任服务社会》时，可以联系上海世博会上的“小白菜”志愿者的参加公益活动所体现的那种无私奉献精神，对学生进行心理健康教育。只有这样，才能真正引导学生不断深入地观察和体验社会生活，积极主动地参与学校、社会的各项活动，提高自己对社会生活的综合认识水平。

三、多样教学模式形成心理教育合力

在思想品德课堂上，随着素质教育的发展，教师也要不断进行新的教学模式改革，发挥不同的心理健康教育的作用。

1.师生平等进行对话式交往

在教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习热情，师生平等，提倡对话式交往的教学方法。“亲其师信其道”。这使学生容易从心理上接受，感到教师与学生是“零距离”的接触。师生在相互承认，相互尊重对方的基础上，通过师生间的话语交往、精神交往、思想交往等活动，从而培养学生健康的心理，增强学生的心理能力，培养学生的个性养成教育。这是师生互教互学，互惠互动，彼此形成一个“学习共同体”。不断提升学生的学习的自主性，最大限度地张扬学生的个性。如在讲九年级《世界舞台上的中国》课中我国是世界上经济发展最强有力的引擎时，可以联系现在我国经济超过了日本，是世界上第二大经济实体这一时政新闻。“这是不是说明我国经济总体实力远远胜于日本呢？”以此来引导学生讨论。在争论过程中，教师积极参与，适时点评，从而既培养了学生的辩证唯物主义观点，又增强了学生的自信，锻炼了学生的胆量。

2.合作探究引导学生参与其中

霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。但是如果不给它提供食物，这种需要就会萎谢，而对知识的兴趣也就随之熄灭。”因此，合作探究方式是满足学生需要的好的教学模式。

在合作探究过程中，可以调动每个学生的主观能动性、学习热情，在合作过程中还能培养学生良好的心理品质。探究小组成员要不仅学会关注他人，还要善于听取他人意见、善于协调组员间的分歧、善于相互交流、善于向同伴提问，还要学会小结，得出一些自己的结论等。这种探究方法不仅要求教师教会学生探究的方法，而且还要学生在实践中锻炼不断学会分析、积累、总结。因此，学生在

不断的小组合作探究过程中，那种独生子女的以自我为中心的意识开始得到扭转，逐步学会合作、交流、学会承受被同伴的否定、学会在困难面前奋进、学会用自己的言语表达自己的见解等，从而有利于健康良好的心理品质的培养。

3.自主开放融入社会生活

学生不仅要有“想学”的欲望，而且要从“学会”到“会学”，从书本到实践，理论联系实际，这是一种能力的培养。这就要求学生从封闭的课堂上走出去，走向广阔的社会，融入真实的社会生活中去。在社会大课堂里，自主开放地学习，从而丰富自己的阅历，逐步走向成熟，做一个有素质的良好的社会公民。如讲《可持续发展》一课，我要求学生通过自主学习，写出有关青龙河水污染现状、原因及保护对策的小调查报告。许多学生利用双休日，来到河边，向钓鱼人或过往行人询问，通过调查的方法获取有关青龙河水污染现状、原因等方面的信息。在调查过程中，有些人给予很好的配合；而有些却给以拒绝，嗤之以鼻，认为小毛孩瞎起什么哄。在这种学习过程中，学生不仅获得了知识，也使自己的心理素质得到了一次考验，得到了一次锻炼和升华。如何说服他人获得帮助，如何学会承受被拒绝，如何克服害怕心理与陌生人交谈等，使自己心理逐渐成熟。

总之，加强对中学生的心理健康教育是提高中学生道德素质的必然要求。只有加强对中学生的心理健康教育，提高他们的道德素质，才能积极地促进他们潜能、思维、创造力的发挥，才能真正使他们融入社会，健康成长、快乐生活，能积极适应社会、积极进取、真诚善良、有着健全人格，做一个对社会有用的人。