数学学困生转化策略

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数学学困生转化策略

作者：胡伏格

来源：《散文百家·下旬刊》2016年第05期

摘要：数学学困生成因有以下几个方面：心理障碍、学习方法不得当和外界条件的制约等。教师要坚信认真分析，对症下药，因材施教，才能有效地转化他们。

关键词：初中；数学；学生；学困生转化

数学学困生的成因很多，但我认为不外乎以下几个原因：心理障碍、学习方法不得当和外界条件的制约等三个方面。教师要认真分析，找出“差”因，对症下药。

一、外界客观因素

（1）教师因素。某些教师教法呆板，思维不严谨，专业知识、文化基础不扎实；有的教师只顾自己口若悬河，滔滔不绝，不了解学生的接受程度；有些教师教育观过于陈旧，不能跟上时代发展要求，缺乏与时俱进的教育观；有的教师教学时脱离学生实际，为了赶进度、及时完成教学任务，直接给出结论等等，这些对学生的各项能力的发展肯定是不利的。

对策：要加强教师基本功的训练；教师要敢于向传统的教学法挑战，多去尝试一些有益的教学方法。我们在新课前，设计一些悬念或选取与教学内容相关的趣味性题目，让他们急于为找到问题的答案而努力集中注意力，或随机提问，遏制注意的转移与分散。课后，要对差生加强个别辅导，帮助他们解决实际困难。在批改作业时，实行面批面改，帮助他们找出错因和正确的解题思路。

（2）社会环境因素。对学生来说，社会、学校、班级和家庭等都是影响他们成绩的因素。

对策：对于学校，这个大集体，大环境，要求领导，特别是校长，要具有政治家和教育家的远知卓见，努力改善学校环境，整顿好校纪校规以符合学生身心发展，而不能片面的追求升学率而杀鸡取卵遏止学生的个性发展。对于家庭方面，要求家长有较高的文化素养和正确的教育观；我们作为数学教师，要善于保护数学差生的自尊，不仅自己要做模范，也要求每一位同学不得挖苦、讽刺他们，更不能歧视和侮辱他们的人格，在教学过程中，多给差生一些机会，让他们的表现欲尽可能得以发挥，并及时给予表扬，其次，要求他们在课外开展“优差结对活动”，鼓励差生之间的相互竞争，并适当给予物质和精神奖励，使之形成良好的学习风气。

二、学生主观因素

（1）缺乏学习兴趣。数学学科比较抽象并具有较强的逻辑性，学生学起来容易觉得枯燥，从而丧失学习兴趣。