学高中物理.闭合电路欧姆定律课时作业(含解析)鲁科版选修-课件

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闭合电路欧姆定律

一、选择题

1.下列说法正确的是( )

A .从能量的观点来看,电源是把电势能转化为其他形式的能的装置

B .电源电动势的大小,等于非静电力在电源内部把正电荷从负极送到正极所做的功的大小

C .电动势是标量

D .电动势的大小可以随外电路的改变而改变

解析:选C.从能量的观点来看,电源靠内部的非静电力做功把其他形式的能转化为电势能,而不是把电势能转化为其他形式的能,A 错误;根据电动势的定义,电源电动势的大小等于非静电力在电源内部把单位正电荷从负极送到正极所做的功的大小,B 选项中缺少“单位”,B 错误;电动势虽然有方向,但是是标量,C 正确;电动势取决于电源本身的性质,其大小不随外电路的改变而改变,D 错误.故选C.

2.(·济南高二质检)电动势为2 V 的电池在电路上输出1 A 的电流,可以断定( ) A .内、外电阻相差2 Ω B .外电阻是2 Ω C .内电阻是2 Ω

D .内、外电阻之和是2 Ω

解析:选D.由闭合电路欧姆定律I =

E

R +r

可知D 正确.

3.在已接电源的闭合电路里,关于电源的电动势、内电压、外电压的关系应是( ) A .如外电压增大,则内电压增大,电源电动势也会随之增大

B .如外电压减小,内电阻不变,内电压也就不变,电源电动势必然减小

C .如外电压不变,则内电压减小时,电源电动势也随内电压减小

D .如外电压增大,则内电压减小,电源的电动势始终为二者之和,保持恒量

解析:选D.不管内、外电压如何变化,电源的电动势不变,且E =U 内+U 外,U 外增大,U 内必然减小,故选D.

4.电源电动势为E ,内阻为r ,向可变电阻R 供电.关于路端电压,下列说法中正确的是( )

A .因为电源电动势不变,所以路端电压也不变

B .因为U =IR ,所以路端电压U 与R 成正比

C .因为U =IR ,所以当I 增大时,路端电压U 也增大

D .因为U =

E -Ir ,所以当I 增大时,路端电压U 下降

解析:选D.电源的电动势E 、r 是不变的,由闭合电路欧姆定律I =E /(R +r )知,当外电路的电阻R 减小时,干路电流I 增大,由U =E -Ir 知U 将减小,A 、B 、C 错误,D 正确.故选D.

5.(·泉州高二检测)如图所示的电路中,r 是电源的内阻,R 1和R 2是外电路中的电阻,如果用P r 、P 1和P 2分别表示电阻r 、R 1、R 2上所消耗的功率,当R 1=R 2=r 时,P r ∶P 1∶P 2等

于( )

A .1∶1∶1

B .2∶1∶1

C .1∶4∶4

D .4∶1∶1

解析:选D.R 1和R 2并联,I 1=I 2=I

2,由P =I 2

R 知P 1=P 2=I 2

4

r ,P r =I 2

r ,故P r ∶P 1∶P 2

=4∶1∶1,故选D.

6.如图所示,已知R 1=R 2=R 3=1 Ω.当开关S 闭合后,电压表的读数为1 V ;当开关S

断开后,电压表的读数为0.8 V ,则电池的电动势等于( )

A .1 V

B .1.2 V

C .2 V

D .4 V

解析:选C.当开关S 闭合时,I =U

R 1

=1 A ,故有E =I (1.5+r );当开关S 断开时,I ′=

U ′

R 1

=0.8 A ,故有E =I ′(2+r ),联立两个方程,解得E =2 V ,故选C.

7.如图所示电路中,其中V 为电压表(其电阻足够大),定值电阻R =7.0 Ω.在电键未接通时,V 的读数为6.0 V ;接通电键后,V 的读数变为5.6 V .那么,电源的电动势和内电

阻等于( )

A .6.0 V,0.5 Ω

B .6.0 V,1.25 Ω

C .5.6 V,1.25 Ω

D .5.6 V,0.5 Ω

解析:选A.因为电压表内阻足够大,所以电压表第一次的示数即电源电动势为6.0 V ,由U =E -Ir =E -U R

r 得:r =0.5 Ω,故选A.

8.(多选)如图所示是某电源的路端电压与电流的关系图象,下面结论正确的是( )

A .电源的电动势为6.0 V

B .电源的内阻为12 Ω

C .电源的短路电流为0.5 A

D .电流为0.3 A 时的外电阻是18 Ω

解析:选AD.因电源的U -I 图象纵轴坐标并不是从零开始,故纵轴上的截距虽为电源的电动势,即E =6.0 V ,但横轴上的截距0.5 A 并不是电源的短路电流,且内阻应按斜率的

绝对值计算,即r =|ΔU ΔI |=6.0-5.0

0.5-0 Ω=2 Ω.由闭合电路欧姆定律可得电流I =0.3 A 时,

外电阻R =E I

-r =18 Ω.

9.(·福州高二检测)如图所示为汽车蓄电池与车灯(电阻不变)、启动电动机组成的电

路,蓄电池内阻为0.05 Ω,电流表和电压表均为理想电表.只接通S 1时,电流表示数为10 A ,电压表示数为12 V ,再接通S 2,启动电动机工作时,电流表示数变为8 A ,则此时通过启动电动机的电流是( )

A .2 A

B .8 A

C .50 A

D .58 A

解析:选C.只接通S 1时,由闭合电路欧姆定律得:E =U +Ir =12 V +10×0.05 V=12.5

V ,R 灯=U I =1210 Ω=1.2 Ω,再接通S 2后,流过电动机的电流为:I 电动机=E -I ′R 灯

r

-I ′=

12.5-8×1.2

0.05

A -8 A =50 A ,故选项C 正确.

二、非选择题

10.如图所示的电路中,电源的电动势E 为3.2 V ,电阻R 的阻值为30 Ω,小灯泡L 的额定电压为3.0 V ,额定功率为4.5 W ,当开关S 接位置1时,电压表的读数为3.0 V ,

那么当开关S 接位置2时,小灯泡L 能正常发光吗?实际功率是多少?

解析:当开关S 接位置1时,回路中的电流为:

I 1=U R =3.0 V 30 Ω

=0.1 A

电源的内电阻为:r =E -U I 1=3.2-3.0

0.1 Ω=2 Ω

小灯泡的电阻为:R L =U 2P =3.02

4.5

Ω=2 Ω

当开关S 接位置2时,回路中的电流为:

I 2=E r +R L =3.22+2

A =0.8 A

此时小灯泡的实际功率为:

P 实=I 22R L =0.82

×2 W=1.28 W

从小灯泡的实际功率来看,小灯泡此时很暗,不能正常工作. 答案:不能 1.28 W

☆11.(·德州高二检测)在如图所示的电路中,R 1=2 Ω,R 2=R 3=4 Ω,当电键S 接a 时,R 2上消耗的电功率为4 W ,当电键S 接b 时,电压表示数为4.5 V ,试求:

(1)当电键S 接a 时,通过电源的电流和电源两端的电压; (2)电源的电动势和内电阻;

(3)当电键S 接c 时,通过R 2的电流.

解析:(1)S 接a 时,R 1被短路,外电阻为R 2,根据电功率公式P =I 2

R ,可得通过电源的电流I 1=

P

R 2

=1 A 电源两端的电压U 1=PR 2=4 V. (2)S 接a 时,有E =U 1+I 1r =4+r ①

S 接b 时,R 1和R 2串联,R ′外=R 1+R 2=6 Ω

通过电源的电流I 2=

U 2

R 1+R 2

=0.75 A

这时有:E =U 2+I 2r =4.5+0.75r ② 联立①②式得:E =6 V ,r =2 Ω. (3)当S 接c 时,R 2、R 3并联的总电阻

R 23=R 2R 3

R 2+R 3

=2 Ω

R 总=R 1+r +R 23=6 Ω

总电流I 3=E

R 总

=1 A

通过R 2的电流I ′=1

2

I 3=0.5 A.

答案:(1)1 A 4 V (2)6 V 2 Ω (3)0.5 A

高中物理评课稿

高中物理评课稿 听了隋老师讲解《电势差》一节内容,收获不少,下面是我对这节课的评课内容: 本节课经过了精心的安排和设计: 1、从教学设计上看,本节课突现采用类比的手段将重力场中的重力、高度差、重力势、重力势能同抽象的电场力、电势差、电势、电势能概念具体化,落实了这些概念的三维目标,突破重难点。 、从课堂教学来看,老师能很好地把握住教材的要求,始终以引导学生为2 主,启迪学生思维,渗透物理思维和方法。 3、展示了该老师是有扎实的基本功,整个课结构严谨,一气呵成,课堂内容丰富充实,老师对课堂的驾驭能力在本节课堂上也发挥得淋漓尽致。 本节课的具体亮点具体体现在以下几个方面: 1、有效地为学生提供充分的思考,学习时机。上课的教师充分考虑到物理知识自身的特点,遵循学生学习的心理规律,从学生已有的知识经验出发,让学生去体验物理知识的形成教程。通过类比手段降低学生对抽象概念理解的难度,再引导学生把这些直观的感性认识进行扩展抽象上升理性认识,最后把这些认识和知识加以巩固。 2、充分利用教学素材,启迪思维,教师在主导作用和学生的主体作用得到发挥。教师在教学中应遵循和贯彻“以学生为主体,以教师为主导,以思维为主线”这一原则,现代教学观要求教师把整个学习过程尽量还给学生,无论是概念理解,还是方法选择,都尽量让学生自己主动积极表述,力争让学生在独立思考等生动有趣的活动中丰富体验,获取知识,教师始终处于主导地位,教师根据本节课的教学

内容和学生特点,结合学生现有的认知和理解水平,有明确集中的教学目标,灵活恰当的教学方法,并在必要之处作适当设疑点拔,引导学生发现问题,解决疑点。 3、有效地进行教学调控,教师对调控能力较高,体现在有效地根据学习内容和任务处理教材,教学环节紧凑,教学容量恰当,有效地组织学生进行启发式教学,教学语言准确、亲切,教态自然,整个节的的时间分配基本合理,重点概念电势差,电势突出,祥略得当。 由于课堂教学有着不同的活动形式和评价标准,这也决定着赏评一堂课时,个人有不同的评价标准。对于这堂课我个人认为课堂教学可以更接近实际生活,体现出从生活走向物理,从物理走向社会这一理念,可以列举出更多的生活实例,如跨步电压触电的现象等。 总之本节课充分运用了类比的研究方法,启发式教学,体现了“教师为主导,学生为主体”,不失为一节成功的课例。

高三物理一轮公开课评课稿

高三物理一轮教学研讨会公开课评课 尊敬的各位领导、老师们: 下午好!首先欢迎大家来到兖州,来到兖州一中指导我们的教学工作,受曹老师的委托,下面对三位老师备课的准备工作和授课过程,谈谈我自己的一点体会,向大家汇报一下。 按照曹老师要求设计了三种课型:姚海涛老师的试卷讲评课,xxx 老师的知识串讲课,xxx 老师的习题课。 一、xxx老师的试卷讲评课 1、意图清楚目标明确有的放矢 姚老师这节课一开始就展示了成绩分布,错题归因统计,每个题对应的选项统计和平均分情况,还有试卷的规范和典型错误展示,可以看出姚老师全批全改,准确的把握住了考情、学情,在试卷的讲评中有的放矢,提高了课堂效率。 2、问题归类模式灵活一题多解 结合试卷的批改情况,对于出现的问题根据难易程度进行归类。如审题错误,有效数字错误之类的通过学生进行自查自究处理。对于重点问题分类讲评,如连接体模型(试卷第5、7题)计算失误多,就让学生爬黑板落实,又进行了一模多变。传送带模型(试卷第9题)选择C项同学较多,就让学生展开讨论,分析探究,调动了学生学习的积极性。弹簧动态变化模型(试卷第10题)出现的问题是学生对物理过程分析不清,姚老师一步一步引导学生的受力分析,建立了清晰的物理过程。在此基础上又进行了一题多变。而对于板块模型(试卷第15题)学生做题中是忽略了是否发生相对滑动的判断。做到提醒就可以了。可以看出姚老师试卷讲评课注重了问题归类讲评,处理模式非常的灵活。 3、贴近高考培养能力树立信心 姚老师在精讲精评中,潜意思的让学生运用物质观、运动相互作用观,能量观解决物理问题。注重学生的科学推理和模型构建,培养了解决问题能力。很好的体现了物理学科核心素养。贴近了高考思想。 是一堂优秀的试卷讲评课。 不足之处: 二、吴召辉老师的知识串讲课 1、立足课本面向高考着眼基础 吴老师展示了本单元的物理核心素养的要求,让学生明确了高考中对知识和能力的要求。在知识的串讲中,不忘初心,遵循课本原有的思路,什么是曲线运动?什么条件下做曲线运动?如何判断曲线运动的性质和轨迹?怎样处理曲线运动。注重了基本概念、基本规律、基本方法的教学。体现了一

关于高级高中物理评课稿

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物理教研组评课记录

物理教研组评课记录 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020

附录九:物理组评课记录 (一)、《匀变速直线运动的位移和时间的关系》评课记录 授课人:王大舟 授课时间:(1)、王文英老师:课堂体现严谨性,堪称“完美”;课堂教学非常顺畅,板书严谨。 由位移—时间关系过渡到平均速度再到中间时刻的瞬时速度,过渡自然; (2)、代建山老师:概念讲解透彻,举的例题经典,图像分析透彻; (3)、姜友兴老师:讲课很有节奏,不紧不慢.知识点讲解非常到位.;尤其是解析图像.并用图像来处理问题方面;思路清晰,重难点突出,紧抓高中课改,教学流程非常顺畅,体现讲练结合,讲解知识点,紧接着就是针对这一知识点的联系,加强巩固所学知识. (二)、《节电粒子在电场中的偏转》评课记录 授课人;李建波 1、评课教师:刘进军老师 (1).复习引入.学生上黑板书写复习内容.基本功很扎实

(2).重难点突出.注重学生自己动手.尤其是节电粒子在电场中的偏转中求解偏转位移及偏转角.并作出偏转位移的求解法.而偏转角的求解让学生去推导. (3).示波器原理的介绍详细到位.学生反应较好. 2、评课教师:王大舟老师; (1).引课较好.能较好的创设复习情境.学生掌握较好. (2).授课流程流畅.由节电粒子的偏转引入到示波器.行境自然,建议容量稍大.分工得时上会更好。 3、评课教师:邹庆老师; (1).授课较好.较成功.内容详细.容量稍大.分工得时讲会更好.偏转一课时.示波器原理一课时. (2).一节课建议讲精讲详细.容量要适中 (三)、高一备课组活动 唐鸿江 1.以实验为基础。

高中物理评课

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人教版高中物理选修4课件

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关于《变压器》的评课稿

关于王永元老师《变压器》公开课的评课 黑龙口中学白彦军 《变压器》是人教版高中物理选修3-2第五章第四节,是以电磁感应为核心,发电厂与生活用电联系桥梁,是高中物理的重点知识,本节课在电能的输送之前,既能巩固学生对电磁感应定律的理解,又为下一节电能的输送奠定基础,起到承上启下的作用。本节课作为公开课,不仅能够展示物理学科重点内容的教学特点,更关键的是体现了新课标倡导的“让学生通过探究获得知识并体会物理探究过程中所用的科学方法”。 王老师对本节课研究透彻、准备充分,整节课生动、流畅,师生互动和谐,不失为一节成功的公开课。下面就本节课从教学设计、实施过程、教学技能等方面作一简要评价。 教学设计方面 本节课设计完整、结构紧凑、逻辑严谨,教学三维目标明确,重点突出,并能够有效突破难点。在三维目标的达成上,王老师以实验为基础,通过设计实验、观察、测量、归纳得到原副线圈两端的电压与匝数的关系,实现了对学生实验设计能力、发散思维能力、概括能力和分析推理能力的培养,同时渗透物理学研究方法的教育,使学生认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的一种重要方法,突出了本节课的教学重点。在本节课难点(变压器的工作原理)的突破上,王老师通过旧课复习,通过对电磁感应定律、楞次定律、自感、互感等回顾,按照学生最近发展区层层递进,学生接受顺理成章,有效突破。

教学实施过程 在新课的引入中,王老师通过播放视频,观看实物激起了学生的学习兴趣,然后通过复习法拉第电磁感应定律,推到远副线圈的电压与匝数的关系,应用了自感的原理。整节课结构严谨,层次分明,“提出问题——猜测与假设——设计实验——分析论证——得到结论”探究环环相扣,让学生明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”,学生学到的不仅仅是物理知识,更重要的是领会了科学探究的方法,真正培养了学生的探究精神和创新意识。 本节课在师生互动方面也做得不错,比如在做小实验时请学生上台,引导学生一起进行实验探究等,充分体现了学生的主体作用。 教学技能运用 王老师在本堂课运用了多种教学资源,包括视频、图片、实物展示、各种实验器材、传感器、电子白板、PPT等,尤其是电子白板和PPT娴熟运用,有效促进了教学序的展开、提高了课堂教学的有效性,充分展示了王老师很强的课堂教学技能。 如果说本堂课还有什么需要改正的地方,那就是在学生一起参与操作方面人数多一些,可以进一步加强师生的互动性。 2013年3月25日

高中物理选修3-4教案及ppt课件

11.3 简谐运动的回复力和能量 三维教学目标 1、知识与技能 (1)掌握简谐运动的定义,了解简谐运动的运动特征; (2)掌握简谐运动的动力学公式,了解简谐运动的能量变化规律;(3)准确判断物体是否做简谐运动。 2、过程与方法:引导学生通过实验观察,概括简谐运动的运动特征和简谐运动的能量变化规律,培养归纳总结能力。 3、情感、态度与价值观:结合旧知识进行分析,推理而掌握新知识,以培养其观察和逻辑思维能力。 教学重点:是简谐运动的定义、动力学公式、能量变化规律。 教学难点:难点是简谐运动的动力学分析和能量分析。 教学教具:弹簧振子,挂图。 教学过程: 第三节简谐运动的回复力和能量 (一)引入新课 提问1:什么是机械振动?(物体在平衡位置附近做往复运动叫机械振动) 提问2:振子做什么运动?(是一种最简单、最基本的机械振动,叫做简谐运动) 提问3:过去我们研究自由落体等匀变速直线运动是从哪几个角度进行研究的?

今天,我们仍要从运动学(位移、速度、加速度)研究简谐运动的运动性质;从动力学(力和运动的关系)研究简谐运动的特征,再研究能量变化的情况。 (二)新课教学 1、演示:竖直方向的弹簧振子。 提问1:大家应明确观察什么?(物体) 提问2:上述四个物理量中,哪个比较容易观察? 提问3:做简谐运动的物体受的是恒力还是变力?力的大小、方向如何变? 小结:简谐运动的受力特点:回复力的大小与位移成正比,回复力的方向指向平衡位置。 提问4:简谐运动是不是匀变速运动? 小结:简谐运动是变速运动,但不是匀变速运动。加速度最大时,速度等于零;速度最大时,加速度等于零。 提问4:从简谐运动的运动特点,我们来看它在运动过程中能量如何变化?让我们再来观察。 提问5:振动前为什么必须将振子先拉离平衡位置?(外力对系统做

高三物理一轮研讨会公开课评课稿

2019年济宁市高三物理一轮教学研讨会公开课评课尊敬的各位领导、老师们: 下午好!首先欢迎大家来到兖州,来到兖州一中指导我们的教学工作,受曹老师的委托,下面对三位老师备课的准备工作和授课过程,谈谈我自己的一点体会,向大家汇报一下。 按照曹老师要求设计了三种课型:X海涛老师的试卷讲评课,吴召辉老师的知识串讲课,倪敬付老师的习题课。 一、XXX老师的试卷讲评课 1、意图清楚目标明确有的放矢 X老师这节课一开始就展示了成绩分布,错题归因统计,每个题对应的选项统计和平均分情况,还有试卷的规范和典型错误展示,可以看出X老师全批全改,准确的把握住了考情、学情,在试卷的讲评中有的放矢,提高了课堂效率。 2、问题归类模式灵活一题多解 结合试卷的批改情况,对于出现的问题根据难易程度进行归类。如审题错误,有效数字错误之类的通过学生进行自查自究处理。对于重点问题分类讲评,如连接体模型(试卷第5、7题)计算失误多,就让学生爬黑板落实,又进行了一模多变。传送带模型(试卷第9题)选择C项同学较多,就让学生展开讨论,分析探究,调动了学生学习的积极性。弹簧动态变化模型(试卷第10题)出现的问题是学生对物理过程分析不清,X老师一步一步引导学生的受力分析,建立了清晰的物理过程。在此基础上又进行了一题多变。而对于板块模型(试卷第15题)学生做题中是忽略了是否发生相对滑动的判断。做到提醒就可以了。可以看出X 老师试卷讲评课注重了问题归类讲评,处理模式非常的灵活。 3、贴近高考培养能力树立信心 X老师在精讲精评中,潜意思的让学生运用物质观、运动相互作用观,能量观解决物理问题。注重学生的科学推理和模型构建,培养了解决问题能力。很好的体现了物理学科核心素养。贴近了高考思想。 是一堂优秀的试卷讲评课。 不足之处:

人教版高中物理选修4课件

人教版高中物理选修4课件 注:直接按Ctrl键点击你所要下载的课件即可. 15.4 广义相对论PPT课件2.rar 15.4 广义相对论PPT课件1.rar 15.4 广义相对论3合1课件.rar 15.4 广义相对论2合1课件.rar 15.3 狭义相对论的其他结论PPT课件.rar 15.2 时间和空间的相对性6合1课件.rar 15.1 相对论的诞生PPT课件2.rar 15.1 相对论的诞生PPT课件1.rar 14.5 电磁波谱PPT课件2.rar 14.5 电磁波谱PPT课件1.rar 14.5 电磁波谱2合1课件.rar 14.4 电磁波与信息化社会PPT课件3.rar 14.4 电磁波与信息化社会PPT课件2.rar 14.4 电磁波与信息化社会PPT课件1.rar 14.3 电磁波的发射和接收PPT课件3.rar 14.3 电磁波的发射和接收PPT课件2.rar 14.3 电磁波的发射和接收PPT课件1.rar

14.2 电磁振荡过程演示Flash课件.rar 14.2 电磁振荡PPT课件3.rar 14.2 电磁振荡PPT课件2.rar 14.2 电磁振荡PPT课件1.rar 14.1 电磁波的发现PPT课件3.rar 14.1 电磁波的发现PPT课件2.rar 14.1 电磁波的发现PPT课件1.rar 13.8 激光PPT课件2.rar 13.8 激光PPT课件1.rar 13.7 全反射PPT课件3.rar 13.7 全反射PPT课件2.rar 13.7 全反射PPT课件1.rar 13.6 光的偏振PPT课件3.rar 13.6 光的偏振PPT课件2.rar 13.6 光的偏振PPT课件1.rar 13.5 光的衍射PPT课件4.rar 13.5 光的衍射PPT课件3.rar 13.5 光的衍射PPT课件2.rar 13.5 光的衍射PPT课件1.rar 13.5 光的衍射2合1课件.rar 13.4 光的颜色色散PPT课件3.rar 13.4 光的颜色色散PPT课件2.rar

高中物理评课稿

篇一:高中物理评课 评课 延吉市第二高级中 学:韩昌国 11月2日在延吉市 2中召开的2011年延边州高考总结分析暨备考会中,延吉市2中洪龙官老师和延边一中郑林 虎老师以《磁场对运动电荷的作用》为题做了公开课。这次公开课中我学到了很多东西。下 面阐述我对这次公开课的评价。 这2节课通过采用 启发式教学不仅使学生掌握了《磁场对运动电荷的作用》及洛伦兹力;理解了洛伦兹力与做 功的关系,也培养了学生分析、推理能力,而且还学会了用类比的方法来研究抽象的物理概 念、规律,我认为这是一堂充满生命活力的课,是一堂能促进学生全面发展的课,如何采用 类比的手段将抽象概念的学习具体化渗透解决问题的思想方法,是我在本节课中学到的东西。 本节课经过了精心的安排和设计:首先,从教学设计上看,本节课突现采用类比的手段将让 生活走向物理,让物理走向社会的基本理念,面向全体学生。这节课彻底改变了学生被动接 “在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学,落实了这些概念的三维目标,受的传统的教学模式, 突破重难点。其次,从课堂教学来看,老师能很好地把握住教材的要求,始终以引导学生为 主,启迪学生思维,渗透物理思维和方法。再则,展示了老师有扎实的基本功,整个课结构 严谨,一气呵成,课堂内容丰富充实,老师对课堂的驾驭能力在本节课堂上也发挥得淋漓尽 致。 本节课的具体亮点 具体体现在以下几个方面:1、有效地为学生提供充分的思考,学习时机。2、充分利用教学 素材,启迪思维,教师在主导作用和学生的主体作用得到发挥。3、有效地进行教学调控。教 师对调控能力较高,体现在有效地根据学习内容和任务处理教材,教学环节紧凑,教学容量 恰当,有效地组织学生进行启发式教学,教学语言准确、亲切,教态自然,整个节的的时间 分配基本合理,重点《磁场对运动电荷的作用》中洛伦兹力突出,祥略得当。由于课堂教学 有着不同的活动形式和评价标准,这也决定着赏评一堂课时,个人有不同的评价标准。对于 这堂课我个人再提几个思考建议:1、课堂时间分布直接影响到学生的学习兴趣,对教学的完 成是一个不可缺少的环节,教师在讲授一堂课时要控制好各个环节时间分配,本教师讲得太 多,导致小结流于形式,更没有留时间学生消化思考巩固。2、在新课程理念背景下,教学过 程不仅是学生掌握基础知识,基本技能和发展思维的过程,而且是师生互动生生互动共同发 展的过程,是师生间、生生间“沟通”、“合作”、“对话”、“交往”的过程,本课堂师生互动 不很明显,生生互动几乎没有体现,可在一些环节上设置激活课堂,激活学生思维的探究性 问题,共同提高学习效益。3、新课程理论下从生活走向物理,从物理走向社会这一理念在整 个教学活动中始终面对全体学生,让每一个学生都有收获,都得到成功的体验,充分体现了 全面育人的新课标精神。在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标,并实施了德育教育, 注重了德育教育的实效性。 总之两位老师体现了教师不但是知识的传播者,而且更应该成为教育科学的探究者和研究者。 本2节课充分运用了类比的研究方法,启发式教学,体现了“教师为主导,学生为主体”,不 失为2节成功的课例。 篇二:高中物理评课稿 - teacher 高中 物理评课稿

关于高中物理的听课评语

关于高中物理的听课评语 高中物理听课评语 这2节课通过采用启发式教学不仅使学生掌握了《磁场对运动电荷的作用》及洛伦兹力;理解了洛伦兹力与做功的关系,也培养了学生分析、推理能力,而且还学会了用类比的方法来研究抽象的物理概念、规律,我认为这是一堂充满生命活力的课,是一堂能促进学生全面发展的课,如何采用类比的手段将抽象概念的学习具体化渗透解决问题的思想方法,是我在本节课中学到的东西。本节课经过了精心的安排和设计:首先,从教学设计上看,本节课突现采用类比的手段将让生活走向物理,让物理走向社会的基本理念,面向全体学生。这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式,“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学,落实了这些概念的三维目标,突破重难点。其次,从课堂教学来看,老师能很好地把握住教材的要求,始终以引导学生为主,启迪学生思维,渗透物理思维和方法。再则,展示了老师有扎实的基本功,整个课结构严谨,一气呵成,课堂内容丰富充实,老师对课堂的驾驭能力在本节课堂上也发挥得淋漓尽致。 本节课的具体亮点具体体现在以下几个方面: 1、有效地为学生提供充分的思考,学习时机。 2、充分利用教学素材,启迪思维,教师在主导作用和学生的主体作用得到发挥。 3、有效地进行教学调控。教师对调控能力较高,体现在有效

地根据学习内容和任务处理教材,教学环节紧凑,教学容量恰当,有效地组织学生进行启发式教学,教学语言准确、亲切,教态自然,整个节的的时间分配基本合理,重点《磁场对运动电荷的作用》中洛伦兹力突出,祥略得当。 评语 由于课堂教学有着不同的活动形式和评价标准,这也决定着赏评一堂课时,个人有不同的评价标准。对于这堂课我个人再提几个思考建议: 1、课堂时间分布直接影响到学生的学习兴趣,对教学的完成是一个不可缺少的环节,教师在讲授一堂课时要控制好各个环节时间分配,本教师讲得太多,导致小结流于形式,更没有留时间学生消化思考巩固。 2、在新课程理念背景下,教学过程不仅是学生掌握基础知识,基本技能和发展思维的过程,而且是师生互动生生互动共同发展的过程,是师生间、生生间“沟通”、“合作”、“对话”、“交往”的过程,本课堂师生互动不很明显,生生互动几乎没有体现,可在一些环节上设置激活课堂,激活学生思维的探究性问题,共同提高学习效益。 3、新课程理论下从生活走向物理,从物理走向社会这一理念在整个教学活动中始终面对全体学生,让每一个学生都有收获,都得到成功的体验,充分体现了全面育人的新课标精神。在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标,并实施了德育教育,注重了德育教育

物理教研组评课记录

物理教研组评课记录 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】

附录九:物理组评课记录(一)、《匀变速直线运动的位移和时间的关系》评课记录 授课人:王大舟 授课时间:(1)、王文英老师:课堂体现严谨性,堪称“完美”;课堂教学非常顺畅,板书严谨。 由位移—时间关系过渡到平均速度再到中间时刻的瞬时速度,过渡自然; (2)、代建山老师:概念讲解透彻,举的例题经典,图像分析透彻; (3)、姜友兴老师:讲课很有节奏,不紧不慢.知识点讲解非常到位.;尤其是解析图像.并用图像来处理问题方面;思路清晰,重难点突出,紧抓高中课改,教学流程非常顺畅,体现讲练结合,讲解知识点,紧接着就是针对这一知识点的联系,加强巩固所学知识. (二)、《节电粒子在电场中的偏转》评课记录 授课人;李建波 1、评课教师:刘进军老师 (1).复习引入.学生上黑板书写复习内容.基本功很扎实

(2).重难点突出.注重学生自己动手.尤其是节电粒子在电场中的偏转中求解偏转位移及偏转角.并作出偏转位移的求解法.而偏转角的求解让学生去推导. (3).示波器原理的介绍详细到位.学生反应较好. 2、评课教师:王大舟老师; (1).引课较好.能较好的创设复习情境.学生掌握较好. (2).授课流程流畅.由节电粒子的偏转引入到示波器.行境自然,建议容量稍大.分工得时上会更好。 3、评课教师:邹庆老师; (1).授课较好.较成功.内容详细.容量稍大.分工得时讲会更好.偏转一课时.示波器原理一课时. (2).一节课建议讲精讲详细.容量要适中 (三)、高一备课组活动 唐鸿江 1.以实验为基础。 ①实验操作.获取纸带 .

高中物理评课稿 测定电源电动势和内阻

高中物理评课稿测定电源电动势和内阻高中物理评课稿测定电源电动势和内阻高中物理评课稿 听了谢老师讲解《测定电源电动势和内阻》一节内容,收获不少,下面是我对这节课的评课内容: 本节课经过了精心的安排和设计: 1、从教学设计上看,本节课是一堂实验课,主要采取教师引导,学生动手实验的方式,让学生学会了怎么样测定电源的电动势和内阻,学生自己动手印象更深刻 2、从课堂教学来看,老师能很好地把握住教材的要求,始终以引导学生为主,启迪学生思维,渗透物理思维和方法。 3、展示了该老师是有扎实的基本功,整个课结构严谨,一气呵成,课堂内容丰富充实,老师对课堂的驾驭能力在本节课堂上也发挥得淋漓尽致。 本节课的具体亮点具体体现在以下几个方面: 1、有效地为学生提供充分的思考,学习时机。上课的教师充分考虑到物理知识自身的特点,遵循学生学习的心理规律,从学生已有的知识经验出发,让学生去体验物理知识的形成教程。通过类比手段降低学生对抽象概念理解的难度,再引导学生把这些直观的感性认识进行扩展抽象上升理性认识,最后把这些认识和知识加以巩固。 2、充分利用教学素材,启迪思维,教师在主导作用和学生的主体 作用得到发挥。教师在教学中应遵循和贯彻“以学生为主体,以教师为主导,以思维为主线”这一原则,现代教学观要求教师把整个学习过程尽量还给学生,无论是概念理解,还是方法选择,都尽量让学生自己主动积极表述,力争让学生在独立思考等生动有趣的活动中丰富体验,获取知识,教师始终处于主导地位,教师根

据本节课的教学内容和学生特点,结合学生现有的认知和理解水平,有明确集中的教学目标,灵活恰当的教学方法,并在必要之处作适当设疑点拔,引导学生发现问题,解决疑点。 3、有效地进行教学调控,教师对调控能力较高,体现在有效地根据学习内容和任务处理教材,教学环节紧凑,教学容量恰当,有效地组织学生进行启发式教学,教学语言准确、亲切,教态自然,整个节的的时间分配基本合理,重点概念突出 4.分组实验是很好。增强了学生的动手能力和团结合作能力 由于课堂教学有着不同的活动形式和评价标准,这也决定着赏评一堂课时,个人有不同的评价标准。对于这堂课我个人认为课堂教学可以更接近实际生活,体现出从生活走向物理,从物理走向社会这一理念,可以列举出更多的生活实例,总之本节课充分运用了类比的研究方法,启发式教学,体现了“教师为主导,学生为主体”,不失为一节成功的课例。

物理评课稿范文(共11篇)

篇一:经典优秀物理评课稿 经典优秀物理评课稿《电源和电流》评课稿 更新时间:2011-03-05 好评度:1610 图片已关闭显示,点此查看 第二周是高二物理组研讨周,大家共同听了解鹏翔、李霞、王景军等老师的《电源和电流》一课。 陈红灵老师评课:1、课程内容多,课时无法完成。2、明确电源作用,用水位差类比,形象易理解,力争把电源理解透彻。 1、重视初高中衔接,建议各位教师把初中教材学一遍,高中教学应该站在更高的高度上。 4、教材整合。教师用教材教,但又不要拘泥于教材,可以有自己的思想。 篇二:初中物理评课稿大全 初中物理评课稿大全《压强》评课稿 1 整体感觉 老师从新课程的理念出发,采取了分阶段逐渐深入的教学模式,由浅入深给学生创设了一个开放的课堂,动态的课堂,充分让学生开展合作学习和自主学习。在轻松,平等的氛围里让学生小试牛刀,初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦,又通过教师的例题讲解和习题落实了知识与技能目标。从引入游戏,比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果,到增大压强和减小压强的应用,还有课后留下的关于路面损坏情况的调查报告,无一不体现了教师从生活走向物理,从物理走向社会的理念。在课堂教学中穿插了控制变量法和类比法。李老师落落大方,亲切自然,板书规范。 2 教学过程中的亮点 (1)引入——以竞赛的形式创设了男女生比赛切萝卜的情景,一下子就抓住了学生的眼球,激发了他们的兴趣。因为兴趣是学生最好的老师,也是学生进行探究活动源源不断的动力。 (2)探究部分——发挥了学生的积极性和主动性。学生亲身体验,观察自始至终。例如:利用身边随手可得的铅笔的笔头和笔帽做了效果不同的对比实验,贴近生活,给学生的体会深刻。 在设计实验时,老师充分融入到学生中,成为他们的合作伙伴。 在这几个过程中,学生的实验设计能力,运用科学方法能力有了极大的提高。 (3)在知识的传播中注重方法。 (4)规范化。 (5)多媒体辅助与板书相得益彰。多媒体展示精美的图片和受力分析,视频展示平台展示解题过程,板书规范、美观,三者相互配合默契。 但是教无定法,每一位老师对每节课都有自己的看法和做法。 (1)在课堂的引入部分,用游戏和竞赛的方式能引起学生探究的兴趣,但是要注意实验的方便和安全性。学生对刀具的使用并不熟练。 (2)在概念的教学上,要注意学生的理解,突破难点。在本节内容中,压力和压强的概

高中物理评课稿精选

高中物理评课稿精选 篇一:高中物理评课 评课 延吉市第二高级中学:韩昌国 11月2日在延吉市2中召开的20xx年延边州高考总结分析暨 备考会中延吉市2中洪龙官老师和延边一中郑林虎老师以《磁场对运动电荷的作用》为题做了公开课这次公开课中我学到了很多东西下面阐述我对这次公开课的评价 这2节课通过采用启发式教学不仅使学生掌握了《磁场对运动 电荷的作用》及洛伦兹力;理解了洛伦兹力与做功的关系也培养了学生分析、推理能力而且还学会了用类比的方法来研究抽象的物理概念、规律我认为这是一堂充满生命活力的课是一堂能促进学生全面发展 的课如何采用类比的手段将抽象概念的学习具体化渗透解决问题的 思想方法是我在本节课中学到的东西本节课经过了精心的安排和设计:首先从教学设计上看本节课突现采用类比的手段将让生活走向物理让物理走向社会的基本理念面向全体学生这节课彻底改变了学生 被动接受的传统的教学模式“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学落实了这些概念的三维目标突破重难点其次从课堂教学来看老师能 很好地把握住教材的要求始终以引导学生为主启迪学生思维渗透物 理思维和方法再则展示了老师有扎实的基本功整个课结构严谨一气 呵成课堂内容丰富充实老师对课堂的驾驭能力在本节课堂上也发挥 得淋漓尽致

本节课的具体亮点具体体现在以下几个方面:1、有效地为学生提供充分的思考学习时机2、充分利用教学素材启迪思维教师在主导作用和学生的主体作用得到发挥3、有效地进行教学调控教师对调控能力较高体现在有效地根据学习内容和任务处理教材教学环节紧凑 教学容量恰当有效地组织学生进行启发式教学教学语言准确、亲切教态自然整个节的的时间分配基本合理重点《磁场对运动电荷的作用》中洛伦兹力突出祥略得当由于课堂教学有着不同的活动形式和评价 标准这也决定着赏评一堂课时个人有不同的评价标准对于这堂课我 个人再提几个思考建议:1、课堂时间分布直接影响到学生的学习兴 趣对教学的完成是一个不可缺少的环节教师在讲授一堂课时要控制 好各个环节时间分配本教师讲得太多导致小结流于形式更没有留时 间学生消化思考巩固2、在新课程理念背景下教学过程不仅是学生掌握基础知识基本技能和发展思维的过程而且是师生互动生生互动共 同发展的过程是师生间、生生间“沟通”、“合作”、“对话”、“交往”的过程本课堂师生互动不很明显生生互动几乎没有体现可在一些环节上设置激活课堂激活学生思维的探究性问题共同提高学习效益3、新课程理论下从生活走向物理从物理走向社会这一理念在整个教学 活动中始终面对全体学生让每一个学生都有收获都得到成功的体验 充分体现了全面育人的新课标精神在整个教学活动中很好的实现了 情感价值目标并实施了德育教育注重了德育教育的实效性

高中物理评课稿范文(共6篇)

篇一:高中物理说课稿:《自由落体运动》说课稿范文 高中物理说课稿:《自由落体运动》 各位评委,大家好! 今天我将要为大家说课的课题是“自由落体运动”。 首先是:说教材: 《自由落体运动》是高一物理第二章第八节的内容。本节内容是在学生学习了运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识后编排的,自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例,在日常生活中比较常见,具有重要的研究价值;历史上曾经有很多科学家研究过落体运动,其亚里士多德、伽利略等对落体运动的研究,对物理学的发展起到了非常重要的推动作用,通过向学生介绍相关的物理学史,可以让学生收到科学精神、科学方法的熏陶;自由落体运动规律的探究过程,不仅可以激发学生的学习欲望,巩固前面的知识,而且可以培养学生的观察能力、以及分析和概括能力。重力是产生重力加速度的原因。因此本节课高中物理的重要内容,在这里具有承上启下的作用。 第二、说重点、难点: 1.从前面对教材的分析,可以看出本节课的重点是:自由落体运动概念、性质、规律;重力加速度。至于自由落体运动规律的应用我主要把它作为以后要考虑的重点。 2.本节课的难点我认为至少有两点: 难点(1)对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解 落体运动在生活中比较常见,学生很容易根据生活经验形成错误的前概念,就是“物体越重,下落越快”,这种前概念对于学生建立“自由落体运动”的正确概念是非常不利的。 为了突破这个难点我准备对教材上的内容进行适当调整,把后一节伽利略对落体运动研究的部分内容放在这里介绍。然后将亚里士多德的观点,迪卡尔的观点,以及伽利略的观点同时列出,进行对比,然后介绍伽利略反驳亚里士多德的经典推理,再通过实验设计,用实验事实帮助学生建立起正确的自由落体概念。同时向学生渗透理想化思想方法在物理学当中的研究价值。 难点(2)探究自由落体运动性质的过程 探究过程难点在于,要尽可能放手让学生独立地设计实验方案,要确保实验能够成功,能让学生在对实验数据处理后,总结出正确的结论。 / 突破这个难点我准备这样设计教学:首先激发学生进一步研究落体运动的兴趣,启发学生回忆前面研究匀变速直线的方法,进行合理的迁移。注意指导学生控制实验条件,减小实验误差。我准备安排学生分组实验,让学生都能体验实验过程,获得成功体验。 第三、说教学目标 知识目标 (1)知道什么是自由落体运动;知道它是初速度为零的匀加速运动。 (2)知道什么是自由落体加速度,它的方向,知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。 (3)掌握自由落体运动规律,会应用相应的公式解答有关自由落体运动的简单问题 能力目标 (1)培养学生发现问题、思考问题、解决问题的意识和能力。 (2)培养观察能力和分析能力,推理能力、处理实验数据的能力,归纳能力等。 情感目标 (1)结合物理学史进行教学,激发学生的求知欲,让学生体验科学态度、感悟科学精神(2)通过应用自由落体运动规律,解决实际问题,培养学生关注生活的态度。 第四、说教法、学法 教法拟采用探究式综合教学法。具体说就是,创设问题情境→提出问题→猜想与假设→分析与推理(设计实验→进行实验)→总结归纳。让发现问题、解决问题贯穿课堂教学的全过程。 篇二:高中物理说课稿:《机械能守恒定律》说课稿范文

高一物理评课记录

瓦八高“讲台之星”比赛高一物理组评课记录 ——《力的合成》同课异构 高一物理集备组

瓦八高“讲台之星”比赛高一物理组评课记录 ——《力的合成》同课异构 在规范月公开课活动中,物理组徐青春,郭继来,伦论被推选上公开课。几位老师认真备课,上课,反思; 物理组全体老师积极听课,评课,分析研究,效果很好。以下是评课记录。 评委之一宫传智校长: 总体来说,老师们准备的都很充分,课堂教学效果比较理想。在此提出一点建议: 物理是自然学科更是基础学科,物理学的好坏决定了学生思维的深度,对学生的综合素质有很大的影响,因此物理老师,尤其是高一物理老师任重而道远,物理课堂应以学生为主,充分调动了学生的积极性、创造性,充分利用课内资源,以课内源头进行挖掘,调动学生的写作灵感,课堂小切入,化难为易,用具体的例子带动学生,化抽象为具体,使学生易于也乐于接受。应注重课堂结构设置的合理性,用问题带动学生的学习和思考,体现课堂的高效性。从而带动学生主动学习的积极性,使高一物理的教学再上一个台阶。 评委之一:王福金校长 总的来说,教师们都能充分按照学校和教委的要求,恰当使用多媒体,使整个教学体现高效性,导学案的使用合理,课前预习,课堂讨论,课后练习,环环相扣,安排科学,建议:保持优势,继续研究高校课堂,深入开发课堂教学的实效性,真正使学生学有所得。 评委之一:吕艳主任 伦论:另外使用课件时要试试效果。引课新颖,凝聚力强。思路清晰,结构合理。整体效果较好,对于刚参加工的年轻教师已经是很好的。个人素质很高,是我校的希望。 郭继来: 整体不错,备课充分,体现出年轻优秀老师的风范,是我们八高的中流砥柱。 不足:小组讨论若再深入一些更好。 徐青春:是一名老教师。教学经验较丰富,逻辑思维很好。 不足:课堂容量不足。 总体:都能贯彻“451”高效课堂的精神,对“讲台之星”的比赛非常积极,建议: 青年教 师多向老教师请教,多听老教师的课,全组教师一条心,发挥集体的智慧,是高一物理的成 绩再上一个台阶。 评委之一:评委之一:姜慎明组长 一、总体评价: (一)、教材解读 1、回归教材,突出教材的主体地位,从“物理的立场”和“物理的方向”的角度确立教学内容。 2、准确把握教材内容,科学合理地运用教材资源,对教材内容进行再认识和再创造,既源于教材又新于教材。 3、注重整体感悟,善于对教材内容进行重新组合,力求教材思路的主体性和学生思维的多样性的有机结合。 4、知识点的梳理、能力点的确定、思考点的设置、兴趣点的引发、训练点的侧重,都要着眼于学生学有所得, 学有长进。 (二)、教师教学 1、用先进的教学理念和教育思想指导教学。 2、课堂充满活力和张力,“活”有“魂”,张弛有“度”。

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