八年级物理上册第一章 物态变化 教案

第一章物态及其变化

第一节物态

教学目标

1．知识与技能

①能列举自然界和生活中不同状态的物质。理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态.

②知道在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化.

③能举例说明三种物态的基本特征.

2．过程与方法

①通过对大量不同状态物质按照固、液、气三种不同状态分类，体会对物质分类的方法.

②通过观察水的物态变化实验，感受物质发生物态变化的条件.

③通过用物质结构的微观模型解释三种物态的特征，了解一种研究问题的方法.

3．情感、态度与价值观

①通过冰化成水的实验反映出的事物在一定条件下可以相互转化的事实，感受用辩证唯物主义观点看待问题.

②通过参与教学活动，产生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理.

教学重、难点

1．重点：固、液、气三种物态的基本特征及其区别.

2．难点：用微观模型解释三种物态的特征.

教学用具

实验用酒精灯(12个)、石棉网(12张)、烧杯、（12个）、冰块若干一、目标导学

（一）导入新课

冰

观察图片回答：冰去哪儿了？水又去哪儿了？气从哪儿来？

（二）展示目标（见教学目标）

二、自主学习

（一）自学提纲

1.自然界中物体常见的三种状态是、、 .

2.固体具有一定的和，液体没有却有一定的，气体既没有，也没有 .

3.将下列所有物质进行分类，并指出分类的依据:

①矿泉水②光盘③酒精④铅球⑤气球中的氢气⑥牛奶⑦肥皂⑧可口可乐⑨薯条⑩瓶中的空气

第一类是依据

第二类是依据

第三类是依据

4．物质由一种状态变为另一种状态的过程称为 .

5．物质由组成，分子间存在，分子间有一定的，分子在永不停息地做无规则运动.

（二）自主学习（自学P2—4，并完成自学提纲中的问题，将不理解的问题做标记.）

三、合作探究

（一）小组互探

自学中遇到不会的问题，学习小组内互相交流.把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解.

（二）师生互探

1．解答各小组自学中遇到不会的问题.

2．教师指导学生做课本图1—2化冰实验.（提示：认真观察，注意安全，正确使用酒精灯.）并根据实验中观察到的现象回答下面的问题：实验的现象是 .

条件是 .

得到的结论是 .

问题：化冰实验说明了什么？

3．提出问题：为什么同种物质会有不同的状态呢？

请同学们带着下面问题观看动画模拟，建立微观模型的概念：

①当物质处于固态、液态、气态时，分子间的距离及分子的运动情况如何？

②当物体的温度升高时，分子运动的剧烈程度及分子间的距离会发生如何变化？

总结规律：

1.在一定条件下，物质可由一种状态变为另一种状态的过程，称为物态变化.

2.固体，具有一定的形状和体积，分子排列紧密、在小范围内振动；液体，没有固定的形状，但有一定的体积，分子位置不固定、活动范围较大；气体，没有固定的形状和体积，分子自由运动.

四、达标训练(1、2、3题必做，4、5题选做，6题思考）

1．我们将自然界中常见的物质分为三种状态，即、

、。此外，还有一种状态叫.

2．下列物质具有一定形状的是，具有一定体积的是

，既没有一定体积又没有一定形状的是。①木头、②石油、③氧气、④冰块、⑤矿泉水、⑥二氧化碳气体、⑦水银.

3．有关物质存在的三种状态，下列说法正确的是: ( )

A．固体分子不运动，液体分子是运动的

B．固体、液体的分子不运动，只有气体分子在运动

C．在一定条件下，物质的三态可以相互转化

D．液体分子活动范围比气体分子大

4．关于固体、液体、气体，下列说法中正确的是：（）

A．具有一定体积的物质一定是固体

B．具有一定形状的物质一定是液体

C．具有流动性的物质一定是液体

D．不能保持一定形状和一定体积的物质一定是气体

5.请将下列有关联的内容连接起来：

固体易压缩、有流动性分子位置不固定

液体有一定的形状和体积分子极度散乱

气体有一定的流动性和体积分子排列紧密

6.下列说法属于物态变化的是：( )

A.水温升高

B.铁块烧红

C.冰变成水

D.木柴烧成灰

课堂小结

1.本节课你学到了哪些主要知识？试画出本节知识结构图。

2.通过本节课学习你还有哪些疑惑？

3.学习这些知识主要运用了什么方法？

4.这些知识有哪些应用？运用学过的知识可在哪些方面进行创造发明？

五、堂清检测（1—4题必做，5题选做，6题思考）

1.物质由一种状态变为另一种状态的过程称为，水具有流动

性，水是体，它有一定的，但是没有一定的.

2.举出三个物态变化的例子 , ， .

3.下列属于液态的是（）

A.冰

B.铁钉

C.树木

D.啤酒

4.下列现象中，属于物态变化的是（）

A.钢块轧制钢板

B.木头制成课桌

C.冰糕化成糖水

D.生米煮成熟饭

5.物质由被称为“分子”的微粒组成，它们之间存在着，

同时，又有 .当温度升高时，分子的运动更加 .

6.下列说法中不正确的是（）

A. 物质处于固态时，分子排列紧密，分子之间空隙很小

B.当温度升高到一定程度时，分子的运动足以使它们离开原来的位置，

在其他分子之间运动，这时物质便以液态的形式存在

C.当温度升高到一定程度时，分子会摆脱其他分子的作用而自由运动，

这时物质便以气态形式存在

D.分子之间存在着相互的引力，分子之间没有空隙

堂清反馈

板书设计

第一节物态

一.物质的三种状态:固态、液态、气态

二.物质的三种状态的特征:

1．固态：有一定的形状和体积.

2．液态：没有固定的形状，但有一定的体积.

3．气态：没有固定的形状，也没有一定的体积.

三．物态变化：

物态变化就是指物质由一种状态变为另一种状态的过程.

课后反思（从本节成功之处、不足及改进设想等方面反思）

第二节温度的测量

教学目标

1．知识与技能

①理解温度的概念.

②了解生活环境中常见的温度值.

③知道常用温度计的制作原理以及温度计的构造和刻度方法.

④知道摄氏温度和热力学温度，了解它们间换算关系.

⑤会正确使用温度计测量温度.

2．过程与方法

①通过观察和实验了解温度计的结构.

②通过测量温度，掌握温度计的使用方法.

③通过对物体温度的估测，提高估测温度的能力.

④通过对体温计的观察,了解体温计在结构和使用方法上与一般液体

温度计的差异.

3．情感、态度与价值观

①通过对环境温度的了解，养成爱护环境的意识.

②在使用温度计的过程中，养成爱护仪器，实事求是的品格.

教学重、难点

1．正确使用温度计测温度.2.零下温度的读数.

教学用具

实验用温度计(25支)、体温计(50支)、烧杯、冷水、热水、木块、金属块、泡沫塑料块

一、目标导学

（一）导入新课

今天的天气这么热，“热”指的是什么？

（二）展示目标（见教学目标）

二、自主学习

（一）自学提纲

1.用表示物体的冷热程度.

2.仔细观察图1—8实验室常用的温度计（左图），描述它的构造，它能测量的最高温度是和最低温度是，即它的量程是，它的分度值是 .（右图）温度计上的字母0C表示，K表示，它上面的数字表示什么意思？

3.摄氏温度规定：标准大气压下把规定为零度，把规定为100度，把0度和100度之间等分为份，每一份是，摄氏温度用符号表示.

4.摄氏温度与热力学温度的换算关系是 .

5.实验室常用温度计是利用的性质制成的.

6.体温计的量程是，分度值是，里面的液体是 .

7.体温计与实验室温度计在构造上有什么区别？使用方法上有什么不同？

（二）自主学习（自学P5—9，并完成自学提纲中的问题，将不会的问题做标注.）

三、合作探究

（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）.

（二）师生互探：

1.解答各小组自学中遇到不会的问题.

2.学生做课本图1—6实验

实验结束后，让学生谈谈感受，摸金属块的手和摸泡沫块的手放在木块上感觉一样吗？实际上金属块和泡沫塑料块的温度一样，说明凭我们的感觉判断可靠吗？（不可靠）

3.做一做：用温度计测冷水、温水和热水的温度

（2）你的估计准确吗？

4.温度计的使用方法：

三要：要充分接触，要竖直放置，要保持足够长时间.二不：不要接触容器底和壁，不能离开被测物体.三看清：看清测量范围，看清分度值，看清测量结果.

5.测体温：每人发一根体温计，观察构造、测量范围和分度值，测量自己的体温，各小组统计组员体温，并交流如何使用.

四、达标训练（1—6题必做， 7题选做，8题思考题）

1.实验室温度计是利用 原理制成的，测量范围一般

在 ，分度值为 。

2.体温计使用上不同于普通温度计：①使用前应 ，

②体温计 离开人体读数（选填“能”或“不能”）。

3.如下图甲所示,体温计的示数为 ℃．

图乙温度计的示数为 ℃

甲

4.某温度计的示数为“一5．6℃”，正确的读法是 ．

5.以下温度中接近23℃的是 ( )

A.让人感觉温暖而舒适的房间温度

B.长春市冬季最冷的气温

C.健康成年人的体温

D.冰水混合物的温度

6.用温度计测量烧杯中液体的温度，下图所示的几种做法中正确的是 ( )

7.给体温计消毒，应 ( )

A ．用开水煮

B ．用酒精灯加热

C ．用自来水冲冼

D ．用医用酒精擦

8.两支没有甩过的体温计读数都是38℃，经消毒后直接用来测量体温是

36．5℃和39.5℃的两个病人．则这两支温度计的读数分别是 ( )

A ．36．5℃、39．5℃ B.39．5℃、39．5℃

C ．38℃、39．5℃

D ．38℃、38℃

课堂小结

1.谈谈本节课你的收获. 试画出本节知识结构图。

乙

2.这些知识有哪些应用？运用学过的知识可在哪些方面进行创造发

明？

五、堂清检测（1—6题必做，7、8题选做，9题思考）

1.温度是用来表示 的物理量.

2.人体的正常体温约为 ，体温计的测量范围是 至 ，

分度值为 .

3.把零下10摄氏度写成热力学温度是 .

4. 0℃的水和0℃的冰，两者温度应该为（ ）

A.0℃的冰温度低一些

B.0℃的水温度低一些

C.相同

D.物态不同无法比较

5.某天气温为—4℃，则下列读法中正确的是（ ）

A.零下摄氏4度

B.4摄氏度

C.—4摄氏度

D.摄氏—4度

6.

下图甲、乙均为温度计的一部分，

其中甲指示的温度为 ℃；

乙指示的温度为 ℃.

甲 乙

7.去年全球流行甲型H 1N 1流感，患上这一流感后第一症状就是发热，

因此要用到体温计测量体温. 如下图所示是体温计和实验室常用温度计，

请简要说出它们在构造或使用上的两个不同点.

（1） ；

（2） 。

8.下图有甲、乙、丙、丁四种测量水温的操作。请你评价这四种操作

方法的正误，如果是错误的指出错在哪里.

甲：；

乙：；

丙：；

丁：。

甲乙丙丁

9.有一只温度计刻度不准，将温度计放在冰水混合物中，示数为4℃，放在一标准大气压条件下的沸水中，示数是104℃，若放在室内空气中示数是20℃，那么室内空气的实际温度是（）

A.20℃

B. 16℃

C.24℃

D.19.2℃

堂清反馈：

板书设计

温度的测量

一、温度（t、T）物体的冷热程度.

二、温度计：温度计是测温度的仪器.

1．构造：玻璃外壳、液柱、液泡、刻度和符号℃.

2．原理：根据液体热胀冷缩的性质制成的.

3．摄氏温度（℃）的规定：略.

4．使用方法：三要、二不、三看清.

5．热力学温度与摄氏温度的换算关系：T=（t+273）K

三、体温计

1．测量范围（35℃--42℃）和分度值（0.1℃）

2．使用方法：测量体温前将水银甩回液泡.

3．体温计与温度计的区别：体温计有缩口.

课后反思（从本节成功之处、不足及改进设想等方面反思）

第三节熔化和凝固

教学目标

1.知识与技能

①通过比较海波与蜂蜡的熔化和凝固过程，知道晶体和非晶体熔化和凝固过程的区别.

②会用图线描述熔化和凝固的过程.

③会查物质熔点表.

2.过程与方法

①通过探究感知固体发生熔化都需要吸热.

②通过对海波、蜂蜡熔化过程的探究，知道判断固体有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法.

③通过探究活动中数据的处理，了解图像是一种比较直观的表示物理过程的方法.

3.情感、态度与价值观

①通过探究活动，形成对自然现象的关心和乐于探索自然的情感.

②通过探究实验过程，提高观察和实验能力；在实验中形成实事求是的科学态度.

③在探究过程中提高协作能力和团队精神.

④通过记录交流产生将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性.

教学重、难点

1.实验探究晶体熔化时所需的条件，晶体熔化时的特征.

2.理解晶体(非晶体)熔化和凝固的特征.

3.会应用“熔化与凝固”知识解决实际生活中的相关问题.

教学用具

铁架台、酒精灯、实验用温度计、海波、蜂蜡、烧杯、温水、口径较细的试管、方格纸等.（8组，每5人一组）

第三节熔化和凝固（第一课时）

一、目标导学

（一）导入新课

引入熔化和凝固的概念

1.将蜡烛点燃后倾斜放置在空火柴盒的上方，学生观察并回答观察的

现象.

2.将冰棒放在空烧杯中，学生观察并回答观察到的现象.

3.冰在熔化时需要什么条件呢？那么蜡烛呢？

（二）展示目标（见教学目标）

二、自主学习

（一）自学提纲

1.物质由变为的过程叫做熔化；物质由变为的过程叫做凝固.

2.仔细体验“实验探究海波的熔化”和“实验探究蜂蜡的熔化”的过程。思考：

（1）该实验中都需要哪些器材或用品；

（2）请简要说明该实验的操作流程；

（3）注意实验中对海波和蜂蜡的加热方式，这样比起“直接对它们加热”有什么好处呢？

（4）实验中对温度计的操作需要注意的事项都有哪些呢？

（二）自主学习（自学P10—11，并完成自学提纲中的问题，将不会的问题做标注.）

三、合作探究

（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其它学习小组或教师讲解.）

（二）师生互探：

1.解答各小组自学中遇到不会的问题.

2.合作探究：

（1）提出问题

①固体在熔化过程中是一下变成液体还是有一个过程？

②固体在熔化过程中温度是如何变化的呢？

③熔化是在什么条件下发生的？熔化过程有什么特点？不同物质的熔化过程是否相同呢？

（2）猜想与假设

根据自己的生活经验，提出自己的猜想，并与同学交流一下.（引导学生根据亲身体验和生活经验对探究问题进行猜想，然后大胆的说出你的猜

想和你这样猜想的依据，在黑板上列出学生的猜想.）

（3）进行实验

学生以小组为单位做“实验一：探究海波的熔化”.“实验二：探究蜂蜡的熔化”实验.（1、3、5、7组做实验一；2、4、6、8组做实验二）实验中强调学生认真观察实验现象，并把实验中收集到的实验数据记录在预先设计好的表格里；

（4）分析与论证

作出海波与蜂蜡的熔化图像，思考如下问题：

①图像中，纵横坐标分别表示什么物理量？

②海波经过缓慢加热温度如何变化？当温度达到多少时海波开始熔化？

③在海波熔化过程中，其温度如何变化？熔化所需要的时间是多少？在熔化的过程中，海波是以什么状态存在？

④蜂蜡与海波的熔化过程一样吗？哪些地方不一样？

组织学生描述和解释:

蜂蜡在熔化时，需要不断地吸热，温度不断上升，它逐渐变得越来越软，直至完全变为液态.固体和液体之间无明显的界限．而海波完全是固态时吸热温度不断上升，一旦开始熔化，虽继续加热但温度却保持不变，直到它完全变成液态，温度才继续上升.

播放熔化与凝固的动画，给学生以直接的视觉感受.

教师总结规律：同样是固体，为什么蜂蜡与海波却这样不同呢？原来，固体分为两种：晶体和非晶体．晶体有固定的熔化温度，而非晶体没有．固晶体：有固定的熔化温度．例如海波、冰、水晶、金属

体非晶体：没有固定的熔化温度．例如蜂蜡、松香、沥青、玻璃（5）评估:思考：你的猜想与探究结果一致吗？探究过程中，发现新问题了吗？此实验装置有什么缺陷吗？你有更好的实验方案吗？

（6）交流与合作:把自己的实验结果，实验中遇到的困难，发现的新问题，与预期不同的结果，新的想法等与大家交流一下，互相学习共同进步.

四、达标训练

下表为研究“海波熔化过程”实验时记录的数据

（1）根据数据做出海波的熔化曲线。

（2）由数据和图像可知前3分钟，海波是态存在，4-6分钟是以态存在，7-9分钟是以态存在.

（3）熔化过程用了分钟.

（4）熔化的特点是 .

介绍图像法：利用图像这种特殊且形象的数学语言工具，来表达各种现象的过程和规律，这种方法称为图像法。建立图像的步骤：实验、收集数据、描点、连续线。

课堂小结

1、这节课你有什么收获？试画出本节知识结构图。

2. 这些知识有哪些应用？运用学过的知识可在哪些方面进行创造发明？

五、堂清检测（1—4题必做，5题选做，6题思考）

1.物质由固态变成液态是过程,要热;物质由液态变成固态是过程,要热.

2.固体分为_____和________两类。_____有一定的熔化温度,叫做它的______; ______没有______.

3.下列现象中,不属于熔化的是: ( )

A.-40℃的水银变成0℃的水银

B.冰变成水

C.食盐放入水中化成盐水

D.玻璃在高温下变成液态玻璃

4.关于海波的熔化过程,下列说法正确的是: ( )

A.温度升高,同时吸热

B.温度不变,同时吸热

C.温度降低,同时放热

D.温度不变,不吸热也不放热

5.一杯冰水混合物,放在10℃的房间里，过一段时间后仍有少量的冰，则说明：( )

A.冰的温度不变，水的温度升高

B.水的温度不变,冰的温度升高

C.冰水混合物的温度一起升高

D.在冰未全部熔化以前温度不变

6.利用等质量的0℃的冰冷却食品通常比0℃的水效果好.其原因是____________________________.

堂清反馈

板书设计

第三节熔化和凝固（第一课时）

一.熔化和凝固的概念：

1．熔化：物质由固态变成液态的过程.

2．凝固：物质由液态变成固态的过程.

二.探究固体熔化时温度的变化规律：

1．海波在熔化的过程中继续吸收热量，温度保持不变.

2．蜂蜡在熔化过程中继续吸收热量，温度逐渐上升.

课后反思（从本节成功之处、不足及改进设想等方面反思）

第三节熔化和凝固（第二课时）

一、目标导学

（一）导入新课

（复习回顾）海波（蜂蜡）的熔化条件是什么？海波（蜂蜡）熔化时有什么特征呢？

(二)展示目标（见教学目标）

二、自主学习

（一）自学提纲

1．什么叫做熔点、凝固点？同一种晶体的熔点和凝固点是的.

2．什么叫做晶体、非晶体？结合课本12页表格识记生活中一些常见晶体和典型的非晶体以及晶体的熔点：

常见的晶体有：；冰的熔点是℃.萘的熔点是℃.海波的熔点是℃.金铝银锡铜的熔点高低顺序为 .常见的非晶体有： .

3．结合上一节课“实验探究海波的熔化”，想一想同一种晶体的凝固过程应具备怎样的条件.凝固时有怎样的特征呢？非晶体呢？尝试着画出晶体.非晶体凝固时温度——时间的曲线.

（二）自主学习（自学P11—12，并完成自学提纲中的问题，将不会的问题做标注）

三、合作探究

（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流.把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其它学习小组或教师讲解）.

（二）师生互探

2．能否用铝制的容器熔化铜或锡？在南极考察站能使用水银温度计测气温吗？

四、达标训练（1、2、3题必做，4题选做，5题思考）

1．填出下列变化所属于的现象：

①春天，冰雪消融②把加热熔化后的石蜡倒入玩具模子，

冷却后做出各种各样的固体玩具③冬天，凉在屋外的衣服结冰④夏天，拿出冰柜后未吃的冰糕化了

2．在①海波②玻璃③冰④石蜡四种物质中，（填序号）有一定的熔点，这类物质叫做，在熔化时要热，但温度。

3．水的“自白”：我是水，我现在的体温如右图所示，

并且我还在放热。请你告诉我，我现在的体温是℃，

我正在（填“熔化”或“凝固”）.

4．下列说法正确的是（）

A.物体吸热时，温度一定升高

B.物体放出热量，温度一定下降

C.晶体在熔化的过程中，要吸热，但它的温度保持不变

D.物体在熔化的过程中，无论吸收的热量多少都保持温度不变

5．小丽去河北奶奶家过寒假，她发现奶奶家菜窖里放了几桶水，爱动脑筋的她思考了一下，就想到了这样做的原因：这是利用使窖里温度不致太低，以免冻坏菜.

课堂小结

1、这节课你有什么收获？试画出本节知识结构图。

2. 这些知识有哪些应用？运用学过的知识可在哪些方面进行创造发明？

五、堂清检测（1—4题必做，5题选做，6题思考）

1．买一块豆腐放在冰箱的冷冻室里.当把冰冻的豆腐拿出来化冻后，发现豆腐里有许多小孔.其成因是（）

A.豆腐冷缩而成的

B.豆腐里的水先遇冷结成冰，后熔化成水而成的

C.冰箱中的冰进入豆腐而成的

D.豆腐膨胀而成的

2.玻璃在200℃时熔化，当温度升到300℃时还没有完全熔化，由此可知（）

A.玻璃不能完全熔化

B.玻璃是晶体

C.玻璃是非晶体

D.玻璃难熔化

3.右图是某物质熔化时的温度—时间图像，该

物质是（填“晶体”或“非晶体”），它的熔点

是℃.在第3Min时，这种晶体处于状态.

4.南极的最低气温可达-90℃，科学考察队要测量

南极的气温，应选用（）

A.体温计

B.煤油寒暑表

C.酒精温度计

D.水银温度计

5.现代建筑出现一种新设计：在墙面装饰材料中均匀混入小颗粒状的

小球，球内充入一种非晶体材料.当温度升高时，球内材料熔化吸热；当温度降低时，球内材料凝固放热，使建筑物内温度基本保持不变.如下图所示四个图像中，表示球内材料的熔化图像的是（）

6.国外研制出一种衣料，其纤维中增加了胶囊，这种胶囊中所含有的物质在常温下呈液态，在温度降低时会凝固.人们穿上这种衣料做成的衣服，在气温降低时倍感温暖，其中的原因是 .

堂清反馈

板书设计

第三节熔化与凝固（第二课时）

一.基本概念：

晶体：有固定熔点的固体

非晶体：没有固定熔点的固体

熔点：某些固体在熔化过程中虽然吸热，但温度保持不变，这个温度就是它们的熔点

凝固点：某些固体在凝固过程中虽然放热，但温度保持不变，这个温度就是它们的凝固点

二.晶体（非晶体）熔化条件及特征：

条件：①达到熔点（或凝固点）②继续吸热（放热）晶体熔化（或凝固）特征：温度保持不变

条件：继续吸热（或放热）

非晶体熔化（或凝固）特征：温度一直升高(或降低)

课后反思（从本节成功之处、不足及改进设想等方面反思）

第四节汽化和液化

教学目标

1.知识与技能

①通过列举生活实例知道汽化和液化的概念。②通过列举生活实例知道汽化有蒸发和沸腾两种方式。③通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，蒸发过程中吸热。④通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征。⑤会查沸点表。⑥通过观察实验知道液化过程放热。

2.过程与方法

①通过研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法。②通过对水的沸腾现象的探究，体会探究学习的方法。③通过观察实验知道使气体液化的两种方法。

3.情感、态度与价值观

①在学习活动中通过列举大量生活实例使学生感受物理是有用的，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。②通过对探究实验数据和现象的记录，培养学生诚实的品质和实事求是的科学态度。

③在探究过程通过对沸腾前、后气泡的观察培养学生认真、细心的品质。

④通过交流使学生产生将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性。教学重点

①影响蒸发快慢的因素；

②设计实验，观察水的沸腾现象。

教学难点

①画图像、归纳总结沸腾的特点；

②使气体液化的方法。

教学用具

每组烧杯2只，温度计、酒精、药棉、铁架台、铁夹、酒精灯、硬纸板（中间有让温度计插入的小孔）、4瓶90℃的热水

教学课时

两课时

第四节汽化和液化(第一课时)

一、目标导学

（一）导入新课

1.在黑板上用酒精棉球写下“液体”两个大字，过一会儿“液体”不见了。

启发思考：“液体”到哪里去了？

2.一壶水长时间放在火炉上加热，壶中的水逐渐减少，壶中的水到哪里去了？

从以上生活实例中，引出汽化的概念。

（二）展示目标（见教学目标）

1.理解液体的汽化有两种方式：蒸发和沸腾。

2.能借助实验分析液体蒸发的三个影响因素以及在实际中的应用。

3.能够列举并分析加快蒸发和减慢蒸发的事例；确认液体蒸发时温度会降低，并以此来解释相关的现象。

二、自主学习

（一）自学提纲

1.物质由液态变为气态的过程叫做________，它有两种方式分别为________和________，此过程需要。物质由气态直接变为液态叫做，这个过程要热。

2.蒸发是在液体_____上进行的现象，它在_______温度下都能发生。

3.加快蒸发的措施有：提高液体的________,增大液体的________，加快液体表面附近的_____________。

4.蒸发过程中要热。

（二）自主学习（自学P13，并完成自学提纲中的问题，将不会的问题做标注.）

三、合作探究

（一）小组互探

1.学生展示，完成自学提纲。

2.教师点拨总结：

实例分析：水变为水蒸气。

总结：把物质从液态变成气态的过程叫做汽化；

汽化有两种方式：蒸发和沸腾

3.学生列举生活常见的汽化现象。（教师引导区分现象中的蒸发和沸腾）

4.无论在冬天，还是在夏天，湿布擦过的桌面都会变干；（蒸发可以在任何温度下进行）

5.蒸发现象发生的比较缓慢。（小学自然里学过，在液体表面进行缓慢的汽化现象）

6.液体蒸发时是吸热还是放热？(酒精擦在胳膊上变干会觉得凉，医生对发高烧的病人用酒精进行物理降温。)

教师总结:蒸发要吸热

（二）师生互探：

1.教师引导：天气晴朗时，洗过的衣服很快就干了，阴雨天洗过的衣服就不容易干了，说明蒸发是有快慢的，那么影响蒸发快慢的因素有哪些呢？

2.小组合作：

①猜想与假设：

液体蒸发的快慢可能与温度、液体的多少、液体表面积的大小、液体表面空气流动快慢……有关

②收集证据：

a.夏天晾衣服比冬天干得快

b.把湿衣服撑开晾比堆放在一起晾干得快。

c.湿衣服在有风时晾比在无风时晾干得快。

③组内同学讨论小结：

3.教师点拨:

①探究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法。

②影响蒸发快慢的因素：液体温度高低，液体表面积大小，液体表面空气流动快慢。

4.向手心吹气，感觉手凉，这是因为；狗没有