微课视频制作脚本--《图形的旋转》

《图形的旋转》微课脚本设计

录制时间：201 4年8月6日微课时间：10分钟以内

第九组《病句修改之搭配不当》微课视频分镜头脚本(修改版)

《病句修改之搭配不当》微课分镜头脚本现代教技3班第九组画面时间（秒）画面内容画面变化文字内容旁白音乐音响 /备注片头5 播放新闻视频短视频播放无无新闻联播声无 1 10 微课标标题浮现病句修改之搭各位观众朋友们大家好，欢迎大家来轻音乐《菊次无

题内容配不当到我们今天的病句直播间。提到病句，相信大家都不陌生，所谓“病句”，就是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理的句子。病句的存在影响了人们之间的交流，影响我们正常表达我们的想法，有时郎的夏天》

候还会闹出很多笑话，识别病句是一项具有重要意义的事情。那么怎样才能快速识别病句并修改呢？接下来就让我们走进修改病句的微课堂：认识病句中一种最常见的类型--搭配不当，共同探讨一下搭配不当的几种类

型吧！ 2 动漫小老师形象；搭配不当的定义画面内容依次呈现搭配不当就是指句子的某些成分不符合句子中主、谓、宾、定、状、补成分搭配的结构规律；或者是搭配在一起不合事理，从道理上说不通；或者是不修改病句的重点和难点是寻找病因，就像医生给病人看病一样，首先要查出病因，才能对症下药。搭配不当的病因就在于句子的某些成分不符合句子中主、谓、宾、定、状、补成分搭配的结构规律；或轻音乐《菊次郎的夏天》无

符合语言习惯，强行搭配。者是搭配在一起不合事理，从道理上说不通；或者是不符合语言习惯，强行搭配。知道了叫搭配不当，我们就一起来为这种类型的病句诊断吧！ 3 10 主谓搭配不当的例句例句依次弹出 1、随着改革开放的进一步深入，我国人民首先我们来看下面几组例句，同学们能发现这些句子的轻音乐《菊次郎的夏

优秀微课的制作过程与技巧

优秀微课的制作过程与技巧微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。一、认识微课 1.透彻理解微课功能：解惑而非授业；即微课的功能是对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。微课作者不能以课堂上讲解新知识一样来制作微课，没有听过课的同学来听微课是毫无意义的。 2.时间不超过五分钟，原因：（1）现在是快节奏时代，好比微博，追求快捷精炼；（2）学生课程多，疑问多，每门课看一个视频的话，微课时间过长，学生没有那么多时间看完Ta想看的微课；（3）五分钟足够讲透一个小知识点，否则要么是讲的太泛，要么是讲的太罗嗦。 3.知识点够细，五分钟内能够讲解透彻；一节微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点包含了另一个知识点，需另设一节微课讲解。 4.微课与视频课区别：

(1）微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多课堂教学，既注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导，更注重学生学习，在较短的时间内讲授一个知识点。微课不但要避免黑板搬家，而要解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。具有时间短、制作简单，容量小、易搜索、易传播的特点，适合学习者自主学习、探究学习。（2）传统视频课：更注重教师教，但时间长、容量大、不易传播、制作难度高（需专业人士配合）、精彩教学环节不易搜索，主要用于教师备课和观摩交流学习。微课相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。 5.微课制作流程：选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学评价反思 6.选题标准：微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。（1）是教学中的重点难点。一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。

《念奴娇》微课脚本

如何理解“人生如梦，一樽还酹江月”？苏轼《念奴娇赤壁怀古》词最一句为“人生如梦，一樽还酹江月”，既是收笔，也可看作是“赤壁怀古”的核心思想。此句中“尊”通“樽”，即酒杯；“酹”指把酒浇在地上，古人以酒洒地表示祭奠；全句大意是：人生世事就象做了一场梦，还是让我把手中这杯酒敬奉给这永恒的江水和明月吧。对此句所抒发的感情基调，历来说法不一：一种观点认为，这句话反映了苏轼消极厌世的思想，是苏轼对他在新旧党争中失败的哀鸣。另一种观点认为，这句话表明了苏轼的超凡脱俗，表现了他的豁达乐观。苏轼少年成名，人称天下第一全才。由于他与新贵们有个人积怨，被对手打着反对新法的幌子横遭迫害，先是被捕下狱，而后贬谪发配。“人生如梦”的感叹折射出几多悲凉，几多无奈。从这个意义上说，第一种观点似乎有些道理。但是，如果你了解苏轼的经历，就会发现这种观点的片面性。事实上，被贬黄州后的苏轼不仅四处寻友、天天做菜，还有一篇关于赤壁的传世佳作——《赤壁赋》，请听：壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

（且夫天地之间，物各有主,苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。）这样的心声怎么可能发自于一个颓废之人？当然，第二种观点也有失偏颇。试想，苏轼纵然是一个有血有肉的志士文豪，但在突然来临的残酷打击面前，他也不可能从一开始就那么超然，必然有一个痛苦的思想斗争过程。磨难过后的苏轼觉得，人生如梦，辉煌如周瑜也好，失意如我苏轼也罢，在滚滚奔流的长江面前，一切都会成为过去，于是，他情不自禁地举杯洒地，祭奠江月。综上所述，“人生如梦，一樽还酹江月”所表现的，是词人淘尽苍桑，从逆境中超脱出来的旷达与乐观，充满了理性，洋溢着昂扬向上、待机而动的积极进取精神。这就是八百多年前的一位智者面对挫折与坎坷的态度，它给我们启示，给我们鼓舞。

视频制作学习心得精选5篇

视频制作学习心得精选5篇各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：微课视频制作培训心得体会微课制作培训心得体会这次有机会参加信息技术能力培训，我学到了许多东西。其中微课的制作给我留下深刻印象。通过在电大听老师讲课，在看课件，我受益匪浅。各位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。下面谈谈微课制作几点学习体会： “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。一是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题

讲解。微课的作用是解惑，而不应该是授业。我选的是《秋思》，确定了主题后就要搜集材料了。接着是撰写教案，虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清析。必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的，在教学流程设计时参考教学用书，不能“拿来主义”，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。二是制作一个PPT课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平语文课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。古人云：“读万卷书行万里路”就是这个道理。三是录制整合材料，录制可以用“录象专家”，转化格式处理文件可以用“格式工厂”，最后就是上传文件了。

提交作品后，再回过头来回放自己的作品，有一种成就感。篇二：音视频制作心得体会《音视频制作》心得体会通过本课程的学习，我感觉我对制作音视频了解了很多。在接触之前以为很难，因为这是个一比较专业的软件处理工具。起初是完成任务的心态去学习它，但是深入学习了解之后，觉得音频软件是一个非常有意思的软件。在学习的过程中，我会将比较复杂的地方做笔记，然后反复练习。音频数字技术在今后的教学中对我们帮助太大。数字音频编辑能对现有的音频文件进行处理，使其满足自己的需要，在今后的教学活动会中有效的利用现代化资源，不仅可以创设情境,还能把枯燥的活动变得生动、有趣。让孩子们在愉快的气氛中主动学习，使活动得到最有效的收获。作为新时代的青年教师的我们，更应该不断的学习充电。通过这个专题的学习，我不由得对自己肃然起敬，对现

微课视频制作培训方案

微课视频制作培训方案刁镇教育办公室二0一五年十月

培训意义：为记录教师经典教学片断，促进教学交流，为有效推动教学改革，促进智慧课堂构建，镇教育办组织开展微课视频制作培训。培训目标：通过为期四周的骨干集中培训和分散的校本培训，掌握多个微课设计及交互式制作工具软件，将视频、音频、以及个性化的学习及反馈过程，以MP4格式上传到备课组云平台，同组教师共享，让同组教师或学生家长可以下载到智能移动终端（智能手机、电脑、电子书包）上顺利播放，也可以发布到个人教育博客中通过网络方式在校学习或在家学习。培训对象：全体教师（45岁以下教师必须学习）培训方式：骨干集中培训：学习周的周二下午（1:30-4:30）每校派两名骨干教师在中心小学微机室学习制作微课视频，教师由教育办统一聘请。校内校本培训：学习周的周四下午（1:30-4:30）各校的骨干教师在本校教其他教师学习制作微课视频，学习内容为集中培训内容。学习情况及时在教体网进行宣传报道。培训设备要求：10月10日前，每校至少有两台电脑达到微课制作要求。硬件要求：安装摄像头和录音设备。软件要求：正确安装win7或以上版本的操作系统、Microsoft office2010以上版本、camtasia studio 汉化版本。培训安排：

培训保障：一、统一思想，提高认识智慧课堂改革是当前教育发展的趋势，我镇顺势而为制定构建智慧课堂的实施方案，组织微课制作培训，符合教育发展规律和市局工作要求，有利于教师在各自学科的发展确定领先优势。二、成立工作小组教育办成立刁镇微课视频制作培训领导小组和工作小组，为教师培训做好服务工作。学校成立领导小组，认真做好此项工作。三、集中与分散相结合镇教育办邀请市级相关专家培训各校骨干教师，各校骨干教师分散培训本校教师。四、量化管理 45岁以下教师每人每学期完成2个微课，上交相关备课组长，备课组长对各校教师完成微课质量量化，作为学校考核的依据。五、以赛代练 12月底，教育办组织优秀微课评选比赛，获奖情况作为学校期末考核依据。六、宣传监控各校对微课虚席培训情况及时进行网上宣传，作为学校期末考核的依据。

如何制作优秀的微课视频

网上有很多制作微课的方法，五花八门，有些老师觉得挺难制作的。但其实微课录制并不难，用对方法就好。这里我们总结了两种微课制作方法，这是一篇干货，希望能帮助到大家。 / 01 /外部拍摄硬件工具：手机或相机+拍摄支架+白纸或白板/黑板这种录制方式，需要拍摄支架，在某宝能买到，搜“微课拍摄支架”就可以找到了。

微课录制前注意光线（可以买带灯的那种支架）和调整好角度，先试录，确认没问题，才正式录制。可以俯拍，然后在白纸上进行教学展示，把讲解演示过程录制下来。也可以外部整体录制，画面会丰富一些，在白板或黑板上进行教学展示，把人也拍进去，整个讲解过程录下来。

录制微课过程中，讲错的没关系，不需要停，可以录好后再进行剪辑。软件工具：万彩录屏大师（这是个电脑软件，需要电脑打开下载使用，网上搜一下就可以下载到）微课录好后，使用万彩录屏大师，点击“从视频导入”导入录好的微课视频，然后进行剪辑。具体的教程官网有。可以为视频加入片头片尾，以及文字讲解。

它的功能有：动画角色、SVG图片素材、圈画图标、图形库、多彩气泡/对话框、背景音乐、场景过度效果、镜头特效、配音、文字转语音等等。 / 02 /直接编辑制作微课软件工具：Focusky动画演示大师（这是个电脑软件，网上搜一下就可以下载到。）直接使用Focusky来制作微课，使用简单，有大量在线模板。有配音、文字转语音、录屏、动画特效等功能，非常适合做微课，操作简单，速度快，效果也非常好，跟动画一样。教程官网有。

最后输出视频或EXE文件，建议输出EXE，因为可以控制播放，一张一张的展示。

微课制作微课制作流程

优秀微课制作一、什么是微课 1、“微课”定义微课是微型课程的简称，是基于学校资源教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。微课在美国又称为短期课程或课程组件。随着网络与多媒体技术的发展，以及教育改革进程的深化，微课被赋予新的含义与特点。在广义上，微课被定义为按照新课程标准及教学实践要求，以教学多媒体为主要方式，体现教师在课堂教学过程中，以探究某个知识点或教学重点难点而展开的整合各种教学资源的活动。主题突出、内容精炼、终端载体多样化应用方便灵活是微课鲜明的特征。微课非常适合情景化、个性化和移动学习的需要。 2、“微课”作品组成 “微课”核心资源是“微视频” （教学视频片段），同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”（教学设计）、“微课件”（教学课件）、“微习题” （练习测试题）、“微反思”（教学反思）等辅助性教与学内容。 “微视频”时长一般为5-10 分钟，建议不超过20 分钟。 “微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明。 “微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等。（可无“微课件”）“微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。 “微习题”是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。（每件参赛作品至少提交 2 道不同难度的客观题，鼓励提交更多各种类型的习题。

微课”的主要特点 1、教学时间较短教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为5—10 分钟左右，最长不宜超过20分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 2、教学内容较少相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。 3、资源容量较小从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv 等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 4、资源组成/ 结构/ 构成“情景化” 资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包” ，营造了一个真实的“微教学资源环境” 。这使得“微课” 资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。 5、主题突出、内容具体

2019NOC微课评优

微课评优伴随着“互联网+”教育的浪潮，微课的设计与制作成为各级各类学校教师关注的热点。教育部《教育信息化“十三五”规划》中提出的发展目标之一，就是“优质数字教育资源服务基本满足信息化教学需求和个性化学习需求”。微课是以教学微视频为核心载体，基于一个学科的知能点（如知识点、技能点、情感点等）或结合某个教学要素和环节（如目标、导入、活动、评价等），精心设计和开发的微型优质学习资源。为进一步激发各学科教师的教育智慧，调动广大教师创作微课的积极性、主动性和创造性，提升教师微课制作水平，为信息技术在课堂教学中的有效应用和教育教学模式创新提供优质资源，有效解决教育教学的重难点问题，特设立“微课评优”赛项。一、指导思想微课的设计理念是为了帮助学生更好地学习知识与技能。微课的核心是教学设计，它是基于网络技术、视频技术、数字媒体技术之上的一种新型的学习资源。微课具有丰富多彩的教学资源整合（富媒体），教学形式多样化，短小精悍、生动活泼、形象直观、引人入胜等特征。微课是泛在学习、碎片化学习、移动学习、混合式学习等新型学习方式的良好载体。对于广大教师来说，微课是教育教学中出现的一种新生事物，大家都在探索实践中。设立“微课评优”赛项的目的，就是为了给大家

提供互相学习、互相交流的机会，加强信息技术与教育教学深度融合，实现优质教育资源共建共享，推动教学模式和学习方式的变革，促进教育教学质量的提高，促进教师专业发展，促进教育优质均衡。二、竞赛内容以课程改革理念为引导，依据课程标准，对学科的重点核心内容和学生学习过程中的难点、疑点、易错点进行基于学科逻辑的分析与重组，制作学习微课。一节微课只讲解一个教学知识点、技能点，或具体的问题、题目，面向学生自主学习，优化选题，遴选教学内容，精心安排教学流程，重视通性通法，注重有效解决问题。三、参赛范围 1.参赛学科：面向教育部规定的学前教育、义务教育、高中阶段教育、中职教育和高等院校的所有学科。 2.参赛组别：小学组（含幼儿园）、初中组、高中组（含中职）、高校组。 3.参赛人数：1～2人/团队。 4.每人限参加1个赛项、1支队伍，每人、每个团队限提交1件作品。四、作品要求 1.作品包括：（1）微课设计说明。（2）微课的文学脚本。（3）微课的分镜头脚本。

《我的微电影》分镜头脚本

《我的微电影》第十六场分镜头脚本镜号景别拍摄技巧画面内容音乐音响时间旁白备注1 大全固定杨明一个人躺在床上，其他人都坐在电脑前玩电脑。 4s 2 中景固定杨明躺在床上3s 3 中景固定安全转过头与张二狗对话 5s 4 中景固定张二狗起身与安全对话 5s 5 中景固定张二狗站在安全旁边，安全在下耳机。《老男孩》响起 8s 6 近景缓慢推镜头杨明躺在床上思考的表情《老男孩》 4s 7 大全缓慢横移杨明站在校门口大喊《老男孩》 5s 8 大全固定杨明在班中向同学们说自己的理想《老男孩》 8s 9 中景固定杨明同学对杨明不屑的目光与表情《老男孩》 5s 10 中景固定杨明在向宿舍人讲述自己的理想《老男孩》 7s 11 中景固定张二狗对杨明的嘲讽《老男孩》 4s 12 近景固定安全窝在床上一只脚搭在外面伸出头来《老男孩》结束 3s 13 中景固定张二狗与安全对话 7s 14 中经固定杨明最起身来对张二狗和安全说话 7s

15 中景固定安全与张二狗说话 10s 《我的微电影》第十七场分镜头脚本镜号景别拍摄技巧画面内容音乐音响时间旁白备注1 大全降镜头杨明，安全，二狗三人来到一个烤肉摊然后坐下。 5s 2 全景固定服务员看见有客人走过来 3s 3 中景固定服务员走过来询问点菜事宜 5s 4 中景固定杨明接过菜单并询问安全和张二狗的意见 5s 5 近景固定张二狗和安全说没什么意见 5s 6 中景固定杨明点菜并把菜单还回 7s 7 中景固定安全二狗说话10s 8 近景固定杨明对二狗安全说话 5s 9 近景固定安全二狗说话7s 10 近景固定杨明正准备说话5s 声音倒前 11 中景固定服务员将菜放到桌上并寻问要不要开酒杨明同意 13s 12 近景固定打开酒瓶5s 二狗说话13 全景固定杨明说话拿起一瓶酒三人举杯喝酒，喝完后坐下 20s 14 中景固定杨明说话，说罢又拿起酒瓶 13s

微课建设实施技术方案

一、概述 1.微课与慕课微课（Microlecture）是以短小精悍的微视频为主要载体，围绕某个单一知识点而设计开发的在线课程。微课视频的时长一般为3至10分钟。慕课（MOOC）即大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）的英文缩写音译。微课只是对一个知识点的讲解，或者通过各种设计方法和技术手段，使学习者掌握该知识点。慕课有体系化的知识架构，一般有完备的教案大纲，有具体的开课时间、结课时间，是一门完整的课程，各种测验、考试都会包含。微课是慕课的重要组成部分，但需要其他教案手段根据实际需求配合才能建立起一门完整的慕课课程；微课的制作离不开慕课的框架和体系设计，二者相辅相成。 2.微课的分类按教案类型，划分为6大类型：导入型、问题型、故事型、实验型、技能型、习题型。按课堂教案环节，划分为5类：课前预习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、知识拓展类。按照实施技术微课又可分为6类：高清摄像机实景拍摄型、虚拟仿真二维/三维动画型、触摸一体机PPT演示加真人拍摄型、电脑屏幕录制型、可汗学院（手写板）型、数字故事型。由于微课时间比较短，应针对教案内容选择合适的方法。二、微课与教案设计 1.微课是“产品级”的教案设计应用教案设计起初把教案中需要使用的媒体、材料、教案包等当做产品来进行设计，而微课是继文本、图片、动画、多媒体课件、网络课程之后形成和发展起来的一种新型学习资源形式。从教案功能的角度来讲，微课能实现一定的教育教案功能，它也属于一种教案系统。为了优化教案效果，对微课程进行科学规范的教案设计显得非常必要。 2.微课的开发是一个系统工程微课内容的开发是一个较为复杂的系统工程，微课资源开发一般要经过选题设计、教案策略设计、课程拍摄、后期加工、在线发布实施、评价反馈等环节，才能确保其质量。必须

微课培训讲义文档(李爱平)docx

培训时间：2018.5.16 培训地点:四楼大会议室参与人：全体教师主讲：李爱平培训内容：以学习者为中心设计、制作微课资源一、NOC简介： 1、什么是NOC？ NOC是Novelty（novelty ['n?v(?)lt?] n. 新奇；新奇的事物；新颖小巧而廉价的物品）Originality （[?,r?d??'n?l?t?]创意；独创性，创造力；原始；新奇）Creativity（[,kri?e?'t?v?t?] n. 创造力；创造性）三个字母的首字母缩写。 NOC活动是全国中小学信息技术创新与实践活动的简称。 2、活动概况：全国中小学信息技术创新与实践活动（简称NOC活动）由中央电化教育馆指导，中国教育技术协会和中国发明协会主办。教育部基础教育二司、教育部教师工作司等单位支持。 NOC活动是全国开展信息技术教育以来，规模和影响最大的中小学信息技术普及活动之一，已经成功举办了15届。首届NOC活动于2002年在人民大会堂启动，每年一届，通过各地选拔后,参加全国总决赛。全国34个省、市、自治区、直辖市（含香港、澳门、台湾）以及新加坡等海外地区参加全国决赛。吸引了全国6万多所学校的师生参加，累计参加人数超过6500多万名。 3、NOC全国组委会办公室：设立在中国信息技术教育杂志社和创新时代杂志社地方组委会：设立在各省市教育厅，局，电化教育馆、教研室、教科院、科技活动中心等教育行政单位。 4、参赛办法： NOC活动全国组委会办公室 E：https://www.360docs.net/doc/e917545651.html, T：86-10-87664136 F：86-10-67680011 A：北京市朝阳区东三环南路98号高和蓝峰大厦501室参赛对象：教师、学生竞赛项目：教师项目、学生项目、主题活动。二、微课及其特点： 1、微课的起源：（1）2004年美籍孟加拉人可汗首创了针对学习难点制作、有效突破学习难点的微视频，开创了微课的先河。（2）“萨尔曼·可汗是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命!”——比尔·盖茨

微课制作过程与技巧

微课的设计与制作任务要知道如何设计微课，最好的方法就是分析和借鉴其他教师制作的微课。这次活动，我们将一起来对一些微课作品进行分析，并探讨微课设计和制作时应注意的问题。任务请观看下面列出的微课案例，给每个微课评分，并给出评分理由。在课程结束时, 你和你的小组将回答这些问题： 1）下面列出的微课案例中，哪两个你最喜欢? 为什么? 2）哪两个你不太喜欢? 为什么? 3）两者对你有什么启发？ 4）你需要如何完善你的微课? 资源微课案例及观看地址如下： 1. 信息技术ACDSEE修复照片 2. 语文城南旧事 3. 英语感叹句 4. 数学函数y=Asin(wx+φ)的图象 5. 物理校园托里拆利实验 6. 政治正当防卫过程首先，你们将分成若干小组，每组大约6位成员（建议保留你们之前的分组，也可以重新分组）。每位学员的文件夹中都有一张《工作表单》，小组里的每个人将扮演工作表单中提到的四个角色中的一个——主讲教师、学生、评课专家、技术爱好者——并从这个角色的角度去对每个微课案例进行分析。为了保证后续1 / 12 小组讨论的完整性，组长需要对每个人的角色进行协调，保证四个角色都要至少有一人选择。每个人将分析案例文件夹中的每个案例，并使用工作表单简单记录下从你扮演的角色的角度对每个案例的看法。你需要很快地分析每个案例。不要在任何案例花上超过5分钟的时间。

你们一共有30分钟的时间完成上述工作。当小组每个人完成了上述工作时，就到了该聚在一起得出小组共同意见的时候。先要求每个成员根据自己的视角，列出最喜欢的两个和最不喜欢的两个案例并做说明。听者注意尊重其他人的视角，哪怕一开始你就认为你可能不同意他们。或许你们无法形成一致的意见，所以接下来就是一起讨论，对最喜欢的和最不新欢的提名敲定出一个妥协的一致意见。小组中应该有一个人打开Microsoft Word或mindmanager软件记录小组的想法。小组内的讨论有20分钟。小组的结果出来后，和其他小组讨论交流（30min）。反思你从这个活动学习到了什么? 你觉得应该如何修改你的微课? 2 / 12 优秀微课的制作过程与技巧内容提要：微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。分钟)(后面说5-10范例(录制方法有几种) 录屏软件 PPT 电子白板录屏软件摄像机（也可用手机录像）录屏软件录制VGA，摄像机录制教师视频。第一步：针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作

微课制作方法与技巧

微课制作方法与技巧一、微课视频：研究表明，学生在听课时只能全神贯注10分钟到18分钟；课程资源由各种教学短片构成，内容以知识点为单位，聚焦新知识讲解，形式上强调片段化、碎片化，便于网络传播与学习。教学过程强调知识与思维的可视化与动态展示。翻转课堂把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。由传统的教->学到技术支持的学 ->教 “知识传授”与“知识内化”两个认知环节的优化。提供支撑师生开展教学活动、管理教学过程的支撑环境，提供教学分析、评价与诊断功能；如：教师发现课程视频的某个环节或知识点，被学生们反复浏览和点击的时候，要意识到这可能是一个对学生来说难以掌握的知识点，或者自己的讲解有问题，需要据此调整教学。微课程资源不是使用视频取代教师，不是让学生无序学习、孤立学习；微课程资源是一种手段，创设更多机会让学生积极主动学习；微课程资源为创新课程教学模式提供基础，但不是教学的全部，是提高课程教学质量的重要途径。 1、使用快课工具+ppt录制； 2、使用拍摄设备直接录制教学视频； 3、使用电子白板软件录制； 4、使用平板电脑+“涂鸦”工具录制； 5、使用录屏软件录制。微课可以使用手机、数码相机、dv等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制的音频或视频或其它，形式不限。微课内容既可以针对学生也可以针对教师或家长，对象不限。使用视频拍摄设备录制微课视频的注意问题构图(教师与讲义屏幕的比例)；灯光问题问题；拾音问题；教师讲稿问题；微课要求（一）微课保证画质清晰，视频中有作者本人头像或画面；文字内容正确无误，

如何制作微课视频

如何制作微课视频 1.准备（1)教师要熟悉教材和学情。对某一课时的教学，教师必须熟悉教材的整体规划，重、难点，课标要求，还要根据平时积累的教学经验，充分研究学情，明确在实际的课堂实践中，学生的困惑点和障碍点在哪里。 (2)基于教材和学情，充分挖掘课时教学中的难点，准确把握教学难点，找到教学的难点，也就明确了微课程的设计思·。 (3)有好的教学策略或创意。如何站在学生的角度,以好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内容。可以Χ绕微课程的内容进行材料的准备，文字的组织----等等。也就是说录制前要先对实验的操作进行详实的语言组织。比如要录制给试管里的固体加热的实验，要提前组织好下一步的操作语言，是成功录制的前提。 2.录制。有了微课程的设计内容，接下来的就是借助手机、照相机、手持DV、录像机等进行录制。录制时，可以一边操作，一边配音，一边录制；也可以只操作，后配音。一定注意要突出的地方镜头要有推拉，这样效果明显。 3.编辑录制好的视频，可以剪辑、整合、修饰、包装等等，形成完整的微课程。二、制作微课程时的注意事项:

1.微课程简单化。不是增加工作量，而是简化教学设计。在录制过程中，如果讲错了，不用重录，可以改，可以剪辑，可以补录，一遍就行。也可以用已有的视频资料，再加工，时间最好控制在5分钟内。 2.背景合适恰当。在编辑时插入背景要注意不影响学生的注意力，背景音乐的插入要恰当，最好在开始时和最后操作完时插入，淡入淡出，不喧宾夺主。中心是以生为本，关注学生的注意力不受影响。 3.解说的关键词在屏幕上显示要简要醒目。解说关键词可以放在屏幕上方，便于所有的学生都能看到，起到提示作用。解说关键词词要少而精，最好是操作步骤的要点。 4.重视版权。在微课程的结β处，应依次按序加上参考文献、致谢人、制作人姓名、邮箱等。

微课制作方法与技巧》

《微课制作方法与技巧》培训之前，我根本不知道何为微课。对我而言，它是一个陌生的东西，然而通过上海五天的培训，我真正理解了微课的含义，也明白了微课在日程教学中的重要性。以下是我对微课制作教学的一些反思。“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课是我们提升自己教学能力的一种重要方式，通过这种短时间内的视频教学，能有效地观察自己上课时的过程，包括上课时的表现，对于自己的教学展示有着为清晰的认识，能通过自己看到自己上课时的语言，姿势，动作形态，课堂讲授等获得较大的自我认识。然而随着信息与通迅技术快速发展，在教育领域，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式。微课具有三个特点： 1.微课时间短教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般在5-8分钟。 2.微课内容少“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。 3.资源容量小“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，非常适合于教的观摩、评课、反思和研究。微课制作的步骤如下：首先是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微的作用是解惑，而不应该是授业。我选的是《仓央嘉措情诗·见与不见》的赏析，确定了主题后就要搜集材料了。接着是撰写教案，虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清析。必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的，在教学流程设计时参考教学用书，不能“拿来主义”，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。下一步是制作一个ppt课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平，也不能太花了。因农村学生的见闻较少，语文课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。古人云：“读万卷书行万里路”就是这个道理。最后一个环节是录制整合材料，同时通过这次学习，我掌握了一个非常有用的微课制作软件 ----CamtasiaStudio,简称cs.它简单而有效，最后就是上传文件了。提交作品后，再回过头来欣赏同事们上传的作品，真是精彩倍出。在制作自己的微课作品过程中，我觉得有以下几点是要注意的： 1录制时调整电脑分辩率为1024*768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。2.时间须严格控制在5分钟左右。 3.内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容较多，建议制作系列微课。 4.在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑”“解惑”。 5.微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。 6.微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现“你们”“大家”“同学们”等大众受众式用语。 7.若在讲解中使用课件，课件有视觉美感(建议ppt尽量采用单色，突出简示洁之美)。 8.视频画质清晰。

微课制作标准及规范(2017.1.14)

微课制作标准及规范一、制作内容知识点类微课视频应包括导入、讲解、总结、练习等基本形式。专题、典型例题、作业题类微课视频应包含对例题、作业题的解读，考查知识点的解读，该知识点在整个知识体系中的位置，解题思路，解题方法，视频中可以提供多种解题方法。结合信息化教学环境或相关工具，由教师讲解知识内容。 1.切入课题要迅速由于关键点教学环节微视频的教学时间短，应快速进入主题，可以设置一个题目、问题、生活现象、实际问题等引入主题。 2.讲授线索要清晰在微课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。 3.教师语言要得体在微课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。 4.课堂板书要简约板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。 5.课后小结要快捷在微课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一知识点的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。二、制作工具 1.录屏软件：推荐Camtasia Studio （破解汉化版），如果使用其他录屏软件，不要出现试用版水印或多余的标志，保证录制画面的清晰； 2.课件制作：教学平台、PPT 3.手写：笔纸、微课手写笔。三、作品提交内容每个作品以文件夹形式提交，文件夹内包括以下内容： 1. 微课制作相关资源（包括基础素材、教学课件、教学设计、导学案等）； 2. 微课设计脚本； 3. 微课微视频（包括源文件、工程文件、输出文件）； 4. 微课讲解知识内容相关典型习题（word）；四、微视频制作方式微课的制作可采用以下方式中的一种或多种组合进行录制： 1.外部视频工具拍摄（摄像机、黑板、电子白板、粉笔、教学演示工具） 2.便携视频工具简单拍摄（手机、相机、白纸、几只不同颜色的笔） 3.屏幕录制（屏幕录制软件+PPT）五、视频制作标准 1.时长要求：微视频时长控制在5-10分钟。 2.片头要求：片头中需要写明微课标题、主讲人、制作团队等信息。 3.视频质量要求应保证视频画面的稳定性，图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定。如为多机拍摄，则镜头衔接处应无明显色差。配音清晰，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象。语音与背景音乐无明显比例失调。视频的输出质量应保证视频播放窗口放大到全屏时仍能保证画面清晰，在同一视频中不得多种分辨率混用。 4.视频输出格式要求建议使用MP4、WMV格式，如制作视频不是这两种格式的，请使用“格式工厂”或“狸窝转换器”等工具软件进行转换。

拍一部抗疫情我行动的小电影微课版教案修改版

美术学科六年级下《拍一部小电影》第1课时教学设计编制者：陈捷学校：浙江省教育科学研究院附属实验学校一、学习目标： 1、了解电影拍摄的一些基本知识。初步掌握分镜头脚本的基本方法，设计一幅分镜头脚本。2．根据自己在生活中的防疫经验，绘编主题为《抗疫情我行动》的小电影分镜头脚本，并根据分镜头脚本尝试拍摄一部小电影。 3．加深对电影这一综合艺术的运用与理解，激发对电影拍摄的兴趣。树立正确的防疫、抗疫理念和定能战胜病魔的信心。二、学习重难点：学习重点：根据自己的生活经验，就地取材，合理绘制分镜头脚本的设计草图。学习难点：根据分镜头脚本拍一部与众不同的《抗疫情、我行动》的小电影。三、作业要求：让我们都来争当防疫宣传的小达人吧，请同学们根据自己的生活实际，就地取材，先设计分镜脚本，再根据分镜脚本拍一部与众不同的《抗疫情、我行动》的小电影。第一步：构思，寻找独特的点和视角来表达主题。第二步：运用学习到的各种方法来设计电影分镜头脚本。第三步：尝试用手机或其他拍摄工具分段进行拍摄。第四步：选择简便易操作的手机APP将视频剪辑合成。第五步：给自己的小电影取个题目。评价标准： 1、创意是否独特,是否充满正能量。 2、分镜头脚本设计方法是否合理、多元。 3、视频拍摄画面是否清晰、稳定，景别、视角是否多元等。四、微课配音版教案 PPT1-同学们大家好，我是浙江省教育科学研究院附属实验学校的陈捷老师，今天陈老师将和同学们一起来学习《拍一部抗疫情我行动的小电影》 PPT2-这是我们的学习目标（6秒） PPT3-这是我们这节课要解决的学习重难点（5秒） PPT4：同学们再看一下作业要求和评价标准（8秒） PPT5：在疫情面前，有伟大勇敢的逆行者，有默默无闻坚守在医疗战线的医护人员；在疫情面前，没有旁观者！今天让我们也行动起来，一起争做防疫、抗疫的小小宣传员。 PPT6：同学们可以将自己在家中如何防疫抗疫的好办法，以及在家中防疫期间发生的感人故事，用拍小电影的方式记录下来，与大家分享。下面进入我们今天的学习。 PPT7：你知道画面中的马为什么会动起来了吗？（停1秒）对了，这就是我们之前学

浅谈微课、慕课的视频制作实施方案

浅谈微课、慕课的视频制作方案

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期： 2

浅谈微课、慕课的视频制作方案 1、何谓微课、慕课微课是指根据教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材讲解、题型说明、资料介绍和考点归纳;也可以是教学经验和方法的传授等技能方面的讲解和展示。慕课(MOOC)是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它是在过去的那种发布资源、学习管理系统、开放网络资源等综合起来的旧的课程开发模式为基础上发展起来的。通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，是由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。它既增强了知识的传播又扩大了传播的范围。 2、微课、慕课与传统视频课区别及其意义和以往的传统视频相比，传统视频课主要依靠教师讲解，很难进行修改，而且资源固定，很封闭。而微课、慕课资源丰富，便于搜索，易于传播，应用范围广泛。同时任何人都可以是微课、慕课的传授对象、阅读和学习对象，甚至任何人都可以是慕课的录制对象，这对教学者和学习者给予了很多有利的因素。在当今科学知识、信息化技术等高速发展的形势下，微课、慕课的运用，无疑对学校的教学将带来极大的推动和促进。首先它将有利于教学效率、教学质量的提高。微课、慕课可以根据教材、教学的内容，突破时空的限制，保持原有的声音、光线、色彩将古今中外的文化、艺术、科技及各类知识等如实地再现出来，从而激发了学生极大兴趣和认知力，并有利于他们理解和掌握新的理论知识。微课和慕课和其它传统视频教学有某些相似之外，更有利于解决学习中的重点和难点，同样以直观生动的感性知识来调动学生听觉、视觉的功能，提高他们的接受能力，和理解力。微课、慕课教师能在较少的时间内抓住教学内容中的要害、和难点，用简明扼要的语言，进行生动而深刻的剖析，又使用视频手段使概念形象化，理论具体化，启发学生集中思考，细心观察，让学生在较短的时间内获得了知识精髓，从而达到事半功倍的效果。这便是微课和慕课的特点。此外微课、慕课的资料便于储存和交流，有些重要的教学资源，学术成果等可以长期留存，若干年后仍有重要的参考价值，此外教学中有创新意义的理论知识，科研成果等，校与校之间可以相互参阅，相互切磋，相互学习，从而起到共同提高的目的。 3、微课慕课视频制作流程本文主要采用的是使用数码摄像机在演播室拍摄液晶、背投大屏幕的方法，来制作微课、慕课视频。制作流程大致为：视频制作人员参与教师教案设计以及共同制作课件-教学实施与拍摄-后期制作。微课、慕课制作的目的是：教学资源分享，运用直观进行启发教学，为学生析疑解惑。微课、慕课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体的特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许意义不大，这些使用黑板教学或进行活动实践的教学也许有一定教学效果，但同时教学过程较为呆板和单调，对观看者失去学习吸引力，感染力。因而

录屏式微课的制作方法和技巧

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/e917545651.html, 录屏式微课的制作方法和技巧作者：梁栋来源：《环球市场信息导报》2017年第02期随着科学技术水平的不断进步，教学方式也得到了很大的发展，录屏式微课主要是通过编辑微视频的方式帮助学生进行学习，能够有效的避免因距离过远而无法进行言传身教的弊端。近些年来，录屏式微课以其短小精悍、传播范围广的特点得到了广大学生的认可，本文主要就录屏式微课的制作方法以及技巧进行分析。录屏式微课的特点录屏式微课的时常基本上都控制在十分钟以内，能够简单直观的注意到课程的重点，虽然时间短，但是传播的内容和易理解程度都得到了较强的改善，其次，录屏式微课利用互联网资源能够全方位的实现情景再现，不再单纯的局限于现有的书本教学，更大范围的搜集资料，加强学生的认知，开阔学生的视野，有效的提高了学生个性化学习、自主性学习的效率。其次。录屏式微课的针对性较强。内容具体而丰富。学生能够根据自身的不足和需求选择微课的学习。录屏式微课的制作方法与技巧录屏式微课的设计与制作主要是根据已有的教学目标以及教学问题。采用系统的教学方式综合考虑教学知识中所涉及的内容，寻找问题之间的关联和本质，利用微课软件将复杂的逻辑关系进行协调。从而制作出短小精悍的视频软件。便于学生的理解。合理的选择设计题目制作录屏式微课之前，教师需要根据教学的内容，选择教学重点，准确的进行教学选题。并根据所选题目进行设计。在选题过程中应尽可能做到新颖、大方。确保选题在展示过程中能够带给学生一种新的体验。在学习过程中，有很多晦涩难懂的问题需要教师进行操作或者采用生动形象的方式展示给同学。而录屏式微课正可以在但时间内操作某一类视频演示。将教材中难以理解的抽象概念展示给同学，由此可见。教师在进行制作录屏式为课前可以先选定好新颖准确的题目后，利用录屏软件，在教学过程中同步录制。并进行一定的初步编辑，便于学生观看和理解。对学习者的学习状况与特征进行分析。正所谓因材施教，录屏式微课的设计与制作也是如此，传统教学过程中，教师往往会根据学生的学习特点和自身学习情况制定相应的课程，在传授过程中也会因为学生资质的不同而深浅得当，在制作录屏式微课之前，教师也需要对学习这的知识水平情况、学习态度、认知结构以及学习兴趣等方面进行调查与分析。如对应用软件的开发进行学习时，教师就不能一味的向学生传达代码的编写。可以先设置基础知识的温习。对